Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования
«Детская школа искусств» города Усинска
«Челядьлы искусств школа» Усинск карса содтӧд
тӧдӧмлун
сетан муниципальнӧйсьӧмкуд
учреждение
Дополнительная
образовательная программа
По
предмету «Керамика»
Срок
реализации программы 4 года
Возраст
учащихся 10-16 лет
Возраст
учащихся первого года обучения 10-12 лет
Составитель:
Преподаватели
ДШИ
Жукова
Анастасия Александровна
г. Усинск
2018
г.
Пояснительная
записка
Данная
программа основана на авторской программе «Мир глиняной игрушки».
Составители Л. А. Пегальс и И. В. Ханько – методисты МОУ ДЮЦ города Волгограда.
Программа является призером областного конкурса авторских программ в 2002 году,
лауреатом всероссийского открытого конкурса «Педагогические инновации» в 2002
году.
Программа
имеет художественно-эстетическую направленность.
Керамика
– это древнее искусство превращать самую неплодотворную земную породу – глину –
в великолепные творения рук человеческих. Керамика – сложный материал. Работа в
нем требует подготовки, знания технологий, терпения, аккуратности. Керамика
представляет собой синтез искусств. В ней есть элементы живописи, графики,
скульптуры, прикладной композиции.
Важностью программы предмета
«Керамика» является одним из традиционных видов декоративно-прикладного
искусства с глубокими национальными корнями, формирующая эстетический и
этический вкус учащегося, а так же развивающая чувство прекрасного. Изучая
традиции ремесла, усваивая язык форм, орнамента, технологию изготовления,
знакомясь с особенностями материала, ребенок постигает опыт, накопленный
человечеством, и получает импульс к развитию творческих способностей.
Программа
«Керамика» весьма актуальна, так как относится к образовательной области
искусства и включает два ведущих компонента: способы деятельности и
художественно-образное видение мира. Условность, пластичность, чувство ритма,
экспрессивность, декоративность, свойственные изобразительному творчеству
детей, сближают его с декоративным искусством. Пожалуй,
ни в одном виде современного искусства не выступают в столь гармоничном
единстве объем и цвет, что является залогом обширного поля деятельности для
творчества.
Занятия
керамикой обретают особую актуальность благодаря уникальным возможностям
обучения детей творить новое, многообразное, бесценное, неповторимое.
Пластичность материалов, оптимальная трудность процесса лепки, вариативность
смысловой нагрузки и множественность образного решения изделия, особенности
протекания творческой деятельности при создании керамики, задействующей разные
психические качества ребенка - все это обуславливает и предполагает успешное
развитие творческих способностей юных художников.
Цель данной программы - дать возможность учащимся реализовать свой
творческий потенциал, развить творческие способности.
Достижению
этой цели способствует решение следующих задач:
-
воспитательные задачи: приобщать учащихся к
общечеловеческим ценностям; обеспечить эмоциональное благополучие ребенка;
создать условия для социального, культурного и профессионального
самоопределения, творческой самореализации ребенка; формировать эстетическое
восприятие; воспитывать интерес и любовь к прикладному искусству.
-
образовательные задачи: знакомить с
особенностями работы материалами и техниками керамики, обучать
практическим навыкам работы с глиной, умению создавать и выполнять
самостоятельные художественные произведения.
-
развивающие задачи: развивать технические навыки,
изобразительные способности, художественный вкус, импровизацию, творческое
воображение.
Программа
предусматривает занятия по росписи керамики и работу по предварительному
эскизу.
Основной
формой проведения занятий по программе является урок.
Методическая позиция обучения по предмету: от восприятия как основного
вида познания окружающего мира – через анализ формы, изучение законов
прикладной композиции, технологии работы с глиной - к
интеллектуально-эмоциональному и аналитически-эмоциональному творческому
подходу в дальнейшем воплощении замыслов учащихся.
