«Профессионально - трудовое обучение в школе для обучающихся с ОВЗ (интеллектуальными нарушениями»»

МБОУ «Коробчеевская школа»

Сообщение из опыта работы.

«Формы проведения урока».

Учитель Скокова Г.Л.

С.Коробчеево.

Городской округ Коломна.

Сообщение из опыта работы.

«Формы проведения урока».

       Я работаю учителем трудового обучения в школе для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья.

     В своей работе  чаще всего использую  комбинированный урок, совмещающий в себе виды работ и задач нескольких типов уроков. Этот урок в нашей школе  пользуется большой популярностью из-за малых порций новых знаний, наличием времени для решения дидактических задач, закрепления, повторения, уточнения знаний, разнообразия приемов учебного процесса.  

     Для проведения таких уроков  создаю презентации: «Путешествия по станциям», «Интерактивные игры», разгадывание кроссвордов, ролевые игры. Разнообразие занимательных форм обучения на уроках: игры-упражнения, состязания, конкурсы, сигнальные карточки, игры-путешествия, загадки-шутки, конкурсы на быстрое отыскание ошибок и восстановления последовательности   создают положительный эмоциональный фон деятельности, располагают к выполнению тех заданий, которые считаются трудными и даже непреодолимыми.

      Все формы обучения, перечисленные выше, можно реализовать с помощью ИКТ, отразить в презентации.                                             

      Чисто коррекционного урока я не провожу . Но в каждый урок обязательно включаю коррекционные задачи.   На уроке  строго соблюдаю охрану  здоровья детей: для этого на 10 минуте провожу в течение 1 минуты  зарядку для глаз . Эти минутки детям очень нравятся, во-первых, они всегда разные, во-вторых, эти минутки сопровождаются знакомыми мелодиями, которые повышают работоспособность, переключают  обучающихся на другой вид деятельности. На 20 минуте провожу физминутку. Упражнения строю в виде танца, что способствует непринужденности в выполнении движений. 

     Для проверки знаний на уроке обязательно ввожу  игру «Вопрос-ответ». Вопросы могут быть  как для  устной, так и для письменной работы.  Письменные вопросы помогают учителю понять глубину и степень усвоения учениками материала, умение логически построить свой ответ.    

В целях предупреждения забывания проводятся уроки обобщения и систематизации знаний. На этом уроке  объединяются фрагменты знаний в единую систему, восстанавливаются связи между фактами. В программе учебного материала такие типы уроков  использую  для повторения. На  эти уроки  ввожу презентации с практическими заданиями, тестирование для вовлечения детей в процесс самостоятельного поиска.  Использую в обучении личный опыт детей, учу применять полученные знания в различных жизненных ситуациях; поддерживаю  эмоционально своих учеников и учу их искать положительное в любом результате. Для этого ввожу в вопросник сектор «Приз», что позволяет повысить интерес  к изучаемому  материалу.                                                                                                  Урок проверки и оценки знаний применяется для уяснения уровня усвоения знаний и эффективности применяемых методов обучения. Урок строю в форме беседы, письменной работы, практических заданий. Практические задания направлены на вовлечение учащихся на решение познавательной задачи практическими действиями. Реализуется этот тип урока  практической работой в классе. Вопросы для  письменной работы вывожу на монитор. После выполнения заданий обучающиеся сравнивают свои ответы, которые находятся на экране. Вопросы тестирования ученики  сверяют  с правильными ответами на мониторе и оценивают работу, прежде меняясь карточками с соседом. Главным требованием этого урока является система продуманных вопросов и предполагаемых ответов обучающихся. Вопросы должны быть взаимосвязаны, подчинены идее урока. Помощником в этом является компьютер. Яркость и эмоциональность учебного материала и фантазия педагога с огромной силой воздействуют на ученика, на его отношение к учёбе. Компьютерные программы позволяют эффективно дифференцировать обучение. Но самое главное, что мы наблюдаем и поддерживаем – компьютер становится для ребёнка и собеседником, и наставником, и даже другом. Поэтому, мною, именно компьютер и был избран средством помощи, а основной формой обучения – практическая работа, дидактическая игра, интерактивная игра, тестирование , коррекционная работа, презентации по темам программы.