Программа 7 класс ФГОС к учебнику А.В. Перышкина

Муниципальное бюджетное  общеобразовательное учреждение

«Октябрьская средняя общеобразовательная школа»

РАССМОТРЕНО	СОГЛАСОВАНО	УТВЕРЖДАЮ
на заседании ШМО	Заместитель директора по УВР	Директор МБОУ ОСОШ
Протокол №1	_____________Гришкевич Л.В.	___________ Попова И.В.
от «26» августа 2015 г.	«26» августа 2015 г.	Приказ от 01.09.2015 г. № 45

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Наименование учебного предмета:ФИЗИКА

Класс:  7«Б», 7 «Г»

Учитель: Апасова Наталья Ивановна

Срок реализации программы, учебный год: 1год, 2015-2016 уч. год

Количество часов по учебному плану   всего:  70  часов  в год;  2  часа в неделю

Рабочая программа  составлена  на основе  Программы основного общего образования. Физика. 7-9классы. Авторы:А.В.Перышкин, Н.В.Филонович, Е.М.Гутник(Рабочие программы. Физика. 7-9 классы: учебно-методическое пособие / Сост. Е.Н.Тихонова.-2-е изд.,стереотип.- М.: Дрофа, 2013)

Учебник: Физика. 7класс: учебник  / А.В. Перышкин. – 3-е изд., стереотип.- М.: Дрофа,2014.

Рабочую программу составила:  Апасова Н.И. __________

Пояснительная записка

    При  составлении рабочей программы использованы нормативные документы:

·      Закон Российской Федерации  от 29.12.2012 года №273-ФЗ «Об образовании в РФ»  (с последующими изменениями и дополнениями)

·      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации  от 17.12.2010 г. №1897 "Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов основного общего образования"

·      Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189 г. Москва "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях"

·      Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 01.02.2012г. №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план, примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 09.03.2004г. №1312», от 26.11.2010г. №1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009г. №373», от 17.12.2010г. №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»

·      Приказ Министерства образования Оренбургской области  от  13.08.2014г. № 01-21/1063  «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

·      Приказ Министерства образования Оренбургской области  от 06.08.2015 № 01-21/1742 «О внесении изменений в приказ Министерства образования Оренбургской области  от  13.08.2014г. № 01-21/1063  «Об утверждении регионального базисного учебного плана и примерных учебных планов для общеобразовательных учреждений Оренбургской области»

·      Приказ Министерства образования и науки РФ от 31 марта 2014 г. № 253 "Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год".

·      Приказ Минобрнауки России № 576 от 8 июня 2015 г. "О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 марта 2014 г. № 253"

·      Устав Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Октябрьская средняя общеобразовательная школа»  Оренбургской области 

·      Образовательная программа МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа»   Оренбургской области.

·      Положение  МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа»  «О структуре, порядке разработки и утверждения рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) образовательного учреждения, реализующего образовательные программы общего образования».

·      Учебный  план МБОУ  «Октябрьская средняя общеобразовательная школа»   Оренбургской области  на 2015- 2016 учебный год

·      Примерная основная образовательная программа  (Примерные программы по учебным предметам. Физика 7-9 классы. «Дрофа», 2013 .)

·      Рабочая программа. Авторы: А.В. Перышкин, Н.В.Филонович, Е.М. Гутник (Рабочие программы. Физика.7-9кл.: учебно-методическое пособие/ сост.Е.Н.Тихонова.- М.: Дрофа, 2013).

Ценностные ориентиры содержания курса физики

      В основной школе ценностные ориентиры определяются спецификой физики как науки, в качестве ценностных ориентиров физического образования выступают объекты, изучаемые в курсе физики, к которым у учащихся формируется ценностное отношение.

      В результате изучения физики в основной школе получат дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и предметная) и общепользовательская ИКТ-компетентность обучающихся, составляющие психолого-педагогическую и инструментальную основы формирования способности и готовности к освоению систематических знаний, их самостоятельному пополнению, переносу и интеграции; способности к сотрудничеству и коммуникации, решению личностно и социально значимых проблем и воплощению решений в практику; способности к самоорганизации, саморегуляции и рефлексии.

В ходе изучения физики у выпускников будут заложены основы формально-логического мышления, рефлексии, что будет способствовать:

• порождению нового типа познавательных интересов (интереса не только к фактам, но и к закономерностям);

• расширению и переориентации рефлексивной оценки собственных возможностей — за пределы учебной деятельности в сферу самосознания;

• формированию способности к целеполаганию, самостоятельной постановке новых учебных задач и проектированию собственной учебной деятельности.

В ходе изучения физики обучающиеся приобретут опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Они получат возможность развить способность к разработке нескольких вариантов решений, к поиску нестандартных решений, поиску и осуществлению наиболее приемлемого решения.

В ходе планирования и выполнения учебных исследований обучающиеся освоят умение оперировать гипотезами как отличительным инструментом научного рассуждения, приобретут опыт решения интеллектуальных задач на основе мысленного построения различных предположений и их последующей проверки.