В основу программы положен принцип «воспитывающего обучения», реализуемый через
нравственное, патриотическое и эстетическое воспитание, формирующее личность в
целом.
Важнейшей образовательной стратегией программы является
личностно-ориентированный подход в обучении.
Адаптированная программа «Керамика», в отличие от
авторской учебной программы «Мир глиняной игрушки» Л. А. Пегальс и И. В.
Ханько предусматривает более точное расположение заданий в необходимой
последовательности и с учетом разделения процесса обучения на триместры.
Данная авторская программа имеет характерную направленность на тематику
волжского казачества, поэтому адаптируя к особенностям национально-регионального
компонента нашего края темы были заменены на «Моя Республика» и другие темы:
«Цветы и птицы», «Животный мир», лепка полых форм (колокольчик), рельеф с
фигурой человека, «Сказочный герой», «Человек и животное», «Старый город»,
«Мифологический (фантастический) персонаж», «Сказка, фантазия».
Для
реализации образовательного процесса в программе «Керамика» уделено значительно
меньшее время (2 часа в неделю, а не 4-6 часов в неделю), поэтому некоторые
темы были исключены: «Русский пряник» в 1 классе, «Цветоведение» - эта тема
достаточно освещена в предмете «Прикладная композиция», «Мероприятия по
развитию личности» и «Оформление выставочных работ» - они запланированы во
внеклассной работе отделения. Следует заметить, что в учебном плане отделения
4-х годичный курс обучения, а не 5-ти, как в программе «Мир глиняной игрушки» с
этим связаны некоторые сокращения тем.
Основное
время отводится для практических занятий, на теорию отводится около 25%
учебного времени. Важной особенностью практических занятий является их
общественно-полезная направленность, создание самими учащимися нужных в быту,
полезных предметов. Работа учащихся сопровождается рассказом учителя о
целесообразности, красоте форм и декоративных решений предметов. Лучшие работы
отбираются в методический фонд школы для использования на занятиях и
организации выставок.
Данная
программа выстроена таким образом, что технологический процесс обучения
сохранен в полном объеме и логически адаптирован к материальным условиям школы.
Ведущая теоретическая идея программы
«Керамики»: освоение учащимися технологии работы с глиной, способов и стилей,
законов выразительности творческих работ на уровне практической работы с
дальнейшим воплощением в других формах художественной деятельности.
Основу
программы составляет система занятий, позволяющая ребенку овладеть образным
языком декоративно-прикладного искусства, развивать эстетическое восприятие,
приобщаться к народной культуре, художественному творчеству.
Керамика как предмет содержит
знания прикладной композиции, пластических свойств глины, развивает
познавательные, художественные, творческие способности детей с учетом
их индивидуальности, воспитывает отношение к жизни и искусству.
По
типу программа – информационно-когнитивная, основана на изучении технологии
керамических промыслов. Содержание включает блоки, предполагающие освоение
учащимися ведущих понятий, основ эстетики изобразительного и
декоративно-прикладного искусства, а также овладение способами и приемами
лепки. Содержание программы предполагает расположение учебных заданий в
порядке постепенного усложнения.
Обучение
ведется от эмоционального восприятия учащихся, через анализ и изучение
материалов и способов работы, знакомство с культурным наследием - к
интеллектуально-эмоциональному и аналитически-эмоциональному творчеству как
воплощению замыслов детей.
Курс
дополняется внеурочными занятиями: оформление и посещение выставок, мастер
- классов, творческих встреч, музейно-экскурсионная практика.
Срок
реализации программы определён действующими
типовыми учебными планами - 4 года.
Возраст
учащихся:10-16 лет.
Возраст
учащихся первого класса: 10-12 лет.
Количество
учеников в группе - от 10 человек.
Набор
детей в группу осуществляется на конкурсной основе и проводится в форме
вступительного экзамена. Программа «Керамика» учитывает постоянный
разновозрастный состав учащихся в группе, их личностные и гендерные
особенности.
