Профориентационная работа в доу

Профориентационная работа с детьми дошкольного возраста в условиях МДОУ

                                                      Выполнила: педагог-психолог МДОУ № 403 Акулова И.А.

Актуальность проблемы. Выбор профессии не может быть процессом стихийным, зависимым от случайных факторов. Он должен строиться так, чтобы возможности выбирая профессию отвечали и соотносились с потребностями общества. Для того, чтобы познакомиться с миром профессий и сделать свой первый жизненный выбор, ребенок должен иметь возможность ознакомиться с профессиографией.

  Профессиография - это описание профессий или специальностей, включают в себя основные требования, которые они предъявляют к психологическим и физическим качествам человека, а также факторы, которые обусловливают успешность или не успешность, удовлетворенность или неудовлетворенность личности данной профессиональной деятельностью.

    Дети старшего школьного возраста не всегда могут определиться с выбором профессии. Это связано, в первую очередь, с не информированностью о разнообразии и содержании профессий, а, во-вторых, отсутствием личной мотивации у подростков при выборе профессии (кем я хочу стать).

     Поэтому работа по профориентации детей должна начинаться еще в дошкольном возрасте. Чем больше ребенок впитает информации и чем более разнообразна и богата она будет, тем легче ему будет сделать в будущем свой решающий выбор, который определит его жизнь. У человека все закладывается с детства и профессиональная направленность в том числе.

      Раннее начало подготовки ребенка к выбору будущей профессии заключается не в навязывании ребенку того, кем он должен стать, по мнению родителей (потому что, к примеру, многие в роду работают в этой сфере), а в том, чтобы познакомить ребенка с различными видами труда, чтобы облегчить ему самостоятельный выбор в дальнейшем.

    По мере роста ребенок переосмысливает свои желания и начинает более серьезно выбирать свой жизненный путь. И очень хорошо, когда ребенок сам сделает свой выбор. Но чаще ребенка надо направлять, объяснять ему суть той или иной профессии.

      Для того, чтобы определить уровень осведомленности детей о профессиях, мы разработали «Диагностику уровня знаний по теме «Профессии» по каждой возрастной группе.   

       Перечень изучаемых профессий обусловлен календарно-тематическим планом по профориентации для детей дошкольного возраста.

       Каждая профессия состоит из 3 (для младших групп) и  5 ​​(для средних и старших групп) компонентов.

Структура ознакомления с профессией

 

МЕТОДИКА ДИАГНОСТИКИ

—  В младшей группе каждая профессия оценивается по трем критериям: 1 - название профессии;

—  2 - что делает;

—  3 - место работы.

—  В средней и старшей группах этот перечень увеличивается. Дети кроме того должны знать названия инструментов и социальную значимость профессий.

—  Диагностика проводится два раза в год (сентябрь, май) с целью установления мониторинга уровня знаний.          

—  Педагог показывает ребенку ряд рисунков с определенными профессиям и задает сопутствующие вопросы:   1 - кто это?   2 - что он (она) делает?   3 - где работает?   4 - с чем работает?   5 - зачем он это делает?        Каждый правильный ответ оценивается в 1 балл. Данные заносятся в таблицы 1, 2, 3. (таблицы прилагаются) 

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

—  Младшая группа

—  Низкий уровень (н) 0 - 9 баллов

—  Средний уровень (с) 10 - 18 баллов

—  Высокий уровень (в) 19 - 27 баллов 

—  Средняя - старшая группа

—  Низкий уровень (н) 0 - 18 баллов

—  Средний уровень (с) 19 - 36 баллов

—  Высокий уровень (в) 37 - 45 баллов
НИЗКИЙ УРОВЕНЬ - ребенок знает название профессии, может показать на картинке, но не знает что этот человек делает и где она работает.

—   СРЕДНИЙ УРОВЕНЬ - ребенок знает название профессии; может показать на картинке; знает что этот человек делает, но не знает где она работает.

