Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
11 506
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение города Абакана
«Средняя общеобразовательная школа №10»
Согласовано на заседании МО учителей русского языка и литературы Протокол № 1 от «29» августа 2014 г
|
|
Утверждено приказом директора МБОУ «СОШ № 10» от 29.08.2014 № 130 |
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
5 «А» КЛАСС
Составитель: Федотова Т. Г.
2014-2015
Рабочая программа по русскому языку для 5-х классов составлена на основе Образовательной программы МБОУ «СОШ №10».
Цель изучения русского языка в 5 классе, согласно требованиям федерального государственного стандарта основного общего образования по русскому языку:
-воспитание уважения к русскому языку; осмысление языка как основного средства общения;
-формирование представления о русском языке как духовной, нравственной и культурной ценности народа;
-формирование у обучающихся самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений;
-развитие и совершенствование способности к речевому взаимодействию и социальной адаптации;
-овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умение формулировать цель деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; извлекать и преобразовывать необходимую информацию, осуществлять информационную переработку текста;
-овладение видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета;
-развитие способностей опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать языковые факты;
-совершенствование орфографической и пунктуационной грамотности ;
-способствует решению следующих задач на ступени основного образования: формировать умение воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной формах; анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами;
-способствовать формированию мотивации образовательной деятельности учащихся на основе личностно ориентированного подхода;
-обеспечить усвоение определенного круга знаний из области фонетики, графики, орфоэпии, орфографии, лексики, морфемики, словообразования, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также формирование умений применять эти знания на практике;
-развивать речь учащихся: обогащать их активный и пассивный запас слов, грамматический строй речи;
-способствовать усвоению норм литературного языка, формированию и совершенствованию умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью во всех основных видах речевой деятельности;
-формировать умение анализировать тексты разных жанров и стилей, создавать собственные тексты
Согласно учебному плану МБОУ «СОШ №10» на изучение русского языка в 5 классе отводится 6 часов в неделю (210 часов в год).[1] Часы школьного компонента распределены на:
ü изучение вводного курса 11 часов
ü изучение основного курса 18 часов
ü уроки развития речи 4 часа
ü выполнение диагностических работ Статград (2 часа)
В программе предусмотрен резерв (4 часа), который планируется использовать при форс – мажорных обстоятельствах (например, выпадение учебных занятий на государственные праздники, актированные дни). При отсутствии форс- мажорных обстоятельств часы резерва используются на организацию системного повторения, устранение пробелов в знаниях учащихся, подготовки к государственной итоговой аттестации.
С целью предоставления равных возможностей всем ученикам используется дифференцированный и индивидуальный подход в изучении предмета. Индивидуальные особенности каждого ученика учитывается при планировании урока
Текущий контроль и промежуточная аттестация проводится в соответствии с Положением «О форме, периодичности и порядке текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации обучающихся».
Планируемые результаты изучения русского языка в 5 классе
КОММУНИКАТИВНЫЕ УМЕНИЯ, ЯВЛЯЮЩИЕСЯ ОСНОВОЙ МЕТАПРЕДМЕТНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ
Восприятие высказывания. Владеть техникой чтения. Осмысленно, с установкой на полное понимание содержания читать учебные тексты, выразительно читать вслух тексты художественного стиля, правильно расставлять логическое ударение, передавать с помощью интонации авторское отношение к предмету речи.
Анализ текста. Определять тему и основную мысль текста; подбирать заголовок, отражающий тему или основную мысль текста; выделять в тексте главную и второстепенную информацию; составлять простой и сложный план. Находить в тексте типовые фрагменты — описание предмета, повествование, рассуждение-доказательство, оценочные высказывания. Определять стиль речи (разговорный, художественный); находить в тексте языковые средства, характерные для данного стиля.
Воспроизведение текста. Подробно или сжато (устно и письменно) пересказывать тексты, содержащие повествование, описание предмета или животного, рассуждение-доказательство. При подробном изложении художественных текстов сохранять стиль, типологическую структуру и характерные для исходного текста языковые средства.
Создание текста. Создавать устные и письменные высказывания: строить абзацы, развивая мысль по данному зачину или концовке; писать сочинения по картине, по личным наблюдениям на темы из жизни учащихся (описание пред- мета или животного, повествование и рассуждение); раскрывать тему и основную мысль высказывания, выражать своё отношение к предмету речи; соблюдать последовательность и связность изложения.
Совершенствование текста. Находить и исправлять недочёты в построении текста, в частности нарушения последовательности и связности изложения; совершенствовать повествовательный текст, вводя в него там, где это требуется, фрагменты с описанием предмета, элементы рассуждения, оценочные высказывания. Исправлять речевые и грамматические ошибки.
ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОБУЧЕНИЯ
К концу 5 класса учащиеся должны владеть следующими умениями:
· п о ф о н е т и к е и г р а ф и к е: выделять в слове звуки и характеризовать их, различать ударные и безударные гласные; не смешивать звуки и буквы; правильно произносить названия букв, свободно пользоваться алфавитом, в частности в работе со словарями, последовательно употреблять букву ё;
· п о о р ф о э п и и: правильно произносить: гласные, со- гласные и их сочетания в составе слов; заимствованные слова; употребительные слова изученных частей речи, лингвистические термины; пользоваться орфоэпическим словарём;
· п о л е к с и к е и ф р а з е о л о г и и: употреблять слова в соответствии с их лексическим значением; толковать лексическое значение известных учащимся слов и подбирать к словам синонимы и антонимы; пользоваться толковым словарём;
· п о м о р ф е м и к е и с л о в о о б р а з о в а н и ю: выделять морфемы на основе смыслового и словообразовательно- го анализа слова (в словах несложной структуры); подбирать однокоренные слова с учётом значения слов; понимать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставка- ми и суффиксами; по типичным суффиксам и окончанию определять изученные части речи и их формы; опознавать изученные способы словообразования в ясных случаях (приставочный, суффиксальный, сложение);
· п о м о р ф о л о г и и: различать части речи; знать и вер- но указывать морфологические признаки глаголов, имён существительных, прилагательных; знать, как изменяются эти части речи, уметь склонять, спрягать, образовывать фор- мы наклонения и др.;
· п о о р ф о г р а ф и и: понимать значение письма и правописания для жизни людей; замечать орфограммы корня и дифференцировать их; владеть правилами обозначения на письме проверяемых и непроверяемых произношением гласных и согласных (по списку); о—ё после шипящих в корне, чередующихся а—о, е—и в корнях типа -раст-//-рос-, -лаг-// -лож-, -мер-//-мир-, -тер-// -тир-; знать неизменяемые при- ставки (в-, на-, с- и т. д.), приставки на з(с) (раз-//рас-; из-// ис- и др.) и верно их писать; знать смешиваемые при письме безударные окончания существительных, прилагательных и глаголов, уметь обнаруживать их в тексте и владеть способом определения верного написания; безошибочно писать буквенные сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу; чк, чн, нч, рщ; верно употреблять разделительные ъ—ь, букву ь после шипящих в конце существительных и глаголов, не с глаголами;
· п о с и н т а к с и с у: вычленять словосочетания из предложения, определяя главное и зависимое слова; характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ; составлять простые и сложные предложения изученных видов по заданным схемам; интонационно правильно произносить предложения изученных синтаксических конструкций;
· п о п у н к т у а ц и и: правильно ставить знаки препинания в конце предложения; соблюдать пунктуацию в предложениях с однородными членами, союзами и, а, но, а также при бессоюзной связи; ставить двоеточие после обобщающего слова в предложениях с однородными членами; разделять запятой части сложного предложения; выделять прямую речь, стоящую до и после слов автора; ставить тире между подлежащим и сказуемым при выражении главных членов именем существительным в именительном падеже.
УМК: В. В. Бабайцева, А. Ю. Купалова, Е. И. Никитина, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова, С. Н. Молодцова, Т. М. Пахнова, С. Н. Пименова, Ю. С. Пичугов, Л. Ф. Талалаева, Л. Д. Чеснокова:
1. Русский язык. Теория. 5-9 кл.: Учебник для общеобразовательных учреждений/ В. В. Бабайцева, Л. Д. Чеснокова. - М.: Дрофа, 2012 г. - 319 с.
