Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Рабочая программа по русскому языку 5 класс (Под ред. В.В. Бабайцевой)
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Рабочая программа по русскому языку 5 класс (Под ред. В.В. Бабайцевой)

Выберите документ из архива для просмотра:

Выбранный для просмотра документ ктп.doc

библиотека
материалов

п/п

Наименование раздела

Тема уроков

Кол-во часов

Дата проведения

Тип урока

Элементы содержания

Требования в уровню подготовки учащихся

Вид контроля, вид самостоятельной работы

Домашнее задание

ВВЕДЕНИЕ

1.

Путешествие по страницам учебника.


1


Урок-путешествие

Содержание и структура учебного комплекса по русскому языку для 5 класса. Культура работы с книгой.

Уметь ориентироваться в содержании пособий, понимать их назначение, пользоваться оглавлением, условными обозначениями.

Ознакомительное чтение вступитель- ных статей. Ответить на вопрос: общее и различное в названиях, структуре, содержании пособий.

Вспомнить пословицы и поговорки о языке, слове, речи.

2.

Роль языка в жизни общества

1


Урок усвоения новых знаний

Язык как основное средство общения. Свободное владение родным языком – признак культуры человека.

Понимать, что язык – универсальное средство общения, средства передачи мудрости, важность произносительной культуры, письма для достижения цели общения.

Ответить на вопрос: когда и каким образом служит нам язык? Работа с высказываниями о русском языке.

Без задания

3.

Р/Р. Устная и письменная форма речи

1


Урок развития речи

Речь как деятельность. Речевая ситуация. Виды речевой деятельности. Устная и письменная форма речи.

Знать виды речевой деятельности, особенности каждого вида, понимать цель и задачи общения, зависимость характера речи от содержания, формы, языковых средств.

Использовать формулу речевой ситуации при моделировании устной и письменной форм. Составить памятку на основе советов Д.С.Лихачева «Как учиться говорить и писать».

Упр3.стр.6.

Вводный курс. Орфография

4-5.

Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне слова.

2


Повторительно-обобщающий урок

Орфография как система правил правописания слов и их форм. Понятие орфограммы. Опознавательные признаки орфограмм. Правописание безударных гласных в корне слова.

Уметь различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы не определяется произношением и необходимо применить правило. Уметь проверять проверочные слова при проверке безударных гласных, проверяемых

Ответить на вопрос: в каких морфемах может быть орфограмма? Работа со словарем морфем. Орфографический разбор. Заполнить таблицу примерами.

Упражнения 19.стр.12 Упражнение30

(записать текст, графически объяснить орфограммы в словах, проверить по словарю







ударением, определять ударение в слове, называть ударные и безударные гласные.


написание непроверяемых гласных в корне слова). Индивидуально подготовить словарно-орфографический диктант на орфограмму «Безударные проверяемые и непроверяемые гласные в корне».

6-7.

Правописание гласных в приставках

2


Повторительно-обобщающий урок

Орфограмма гласная в приставке (в безударной позиции)

Уметь опознавать орфограмму в приставке, безошибочно писать и не смешивать приставку.

Образовать однокоренные слова от данных. Подготовленный диктант.

Упражнение 36 (подготовиться писать под диктовку).

Упр. 41(заполнить таблицу)

8.

Правописание гласных И, А, У после шипящих

1


Повторительно-обобщающий урок

Правописание гласных И, А, У после шипящих

Уметь опознавать орфограмму, безошибочно писать слова с ней.

Осложненное списывание.

Составить 5 предложений, используя слова с орфограммой «Гласные И, А, У после шипящих».

9-10.

Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.

2


Повторительно-обобщающий урок

Согласные звонкие и глухие. Позиции в словах, в которых написание согласных не определяется произношением. Орфограмма «Проверяемая согласная в корне слова», способы ее проверки.

Уметь проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость-звонкость), опознавать признаки орфограммы, безошибочно писать

Заполнить таблицу своими примерами. Объяснительный диктант.

Упр. 43(записать пословицы, выбирая нужную букву)

11.

Правописание непроизносимых и удвоенных согласных

1


Повторительно-обобщающий урок

Многообразие орфограмм – согласных, их опознавательные признаки.

Уметь опознавать признаки орфограмм, в случае необходимости обращаться к словарю.

Словарно-орфографический диктант.

Повторить правила.

12.

Контрольная работа № 1

1


Урок контрольная.

Правописание гласных и согласных в корне. Правописание гласных в приставках.

Уметь воспринимать текст на слух, безошибочно писать, выполнять все виды работ.

Диктант с грамматическим заданием

Без задания.

13.

Анализ контрольного диктанта.

1


Урок коррекции знаний




Выполнить задания по карточкам, которые раздает учитель в зависимости от того, на какую орфограмму ученик допустил ошибки.

МОРФОЛОГИЯ И ОРФОГРАФИЯ

14.

Самостоятельные и служебные части речи.

1


Повторительно-обобщающий урок.

Морфология. Самостоятельные и служебные части речи. Отличия служебных частей речи от самостоятельных.

Уметь опознавать изученные части речи по общему грамматическому значению, синтаксической роли в предложении, типичным окончаниям, различать части речи по вопросу, по значению.

Заполнить таблицу «Части речи» своими примерами. Устное сообщение: чем отличаются служебные части речи от самостоятельных?

П. 2,3, упр. 56 (отгадать загадки и записать их)

15-16.

Имя существительное

2


Повторительно-обобщающий урок.

Имя существительное как самостоятельная часть речи. Основные признаки имен существительных. Система падежей в русском языке. Типы склонений имен существительных. Морфологический разбор. Правописание имен существительных: падежные окончания, мягкий знак после шипящих на конце существительных

Уметь использовать алгоритм применения правила, создавать устное монологическое высказывание на основе плана морфологического разбора. Уметь определять склонение существительного, выбирать гласные в падежных окончаниях, знать правила употребления Ь после шипящих на конце.

Морфологический разбор существительного. Диктант «Проверяю себя».

П. 4, упр. 58 (решить кроссворд)

Учебник & 4. Упражнение 66 (ВЫПИСАТЬ СУЩЕСТВИТЕЛЬНЫЕ ВМЕСТЕ С ТЕМИ СЛОВАМИ, от которых они зависят)

17-18

Имя прилагательное

2


Повторительно-обобщающий урок

Общее значение имени прилагательного и его роль в словосочетании и предложении. Склонение имен прилагательных. Способ проверки безударных окончаний прилагательных.

Уметь опознавать прилагательные среди других частей речи, задавать вопросы от существительного к прилагательному, определять род, число, падеж, синтаксическую функцию в предложении.

Ответить на вопрос: почему прилагательные часто употребляют в загадках?

Учебник & 5. Упражнение 77 (подготовиться писать под диктовку):


19.

Р/Р Что такое диалог или монолог?

1


Урок развития речи.

Речь диалогическая и монологическая.

Уметь распознавать диалогическую и монологическую речь, оформлять диалог на письме, составлять диалог на основе исходного текста, составлять монолог и произносить его, выразительно читать.

Инсценирование диалогов. Конкурс на лучшее чтение образцов диалогов и монологов.

(Р/Р) (написать небольшое сочинение о маме отвечая на данные в упражнении вопросы).


20-21.

Глагол.

2


Повторительно-обобщающий урок

Глагол как часть речи. Инфинитив. Признаки глагола, его синтаксическая роль в предложении, роль глагола в речи. Настоящее, будущее и прошедшее время глагола. Орфограмма «Гласная в суффиксе глагола прошедшего времени». Способ проверки написания гласной в суффиксе глаголов прошедшего времени.

Понимать термин ИНФИНИТИВ, опознавать глагол в тексте, уметь различать глаголы, сходные по значению, определять время, лицо, число глаголов, безошибочно писать личные окончания глаголов. Уметь определять время глагола, безошибочно писать гласную в суффиксе глагола прошедшего времени, различать глаголы, сходные по значению, но разные по характеру изменения по временам.

Составить алгоритм: как определить инфинитив глагола? Составить текст (4-5 предложений) об одной из профессий. Предупредительный диктант.

Учебник & 6. Упражнение 80 (записать текст и выделить члены предложения)

22-23

Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов

2


Повторительно-обобщающий урок


Спряжение глагола. Правописание безударных личных окончаний глаголов.

Уметь изменять глаголы, определять спряжение по алгоритму, принимать условия выбора гласной в окончании глагола, различать глаголы 1 и 2 спряжения по ударным окончаниям.

Осложненное списывание. Создать текст по сюжетным картинкам.

Учебник & 6. Упражнение 103 (Записать, в скобках указать его неопределенную форму глагола)

24-25

Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма –ТСЯ, -ТЬСЯ в глаголах

2


Повторительно-обобщающий урок

Правописание НЕ с глаголами. Орфограмма -ТСЯ, - ТЬСЯ в глаголах.

Уметь правильно ставить вопросы к глаголам на –ТСЯ, понимать условия выбора орфограммы, устно объяснять наличие или отсутствие Ь, раздельно писать НЕ с глаголами.

Выборочный диктант.

Выписать из худ. Лит.по два предложения с не раздельно и слитно ).

Упражнение 113 ( подготовиться писать под диктовку)

26

Р/Р. Как вести беседу?

1


Урок развития речи

Понятие о культуре общения. Выбор и организация языковых средств в соответствии с ситуацией и условиями речевого общения как необходимое условие достижения этничности речевого общения.

Знать правила речевого поведения, уметь соблюдать их при беседе, чтобы общение было приятным, интересным, соблюдать этику разговора по телефону.

Составление текстов по рисункам (устно): решение ситуаций для создания диалога (беседы), монолога, беседа по учебной ситуации.

составить и записать 2-3 предложения начала разговора по телефону

27-28.

Наречие.

2


Повторительно-обобщающий урок.

Наречие как самостоятельная часть речи. Неизменяемость как морфологический признак наречий.

Уметь опознавать наречие по вопросам, определять его синтаксическую роль в предложении.

Подобрать наречие к глаголам, составить со словосочетаниями предложение.

Учебник & 7 Упражнение 118 (Запишите словосочетания)

Упражнение 123 (Указать наречия)

29-30

Местоимение. Личные местоимения.

2


Повторительно-обобщающий урок

Местоимение как часть речи. Личные местоимения, особенности их употребления в речи, раздельное написание с предлогами.

Уметь опознавать местоимения в тексте, употреблять с предлогами, избегать неоправданного повторения в речи, соблюдать этику использования личных местоимений.

Редакторская правка. Комментированное письмо.

Учебник & 8. Упражнения 129 (поставьте вопросы к выделенным словам).

Упражнение 139 (придумать и записать несколько предложений на одну из тем)

31-32

Служебные части речи. Предлоги и союзы.

2


Повторительно-обобщающий урок

Предлоги и союз как служебные части речи. Роль предлогов и союзов в речи, способы их различения. Орфограмма – пробел. Орфограмма – дефис.

Уметь опознавать служебные части речи, отличать их от самостоятельных, определять как средство связи слов в словосочетаниях и предложениях, различать омонимичные предлоги и приставки.

Составить устное высказывание по учебной статье &9: что нового узнали о служебных частях речи? Синтаксический разбор предложений.

&10, 11 (выучить правило). Упражнение 146, 154

33-34

Частицы. Правописание частиц.

2


Комбинирован-ный урок

Частица как части речи. Функции частиц. Орфограмма «Раздельное написание частиц с другими словами».

Уметь определять значение частицы НЕ, безошибочно писать с изученными частями речи, выявлять значение слов с частицами БЫ, ЛИ, ЖЕ.

Выборочный диктант.

&12. Упр, 163, 175 (подготовится к контрольному диктанту)

35.

Контрольная работа № 2

1


Урок контроля

Самостоятельные и служебные части речи. Правописание изученных частей речи. Гласные и согласные.

Уметь опознавать изученные части речи, определять их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическую роль в предложении, употреблять в речи, безошибочно писать, соблюдая нормы литературного языка.

диктант

Без задания


















СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ

36.

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений

1


Урок усвоения новых знаний

Синтаксис как раздел грамматики. Пунктуация как система правил правописания предложений.

Понимать значения слов «синтаксис», «пунктуация», роль пунктуации, знать средства связи слов в предложении: изменение формы слова, служебные слова, порядок слов, интонация; уметь видеть границы предложения, находить грамматические основы, правильно строить словосочетания и предложения.

Синтаксический разбор.

& 13. Упражнение 185

37.

Р/Р. Что такое текст?

1


Урок развития речи

Текст. Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте. Различение между набором предложений и сочетанием предложений в тексте. Смысловые части текста.