—  ВЫСОКИЙ УРОВЕНЬ - ребенок знает название профессий; может показать на картинке, знает что этот человек делает и где она работает, может показать общие движения, присущие определенной профессии, может назвать инструменты труда

Таблица 1

Диагностика уровня сформированности знаний по теме «Профессии» в младшей группе

Имя ребенка	Перечень  профессий																											Сумма балів	Уровень
	воспитатель			няня			повар			дворник			прачка			костелянша			водитель			строитель			врач
	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3

                                                                                                                             Таблица 2

Диагностика уровня сформированности знаний по теме «Профессии»

в средней группе

Имя ребенка	Перечень  профессий																											Сумма балів	Уровень
	воспитатель			няня			повар			дворник			прачка			костелянша			водитель			строитель			врач
	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3	1	2	3

Таблица 3

 Диагностика уровня сформированности знаний по теме «Профессии» в старшей (подготовительной) группах

Имя ребенка	Перечень  профессий																																													Сумма   балов	Уровень
	милиционер, инспектор      ГАИ					пожарник					колхозники					литератор					врач					ученый					летчик,  космонавт					люди  искусства					учитель
	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5	1	2	3	4	5

ПРОБЛЕМА

    В результате диагностики  уровня знаний детей по теме «Профессии»  на начало учебного года,    нами было установлено что, представление дошкольников о  труде взрослых довольно ограничено — они  знают лишь о     небольшом количестве профессий,   прежде  самых распространенных. Описывая профессии,   дети ориентируются на поверхностные легко видимые их характеристики.

    Таким образом, и возникла идея создания проекта:  

 «Путешествие  в мир профессий»

 ЗАДАЧИ ПРОЕКТА

—  обогащать представление детей о профессиях;

—  знакомить с особенностями труда в целом и труда в сельской местности;

—  воспитывать чувство уважения к труду взрослых, желание оказывать помощь;

—  обогащать словарный запас посредством ознакомления детей с предметами, необходимыми в работе людей различных профессий;

—  создавать условия для закрепления представлений о трудовых действий, совершаемых взрослыми, результатах труда, необходимом оборудовании.

УЧАСТНИКИ ПРОЕКТА

—  педагог-психолог,

—  воспитатели,

—  дошкольники,

—  родители

Сроки реализации: (сентябрь-май)

ЭТАПЫ ПРОЕКТА

—  1 этап (организационный): проведение мониторинга, разработка и утверждение тематического плана, подбор методического сопровождения, подготовка наглядного материала, встречи с родителями воспитанников по организации  экскурсий на их место работы, налаживание контактов с ближайшими предприятиями и организациями.

—  2 этап (практический): реализация тематического плана через посещение предприятий и организаций, организацию совместной и самостоятельной деятельности, «погружение» воспитанников в реальные практические ситуации.

—  3 этап (итоговый): проведение повторного мониторинга, анализ и обобщение опыта.

1 ЭТАП ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ

—  Пополнение предметно-развивающей среды в соответствии с решаемыми задачами проекта

—  Создание и подбор презентаций

—   Подбор художественной литературы и фотоматериалов

—   Беседы с родителями

—   Налаживание контактов с ближайшими предприятиями и  организациями.

2 ЭТАП ПРАКТИЧЕСКИЙ

Формы   работы

—   беседы;

—   нод;

—  викторины;

—   работа с родителями;

—   продуктивная деятельность;

—   совместный труд детей и взрослых;

—   дидактические,   настольные игры, сюжетно-ролевые, театрализованные игры;

—   посильная самостоятельная  трудовая деятельность;

—  наблюдения,

—  экскурсии; 

—  встреча с людьми разных профессий;

—  чтение художественной литературы;

—   занятия.

ЭКСКУРСИИ НАБЛЮДЕНИЯ

В процессе реализации проекта был организован целый ряд экскурсий.