В результате целенаправленной учебной деятельности, осуществляемой в формах учебного исследования, учебного проекта, в ходе освоения системы научных понятий у выпускников будут заложены:

• потребность вникать в суть изучаемых проблем, ставить вопросы, затрагивающие основы знаний, личный, социальный, исторический жизненный опыт;

• основы критического отношения к знанию, жизненному опыту;

• основы ценностных суждений и оценок;

• уважение к величию человеческого разума, позволяющего преодолевать невежество и предрассудки, развивать теоретическое знание, продвигаться в установлении взаимопонимания между отдельными людьми и культурами;

• основы понимания принципиальной ограниченности знания, существования различных точек зрения, взглядов, характерных для разных социокультурных сред и эпох.

В основной школе на уроках физики будет продолжена работа по формированию и развитию основ читательской компетенции. Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, создании образа «потребного будущего».

Учащиеся приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения научных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

     Целиизучения физики в основной школе следующие:

·         усвоение учащимися смысла основных понятий и законов физики, взаимосвязи между ними;

·         формирование системы научных знаний о природе, ее фундаментальных законах для построения представления о физической картине мира;

·         систематизация знаний о многообразии объектов и явлений природы, о закономерностях процессов и о законах физики для осознания возможности разумного использования достижений науки в дальнейшем развитии цивилизации;

·         формирование убежденности в познаваемости окружающего мира и достоверности научных методов его изучения;

·         организация экологического мышления и ценностного отношения к природе;

·         развитие познавательных интересов и творческих способностей учащихся, а также интереса к расширению и углублению физических знаний и выбора физики как профильного предмета.

      С учетом специфики данного образовательного учреждения, ориентирующего   учащихся на выбор физико-математического профиля на старшей ступени, дополнительной целью изучения физики в МБОУ «Октябрьская средняя общеобразовательная школа» является получение предметных и метапредметных результатов по физике на повышенном уровне.

Достижение этих целей обеспечивается решением следующих задач:

·           знакомство учащихся с методом научного познания и методами исследования объектов и явлений природы;

·           приобретение учащимися знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях, физических величинах, характеризующих эти явления;

·           формирование у учащихся умений наблюдать природные явления и выполнять опыты, лабораторные работы и экспериментальные исследования с использованием измерительных приборов, широко применяемых в практической жизни;

·           овладение учащимися такими общенаучными понятиями, как природное явление, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки;

·           понимание учащимися отличий научных данных от непроверенной информации, ценности науки для удовлетворения бытовых, производственных и культурных потребностей человека.

Общая характеристика учебного предмета

Физическое образование в основной школе должно обеспечить формирование у обучающихся представлений о научной картине мира – важного ресурса научно-технического прогресса, ознакомление обучающихся с физическими и астрономическими явлениями, основными принципами работы механизмов, высокотехнологичных устройств и приборов, развитие компетенций в решении инженерно-технических и научно-исследовательских задач.

Освоение учебного предмета «Физика» направлено на развитие у обучающихся представлений о строении, свойствах, законах существования и движения материи, на освоение обучающимися общих законов и закономерностей природных явлений, создание условий для формирования интеллектуальных, творческих, гражданских, коммуникационных, информационных компетенций. Обучающиеся овладеют научными методами решения различных теоретических и практических задач, умениями формулировать гипотезы, конструировать, проводить эксперименты, оценивать и анализировать полученные результаты, сопоставлять их с объективными реалиями жизни.

Учебный предмет «Физика» способствует формированию у обучающихся умений безопасно использовать лабораторное оборудование, проводить естественно-научные исследования и эксперименты, анализировать полученные результаты, представлять и научно аргументировать полученные выводы.

Изучение предмета «Физика» в части формирования у обучающихся научного мировоззрения, освоения общенаучных методов (наблюдение, измерение, эксперимент, моделирование), освоения практического применения научных знаний физики в жизни основано на межпредметных связях с предметами: «Математика», «Информатика», «Химия», «Биология», «География», «Экология», «Основы безопасности жизнедеятельности», «История», «Литература» и др.

Общая характеристика учебного процесса

    Основным подходом обучения физике, исходя из требований ФГОС ООО, является системно-деятельностный подход, предполагающий организацию деятельности учащихся на всех этапах урока с применением активных методов обучения.

Основной формой обучения является урок.

Типы уроков:

·         урок изучение нового материала;

·         урок совершенствования знаний, умений и навыков;

·         урок обобщения и систематизации знаний, умений и навыков;

·         комбинированный урок;

·         урок контроля умений и навыков.

Виды уроков:

·         урок – беседа;

·         лабораторно-практическое занятие;

·         урок – экскурсия;

·         урок – игра;

·         выполнение учебного проекта;

·         семинар.

Методы организации и осуществления учебно-познавательной деятельности:

·         словесные, наглядные, практические;

·         индуктивные, дедуктивные;

·         репродуктивные, проблемно-поисковые.

Методы контроля и самоконтроля за эффективностью учебно-познавательной деятельности:

·         устного контроля и самоконтроля;

·         письменного контроля и самоконтроля;

·         лабораторно-практического контроля и самоконтроля.

