Комитет по образованию
администрации Зиминского района
Муниципальное бюджетное
общеобразовательное учреждение
Самарская средняя
общеобразовательная школа
|
|
|
|
|
Согласовано
На
заседании методического совета школы
Протокол
№ ____от «____» _________2014 г.
Руководитель
_______________
С.И. Казакова
|
|
|
|
|
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ
«Юный журналист»
Вид программы: адаптированная
Тип программы: общеразвивающая
Возрастная категория,
класс: 11-16 лет, 5-11 класс
Направление программы:
Срок реализации
программы: 2014-2015 гг.
Объем реализации
программы (нагрузка педагога по ставке и часах):
Основа для
разработки программы: авторская образовательная программа дополнительного
образования детей «Журналистика»
Автор программы:
Степаненко И.А. педагог дополнительного образования Муниципального
образовательного учреждения дополнительного образования детей `Детская школа
искусств № 9` г.Курска
Разработчик:
Пеньковская В.К.
Учитель математики
МБОУ Самарская СОШ
2014 г.
Пояснительная записка
Программа «Юный журналист» представляет художественно –
эстетическое направление воспитания учащихся и нацелена на формирование у ребенка
интереса к познанию, образного мышления и культуры личности.
При
подготовке программы был использован опыт Лиги юных журналистов РФ (г. Москва)
во Всероссийском детском центре «Орленок» и авторская образовательная программа
дополнительного образования детей «Журналистика» И.А.
Степаненко.
Подростковый
возраст – это «возраст врастания индивидуума в объективный и нормативный дух
данной эпохи» (Э. Шпангер) подросток ищет свое место в окружающем мире. Для
него важна любая возможность найти свое пространство для самовыражения, быть
услышанным и понятым сверстниками и взрослыми. Таким образом, восполняя
недостаток информации, общения между сверстниками, потребности в неформальном,
внеучебном занятии ребятам предлагается создание школьной газеты.
Школьный пресс –
центр может существовать, если в нем созданы условия творческого добровольного
взаимодействия.
На первый план
выходит формирование способностей к социальному творчеству, самостоятельному
принятию и воплощению решений. Средства коммуникации являются одним из
направлений такой деятельности, где могут найти себя самые разнообразные
таланты: корреспонденты, художники, фотографы, видеооператоры, хорошие
организаторы и др.
Создание школьной
газеты позволит обеспечить более эффективное использование современных
технических средств обучения в образовательном процессе, перед учащимися
открываются широкие возможности во внеклассной деятельности.
Цель программы: объединение
детей разного возраста, развитие личности ребенка и реализация творческих
интересов и способностей учащихся, освоение детьми современных информационных
технологий.
Задачи программы:
Обучающие:
ü создать
единое коммуникативное пространство в рамках школы, с привлечением необходимых
технических и людских ресурсов;
ü принимать участие
в школьных и районных мероприятиях с освещением событий на страницах школьной
прессы;
ü организовать
выпуск газеты различной направленности: юмористической, новостийной,
литературно-художественной и т.д.;
ü помощь в
профессиональной ориентации учащихся через посещение редакций районных и
городских, школьных газет.
Развивающие:
ü развивать
умения решать проблемы действительности совместными усилиями;
ü развивать
творческие способности обучающихся, их творческую индивидуальность;
ü развивать
умения грамотного и свободного владения устной и письменной речью;
ü развивать
навыки работы со справочной литературой.
Познавательные:
ü развивать
интерес к изучению русского языка, литературы, истории, компьютерных
технологий;
ü вовлекать
обучающихся в активную познавательную деятельность с применением приобретенных
знаний на практике.
Воспитательные:
ü создать
атмосферу сотрудничества обучающихся при решении задач, когда востребованными
являются соответствующие коммуникативные умения;
ü формировать
основные этические норм и понятий как условия правильного восприятия, анализа,
оценки событий окружающей жизни;
ü формировать
потребности в самообразовании и самовоспитании.
Практико –
деятельностные:
ü развивать
навыки самовыражения, самореализации, общения, сотрудничества;
ü формировать
практические навыки создания школьного печатного издания.
Программа
составлена на основе авторской образовательной программы дополнительного
образования детей «Журналистика» И.А. Степаненко: были
внесены изменения в календарно-тематическое планирование в виду расхождения в
часовой подготовке.
Актуальность
программы
Одной из
эффективных форм образовательной деятельности учащихся в школе является
создание кружка «Юный журналист». Работа по созданию школьных кружков и по
выпуску печатных газет помогает выявить активных, талантливых и увлечённых
детей. Участие в работе школьного творческого объединения влияет на развитие
личности ребёнка, на развитие умений и навыков.
