Программа факультативных занятий "Cекреты общения" для детей с ОВЗ

МКОО Тыарасинская общеобразовательная (коррекционная)

специальная школа-интернат

Программа факультативных занятий

«Секреты общения»

Выполнила:

педагог-психолог  Слепцова Р.Р.

Пояснительная записка

В нашей школе обучаются дети с ограниченными возможностями, с недостаточным развитием интеллекта и речи. Для них характерны различные психические и физические нарушения, поэтому появляется ряд определенных трудностей в общении умственно отсталых школьников между собой и с другими людьми. Это отрицательно сказывается на общем развитии, на способность к социальной адаптации. А социализация является основной целью работы в нашей  школе. Исследование процесса общения в коллективе, взаимоотношений в нем, особенностей влияния коллектива на отдельную личность является важным звеном в изучении проблемы социальной адаптации умственно отсталого ребенка.

В средних и старших классах общение остается ведущей потребностью и также зачастую становится ведущим видом деятельности. Общение подростков со сверстниками и взрослыми необходимо считать важнейшим психологическим условием их личностного развития. И здесь первоначальным этапом для формирования навыков общения является самопознание, осознание своего «Я». Ведь только узнав себя, можно работать над собой, обрести уверенность в себе и без препятствий общаться со сверстниками и взрослыми. А этот период для учеников, как раз кризисный возраст формирования «Я – концепции», самосознания и мировоззрения, которые имеют важное значение для последующего развития и становления ребенка как личности. Эта проблема особенно актуальна для наших воспитанников, с их социальными условиями и психическими и физическими недостатками. Поэтому для педагогов и психологов работающими с детьми с ограниченными способностями стоит вдвойне сложная задача, как помочь такому ребенку войти в социум, какие методы и приемы ввести для коррекционной работы. В качестве одного из оптимальных средств выступает игровая деятельность, которая в программе используется  в практической части и входит в лекционно-практическую часть.

Игра – прежде всего организованный педагогом способ взаимодействия детей. Через игру педагог может постепенно влиять на характер детей, корректировать их поведение, отмечать те, или иные закономерности. Игровые ситуации дети воспринимают более естественно, чем серьезные обсуждения. Игры помогают детям расслабиться, раскрепоститься и почувствовать себя комфортно. Эти факторы очень важны.  

Игра является основной формой деятельности, через которую осуществляется процесс обучения умственно отсталого ребенка в школе. Усвоение детьми знаний, приобретение умений в игровой форме происходит гораздо лучше. В игре воспроизводятся нормы человеческой жизни и деятельности, подчинение которым обеспечивает познание и усвоение предметной и социальной действительности, интеллектуальное, эмоциональное и нравственное развитие личности. Играя, дети учатся следовать правилам, постигать социальные отношения, учатся переносить неудачи, поражения, переживать успех. Игра предоставляет свободу в принятии самостоятельных решений, она способствует концентрации ребенка в течение продолжительного времени. В игре формируются и развиваются не только речь и другие познавательные процессы, но и развивается самопознание, саморефлексия. Что способствует формированию «Я концепции».

Содержание программы

            Цель: Развитие навыков общения у умственно-отсталых детей через самопознание

Задачи:

·  Формирование положительного «образа Я»

·  Повышение самооценки у подростков

·  Научить свободно общаться

Ожидаемые результаты: дети должны

·  Научиться рефлексии

·  Познать самого себя как отдельную личность

·  Иметь представление о современном обществе

·  Поднять самооценку

Этапы работы:

1 Диагностика

2. Коррекционно-развивающая работа

3. Повторная диагностика

4. Итоговая диагностика (диаграмма)

Виды занятий:

- лекционно-практические;

- практические.

Я – Расту (5-6классы)

Вхождение в период возрастного кризиса. Переход из младших классов в среднюю школу. Адаптация в новой среде. Формирование качественно новых и закрепление сформированных ранее индивидуальных способностей. Развитие рефлексии в сфере самосознания.

Беседы и игры на адаптацию в новой среде, к взаимодействию с педагогами, самостоятельность, отношение к себе, к миру, к сверстникам, на самооценку. 

Я – Взрослею (7-8 классы)

Возрастной кризис, подростковый период (уже не дети, но еще не взрослые). Повышенный интерес к самопознанию, формирование «Я - концепции». Разбалансировка эмоциональной сферы из-за возрастного кризиса. Путь к формированию личности.

Беседы и игры на самопознание, становление личности, отношения между сверстниками и взрослыми, отношения между противоположными полами, личные проблемы и их решение, кто я.