Знать определение текст, его признаки, уметь доказать принадлежность к тексту, определять смысловую и грамматическую связь предложений в тексте, подбирать заголовок, отражающий тему.

Подбор заголовка к тексту. Чтение текстов. Пересказ. Создание текста.

Упражнение 190, (подготовиться писать под диктовку).

38

Предложение. Виды предложений по цели высказывания.

1


Урок усвоения новых знаний.

Предложение как единица синтаксиса и минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения и его отличие от других единиц. Грамматическая основа предложения.


Знать определение предложения, уметь находить грамматические основы, выделять их, конструировать предложения по заданным типам грамматических основ, соблюдать верную интонацию конца предложений.

Творческое списывание. Устное сообщение о предложении по плану. Продолжить перечень советов «Как вести себя за столом», анализ памятки: как учиться писать и говорить на тему…

& 14, 15, 16









Виды предложений по цели высказывания: повествовательные, побудительные и вопросительные. Сфера использования и их роль в тексте. Интонационные и смысловые особенности.

Понимать цель высказывания как сову различения видов предложений, характеризовать предложение по цели высказывания, правильно ставить знаки препинания конца предложения.


.

39

Невосклица-тельные предложения и предложения восклицатель-ные.

1


Повторительно-обобщающий урок

Виды предложений по эмоциональной окраске: невосклицательные и восклицательные. Интонационные и смысловые особенности восклицательных предложений

Интонационно правильно произносить предложения, оформлять на письме, использовать восклицательные предложения как средство усиления выразительности.

Выразительное чтение, расстановка логических ударений, пауз.

Упражнение 216

40.

Р/Р. Что значит писать и говорить на тему?

1


Урок развития речи.

Тема текста. Заглавие как отражение темы текста.

Уметь осмыслить, раскрыть тему высказывания, подобрать заголовок, отражающий тему.

Анализ готового текста, восстановление деформированного, сравнение близких, но разных тем высказывания.

(мини- сочинение тема на выбор).

41-42

Члены предложения. Главные члены предложения.

2


Урок усвоения новых знаний.

Синтаксическая структура предложения. Главные и второстепенные члены предложения. Признаки главных членов предложения. Способы выражения подлежащих и сказуемых.

Знать общий подход к выделению и квалификации членов предложения, уметь определять член предложения, устанавливая связь между словами и их формами. Уметь находить подлежащее и сказуемое, определять способы их выражения, отличать подлежащее со сходными по форме дополнениями.

Синтаксический разбор предложений. Составление предложений по схемам. Устное сообщение о главных членах предложения (на основе упражнения 230).

& 17 (знать теорию). Упражнение 225

43

Тире между подлежащим и сказуемым.

2


Урок закрепления изученного.

Главные члены предложения, многообразие форм их выражения. Употребление главных членов предложения в условиях связного высказывания.

Уметь определять главные члены предложения, способы их выражения, правильно строить предложения, соблюдая нормы русского языка, ставить тире между подлежащим и сказуемым при пропуске глагола-связки.

Взаимодиктант.

Упражнение 234 (составить и записать небольшой текст на тему: «Мое любимое растение» или «Моя любимая игрушка».)

44

Р/Р. Обучение написанию сочинения на тему: «Памятный день летних каникул».

1


Урок развития речи.

Составление текста на заданную тему.

Уметь писать и говорить на тему, используя свой типовой план сочинения, подбирать удачный заголовок, анализировать сочинения одноклассников, создавать собственное высказывание о том, что было интересно.

Создание текста.

Упр. 243, Дописать сочинение.

45

Второстепенные члены предложения.

1


Урок усвоения новых знаний.

Общее представление о второстепенных членах предложения.

Знать различия между распространенными и нераспространенными предложениями, характеризовать предложения по наличию или отсутствию второстепенных членов, распространять предложения.

Устное сообщение на грамматическую тему: почему члены предложения называются второстепенными?

& 18.Упражнение 255

46-48

Определение, дополнение, обстоятельство как второстепенный член предложений.

3


Урок усвоения новых знаний.

Способы выражения определения. Соотношение морфологического и синтаксического вопросов к определению.

Несовпадение падежного вопроса

к дополнению с вопросом члена предложения. Употребление дополнений при конструировании предложений.

Способы выражения обстоятельств. Определение значения обстоятельств по синтаксическим вопросам.

Знать способы выражения определения, уметь находить определение в предложении, определять способ выражения, использовать определения в речи.

Знать способы выражения дополнения, уметь находить дополнения в предложении, отличать дополнения от подлежащих.

Знать способы выражения обстоятельств уметь находить обстоятельства, определять способ его выражения, распространять предложения с обстоятельствами.

Сочинение-миниатюра по данному началу. Подчеркнуть в описании определения. Составить инструкцию о том, как сделать «птичью столовую». Ответить на вопрос: почему в инструкции много

дополнений? Работа с деформированным текстом: вставить пропущенные обстоятельства.

& 18. Упр. 256, 265, 266

49

Повторение по теме: «Второсте-пенные члены предложения».

1


Повторительно-обобщающий урок.

Второстепенные члены предложения. Стилистическая роль второстепенных членов предложения и их использование как средство связи предложений в тексте.

Уметь находить второстепенные члены предложения, определять способы их выражения, распространять нераспространенные предложения, определять стилистическую роль второстепенных членов предложения в тексте.

Анализ текста.

Подготовиться к контрольному диктанту

50-51

Контрольная работа № 3

1


Урок контроля.

Главные и второстепенные члены предложения. Знаки конца предложения.

Уметь записывать аудируемый текст в соответствии с нормами письма, выполнять различные виды языкового разбора.

Диктант с грамматическим заданием.

Повторить правописание слов в индивидуальных словариках.


52-54.

Словосочетания. Подчинительные и сочинительные словосочетания.

3


Урок усвоения новых знаний.

Словосочетания как единица синтаксиса. Основные признаки словосочетания, смысловая и грамматическая связь слов в словосочетаниях. Сочинительные словосочетания, их особенности. Последовательность выделения словосочетаний в предложениях.

Знать строение словосочетания, уметь определять главное и зависимое слово, составлять схемы словосочетаний, конструировать словосочетания по заданной схеме, соблюдая нормы лексической и грамматической сочетаемости. Знать основные способы выражения грамматической связи в словосочетании, уметь выделять сочинительные словосочетания в предложении.

Выписать из текста словосочетания, составить их схемы. Объяснительный диктант.

& 19, 20. Упражнение 279

55-56.

Предложения с однородными членами

1


Урок усвоения новых знаний.

Однородные члены предложения, их признаки. Средства связи однородных членов предложения.

Знать признаки однородных членов предложения, уметь находить их, соблюдать правильную интонацию при чтении предложений с однородными членами, ставить в них знаки препинания, объяснять их постановку.

Диктант «Проверяю себя».

& 21.Упражнение 288, 294

57-60

Знаки препинания в предложении с однородными членами

4


Урок закрепления изученного

Интонационные и пунктуационные особенности предложений с однородными членами. Союзы как сигнал появления пунктограммы в простом и сложном предложении.

Владеть способами выявления однородных членов предложения, использовать выразительные возможности конструкций с однородными членами, уметь ставить знаки препинания в предложении с однородными членами, использовать повторяющийся союз И как средство соединения однородных членов.

Графический диктант.

Упражнение 296, 301,289,295

61-62

Обобщающее слово в предложении с однородными членами.

2


Урок усвоения новых знаний.

Знаки препинания в предложениях с однородными членами при обобщающем слове.

Знать, что такое обобщающее слово, уметь его опознавать, правильно расставлять знаки препинания, самостоятельно подбирать примеры, правильно употреблять предложения с однородными членами.

Составить предложения с однородными членами, учитывая лексическую сочетаемость и отношения между однородными членами.

Комплексный анализ текста № 5 ( задание 9)

63-64.

Основная мысль текста.

2


Урок развития речи.

Основная мысль текста.

Уметь отличать основную мысль высказывания от его темы, определять тему, основную мысль высказывания, пересказывать текст, сохраняя одинаковый для всех предложений текста порядок слов.

Составление схемы структуры текста. Ответить на вопросы: как писатель композиционно раскрывает основную мысль, какие языковые средства использует? Устный пересказ текста.

Теория, упр, 14

65-66

Обращения. Предложения с обращениями

2


Урок усвоения нового материала.

Обращение, его роль, интонация предложений с обращениями, знаки препинания при обращении и в предложениях с обращениями. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественной литературы.

Знать функции обращения, его грамматические признаки, особенности употребления, соблюдать пунктуацию при оформлении обращения на письме и звательную интонацию при чтении. Уметь определять грамматические функции обращения, пунктуационно оформлять их на письме, не смешивать обращение с подлежащим.

Из текста басен И.А.Крылова выписать предложения с обращениями. Диктант «Проверяю себя».

& 22. стр. 20-21, задание 14 ( сочинение – рассуждение)

67-68

Предложения с вводными словами

2


Урок усвоения новых знаний.

Вводные слова. Группы вводных слов по значению. Использование вводных слов как средство связи предложений. Знаки препинания в предложениях с вводными словами.

Знать значения вводных слов и грамматические признаки, уметь интонировать предложения с вводными словами, выделять пунктуационно на письме. Уметь использовать вводные слова как средства усиления выразительности речи, выделять на письме знаками препинания.

Предупредительный диктант. Устное сообщение: для чего служат вводные слова и обращения?

& 23. Упражнение 317

69-70

Сложные предложения: союзные и бессоюзные.

2


Урок усвоения новых знаний.

Смысловое, структурное и интонационное единство частей сложного предложения.

Знать приемы различения союзных и бессоюзных сложных предложений ,уметь выделять в них основы, определять границы предложений в тексте, разделять части сложного предложения знаками препинания.

Комментированное письмо. Составление схем предложений.

&24. Упражнение 325,

71-74

Сложносо-чиненные и сложнопод-чиненные предложения.

4


Урок усвоения новых знаний.

Союзные (сложносочиненные и сложноподчиненные предложения).

Знать приемы различения ССП и СПП, уметь опознавать их, выделять грамматические основы, определять средства связи частей сложных предложений, конструировать сложные предложения.

Устное высказывание: чем отличаются ССП от СПП и что между ними общего?

& 25, 26. Упражнение 337 (расставить знаки препинания в предложениях, составить схемы предложений, произвести указанные виды разбора).

75-78

Знаки препинания в сложном предложении. Союзы в сложном предложении.

4


Урок закрепления изученного материала.

Запятая в сложном предложении между частями.

Уметь опознавать сложные предложения, выделять их грамматические основы, определять средства связи частей, конструировать сложные предложения, устранять синтаксические ошибки.

Используя опорный материал, определить структуру предложения, доказать принадлежность к ССП и СПП.

& 25-26.Упражнение 333, 337, комплексный анализ текста № 7,

79

Контрольная работа № 4

1


Урок контроля.

Сложное предложение, его признаки, знаки препинания в сложном предложении (запятая), использование сложных предложений в речи, знаки препинания в простом предложении.

Уметь различать простые предложения с однородными членами, вводными словами и обращениями от сложных предложений, выделять в них грамматические основы, определять границы предложения, соблюдать нормы на письме.

Тест.

Без задания

80

Р/Р. Для чего нужен план?

1


Урок развития речи

План как средство организации текста. Членение текста на смысловые части. Тема текста. Основная мысль текста.

Понимать, что план – средство внутренней организации материала при создании текста, уметь воспроизводить текст по плану; сопоставить выступления (зачины) к двум планам одного текста, сделать выводы о функции плана в создании текста.

Коллективное составление плана. Устное высказывание по плану.

Комплексный анализ текста № 4


81-83

Предложения с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речь.

3


Урок усвоения новых знаний.

Прямая речь как способ передачи чужой речи. Особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью. Речевой этикет в предложениях с прямой речью. Знаки препинания в предложениях с прямой речью. Цитирование.

Знать место прямой речи по отношению к словам автор, различать расстановки знаков препинания в зависимости от характера предложения в прямой речи и ее места в конструкции, уметь интонационно и пунктуационно правильно оформлять прямую речь. Уметь анализировать предложения с прямой речью, определять зависимость места прямой речи в предложении от слов автора, конструировать предложения, включать в собственную речь.

Составить предложения с вводными словами, включить в них «слова вежливости» и обращения. Графический диктант.

& 27-28. Упражнение 343, 344, 347 .

84-86

Прямая речь. Диалог.

3


Урок закрепления изученного материала.

Диалог. Этика общения. Знаки препинания при диалоге и прямой речью.

