Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Орловская основная общеобразовательная школа деревни
Мизиново Щелковского муниципального района Московской области
УТВЕРЖДАЮ
Директор
_______С.И.
Карпова
«26»
августа 2015 г.
РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
Курса
« Интенсивный русский в вопросах и ответах»
|
(учебный
предмет)
9
|
|
(класс)
базовый
|
|
(уровень
обучения)
|
Составитель:
учитель
русского языка и литературы
Домашенко Янина Анатольевна
2015
Пояснительная
записка
Овладение
культурой речи предполагает знание правил и законов, по которым развивается
язык, предполагает знакомство с неисчерпаемыми его смысловыми и стилистическими
богатствами, умение разбираться в живых языковых процессах, отметая прочь то
ненужное, что засоряет или обесцвечивает язык, и в то же время, развивая в нем
все ценное, накопленное веками или возникающее вновь.
Расширение
знаний учащихся о речевых нормах с целью предостережения их от использования
языковых средств, лежащих за пределами норм литературного языка является одним
из приоритетных направлений лингвистической науки. В условиях современного
общества связная речь является одним из важнейших факторов успешности формирования
личности учащихся. Однако формированию умения правильно построить свою речь и
преподнести ее аудитории в общеобразовательной школе уделяется недостаточно
внимания. В процессе обучения письменной речи недостаточно внимания уделяется и
вопросам редактирования текстов сочинений учащихся, чаще всего эта работа
проводится на уроках, связанных с разбором ошибок, допущенных учащимися при
написании сочинений и изложений. А ведь совершенствование связной речи учащихся
среднего и старшего звена общеобразовательной школы является неоспоримым
фактором, влияющим на дальнейшее гармоничное и всестороннее развитие личности
ребенка в целом.
Коммуникативный
подход в обучении русскому языку вообще и в старших классах в частности -
усиление практической направленности изучаемого в школе учебного материала.
Конечной целью обучения русскому языку является формирование навыков свободного
владения речью в её устной и письменной формах. Адекватное ситуации,
самостоятельное, произвольно создаваемое высказывание должно быть построено
с учётом требований языковых норм. Именно на навыках коммуникации замыкается
система изучения отдельных разделов лингвистики в школьном курсе русского
языка. Коммуникативные навыки позволяют создать ту мотивационную среду, в
которой овладение грамотным письмом становится актуальным, значимым для
каждого выпускника школы.
Цель курса: помочь
ученикам 9-го класса успешно подготовиться к итоговой аттестации в новой форме
(ГИА).
Задачами курса
является научить:
- уметь употреблять языковые
средства в соответствии с целями и условиями общения;
- пользоваться выразительными
средствами языка в разных условиях общения,
- отбирать из множества слов
самое нужное, которое точно передаёт мысль;
- отбирать слова, не нарушая
лексической и грамматической сочетаемости;
- отбирать речевые средства с
учётом ситуации и обстановки речи;
- избегать двузначности,
тавтологии, тяжеловесных, с трудом воспринимаемых конструкций;
- соблюдать совокупность
требований к правильной и хорошей речи;
- править написанное;
- грамотно в орфографическом,
пунктуационном и речевом отношении оформлять письменные тексты на русском
языке.
Планируемые
результаты:
- учащиеся должны владеть
навыками сокращения текста;
- отбирать материал для
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему (задание части С.15.1), на
морально-этическую тему (задание части С !5.2, С15,3)
- уметь выполнять тестовые
задания на основе прочитанного текста (задания с выбором ответа и с
открытым ответом) по основным разделам школьного курса русского языка.
Содержание
программы курса:
|
№ занятия
|
Кол-во часов
|
Дата
|
Тема занятия
|
|
1.
|
1
|
1 неделя сентября
|
О новой форме государственной
(итоговой) аттестации в 9 классе по русскому языку.
Структура и критерии
экзаменационной работы. Система оценивания.
|
|
2.
|
1
|
2 неделя сентября
|
Подводные камни ГИА. ЧАСТЬ
1.Сжатое изложение. Приёмы трансформации текста (сокращение, выделение
ключевых слов, абзацное членение, добавление фрагмента). Тренинг.
|
|
|
1
|
3 неделя сентября
|
Подводные камни ГИА. ЧАСТЬ 1.