Я – Личность (9-10 классы)

Необходимость профессионального самоопределения, успешность которого оказывает влияние на физическое и  психологическое состояние  человека, на его личностный рост, его будущее.

Беседы и игры на самопознание и самосовершенствование, на профессиональное самоопределение, на становление личности, я и социум.

Содержание программы:

5 класс (35ч)

№	Т е м а   з а н я т и я:	Кол-во часов:
1	Исследование самооценки	4
2	Шкала тревожности  Ч.Д.Спилбергера	3
3	«Автопортрет»	1
4	Кто я?	1
5	Знаю ли я себя?	1
6	Что я люблю?	1
7	Что я умею и не умею?	1
8	Я в будущем	1
9	Заветное желание	1
10	Моя семья	1
11	Мир и люди вокруг меня	2
12	Моя семья	1
13	Мои друзья (сверстники)	1
14	Мой лучший друг	1
15	Другие люди	1
16	Дыхательные упражнения	4
17	Мы рисуем и отдыхаем	4
18	Рефлексия	3
19	Я расту	2
	Всего часов:	35

                                                                                 6 класс (33ч)

№	Т е м а   з а н я т и я:	Кол-во часов:
1	Исследование самооценки	4
2	Шкала тревожности  Ч.Д.Спилбергера	3
3	«Автопортрет»	1
4	Дерево жизни	1
5	Таблица самооценки	1
6	Мир внутри меня	1
7	Когда я был маленьким	1
8	Кто такие взрослые	1
9	Мир вокруг нас	1
10	Мое окружение	1
11	Я и школа	2
12	Правила общения	1
13	Секреты общения	1
14	Слушай себя	1
15	Слушай других	1
16	Дыхательные упражнения	4
17	Мы рисуем и отдыхаем	4
18	Рефлексия	3
	Всего часов:	32

7 класс (33ч)

№	Т е м а   з а н я т и я:	Кол-во часов:
1	Исследование самооценки	4
2	Шкала тревожности  Ч.Д.Спилбергера	3
3	«Автопортрет»	1
4	Каждый человек уникален и ценен	1
5	Интервью с самим собой	1
6	Если бы я	1
7	Какой я хороший	1
8	Любит не любит	1
9	Дамы и рыцари	1
10	Умеем ли мы общаться?	1
11	Умеем ли мы жить и любить?	2
12	Что нам мешает жить?	1
13	Мои плюсы и минусы	1
14	Давайте станем лучше	1
15	Самовнушение	1
16	Дыхательные упражнения	4
17	Мы рисуем и отдыхаем	4
19	Рефлексия	4
	Всего часов:	32

8 класс (33ч)

№	Т е м а   з а н я т и я:	Кол-во часов:
1	Исследование самооценки	4
2	Шкала тревожности  Ч.Д.Спилбергера	3
3	«Автопортрет»	1
4	Личность	1
5	Мои качества	1
6	Мои проблемы	1
7	Мальчики и девочки	1
8	Общество	2
9	Отцы и дети	1
10	Решение личных проблем	2
11	Мои эмоции	2
12	Вербальное общение	1
13	Невербальное общение	1
14	Язык моего тела	1
15	Контроль над собой	2
16	Дыхательные упражнения	4
17	Рефлексия	4
	Всего часов:	33

\

9 класс (33ч)

№	Т е м а   з а н я т и я:	Кол-во часов:
1	Исследование самооценки	4
2	Шкала тревожности  Ч.Д.Спилбергера	3
3	«Автопортрет»	1
4	Кто такая личность?	2
5	Как стать знаменитым?	1
6	Наши любимые дела	1
7	Человек будущего	1
8	Мое будущее	2
9	Я – глазами других	1
10	Моя и твоя уникальность	1
11	Познавая себя – познаешь других	1
12	Приглядись к тому, кто рядом	1
13	Дружба	2
14	Мы – команда	1
15	Общение без слов	2
16	Дыхательные упражнения	4
17	Релаксация под музыку	2
18	Рефлексия	2
	Всего часов:	32

         10 класс (34ч)

№	Т е м а   з а н я т и я:	Кол-во часов:
1	Исследование самооценки	4
2	Шкала тревожности  Ч.Д.Спилбергера	3
3	«Автопортрет»	1
4	Я – личность	1
5	Мои желания и потребности	1
6	Знаю ли я себя	1
7	Знают ли меня другие	1
8	Мой кумир	1
9	Кем я хочу быть	1
10	Мой выбор	2
11	Ценностные ориентации личности	2
12	Потребности человека	1
13	Общение в жизни человека	2
14	Мое отношение к современному обществу	1
15	Я и социум	2
16	Дыхательные упражнения	4
17	Релаксация под музыку	4
18	Рефлексия	3
	Всего часов:	34