Уметь использовать диалог в разговорной речи, глаголы-синонимы говорения в словах автора, выразительно читать предложения с прямой речью, оформлять диалог и прямую речь.

Выразительное чтение текстов художественных произведений с диалогом, оформление диалогов.

& 28.Упр, 352, 353

87-89

Систематизация и обобщение изученного по теме «Синтаксис и пунктуация».

3


Повторительно-обощающий урок.

Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении.

Уметь различать и правильно интонировать предложения различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые от сложных, совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь

Объяснительный диктант.

Повторить & 13-28.

90

Контрольная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» № 5

1



Синтаксис и пунктуация. Единицы синтаксиса, их взаимосвязь. Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращением, вводными словами, в сложном предложении.

Уметь различать и правильно интонировать предложения различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, находить грамматические основы, отличать простые осложненные от сложных, совершенствовать текст, устраняя неоправданный повтор слов, производить синтаксический и пунктуационный разбор предложений, пунктуационно оформлять свою речь, определять тему и основную мысль текста.

Диктант с грамматическим заданием

Без задания

91

Анализ контрольной работы.

1


Урок коррекции

Знаки препинания в простом предложении с однородными членами, обращениями, вводными словами, в сложном предложении.

Работа над ошибками.

Устное сообщение. Для чего надо изучать и хорошо знать синтаксис? Какова роль пунктуации?

Доделать работу над ошибками

92

Р/Р. Как связать предложения в тексте? Цепная связь предложений в тексте?

1


Урок развития речи.

Основные способы и средства связи предложений в тексте. Цепная связь.

Знать, что связь предложений в тексте – связь смыслов, различие между цепной и параллельной связями; понимать роль сцепляющих слов, уметь использовать в роли сцепляющих средств повторяющиеся или однокоренные слова или местоимения.

Изложение – миниатюра. Творческое списывание.

Упр, 373

ОСНОВНОЙ КУРС РУССКОГО ЯЗЫКА

93

Понятие о литературном языке.

1


Урок усвоения новых знаний.

Понятие о литературном языке. Нормативность – основная отличительная особенность русского литературного языка. Языковая норма. Виды языковых норм. Культура речи – часть общей культуры человека. Словарь как вид справочной литературы.

Понимать основные нормы современного русского литературного языка, их роль в совершенствовании речи, речевого общения, уметь пользоваться словарями.

Редактирование текста. Ответить на вопрос: о каких нормах русского языка вы узнаете из орфографического, толкового, орфоэпического словарей?

& 29, 30. Упр, 375

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА.


94

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи.

1


Урок усвоения новых знаний.

Фонетика и орфоэпия как разделы науки о языке. Звуки речи. Ударение. Пояснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов.

Знать предмет изучения фонетики и графики, различать звук и букву, гласные и согласные, соблюдать нормы произношения.

Составление звуковой записи слов.

&31. Выписать из словаря толкование слов. Упражнение 388 (выразительно прочитать текст, сделать звуковую запись слов).

95

Звуки речи и буквы. Алфавит.

1


Урок закрепления изученного.

Звук как основная единица языка. Соотношение звука и буквы. Связь фонетики с графикой и орфографией. Объяснение особенностей произношения и написании слов с помощью элементов транскрипции.

Уметь различать звук и букву, пользоваться алфавитом в практических целях.

Составить список названий птиц, рыб, цветов по алфавиту.

&32-33. Упражнение 389

96-98.

Гласные и согласные звуки. Правила переноса слов. Ударение.

3


Урок усвоения новых знаний.

Система гласных и согласных звуков русского языка. Гласные ударные и безударные, согласные звонкие и глухие, мягкие и твердые. Сонорные согласные. Особенности произношения, написания слова с помощью элементов транскрипции. Правила переноса. Особенности ударения в русском языке. Трудные случаи ударения в словах и формах слов. Смыслоразличительная роль звука и ударения.

Знать особенности образования гласных и согласных звуков, различия между ударными и безударными гласными звуками, уметь давать звукам фонетическую характеристику, используя элементы упрощенной транскрипции, правильно произносить звуки, не смешивать звук и букву. Уметь различать ударные и безударные слоги, соблюдать орфоэпические нормы, выразительно читать текст.

Составить план устного сообщения о звуках речи. Выразительное чтение. Тест.

& 34,35,36. Упражнение 395, 398

ОРФОГРАФИЯ

99-100.

Типы орфограмм. Правописание безударных гласных в корне слова.

2


Урок закрепления изученного.

Виды орфограмм в корне слова, связанные с обозначением безударной гласной и согласной. Правописание безударной гласной в корне слова.

Применение знаний и

умений по фонетике в практике правописания. Нормы произношения безударных гласных звуков.

Уметь обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм корня, подбирать однокоренные слова, пользоваться орфографическим словарем с целью

самостоятельного

решения возникающих затруднений при написании слов. Уметь различать безударные гласные в корне слова, подбирать проверочные слова.

Заполнить таблицу (упр. 422) своими примерами. Взаимодиктант.

Упражнение 406, 408







101-102.

Буквы Ё-О после шипящих в корне слова.

2


Повторительно-обобщающий урок.

Правописание гласных Ё-О после шипящих в корне слова.

Уметь опознавать орфограмму в корне, видеть «сигналы» для орфограммы (безударное положение, позицию после шипящих), безошибочно писать.

Выборочный диктант.

& 41. Упражнение 425,426

103-104

Гласные буквы И-Ы после Ц.

2


Урок закрепления изученного.

Правописание гласных после Ц в корне, окончаниях, суффиксах. Объяснение особенностей произношения и написания слова с помощью элементов транскрипции.

Уметь опознавать орфограмму в различных морфемах, безошибочно писать.

Распределительный диктант. Выписать из толкового словаря слова, записать их значения.

& 42-43.Упражнение 432, 434

105

Р/Р. Параллельная связь предложений в тексте.

1


Урок развития речи.

Смысловая и грамматическая связь предложений в тексте. Параллельная связь, средства

Понимать различие между цепной и параллельной связями, особенности параллельной связи, уметь интонационно выделять ключевое слово абзаца при

Создать текст по данному началу, указать сцепляющие слова.

& 37.






параллельной связи предложений в тексте. Сочетание в тексте параллельной и цепной связи предложений.

выразительном чтении, использовать параллельную связь в построении текста, строить схемы текстов.


Составить схемы связи предложений в тексте.

106-107

Звонкие и глухие согласные звуки и их обозначения на письме.

2


Повторительно-обощающий урок.

Согласные звонкие и глухие. Оглушение и озвончение звуков. Характеристика отдельного звука речи и анализ звуков в речевом потоке. Соотношение буквы и звука. Особенности произношения и написания слова с помощью транскрипции.

Уметь выделять в слове звуки речи, давать фонетическую характеристику звукам, проводить сравнительный анализ звукового и буквенного состава слова, безошибочно оформлять письменную речь, выразительно читать, соблюдая орфоэпические нормы.

Восстановить буквенный облик слов по их фонетическим записям. Диктант «Проверяю себя».

& 37. Упражнение 438, 440

108-109

Правописание слов с непроизносимы-ми и двойными согласными.

2


Урок закрепления изученного

Правописание слов с непроизносимыми и двойными согласными.

Уметь опознавать орфограмму в слове, проверять непроизносимые согласные в корне, правильно читать слова с долгими согласными, обозначенными двумя одинаковыми буквами.

Осложненное списывание. Составить таблицу: «Правописание согласных в корне», заполнить ее своими примерами.

Упражнение 448,453


110.

Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости

1


Урок закрепления изученного.

Согласные мягкие и твердые. Использование Ь для обозначения мягкости

Уметь использовать Ь для смягчения предшествующего согласного, безошибочно писать сочетание ЧК, ЧН, НЧ, НЩ, РЩ, производить

Распределительный диктант.

& 38-39. Упражнение 458 ,



согласных с помощью мягкого знака.




предшествующего согласного.

сопоставительный анализ звуков и букв.




111-113.

Значения букв Я, Ю, Е, Ё. Правописание разделительных Ъ и Ь знаков.

3


Урок закрепления изученного.

Употребление –Ъ- и –Ь-. Звуковое значение букв Е, Ё, Ю, Я.

Уметь слышать в слове звук Й – сигнал орфограммы, безошибочно писать, называть звуки, обозначенные буквами Е, Ё, Ю, Я, самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

Распределительный диктант.

& 40. Упражнение 468, 472, 473


114-115

Систематизация и повторение изученного по темам: «Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия».

2


Повторительно-обобщающий урок.

Звук – основная единица языка. Обобщение сведений о звуках речи и их классификации, изменение звуков в речевом потоке. Правописание гласных и согласных в корне.

Уметь сопоставлять звук и букву, свободно пользоваться алфавитом, орфографическим и орфоэпическим словарями, безошибочно писать, соблюдая языковые нормы.

Составить обобщающую таблицу «Орфограммы, изученные в разделе «Фонетика».

Упр, 477, 479


116.

Основные нормы литературного произношения. Звукопись как выразительное средство устной речи.

1


Урок закрепления изученного.

Орфоэпия как раздел языкознания. Орфоэпические нормы. Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни. Звукопись как выразительное средство устной речи.

Владеть основными правилами произношения ударных и безударных гласных, правилами произношения некоторых согласных и сочетаний согласных, оценивать свою и чужую речь с точки зрения основных норм.

Элементарный анализ художественного текста. Орфоэпический разбор слова.

Упражнение 470-471 (устно)






МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ

117-118

Основа слова и окончание.

2


Урок усвоения новых знаний.

Морфемика как раздел лингвистики о языке. Морфемика как минимальная значимая единица языка. Отличие морфемы от других языковых единиц. Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы. Окончание как словоизменительная морфема. Основа слова. Членение слова на морфемы.

Знать основные морфемы слова, уметь выделять морфемы на основе смыслового анализа слова, отличать морфемы от звука (буквы) и слога. Знать способы словоизменения, уметь определять окончание с выделением его основных признаков, основу, графически обозначать окончание и основу, объяснять значение окончаний.

Доказать, что морфемный разбор связан со смысловым анализом слова. Морфемный разбор слов.

& 44. Упражнение 506 (составить и записать словосочетания с данными словами, выбирая правильное написание главного слова). Устное сообщение: зачем нужно изучать морфемный состав слова? Упражнение 513 (распределить слова, в которых окончание определяется с помощью склонения, спряжения; составить предложения с прямой речью).

119

Основа слова и окончание.

1


Урок закрепления изученного.

Основа слова. Окончание как словоизменительная морфема. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания.

Уметь определять грамматическое значение окончаний в различных формах существительных, глаголов, прилагатель-ных, различать слова с нулевым окончанием и без окончания, однокоренные слова и формы слова.

Определить грамматическую форму каждого слова, «скрывающегося» за схемой.

Упражнение 520 (выписать слова по грамматическим признакам; обозначить окончания и основы слов, подчеркнуть орфограммы).

120

Корень слова. Исторические изменения в составе слова.

1


Повторительно-обобщающий урок.

Корень слова. Однокоренные слова. Орфограммы в корне слова. Исторические изменения в составе слова. Понятие об этимологии. Этимологические словари русского языка.

Понимать, что родственные слова имеют общность в лексическом значении, различать однокоренные слова и формы слова, слова с корнями-омонимами, находить, подбирать и образовывать однокоренные слова, находит корень и выделять его, безошибочно писать орфограммы в корне.

Выборочный диктант. Сравнение современного и исторического состава слова. Работа со словарем. Ответить на вопрос: можно ли считать слова ЦИРК и ЦИРКУЛЬ однокоренными?

& 45. Упражнение 544 (записать словосочетания, обозначить орфограммы в корне). Упражнение 538 (записать предложения по памяти).

121-122

Приставка.

2


Урок закрепления изученного.

Приставка как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.

Уметь выделять приставки в слове, определять их значения, отличать приставку от предлога, безошибочно оформлять на письме.

Морфемный разбор. Составление слов по схемам.

Упражнение 544 (озаглавить текст, обозначить приставки, объяснить их значение и правописание).

123-124.

Суффикс.

2


Урок закрепления изученного.

Суффикс как словообразовательная морфема и как значимая часть слова. Членение слова на морфемы.

Уметь выделять в словах суффикс, объяснять особенности использования слов с уменьшительно-ласкательными суффиксами в художественном тексте, понимать словообразующую и формообразующую роль суффикса, образовывать новые слова с помощью суффиксов.

Из произведений УНТ выписать имена существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Ответить на вопрос: почему в УНТ широко используются слова с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Упражнение 553 (составить рассказ о том, как добрый суффикс может сделать слово ласковым).

