Программа элективного курса "Скажи свое слово.." в рамках предпрофильной подготовки учащихся

ДЕПАРТПМЕНТ  ОБРАЗОВАНИЯ  АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА

МУНИЦИПАЛЬНОЕ  ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ  УЧРЕЖДЕНИЕ

«СРЕДНЯЯ  ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ  ШКОЛА  № 9»

УТВЕРЖДАЮ

Директор школы № 9

И.Е.Сергеева

Протокол педсовета №  1

от    _______ 2007 

ПРОГРАММА

Скажи своё слово

Учебный курс предпрофильной подготовки

для учащихся 9-х классов

с ориентацией на гуманитарный профиль,

17 часов

Председатель методического

объединения учителей

русского языка и литературы

Афонина И.Н. __________________

дата ________ 2007

Махунова Т.Д.., заместитель директора школы по УВР,

учитель русского языка и литературы

______________________________

Нефтеюганск

2007

Пояснительная записка

Курс  по выбору «Скажи свое слово»  важен в системе  предпрофильной подготовки как курс, обеспечивающий  развитие умения  устанавливать связь между людьми, вступать в диалог, включаться в творческую деятельность. Переход к новым социально-экономическим  отношениям  вызывает  изменение профессиональных требований к работнику. Возрастает  роль такого качества, как  умение (способность)  грамотно высказывать свои мысли, формулировать неординарную точку зрения, эмоционально, интеллектуально быть готовым реагировать на ситуацию. А обращение к жанру эссе вызвано еще и необходимостью  подготовиться ко вступительному экзамену  не только в те вузы,  где предметная область литература и русский язык, но и там, где история, иностранные языки, экономика, экология  и т.п.

 Многочисленные разновидности жанра позволяют обратиться к разным областям знаний о мире. Авторы эссе – люди разнообразных интересов и  профессий: критики, историки, литературоведы, искусствоведы, писатели, философы, духовные деятели и многое другое. География жанра также обширна: европейская, латиноамериканская, восточная литературы.  Этот жанр, насчитывающий четыреста двадцать лет в европейской культуре и почти тысячелетнюю историю в литературе Востока, уникален, так как позволяет установить связь между читателем и писателем, между одним человеком и другим. Эссе – это обязательно диалог, и прежде всего с самим собой.

 Курс ставит своей целью развитие навыков письменной и устной  речи на основе системы работы над жанром эссе  для выстраивания «Я-концепции» (определение своей позиции по отношению к окружающему миру).

Задачи данного курса:

·         Организация репродуктивной, аналитической, сравнительно-сопоставительной деятельности по  выстраиванию «Я-концепции» на основе системы работы над жанром эссе;

·         Повышение  речевой культуры  старшеклассников  и развитие умений вести диалог;

·         Выявление индивидуального  речевого мастерства авторов эссе,  создание собственного  эссеистического почерка .

Предполагаемый результат – ученик, самоопределившийся по отношению к профессиям группы «человек-человек»,  умеющий создавать свои эссе и понимать эссе других авторов.

Обучающиеся должны знать:

·         Особенности жанра эссе;

·         Особенности публицистического и художественного текста.

Обучающиеся должны уметь:

• Определять «решающую  идею»  эссе. Анализировать предложенный пример по вопросам и заданиям учителя;
• Создавать творческую работу в одной из жанровых форм: письма, путевого очерка, слова. Беседы, художественной зарисовки, этюда, эссе;

• Определять свою позицию по отношению к окружающему миру;
• Вести диалог «автор эссе – Я», «Я  - другой человек»;
• Использовать полученную информацию  в учебной, внеучебной деятельности;
• Соотносить свои индивидуальные особенности, свою позицию с требованиями профессий группы «человек – человек».

Данный курс рассчитан на 17 учебных часов. Кроме  информирования,  индивидуальной работы в «Рабочей тетради» под  редакцией  Н.Л.Карнаух, предусмотрены активные формы:

- мозговой штурм

- наблюдение, обсуждение, анализ, формулирование выводов

- ролевая игра

- фотомонтаж

- групповая работа по методике социального проектирования.

Содержание программы

1. Введение. Теоретические сведения.

Эссе как жанр словесной культуры, его признаки, история развития. Разновидности и формы эссе. Интегративное свойство жанра.

2.Работа с текстом.

Нахождение жанрообразующих компонентов эссе на примерах конкретных текстов (В.Набоков «Смех и мечты», В.Гроссман «Сикстинская Мадонна», И.Ермаков «Дама в голубом», В.Ерофеев «значит « Don t complain  значит «Не жалуйся», Е.Чернов «Березка»)

Сопоставление эссе разных авторов на одну и ту же тему (К.Победин «Музыка» и Е.Шварц «Музыка»)

Сравнение, аналогия, уподобление, ассоциация – композиционные приемы эссеистических текстов (Г,Гессе «Два голоса мелодии жизни», В.Янушевский «Струя»)

Разные формы жанра.

