Программа индивидуальной работы со слабоуспевающими учащимися 2 класса на 2021-2022 учебный год по предмету русский язык для учащихся 2 класса МКОУС(К)ОШИ

Республика Саха (Якутия)

Муниципальное образование «Алданский район»

Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение

 «Специальная  (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат VIII вида п. Нижний Куранах»

678940 Республика Саха  (Якутия) Алданский район,

­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­ ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­п. Н-Куранах, ул. Cтроительная 11, тел. [phone]; 62-3-98­­­­­­­­­­­­­­­

e-mail [e-mail]     

	СОГЛАСОВАНО: Зам. директора по УВР ___________И.Ю. Турушева «___»_______2021 г		УТВЕРЖДАЮ: Директор МКОУС(К)ОШИ _____М.И. Гаврилова - Кузнецова «____»________2021 г

 

Программа индивидуальной работы

 со слабоуспевающими учащимися 2 класса

на 2021-2022  учебный год

по предмету русский язык для учащихся 2 класса  МКОУС(К)ОШИ

Классный руководитель: Веселкова Е.В.

Пояснительная записка

 Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися.

   Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения.

Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка.

Во 2  классе  11  учеников.  Полина Б., Даниил П., Захар К., имеют низкие показатели по  предмету русский язык. С целью предупреждения снижения успеваемости и повышения уровня и качества обученности я разработала Программу индивидуальной работы со слабоуспевающим учащимся 2 класса на 2021-2022 учебный год.

Цель и задачи программы:

- ликвидация пробелов у учащихся в обучении   русскому языку

- создание условий для успешного индивидуального развития ребенка;

- создание ситуации успеха, наиболее эффективного стимула познавательной деятельности;

- пробуждение природной любознательности;

- вовлечение учащихся в совместный поиск форм работы, поля деятельности;

- создание максимально благожелательных отношений учителя и учащихся  к слабому ученику.

Программа направлена на удовлетворение потребностей:

Учащихся:

• получение знаний за курс 2  класса коррекционной школы 8 - вида;
• выбор форм получения знаний.

Родителей:

• в создании наиболее комфортных условий обучения своего ребенка;
• в стабилизации отношений в семье, в смягчении конфликтных ситуаций в школе.

Школы:

• решение социально-педагогических и психологических проблем детей.

Принципы построения - приоритет индивидуальности.

Принципы реализации - создание условий для реализации индивидуальных особенностей и возможностей личности; - выстраивания ребенком совместно с взрослыми индивидуального пути развития.

Педагогические технологии, используемые при работе:

• индивидуализация образовательного процесса;
• обучение навыкам самообразовательной и поисковой деятельности;
• диалоговая форма обучения;
• игровые формы;
• памятки, карточки, творческие задания.

Планирование различных видов дифференцируемой помощи:

1.       Указание, правила, на которое опирается задание.

2.      Дополнение к заданию (рисунок, схема, инструкция и т.д.)

3.      Указание алгоритма решения или выполнения задания.

4.      Объяснение хода выполнения подобного задания.

5.      Предложение выполнить вспомогательное задание, наводящее на решение предложенного.

6.      Указание причинно-следственных связей, необходимых выполнения задания.

7.      Выдача ответа или результата выполнения задания.

8.      Расчленение сложного задания на элементарные составные части.

9.      Указание правил, на основании которых выполняется задание.

10.  Предупреждение о наиболее типичных ошибках, неправильных подходах при выполнении задания.

11.  Программирование дифференцирующих факторов в самих заданиях.

При работе со слабоуспевающими учащимися необходимо учитывать следующее:

1. При опросе слабоуспевающим школьникам дается примерный план ответа, разрешается пользоваться планом, составленным совместно с учителем, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи, пользоваться наглядными пособиями и пр.

2. Ученикам задаются наводящие вопросы, помогающие последовательно излагать материал.

3. При опросе создаются специальные ситуации успеха.

4.Периодически проверяется усвоение материала по темам уроков, на которых ученик отсутствовал по той или иной причине.

5. В ходе опроса и при анализе его результатов обеспечивается атмосфера благожелательности.

6. В процессе изучения нового материала внимание слабоуспевающих учеников концентрируется на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, учитель чаще обращается к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала, привлекает их в качестве помощников, раскрывающих суть изучаемого, стимулирует вопросами учеников при затруднениях в усвоении нового материала.

7. В ходе самостоятельной работы на уроке слабоуспевающим школьникам даются упражнения, направленные на устранение ошибок, допускаемых ими при ответах или в письменных работах.

8. При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников подбираются задания  по осознанию и исправлению ошибок, проводится подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, при необходимости предлагаются карточки-консультации, даются задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы. Объем домашних заданий рассчитывается так, чтобы не допустить перегрузки школьников.