125

Р/Р. Функциональ-ные стили речи. Разговорный стиль.

1


Урок развития речи.

Функциональные разновидности языка. Задачи и условия общения. Признаки разговорного стиля речи.

Уметь различать разговорный и книжный стили речи, понимать задачи и условия общения, выявлять признаки разговорного стиля, языковые особенности разговорного стиля.

Анализ текстов разных стилей. Пересказ текста (подробный, краткий, от 3-го лица). Доказать принадлежность текста к разговорному стилю.

& 13. (Р/Р) Упражнение 104 (понаблюдать за речью окружающих и определить какие предложения в ней преобладают; найти слова, свойственные разговорной речи). Найти в художественном произведении примеры диалога, объяснить, почему диалог характерен для разговорного стиля.

126

Чередование согласных звуков.

1


Урок усвоения новых знаний.

Чередование согласных в корне слов. Варианты морфем. Членение слова на морфемы. Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания.

Знать основные варианты чередования согласных в корне слова, видеть чередования, обозначать на письме, проверять наличие чередований путем подбора и сопоставления однокоренных слов или их форм с чередующимися звуками.

Проговаривание скороговорок. От существительных образовать слова с суффиксом ЕК.

& 49. Упражнение 563 (составить словосочетания со словами с чередованиями согласных в корне слова).

127-128.

Чередование гласных и согласных звуков в корне слов. Полногласные и неполногласные сочетания.

2


Урок закрепления изученного.

Чередование гласных и согласных звуков в корне слов. Полногласные и неполногласные сочетания.

Уметь выделять морфемы с беглыми гласными, с полногласными и неполногласными сочетаниями, находить чередования, графически обозначать, безошибочно писать слова с чередованиями, объяснять написание слов, привлекая знания о происхождении, обращаясь к словарям, объяснять значение и сферу употребления слов с полногласными и неполногласными сочетаниями.

Сделать самостоятельные выводы на основе опорной таблицы, заполнить ее примерами из упражнения.

Упражнение 575 (включить в таблицу свои примеры чередований, ответить на вопросы).

129.

Морфемный разбор слова.

1


Повторительно-обобщающий урок.

Членение слова на морфемы. Морфемные словари русского языка.

Уметь разбирать по составу слова, относящиеся к различным частям речи, с указанием характерных морфем, находить орфограммы в морфемах, сопоставлять слова, имеющие корни-омонимы, пользоваться морфемными словарями.

Морфемный разбор. Работа со словарем.

Подготовить рассказ о своей встрече с интересным словом.

130.

Р/Р. Подготовка к сочинению на грамматическую тему о слове.

1


Урок развития речи.

Тема, план, композиционное построение, смысловая цельность сочинения на грамматическую тему.

Уметь создавать текст на грамматическую тему, составлять план, определять основную мысль, отбирать содержание, выстраивать его в определенной последовательности, использовать цепную и параллельную связь в тексте.


Написать сочинение на одну из тем: «Какое слово я считаю самым добрым», «Как меня удивило (обрадовало, огорчило) слово», «Как я раскрыл тайну слова» - по вашему выбору.

131.

Р/Р. Книжные стили. Характеристики научного тиля.

1


Урок развития речи.

Научный стиль, сфера его употребления. Термин, его роль в текстах научного стиля.

Уметь сопоставлять тексты разговорного и научного стилей, определять цель высказыванием, создавать текст научного стиля, используя термины в качестве сцепляющих слов.

Изложение-миниатюра текста научного стиля.

Выписать из учебников по истории, географии, математике по три предложения, в которых встречаются термины. Подготовить монолог «Научный стиль речи» по плану.

132-133.

Правописание корней с чередованием гласных А-О, в корнях ЛАГ/ЛОЖ.

2


Урок усвоения новых знаний.

Правописание корней с чередованием гласных А-О, в корнях ЛАГ/ЛОЖ.

Знать условия выбора О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы, соблюдать нормы употребления глаголов КЛАСТЬ-ПОЛОЖИТЬ.

Составить таблицу «Орфограммы-гласные в корне слова», начать заполнять ее своими примерами.

& 50 (пункт 2). Упражнение 589 (распределить слова по видам орфограмм).

134-135.

Правописание гласных А-О в корнях КАС-КОС, РАСТ/РАЩ/ - РОС.

2


Урок усвоения новых знаний

Чередование гласных в корне слова. Правописание гласных А-О в корнях КАС-КОС, РАСТ/РАЩ/ - РОС.

Знать условия выбора О-А в корнях КАС-КОС, РАСТ/РАЩ/ - РОС, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста, использовать элементы этимологического анализа для объяснения орфограммы.

Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой. Ответить на вопрос: что общего в правилах написания гласных в корнях ЛАГ-ЛОЖ, КАС-КОС. Распределительный диктант.

& 51 (пункт 2). Упражнение 596 (составить и записать словосочетания со словами с чередующейся гласной в корне слова). Упражнение 603 (составить предложения, используя слова с чередованием гласных в корне).

136-137.

Правописание гласных А-О в корнях –ГОР-/-ГАР-, -ЗОР-/ -ЗАР-.

2


Урок усвоения новых знаний

Правописание гласных А-О в корнях –ГОР-/-ГАР-, -ЗОР-/ -ЗАР-.

Знать условия выбора А-О в корнях –ГОР-/-ГАР-, -ЗОР-/ -ЗАР-, уметь находить орфограмму в морфеме, графически ее обозначать, применять правила на письме в условиях создания текста и при написании аудируемого текста.

Заполнить таблицу примерами слов с изученной орфограммой. Ответить на вопрос: что общего в правилах написания гласных в корнях –ГОР-/-ГАР-, -ЗОР-/ -ЗАР-?

& 51. Упражнение 606 (выписать из текста слова с орфограммами, сгруппировать их по видам). Упражнение 609 (по данным значениям отгадать слова, включить из в состав предложений).


138.

Р/Р. Художе-ственный стиль. Метафора как средство выразитель-ности.

1


Урок развития речи.

Художественный стиль. Сфера употребления, задачи речи, языковые средства художественного стиля речи. Метафора как средство выразительности.

Понимать основу сравнения метафоры, задачи автора художественного произведения, находить языковые средства, образный язык, уметь отредактировать загадки и сочинить их самим, используя памятку «Расшифруй метафору».

Сопоставление текстов разных стилей на одну и ту же тему. Сочинение метафорических загадок.

(Р/Р). Упражнение 124 (сочинить свой вариант продолжения сказки).

139-140.

Правописание корней с чередованием

Е-И, -А(Я)/-ИМ/ -ИН-.

2


Урок усвоения нового материала.

Чередование гласных в корне. Варианты морфем. Правописание корней с чередованием

Е-И, -А(Я)/-ИМ/ -ИН-.

Знать условия выбора орфограмм, опознавать слова с орфограммой в тексте, обосновывать выбор написания. Уметь безошибочно писать слова с чередующейся согласной в корне, применяя правило на письме под диктовку или в условиях естественного письма при создании текста.

Выборочный диктант.

& 52. Упражнение 625 (образовать от данных глаголов форму 2-го лица настоящего или будущего времени; записать их, выделяя чередования гласных в корнях). Упражнение 614 (выписать слова с чередованием гласных в корне, обозначить орфограмму).

141.

Контрольная работа № 6

1


Урок контроля.

Правописание чередующихся гласных и согласных в корне слова.

Уметь выделять морфемы, опираться на морфемный разбор при проведении орфографического анализа и определении грамматических свойств слова, безошибочно писать слова с чередующейся гласной и согласной в корне, понимать принцип единообразного написания морфем (корней), уметь. воспроизводить аудируемый текст, соблюдая орфографические и пунктуационные нормы

Диктант с грамматическим заданием

Повторить словарные (орфографические) слова в своем словарике.


142.

Анализ контрольного диктанта.

1


Урок коррекции.

Работа над ошибками.


Индивидуальная работа по карточкам.




143-144.

Правописание приставок, не изменяющихся на письме. Приставка С-

2


Повторительно-обобщающий урок.


Правописание гласных и согласных в приставках, в приставках, не изменяющихся на письме. Членение слова на морфемы


Понимать принцип единообразного написания приставок, уметь опознавать приставки, написание которых не изменяется. Уметь не смешивать правописание приставки С- и приставок на –З (С)-, объяснять значение приставки С-, образовывать новые слова с приставкой С-, по значению слова, производить по необходимости этимологический анализ слова.


Диктант «Проверяю себя». Сопоставление звучания и написания приставок на согласную. Письмо по памяти.


& 53 (пункт 1). Упражнение 650 (придумать слова, в которых конечный согласный в приставке оглушается, выделить в них орфограммы). Упражнение 657 (в словосочетаниях заменить зависимое слово близким по значению с приставкой С-).

145-147.

Правописание приставок, оканчивающих-ся на –З(-С), РОЗ(РОС-)-РАЗ(РАС).

3


Урок усвоения нового материала.

Правописание приставок, оканчивающихся на –З(-С), РОЗ(РОС-)-РАЗ(РАС).

Понимать правило, имеющее фонетическую основу, различать на слух звонкие и глухие согласные звуки, правильно писать приставки на –З(-С), уметь объяснить значение приставок и их роль в образовании новых слов.

Выборочный диктант.

& 53. Упражнение 672 (записать текст, обозначая орфограммы в приставках). Упражнение 676 (выделить и обозначить в словах каждой группы все части, которые придают словам разные значения).

148-149.

Буква –Ы- после приставок, оканчивающих-ся на согласный.

2


Урок усвоения нового материала.

Буква –Ы- после приставок, оканчивающихся на согласный.

Уметь находить корни, приставки, которые оканчиваются на согласный, выделять их в слове, правильно воспринимать звучание слова на стыке корня и приставки.

Решение орфографической задачи: какая приставка на согласный способна менять значение слова на противоположное? Взаимопроверка.

& 53 (пункт 4). Упражнение 680 (подготовиться писать текст под диктовку, выполнять все виды разборов).

150-151.

Р/Р. Изложение близкое к тексту. К.Г.Паустов- ский «Первый снег».

2


Урок развития речи.

Тема, основная мысль, стиль текста, средства связи предложений в тексте, простой план.

Понимать основное содержание текста, воспринимать его на слух, разбивать на смысловые части, составлять простой план, определять тему, основную мысль, стиль текста, средства связи предложений, подробно пересказывать текст, соблюдая нормы.

Подробное изложение.


152-154.

Правописание приставок –ПРЕ- и –ПРИ-.

3


Урок усвоения нового материала.

Правописание приставок –ПРЕ- и –ПРИ-.

Знать значения приставок ПРЕ- и ПРИ-, уметь сопоставлять пары однокоренных слов с приставками ПРЕ-/ПРИ-, различать их написание по значению.

Диктант «Проверяю себя».

& 54. Упражнение 687 (записать предложения, вставляя буквы в слова на месте пропусков; произвести морфемный и синтаксический разборы). Упражнение 694 (от прилагательных образовать однокоренные слова со значением высокой степени качества).

155-156.

Правописание приставок –ПРЕ- и –ПРИ-.

2


Урок закрепления изученного.

Правописание приставок –ПРЕ- и –ПРИ-.

Уметь безошибочно писать слова с приставками ПРЕ- и ПРИ-, опираясь на

Выборочный диктант.

& 54. Упражнение 703 (определить тему, основную мысль, стиль текста; пересказать его













лексическое значение слова, исправлять тексты с нарушением норм письма, запомнить правописание приставок ПРЕ-/ПРИ- в словах с затемненным значением, в случае необходимости обращаться к словарю.


подробно; выписать слова с приставками ПРЕ-/ПРИ- и объяснить их написание графически).

157-158

Правописание приставок в слове.

2


Повторительно-обобщающий урок.

Правописание гласных и согласных в приставках.

Уметь членить слово на морфемы, выделять приставки, безошибочно их писать, воспринимая текст на слух и создавая собственный текст.

Устное сообщение с опорой на таблицу (упражнение 704 «Правописание приставок»).

Упражнение 730 (записать пословицы, обозначить орфограммы в словах). Составить рассказ по одной из пословиц упражнения 730.

159-160.

Р/Р. Типы речи.

2


Урок развития речи.

Типы речи. Описание, повествование, рассуждение.

Понимать зависимость типа речи от содержания, различать тексты разных типов речи при сопоставлении по вопросам, анализировать готовые тексты разных типов речи.

Анализ текстов.

Упражнение 145 (устно составить высказывание по теме урока, опираясь на данные вопросы).




СЛОВООБРАЗОВАНИЕ

161-162.

Основные способы образования слов.

2


Урок усвоения нового материала.