Элементы педагогических технологий:

·         проблемное обучение;

·         метод проектного и  исследовательского процесса;

·         развитие критического мышления через чтение и письмо;

·         коллективное творчество;

·         мозговой штурм;

·         ИКТ – технология.

   Логические связи данного предмета с остальными предметами учебного плана

  Физика занимает одно из важнейших мест в системе знаний о природе. Изучение физики в старших классах средней школы способствует превращению отдельных знаний учащихся о природе в единую систему мировоззренческих понятий. Предмет физики раскрывается по тематическому принципу, что целиком соответствует его обобщающему интегральному  характеру. Тематическое построение этой дисциплины позволяет рассматривать ее учебные темы как отдельные “узлы” систематизированных знаний, находящихся между собой в определенной степени связи и ограничения.

Анализ имеющегося опыта позволяет рекомендовать следующие основные формы связи физики с другими предметами:

·        раскрытие взаимосвязи физических явлений с биологическими, химическими и другими явлениями;

·        сообщение знаний о применении физических явлений и закономерностей в других науках, химии, биологии, технологии, ОБЖ;

·        использование на занятиях по физике знаний и умений, которые учащиеся получили при изучении других предметов;

·        проведение комплексных экскурсий;

·        проведение внеклассных занятий комплексного характера (организация работы кружков, использующих знания учащихся по двум или нескольким предметам, например, кружков юных биофизиков; проведение конференций, вечеров);

·        выполнение учащимися учебных заданий, связанных с предметом технология: наблюдения и опыты по изучению процессов переработки материалов в учебных мастерских, принципах создания электрических цепей и свойства электрического тока, физические опыты и наблюдения по изучению физических свойств металлов, почв, воздуха, жидкостей.

Указанные формы связи и комплексное в ряде случаев изучение явлений должны отвечать содержанию и специфике каждого предмета, не нарушая его внутренней логики.

Обоснование выбора УМК

      Для реализации данной программы используется УМК А.В.Перышкина, который находится в перечне рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2015/2016 учебный год.

Основанием для выбора УМК Перышкина А В., послужило наличие разработанных рабочих программ, учебников, методических пособий для учителя, рабочих тетрадей и контролирующих материалов.

  Учебно-методический комплекс отвечает следующим требованиям:

1. Соответствует стратегии модернизации содержания образования – федеральному компоненту образовательных стандартов второго поколения.

2. Соответствует современному уровню базовой науки

3.Соответствует возрастным особенностям обучающихся, их познавательным интересам и возможностям.

4. Обеспечивает преемственность содержания.

5. Раскрывает межпредметные связи.

6.Учебник входят в федеральный перечень пособий, прошедших экспертизу, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в образовательном процессе.

      Описание места учебного предмета в учебном плане

Рабочая учебная программа  предназначена для изучения курса физики на базовом уровне, рассчитана на 70 учебных часов, из расчета 2 часа в неделю.

В соответствии с учебным планом курсу физики предшествует курс «Окружающий мир», включающий некоторые знания из области физики и астрономии. В 6 классах возможно преподавание курса «Введение в естественнонаучные предметы. Естествознание», который можно рассматривать как пропедевтику курса физики. В свою очередь, содержание курса физики основной школы, являясь базовым звеном в системе непрерывного естественнонаучного образования, служит основой для последующей уровневой и профильной дифференциации.

В рабочую учебную  программу включены элементы учебной информации по темам, перечень демонстраций и фронтальных лабораторных работ, необходимых для формирования умений, указанных в требованиях к уровню подготовки выпускников основной  школы.

      Результаты освоения учебного предмета

Личностными результатами обучения физике в основной школе являются:

·         сформированность познавательных интересов на основе развития интеллектуальных и творческих способностей учащихся;

·         убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники, отношение к физике как элементу общечеловеческой культуры;

·         самостоятельность в приобретении новых знаний и практических умений;

·         готовность к выбору жизненного пути в соответствии с собственными интересами и возможностями;

·         мотивация образовательной деятельности школьников на основе личностно ориентированного подхода;

·         формирование ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений, результатам обучения.

Метапредметными результатами обучения физике в основной школе являются:

·         овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний, организации учебной деятельности, постановки целей, планирования, самоконтроля и оценки результатов своей деятельности, умениями предвидеть возможные результаты своих действий;

·         понимание различий между исходными фактами и гипотезами для их объяснения, теоретическими моделями и реальными объектами, овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей процессов или явлений;

·         формирование умений воспринимать, перерабатывать и предъявлять информацию в словесной, образной, символической формах, анализировать и перерабатывать полученную информацию в соответствии с поставленными задачами, выделять основное содержание прочитанного текста, находить в нем ответы на поставленные вопросы и излагать его;

·         приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации с использованием различных источников и новых информационных технологий для решения познавательных задач;

·         развитие монологической и диалогической речи, умения выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение;

·         освоение приемов действий в нестандартных ситуациях, овладение эвристическими методами решения проблем;

·         формирование умений работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию.

