ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Комитет по образованию города Барнаула

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 76»

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ ПРЕДМЕТНЫХ ЗНАНИЙ ПО ОКРУЖАЮЩЕМУ МИРУ У МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ

Начальное общее образование

Количество часов: 16

В неделю: 1 ч

Авторская программа:  Васильева Г.Л., учитель начальных классов

Программа формирования предметных знаний по окружающему миру у младших школьников с умственной отсталостью в условиях инклюзивного класса построена на основе реализации следующих условий:

- теоретическая и практическая познавательная деятельность;

- осуществление реальных исследований ситуации своей местности, самостоятельная познавательная деятельность;

- межпредментые связи;

- использование информационных технологий;

- совершенствование предметных действий;

- занимательные игровые приемы;

- конструктивная деятельность (в совместной деятельности со взрослым, с учетом индивидуальных особенностей ребенка).

Определение условий работы по формированию предметных знаний по окружающему миру у младших школьников с умственной отсталостью в условиях инклюзивного класса осуществлялось на основе выводов, сделанных по итогам проведения литературного обзора по теме курсового исследования.

В качестве примера приводится тематическое планирование на первую четверть (табл. 4) и вторую четверть (табл. 5).

Таблица 4 – Тематическое планирование занятий по формированию предметных знаний по окружающему миру у младших школьников с умственной отсталостью (1 четверть)

№ п/п.	Тема урока	Коррекционная цель
1	Времена года: лето.	Формирование элементарных представлений и понятий,
2	Овощи, фрукты, ягоды.	Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы,
3	Грибы.	Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы,
4	Сезонные изменения в природе, погоде.	Развитие аналитико-синтетической деятельности, коррекция мышления. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы.
5	Полевые растения и их использование. Практическая работа № 1.	Уметь различать видовые и родовые понятия. Упражнение в адекватном и более точном сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия.
6	Город. Поведение в городе.	Учиться выражать свои впечатления и суждения в словесной форме. Закреплять умение правильно строить предложения.
7	Село, деревня.	Обогащение словарного запаса , введение соответствующих терминов
8	Правила дорожного движения.	Обучение способности устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности.
9	Растения осенью и их плоды: орехи.	Формирование элементарных представлений и понятий

Таблица 5 – Тематическое планирование занятий по формированию предметных знаний по окружающему миру у младших школьников с умственной отсталостью (2 четверть)

№ п/п.	Тема урока	Коррекционная цель
1	Деревья, кустарники, травы.	Уметь различать видовые и родовые понятия
2	Разнообразие животных в природе.	Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы. Развитие аналитико-синтетической деятельности, коррекции мышления.
3	Жизнь и быт школьника: квартира. Практическая работа № 2.	Расширение и обогащение представлений о непосредственно окружающем мире.
4	Мебель. Как обставить квартиру. Практическая работа № 3.	Обогащение словарного запаса, введение соответствующих терминов. Совершенствовать свою деятельность, умения.
5	Посуда. Быт школьника: посуда и уход за ней. Экскурсия в столовую.	Развивать инициативу. Вырабатывать умение преодолевать трудности.
6	Сезонные изменения в природе, погоде.	Расширение и обогащение представлений о непосредственно окружающем мире. Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы.
7	Жизнь животных зимой.	Обучение способности устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности.

 Формы работы: беседы, экскурсии, опыты, практические работы.

Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам учебного предмета «Окружающий мир» (человек, природа, общество).

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе, жизни растений и животных. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.  Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения.

Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений (2 экскурсии в сезон). Ведение календаря природы. Экскурсии по улице, на которой расположена школа, в парк или лес для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых. На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий.

Практические работы по уходу за одеждой и обувью, за посудой, за комнатными растениями, по выращиванию цветковых растений из семян. Участие в уборке урожая на пришкольном участке.  Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений.     

Основные направления работы:

- развитие абстрактных природных понятий;

- развитие основных мыслительных операций;

- развитие наглядно-образного и словесно-логического мышления;

- развитие речи и обогащение словаря;

- коррекция индивидуальных пробелов в знаниях, умениях, навыках.

Межпредметные связи: курс учебного предмета «Окружающий мир» (человек, природа, общество) имеет много смежных тем с природоведением, биологией, географией, литературным чтением, историей, изобразительным искусством, математикой и т.д.

По разделу «Неживая природа» учащиеся научатся:

- называть и характеризовать предметы и явления по их основным свойствам;

- сравнивать предметы;

- классифицировать предметы;

- называть свойства изученных предметов и их частей;

- обобщать названия изученных групп предметов.

По разделу «Живая природа» учащиеся научатся:

- узнавать и называть растения и животных;

- различать части растений: корень, стебель, листья, цветки;

- называть свойства изученных предметов и их частей;

- обобщать названия изученных групп предметов;

- различать по внешнему виду: животных, птиц, рыб, насекомых;

- выполнять практические работы по уходу за жилищем, по посадке растений на пришкольном и опытном участке, по уборке урожая;

- соблюдать правила личной гигиены;

- соблюдать правила дорожного движения.

Таким образом, предложенная программа формирования предметных знаний по окружающему миру у младших школьников с умственной отсталостью в условиях инклюзивного класса построена на основе реализации следующих условий: теоретическая и практическая познавательная деятельность; осуществление реальных исследований ситуации своей местности, самостоятельная познавательная деятельность; межпредментые связи;  использование информационных технологий; совершенствование предметных действий; занимательные игровые приемы; конструктивная деятельность (в совместной деятельности со взрослым, с учетом индивидуальных особенностей ребенка). Основные формы работы: беседы, экскурсии, опыты, практические работы. Практические работы помогают закреплению полученных знаний. Основные направления работы – это развитие абстрактных природных понятий; коррекция индивидуальных пробелов в знаниях.