Режим
занятий:
Обучение
на отделении изобразительного искусства основано на
«Санитарно-эпидемиологических требованиях к учреждениям дополнительного
образования САНПИН №2.4.4.1251 – 03 «Рекомендации режима занятия детей в объединениях
различного профиля».
|
Класс
|
Продолжительность
урока
|
Периодичность
в неделю
|
Кол-во
часов в неделю
|
Кол-во
часов в год
|
|
1
|
1
час
|
1
раз
|
2
часа
|
68
часов
|
|
2
|
1
час
|
1
раз
|
2
часа
|
68
часов
|
|
3
|
1
час
|
1
раз
|
2
часа
|
68
часов
|
|
4
|
1
час
|
1
раз
|
2
часа
|
68
часов
|
Учебно-методический
комплекс
Нормативно-правовая
литература
1.
« Концепция модернизации дополнительного образования до 2010 года».
2.
САНПИН №2.4.4.1251-03 «Рекомендации режима занятия детей в объединениях
различного профиля».
3.
Новая национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» .
4.
Приказ № 94 от 11.08.2000г. «О государственной аккредитации ОУ дополнительного
образования детей»
5.
Письмо МО и ВШРК № 07-18/94 от 12.08.2003г. «Требования к содержанию и
оформлению образовательных программ дополнительного образования детей»
Литература
для учителя
1.
Авторская программа «Мир глиняной игрушки»
по керамике относится к образовательной области «Искусство». Л. А. Пегальс и И.
В. Ханько. М., Эксмо,2004.
2.
Сокольникова Н.М. Изобразительное
искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учебное
пособие для студентов педагогических вузов. М., издательский центр
«Академия», 1999.
3.
Федотов Г. Глина и керамика. М.,
Эксмо,2004.
4.
Величкина Г.А. Шпикалова Т.Я. Дымковская
игрушка. Рабочая тетрадь по основам декоративно-прикладного искусства; М.,
Мозаика-Синтез, 2004.
5.
Каргопольская игрушка. Рабочая тетрадь по
основам декоративно-прикладного искусства; М., Мозаика-Синтез, 2007.
6.
Филимоновские свистульки. Рабочая тетрадь
по основам народного искусства; М., Мозаика-Синтез, 2007.
7.
Энциклопедия для детей. Т. 7. Искусство.
Ч. 1. Архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство с
древнейших времен до эпохи Возрождения.-2-е изд., испр. /Глав. Ред.
М.Д.Аксенова.- М.: Аванта+, 2000.
8.
Энциклопедия для детей. Т. 7. Искусство.
Ч. 2. Архитектура, изобразительное и декоративно-прикладное искусство XVII-XXвеков.
Глав. Ред. М.Д.Аксенова.- М.: Аванта+, 2001.
9.
Колпинский Ю. Д. Памятники мирового
искусства. Искусство Эгейского мира и Древней Греции; - М./ Изд. «Искусство»;
1970.
10.
Шапошникова Л. П. Государственный Русский
музей. Скульптура XVIII
- начало XX века. Каталог.; - Лен./
Изд. «Искусство»; 1988.
11.
Артамонов М. И. Древнее искусство; -
Лен./ Изд. «Аврора»; 1974.
12.
Бадян В.Е., Денисенко В.И., Основы
композиции: учебное пособие для вузов. - М.: Академический Проект; Трикста,
2011.
13.
Сокольникова Н.М. Изобразительное
искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учебное
пособие для студентов педагогических вузов. - М., издательский центр
«Академия», 1999.
14.
Рылова Л.Б. Изобразительное искусство в
школе. Дидактика и методика: Учебное пособие.- Ижевск: Изд-во Удм. Ун-та. 1992.
15.
Атлас Республики Коми./ Научный редактор
доктор исторических наук Э. А. Савельева. – М.: Изд. «Дизайн. Информация.
Картография», 2001.
Видеотека
1.