2. Русский язык. Практика. 5 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / А. Ю. Купалова, А. П. Еремеева, Г. К. Лидман-Орлова и др.; под ред. А. Ю. Купаловой. – М.: Дрофа, 2012. – 270 с.
3. Русский язык. Русская речь. 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / Е. И. Никитина. – М.: Дрофа, 2012. – 190 с.
Дата проведения урока |
№ урока |
Тема |
Планируемые результаты обучения |
Возможные виды деятельности обучающихся |
Подготовка к Г И А |
Контроль. Рефлексия результатов контроля |
|||
по плану |
по плану |
Предметные |
Универсальные |
Личностные |
|||||
1 Неделя
|
|
1. |
Роль языка в жизни общества. Общие сведения о русском языке |
Осознают роль русского языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка.
|
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций |
оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре |
Читать и комментировать статью учебника. Устанавливать связь между теоретическим и практическим пособиями учебного комплекса. Обобщать результаты наблюдений. Писать по памяти |
|
|
|
|
2. |
Язык – один из богатейших языков мира |
Имеют представление о русском языке как самом богатом и выразительном. Бережное отношение к русскомуязыку. |
Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. |
Выразительное чтение высказываний о русском языке. Читать и комментировать статью учебника. |
|
|
|
|
3. |
РР Для чего людям нужна речь?
|
Расширяют представление о русском языке, осознают роль языка в жизни. |
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. |
принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
|
Анализировать речевые ситуации, отражённые в рисунках. Отвечать на вопросы учителя. Использовать «формулы» речевой ситуации. Формулировать выводы по итогам наблюдений по теме |
|
|
|
|
4. .
|
Орфограмма |
Умеют различать звук и букву, распознавать случаи, когда написание буквы определяется правилом. Умеют проверять согласные, находящиеся в слабой позиции, определять парность согласных (глухость–звонкость) Знать что такое орфограмма, виды орфограмм |
Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия-анализ (выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную).
|
оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.
|
Анализировать несоответствия в произношении и написании слов. Записывать звуковой облик слов с элементами транскрипции. Использовать монологическую речь при характеристике звуков. Графически обозначать орфограммы |
|
|
|
|
5. 6.
|
Безударные гласные в корнях слов |
Умеют различать ударные и безударные гласные в корне слова, подбирают проверочные слова, учитывая лексическое значение слов, в случае необходимости пользуются орфографическим словарем.
|
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: выполняют универсальные логические действия – устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической речи.
|
принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения.
|
Читать и осмысливать словарные статьи. Составлять и записывать алгоритм размышления при выборе написания безударной гласной в корнях слов. Объяснять написание слов с орфограммой гласной по алгоритму. Комментировать процесс разбора слов по составу. Производить орфографический разбор слов |
|
|
2 неделя
|
|
7. |
Безударные гласные в приставках. |
Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи |
проявлять познавательный интерес к теме. |
Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Комментировать выбор написания слов с орфограммой |
|
|
|
|
8. |
Гласные и, а, у после шипящих |
Осваивают содержание изученных орфографических и пунктуационных правил и алгоритмы их использования |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания: «Проверь себя» Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи |
проявлять познавательный интерес к теме. |
Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Комментировать выбор написания слов с орфограммой |
|
|
|
|
9. |
Глухие и звонкие согласные в корнях |
Умеют опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; в случае необходимости могут пользоваться словарем.
|
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению
|
Положительная мотивация и познавательный интерес к изучению курса русского языка. |
Определять опознавательные признаки орфограммы. Выстраивать алгоритм рассуждения при выборе написания. Определять морфемный состав слов. Работать со словарями |
|
|
|
|
10. |
Непроизносимые согласные |
Умеют опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; в случае необходимости могут пользоваться словарем.
|
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения. подтверждают аргументы фактами. |
учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. |
Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная. |
|
|
|
|
11. |
Разделительные ъ и ь знаки |
Уметь различать приставку и предлог; Применять правила о постановке разделительных знаков.
|
Способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета; Свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в т. ч. и на электронных носителях. |
Понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значение в процессе получения школьного образования. |
Наблюдение над языком, эвристический метод; индивидуальная, групповая, фронтальная. |
|
|
3 неделя
|
|
12. 13. |
Удвоенные согласные |
Умеют опознавать орфограмму и применять орфографическое правило; в случае необходимости могут пользоваться словарем.
|
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения. подтверждают аргументы фактами. |
|
Наблюдение над языком, создание проблемных ситуаций; индивидуальная, групповая, фронтальная. |
|
|
|
|
14. |
Подготовка к диктанту |
Умеют опознавать орфограммы и применять орфографические правила.
|
Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью. |
оценивают важность исполнения роли хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. |
Самостоятельно грамотно писать под диктовку учителя. Выполнять грамматические задания |
|
|
|
|
15. |
Диктант по теме «Орфография» |
Умеют опознавать орфограммы и применять орфографические правила.
|
Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: владеют грамотной письменной речью. |
оценивают важность исполнения роли хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. |
Самостоятельно грамотно писать под диктовку учителя. Выполнять грамматические задания |
|
Контрольный диктант по изученной теме |
|
|
16. |
Анализ результатов контрольного диктанта и работа над ошибками |
Умеют находить и исправлять типичные ошибки в орфографии и пунктуации |
Личностные: оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. Регулятивные: в диалоге с учителем совершенствуют критерии оценки и пользуются ими в ходе оценки и самооценки. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: подтверждают аргументы фактами, критично относятся к своему мнению. |
оценивают важность исполнения роли хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. |
Группировать типичные ошибки по видам орфограмм. Объяснять причины ошибочных написаний. Комментировать условия выбора правильного написания по алгоритмам рассуждения |
|
|
|
|
17. |
Самостоятельные и служебные части речи |
Умеют опознавать части речи по их морфологическим признакам
|
Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов, сравнивают и группируют факты и явления. Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают при совместном решении проблемы (задачи). |
объясняют, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Читать и осмысливать содержание теоретической статьи учебника. Разграничивать части речи по их отличительным признакам. Комментировать выбор написания на месте орфограммы |
|
|
4 неделя
|
|
18. 19. |
Имя существительное как часть речи |
Знают основные морфологические признаки имени существительного. Осуществляют морфологический разбор имени существительного. |
Регулятивные: оценивают работу товарища, планируют последовательность шагов алгоритма для достижения цели. Познавательные: используют различные способы поиска ( в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве Интернета), сбора, обработки анализа, организации передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета. Коммуникативные: участвуют в коллективном обсуждении результатов работы на уроке. |
осуществляют поиск своей позиции в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. |
Самостоятельно читать и составлять план теоретической статьи учебника. Пересказывать содержание статьи в соответствии с её планом. Комментировать морфологический разбор имён существительных. Совершенствовать умение выделять окончание и основу имени существительного |
|
|
|
|
20. 21. |
Три склонения имени существительного, и-е в окончаниях существительных. |
Знают образцы склонения имён существительных. Безударные гласные в падежных окончаниях существительных. Способ проверки окончаний по опорным словам. Алгоритм рассуждения при выборе написания безударных гласных в падежных окончаниях |
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации.
Познавательные: выполняют универсальные логические действия – устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений.
Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической речи. |
оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.
|
Повторить условия распределения имён существительных по склонениям. Анализировать выбор написания безударных гласных в падежных окончаниях имён существительных по алгоритму рассуждения. Осуществлять взаимопроверку написания окончаний |
|
|
|
|
22.
|
Имя прилагательное как часть речи |
Знают роль имени прилагательного в речи, основные морфологические признаки прилагательного, связь имени прилагательного с существительным. элементы морфологического разбора имени прилагательного |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в сжатом, выборочном или развернутом виде. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
проявляют этические чувства: доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
|
Определять роль прилагательных в связном тексте (языковой эксперимент). Определять морфологические признаки имён прилагательных в сочетаниях с именами существительными
|
|
|
|
|
23. |
Безударная гласная в окончаниях имён прилагательных |
Составляют алгоритм рассуждения при выборе написания безударных гласных в окончаниях имён прилагательных |
Познавательные: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков)
|
оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность
|
Объяснять написания безударных окончаний имён прилагательных по алгоритму рассуждения. Производить самопроверку написания орфограмм
|
|
|
|
|
24. |
Безударная гласная в окончаниях имён прилагательных |
Составляют алгоритм рассуждения при выборе написания безударных гласных в окончаниях имён прилагательных |
Познавательные: выполняют универсальные логические действия – анализ (выделение признаков) |
оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность |
Объяснять написания безударных окончаний имён прилагательных по алгоритму рассуждения. Производить самопроверку написания орфограмм |
А 16 |
|
5 неделя
|
|
25. 26. |
Р/Р Изложение, близкое к тексту РР |
Понимают тему и основную мысль текста |
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: выполняют универсальные логические действия – выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её.
|
учатся замечать и признавать расхождения своих поступков со своими заявленными позициями, взглядами, мнениями.
|
Отвечать на вопросы по тексту, осваивать новую лексику. Анализировать смысловые связи предложений в тексте. Пересказывать текст. Создавать черновик изложения. Редактировать черновой вариант изложения |
|
Изложение |
|
|
27. |
Р/Р Что такое диалог и монолог? Знаки препинания в диалоге РР |
Знают понятие диалога и монолога. Основные формы речи |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
имеют эстетические потребности, ценности и чувства. |
Распознавать формы диалогической и монологической речи. Выразительно читать образцы диалогической и монологической речи. Инсценировать диалоги по басням И. А. Крылова (по выбору учащихся) |
|
|
|
|
28. |
Глагол как часть речи |
Анализируют, и характеризуют общекатегориальное значение, морфологические признаки глагола. Распознают глаголы в речи, подбирают к ним синонимы, антонимы.
|
Личностные: Регулятивные: самостоятельно предполагают, какая дополнительная информация будет нужна для изучения незнакомого материала. Познавательные: наблюдают и делают самостоятельные выводы. Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом выявляют все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную). |
оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. |
Повторить известные морфологические признаки глагола. Определять вид глагола по вопросам. Производить морфемный разбор глаголов с суффиксом -ть- |
|
|
|
|
29. |
Глаголы I и II спряжения |
Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом
|
Личностные: Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари) Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, объекты относят к известным понятиям). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи |
оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. |
Определять спряжение глаголов по результатам анализа условий. Работать в парах по индивидуальным заданиям |
А 15 |
|
|
|
30. |
Глаголы I и II спряжения |
Определяют тип спряжения глаголов, соотносят личные формы глагола с инфинитивом
|
Личностные: Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства (справочная литература, словари) Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно – следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений, объекты относят к известным понятиям). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи |
оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. |
Определять спряжение глаголов по результатам анализа условий. Работать в парах по индивидуальным заданиям |
|
|
6 неделя |
|
31.
|
Написание не с глаголами. |
Знают опознавательные признаки орфограмм, алгоритм рассуждения при выборе написания орфограмм. |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. |
Тренировать умение применять алгоритм рассуждения при выборе написания не с глаголами и ь в глаголах на -тся. Редактировать речевые недочёты в связном тексте |
|
|
|
|
32.
|
ТСЯ и ТЬСЯ в глаголах |
Знают опознавательные признаки орфограмм, алгоритм рассуждения при выборе написания орфограмм. |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. |
Тренировать умение применять алгоритм рассуждения при выборе написания не с глаголами и ь в глаголах на -тся. Редактировать речевые недочёты в связном тексте |
|
|
|
|
33.
|
Повторение и обобщение материала по теме «Глагол» |
Умеют составлять связный текст с орфограммами глагола |
Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают способы их устранения.
|
оценивают собственную учебную деятельность, инициативу, ответственность |
Определять опознавательный признак орфограмм глагола на слух. Объяснять написание орфограмм глагола при письме под диктовку. Производить морфемный и морфологический разбор глаголов. Выделять грамматические основы предложений разного типа |
|
|
|
|
34. |
РР Как вести беседу?
|
Знают правила речевого поведения. Понимают ситуативные рисунки учебника. Знают понятия диалогическая и монологическая речь |
Регулятивные: самостоятельно контролируют свое время и управляют им. Познавательные: структурируют тексты, включая умения выделять главное и второстепенное, главную идею, выстраивают последовательность описываемых событий. Коммуникативные: договариваются о совместной деятельности, оформляют свои мысли в устной и письменной речи. |
осознают роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств. |
Составлять связный текст на основе рисунков. Отвечать на вопросы учителя. Выразительно читать по ролям. Тренировать умение поискового чтения. Определять форму высказывания и осмысливать его содержание |
|
|
|
|
35. 36. |
Наречие как часть речи |
Знают основные отличительные признаки наречия, морфемный состав и правописание наречий |
Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
проявляют познавательный интерес к новому учебному содержанию. |
Находить наречие в связном тексте по его грамматическим признакам. Наблюдать за ролью наречий в тексте (языковой эксперимент) |
|
|
7 неделя
|
|
37. 38. |
Местоимение как часть речи |
Знают: основной отличительный признак местоимения как части речи. Группы местоимений по значению. Соотносительность местоимений с другими частями речи. Роль местоимений как средства связи предложений в тексте |
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Адекватная оценка собственного поведения и поведения окружающих |
Определять местоимения в связном тексте по их основному отличительному признаку. Устанавливать грамматическую норму употребления местоимений в речи |
|
|
|
|
39. 40. |
Дефис в местоимениях |
Опознают офограмму-пробел и орфограмму-дефис в местоимениях |
Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Коммуникативные: сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи. |
Мотивация достижения и готовности к преодолению трудностей на основе умения мобилизовать свои личностные ресурсы |
Тренировать умение выбора написания орфограмм местоимения (пропедевтика). Анализировать языковые явления, связанные с употреблением местоимений в речи |
|
|
|
|
41. |
Предлоги и союзы как служебные части речи |
Знают отличительные признаки предлогов и союзов. Применяют правила пунктуации при однородных членах и простых предложениях в составе сложных, связанных союзами |
Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.
|
осознают мотивы учебной деятельности. |
Совершенствовать умение поискового чтения при работе над теоретической статьёй учебника. Комментировать содержание учебной статьи. Различать омонимичные предлоги и приставки. Наблюдать за использованием запятой при разделении однородных членов и простых предложений в составе сложных |
|
|
|
|
42. |
Частица как служебная часть речи |
Осознают роль частиц в формировании значения предложений и отдельных его членов. Знают орфограммы частиц не, бы, ли, же |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в новом учебном материале. Коммуникативные: понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы. |
проявлять внимание, желание больше узнать. |
Сопоставлять смысл предложений с частицами и без них. Объяснять написание частиц в связном тексте |
|
|
8 неделя
|
|
43. |
Диктант |
|
|
|
|
|
|
|
|
44. |
Анализ диктанта |
|
|
|
|
|
|
|
|
45. |
РР Что такое текст?
|
Знают понятие текста, языковые средства связи предложений в тексте, смысловую и грамматическую связь предложений в тексте |
Регулятивные: оценивать результаты выполненного задания по учебнику Познавательные: работать со словарями, находить в них нужную информацию о слове. Коммуникативные: сотрудничать с одноклассниками при выполнении учебной задачи
|
осознают себя гражданином России и ценной частью многоликого изменяющегося мира. |
Устанавливать различия между набором разрозненных предложений и текстом. Вести эксперимент с изменением порядка предложений и слов в них и делать выводы. Читать, пересказывать и составлять связный текст |
|
|
|
|
46. 47. |
Понятие о синтаксисе и пунктуации |
Знают термины «синтаксис» и «пунктуация», значение синтаксиса и роль пунктуации. |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению.
|
оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования.
|
Анализировать пунктуационную ситуацию. Составлять словосочетания разного вида. Выразительно читать тексты с пунктуационными задачами. Осваивать новые термины и понятия. Ознакомиться с речевой нормой синтаксиса и пунктуации |
А 5 |
|
|
|
48.
|
Пунктуационный разбор предложения |
Анализируют тексты, содержащие пунктограммы разного типа |
Регулятивные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве. Познавательные: строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях. Коммуникативные: строить понятные для партнёра высказывания, учитывающие, что партнёр знает и видит, а что нет.
|
Умение соотносить цели и результат |
Осваивать роль пунктуации в процессе анализа текстов. Характеризовать предложения с осложнением однородными членами. Производить пунктуационный разбор предложений |
|
|
9 неделя
|
|
49. |
Предложение как единица текста |
Знают универсальные признаки предложений, границы предложения, выделяют грамматическую основа предложения |
Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя.