Словообразование как раздел науки о языке. Основные способы образования слов (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный).

Знать основные способы образования слов, уметь соотносить слово с исходным и выявлять словообразующие морфемы, производить словообразовательный разбор.

Осложненное списывание.

& 47 (пункты 1-3). Упражнение 717 (определить способ образования слов).

163.

Словообра-зовательный словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи.

1


Урок закрепления изученного.

Словообразовательный словарь, его назначение, структура, содержание словарной статьи.

Уметь работать с учебным словарем для определения морфемного состава, способа словообразования, построения словообразовательных пар, цепочек.

Работа со словарем.

Повторение.

164-165.

Систематизация и обобщение изученного в разделе «Морфемика. Словообразова-ние. Орфография».

2


Повторительно-обобщающий урок.

Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок.

Уметь определять основные способы образования слов, безошибочно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, уметь избегать смешения паронимов, восстанавливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу.

Устное высказывание по плану на тему: «Способы образования слов». Выписать из словаря 5-6 слов, рассказать, как они образованы.

Упражнение 732 (прочитать текст, сгруппировать слова по орфограммам и записать). Упражнение 734 (проанализировать написания сложных слов, записать пословицы по памяти).

166.

Контрольная работа № 7

1


Урок контроля.

Членение слова на морфемы. Словообразовательный и морфемный разбор. Правописание корней и приставок.

Уметь определять основные способы образования слов, безошибочно писать морфемы с опорой на морфемно-словообразовательный анализ слова, понимать семантические и стилистические различия слов-паронимов, уметь избегать смешения паронимов, восстанав-ливать пропущенные части словообразовательной цепочки, разбирать слова по составу.

диктант

Повторить написание слов с непроверяемыми орфограммами по словарику.

167.

Р/Р. Повествовать – значит рассказывать

1


Урок развития речи.

Строение текста-повествования. Способы развития основной мысли, передачи последовательности действий в повествовательном тексте. Рассказ как повествовательный жанр.

Понимать особенности строения текста-повествования: знать различные способы развития основной мысли, передачи последовательности действий, уметь создать рассказ как повествовательный жанр на основе анализа готового текста, серию рисунков воображаемого сюжета, использовать различные формы повествования: от 3-го, от 1-го лица, в форме сказки.

Составление плана будущего сочинения.

Написать рассказ (форма повествовании на выбор)





ЛЕКСИКОЛОГИЯ. ФРАЗЕОЛОГИЯ


168-169.

Лексикология как раздел науки о языке. Словарное богатство русского языка. Лексическое значение слова.

2


Урок усвоения нового материала.

Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав данного языка. Слово – основная единица языка. Лексическое значение слова. Основные способы передачи лексических значений слов. Толковые словари русского языка и их использование для определения, уточнения лексического значения слов.

Знать, что называется лексическим и грамматическим значением слова, виды толковых словарей, основные способы объяснения лексического значения слова, уметь различать лексическое и грамматическое значение слова, определять значение слова с опорой на морфемное строение. Использовать различные способы толкования слова: описание, краткое толкование значения, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов, анализировать словарные статьи в толковых словарях, тексты, речевые ситуации.

Выписать из толкового словаря 5 незнакомых слов и формулировки их лексического значения. Составить с ними предложения. Сочинение-миниатюра: объясните, как вы понимаете фразу М.В.Ломоносова: «Слово дано для того, чтобы свои понятия сообщать другому».

& 56. Подобрать высказывания о слове, красноречии, культуре речи. Упражнение 739 (составить словарик на одну из тем: «Семья», «Игры», «Транспорт»). Упражнение 748 (выразительное чтение отрывка из стихотворения; подобрать к выделенным словам однокоренные; обозначить орфограммы в корнях слов).


170-171.

Однозначные и многозначные слова.

2


Урок усвоения нового материала.

Однозначные и многозначные слова. Лексическое богатство русского языка как источник выразительности речи. Толкование лексического значения слова с помощью подбора синонимов, антонимов.

Знать понятия «однозначное» и «многозначное» слово, как строится в словаре статья, дающая информацию о многозначности слова, уметь выбирать значение многозначного слова, соответствующее речевой ситуации, употреблять слова с учетом их лексического значения. Уметь употреблять слова в соответствии с лексическим значением, подбирать синонимы, антонимы, однокоренные слова.

Работа с толковым словарем. Составить словосочетания и предложения, употребив одно и то же слово в разных значениях. Ответить на вопрос: наличие многозначных слов – это проявление богатства или бедности языка?

Упражнение 761 (прочитать текст; определить значения многозначных слов в данном контексте; определить роль родственных слов в тексте). Упражнение 765 (подготовить выразительное чтение стихотворения; доказать, что слово «земля» многозначно). Подготовить сообщение об истории слова «красный».


172-173.

Прямое и косвенное значение.

2


Урок усвоения

изученного.

Прямое и переносное значение слова. Понимание основания для переноса наименования (сходство, сложность объектов или признаков).

Уметь замечать слова, имеющие переносное значение, воспринимать их выразительную функцию в речи, различать слова, употребленные в прямом и переносном значении, находить метафоры и олицетворения, определять их роль в художественном тексте.

Ответить на вопрос: как вы понимаете слова А.В.Сухомлинского «Речевая культура человека – это зеркало его духовной культуры»? почему в поэтической речи часто используются слова в переносном значении?

Упражнение 774 (прочитать описание летней ночи в рассказе Тургенева «Муму», объяснить, что достигается благодаря использованию в тексте слов в переносном значении? Выписать 3-4 предложения с метафорами).


174-175.

Омонимы.

2


Урок усвоения нового материала.

Лексические омонимы как слова тождественные по звучанию и написанию, но не различные по лексическому значению. Различие омонимов и многозначных слов в речи.

Знать, чем отличаются омонимы от многозначных слов, уметь находить их в толковом словаре, различать виды омонимов, анализировать значение, строение, написание различных вводов омонимов, уместно употреблять в речи.

Творческое задание: употребить омонимы в каламбурах, загадках.

Упражнение 779 (сгруппировать пары сочетаний, содержащие омонимы-существительные; омонимы-глаголы).


176-177.

Синонимы.

2


Урок усвоения нового материала.

Синонимы как слова близкие или тождественные по лексическому значению. Словари синонимов русского языка и их использование. Смысловые и стилистические различия синонимов

Знать определение синонимов, различать оттенки значений синонимов, особенности употребления по эмоциональной окраске, стилевой неоднородности, уметь подбирать синонимы к данному слову, строить синонимический ряд, пользоваться словарем синонимов.

Распределить синонимы по графам таблицы: нейтральные слова, книжные слова, разговорные слова. Составить синонимический ряд.

Упражнение 786 (вставить буквы в слова на месте пропусков). Составить синонимический ряд к слову «мороз».


178-179.

Антонимы.

2


Урок усвоения изученного.

Антонимы как слова, противоположные по лексическому значению. Словари антонимов русского языков. Толкование лексического значения слова с помощью описания, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов. Наблюдение за использованием антонимов в художественных текстах.

Знать, что такое антонимы, их стилистическую роль, уметь пользоваться словарем антонимов, подбирать антонимы к слову, находить их в тексте, употреблять в речи.

Привести примеры пословиц, найти в них антонимы, ответить на вопрос: почему народная мудрость часто выражена противоположными по смыслу словами? Составить текст, используя для связи его частей антонимы ПРАВЫЙ-ЛЕВЫЙ, СПРАВА-СЛЕВА, на темы: «На брегах реки», «Вид из окна».

& 61. Упражнение 806 (составить и записать предложения с антонимами и синонимами). Упражнение 808 (прочитать текст и ответить на вопрос: какова роль антонимов в данном тексте?). Записать один из абзацем текста, в котором антонимы усиливают связь между предложениями.


180-182.

Р/Р. Описание предмета.

3


Урок развития речи.

Описание предмета. Строение текста-описания. Научное и художественное описание. Виды описания.

Знать строение текста-описания, различать описание художественное, деловое, научное, виды описания, особенности строения описания предмета, опознавать приметы художественного стиля

Составить план текста, устно пересказать.

Написать сочинение-описание любимой игрушки.









в описании, составлять план текста-описания, устно пересказывать по плану.



183-184.

Слова общеупотреби-тельные и ограниченные в употреблении. Жаргонизмы.

2


Урок усвоения нового материала.

Лексическая система русского языка с точки зрения употребления слов различными группами людей. Общеупотреби-тельная лексика и лексика ограниченного употребле-ния. Диалектизмы, профессионализмы. Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, в СМИ

Знать различия слов русского языка по сфере употребления, нормы употребления диалектной лексики, уметь определять уместность – неуместность использования диалектизмов и общеупотребительных слов в обиходной речи, в художественном тексте. Знать сферу употребления жаргонизмов, уметь опознавать жаргонизмы, соблюдать нормы литературного языка.

Выборочное списывание. Анализ текстов. Ответить на вопрос: с какой целью в художественной литературе используют диалектные слова? Редактирование текста.

& 62. Выписать из толкового словаря словарные статьи с диалектным словом и профессионализмом. Упражнение 812 (выяснить, какие профессионализмы используют родители; записать несколько предложений с профессионализмами) Понаблюдать за речью одноклассников, выступления по ТВ, выявить нарушения в употреблении лексики, исправить нарушения.

185-186.

Устаревшие слова. Неологизмы.

2


Урок усвоения нового материала.

Устаревшие слова. Основные причины появления устаревших слов в процессе развития языка. Историзмы и архаизмы. Наблюдение за использованием устаревших слов в текстах. Словари устаревших слов. Неологизмы. Основные причины появления

Знать причины выхода из общего употребления слов в русском языке, уметь различать архаизмы и историзмы, пользоваться словарем для определения значения устаревших слов. Знать причиняя появления новых слов в русском языке, уметь

Привести примеры устаревших слов из учебника истории. Ответить на вопрос: что дает история родного языка для его изучения? Наблюдение за языком поэтических текстов. Назвать слова, появившиеся в последние 5 лет в связи с развитием

& 63, 64. Выписать из вступления к поэме А.С.Пушкина «Руслан и Людмила» историзмы и архаизмы, ответить на вопрос: почему в этом отрывке так много историзмов и архаизмов? Упражнение 833 (подготовиться к словарному диктанту по данному тексту).






неологизмов в процессе развития языка. Общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы. Наблюдение за использованием неологизмов. Словари неологизмов.

различать общеязыковые и индивидуально-авторские неологизмы, определять роль неологизмов в тексте, уместно употреблять их.

науки, техники, литературы, искусства.


187-188.

Исконно русские и заимствованные слова. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера их употребления.

2


Урок усвоения нового материала.

Исконно русские и заимствованные слова. Основные причины заимствования слов. Основные языки – источники лексических заимствований. Нейтральные и стилистически окрашенные слова. Сфера их употребления.

Понимать закономерность обогащения одного языка за счет заимствования слов из других языков, уметь узнавать происхождение по «внешним» приметам, определять способы заимствования, уметь определять сферу употребления нейтральных и стилистически окрашенных слов, оценивать речь с точки зрения уместности использования иноязычных слов, стилистически окрашенной лексики. Пользоваться словарями иностранных слов.

Найти в толковом словаре значения иностранных слов. Анализ текстов разных стилей.

& 65. Упражнение 843 (записать слова в две колонки: в первую – заимствованные слова; во вторую – исконно руские).


189-190

Фразеология как раздел лексикологии.

2


Урок усвоения нового материала.

Фразеология как раздел лексикологии. Различия между свободными сочетаниями слов и фразеологическими оборотами. Фразеологическое богатство русского языка. Пословицы, поговорки, афоризмы, крылатые слова; их уместное употребление в речевой практике. Фразеологические словари.

Понимать, что фразеологизмы, крылатые выражения, пословицы, поговорки – это отражение истории, культуры, морали, обычаев народа, понимать значение фразеологизмов, уместно использовать в собственной речи и оценивать уместность употребления, понимать сходство и различие фразеологизмов со словом и словосочетанием, специфику фразеологизма по сравнению со свободным словосочетанием.

Выписать примеры фразеологизмов из словаря. Устное высказывание, ответ на вопрос: как можно узнать значение и стилистические особенности фразеологизмов, пользуясь словарем?

Упражнение 855 (подготовить сообщение на одну из предложенных тем: «История одного фразеологизма», «Мой любимый афоризм (пословица)», «Фразеологизмы – свидетели истории народа»).

191-192.

Р/Р. Подготовка к сочинению о любимом животном.

2


Урок развития речи.

Описание животного. План, его роль в организации текста. Отбор материала по плану. Типы речи. Тема, основная мысль. Языковые особенности художественного стиля.