Преимущество экскурсий в том, что они позволяют в естественной обстановке показать, что и для какой цели делают люди, как относятся к своему труду, каковы его результаты

ИГРА

У детей дошкольного возраста основным видом деятельности является игра. В игре дети отражают труд взрослых.

      Игра – исторический вид деятельности детей, заключающийся в воспроизведении действий взрослых и отношений между ними.

Основными видами игр, где дети знакомятся с трудом взрослых являются:

—  сюжетно – ролевая игра;

—  театрализованная игра –  игра, в которой дети обыгрывают сюжет из литературного источника;

—  дидактическая игра;

—  настольно – печатные игры.

 Содержание игр формирует правильное отношение к предметам окружающего мира, к природе. Систематизирует и углубляет знания о Родине, людях разных профессий.

  (Картотека игр прилагается)

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

       Любое познавательное занятие, беседы, экскурсии не обходятся без художественной литературы, а также стихов, загадок, пословиц. С их помощью  усиливается эмоциональное воздействия на детей.

        Неизгладимое впечатление производят на детей образы скромных героев из произведений С.Маршака- пожарника Кузьмы ("Пожар"), почтальона ("Почта"),  С.Михалкова- дяди Степы-милиционера и др.

         Удивительно просто и глубоко говорит с детьми Маяковский о работе столяра, плотника, инженера, врача, о рабочем и кондукторе, о шофере и летчике, подводя детей к мысли о том, что "работа всякого нужна одинаково" и что "чего один не сделает – сделаем вместе". 

РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

Эффективность трудового воспитания и его уровень не может не проходить без тесного взаимодействия с родителями, семьёй. Поэтому: детский сад + ребенок + родители становится единым  целым.

Мы организуем:

—  родительские собрания

—  консультации

—  всеобучи

—  анкетирование

—  совместные мероприятия

—  папки-передвижки

—  Фотовыставка «Мама и папа на работе»

—  Театрализованная деятельность детей «Кем быть»

3 ЭТАП- ИТОГОВЫЙ

         Результат в процессе реализации проекта получился   достаточно интересным. Ребята не только расширили кругозор и повысили уровень знаний о профессиях, но уже на этом возрастном этапе стали выбирать профессии на будущее, причем не только ориентируясь на профессии своих родителей, стали больше интересоваться какими умениями и знаниями должен обладать специалист своего дела. Таким образом, у ребят повысилась познавательная активность, желание выполнять трудовые поручения, а также ребята стали больше уважать чужой труд и результаты труда.

РЕЗУЛЬТАТЫ ПРОЕКТА

       В ходе проекта «Путешествие в мире профессий» дети закрепили знания о том, что такое профессия, для чего человеку необходимо трудиться, работать.      Познакомились со многими современными профессиями и редко встречающимися (кастелянша).      Почти все дети стали логично, последовательно и чётко рассказывать об известных им уже профессиях, правильно говорить названия этих профессий (продавец, доктор, водитель, плотник, …).      Теперь дошкольники подготовительной группы  более ответственно относятся  к выполнению поручений, дежурствам, хозяйственно-бытовому труду.                  Стараются оказать помощь окружающим, поддерживать порядок в группе.     Дети стали бережнее относиться к  одежде, игрушкам, окружающим предметам, мебели, так как у многих сформировалось ценностное отношение к  собственному труду и труду взрослых.

       Однажды, на вопрос: "Что же такое счастье?" прозвучал такой ответ: "Счастье - это когда утром с радостью идёшь на работу, а вечером с радостью возвращаешься домой", а известный советский  педагог  Константин Дмитриевич Ушинский написал: «Если вы удачно выберете труд и вложите в него всю свою душу, то  счастье само вас отыщет». Значит, одной из составляющих счастья является правильный выбор своей профессии. Эта проблема рано или поздно встаёт перед любым человеком и я уверена что мы с вами счастливы!