Сжатое изложение. Приёмы трансформации текста (сокращение, выделение ключевых
слов, абзацное членение, добавление фрагмента). Тренинг.
|
|
4.
|
1
|
4 неделя сентября
|
Подводные камни ГИА. ЧАСТЬ 2.
Выполнение тестовых заданий на основе прочитанного текста (задание с выбором
ответа-а-7). Тренинг.
|
|
5.
|
1
|
1 неделя октября
|
Подводные камни ГИА. ЧАСТЬ 2.
Выполнение тестовых заданий на основе прочитанного текста (задание с выбором
ответа-а-7). Тренинг.
|
|
6.
|
1
|
2 неделя октября
|
Типы ошибок. Употребление слова в
несвойственном ему значении как речевая ошибка. Уместность употребления слов
различных образовательных типов («Не говори красиво!», «Не говори
красиво?»). Повторение: качества хорошей речи). Тренинг.
|
|
7.
|
1
|
3 неделя октября
|
Нарушение лексической
сочетаемости, лишнее слово, тавтология как речевые ошибки. Повторение слов и
близкое употребление однокоренных слов как средство выразительности. Тренинг.
|
|
8.
|
1
|
4 неделя октября
|
Ошибки в формообразовании форм
имён существительных, числительных, личных и притяжательных местоимений.
Трудности в употреблении местоимений. Местоимение и сочинение. Тренинг.
|
|
9.
|
1
|
1 неделя ноября
|
Нарушение видо-временных
отношений глаголов-подлинное и мнимое. Ошибки в употреблении деепричастного
оборота, ошибки в употреблении причастного оборота. Синтаксическая бедность.
|
|
10.
|
1
|
2 неделя ноября
|
Служебные части речи. Трудности в
употреблении предлога, союза. Тренинг.
|
|
11.
|
1
|
3 неделя ноября
|
Трудные случаи согласования
подлежащего и сказуемого. Тренинг.
|
|
12.
|
1
|
4 неделя ноября
|
Нарушение границ предложения
(парцелляция) как грамматическая ошибка. Парцелляция как средство
выразительности. Тренинг.
|
|
13.
|
1
|
1 неделя декабря
|
Нарушение порядка слов. Ошибки,
связанные с употреблением однородных членов предложения. Тренинг.
|
|
14.
|
1
|
2 неделя декабря
|
Ошибки в построении сложного
предложения Прямая и косвенная речь. Тренинг.
|
|
15.
|
1
|
3 неделя декабря
|
Обобщающее повторение.
Проверенная работа 1, 2.
Непроверенная работа 1, 2. Образцы ответа.
|
|
16.
|
1
|
4 неделя декабря
|
Обобщающее повторение.
Проверенная работа 3, 4.
Непроверенная работа 1, 2. Образцы ответа.
|
|
|
|
|
Задания на
осмысление содержания текста
|
|
17.
|
1
|
2 неделя января
|
Чтение и аудирование текста . «На
экзамене проверяются умения…» Виды аудирования. Виды чтения.
|
|
18.
|
1
|
3 неделя января
|
Как слушать текст, чтобы понять
его содержание?
|
|
19.
|
1
|
4 неделя января
|
Типичные формулировки заданий.
Смысловой, стилистический, типологический, лексический анализ текста. Анализ
средств связи предложений. Анализ средств выразительности.
|
|
|
|
|
Задания на
определение стиля и типа речи, на выявление лексического значения некоторых
слов, на определение средств связи предложений, на выявление средств
выразительности
|
|
20.
|
1
|
1 неделя февраля
|
Определение функционального стиля
текста.
|
|
21.
|
1
|
3 неделя февраля
|
Определение смыслового типа речи.
|
|
22.
|
1
|
4 неделя февраля
|
Определение темы и главной мысли
текста.
|
|
23.