Общими предметными результатами обучения физике в основной школе являются:

·         знания о природе важнейших физических явлений окружающего мира и понимание смысла физических законов, раскрывающих связь изученных явлений;

·         умения пользоваться методами научного исследования явлений природы, проводить наблюдения, планировать и выполнять эксперименты, обрабатывать результаты измерений, представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и формул, обнаруживать зависимости между физическими величинами, объяснять полученные результаты и делать выводы, оценивать границы погрешностей результатов измерений;

·         умения применять теоретические знания по физике на практике, решать физические задачи на применение полученных знаний;

·         умения и навыки применять полученные знания для объяснения принципов действия важнейших технических устройств, решения практических задач повседневной жизни, обеспечения безопасности своей жизни, рационального природопользования и охраны окружающей среды;

·         формирование убеждения в закономерной связи и познаваемости явлений природы, в объективности научного знания, в высокой ценности науки в развитии материальной и духовной культуры людей;

·         развитие теоретического мышления на основе формирования умений устанавливать факты, различать причины и следствия, строить модели и выдвигать гипотезы, отыскивать и формулировать доказательства выдвинутых гипотез, выводить из экспериментальных фактов и теоретических моделей физические законы;

·         коммуникативные умения докладывать о результатах своего исследования, участвовать в дискуссии, кратко и точно отвечать на вопросы, использовать справочную литературу и другие источники информации.

В результате изучения физики в основной школе получат развитие универсальные учебные действия (далее УУД).  К ним относятся:

1) личностные; 

2) регулятивные, включающие  также  действия саморегуляции;

3) познавательные,   включающие логические, знаково-символические;

4) коммуникативные.

·   Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся (умение соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения), самоопределение и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях, приводит к становлению ценностной структуры сознания личности.

·   Регулятивные УУД обеспечивают организацию учащимися своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка – выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения;

- волевая саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию, к выбору ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий.

·   Познавательные УУД включают общеучебные, логические, знаково-символические УД.

ОбщеучебныеУУД включают:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации;

- структурирование знаний;

- выбор наиболее эффективных способов решения задач;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

- умение адекватно, осознано и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи, передавая содержание текста в соответствии с целью и соблюдая нормы построения текста;

- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера;

- действие со знаково-символическими средствами (замещение, кодирование, декодирование, моделирование).

Логические УУД направлены на установление связей и отношений в любой области знания. В рамках школьного обучения под логическим мышлением обычно понимается способность и умение учащихся производить простые логические действия (анализ, синтез, сравнение, обобщение и др.), а также составные логические операции (построение отрицания, утверждение и опровержение как построение рассуждения с использованием различных логических схем – индуктивной или дедуктивной).

Знаково-символические УУД, обеспечивающие конкретные способы преобразования учебного материала, представляют действия моделирования,выполняющие функции отображения учебного материала; выделение существенного; отрыва от конкретных ситуативных значений; формирование обобщенных знаний.

·   Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей, умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Содержание тем учебного курса

Физика и физические методы изучения природы (4 ч)

Физика – наука о природе. Физические тела и явления. Наблюдение и описание физических явлений. Физический эксперимент. Моделирование явлений и объектов природы.

Физические величины и их измерение. Точность и погрешность измерений. Международная система единиц.

Физические законы и закономерности. Физика и техника. Научный метод познания. Роль физики в формировании естественнонаучной грамотности.

      Демонстрации
Примеры механических, тепловых, электрических, магнитных и световых явлений.

Физические приборы.

Свободное падение тел в трубке Ньютона.

    Фронтальные опыты

Исследование свободного падения тел.

Измерение длины.

Измерение объема жидкости и твердого тела.

Измерение температуры.

Фронтальная лабораторная работа

1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора.

Примерные темы проектов и исследовательских работ:

1. Физические приборы вокруг нас

2. Нобелевские лауреаты в области физики

Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)

Строение вещества. Опыты, доказывающие атомное строение вещества. Тепловое движение атомов и молекул. Броуновское движение. Диффузия в газах, жидкостях и твердых телах. Взаимодействие частиц вещества. Агрегатные состояния вещества. Модели строения твердых тел, жидкостей и газов. Объяснение свойств газов, жидкостей и твердых тел на основе молекулярно-кинетических представлений.

Демонстрации:

1. Диффузия в газах и жидкости

2. Расширение тел при нагревании.

3. Модель хаотического движения молекул. Модель броуновского движения.

4. Модель кристаллической решетки.

5. Модель молекулы воды.

6. Сцепление свинцовых цилиндров.

7. Сжимаемость газов.

8. Сохранение объема жидкости при изменении формы сосуда.

Фронтальная лабораторная работа

2. Определение размеров малых тел

Примерные темы проектов и исследовательских работ:

3. Диффузия вокруг нас

4. Удивительные свойства воды

Взаимодействия тел (23 ч)

Механическое движение. Относительность движения. Система отсчета. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение. Скорость. Графики зависимости пути и модуля скорости от времени движения. Инерция. Инертность тел. Взаимодействие тел. Масса тела. Измерение массы тела. Плотность вещества. Сила. Сила тяжести. Сила упругости. Закон Гука. Вес тела. Связь между силой тяжести и массой тела. Сила тяжести на других планетах. Динамометр. Сложение двух сил, направленных по одной прямой. Равнодействующая двух сил. Сила трения. Физическая природа небесных тел Солнечной системы.