Знать строение текста-описания, различать описание научное и художественное, особенности композиции описания животного, опознавать приметы художественного стиля в текстах-образцах, составлять план текста, готовить рабочий материал.

Работа с текстами-образцами. Составление плана.

Написать сочинение о животном, определить ведущий тип речи, озаглавить.

193

Контрольная работа № 8

1


Урок контроля.

Лексическое значение слова. Синонимы, антонимы, омонимы, фразеологизмы.

Уметь определить лексическое значение слов и фразеологизмов; употреблять слова и фразеологизмы в речи в соответствии и их лексическим значением и стилистическими свойствами; определять уместность употребления синонимов, антонимов, фразеологизмов в художественном тексте, уместность и умеренность использования в речи лексически ограниченного употребления; определять тему, основную мысль текста, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста; проверять правописание и пунктуацию.

Комплексный анализ текста.

Повторение.

194

Анализ контрольного диктанта.

1


Урок коррекции.

Работа над ошибками.


Индивидуальная работа по карточкам.





195.

Р/Р. Текст как речевое произ-ведение. Выбор языковых средств в зависимости от типа. Лексичес-кие средства связи предло-жений в тексте.

1


Урок развития речи.

Текст как речевое произведение. Выбор языковых средств в зависимости от типа. Лексические средства связи предложений в тексте.

Уметь определять цепную и параллельную связь предложений в тексте, использовать ее при построении текста, употреблять лексические и текстовые синонимы, антонимы, однокоренные слова при создании собственного текста.

Выбор из синонимичного ряда уместного слова для мини-текстов, редактирование текста. Лингвистический эксперимент.






СИСТЕМАТИЗАЦИЯ И ОБОБЩЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ

196.

Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении.

1


Повторительно-обобщающий урок.

Синтаксис и пунктуация. Знаки препинания в простом предложении.

Уметь выделять словосочетание в предложении, распознавать и конструировать словосочетания изученных видов, производить элементарный интонационный анализ предложений, различать виды предложений на основе смыслового и граммтико-интонационного анализа, выде-

лять предложения по заданным типам грамматических основ, работать со словарем эпитетов при составлении словосочетаний и распространять предложения определениями, составлять схему предложений, осложнен-ных однородными членами, обращениями, вводными слова-ми, сравнительными оборотами, анализировать и конструировать предложения с прямой речью, пунктуационно грамотно офор-млять предложения простые и сложные, опираться на смысловой и интонационный анализ предложений при проведении синтаксического и пунктуационного разбора.

Письмо по памяти. Выписать 2 словосочетания, проставить логические ударения, выразительно прочитать четверостишие. Ответить на вопросы: какие средства устной речи вы использовали, чтобы прочитать стихотворение выразительно, какие знаки препинания помогли вам в этом?

Устное сообщение: рассказать о предложении как единице языка. Написать сочинение-миниатюру: объяснить, как вы понимаете смысл афоризма: «Ложь – зло для всех» (Д.С.Лихачев).

197-198.

Правописание гласных и согласных в корне.

2


Повторительно-обобщающий урок.

Правописание гласных и согласных в корне.

Уметь опираться на основной принцип написания морфем: сохранение единообразного их облика, обнаруживать орфограммы в корнях слов, группировать слова по видам орфограмм, подбирать однокоренные проверочные слова на основе словообразовательного толкования слов, устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, на письме – с помощью графических символов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.

Доказать, что правописание безударной гласной в корне можно иногда объяснить с помощью этимологического анализа. Написать небольшой юмористический текст, используя омофоны.

Написать сочинение-миниатюру по пословице «Не силой, а разумом должен гордиться человек!»

199-200.

Правописание имен сущест-вительных.

2


Повторительно-обобщающий урок.

Правописание имен существительных.

Уметь распознавать имена существительные, их морфологические признаки и формы слова по морфемной модели, обнаруживать орфограммы в окончаниях и суффиксах существительных, выбирать правильный способ действия при выборе орфограмм, устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, на письме – с помощью графических символов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.

Взаимодиктант.

Записать по памяти названия произведений, прочитанных вами, имена, отчества и фамилии их авторов. Приготовить устное высказывание: как вы понимаете смысл одного из афоризмов: «Для друга 7 верст не околица», «Непоседа портит беседу»?

201.

Употребление синонимов, антонимов и фразеологизмов в речи.

1


Повторительно-обобщающий урок.

Употребление синонимов, антонимов и фразеологизмов в речи.

Уместно использовать синонимы и антонимы для обогащения речи, выбора наиболее точного слова, для выражения мысли; использовать синонимы в речи с учетом их стилистической

Лингвистический эксперимент. Редактирование текста. Письмо по памяти.

Подготовиться к игре «Аукцион пословиц» (подобрать пословицы ,в которых есть антонимы). Упражнение 1039 (редакторская правка).









окрашенности, как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора; толковать значения фразеологизмов, уместно употреблять их в речи.



202.

Правописание приставок

1


Повторительно-обобщающий урок.

Правописание приставок

Уметь различать приставки ПРЕ-ПРИ на семантической основе, безошибочно писать приставки неизменяемые и приставки на –З(-с), устно объяснять правописание анализируемых слов в виде рассуждения, на письме- с помощью графических символов, использовать орфографический словарь с целью самостоятельного решения возникающих затруднений при написании слов.

Творческое списывание.

Упражнение 992, 994 (решить орфографическую задачу, обозначить графически орфограммы).

203.

Контрольная работа № 1 (Зачет)

1


Урок контроля.


Уметь озаглавить текст, определять тему, основную мысль, тип речи, производить языковой анализ отдельных элементов текста (фонетический, словообразовательный, лексический,

Комплексный анализ текста.

без задания








морфологический разбор имен существительных, синтаксический анализ словосочетаний и предложений), анализ правописания отдельных слов и пунктуации.



204

Повторение и обобщение пройденного

материала

1


Повторительно-обобщающий урок.



Комплексный анализ текста.

Без задания



Выбранный для просмотра документ рабоч. программа 5 класс.doc

библиотека
материалов

Управление образования администрации Ильинского муниципального района

МКОУ «Чёрмозская средняя общеобразовательная школа им. В. Ершова»



«Согласовано»


Заместитель

директора по УВР




«Утверждено»


Руководитель МКОУ

«ЧСОШ им. В. Ершова»



___________/О. Б. Романова/

Ф.И.О.

_____________/И. Н. Петрова/

Ф.И.О.


Приказ № _______ от ____________




Рабочая программа по русскому языку 5 класс


Учитель русского языка

и литературы Сырчикова Н.Н.


Рассмотрено на заседании МС

__________________________











Чёрмоз, 2014 – 2015 уч. год


СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Пояснительная записка.

Раздел 2. Требования Федерального государственного стандарта к преподаванию образовательной области.

Раздел 3. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков.

Раздел 4. Содержание учебного предмета и требования к усвоению программы.

Раздел 5. Контроль уровня обученности.

Раздел 6. Календарно-тематическое планирование.

Раздел 7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Раздел 1. Пояснительная записка


Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования (2004г), Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Бабайцева В.В., Еремеева А.П. и др. Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М.Рыбченкова. Издательство «Дрофа», 2002 – С. 63-110).

Предмет русский язык входит в образовательную область «филологии». Всего на изучение отводится 204 часа, из них на р.р. – 21 час.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку, сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

- освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения, стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция - овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции - освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция - осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка; владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет "Русский язык" в образовательных учреждениях c русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

Составление примерной и авторской программ выявило отсутствие в авторской программе следующих дидактических единиц, которые необходимо добавить к изучению:


Разделы науки о языке

Дидактические единицы, которые необходимо ввести в рабочую программу

Фонетика

Орфоэпия

Орфоэпия как наука о языке. Фонетическая транскрипция. Объяснение особенностей произношения и написания слов с помощью элементов транскрипции. Изменение звуков в речевом потоке. Соотношение звука и буквы. Характеристика отдельного звука речи и анализ звука в речевом потоке. Связь фонетики с графикой и орфографией.

Основные выразительные средства фонетики. Понятие об орфоэпической норме. Овладение основными правилами литературного произношения и ударения. Особенности ударения в русском языке. Допустимые варианты произношения и ударения.

Орфоэпические словари и их использование в повседневной жизни.

Оценка собственной и чужой речи с точки зрения орфоэпических норм. Применение знаний и умений по фонетике в практике правописания.

Морфемика и словообразование

Отличие морфемы от других языковых единиц.

Виды морфем. Корневые и некорневые морфемы.

Возможность исторических изменений в структуре слова. Основные выразительные средства морфемики. Использование авторских слов в художественных текстах. Повтор слов с одинаковыми морфемами как один из приемов выразительности

Применение знаний и умений по морфемике в практике правописания.

Лексикология и фразеология

Лексикология как раздел науки о языке. Лексика как словарный состав, совокупность слов данного языка.

Отличие слова от других языковых единиц.

Основные способы передачи лексических значений слов.

Толкование лексического значения слова с помощью описания, толкования, подбора синонимов, антонимов, однокоренных слов.

Понимание основания для переноса наименования (сходство, смежность объектов и признаков).

Наблюдение за использованием устаревших слов и неологизмов тексте. Жаргонизмы. Неоправданное расширение сферы употребления жаргонизмов в разговорной речи, средствах массовой коммуникации, публичных выступлениях. Терминологическая лексика как наиболее существенный признак языка науки. Фразеология как раздал лексикологии.

Основные виды тропов. Наблюдение за использованием переносных значений слов в устных и письменных текстах.

Различие омонимов и многозначных слов в речи. Смысловые и стилистические различия синонимов.

Наблюдение за использованием синонимов в устной и письменной речи. Использование синонимов как средства связи предложений в тексте и как средства удаления неоправданного повтора.

Наблюдение за использованием антонимов в устной и письменной речи. Учет лексической сочетаемости слов в речи.

Оценка своей и чужой речи с точки зрения точного уместного и выразительного словоупотребления.

Грамматика

Морфология

Морфология.

Грамматика как раздел науки о языке. Морфология как раздел грамматики. Система частей речи в русском языке.

Грамматическое значение слова и его отличие от лексического значения

Синтаксис

Синтаксис как раздел грамматики.

Связь синтаксиса и морфологии.

Основные признаки словосочетаний: смысловая и грамматическая связь главного и зависимого слова.

Предложение как основная единица синтаксиса и как минимальное речевое высказывание. Основные признаки предложения его отличие от других языковых единиц.

Интонация предложений с обращением. Наблюдение за употреблением обращений в разговорной речи, языке художественных произведений.


Содержание Примерной программы, в отличие от авторской, направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.


Раздел 2. Требования Федерального государственного стандарта к преподаванию образовательной области.

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.)
Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять "иными словами"). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, интернет-ресурсы и другие базы данных.

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание своего вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.). Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

Раздел 3. Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыков.

 

1. УСТНЫЕ ОТВЕТЫ УЧАЩИХСЯ

При оценке ответа ученика руководствуются следующими критериями:

Полнота и правильность ответа

Степень осознанности, понимания изученного и прочитанного

Языковое оформление


отметка

критерии

«5»

1) ученик полно излагает изученный материал, дает правильное определение понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применять знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка;

4

 Ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки "5", но допускает 1-2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1-2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

3

 Ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

2

 Ученик обнаруживает незнание большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Отмечаются недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

1

 Ученик обнаруживает полное незнание или непонимание материала.

Отметка "5", "4", "3" может ставиться как за единовременный ответ, так и за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока, при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

 2. ПИСЬМЕННЫЕ РАБОТЫ УЧАЩИХСЯ

Объем письменных работ

 

вид\ класс

5 кл.

6 кл.

7 кл.

8 кл.

9 кл.

10 кл.

11 кл.

Списывание

60-70 слов

70-80 слов

--

--

--

--

--

Словарный

диктант

15-20 слов

20-25 слов

25-30 слов

30-35 слов

35-40 слов

40-45 слов

45-50 слов

Диктант

90-100 слов

100-110 сл.

110-120 сл.

120-150 сл.

150-170 сл.

170-180 сл.

180-190 сл.

Изложение

100-150

150-200

200-250

250-300

250-450

350-450

350-450

Сочинение

0,5- 1 стр.

1-1,5 стр.

1,5-2 стр.

2-3

стр.

3-4

стр.

3-4

стр.

3-4

стр.