Эта
программа важна не только в плане получения ребятами первых профессиональных
навыков и выбора будущей специальности, но и дает возможность реализовать
творческий потенциал подростка через художественную деятельность. Она учит
выражать свое "я" посредством общения с другими людьми, помогает снять комплексы межличностного общения у
подростков, содержит психологические методы развития личности в старшем
школьном возрасте, а также ориентирована на развитие творческого мышления
детей.
Ожидаемые
результаты
Знакомство с
работой журналиста, корреспондента, оформителя, наборщика, редактора,
распространителя. Расширение кругозора вследствие чтения периодических школьных
и взрослых изданий, общения с коллегами по творческой издательской работе,
бесед с интересными людьми и т.д. Развитие творческих способностей, снятие
«зажимов» (страха ошибаться, страха представления своего творения публике),
которые мешают творческому процессу, повышение успеваемости по русскому языку и
литературе.
Освоение ПК для
развития навыков газетной верстки, ее графического и иллюстративного
оформления.
Практическим
выходом реализации программы является издание школьной ученической газеты,
оформление классных уголков, участие в районных конкурсах по ТБ и ПБ.
Организация
деятельности кружка
Программа работы
кружка рассчитана на один учебный год обучения. Группа комплектуется из детей
11 - 16 лет. Программа рассчитана на 1 год.
Обучение
проводится с учетом индивидуальных способностей обучающихся, их уровня знаний и
умений. На занятиях детям предоставляются возможности удовлетворить свои
интересы путем активного включения их в творческую деятельность.
Особенностью
методики проведения занятий в кружке является объединение теоретической и
практической частей. Порядок работы при этом может быть различным. На некоторых
занятиях руководитель может избрать дедуктивно-индуктивный путь, когда учащиеся
сначала прослушивают доклад-сообщение о каком-либо из газетных жанров, а затем
анализируют работы кружковцев, связанные с изучаемой темой. Другие занятия,
напротив, могут быть построены на основе индуктивно-дедуктивного способа. В
этом случае проводятся практические занятия, на которых анализируются
соответствующие газетные публикации, а затем изучается теоретический материал.
Большое
значение для формирования самостоятельности школьников имеет приобщение их к
работе со справочной литературой. Руководителю кружка необходимо вырабатывать у
учащихся привычку обращаться к словарям и справочникам в трудных или
сомнительных случаях написания слов, их произношения, ударения, образования
формы, раскрытия значения.
Формы занятия:
ü свободная
творческая дискуссия;
ü ролевые игры;
ü выполнение
творческих заданий;
ü практическая
работа (подготовка материалов для публикаций в прессе)
Формы подведения итогов реализации программы являются:
ü выпуск школьной
газеты;
ü участие в
конкурсах;
ü публикации;
ü творческие
конкурсы.
Требования к
уровню подготовки обучающихся
ü интерес
к журналистике как профессии;
ü желание
овладеть навыками работы юного корреспондента;
ü активная
жизненная позиция;
ü активность
во время занятий;
ü ответственность
при выполнении творческих заданий;
ü участие
в ролевых играх, устных журналах, творческих конкурсах; выпуске школьной
печатной газеты.
Виды
деятельности (формы, методы, средства обучения).
1.
Организация
подготовки учащихся – корреспондентов школьной газеты через кружок «Юный
журналист».
2.
Педагогическое
сопровождение деятельности учащихся по созданию и функционированию школьной
газеты.
3.
Выпуск
печатной газеты – дело коллективное, поэтому в творческом коллективе может быть
очень много учащихся: корреспонденты, корректоры, наборщики. Выяснив склонности
каждого, необходимо чётко распределить обязанности. Чёткости, оперативности в
работе способствует регулярность проведения занятий.
4.
В
качестве дополнительных корреспондентов могут привлекаться сотрудники школы,
корреспонденты от классов (по 1-2 чел.), жители села. Выпуск газет производится
под руководством преподавателя. Наиболее эффективной формой обучения учащихся
является подготовка будущих журналистов. Надо стремиться к тому, чтобы каждая
статья воспитывала читателей учиться подавать любую информацию заинтересованно,
внося в нее своё личное отношение.
Каждую тему
облекать в интересную форму (диалоги, репортажи, интервью, тренинги),
стремиться говорить о серьёзном просто и ненавязчиво, уметь пошутить и крепко
задеть сатирическим словом того, кто это заслужил.
Календарно-тематический
план
№
п/п
|
Дата
|
Тема
учебного занятия
|
Всего
часов
|
Воспитательная
работа
|
|
|
1
|
|
Вводное занятие. Инструктаж по ТБ
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать социально-активную творческую личность.
|
|
|
|
Журналистика как вид деятельности и
профессия
|
11 ч 15 мин
|
|
|
2
|
|
Функции журналистики. Требования к журналисту.
