Программа для ребенка с тяжелой умственной отсталостью

1.Пояснительная записка

Данная рабочая программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), Примерной адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) (вариант 2).

Физическая культура является составной частью всей системы работы с умственно отсталыми учащимися. Физическое воспитание рассматривается и реализуется комплексно и находится в тесной связи с умственным, нравственным, эстетическим, трудовым обучением.

     Физическое воспитание отличается от других видов воспитания тем, что в его  основе лежит обучение упорядоченным двигательным действиям, развитие физических способностей и формирование связанных с ними знаний. Специфичность понятия "адаптивная физическая культура" выражается в дополняющем определении "адаптивная", что подчеркивает ее предназначение для детей с нарушениями, и в данном случае для детей с умеренной. тяжелой умственной отсталостью, множественными нарушениями. Это предполагает, что физическая культура во всех ее проявлениях должна сти­мулировать позитивные реакции в системах и функциях организма, формируя тем самым необходимые двигательные координации, физические качества и способности, направ­ленные на жизнеобеспечение, развитие и совершенствование организма учащегося.

В соответствии с этим целью обучения данному предмету является освоение учащимся системы двигательных координаций, физических качеств и способ­ностей, направленных на жизнеобеспечение, развитие и со­вершенствование его организма

На уроках формируются элементарные двигательные функции, выполняемые совместно с учителем, по подражанию его действиям, по образцу, а также первичные элементарные представления о здоровье и здоровом образе жизни, о без­опасности движений во время занятий физической культу­рой и т. п.

В основу обучения положена система простейших физи­ческих упражнений, направленных на коррекцию нарушений физического развития и моторики, укрепление здоровья, выработку жизненно необходимых двигательных умений и навыков у учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. Необходимо отметить, что учащиеся этой ка­тегории имеют значительные отклонения в физическом и двигательном развитии. Это сказывается на содержании и методике уроков адаптивной физической культуры. За­медленность психических процессов, конкретность мыш­ления, нарушения памяти и внимания обусловливают чрез­вычайную медлительность образования у них двигательных навыков.

 2. Общая характеристика учебного предмета

Физическая культура во всех ее проявлениях должна стимулировать позитивные реакции в системах и функциях организма, формируя тем самым необходимые двигательные координации, физические качества и способности, направленные на жизнеобеспечение,  развитие и самосовершенствование организма учащегося.

В ходе обучения учебному предмету "Физическая культура"должны решаться следующие основные задачи:

- всестороннее гармоническое развитие и социализация учащихся;

- формирование необходимых в разнообразной двигательной деятельности знаний, умений, навыков и воспитание сознательного отношения к их использованию;

- совершенствование двигательных, интеллектуальных, волевых и эмоциональных навыков;

- воспитание нравственных качеств, приучение к дисциплинированности, организованности, ответственности, элементарной самостоятельности.

Содержание программного материала уроков состоит из базовых основ физической культуры и большого количества подготовительных, подводящих и коррекционных упражнений.

     Одним из ведущих требований к проведению уроков физкультуры в начальных классах является широкое использование дифференцированного и индивидуального подхода к учащимся.

      Урок состоит из четырех частей: вводной, подготовительной, основной и заключительной. В работе с учащимися с умеренной и тяжелой умственной отсталостью целесообразно применять специальные педагогические приемы, направленные на развитие интеллектуальной деятельности: название движений, запоминание комбинаций движений по темпу, объему, усилению, плавности. На уроках широко применяются упражнения, которые требуют четкой дозировки силовых и пространственных компонентов движений. Чтобы учащиеся усвоили алгоритм выполнения упражнений и инструкций педагога, требуется многократное повторение, сочетающееся с правильным показом.

3. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебный предмет «Физкультура» относится к обязательной части учебного плана образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями).

В соответствии с Примерным годовым учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для первого класса, данной рабочей программе , в первом классе, курс рассчитан на 11 часов.

Количество часов в неделю, отводимых на изучение предмета «Физкультура» в первом классе, определено Примерным недельным учебным планом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) для первого класса и составляет в 1 час в неделю .

4 .Результаты освоения учебного предмета

 Достижение личностных и предметных результатов освоения программы учебного предмета «Физкультура» обучающимися происходит в процессе стимулирования позитивных реакций в системах и функциях организма, активного формирования двигательных навыков.