Сокровища мирового искусства. 22 слайд шоу из электронной коллекции
ДиректМедиа.
2.
Видеофильм «Вечное дерево жизни. Искусство 17 века».
Медийное обеспечение
1.
Интернет ресурсы ИЗО - http://www.zic–gcro.ru/
Дидактический материал
-
Плакаты:
1.
«Виды керамики» - 1шт.
2.
«Народная игрушка» - 3 шт.
3.
«Схема этапов лепки полых форм» - 2 шт.
4.
«Архитектура» - 5 шт.
-
Образцы работ мастеров народной игрушки.
-
Работы учащихся из фонда отделения.
-
Работы преподавателей отделения.
Натурный фонд
-
Модель геометрического тела – 10 шт.
-
Модель геометрического тела сложной формы – 7 шт.
-
Бытовой предмет простой формы – 15 шт.
-
Бытовой предмет сложной формы – 25 шт.
-
Бытовой предмет крупной формы – 10 шт.
-
Гипсовая модель розетки – 2 шт.
-
Гипсовые модели частей лица (Давид) – 4 шт.
-
Гипсовая маска (Венера, Меркурий) – 2 шт.
-
Муляжи овощей и фруктов – 4 набора.
-
Драпировки – 20 шт.
-
Чучело птицы – 2 шт.
Оснащение кабинета
1.
Стол учительский – 1 шт.
2.
Парта школьная – 8 шт.
3.
Ноутбук – 1 шт.
4.
Доска маркерная магнитная – 2 шт.
5.
Стеллаж книжный для хранения работ – 1 шт.
6.
Стул ученический – 17 шт.
7.
Планшет для лепки – 17 шт.
8.
Стеллаж для просушки работ – 1 шт.
9.
Муфельная печь – 1 шт.
Требования
к уровню подготовки обучающихся
1
класс
-
иметь представление об искусстве керамики и народной игрушке;
-
иметь навыки работы с глиной;
-
уметь различать и лепить простые геометрические формы;
-
владеть способами лепки;
-
узнавать образцы народной игрушки;
-
уметь выполнять основные элементы росписи игрушек;
-
уметь выполнять простое сувенирное изделие;
2
класс
-
иметь представление об искусстве керамики и народной игрушке;
-
уметь лепить разные виды рельефов;
-
владеть простыми приемами лепки народной глиняной игрушки;
-
узнавать образцы народной игрушки;
-
знать приёмы росписи керамической народной игрушки;
-
уметь выполнять сувенирное изделие, с использованием ранее изученного материала;
-
знать стилистические особенности прикладного искусства родного края.
3
класс
-
иметь представление об искусстве керамики;
-
узнавать стилистические особенности, виды, способы;
-
знать основные виды декорирования и приёмы росписи керамики;
-
владеть образной выразительностью лепки;
-
уметь выполнять сувенирное изделие, с использованием росписи и декорирования;
-
использовать стилистику родного края при изготовлении сувенира.
4
класс
-
иметь представление об искусстве керамики;
-
знать основные виды декорирования и приёмы росписи ориентироваться в стилевых
особенностях;
-
владеть образной выразительностью лепки мифологического фантазийного сюжета;
-
уметь выполнить сюжетную композицию, знать и использовать этапы работы над композицией;
-
уметь выполнять сувенирное изделие, с использованием ранее изученного материала;
-
изучить фольклор, сказки и предания родного края.
Контроль
успеваемости
Отслеживание
и оценивание результатов обучения по предмету «Керамика» проводится в форме
итоговых работ и просмотров. Вариантом аттестации учащегося может быть участие
в выставке, конкурсе, фестивале.
Критерии
оценки работ учащихся:
Тематическая
и промежуточная аттестация:
- композиционный
замысел;
- знание
стилистики народных промыслов;
- соблюдение
технологических особенностей работы;
- единство формы и
декора;
- завершенность и
выразительность работы;
- отношение
ребенка к своей работе.