 2.1. Оценка словарных диктантов

 

отметка

критерий

5

нет ошибок

4

1-2 ошибки

3

3-4 ошибки

2

5-7 ошибок

1

более 7 ошибок

 2.2. Оценка итоговых диктантов

 

отметка

критерии

5

допущена 1 негрубая орфографическая, ИЛИ  1 негрубая пунктуационная ошибка, ИЛИ 1 грамматическая ошибка

4

допущены 2 орфографические и 2 пунктуационные, или 1 орф. и 3 пункт. или 4 пункт. ошибки при отсутствии орфографических, а также 2 грамматических ошибки.

3

допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографических и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических,

(в 5 классе – 5 орфографические и 4 пунктуационные ошибки), а также 4 грамматические ошибки

2

допускается 7 и более орфографических и 7 и более пунктуационных ошибок

 2.3. Оценка дополнительных заданий к диктанту

отметка

критерии

5

все задания выполнены верно

4

выполнены верно не менее  ¾

3

выполнены верно не менее половины

2

не выполнено более половины

1

не выполнил ни одного задания

Орфографические и пунктуационные ошибки, допущенные при выполнении заданий, учитываются при выведении отметки за диктант

 2.4. Оценка содержания и речи сочинений и изложений

 

отметка

критерии

5

1. Содержание работы полностью соответствует теме.

2. Фактические ошибки отсутствуют.

3. Содержание излагается последовательно (по сформулированному плану или без него)

4. Работа отличается богатством словаря и точностью словоупотребления, разнообразием используемых морфологических категорий и синтаксических конструкций (с учетом объема изученных грамматических сведений и сведений о стилистике).

5. Достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

6. В целом допускается 1 недочет в содержании, 1 речевой недочет.

4

1. Содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы).

2. Содержание в основном  достоверно, но имеются единичные фактические неточности.

3. Имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей.

4. Лексический и грамматический строй речи в целом достаточно разнообразен.

5. Стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

6. В целом допускается не более 2 недочетов в содержании и не более 3 речевых недочетов.

3

1. Допущены отдельные нарушения последовательности изложения.

2. Беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление.

3. Стиль и речь недостаточно выразительны.

4. Допускается не более 4 недочетов в содержании и 5 речевых недочетов.

2

1. Работа не соответствует теме.

2. Допущено много фактических неточностей.

3. Нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану.

4. Крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления.

5. Нарушено стилевое единство текста.

6. Допущено 6 и более недочетов в содержании и 7 и более речевых недочетов

При оценке работ учитывается степень самостоятельности учащегося, этап обучения, объем работы, четкость, аккуратность, каллиграфия.

 

2.5. Оценка обучающихся работ

      Работы оцениваются более строго, чем контрольные работы. Отметки "5"или "4" ставятся только в том случае, когда ученик допустил, но исправил ошибку, при этом выбор одной из отметок при одинаково уровне грамотности и содержания определяется степенью аккуратности, а также наличием или отсутствием описок.

      Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются  по нормам контрольных работ.

3. ВЫВЕДЕНИЕ ИТОГОВЫХ ОТМЕТОК

   Итоговая отметка является единой и отражает все стороны подготовки ученика: усвоение теоретического материала, овладение умениями, речевое развитие, уровень грамотности.

   Итоговая отметка не должна выводиться как среднее арифметическое предшествующих отметок. Итоговая отметка не может быть положительной, если на протяжении семестра (года) большинство контрольных диктантов, сочинений, изложений за орфографическую, пунктуационную, речевую грамотность оценивалась баллом "2"или "1".

       Решающим при определении итоговой отметки следует считать фактическую подготовку ученика по всем показателям.

Оценка за тестовую работу:

«5»: 90% – 100 %
«4»: 72% - 89 %
«3»: 50% - 71 %.

Тесты, состоящие из пяти вопросов можно использовать после изучения материала каждого урока. Тест из 10—15 вопросов используется для периодического контроля. Тест из 20—30 вопросов необходимо использовать для итогового контроля. При оценивании используется следующая шкала:

для теста из пяти вопросов

нет ошибок — оценка «5»;

одна ошибка - оценка «4»;

две ошибки — оценка «3»;

три ошибки — оценка «2».

для теста из 30 вопросов:

25—30 правильных ответов — оценка «5»;

19—24 правильных ответов — оценка «4»;

13—18 правильных ответов — оценка «3»;

Раздел 4. Содержание учебного предмета и требования к усвоению программы. СОДЕРЖАНИЕ КУРСА

5 класс (204ч)

Введение. Общие сведения о языке (3ч)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Наука о русском языке, ее основные разделы. Роль языка в жизни общества.

ВВОДНЫЙ КУРС

Орфография (10ч).

Орфограмма. Правописание безударных гласных в корне сло­ва, в приставках; и, а, у после шипящих; глухих и звонких согласных, непроизносимых соглас­ных, удвоенных согласных в корне слова.

Морфология и орфография (24ч)

Части речи. Самостоятельные и служебные частя речи.

Имя существительное. Склонение. Имена су­ществительные собственные.

Правописание падежных окончаний.

Имя прилагательное. Связь прилагательного с именем существительным.

Правописание безударных гласных в окончани­ях имен прилагательных.

Глагол. Морфологические признаки глагола. Правописание гласных перед суффиксом -л - в окончании глаголов. Буква ь в глаголе 2-го лица единственного числа. Глаголы с ться и тся.

Наречие. Различение наречий по вопросу. Правописание наиболее употребительных наре­чий по списку.

Местоимение. Личные я, ты, он и др. Притяжа­тельные мой, твой, наш, ваш, свой. Вопроситель­ные кто? что? какой? и др. Неопределенные кто-то, что-либо, какой-либо, кое-кто и др. Раздельное написание местоимений с предлогами. Дефис в неопределенных местоимениях.

Предлог. Разграничение предлогов и приставок. Раздельное написание предлогов с именами су­ществительными.

Союз. Союзы и, а, но между однородными члена­ми и в сложных предложениях.

Частица. Частицы не, бы (б), ли (ль), же (ж) и др. Их значение в предложениях. Раздельное написание частиц с другими словами.

Синтаксис и пунктуация (54ч)

Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Предложения. Грамматическая основа предложения. Виды предложений по цели высказывания. Невосклицательные и восклицательные предложения. Знаки препинания в конце предложения. Главные члены предложения. Тире между подлежащим и сказуемым (при их выражении именем существительным в именительном падеже). Второстепенные члены предложения (определение, дополнение, обстоятельство). Словосочетание. Подчинительные и сочинительные словосочетания. Предложения с однородными членами. Обобщающее слово перед однородными членами. Знаки препинания в предложении с однородными членами (соединенными только интонацией, одиночными союзами и, а, но, а также повторяющимся союзом и) и обобщающим словом перед однородными членами. Предложения с обращениями. Знаки препинания в предложении с обращением. Предложения с вводными словами (указывающими на уверенность или неуверенность говоряще­го по отношению к высказываемому). Знаки препинания в предложениях с вводными словами. Сложное предложение. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сложные бессоюзные предложения. Запятая между частями сложного предложения. Предложения с прямой речью (прямая речь пос­ле слов автора и перед ними). Диалог. Знаки препинания в предложениях с прямой речью (в указанных выше случаях). Оформление диалога на письме.

ОСНОВНОЙ КУРС

Понятие о литературном языке (1ч). Литературный язык- основа русского национального языка. Нормы литературного языка.

Фонетика. Графика. Орфография. Орфоэпия (23ч)

Звуки речи. Звуки речи и буквы. Алфавит. Гласные и согласные звуки. Слог.

Правила переноса слов. Ударение. Понятие об орфограмме. Сильная и слабая пози­ция звука. Правописание безударных гласных в корне. Звонкие и глухие согласные звуки. Правописание парных звонких и глухих соглас­ных на конце и в середине слов перед согласными. Твердые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных на письме с помощью ь. Значение букв я, ю, е, ё. Правописание разделительных ъ и ь. Правописание гласных после шипящих. Правописание мягкого знака после шипящих на конце слов. Правописание гласных и – ы после ц. Основные нормы литературного произношения. Орфоэпический словарь.

Морфемика. Словообразование. Орфография (52ч)

Понятие о морфемике. Основа слова и окончание. Корень слова. Приставки, суффиксы. Правописание сложных и сложносокращенных слов. Чередование звуков в корне слова. Правописание корней и приставок. Правописа­ние безударных гласных в корне слова. Правопи­сание корней с чередованием гласных а — о. Правописание корней с чередованием гласных е — и. Правописание согласных и гласных в пристав­ках. Правописание приставок, оканчивающихся на з (с). Правописание приставок роз- (рос-) — раз-(рас-). Буква ы после приставок, оканчивающихся на согласный. Правописание приставок при- и пре-. Морфемные и словообразовательные словари русского языка.

Лексика и фразеология (28ч)

Словарное богатство русского языка. Лексиче­ское значение слова. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное значения слова. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Слова общеупотребительные и ограниченные в употреблении. Историзмы и архаизмы. Неологизмы. Заимство­ванные слова. Старославянизмы. Нейтральные и стилистически окрашенные сло­ва. Фразеологизмы. Пословицы, поговорки, афоризмы. Толковые словари русского языка.

Повторение (9ч)


Требования к уровню подготовки учащихся 5 класса.


Учащиеся должны знать определение основных изученных в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.


К концу 5 класса учащиеся должны уметь:

речевая деятельность:

аудирование:

  • понимать основное содержание небольшого по объему научно-учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

  • выделять основную мысль, структурные части исходного текста;

чтение:

  • владеть техникой чтения;

  • выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

  • разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

  • отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

  • владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

  • прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

  • извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

  • правильно расставлять логические ударения, паузы;

  • выбирать уместный тон речи при чтении вслух;

говорение:

  • доказательно отвечать на вопросы учителя;

  • подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его строение, тип речи;

  • создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

  • выражать свое отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых средств и интонации;

письмо:

  • подробно и сжато пересказывать тексты различных типов речи;

  • создавать письменные высказывания разных типов речи;

  • составлять план сочинения и соблюдать его в процессе письма;

  • определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

  • делить текст на абзацы;

  • писать небольшие по объему тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

  • пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

  • выражать свое отношение к предмету речи;

  • находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

  • подбирать заголовок, отражающий тему и основную мысль текста;

  • использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

  • исправлять недочеты в содержании высказывания и его построении;


фонетика и орфоэпия:

  • выделять в слове звуки речи, давать им фонетическую характеристику;

  • различать ударные и безударные слоги, не смешивать звуки и буквы;

  • использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

  • находить в художественном тексте явления звукописи;

  • правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

  • работать с орфоэпическим словарем;

графика:

  • правильно произносить названия букв русского алфавита;

  • свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

  • проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова;

морфемика:

  • выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

  • подбирать однокоренные слова с учетом значения слова;

  • учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

  • пользоваться словарем значения морфем и словарем морфемного строения слов;

  • объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах;

лексикология и фразеология:

  • объяснять лексическое значение слов и фразеологизмов различными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

  • пользоваться толковыми словарями для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов, фразеологизмов;

  • распределять слова на тематические группы;

  • употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

  • различать прямое и переносное значение слов;

  • отличать омонимы от многозначных слов;

  • подбирать синонимы и антонимы;

  • выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

  • находить в тексте выразительные приемы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

  • владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

  • использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора;

орфография:

  • находить орфограммы в морфемах;

  • группировать слова по видам орфограмм;

  • владеть правильным способом подбора однокоренных слов а также приемами применения изученных правил орфографии;

  • устно объяснять выбор написания и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать слова на изученные правила;


синтаксис и пунктуация:

  • выделять словосочетания в предложении;

  • определять главное и зависимое слово;

  • составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

  • выделять основы предложений с двумя главными членами;

  • конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

  • характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

  • правильно интонировать предложения, различные по цели высказывания и эмоциональной окраске, использовать повествовательные и вопросительные предложения как пункты плана высказывания, соблюдать верную интонацию конца предложений;

  • составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • опознавать предложения, осложненные однородными членами предложения, обращениями, вводными словами.

  • находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

  • владеть правильным способом действия при применении изученных правил пунктуации;

  • устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях, изученных синтаксических конструкциях и использовать на письме специальные графические обозначения;

  • самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.


Раздел 5. Контроль уровня обученности.

Система контроля и оценки учебных достижений учащихся по русскому языку: в своей работе использую общепринятые виды контроля – текущий, тематический и тестовый, а также разноуровневую диагностику, что позволяет не только определить, какой результат достигнут при изучении материала, но и более полно и своевременно выявить основные пробелы в знаниях и умениях учеников, а также спланировать работу по их коррекции.