Демонстрации:

1.  Явление инерции.

2. Равномерное движение пузырька воздуха в стеклянной трубке с водой.

3. Различные виды весов.

4. Сравнение масс тел с помощью равноплечных весов.

5.  Взвешивание воздуха.

6. Сравнение масс различных тел, имеющих одинаковый объем; объемов тел, имеющих

    одинаковые массы.

7. Измерение силы по деформации пружины.

8. Свойства силы трения.

9. Сложение сил.

10. Способы уменьшения и увеличения силы трения.

Фронтальные лабораторные работы

3. Измерение массы тела на рычажных весах.

4. Измерение объема тела.

5. Определение плотности твердого тела.

6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.

7. Измерение силы трения с помощью динамометра.

Примерные темы проектов и исследовательских работ:

5. Исследование коэффициента трения обуви о различную поверхность

6. Закон Гука и его практическое применение

Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)

Давление. Давление твердых тел. Давление газа. Объяснение давления газа на основе молекулярно-кинетических представлений. Передача давления газами и жидкостями. Закон Паскаля. Сообщающие сосуды. Атмосферное давление. Методы измерение атмосферного давления. Барометр, манометр, насос. Закон Архимеда. Условия плавания тел. Воздухоплавание.

Демонстрации:

1. Зависимость давления от действующей силы и площади опоры.

2. Шар Паскаля.

3. Сообщающиеся сосуды.

4. Устройство манометра.

5. Обнаружение атмосферного давления.

6. Измерение атмосферного давления барометром-анероидом.

7. Устройство и действие гидравлического пресса.

8. Устройство и действие насоса.

9. Действие на тело архимедовой силы в жидкости и газе.

10. Плавание тел.

11. Опыт Торричелли

Фронтальные лабораторные работы

8. Определение выталкивающей силы, действующейна погруженное в жидкость тело

9. Выяснение условий плавания тела в жидкости.

Примерные темы проектов и исследовательских работ:

7. Выталкивающая сила

8. Тайны давления

Работа и мощность. Энергия (16 ч)

Механическая работа. Мощность. Простые механизмы. Момент силы. Условия равновесия рычага. «Золотое правило» механики. Виды равновесия. Коэффициент полезного действия (КПД). Энергия. Потенциальная и кинетическая энергия. Превращение энергии.

Демонстрации:

1. Простые механизмы.

     2. Устройство и действие рычага, блоков.

3.  Равенство работ при использовании простых механизмов.

4. Устойчивое, неустойчивое и безразличное равновесия тел.

Фронтальные лабораторные работы

10. Выяснение условия равновесия рычага.

11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости.

Примерные темы проектов и исследовательских работ:

9. Рычаги в быту и живой природе

10. Архимед и его открытия

    Предметные результаты:

Выпускник научится:

·         соблюдать правила безопасности и охраны труда при работе с учебным и лабораторным оборудованием;

·         понимать смысл основных физических терминов: физическое тело, физическое явление, физическая величина, единицы измерения;

·         распознавать проблемы, которые можно решить при помощи физических методов; анализировать отдельные этапы проведения исследований и интерпретировать результаты наблюдений и опытов;

·  ставить опыты по исследованию физических явлений или физических свойств тел без использования прямых измерений; при этом формулировать проблему/задачу учебного эксперимента; собирать установку из предложенного оборудования; проводить опыт и формулировать выводы.

·            понимать роль эксперимента в получении научной информации;

·           проводить прямые измерения физических величин: время, расстояние, масса тела, объем, сила, температура, атмосферное давление; при этом выбиратьоптимальный способ измерения и использовать простейшие методы оценки погрешностей измерений.

·         распознавать механические явления и объяснять на основе имеющихся знаний основные свойства или условия протекания этих явлений: равномерное и неравномерное движение, относительность механического движения, инерция, взаимодействие тел, передача давления твердыми телами, жидкостями и газами, атмосферное давление, плавание тел, равновесие твердых тел, имеющих закрепленную ось вращения);

·         описывать изученные свойства тел и механические явления, используя физические величины: путь, скорость, ускорение, масса тела, плотность вещества, сила (сила тяжести, сила упругости, сила трения), давление, кинетическая энергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД при совершении работы с использованием простого механизма, сила трения; при описании правильно трактовать физический смысл используемых величин, их обозначения и единицы измерения, находить формулы, связывающие данную физическую величину с другими величинами, вычислять значение физической величины;

·         анализировать свойства тел, механические явления и процессы, используя физические законы: закон сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда; при этом различать словесную формулировку закона и его математическое выражение;

·         решать задачи, используя физические законы (закон сохранения энергии, закон Гука, закон Паскаля, закон Архимеда) и формулы, связывающие физические величины (путь, скорость, масса тела, плотность вещества, сила, давление, кинетическаяэнергия, потенциальная энергия, механическая работа, механическая мощность, КПД простого механизма, сила трения скольжения): на основе анализа условия задачи записывать краткое условие, выделять физические величины, законы и формулы, необходимые для ее решения, проводить расчеты и оценивать реальность полученного значения физической величины.