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать социально-активную творческую личность.
|
|
3
|
|
История российской журналистики.
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать любовь к родному языку, а значит к культуре и
истории своей страны.
|
|
4
|
|
Виды средств массовой информации
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать социально-активную творческую личность.
|
|
5
|
|
Особенности взаимодействия журналиста с аудиторией
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать социально-активную творческую личность.
|
|
6
|
|
Что такое стилистика и зачем она нужна?
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать социально-активную творческую личность.
|
|
|
|
Речевая культура журналиста
|
15 ч 45 мин
|
|
|
7
|
|
Предмет речи в журналистике
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать любовь к родному языку, а значит к культуре и
истории своей страны.
|
|
8
|
|
Речевая культура и речевой этикет
|
2 ч 15
мин
|
|
|
9
|
|
Языковые нормы.
Нормы ударения
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать любовь к родному языку, а значит к культуре и
истории своей страны.
|
|
10
|
|
Нормы произношения
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать любовь к родному языку, а значит к культуре и
истории своей страны.
|
|
11
|
|
Виды речевой деятельности
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать любовь к родному языку, а значит к культуре и
истории своей страны.
|
|
12
|
|
Культура письменной речи
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать социально-активную творческую личность.
|
|
13
|
|
Редактирование
текста
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать социально-активную творческую личность.
|
|
|
|
Журналистский текст
|
9 ч 00 мин
|
|
|
14
|
|
Стилистическая обусловленность текстов газеты
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление.
|
|
15
|
|
Методы
сбора информации
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать социально-активную творческую личность.
|
|
16
|
|
Структура
журналистского текста
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление.
|
|
17
|
|
Основные
жанры журналистики
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление.
|
|
|
|
Интервью
|
4 ч 30 мин
|
|
|
18
|
|
Как
вести интервью?
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать социально-активную творческую личность.
|
|
19
|
|
Тренинг
«Берем интервью»
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать социально-активную творческую личность.
|
|
|
|
Фотожурналистика и иллюстрация
|
18 ч 00 мин
|
|
|
20
|
|
Основы композиции в фотографии
Освещение объекта
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление. Воспитывать социально-активную
творческую личность.
|
|
21
|
|
Элементы композиции
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление. Воспитывать социально-активную
творческую личность.
|
|
22
|
|
Выбор ракурса
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление.
|
|
23
|
|
Перспектива
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление.
|
|
24
|
|
Система пропорций
Масштаб
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление.
|
|
25
|
|
Возможности современного фотооборудования
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление.
|
|
26
|
|
Верстка как необходимый компонент газетно-журнального ремесла
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление. Воспитывать социально-активную
творческую личность.
|
|
27
|
|
Верстка как способ художественного самовыражения
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление.
|
|
|
|
Компьютерные технологии в журналистике
|
9 ч 00 ми
|
|
|
28
|
|
Возможности современных компьютерных технологий для верстки
газет и журналов
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать социально-активную творческую личность
|
|
29
|
|
Программы
видеомонтажа: Cyberlink, Movavi, Adobe after effects и др.
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление. Воспитывать социально-активную
творческую личность.
|
|
30
|
|
Монтаж
видеосюжетов
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление.
|
|
31
|
|
Пиар и джиар – формы профессиональных взаимоотношений журналиста
и общества
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать социально-активную творческую личность.
|
|
|
|
Номер печатного издания
|
20 ч 15 мин
|
|
|
32
|
|
Структура редакции и распределение функций в ней
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление. Воспитывать социально-активную
творческую личность.
|
|
33
|
|
Композиционно-графическая модель печатного издания
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать социально-активную творческую личность.
|
|
34
|
|
Формат и объем издания
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать социально-активную творческую личность.
|
|
35
|
|
Название
и его оформление
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление.
|
|
36
|
|
Макетирование-создание графического плана размещения
текстов, иллюстраций, заголовков, подписей на полосах.
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление. Воспитывать социально-активную
творческую личность.
|
|
37
|
|
Деление
газетной полосы на колонки
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление. Воспитывать социально-активную
творческую личность.
|
|
38
|
|
Размещение
заголовков, подзаголовков, лида. Выбор шрифтов
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление.
|
|
39
|
|
Средства
выделения на полосе и внутри материалов
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление.
|
|
40
|
|
Роль и
функции фотоиллюстраций, рисунков, инфографики
|
2 ч 15
мин
|
Развивать креативное мышление. Воспитывать социально-активную
творческую личность.
|
|
41
|
|
Итоговое
занятие
|
2 ч 15
мин
|
Воспитывать социально-активную творческую личность.
|
|
|
|
итого
|
92 ч 15
мин
|
|
|
Итого: 41 занятие (92
часа 15
мин)
Содержание
рабочей программы
1. Вводное занятие. Инструктаж по ТБ
Знакомство с
программой кружка, решение организационных вопросов, техника безопасности.