|
1
|
1 неделя марта
|
Составление плана текста. Виды
плана (назывной, вопросный, тезисный).
|
|
24.
|
1
|
2 неделя марта
|
Составление логической схемы
текста.
|
|
25.
|
1
|
3 неделя марта
|
Освоение приёмов разворачивания
основной мысли (тезиса).
|
|
26.
|
1
|
4 неделя марта
|
Работа со средствами,
обеспечивающими связность текста.
|
|
27.
|
1
|
1 неделя апреля
|
Анализ
изобразительно-выразительных средств, используемых в тексте (тропы, фигуры
речи, общие средства выразительности).
|
|
28.
|
1
|
2 неделя апреля
|
Обобщающие задания (задания на повторение
и закрепление изученного). Комплексный анализ текста (текст А, текст Б, текст
В).
|
|
|
|
|
Создание
собственного текста
|
|
29.
|
1
|
3 неделя апреля
|
План сочинения-рассуждения может
быть таким. Инструкция по написанию сочинения.
|
|
30.
|
1
|
4 неделя апреля
|
Работа над
вступлением
(«Магниты» для вступления. Приёмы написания вступления).
|
|
31.
|
1
|
1 неделя мая
|
Работа над
основной частью (1. Как обозначить и прокомментировать проблему? 2.
Как сформулировать позицию автора? 3. Как выразить своё мнение? 4. Как
аргументировать своё мнение, или «Как строить систему доказательств?»
«Копилка мудрых мыслей»).
|
|
32.
|
1
|
2 неделя мая
|
Работа над заключением. Приёмы
написания заключения.
|
|
33.
|
1
|
3 неделя мая
|
Приёмы, помогающие сделать текст
эмоциональным.
|
|
34.
|
1
|
4 неделя мая
|
Примеры написания сочинений.
|
Учебно-методическое
обеспечение
Для учащихся:
1. Тростенцова
Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М. «Русский язык - 9
класс». Москва: Просвещение, 2011 г.
2.
Войлова К.А. Русский язык
Культура речи Москва «Дрофа» 2006
3.
Дейкина А.Д. Русский язык
Раздаточные материалы 9 класс Москва «Дрофа» 2006
4.
Лидман-Орлова Г.К. Учимся
писать изложения Москва «Дрофа» 2006
5.
Малюшкин А.Б. Комплексный
анализ текста Рабочая тетрадь 9 класс Москва «Сфера» 2002
6.
Пахнова Т.М.
Русский язык Комплексная работа с текстом Рабочая тетрадь 9 класс Москва
«Экзамен» 2004
7.
Сенина Н.А. Русский язык
9 класс. Подготовка к ОГЭ – 2015. Тренировочные варианты по новой демоверсии на
2015. Ростов-на-Дону: Легион,2014
Для учителя:
1. Тростенцова
Л. А., Ладыженская Т. А., Дейкина А. Д., Александрова О. М. «Русский язык - 9
класс». Москва: Просвещение, 2011 г.
2.
Богданова Г.А. Уроки
русского языка в 9 классе Москва «Просвещение» 2006
3.
Егорова Н.В. Поурочные
разработки по русскому языку 9 класс Москва «Вако» 2004
4.
Кудинова О.А., Юнусова
Б.С. Русский язык: контрольные работы 8-9 классы Москва «Эксмо» 2007
5.
Львова С.И. Сборник
диктантов с языковым анализом текста Москва «Мнемозина» 2003
6.
Николина Н.А. Обучение
русскому языку в 9 классе Москва «Просвещение» 2005
7.
Пучкова Л.И., Цыбулько
И.П. и др. Государственная итоговая аттестация выпускников 9 класса в новой
форме Москва «Интеллект - Центр» 2009
8.
Цыбулько И.П.
Государственная итоговая аттестация (по новой форме) 9 класс Тематические
тренировочные задания Москва «Эксмо» 2014
Согласовано
Протокол
заседания ШМО
учителей
гуманитарного цикла
от
25.08.2015 г. № 1
_______________________
(
председатель ШМО Иванова Л.П.)
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.