Выпускник получит возможность научиться:

·   осознавать ценность научных исследований, роль физики в расширении представлений об окружающем мире и ее вклад в улучшение качества жизни;

·   использовать приемы построения физических моделей, поиска и формулировки доказательств выдвинутых гипотез и теоретических выводов на основе эмпирически установленных фактов;

·   сравнивать точность измерения физических величин по величине их относительной погрешности при проведении прямых измерений;

·   самостоятельно проводить косвенные измерения и исследования физических величин с использованием различных способов измерения физических величин, выбирать средства измерения с учетом необходимой точности измерений, обосновывать выбор способа измерения, адекватного поставленной задаче, проводить оценку достоверности полученных результатов;

·   воспринимать информацию физического содержания в научно-популярной литературе и средствах массовой информации, критически оценивать полученную информацию, анализируя ее содержание и данные об источнике информации;

·   создавать собственные письменные и устные сообщения о физических явлениях на основе нескольких источников информации, сопровождать выступление презентацией, учитывая особенности аудитории сверстников.

·         использовать знания о механических явлениях в повседневной жизни для обеспечения безопасности при обращении с приборами и техническими устройствами, для сохранения здоровья и соблюдения норм экологического поведения в окружающей среде; приводить примеры практического использования физических знаний о механических явлениях и физических законах; примеры использования возобновляемых источников энергии; экологических последствий исследования космического пространств;

·         различать границы применимости физических законов, понимать всеобщий характер фундаментальных законов (закон сохранения механической энергии, закон сохранения импульса, закон всемирного тяготения) и ограниченность использования частных законов (закон Гука, Архимеда и др.);

·         находить адекватную предложенной задаче физическую модель, разрешать проблему как на основе имеющихся знаний по механике с использованием математического аппарата, так и при помощи методов оценки.

Учебно-тематический план

№ п/п	Наименование разделов и тем	Количество  часов	Из них
			Лабораторные работы	Контрольные работы
1	Физика и физические методы изучения природы	4	1
2	Первоначальные сведения о строении вещества	6	1
3	Взаимодействие тел	23	5	2
4	Давление твердых тел, жидкостей и газов	21	2	1
5.	Работа, мощность, энергия	16	2	1
	Итого	70	11	4

Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса

Для обучения учащихся основной школы основам физических знаний необходима постоянная опора процесса обучения на демонстрационный физический эксперимент, выполняемый учителем и воспринимаемый одновременно всеми учащимися класса, а также на лабораторные работы и опыты, выполняемые учащимися. Поэтому физический кабинет оснащён полным комплектом демонстрационного и лабораторного оборудования в соответствии с перечнем оборудования для основной и средней школы.

Система демонстрационных опытов по физике предполагает использование как стрелочных электроизмерительных приборов, так и цифровых средств измерений.

Использование тематических комплектов лабораторного оборудования по механике и молекулярной физике позволяет:

·         формировать общеучебное умение подбирать учащимися необходимое оборудование для самостоятельного исследования;

·         проводить экспериментальные работы на любом этапе урока;

·         уменьшать трудовые затраты учителя при подготовке к урокам.

Кабинет физики снабжён электричеством и водой в соответствии с правилами техники безопасности. К закреплённым лабораторным столам подводится переменное напряжение 36 В от щита комплекта электроснабжения.

К демонстрационному столу  подведено напряжение 42 В и 220 В.

В кабинете физики имеется:

·         противопожарный инвентарь;

·         аптечка с набором перевязочных средств и медикаментов;

·         инструкция по правилам безопасности для обучающихся;

·         журнал регистрации инструктажа по правилам безопасности труда.

Кроме демонстрационного и лабораторного оборудования, кабинет физики оснащён:

·         компьютером с мультимедиапроектором;

·         учебно-методической, справочной и научно-популярной литературой (учебниками, сборниками задач, журналами и т.п.);

·         картотекой с заданиями для индивидуального обучения, организации самостоятельных работ учащихся, проведения контрольных работ;

·         портретами выдающихся физиков

·         комплектом тематических таблиц по всем разделам школьного курса физики.

УМК «Физика. 7 класс»:

1.Перышкин А.В. Физика. 7кл. Учебник – 3 –е изд., доп. – М.: Дрофа. 2014

2. Перышкин А.В. Сборник задач по физике. 7-9 кл.: к учебникам А.В.Перышкина и др. «Физика. 7 класс», «Физика. 8 класс», «Физика. 9 класс»/ А.В.Перышкин; сост. Г.А.Лонцова. – 6-е изд., перераб. И доп. – М.: Издательство «Экзамен»,2015.