5класс

I четверть (9 учебных недель)

Название раздела	Тематика	Учебная неделя	Порядковый № урока	Предв. дата пров. урока	Фактич. дата пров. урока	Примечания
1. Диагностика	Исследование самооценки «Автопортрет» Кто я? Знаю ли я себя? Что я люблю? Что я умею и не умею Я в будущем Заветное желание	1 2 3 4 5 6 7 8 9	1 2 3 4 5 6 7 8 9	3.09.09 10.09.09 17.09.09 24.09.09 1.10.09 8.10.09 15.10.09 22.10.09 29.10.09

6класс

I четверть (8 учебных недель)

Название раздела	Тематика	Учебная неделя	Порядковый № урока	Предв. дата пров. урока	Фактич. дата пров. урока	Примечания
1. Диагностика 2. Познание себя	Исследование самооценки «Автопортрет» Дерево жизни Таблица самооценки Мир внутри меня Когда я был маленьким Кто такие взрослые?	1 2 3 4 5 6 7 8	1 2 3 4 5 6 7 8	7.09.09 14.09.09 21.09.09 28.09.09 5.10.09 12.10.09 19.10.09 26.10.09

7класс

I четверть (8 учебных недель)

Название раздела	Тематика	Учебная неделя	Порядковый № урока	Предв. дата пров. урока	Фактич. дата пров. урока	Примечания
1. Диагностика 2. Познание себя	Исследование самооценки «Автопортрет» Каждый человек уникален и ценен Интервью с самим собой Если бы я Какой я хороший Любит, не любит	1 2 3 4 5 6 7 8	1 2 3 4 5 6 7 8	6.09.09 13.09.09 20.09.09 27.09.09 4.10.09 11.10.09 18.10.09 25.10.09

8класс

I четверть (8 учебных недель)

Название раздела	Тематика	Учебная неделя	Порядковый № урока	Предв. дата пров. урока	Фактич. дата пров. урока	Примечания
1. Диагностика 2. Познание себя	Исследование самооценки «Автопортрет» Личность Мои качества Мои проблемы Мальчики и девочки Общество	1 2 3 4 5 6 7 8	1 2 3 4 5 6 7 8	8.09.09 15.09.09 22.09.09 29.09.09 6.10.09 13.10.09 20.10.09 27.10.09

9класс

I четверть (8 учебных недель)

Название раздела	Тематика	Учебная неделя	Порядковый № урока	Предв. дата пров. урока	Фактич. дата пров. урока	Примечания
1. Диагностика 2. Познание себя	Исследование самооценки «Автопортрет» Кто такая личность? Как стать знаменитым Наши любимые дела Человек будущего Мое будущее	1 2 3 4 5 6 7 8	1 2 3 4 5 6 7 8	7.09.09 14.09.09 21.09.09 28.09.09 5.10.09 12.10.09 19.10.09 26.10.09

10класс

I четверть (9 учебных недель)

Название раздела	Тематика	Учебная неделя	Порядковый № урока	Предв. дата пров. урока	Фактич. дата пров. урока	Примечания
1. Диагностика 2. Познание себя	Исследование самооценки «Автопортрет» Я - личность Мои желания и потребности Знаю ли я себя Знают ли меня другие Мой кумир  Кем я хочу быть	1 2 3 4 5 6 7 8 9	1 2 3 4 5 6 7 8 9	2.09.09 9.09.09 16.09.09 23.09.09 30.09.09 7.10.09 14.10.09 21.10.09 28.10.09

Литература:

Краткое описание документа:

В нашей школе обучаются дети с ограниченными возможностями, с недостаточным развитием интеллекта и речи. Для них характерны различные психические и физические нарушения, поэтому появляется ряд определенных трудностей в общении умственно отсталых школьников между собой и с другими людьми. Это отрицательно сказывается на общем развитии, на способность к социальной адаптации. А социализация является основной целью работы нашей школы. Исследование процесса общения в коллективе, взаимоотношений в нем, особенностей влияния коллектива на отдельную личность является важным звеном в изучении проблемы социальной адаптации умственно отсталого ребенка.

Цель программы: Развитие навыков общения у умственно-отсталых детей через самопознание

Задачи:

• Формирование положительного «образа Я»
• Повышение самооценки у подростков
• Научить свободно общаться