Оценка
«5» ставится при соответствии работы
критериям оценки.
Оценка
«4» ставится при наличии в работе некоторых
недочетов в технологии изготовления, выборе техники выполнения и средств
художественной выразительности, незначительно влияющих на общее впечатление от
работы.
Оценка
«3» ставится при наличии в работе технологических
ошибок, в неудачном выборе технических средств и способов изготовления,
влияющих на слабое раскрытие темы или образа, недостаточной завершенности
работы.
Также
при выставлении оценок учитываются: возраст
учащегося, индивидуальные, гендерные и личностные особенности учащегося.
Список литературы для обучающихся
1. Грибова
Л.С., Савельева Э.А. народное искусство Коми; М/ Московская типография №5,
1992.
2. Некрасова
М. народное искусство России. Народное творчество как мир целостности. Альбом.
– М/ Советская Россия,1983.
3. «Юный
художник», ежемесячный журнал по изобразительному искусству для детей и
юношества, - М.: 1995 - 2013.
4. Чаварра
Х., Уроки керамики. Ручная лепка. – М/ Изд. Астрель.АКТ; 2003.
5. Соловьева
Л. Н., Игрушка. – М/ Изд. «Интербук-бизнес»; 2002.
6. Боголюбов
Н. С., Скульптура на занятиях в школьном кружке. – М/ Изд. «Просвещение»; 1986.
7. Раделов
С. Ю., Все самые популярные нэцке. Персонажи. Сюжеты. Символика -
Санкт-Петербург/ Изд. СЗКЭО КРИСТАЛ; 2005.
Методическое
обеспечение программы
Главная
задача обучения в первом классе - научить учащихся владеть пластичным
природным материалом – глиной и лепить из нее простые керамические изделия. В
процессе обучения копируются произведения народного творчества.
На
занятиях в первом классе происходит знакомство учащихся с историей керамики, ее
многообразием и распространенностью, материалами и технологиями изготовления
изделий. Основное внимание уделяется ручной лепке, подготовке глины к работе,
последовательности выполнения работ. Изучается жгутиковый, пластический,
конструктивный и комбинированный способ лепки. При росписи и декорировании
изделий происходит обучение законам цветоведения, композиции, стилизации , цельности
формы и декора.
В
первом классе происходит знакомство учащихся с каргопольской, филимоновской,
дымковской игрушкой, историей и традициями промыслов, образами, стилистическими
и технологическими особенностями, цветом и орнаментом. Учащиеся выполняют
фигурки животных в стилистике традиционной народной игрушки, изделия – сувениры.
Итоговое задание – изготовление сувенира с применением национально-региональных
традиций и сюжетов.
Большое
значение имеет образная выразительность работы. Необходимо направлять учащихся
на создание интересных, эмоционально ярких и запоминающихся работ. В процессе
работы используются знания учащихся и их личный опыт, объяснение ведется с
использованием терминологии изобразительного искусства.
На
первом году обучения формируется коллектив группы, происходит объединение
детей на принципах сотрудничества и сотворчества в единый увлеченный коллектив
с сохранением индивидуальности в творческой деятельности, происходит активное
взаимодействие новых характеров и личностей. Учащиеся первого класса
отличаются открытостью к восприятию нового. Это период формирования искреннего
и заинтересованного отношения ребенка к действительности и окружающему его
пространству, период изучения главных правил композиционного и перспективного
построения и основ светотеневой моделировки.
Во
втором классе изучение ручной лепки происходит более углубленно. Ученики
знакомятся с особенностями выполнения рельефа его видами (горельеф, барельеф),
изучают способ «наложения» формы и способ выбирания «формы». При изучении
скопинской, каргопольской, филимоновской, дымковской игрушки основное внимание
уделяется образам человека, соответствию формы и росписи фигурок стилистике
традиционной народной игрушки.