3. Марон А.Е., Марон Е.А. Физика. 7 класс: Дидактические материалы. – М.: Дрофа, 2010

4. Астахова Т.В. Физика. 7 класс. Лабораторные работы. Контрольные задания. – Саратов: Лицей, 2015

Список литературы

1.Александрова З.В. Уроки физики с применением информационных технологий. 7-11 кл. Методическое пособие с электронным приложением/сост. З.В.Александрова и др.- М.: Издательство «Глобус», 2009

2. Горлова Л.А.Нетрадиционные уроки, внеурочные мероприятия по физике: 7-11 классы. – М.:ВАКО, 2006.  – 176 с. – (Мастерская учителя)

3. Генденштейн Л.Э.. Кирик Л.А.. Гельфгат И.М. Решение ключевых задач по физике для основной школы. 7-9 классы.- М.: ИЛЕКСА. 2011

4. Волков В.А. Тесты по физике: 7-9 классы. – М.:ВАКО, 2009

5. Занимательная физика на уроках и внеклассных мероприятиях. 7-9 классы/сост. Ю.В.Щербакова. – М.: Глобус, 2008

6. Марон Е.А. Опорные конспекты и разноуровневые задания. К учебнику для общеобразовательных учебных заведений А.В. Перышкина «Физика. 9 класс».- СПб.: ООО «Виктория плюс», 2012

7. Физика. 7 класс. Тематические тестовые задания для подготовки к ГИА./авт.-сост.:М.В.Бойденко, О.Н.Мирошкина. – Ярославль: ООО «Академия развития», 2013

8. Филонович Н.В. Физика. 7 класс. Методическое пособие.- М.: Дрофа, 2014

9. Физика. 7-9 классы: технологическая карта и сценарии уроков развивающего обучения, интегрированные уроки/ авт.-сост. Т.И.Долгая, В.А.Попова, В.Н.сафонов, Э.В.Хачатрян. – Волгоград: Учитель, 2014

10. Физика. Планируемые результаты. Система заданий. 7-9 классы: пособие для учителей общеобразоват. организаций/(А.А.Фадеева, Г.Г.Никифоров, М.Ю.Демидова, В.А.Орлов); под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б.Логиновой. – М.: Просвещение, 2014

Перечень цифровых информационных ресурсов Интернета

·         Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов

http://school-collection.edu.ru/

·           Естественнонаучный образовательный портал

http://www.en.edu.ru

·         Газета «Физика» Издательского дома «Первое сентября»

http://fiz.1september.ru

·         Коллекция «Естественнонаучные эксперименты»: физика

http://experiment.edu.ru

·         Виртуальный методический кабинет учителя физики и астрономии

http://www.gomulina.orc.ru

·         Задачи по физике с решениями

http://fizzzika.narod.ru

·         Мир физики: физический эксперимент

http://demo.home.nov.ru

·         Физика в анимациях

http://physics.nad.ru

Система оценки достижения планируемых результатов в освоения образовательной программы по физике

Оценка устных ответов учащихся

Оценка «5» ставиться в том случае, если учащийся показывает верное понимание физической сущности рассматриваемых явлений и закономерностей, законов и теорий, а так же правильное определение физических величин, их единиц и способов измерения: правильно выполняет чертежи, схемы и графики; строит ответ по собственному плану, сопровождает рассказ собственными примерами, умеет применять знания в новой ситуации при выполнении практических заданий; может установить связь между изучаемым и ранее изученным материалом по курсу физики, а также с материалом, усвоенным при изучении других предметов.

Оценка «4» ставиться, если ответ ученика удовлетворяет основным требованиям на оценку 5, но дан без использования собственного плана, новых примеров, без применения знаний в новой ситуации, 6eз использования связей с ранее изученным материалом и материалом, усвоенным при изучении др. предметов: если учащийся допустил одну ошибку или не более двух недочётов и может их исправить самостоятельно или с небольшой помощью учителя.

Оценка «3» ставиться, если учащийся правильно понимает физическую сущность рассматриваемых явлений и закономерностей, но в ответе имеются отдельные пробелы в усвоении вопросов курса физики, не препятствующие дальнейшему усвоению вопросов программного материала: умеет применять полученные знания при решении простых задач с использованием готовых формул, но затрудняется при решении задач, требующих преобразования некоторых

формул, допустил не более одной грубой ошибки и двух недочётов, не более одной грубой и одной негрубой ошибки, не более 2-3 негрубых ошибок, одной негрубой ошибки и трёх недочётов; допустил 4-5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если учащийся не овладел основными знаниями и умениями в соответствии с требованиями программы и допустил больше ошибок и недочётов чем необходимо для оценки «3».

Оценка контрольных работ

Оценка «5» ставится за работу,  выполненную  полностью без ошибок  и недочётов.

Оценка «4» ставится за работу выполненную полностью, но при наличии в ней не более одной грубой и одной негрубой ошибки и одного недочёта, не более трёх недочётов.

Оценка «3» ставится, если ученик правильно выполнил не менее 2/3 всей работы или допустил не более одной грубой ошибки и.двух недочётов, не более  одной грубой ошибки и одной негрубой ошибки, не более трех негрубых ошибок,  одной  негрубой  ошибки   и  трех   недочётов,  при   наличии 4   -  5 недочётов.