С самого начала изучения темы ученики знают, на какой результат они должны выйти, а система дозированных домашних заданий помогает каждому ребенку достичь конкретной цели.

Новые ориентиры образовательной подготовки учащихся определили изменения в содержании контроля их учебных достижений.

В настоящее время использую уровневую диагностику учебных достижений школьников, которая позволяет в известной мере говорить об оценке предметной грамотности учащихся и определении их предметной компетентности.

С активным использованием ИКТ расширились возможности реализации предметных тестов. Их можно использовать на занятиях:

при изучении нового материала – тестовые задания становятся оперативной «обратной связью» по усвоению учащимися отдельных учебных элементов содержания;

при повторении и закреплении учебного материала;

при проведении зачетов.

Реализация ИКТ в тестировании позволяет:

повысить объективность контроля;

осуществить автоматизированную обработку результатов тестирования;

разнообразить формы тестовых заданий;

индивидуализировать процедуру тестирования;

упростить и ускорить организацию проведения тестирования;

устранить ошибки при обработке результатов;

сохранить результаты тестирования, провести их анализ;

узнать ученику свой результат сразу, а не по прошествии некоторого времени.

Итоговые тесты по предмету широко представлены в ежегодных сборниках контрольно-измерительных материалов Министерства образования РФ и на сайте информационной поддержки ГИА.

При осуществлении контроля знаний и умений учащихся используются:

- диктант (объяснительный, предупредительный, графический, выборочный, распределительный, «Проверь себя», с грамматическим заданием, словарно-орфографический);

- тест;

- изложение (подробное, выборочное, сжатое);

- списывание (осложненное и неосложненное, с условными пояснениями);

- сочинение (по данному сюжету, по данному началу, по рисунку);

- устное сообщение на лингвистическую тему.

Тексты контрольных работ в приложении.

Контрольный диктант № 1

Лес осенью.

Спешит, торопится осень. Смывает холодным дождем пестрый узор листьев. Дни наступили пасмурные, но тихие. Дни поздней осени. В такую погоду хорошо надеть теплую куртку, сапоги и отправиться в лес.

Идешь по лесной тропинке среди молодых березок, дубков, осинок. Кругом тишина. Хорошо найти молодой крепкий гриб. А вот на пеньке семейка опят.

Березки сыплют свое последнее золото. Осенние листики шепчутся и падают на землю.

Грамматическое задание:

  1. Сделать синтаксический разбор 1 предложения;

  2. Сделать морфемный разбор слов: листики, спешит, холодным.





Контрольный диктант № 2

В лесу.

Лес уже сбросил листву. Дни наступают пасмурные, но тихие. Редко выглянет солнечный луч. В такую погоду хорошо надеть теплую куртку, высокие сапоги, взять ружье и отправиться на охоту.

Идешь по узкой лесной тропинке и любуешься молодыми березками, дубками, осинками. Как тихо кругом! Только иногда нарушается тишина в лесу. Вдруг видишь, как белка перепрыгнет с ели на ель, упадет тяжелый желудь. Природа ждет зиму. Скоро пушистые хлопья снега укроют землю, она заснет и не проснется до весны.

Легко дышать осенней свежестью. Наступает хорошее время для охоты.

Грамматическое задание:

  1. Определить части речи в последнем предложении;

  2. Сделать морфемный разбор слов: упадет, дубками, хорошее;

  3. Сделать морфологический разбор слова: наступают.



Контрольный диктант № 3

На далеком маяке заболел человек. Срочно требуется хирург.

В ясную погоду врач мог добраться до маяка на вертолете. Но уже четвертый день бушевала вьюга. В такую погоду, конечно, не вылетишь.

Врач решил отправиться на маяк морем. Но разъяренные волны с силой швыряли судно, не давали подойти к маяку. Когда же ты успокоишься море?

Капитан знал, что на маленьком пятачке земли погибал человек. Он вызвал двух матросов, и они согласились доставить врача на берег. Трое отважных бросились в море и на хребте волны добрались до берега.

Грамматическое задание:

  1. Найти и подчеркнуть вводные слова и обращения, составить схемы;

  2. Найти по одному предложению ССП и СПП, составить схемы.



Контрольный диктант № 4

Новогодняя елка.

Вы, наверное, помните новогодний праздник?

Морозным утром едешь в лес за елкой. Тишина. Тропинки замело снегом, деревья стоят в белых нарядах.

На опушке леса вожатый замечает пушистую елку и кричит: «Ребята, скорей сюда!» Лесник разрешает срубить елочку. Ее кладут на сани и отвозят в школу. Домой вы идете радостные и счастливые.

Лесную красавицу устанавливают в школьном зале, и ее макушка качается под самым потолком.

На верхушке елки укрепляют красную звезду. Вскоре на зеленых ветках висят разные игрушки: шары, и хлопушке, и флажки, и звездочки, и сосульки. Яркими огоньками светятся разноцветные лампочки.

Новогодняя елка – чудесный праздник.

Грамматическое задание:

  1. Найдите предложение с прямой речью, составьте схему предложения.

  2. Сделайте синтаксический разбор предложения: Вскоре на зеленых ветках висят разные игрушки: шары, и хлопушке, и флажки, и звездочки, и сосульки. Составьте схему.



Контрольный диктант № 5

В лесу зимой.

Много снега нападало за ночь. Большие сугробы насыпало.

Входить в зимний лес лучше всего утром. В предрассветный час не узнаешь березы на опушке. Летом ее длинные косы чуть касаются земли. Теперь они вросли прямо в высокий сугроб.

Ныряешь под разлапистую ветку и сразу окунаешься в тишину спящего леса. Снег засиял под ногами. Это тронул густые кроны сосен первый солнечный луч.

Остановись на маленькой полянке. Чего только не увидишь здесь! Ты смахиваешь варежкой снег с пня, высыпаешь хлебные крошки, семечки. И вот уже летят пернатые гости.

Грамматическое задание:

  1. Сделайте синтаксический разбор предложения: Ты смахиваешь варежкой снег с пня, высыпаешь хлебные крошки, семечки.

  2. Сделать морфемный разбор слов: предрассветный, разлапистую, нападало.



Контрольный диктант № 6

Старый тополь.

Сад был заброшен. Я нанял работников, и на заре пришли загорелые люди с топорами и лопатами.

Больше всего разрослись и глушили другие деревья тополь и черемуха. Полянка за прудом заросла отростками тополей. Я велел их рубить. Когда топор касался молодых топольков, мне становилось жалко их. Один только тополек всеми силами держался, не хотел умирать.

Я полагал, что ростки вытягивают сок из старого тополя, а вышло другое. Старый тополь давно умирал, знал это и передавал свою жизнь в отростки. Потому они так скоро разрастались. Это были дети старого тополя.

Грамматическое задание:

  1. Найдите и выделите чередования в корнях во всех словах.

  2. Сделать морфемный разбор слов: работников, старого, глушили.



Контрольный диктант № 7

Старое дерево.

Саша с мамой гостили у бабушки в деревне.

Бабушка была большая мастерица собирать ягоды и каждое утро брала внука в лес.

Чаще всего они ходили на старую вырубку, где росла одинокая, уже гнилая осина. Под ее низкими ветками бабушка обычно садилась отдыхать. В это время солнце поднималось уже высоко, а похожая на березовый пенек черная корзиночка успевала наполнится до краев спелой земляникой.

Однажды пришли Саше с бабушкой на вырубку и не увидели одиноко торчавшей осины. Ночью была гроза с сильным ветром, и гнилое дерево рухнуло, раскидало вокруг сухие ветки.

Очень расстроилась бабушка. Ведь она еще девочкой бегала к этому дереву:

- Не огорчайся! - сказал Саша. Он обещал бабушке посадить на этом месте новую осину.

Грамматическое задание:

  1. Сделать морфемный разбор слов: мастерица, вырубку, корзиночка;

  2. Сделать морфологический разбор слова: (у) бабушки;

  3. Найти главные члены предложения в предложении: Ночью была гроза с сильным ветром, и гнилое дерево рухнуло, раскидало вокруг сухие ветки.



Контрольный диктант № 8

Весной.

Небо над головой весеннее, голубое. В полях бегут шумные и говорливые ручейки. Над влажной землей кружатся, взлетают высоко в небо жаворонки. «Река, проснись!» - журчат веселые ручейки. Тонкие веточки кустов у берега низко наклоняются к реке и шепчут: «Проснись, поиграй с нами, речка!»

Идет весна по полям, гонит тучи с весеннего неба, теплым ветром дышит на реки, солнечными лучами согревает землю. Тихий шорох и легкий звенящий шум проносятся над рекой. Это меняется лед. Солнце забирается в трещины, и в них вспыхивают голубые, зеленые, желтые огоньки. И вот уже нет на реке прочного панциря из льда. Льдины плывут, расходятся, сближаются и со звоном разбиваются.



Грамматическое задание:

  1. Составьте схему предложения: Идет весна по полям, гонит тучи с весеннего неба, теплым ветром дышит на реки, солнечными лучами согревает землю.

  2. Сделайте синтаксический разбор и схему предложения: Солнце забирается в трещины, и в них вспыхивают голубые, зеленые, желтые огоньки.

  3. Сделать морфологический разбор слова: (над) головой.



Контрольная работа № 1

Зачет.

  1. Морфологический разбор

(В) полях; (у) дороги.

  1. Суффиксы –ек, -ик;

Чиж…к, Замоч…ек, листоч…к, василеч…к, лист…к, карандаш…к, стол…к, ножич…к, ключ…к.

  1. Суффиксы –чик, - щик;

Камен…ик, рассказ…ик, развед…ик, пулемет…ик, навод…ик, груз…ик, прокат…ик, фонар…ик.

  1. Имаипоасрпо



Смешная собачонка, зеленый горошек, добрый старичок, маленький жучок, новый бочонок, забавный медвежонок.

Сочинения

  1. «Памятный день летних каникул».

  2. Сочинение на грамматическую тему о слове:

- «Какое слово я считаю самым добрым»,

- «Как меня удивило (обрадовало, огорчило) слово»,

- «Как я раскрыл тайну слова» - по вашему выбору.

  1. Описание любимой игрушки;

  2. Любимое животное.

Изложение близкое к тексту.

К.Г.Паустовский «Первый снег».

Раздел 6. Календарно-тематическое планирование. (приложение)


Раздел 7. Материально-техническое обеспечение образовательного процесса.


Учебное и учебно-методическое обеспечение обучения русскому языку:

для учащихся:

  1. Русский язык: Теория. 5-9 классы. / Бабайцева В.В., Чеснокова Л.Д. – М.: Дрофа, 2013.

  2. Русский язык: Практика. 5 класс. / Под редакцией Купаловой А.Ю, - М.: Дрофа, 2012.

  3. Учимся писать сочинение – рассуждение: рабочая тетрадь по русскому языку. 5-7 классы| Т.И.Павлова, Н.А.Раннева, Н.Н. Василенко/ Ростов н| Д: Легион, 2011.

  4. Комплексный анализ текста: рабочая тетрадь по русскому языку.


  • Русская речь. Развитие речи. 5 класс. / Никитина Е.И. – М.: Дрофа, 2002.

для учителя:

  1. Поурочное планирование: к учебному комплексу под ред. В.В.Бабайцевой: Русский язык. Теория, Русский язык. Практика, Русская речь. 5-9 классы / Купалова А.Ю. и другие. – М.: Дрофа, 2005.

  2. Русский язык: Контрольные и проверочные работы. 5 класс / Комисарова Л.Ю. – М.: Издательство АСТ, 2002.

  3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 5 класс. / Под ред. А.Ю, Купаловой. – М.: Дрофа, 2005.

  4. Никитина Е.И. Уроки развития речи. 5 класс. – М.: дрофа, 2004.

  5. Учимся писать сочинение – рассуждение: рабочая тетрадь по русскому языку. 5-7 классы| Т.И.Павлова, Н.А.Раннева, Н.Н. Василенко/ Ростов н| Д: Легион, 2011.

18



Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена на основе Федерального государственного стандарта общего образования (2004г), Примерной программы основного общего образования по русскому языку, Программы по русскому языку к учебному комплексу для 5-9 классов (Бабайцева В.В., Еремеева А.П. и др. Программно-методические материалы: Русский язык 5-9 классы. Составитель Л.М.Рыбченкова. Издательство «Дрофа», 2002 – С. 63-110).

Предмет русский язык входит в образовательную область «филологии». Всего на изучение отводится 204 часа, из них на р.р. – 21 час.

Содержание Примерной программы, в отличие от авторской, направлено на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.

 

 

Общая информация

Номер материала: 541624

Похожие материалы