Познавательные: составляют сложный план текста, умеют передавать содержание в развернутом виде. Комуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
проявляют чувство личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника; проявляют познавательный интерес к происхождению слов. |
Опознавать и характеризовать признаки предложения. Тренироваться в установлении границ предложения с опорой на его основные признаки. Отрабатывать умение находить грамматическую основу предложения. Использовать признаки предложения при решении практических задач |
А 18 |
|
|
|
50. |
Виды предложений по цели высказывания |
Различают интонация и пунктуация разных по цели высказывания предложений. Осознают роль предложений разного типа в организации текста. |
Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.
|
оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового.
|
Осмыслять цель высказывания как основу различия видов предложения. Характеризовать предложения по цели высказывания. Составлять монологическое высказывание по типу рассуждения |
|
|
|
|
51. |
Невосклицательные и восклицательные предложения |
Знают понятие эмоциональная окраска предложения, определяют особенности предложений разного вида |
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. |
осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений.
|
Классифицировать предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске. Составлять монологическое высказывание по типу рассуждения |
|
|
|
|
52. |
Главные и второстепенные члены предложения. Провер.работа |
Выделяют главные и второстепенные члены предложения. Составляют схемы предложений. |
Регулятивные: следовать при выполнении заданий инструкциям учителя и алгоритмам.
|
имеют эстетические потребности, ценности и чувства. Умение соотносить цели и результат |
Различать главные и второстепенные члены предложения на основе связей и отношений. Отражать синтаксические особенности предложения в его линейной схеме. Комментировать синтаксический разбор предложения |
|
Проверочная работа |
|
|
53.
|
Главные члены предложения |
Знают различные способы выражения сказуемого и вопросы, на которые оно отвечает. |
Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия – выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её |
оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. |
Разрешать проблемные ситуации в процессе опо знавания подлежащего и сказуемого. Выделять грамматические основы простого и сложного предложений. Устанавливать связь между числом основ и пунктуацией предложения. Комментировать синтаксический разбор предложения |
А 19 |
|
10 неделя
|
|
54. 55.
|
Р/Р Что значит писать и говорить на тему РР |
Понимают тему и идею текста, особенности композиции. Выделяют языковые средства раскрытия идеи. |
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи. |
проявляют любовь к чтению, уважение к слову. |
Определять тему и основную мысль высказывания. Устанавливать связи между темой и идеей текста. Осмыслять способы выражения темы и основной мысли текста. Составлять схемы структуры текста. Пересказывать связный текст |
|
|
|
|
56.
|
Подлежащее. Способы выражения подлежащего. |
Определяют главные и второстепенные члены предложения |
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. |
оценивают поступки (в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. |
|
|
|
|
|
57. |
Сказуемое. Способы выражения сказуемого. |
|
|
|
|
|
|
|
|
58. 59. |
Тире между подлежащим и сказуемым |
|
|
|
|
|
|
|
|
60. |
Второстепенные члены предложения |
Знают группы второстепенных членов предложения, связь слов в предложении |
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций |
имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Устанавливать связи между членами предложения по вопросам. Тренировать умение схематически обозначать второстепенные члены предложения |
|
|
11 неделя
|
|
61. 62. |
Определение как второстепенный член предложения |
Знают алгоритм рассуждения при нахождении определения в предложении |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
развивают этические чувства, доброжелательность и эмоциональна – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей . |
Анализировать образцы текстов, содержащих определение. Вычленять в предложении определение по алгоритму рассуждения |
|
|
|
|
63. 64. |
Дополнение как второстепенный член предложения |
Знают алгоритм рассуждения при нахождении дополнения в предложении |
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. |
оценивают поступки ( в том числе неоднозначные) как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, важности образования. |
Анализировать образцы текстов, содержащих дополнение. Вычленять в предложении дополнение по алгоритму рассуждения |
|
|
|
|
65. 66. |
Обстоятельство как второстепенный член предложения |
Знают алгоритм рассуждения при нахождении обстоятельства в предложении, основные группы обстоятельств |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
имеют эстетические потребности, ценности и чувства. |
Анализировать образцы текстов, содержащих обстоятельства разных групп. Вычленять в предложении обстоятельства по алгоритму рассуждения |
|
|
12 неделя
|
|
67. 68. |
Обобщение по теме «Второстепенные члены предложения» |
Умеют выполнять синтаксический разбор предложения. |
Регулятивные: ищут ошибки в плане действий и вносят в него изменения. Познавательные: осваивают способы решения проблем творческого и поискового характера. Коммуникативные: осознанно строят речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составляют тексты в устной и письменной форме.
|
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Составлять общий план синтаксического разбора предложения. Составлять схемы предложений, отражающие наличие и порядок расположения его членов. Давать полный комментарий синтаксического разбора предложения |
|
|
|
|
69.
|
РР Главное в тексте — идея, основная мысль
|
Понимают тему и идею текста, особенности композиции. Выделяют языковые средства раскрытия идеи. |
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
|
проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
|
Определять тему и основную мысль высказывания. Устанавливать связи между темой и идеей текста. Осмыслять способы выражения темы и основной мысли текста. Составлять схемы структуры текста. Пересказывать связный текст |
|
|
|
|
70. |
Словосочетание |
Знают особенности строения и значение словосочетаний. Отличают подчинительные словосочетания от сочинительных словосочетаний в структуре предложения |
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. |
развивают этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей.
|
Устанавливать связь между словами. Выделять словосочетания из предложения. Составлять словосочетания с учётом норм лексической и грамматической сочетаемости слов. Анализировать строение словосочетаний. Осмыслять отношения, лежащие в основе значения второстепенных членов предложения |
|
|
|
|
71. |
Предложения с однородными членами |
Знают признаки однородных членов предложения. Осознают роль интонации и союзов как способов связи однородных членов в предложении |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. |
Повторять известные сведения об однородных членах предложения. Осмыслять признаки однородных членов предложения. Аргументировать вывод об однородности членов предложения. Дифференцировать однородные члены предложения по признакам членов предложения |
|
|
|
|
72. 73. |
Пунктуация в предложениях с однородными членами |
Знают понятие обобщающее слово при однородных членах. |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. |
Осваивать способы выявления однородных членов предложения. Анализировать выразительные возможности конструкций с однородными членами. Осваивать нормы использования однородных членов предложения в речи. Употреблять знаки препинания при однородных членах предложения. Анализировать роль предложений с однородными членами в связном тексте |
А 21 |
|
13 неделя
|
|
74. |
РР Главное в тексте — идея, основная мысль
|
Понимают тему и идею текста, особенности композиции. Выделяют языковые средства раскрытия идеи.
|
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи.
|
проявляют любовь к чтению, уважение к слову.
|
Определять тему и основную мысль высказывания. Устанавливать связи между темой и идеей текста. Осмыслять способы выражения темы и основной мысли текста. Составлять схемы структуры текста. Пересказывать связный текст |
|
|
|
|
75.