При
выполнении изделий – сувениров и предметов практического назначения с
применением национально-региональных традиций и сюжетов повышаются требования к
соблюдению учащимися технологии работы с глиной, равновесию формы и декора
изделий.
Важно
развивать у учащихся стремление к наилучшему выполнению задания, к
выразительности и законченности работ.
На
втором году обучения происходит дальнейшее развитие у начинающих художников
особого мировосприятия – чувственно-логического постижения реальности.
На
данном этапе расширяется кругозор учащихся, развивается их открытость,
внимание, зрительная память, чувство формы, расширяется спектр восприимчивости,
определяется собственный вкус и почерк в искусстве, развивается художественное
мышление.
В
третьем классе продолжается изучение способов и приемов ручной лепки,
усложняется задание по выполнению рельефа и традиционных народных промыслов.
Учащиеся выполняют задания, более сложные по композиции и технологии
изготовления. Большое внимание уделяется самостоятельной и индивидуальной
работе учащихся. Поиск образов сюжетов, характера и манеры выполнения.
Наибольшее внимание уделяется качеству исполнения, росписи, декорирования, что
требует развитого образного и творческого мышления. Учащиеся выполняют сюжетные
композиции из двух и более фигур в стилистике традиционной народной игрушки,
изделия – сувениры. При выполнении предметов практического назначения
особое внимание уделяется национально-региональным традициям и сюжетам,
происходит стимулирование учащихся к самостоятельному творчеству.
В
третьем классе у учащихся формируется стремление к реалистическому
изображению и профессиональному овладению техникой, происходит осознание
необходимости постоянного тренинга для достижения поставленной цели,
развивается осознанное, художественно-творческое мышление.
В
четвертом классе происходит комплексное осмысление и понимание художественной
ценности практической работы. Задания выполняются учащимися через призму
собственного мировосприятия, которое определяет мировоззрение и стилевую
направленность творческой личности.
На
данном этапе обучения формируется определенное умение самостоятельно
анализировать, и отстаивать свою точку зрения в ходе работы над заданием.
В
четвертом классе основное внимание уделяется комбинированному способу
ручной лепки. Продолжается тематика рельефа, сувениров и сюжетных композиций,
но изменяется степень сложности лепки. Изделия могут увеличиваться в размере,
обогащаться пластикой лепки, в эскизах и пробниках ведется активный поиск
образа, изделия конструктивно более сложные. Меняется форма занятий.
Используются исследовательские и эвристические методы, дающие возможность
глубже раскрыть образ.
В четвертом классе основное внимание
уделяется свободному выбору способа лепки. Активно работают над индивидуальными
проектами. Учащиеся выполняют декоративные сосуды, сюжетные композиции в
различной стилистике.
Во
втором полугодии ученики подходят к самой серьезной работе в выпускном
классе - выполнению итоговой работы или дипломного проекта. На основе
итоговой работы происходит закрепление теоретических положений и
практических навыков, развиваются творческие способности, воображение и
фантазия. Выбор темы зависит от склонностей и привязанностей
учащегося и часто служит серьезной заявкой в дальнейшей творческой
деятельности.
Выпускник может
реализовать выбранную идею в любой технике прикладного искусства, здесь
максимально выявляются индивидуальные особенности каждой творческой
личности - степень ее подготовки к самостоятельной работе и уровень
качества этой работы. Выполнение дипломной работы способствует
расширению кругозора учащихся, развитие мышления, интеллекта,
работоспособности. Дается активный творческий заряд на будущее.
Обучение
по предмету «Керамика» построено на принципах:
гуманизации, принципе здоровье сбережения, принципе личностно-ориентированной
направленности, принципе дифференцированного обучения, принципе наглядности,
принципе развивающего обучения, принципе научности, принципе доступности,
принципе связи обучения с жизнью, принципе последовательности, принципе опоры
на апогей явления в искусстве, принципе сознательности и активности, принципе
сочетания коллективного и индивидуального подходов в обучении, воспитании и
творческом развитии учащихся.