Тематическое планирование

№ п/п	Дата	Тема	Кол-во часов
1	07.09	Повторение знаний о предложении. Составление предложений по схеме.	1
2	14.09	Составление предложений с опорой на схему..	1
3	21.09	Начало предложения. Большая буква в предложении.	1
4	28.09	Выделение ударение в словах.	1
5	05.10	Ударный звук в слове.	1
6	12.10	Безударный звук в слове.	1
7	19.10	Словарные слова.	1
8	26.10	Игра в слова. Словарные слова.	1
9	09.11	Парные звонкие и глухие согласные	1
10	16.11	Парные звонкие и глухие согласные.	1
11	23.11	Правописание безударных гласных.	1
12	30.11	Правописание безударных гласных путём изменения формы слова.	1
13	07.12	Правописание  слов с непроверяемыми безударными гласными.	1
14	14.12	Слова, обозначающие названия предметов.	1
15	21.12	Слова, обозначающие действия предметов.	1
16	28.12	Слова, обозначающие признаки предметов.	1
17	11.01	Правильное употребление слов-названий предметов и слов-признаков в связи друг с другом.	1
18	18.01	Знаки в конце предложения.	1
19	25.01	Работа с текстом. Ответы на вопросы.	1
20	01.02	Составление схемы предложения.	1
21	08.02	Повторение. Алфавит. Разделительный мягкий знак.	1
22	15.02	Подбор проверочных слов (безударные гласные, парные согласные).	1
23	22.02	Подбор проверочных слов (безударные гласные, парные согласные).	1
24	01.03	Правописание слов с предлогами.	1
25	15.03	Составление и запись рассказа по серии картинок под руководством учителя.	1
26	22.03	Работа с деформированным текстом.	1
27	05.04	Словарные слова.	1
28	12.04	Знаки препинания в конце предложения.	1
29	19.04	Составление предложений. Ответы на вопросы.	1
30	26.04	Знаки препинания в конце предложения.	1
31	03.05	Ударение в словах	1
32	10.05	Правописание слов с безударными гласными.	1
33	17.05	Правописание слов с безударными гласными.	1
34	24.05	Чему я научился за этот год. Урок тест 1	1

Прогнозируемый результат

Учащиеся к концу 2 класса должны уметь:

·         применять правила правописания на изученные орфограммы;

·         различать звуки и буквы; гласные и согласные звуки и буквы, твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки;

• составлять  предложения, устанавливать связи между словами по вопросам; ставить знаки препинания в конце предложения;
• анализировать слова по звуковому составу;
• списывать рукописный и печатный текст целыми словами и словосочетаниями;
• писать под диктовку предложения и тексты  (15-20 слов).

Наличие воспитанников переведенных на более высокий уровень усвоения образовательных программ

Трудности усвоения отдельных школьных предметов являются наиболее частой причиной школьной дезадаптации, резкого снижения учебной мотивации и возникающие в связи с этим отклонения в поведении. Применение дополнительных занятий, без специального отслеживания и по единой методике трудно представить. Успешность усвоения предмета учащимися и накопление отметок не позволяет объективно оценивать деятельность учащихся. Возникает необходимость единых форм системного контроля  усвоения учащимися учебного материала.

В отличие от общепринятого контроля мониторинг представляет собой форму организации сбора, хранения, обработки и распространения информации, обеспечивающую непрерывное отслеживания за состоянием уровнем знаний школьников. С помощью мониторинга получаю целостное представление об уровне знаний ученика.

Цель: отследить уровень сформированности общеучебных умений и навыков организации коррекционной работы с учащимися начальных классов.

Задачи:

·         Проанализировать усвоение учебного материала учащимися.

·         Спланировать коррекционную работу, с учётом психофизических особенностей учащихся класса.

Мониторинг  проводится по темам учебного материала, которые обеспечивают недостаточно успешное усвоение материала детьми.

Русский язык.

Проверочные работы не дают полную картину усвоения материала, поэтому при анализе диктантов отмечаю для себя основные темы, изучаемые в определённый год обучения, что даёт возможность отследить изменения в уровне подготовки учащихся по русскому языку.

Уровень знаний по русскому языку отслеживаю по нескольким параметрам:

·         Умение грамотно писать под диктовку;

·         Умение правильно каллиграфически списывать текст;

·         Умение правильно выполнять фонетический разбор;

Литература

1.      Аксёнова А.К. «Методика обучения русскому языку во вспомогательной школе»; М.,2006.

2.      Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Дидактические игры на уроках русского языка в

     1 – 4 классах вспомогательной школы ». – М., 2008.

3.      Аксёнова А.К., Якубовская Э.В. «Сборник диктантов для вспомогательной школы». – М., 2005.

4.      Волина В. «Занимательное азбуковедение». – Москва, «Знание», 2004г.;

5.      Воронкова В.В. «Обучение грамоте и правописанию в  1 – 4 классах вспомогательной школы». – М., 2008.

6.      Карпова Е.В. «Дидактические игры в начальный период обучения». – Ярославль, 2009.

Краткое описание документа:

Одной из главных проблем, которую приходится решать педагогам наших школ, - это работа со слабоуспевающими учащимися. Слабоуспевающими принято считать учащихся, которые имеют слабые умственные способности и слабые учебные умения и навыки, низкий уровень памяти или те, у которых отсутствуют действенные мотивы учения. Не секрет, что количество таких учащихся в школах составляет примерно 10-15 %. Чтобы данная категория учащихся не перешла в разряд неуспевающих, необходима систематизированная работа со слабоуспевающими учащимися всех служб образовательного учреждения. Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства школы, традиционных форм образования особенностями личности каждого ребенка затруднения в обучении, связанные с состоянием здоровья: - занятия спортом; - какими либо видами художественного творчества; - неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому совершенно необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное положение от учителя. Необходимы дополнительные упражнения, в которые заключена продуманная система помощи ребенку, заключающая в серии «подсказок», в основе которых лежит последовательность операций, необходимых для успешного обучения. Кроме того, этим детям необходимо большее количество на отработку навыка. Во 2классе11учеников.Полина Б., Даниил П., Захар К., имеют низкие показатели попредмету русский язык. С целью предупреждения снижения успеваемости и повышения уровня и качества обученности я разработала Программу индивидуальной работы со слабоуспевающим учащимся 2 класса на 2021-2022 учебный год.