|
Пунктуация в предложениях с однородными членами |
Используют одиночный и повторяющийся союз и как средство соединения однородный членов |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. |
Осваивать способы выявления однородных членов предложения. Анализировать выразительные возможности конструкций с однородными членами. Осваивать нормы использования однородных членов предложения в речи. Употреблять знаки препинания при однородных членах предложения. Анализировать роль предложений с однородными членами в связном тексте |
А 21 |
|
|
|
76. |
Проверочная работа по теме «Синтаксис и пунктуация» |
Соблюдают основные орфографические и пунктуационные нормы в письменной речи |
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций |
|
|
|
Проверочная работа |
14 неделя
|
|
77. 78. 79. |
Предложения с обращениями
|
Знают грамматические признаки обращений, особенности пунктуации при обращениях |
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: развивают орфоэпические навыки, количественно и качественно обогащают словарный запас, совершенствуют грамматический строй речи, устную и письменную речь |
осуществляют свой гражданский и культурный выбор в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. |
Пересказывать содержание учебной статьи. Различать подлежащее и обращение по их грамматическим признакам. Выполнять упражнения, связанные с этическими нормами употребления обращения и его выразительными возможностями |
|
|
|
|
80. 81. 82. |
Предложения с вводными словами |
Знают основные группы вводных слов и роль вводных слов в предложении |
Регулятивные: оценивают уровень владения тем или иным учебным действием (отвечают на вопросы « что я не знаю и не умею?»
|
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Осмыслять роль вводных слов в структуре предложения. Тренировать умение выделять вводные слова в предложении. Комментировать синтаксический разбор предложений с вводными словами |
|
|
15 неделя |
|
83. 84. 85. |
Сложное предложение |
Знают основные признаки сложного предложения. Выделяют грамматическую основу |
Регулятивные: обнаруживают и формулируют учебную проблему совместно с учителем. Познавательные: выполняют универсальные логические действия – выстраивают логическую цепь рассуждений. Коммуникативные: отстаивают свою точку зрения, аргументируя её |
учатся замечать и признавать расхождения своих поступков с заявленными позициями, взглядами, мнениями. |
Разграничивать простые и сложные предложения по количеству грамматических основ. Упражняться в обнаружении и объяснении пунктограмм сложного предложения |
|
|
|
|
86. |
Союзные и бессоюзные предложения |
Знают основные типы и виды союзных предложений. Строят линейные схемы сложных предложений. Сложносочинённые предложения отличают от сложноподчинённых. Знают сочинительные и подчинительные союзы |
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. |
оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре |
Осваивать приёмы различения союзных предложений. Осмыслять роль и условия употребления союзов в сложных предложениях. Подбирать примеры сложных предложений разных типов. Составлять графические схемы сложных предложений. Составлять сложные предложения в соответствии с их схемами |
А 22 |
|
|
|
87. 88. 89.
|
Знаки препинания при прямой речи |
Знают особенности строения и пунктуации предложений с прямой речью
Используют знаки препинания при прямой речи после слов автора |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).
Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).
Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Слушать и воспроизводить интонацию предложений с прямой речью. Отрабатывать алгоритм расстановки знаков препинания в предложениях с прямой речью. Выразительно читать предложения с прямой речью разной цели высказывания и эмоциональной окраски. Составлять схемы предложений с прямой речью. Конструировать речевые ситуации. Совершенствовать учебные действия по применению знаний в ходе практической работы |
А 23 |
|
16 неделя
|
|
90. 91. |
Повторение изученного по теме «Прямая речь» |
Используют знаки препинания в простом и сложном предложении |
Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи) Познавательные: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ( выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную) |
объясняют, « что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), « что я хочу» ( цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Определять место пунктограммы. Объяснять условия постановки знаков препинания в связном тексте |
|
|
|
|
92. |
Р/Р Для чего нужен план?
|
Составляют простой план текста. Выделяют тему и основную мысль текста. |
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. |
проявляют любовь к чтению, уважение к слову. |
Анализировать композицию текста. Вычленять микротемы текста. Озаглавливать части текста. Составлять простой план текста. Пересказывать текст по плану. Формулировать ответ на вопрос в форме монолога |
|
|
|
|
93. |
Проверочная работа |
Выполняют практические задания по изученной теме, применяя правила орфографии и пунктуации. |
Регулятивные: соотносят результат своей деятельности с целью и оценивают его. |
|
|
|
Проверочная работа |
|
|
94. |
Повторение изученного по теме «Прямая речь» |
Используют знаки препинания в простом и сложном предложении |
Регулятивные: определяют и формулируют цель деятельности, составляют план действий по решению проблемы (задачи) Познавательные: выполняют универсальные логические действия – выполняют анализ( выделение признаков). Коммуникативные: читают вслух и про себя тексты учебников и при этом вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную) |
объясняют, « что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), « что я хочу» ( цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Определять место пунктограммы. Объяснять условия постановки знаков препинания в связном тексте |
|
|
|
|
95. |
Контрольный диктант |
Применяют правила, изученные в теме «Синтаксис и пунктуация» |
Регулятивный: составляют план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера. Познавательные: ориентируются в системе своих знаний и осознают необходимость нового знания. Коммуникативные: грамотно оформляют свою письменную речь. |
принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учений. |
Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания |
|
Контрольный диктант по изученной теме |
|
|
96. |
Анализ результатов. Работа над ошибками |
Исправляют орфографические и пунктуационные ошибки, ошибки при выполнении грамматических заданий |
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами |
принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. |
Группировать типичные ошибки по видам орфограмм и пунктограмм. Самостоятельно исправлять ошибочные написания. Объяснять пунктуационные ошибки и ошибки при выполнении грамматических заданий |
А 24 |
|
17 неделя
|
|
97. |
Р/Р Понятие о литературном языке
|
Знают понятие речевой нормы |
Регулятивные: работая по плану, сверяют свои действия с целью и, при необходимости, исправляют ошибки с помощью учителя. Познавательные : самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов, самостоятельно отбирают для решения предметных учебных задач необходимые словари, энциклопедии, справочники, электронные диски. Коммуникативные: «ведут диалог с автором» (прогнозируют будущее чтение, ставят вопросы к тексту и ищут ответы, проверяют себя); вычитывают все виды текстовой информации (фактуальную, подтекстовую, концептуальную); организовывают учебное взаимодействие в группе (распределяют роли, договариваются друг с другом |
понимают важность вдумчивого и бережного отношения к слову; ценят природу и мир в целом.
|
Усваивать нормы литературного языка. Совершенствовать устную речь. Редактировать тексты с нарушением речевой нормы |
|
|
|
|
98. |
Звуки речи. Алфавит |
Знают звуки и буквы русского языка. Выполняют фонетический разбор слова |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
оценивать важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы и познания нового. |
Разграничивать буквы и звуки. Записывать звуковой облик слова. Усваивать обозначения звуков в транскрипции (без использования термина). Совершенствовать умение анализировать звучащую речь. Повторить алфавит |
|
|
|
|
99. 100. |
Гласные и согласные звуки. Ударение |
Знают основные правила переноса слов, роль ударения при определении орфограммы-гласной. Вычленяют звуки, выявляют их смыслоразличительную функцию, характеризуют звуки, определяют фонетические процессы, делят слова на слоги и для переноса, устанавливают соотношения между буквами и звуками. |
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. |
объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения.
|
Самостоятельно читать учебную статью и составлять её план. Производить фонетический разбор слов. Тренировать умение переносить слова по слоговому принципу. Совершенствовать орфоэпические навыки. Графически обозначать ударные и безударные гласные. Выразительно читать текст (логическое ударение) |
А 1 |
|
|
|
101. |
Орфография |
Знают типы орфограмм. Определяют опознавательные признаки орфограмм |
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций |
чувство личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника. |
Совершенствовать умение определять место орфограммы в звучащем слове. Находить опознавательные признаки орфограмм гласных и согласных звуков |
|
|
18 неделя |
|
102. 103. |
Безударная гласная в корнях слов |
Используют разные способы проверки безударной гласной в корнях слов, алгоритм рассуждения при выборе написания безударной гласной в корнях слов |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).
Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).
Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Применять различные способы проверки безударной гласной в корнях слов с использованием алгоритма рассуждения при выборе написания. Осмыслять лексическое значение проверяемых корней. Составлять словосочетания и предложения со словарными словами. Участвовать в конкурсе-игре «Кто быстрее, больше и правильнее?» Роль ударения при определении орфограммы-гласной
|
А 13 |
|
|
|
104. |
Р/Р Подготовка к изложению |
Пользуются памяткой для написания изложения |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
|
|
|
|
|
|
105.
|
Р/Р Изложение |
Создают письменный текс, анализируют его с точки зрения его содержания. |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению
|
|
|
|
Изложение |
|
|
106. |
Анализ результатов и работа над ошибками |
Осознают ошибки и исправляют их. |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
|
|
|
|
|
107. 108. |
Гласные буквы после шипящих |
Знают алгоритм рассуждения при выборе написания гласных после шипящих в корнях слов |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Объяснять выбор написания орфограммы с использованием алгоритма рассуждения. Распределять слова по типу орфограммы. Составлять словарный диктант по теме |
|
|
19 Неделя
|
|
109. 110. |
Гласные и-ы после ц |
Знают алгоритм рассуждения при выборе написания гласных после ц в корнях слов |
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций |
проявляют этические чувства, доброжелательность и эмоционально – нравственную отзывчивость, умеют понимать и сопереживать чувствам других людей. |
|
|
|
|
|
111. 112.
|
Глухие и звонкие согласные звуки |
Умеют обозначать на письме глухие и звонкие согласные звуков. |
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. |
объясняют себе свои отдельные ближайшие цели саморазвития, свои наиболее заметные достижения. |
Расширять знания о позиционных чередованиях согласных по звонкости-глухости. Осмыслять правила обозначения согласных на письме |
|
|
|
|
113. |
Непроизносимые и удвоенные согласные |
Знают опознавательные признаки орфограммы непроизносимых и удвоенных согласных, алгоритм рассуждения при выборе написания |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре |
Объяснять написание орфограмм с использованием алгоритма рассуждения. Совершенствовать умение обнаруживать орфограммы в неадаптированном тексте |
|
|
|
|
114. |
Р/Р Цепная и параллельная связь предложений в тексте (повторение) |
Знают виды связи предложений в тексте. Различают тексты с сочетанием разных видов связи |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Совершенствовать умение выразительно читать текст с соблюдением его интонационных особенностей. Делать комплексный анализ текста |
|
|
20 неделя
|
|
115. |
Позиционное чередование согласных по твёрдости-мягкости |
Определяют трудные случаи обозначения мягкости согласного (перед мягким согласным), применяют орфографическое правило. |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению
|
анализируя тексты, учатся объяснять,себе, «что во мне хорошо, а что плохо»(личные качества, черты характера) |
Выполнять практические упражнения по обозначению мягкости согласного. Производить взаимопроверку выполнения заданий |
|
|
|
|
116. |
Буквы е, ё, ю, я |
Различают разделительные ь и ъ. Звук [й’] как сигнал орфограммы. Знают алгоритм рассуждения при выборе написания ь и ъ |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
оценивают поступки ( в том числе неоднозначные), как «хорошие» или «плохие», разрешая моральные противоречия на основе общечеловеческих ценностей, обозначают важность образования. |
Объяснять написание орфограммы с использованием алгоритма рассуждения. Самостоятельно решать орфографические задачи по теме |
|
|
|
|
117. |
Повторение изученного по теме «Фонетика и орфография» |
Знают правила выбора орфограмм, изученных в теме «Фонетика и орфография» |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
|
Производить орфографический анализ связного текста (обнаруживать орфограмму по опознавательному признаку, объяснять написание по алгоритму) |
А 12 |
|
|
|
118. 119. |
Контрольный зачёт по теме «Фонетика и орфография» |
Применяют правила по темам, изученным в теме «Фонетика и орфография» |
|
оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового. |
Самостоятельно выполнять задания письменного зачёта |
|
Контрольный зачет по изученной теме |
|
|
120. |
Анализ результатов зачёта и работа над ошибками |
Осознают и исправляют типичные ошибки работы |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению
|
ищут свою позицию в многообразии общественных и мировоззренческих позиций, эстетических и культурных предпочтений. |
Корректировать умение обнаруживать орфограммы в неадаптированном тексте и объяснять выбор написания по алгоритму рассуждения |
|
|
21 неделя
|
|
121. |
Морфемика и орфография |
Имеют представление о морфе и морфемике. Знают определение морфемы как значимой части слова. Определяют состав слова |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
объясняют положительные и отрицательные оценки поступков ( в том числе неоднозначных) с позиции общечеловеческих и национально- гражданских ценностей |
Разбирать слова по составу. Упражняться в историческом анализе слова |
|
|
|
|
122. |
Основа слова и окончание |
Знают способ выделения окончания и основы слова. Понимают роль окончания как средства связи слов в предложении |
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. |
оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре |
Анализировать лексическое значение и орфографические особенности слова. Упражняться в орфоэпии. Разбирать слова по составу |
|
|
|
|
123. 124. |
Корень слова |
Имеют представление об исторических изменениях в составе слова. Знают понятие этимологии |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Ознакомиться с историческими изменениями в составе слова. Освоить план этимологического анализа слова. Анализировать написание гласных в корнях слов на основе принципа единообразия написания морфем |
А 12 |
|
|
|
125. |
Приставки |
Знают словообразующая роль приставок, основные группы приставок |
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций |
|
Отработать алгоритм действий по выделению приставки из основы слова. Упражняться в морфемном разборе слова |
А 14 |
|
22 неделя
|
|
126. 127. |
Суффиксы |
Знают словообразующую роль суффиксов, формообразующую роль суффиксов |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).
Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).
Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Осмыслять стилистическую роль суффиксов. Осмыслять словообразующую и формообразующую роль суффиксов. Анализировать написание гласных суффиксов глагола |
|
|
|
|
128. |
Р/Р Стили речи |
Знают признаки разговорного стиля речи, выделяют особенности языковых средств разговорного стиля речи |
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. |
прогнозируют оценки одних и тех же ситуаций с позиций разных людей. |
Сопоставлять разговорный и книжный стили речи. Анализировать тексты разговорного стиля с точки зрения его языковых особенностей |
|
|
|
|
129. 130. |
Чередование звуков в корнях слов |
Знают основные варианты чередования гласных в корнях слов. Полногласные и неполногласные чередования в корнях слов |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Обнаруживать корни с чередованием в соответствии с их лексическим значением. Зрительно воспринимать языковое явление чередования звуков. Выполнять письменные упражнения по образцу. Сопоставлять слова в историческом контексте значения корня. Систематизировать сведения о чередовании гласных в корнях слов |
|
|
|
|
131. 132. |
Состав слова |
Выполняют морфемный разбор слова |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре |
Отрабатывать план действий при морфемном разборе слова. Проводить полный и частичный морфемный разбор слов. Записывать слова под диктовку с обозначением морфем |
|
|
23 неделя
|
|
133. 134. |
Р/Р Грамматическое сочинение |
Умеют писать сочинение о слове по типу рассуждения |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению
|
осознают чувство личной ответственности за свое поведение на основе содержания текстов учебника.
|
|
|
Сочинение |
|
|
135. 136. 137. 138. |
Корни с чередованием гласных а — о |
Выделяют орфограммы-гласные в корнях с чередованием, знают основные группы орфограмм-гласных в корнях слов. Знают опознавательные признаки орфограммы-гласной в корнях с чередованием |
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. |
имеют эстетические потребности, ценности и вкус.
|
Изучать правила правописания корней с чередованием. Составлять алгоритм рассуждения при выборе написания орфограммы-гласной в корнях с чередованием. Тренироваться в морфемном анализе слов. Записывать тексты под диктовку с применением правила написания корней с чередованием. |
|
|
24 неделя
|
|
139. |
Р/Р Книжные стили речи |
Характеризуют научный стиль речи, понятие «термин» |
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций |
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Осмыслять цели научного стиля в процессе анализа текстов. Вести наблюдения над языковыми приметами научного стиля. Отвечать на вопросы лингвистического характера. Работать со словарями и справочниками |
|
|
|
|
140. 141. 142. 143.