Формирование представлений о профессии журналиста
I.
Журналистика как вид деятельности и
профессия
1. Функции
журналистики. Требования к журналисту
2. История
российской журналистики
3. Виды
средств массовой информации
4. Особенности
взаимодействия журналиста с аудиторией
5. Что такое стилистика и зачем она нужна?
Дискуссия о
профессиональной этике журналиста
II.
Речевая культура журналиста
1. Предмет речи в журналистике
2. Речевая культура и речевой этикет
3. Языковые нормы.
4. Нормы ударения.Нормы произношения
5. Виды речевой деятельности
6. Культура
письменной речи
7. Редактирование
текста
Посещение занятий
монопроекта. Подготовка статьи о ходе работы монопроекта.
III.
Журналистский текст
1. Стилистическая обусловленность текстов газеты
2. Методы
сбора информации
3. Структура
журналистского текста
4. Основные
жанры журналистики
Сущность слова.
Слово и понятие. Многозначность слова. Ошибки в употреблении многозначных слов.
Слова иноязычного
происхождения, старославянизмы, историзмы, архаизмы, неологизмы.
Профессиональная
лексика, диалектизмы, современный сленг.
Стилистические
пласты лексики.
IV.
Интервью
1. Как
вести интервью?
2. Тренинг
«Берем интервью»
V.
Фотожурналистика и иллюстрация
1. Основы композиции в фотографии
2. Освещение
объекта.Элементы композиции
3. Выбор ракурса
4. Перспектива
5. Система пропорций
6. Масштаб
7. Возможности современного фотооборудования
8. Верстка как необходимый компонент газетно-журнального ремесла
9. Верстка как способ художественного самовыражения
VI.
Компьютерные технологии в журналистике
1. Возможности современных компьютерных технологий для верстки газет
и журналов
2. Программы
видеомонтажа: Cyberlink, Movavi,
Adobe after effects
и др
3. Монтаж
видеосюжетов
4. Пиар и джиар – формы профессиональных взаимоотношений журналиста и
общества
VII.
Номер
печатного издания
1. Структура
редакции и распределение функций в ней
2. Композиционно-графическая
модель печатного издания
3. Формат
и объем издания
4. Название
и его оформление
5. Макетирование-создание
графического плана размещения текстов, иллюстраций, заголовков, подписей на
полосах.
6. Деление
газетной полосы на колонки
7. Размещение
заголовков, подзаголовков, лида. Выбор шрифтов
8. Средства
выделения на полосе и внутри материалов
9. Роль
и функции фотоиллюстраций, рисунков, инфографики
1. Итоговое
занятие
СТРУКТУРА
ЗАНЯТИЯ
1. Приветствие
Приветствие.
Каждый раз по-разному в образах разных персонажей.
2. Азбука
журналистики
Получение знаний о
журналистике, газетах, журналах.
3. Разминка
Выполнение
музыкально-ритмических движений, развивающих воображение, фантазию, пантомиму.
4. Развитие
техники речи
Подготовка
речевого аппарата. Скороговорки, стихи.
5. Пластика
движений
Музыкально-двигательная
импровизации.
6. Творческие
задания
Написание статей.
Средства
контроля
ü самостоятельные
работы в различных жанрах журналистики;
ü участие
в семинарах-практикумах по изученной теме, творческих конкурсах;
ü публикации
в школьной и районной печати.
Учебно-методические
средства обучения
Методическая литература для педагога.
- Система средств массовой
информации России. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996, факультет журналистики /
Под ред. проф. Я.Н. Засурского.
- Работа современного репортера.
МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996.
- Джон Кин. Средства массовой
информации и демократия. М., 1994.
- Н.Б. Шкопоров. Как
психологически правильно брать интервью.М.,1990.
- правовое поле журналиста.
Справочник. М., 1971.
- Л.И. Маленкова.
Человековедение. М., 1993.
- Д.Э. Розенталь. Практическая
стилистика русского языка.м., 1974.
- В.В. Кеворков. Рекламный
текст. М., 1996.
- Игры для интенсивного обучения
/ Под ред. В.В. Петрусинского. М., 1991.
Методическая
литература для детей.
1. Кожина
М.Н. Стилистика русского языка. -М., 1983
2.
Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. и сост. А.Н. Николюкин.-
М., 2001
3.
Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988
4.
Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988
5. Сопер
П.Л. Основы искусства речи. – М., 1992
6. Тексты,
обозначенные в содержании программы.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.