Используемые
образовательные технологии.
1. Технология
проблемного обучения:
При проведении
уроков по каждой теме курса перед учащимися ставится вопрос « Как выполнить
изделие?», «Какие способы лепки использовать?», «Какие приемы и средства
художественной выразительности применить?», «Как добиться максимальной
завершенности и образной выразительность работы?».
Применение
технологии проблемного обучения приводит к развитию у учащихся критического
мышления, возможности творчески осваивать новый опыт; к поиску и определению
учащимися собственных личностных смыслов и ценностных отношений.
2. Технология мозговой
атаки.
В ходе беседы
по изучаемой теме проводится систематизация имеющихся у учащихся знаний,
привлекается их личный опыт.
3. Технология обеспечения
ситуации успеха.
Мотивация
учащихся на положительный результат происходит индивидуально и по классу, на
каждом уроке. Доброжелательность и корректность общения всех участников
образовательного процесса, завершение анализа и самоанализа деятельности
учащихся на положительном моменте приводят к охотному включению учащихся в
учебный труд.
4. Технология проектной
деятельности.
Решение каждой
темы представляет собой ученический проект, который привлекается к участию в
просмотрах, выставках и конкурсах, так происходит формирование творческой
активности учащихся.
5. Здоровье
сберегающая технология.
Сохранение
психического и физического здоровья детей обеспечивается
использованием
активных форм проведения уроков и внеклассных мероприятий по предмету,
оборудованием кабинета должным освещением, мебелью, оформлением кабинета
разумно подобранным дидактическим материалом. Обжиг и сушка керамических
изделий должна производится в отдельном специально оборудованном помещении. В
условиях нашего региона на психологический климат благотворно влияет наличие в
кабинете живых растений небольшого размера.
В процессе урока
осуществляются индивидуальные перерывы в работе учащихся (проанализировать
работу, составить в сюжетную общую композицию, сравнить ее с работами
одноклассников и т.д.).
Применение здоровье
сберегающей технологии способствует профилактике усталости глаз и заболеваний
опорно-двигательной системы, формирует у учащихся потребности в здоровом
образе жизни.
6. Применение ИКТ.
Использование ИКТ
при подготовке преподавателя к уроку и на уроке рисунка имеет целый ряд
преимуществ по сравнению с другими техническими средствами. Возможности мультимедиа
огромны, они позволяет отправиться в путешествие по разным странам, различным
эпохам просматривать видеофильмы, анимацию, слушать музыку и все это в
сочетании с легким управлением. Наглядность с применением ИКТ не только
иллюстрирует, но и «работает» вместе с учителем, помогая ученикам в усвоении
учебного материала, в работе над индивидуальными проектами, богатая
информационная база повышает интерес учащихся к обучению.
7. Развивающая
технология.
При изучении
предмета «Керамика» происходит приобщение ребенка к полноценному
художественному творчеству и творческому восприятию искусства, развиваются
профессиональные и личностные качества учащихся.
Формы
организации занятий.
Основной формой
работы по предмету является групповое учебное занятие в мастерской.
К дополнительным
формам обучения, воспитания и развития относится самостоятельная домашняя
работа учащихся, посещение художественных выставок, встречи с художниками;
мастер-классы, общешкольные и общегородские мероприятия, коллективное
сотворчество (оформление школы к праздникам), организация выставок, участие в
конкурсах и фестивалях детского изобразительного творчества разного уровня и
т.д.
Развивающие
методы, применяемые в ходе реализации программы:
-
Объяснительно- иллюстративный метод (показ наглядных
пособий, репродукций работ известных художников, детских работ; после чего
анализируется увиденный материал и начинается работа над заданием).
-
Исследовательский поисковый, проблемный метод (обучение приемам в поисках
самостоятельных решений, выбор соответствующих техник и материалов).
-
Метод личного показа (демонстрация преподавателем
технических приемов, композиционных схем и т.д.).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.