Личностные результаты применительно к разделу "Физкультура" включают следующие индивидуально-личностные качества:

- навыки собственной культуры здорового образа жизни;

- самостоятельности во время занятий физическими упражнениями

- умение преодолевать различные препятствия;

- навыки сотрудничества с взрослыми людьми и сверстниками;

- умение управлять своими эмоциями;

Предметные результаты – характеризуют умение и опыт обучающихся, которые приобретаются и закрепляются в процессе освоения учебного предмета «Адаптивная физкультура.

Планируемые результаты изучения предмета

По окончанию пропедевтического периода обучения учащийся с тяжелой умственной отсталостью, множественными нарушениями овладеет:

- способностью доступным способом контролировать положение собственного тела;

- согласованными, последовательными движениями,

- произвольными движениями;

- координацией движениями обеих рук;

- зрительно-моторной координацией;

- целенаправленными движениями;

- игре в мяч: бросками, передачей, киданием, отстукиванием;

5.Содержание учебного предмета

 - Ходьба и упражнения в равновесии. Ходьба с удержанием рук за спиной (на поясе, на голове, в стороны).

-Движения руками при ходьбе: взмахи, вращения, отведение рук назад, в стороны, подъем вверх.. -Подскоки на месте совместно с учителем, держась за одну руку.

-Подскоки на ногах попеременно.

-Прыжки, слегка продвигаясь вперед.

-Подскоки на двух ногах с продвижением вперед.

-Катание, бросание, ловля округлых предметов.

-Прокатывание мяча двумя руками.

-Ловля мяча, брошенного учителем.

-Прокатывание мяча двумя руками друг другу.

-Прокатывание цилиндров из полуфункциональных наборов «Собери пирамидку

6.Календарно-тематическое планирование по курсу «Физкультура».

№	дата	тема	Коррекционно-развивающая составляющая образованности
1	17.09	Наклоны головы вперед-назад.	Общеразвивающие упражнения выполняются вслед за взрослым по подражанию.
2	8.10	Повороты головы вправо, влево.	Уметь выполнять упражнения по подражанию.
3	29.10	«Пропеллер»(круговые движения согнутыми перед грудью руками).	Уметь выполнять упражнения по подражанию
4	26.11	«Хлопки в ладоши»	Уметь выполнять упражнения по подражанию: сжимание пальцев в кулаки и разжимание; хлопки в ладоши
5	17.12	«Притоптывание ногами»	Уметь выполнять упражнения по подражанию
6	21.01	Упражнение для рук и ног.	Уметь выполнять упражнения по подражанию
7	11.02	Катание мяча.	Уметь выполнять упражнения по подражанию: катание среднего мяча друг к другу, сидя в парах.
8	11.03	Перешагивание через веревку, положенную на пол.	Уметь выполнять движение по подражанию.
9	08.04	Перешагивание через веревку, приподнятую от пола.	Уметь выполнять движение по подражанию.
10	29.04	«Флажки»	Уметь выполнять упражнения по подражанию Движения рук вверх-вниз.
11	20.05	Ходьба на месте.	Уметь выполнять упражнения по подражанию.

7.Описание материально- техническое обеспечения образовательной деятельности

Материально- техническое оснащение учебного предмета предусматривает флажки, мячи, скакалки.

                              Коррекционно-подвижные игры

Игры с мячом:

"Брось мяч", "Кати мяч", "Передай мяч"

Физическая подготовка

Общеразвивающие  и корригирующие  упражнения:

-проводить кистями по животу, груди, голове

-проводить одной кистью руки по другой  руке от плеча до кисти, менять руки

-одновременное (поочередное) сгибание/разгибание пальцев, сжимание/разгибание  кулака,

-вращательные движения кистями,

-движения руками одновременные (поочередные): поднимание вверх, на пояс,

Ходьба и упражнения в равновесии:

-ходьба за учителем,

-ходьба на месте

-ходить по доске (бревну), лежащему на полу, держась за руку взрослого.

Катание, бросание, ловля округлых предметов:

-учить прокатывать мяч  двумя руками учителю,

-передача мяча учителю,