|
Корни с чередованием гласных е — и |
Находят орфограммы-гласные в корнях с чередованием. Применяют правило. |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
анализируя тексты, учатся объяснять себя, «что во мне хорошо, а что плохо» (личные качества, черты характера), «что я хочу» (цели, мотивы), «что я могу» (результаты). |
Различать омонимичные корни. Составлять алгоритм рассуждения при выборе написания орфограммы-гласной в корнях с чередованием. Обобщать материал по теме. |
|
|
25 неделя
|
|
144. 145. |
Правописание согласных и гласных в приставках |
Знают условия выбора согласных и гласных букв в приставках. Выполняют этимологический анализ слова |
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций |
понимают важность исполнения роли «хорошего ученика», осознают важность учебы, знаний по русскому языку. |
Сопоставлять звучание и написание. Различать приставку с- и приставки на з (с). Объяснять выбор написания приставок по алгоритму рассуждения |
|
|
|
|
146.
|
Р/Р Выразительные средства речи |
Знают понятие метафора как средство выразительности речи, олицетворение |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению
|
развитие устной речи учащихся, воображения.
|
Осмыслять суть метафоры как скрытого сравнения в процессе анализа языкового материала учебника. Анализировать готовые загадки на основе метафоры. Составлять собственные загадки на основе метафоры |
|
|
|
|
147.
|
Приставки на з (с) |
Знают способы выбора написания согласных в приставках, алгоритм рассуждения при выборе написания приставок |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению |
|
Определять роль приставки в образовании нового значения слова. Сопоставлять родственные слова. Объяснять выбор написания по алгоритму рассуждения. Производить самопроверку написания |
|
|
|
|
148.
|
Приставки на з (с) |
Знают способы выбора написания согласных в приставках, алгоритм рассуждения при выборе написания приставок |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению
|
|
Определять роль приставки в образовании нового значения слова. Сопоставлять родственные слова. Объяснять выбор написания по алгоритму рассуждения. Производить самопроверку написания |
|
|
26 неделя
|
|
149. 150. 151. |
Буквы ы — и после приставок |
Знают понятие лексическое значение корня, условия выбора написания в зависимости от произношения. |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).
Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).
Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре |
Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение корня. Тренировать умение воспринимать звучание слова на стыке приставки и корня. Решать орфографические задачи, связанные с содержанием темы |
|
|
|
|
152.
|
Р/Р Выразительные средства речи |
Знают понятие метафора как средство выразительности речи, олицетворение |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению
|
развитие устной речи учащихся, воображения.
|
Осмыслять суть метафоры как скрытого сравнения в процессе анализа языкового материала учебника. Анализировать готовые загадки на основе метафоры. Составлять собственные загадки на основе метафоры |
|
|
27 неделя
|
|
153. 154. 155. 156. 157. |
Приставки при- и пре- |
Знают условия выбора написания гласных в приставках, алгоритм рассуждения при выборе написания. |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
|
Читать, составлять план учебной статьи и пересказывать её по плану. Разбирать слова по составу. Сопоставлять произношение и написание приставок в зависимости от контекста. Объяснять написание приставок по алгоритму рассуждения. Воспринимать письменную речь в процессе анализа орфограмм |
|
|
|
|
158. |
Р/Р Книжные стили речи |
Определяют художественный стиль речи, понимают роль эмоционально-оценочной лексики и эмоционально окрашенных предложений. |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Осмыслять роль и задачи художественного стиля как средства воздействия на чувства читателя и слушателя. Сопоставлять тексты на одну и ту же тему в разных стилях речи. Анализировать средства выразительности в текстах художественного стиля |
А 22 |
|
|
|
159. |
Проверочная работа по теме «Морфемика и орфография» |
Воспроизводят текст, содержащий орфограммы, изученные в теме |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. |
Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания |
|
Проверочная работа |
|
|
160. |
Анализ диктанта и работа над ошибками |
Исправляют типичные орфографические и пунктуационные ошибки диктанта. Выполняют грамматические задания, вызвавшие затруднения при выполнении |
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций |
принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. |
Группировать ошибочные написания по типам орфограмм. Объяснять написания по алгоритмам рассуждения. Выполнять упражнения, аналогичные грамматическим заданиям диктанта |
|
|
|
|
161. 162. |
Словообразование |
Знают понятие морфемы как значимой части слова. Выполняют схему словообразовательного анализа слова. Умеют пользоваться этимологическим словарём. |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре |
Разбирать слова по составу. Определять лексическое значение слова в соответствии с его происхождением. Соотносить новое слово с исходным. Осваивать схему словообразовательного разбора слова. Работать с этимологическим словарём |
|
|
28 неделя
|
|
163. 164. |
Р/Р Изложение, близкое к тексту |
Составляют план текста-описания. |
|
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Слушать текст. Определять тему и основную мысль. (Анализировать языковые особенности текста. Составлять план текста. Анализировать трудные орфограммы и пунктограммы. Пересказывать текст письменно. |
|
Изложение |
|
|
165. |
Лексика русского языка |
Определяют лексическое значение слова. Умеют пользоваться словарной статьей толкового словаря |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).
Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).
Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Выборочно читать учебную статью. Анализировать структуру учебной статьи. Воспринимать и осмыслять выразительные высказывания. Группировать слова по заданным параметрам. Осваивать строение и структуру словарной статьи. Упражняться в определении лексического значения слова и его стилистической принадлежности |
|
|
|
|
166. 167. |
Значение слова |
Различают прямое и переносное значение слова. Осознают выразительность слов в переносном значении в структуре художественного текста, метафоры как средства выразительности речи |
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. |
|
Работать с толковым словарём. Осмыслять значение слова в структуре словосочетания. Разграничивать явления многозначности слова. Упражняться в употреблении слова в прямом и переносном значении. Воспринимать выразительную функцию слов в переносном значении в речи |
А 2 |
|
29 Неделя
|
|
168. 169.
|
Омонимы |
Знают понятие омонима. Употребление омонимов |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового. |
Сопоставлять омонимы и многозначные слова. Различать омонимы и многозначные слова. Решать творческие задачи на употребление омонимов в каламбурах и загадках |
|
|
|
|
170.
|
Р/Р Типы речи |
Знают и отличают друг от друга типы речи: Описание. Повествование. Рассуждение |
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций |
проявляют любовь к чтению, уважение к слову. |
Сопоставлять типы речи на материале текстов учебника и опыта речевого общения учащихся. Упражняться в определении типа речи |
А 18 |
|
|
|
171.
|
Омонимы |
Знают понятие омонима. Употребление омонимов |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
оценивают важность исполнения роли «хорошего ученика», важность учебы и познания нового. |
Сопоставлять омонимы и многозначные слова. Различать омонимы и многозначные слова. Решать творческие задачи на употребление омонимов в каламбурах и загадках |
|
|
|
|
172. 173. |
Синонимы |
Осознают роль синонима как средства толкования лексического значения слова. Знают основное свойство синонимов, оттенки значения и особенности употребления синонимов
|
Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов, сравнивают и группируют факты и явления.
Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают при совместном решении проблемы (задачи). |
оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре |
Наблюдать своеобразие использования в речи синонимов. Определять разные типы синонимов: смысловые, стилистические, текстовые. Производить лексический разбор слова по образцу |
|
|
30 неделя
|
|
174.
|
Р/Р Типы речи |
Знают и отличают друг от друга типы речи: Описание. Повествование. Рассуждение |
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций |
проявляют любовь к чтению, уважение к слову. |
Сопоставлять типы речи на материале текстов учебника и опыта речевого общения учащихся. Упражняться в определении типа речи |
А 18 |
|
|
|
175. 176. |
Антонимы |
Знают о роли антонимов в речи, способы связи предложений и фрагментов высказывания |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).
Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).
Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
|
Осмыслять роль антонимов в структуре словарной статьи толкового словаря. Упражняться в определении роли антонимов для придания высказыванию точности, меткости, афористичности. Определять роль антонимов как средства связи предложений и фрагментов высказывания |
|
|
|
|
177. |
Лексический разбор слова |
Умеют пользоваться планом лексического разбора слова |
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций |
оценивают свои и чужие поступки. |
Упражняться в лексическом разборе слова. Составлять словарные статьи по типу толкового словаря. Повторять орфограммы корня слова |
|
|
|
|
178. 179. |
Сфера употребления слов |
Знают понятие общеупотребительная лексика, слова, ограниченные в употреблении |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).
Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).
Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре |
Выборочно читать учебную статью. Составлять план учебной статьи. Пересказывать учебную статью. Упражняться в определении сферы употребления и роли слов, ограниченных в употреблении, в художественной литературе. Упражняться в лексическом разборе текста |
|
|
|
|
180.
|
Р/Р Повествовать — значит рассказывать |
Повествование как тип речи. Опознают рассказ как повествовательный жанр |
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций |
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Анализировать текст-повествование. Составлять текст-повествование по рисункам и воображаемому сюжету. Ознакомиться с различными формами повествования (от разного лица) |
|
|
31 неделя
|
|
181. 182. |
Р/Р Выборочное изложение |
Знают памятку подготовки к выборочному изложению |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Формулировать темы изложения. Выбирать соответствующий теме эпизод текста. Обсуждать детали текста для выборочного изложения. Анализировать языковые средства текста. Писать выборочное изложение. Редактировать чистовой вариант |
|
Изложение |
|
|
183. 184. |
Архаизмы. Неологизмы
|
Осознают роль исторических процессов в развитии лексики русского языка |
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций |
имеют эстетические потребности, ценности и чувства.
|
Осмыслять исторические явления в лексике русского языка при образовании неологизмов и архаизмов. Определять роль архаизмов в художественной литературе. Повторять правописание слов с полногласными и неполногласными чередованиями в корне |
|
|
|
|
185. |
Заимствованная лексика |
Имеют представление о процессах расширения лексики языка. Пользуются этимологическими словарями. |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Работать с учебной статьёй. Ознакомиться с «внешними» приметами заимствованных слов. Ознакомиться со структурой и содержанием статей этимологического словаря. Упражняться в определении происхождения слов |
|
|
32 неделя
|
|
186. 187. |
Р/Р Описание предмета |
Понимают композицию описания, особенности художественного описания |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари). Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений). Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре |
Давать общую характеристику предмета. Выявлять отдельные признаки и детали предмета. Сопоставлять описание предмета в научном и художественном стилях. Выявлять приметы художественного описания в связном тексте. Осознавать авторскую позицию в художественном описании предмета. Готовиться к домашнему сочинению-описанию предмета по памятке |
|
|
|
|
188. 189. 190. |
Фразеологизмы |
Выделяют фразеологизмы в тексте, осознают их роль, умеют давать толкование фразеологизмам. |
Регулятивные: самостоятельно определяют цель учебной деятельности, ищут средства ее осуществления. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. Коммуникативные: оформляют свои мысли в устной и письменной речи с учетом учебных и жизненных речевых ситуаций |
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Осмыслять значение фразеологизмов. Осваивать правила уместного использования фразеологизмов в собственной речи. Упражняться в определении фразеологизмов и их роли в художественной литературе |
|
|
|
|
191. 192. |
Р/Р Как описать животное? |
Знают типы и стили речи, выразительные средства речи |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
|
Повторять сведения о стилях и типах речи, основных средствах выразительности. Составлять опорный план будущего сочинения |
|
|
33 неделя
|
|
193. 194. 195. 196.
|
Повторение изученного по орфографии |
Применяют орфографические правила, вызывающие затруднения учащихся |
Регулятивные: в диалоге с учителем определяют степень успешности выполнения своей работы и работы класса, исходя из имеющихся критериев; понимают причины своего неуспеха и находят способы выхода из этой ситуации. Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения предметной учебной задачи в несколько шагов. |
выразительно читают прозаические и поэтические произведения. |
Совершенствовать умение видеть и слышать опознавательные признаки орфограмм. Совершенствовать умение выбирать написание с помощью алгоритма рассуждения. Производить орфографический анализ связного текста |
|
|
34 неделя
|
|
197. 198. 199.
|
Повторение изученного по пунктуации |
Знают пунктуационные законы простого и сложного предложения |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительными средствами (справочная литература, словари).
Познавательные: выполняют универсальные логические действия (устанавливают аналогии и причинно-следственные связи, выстраивают логическую цепь рассуждений).
Коммуникативные: доносят свою позицию до других, владея приемами монологической и диалогической речи. |
осваивают личностный смысл учения, желание учиться.
|
Систематизировать изученное по пунктуации. Совершенствовать умение определять формальные признаки пунктограммы. Совершенствовать умение объяснять постановку знаков препинания в соответствии со смысловыми отношениями предложений. Производить пунктуационный анализ связного текста |
А 24 |
|
|
|
200.
|
Итоговая контрольная работа по теме «Повторение в конце года» |
Умеют применять на письме орфографические и пунктуационные знания |
Регулятивные: создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера. Познавательные: понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить устный ответ. Коммуникативные: договариваться, приходить к общему решению
|
овладевают культурой учебной деятельности.
|
Определять опознавательные признаки орфограмм и пунктограмм и выбирать верное их написание. Выполнять грамматические задания |
|
Итоговая контрольная работа |
|
|
201. |
Анализ контрольной работы и работа над ошибками |
Исправляют типичные орфографические и пунктуационные ошибки диктанта. |
Регулятивные: определяют цель учебной деятельности с помощью учителя и самостоятельно, ищут средства ее осуществления.
Познавательные: самостоятельно предполагают, какая информация нужна для решения учебной задачи в несколько шагов, сравнивают и группируют факты и явления.
Коммуникативные: выполняя различные роли в группе, сотрудничают при совместном решении проблемы (задачи). |
принимают и осваивают социальные роли обучающихся, приобретают мотивы учебной деятельности и понимают личностный смысл учения. |
Группировать ошибочные написания по типам орфограмм. Определять опознавательный признак пунктограмм. Объяснять ошибочные написания по алгоритмам рассуждения. Составлять схемы предложений. Отрабатывать порядок действий при решении грамматических |
|
|
|
|
202. 203. 204.
|
Повторение изученного по культуре речи |
Знают грамматические нормы употребления слов в русском языке |
Регулятивные: работая по составленному плану, используют наряду с основными и дополнительные средства. Познавательные: выполняют универсальные логические действия. Коммуникативные: при необходимости отстаивают свою точку зрения, подтверждают аргументы фактами. |
осознают возможности русского языка для самовыражения и развития творческих способностей.
|
Систематизировать и обобщать знания по культуре речи. Совершенствовать умение создавать собственные тексты разных типов. Писать сочинение по личным впечатлениям |
|
|
35 неделя
|
|
205. 206. |
Заключительный урок. Задачи на новый учебный год. |
Анализируют результаты работы за год.
|
Регулятивные: самостоятельно организовывают свое рабочее место в соответствии с целью выполнения задания. Познавательные: Воспроизводят по памяти информацию, необходимую для решения учебной задачи. Коммуникативные: участвуют в работе группы, распределяют роли, договариваются друг с другом. |
оценивают общечеловеческие и национальные ценности, в том числе человеколюбие, уважение к труду, культуре |
Создавать монологические устные высказывания о впечатлениях от работы в течение года. Анализировать успехи и недостатки. Определять задачи на новый учебный год |
|
|
|
|
207. – 208. 209. 210.
|
Резервные уроки |
|
|
|
Выполнять практические упражнения, определённые уроком, требующим увеличения времени для выполнения его основных задач |
|
|
[1] Добавлен ___ час из школьного компонента с целью расширения, усиления математической подготовки учащихся, более детальной и усиленной подготовки обучающихся к государственной итоговой аттестации (в календарно-тематическом планировании данные темы выделены курсивом)
В нашем каталоге доступно 74 663 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 052 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Федотова Татьяна Геннадьевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.