Эссе в форме очерка. (В.Набоков «Кембридж». Сопоставление с отрывком  из путевых заметок Л.Бежина «Отсвет волшебного фонаря»).

Жанр «Слова» и эссе в форме слова. (И.Шмелев «Слово на чествовании И.А.Бунина».Эссе Ф.Искандера «Слово о Пушкине»).

Жанр письма и эссе в форме письма. ( Письмо И.Тургенева к Полине Виардо и эссе Г.Гессе «Неотправленное письмо к певице»).

Беседа и эссе в форме беседы. Ф.Искандер «Беседа с Виктором Максимовичем»)

Зависимость формы эссе, его языкового воплощения от задачи и адресата автора.

Эссеистическое  и стихотворное воплощение одной и той же темы. (Ф.Искандер, стихотворение «Душа и ум» и его же одноименное эссе)

Стихотворение в прозе и эссе одного и того же автора (Дарья Симонова «Отрывок из сочинения» и эссе «Как есть»).

3.Формы работы над эссе.

Анализ тем сочинений, выявление тех из них, которые располагают к эссе.

Сопоставление стандартного школьного сочинения и отрывка из литературно-критического эссе. (Например, П.Вайль, А.Генис «Хартия вольностей» и школьное сочинение «Вольнолюбивая лирика Пушкина»).

Анализ литературно-критического эссе (На  примере главы из эссе С.Залыгина об А.Чехове «Мой поэт»)

От этюда, зарисовки – к эссе. (На примере эссе В.Астафьева «Свеча над Енисеем»)

Рецензирование ученических эссе.

4.Творческая мастерская (виды творческой деятельности учащихся).

Написание сочинения по одной из предложенных проблем в различных формах эссе:

·         Фрагмент путевых заметок;

·         Воспоминание о встрече с различными уголками страны  или мира;

·         Письмо;

·         Беседа, интервью с человеком интересной судьбы;

·         Ассоциативные тексты по типу японских данов;

·         Художественная зарисовка , этюд, миниатюра:

·         Размышление на заданную тему (об искусстве, о литера туре, о нравственных проблемах, об экологии, о социальных проблемах и т.д.).

Примерное планирование материала

Название раздела	Количество часов	Основные понятия	Аналитическая деятельность и развитие речи	Творческая мастерская	Дата проведения
1.Введение теоретического понятия	1 час	Эссе, признаки жанра, разновидности формы, худ.приемы	Подводящий диалог, вычленение признаков, формулирование выводов, оформление итоговых наблюдений.
2.Анализ текстов эссе	1 час	Признаки жанра, разновидности эссе, объекты внимания эссеистов, стили речи, типы речи, средства худ.выразительно-сти	Сравнение, сопоставление, анализ, речевая деятельность в ходе выполнения заданий, словарная работа, наблюдение над языковым материалом	Творческая мастерская по теме 6»Моя встреча с классическим произведением искусства на пороге 21 века»
3.Эссе разных авторов на одну тему	1 -2 часа	Тема, идея, признаки жанра, средства художественной выразительности	Сравнение, сопоставление. наблюдение
4.Эссе и очерк	1 час	Определение очерка, эссеистический стиль	Сравнение, сопоставление, формулирование выводов, наблюдение над языковыми средствами	Вступление к воспоминанию о путешествии (на основе личных впечатлений)
5.Слово и эссе в форме слова	1 час	Стили речи, типы речи, структура ораторского высказывания.	Анализ	Создание слова (адресат определяется учащимися)
6.Письмо и эссе в форме письма	1 час	Признаки эпистолярного стиля, позиция писателя	Анализ языковых средств, определение собственной  позиции	Написание письма или эссе в форме письма
7.Форма эссе и его языковое воплощение	1 час	Адресат жанра	Выявление взаимосвязи, предположение и формулирование выводов
8. Эссе и беседа	1 час	Структура беседы, интервью	Поисковая деятельность, речевая деятельность в ходе выполнения заданий
9.Воплощение одной темы в эссеистиче-ской и  стихотворной  форме	1 час	Тема, эссеистиче-ская  и  стихотворная  форма, средства художественной выразительности	Выявление взаимосвязи, сопоставление, обогащение речи
10.Эссе и стихотворение в прозе	1 час	Признаки каждого жанра, типы речи	Выявление отличий и взаимосвязи
11.Анализ тем сочинений	1 час	Композиция эссе и школьного сочинения	Формулирование выводов, рецензирова-ние
12.Японские даны – древнейшая форма эссе	1 час	Сравнение как композиционный прием	Ассоциативная связь	Создание эссеистиче-ской спорады
13.Текст, построенный на сравнении	1 час	Сравнение как композиционный прием, текст	Ассоциативная связь
14.Анализ эссеистической миниатюры	1 час	Сравнение как композиционный прием	Ассоциативная связь	Создание эссеистиче-ской миниатюры
15.Зарисовка	1 час	Зарисовка, образ-символ, метафора и др. выразительные средства речи, типы речи, стили речи	Аналитическая деятельность	Зарисовка, этюд, миниатюра
16.Литературно-критическое эссе и школьное сочинение	1 час	Особенности  литературно-критического эссе	Рецензирова-ние
17.Тематика творческих заданий	1 час		Устные и письменные высказывания, презентация	Творческая работа учащихся

Литература

Александров В.Н. Знаю, понимаю, могу: Пособие-тетрадь по литературному моделированию.- М.: Школа –Пресс, 1999

Алексеева Т.В. Как научиться писать сочинения на «отлично». – СПб.: Паритет, 2000

Вайль П., Генис А. Родная речь: Уроки изящной словесности: Сб. литературно-критических эссе. – М.:Изд-во «Независимая газета», 1995

Калганова Т.А. Сочинения различных жанров в старших классах. - М.: Просвещение, 1997

Карнаух Н.Л. Учимся писать эссе.- М.:  Генжер, 2001

Черноземова Е.Н. Словесность: Пос.по развитию навыков письменной речи. – М.: Мегатрон, 1998

Харитонов М. Способ существования: Эссе. – М.: Новое литературное обозрение, 1998

Справочная литература

Введение в литературоведение. Литературное произведение: Основные понятия и термины: Учебн. Пос. Л.В.Чернец, В.Е.Хализев и др. – М.: Высш. Шк.; Издат центр «Академия», 1999

Литература: Справочные материалы: Книга для учащихся Сост.С.В.Тураев, Л.И.Тимофеев и др. – М.: Просвещение, 1998

РЕЦЕНЗИЯ

на программу курсов по выбору

для учащихся 9-класса

 «Скажи свое слово» (обучение жанру эссе)

учителя русского языка и литературы

 Махуновой Т.Д.

Программа Махуновой Т.Д. «Скажи свое слово» предназначена для проведения курсов по выбору в рамках предпрофильной подготовки 9-классников. Программа соответствует общепринятой структуре и содержит пояснительную записку, учебный, учебно-тематический планы, раскрыто содержание тем, а также имеется описание ее методического обеспечения.

Пояснительная записка раскрывает актуальность программы, адекватные цели и задачи и представляет требования к знаниям и умениям учащихся, освоивших данную программу. 

Курс  по выбору «Скажи свое слово»  важен в системе  предпрофильной подготовки как курс, обеспечивающий  развитие умения  устанавливать связь между людьми, вступать в диалог, включаться в творческую деятельность. Учитель, понимая, что возрастает  роль таких качеств, как  умение грамотно высказывать свои мысли, формулировать неординарную точку зрения, эмоционально, интеллектуально быть готовым реагировать на ситуацию, создает программу, позволяющую формировать такие умения. А обращение к жанру эссе вызвано еще и необходимостью  подготовиться к вступительному экзамену  не только в те вузы,  где предметная область литература и русский язык, но и там, где история, иностранные языки, экономика, экология  и т.п.

 Важным элементом программы является обращение к многочисленным разновидностям жанра. Авторы эссе, к которым будут обращаться ученики,-  люди разнообразных интересов и  профессий: критики, историки, литературоведы, искусствоведы, писатели, философы, духовные деятели и многое другое. География жанра также обширна: европейская, латиноамериканская, восточная литературы.  Все вышеперечисленное позволит учителю создать условия для диалога, и прежде всего ученика с самим собой.

 Курс ставит своей целью развитие навыков письменной и устной  речи на основе системы работы над жанром эссе  для выстраивания «Я-концепции» (определение своей позиции по отношению к окружающему миру).

Задачи данного курса:

·         Организация репродуктивной, аналитической, сравнительно-сопоставительной деятельности по  выстраиванию «Я-концепции» на основе системы работы над жанром эссе;

·         Повышение  речевой культуры  старшеклассников  и развитие умений вести диалог;

·         Выявление индивидуального  речевого мастерства авторов эссе,  создание собственного  эссеистического почерка .

Предполагаемый результат – ученик, самоопределившийся по отношению к профессиям группы «человек-человек»,  умеющий создавать свои эссе и понимать эссе других авторов.

Данный курс рассчитан на 17 учебных часов. Кроме  информирования,  индивидуальной работы в «Рабочей тетради» под  редакцией  Н.Л.Карнаух, предусмотрены активные формы:

- мозговой штурм

- наблюдение, обсуждение, анализ, формулирование выводов

- ролевая игра

- фотомонтаж

- групповая работа по методике социального проектирования .

Такое построение курса  соответствует требованиям к курсам по выбору в рамках предпрофильной подготовки. Завершается обучение  презентацией проекта, составленного по методу социального проектирования. Список рекомендуемой литературы разбит на справочную литературу, литературу для учителя и литературу для учащихся. Рецензируемая программа соответствует требованиям, предъявляемым к образовательным программам, и отвечает задачам предпрофильной подготовки 9-классников.

Руководитель методического объединения

 учителей русского языка и литературы                              Афонина И.Н.