Оценка «2» ставится, если число ошибок и недочётов превысило норму для оценки 3 или правильно выполнено менее 2/3 всей работы.

Оценка лабораторных работ

Оценка «5» ставится, если учащийся выполняет работу в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности проведения опытов и измерений; самостоятельно и рационально монтирует необходимое оборудование; все опыты проводит в условиях и режимах, обеспечивающих получение правильных результатов и выводов; соблюдает требования правил безопасности труда; в отчете правильно и аккуратно выполняет все записи, таблицы, рисунки, чертежи, графики, вычисления; правильно выполняет анализ погрешностей.

Оценка «4» ставится, если выполнены требования к оценке «5» , но было допущено два - три недочета, не более одной негрубой ошибки и одного недочёта.

Оценка   «3»   ставится,   если   работа  выполнена   не   полностью,   но  объем выполненной   части  таков,   позволяет  получить   правильные  результаты   и выводы: если в ходе проведения опыта и измерений были допущены ошибки.

Оценка   «2»   ставится,   если   работа   выполнена   не   полностью   и   объем выполненной части работы не позволяет сделать правильных выводов: если опыты, измерения, вычисления, наблюдения производились неправильно.

Во всех случаях оценка снижается, если ученик не соблюдал требования правил безопасности груда.

Перечень ошибок:

Грубые ошибки:

1. Незнание определений основных понятий, законов, правил, положений теории, формул, общепринятых символов, обозначения физических величин, единицу измерения.
2. Неумение выделять в ответе главное.
3. Неумение применять знания для решения задач и объяснения физических явлений; неправильно сформулированные вопросы, задания или неверные объяснения хода их решения, незнание приемов решения задач, аналогичных ранее решенным в классе; ошибки, показывающие неправильное понимание условия задачи или неправильное истолкование решения.
4. Неумение читать и строить графики и принципиальные схемы
5. Неумение подготовить к работе установку или лабораторное оборудование, провести опыт, необходимые расчеты или использовать полученные данные для выводов.
6. Небрежное отношение  к лабораторному оборудованию и измерительным приборам.
7. Неумение определить показания измерительного прибора.
8. Нарушение требований правил безопасного труда при выполнении эксперимента.

Негрубые ошибки:

1. Неточности формулировок, определений, законов, теорий, вызванных неполнотой ответа основных признаков определяемого понятия.
2. Ошибки, вызванные несоблюдением условий проведения опыта или измерений.
3. Ошибки в условных обозначениях на принципиальных схемах, неточности чертежей, графиков, схем.
4. Пропуск или неточное написание наименований единиц физических величин.
5. Нерациональный выбор хода решения.

Недочеты:

1. Нерациональные записи при вычислениях, нерациональные приемы вычислений, преобразований и решения задач.
2. Арифметические ошибки в вычислениях, если эти ошибки грубо не искажают реальность полученного результата.
3. Отдельные погрешности в формулировке вопроса или ответа.
4. Небрежное выполнение записей, чертежей, схем, графиков.
5. Орфографические и пунктуационные ошибки

Оценка проектной работы

 разрабатываются с учётом целей и задач проектной деятельности. Индивидуальный проект целесообразно оценивать по следующим критериям:

1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и выбрать адекватные способы её решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, модели, макета, объекта, творческого решения и т. п. Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.

2. Сформированность предметных знаний и способов действий, проявляющаяся в умении раскрыть содержание работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.

3. Сформированность регулятивных действий, проявляющаяся в умении самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.

4. Сформированность коммуникативных действий, проявляющаяся в умении ясно изложить и оформить выполненную работу, представить её результаты, аргументировано ответить на вопросы.

При этом в соответствии с принятой системой оценки целесообразно выделять два уровня сформированности навыков проектной деятельности: базовый и повышенный. Главное отличие выделенных уровней состоит в степени самостоятельности обучающегося в ходе выполнения проекта, поэтому выявление и фиксация в ходе защиты того, что обучающийся способен выполнять самостоятельно, а что — только с помощью руководителя проекта, являются основной задачей оценочной деятельности.

Примерное содержательное описание каждого критерия

Критерий	Уровни сформированности навыков проектной деятельности
	Базовый	Повышенный
Самостоятельное приобретение знаний и решение проблем	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно с опорой на помощь руководителя ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрирована способность приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания изученного	Работа в целом свидетельствует о способности самостоятельно ставить проблему и находить пути её решения; продемонстрировано свободное владение логическими операциями, навыками критического мышления, умение самостоятельно мыслить; продемонстрирована способность на этой основе приобретать новые знания и/или осваивать новые способы действий, достигать более глубокого понимания проблемы
Знание предмета	Продемонстрировано понимание содержания выполненной работы. В работе и в ответах на вопросы по содержанию работы отсутствуют грубые ошибки	Продемонстрировано свободное владение предметом проектной деятельности. Ошибки отсутствуют
Регулятивные действия	Продемонстрированы навыки определения темы и планирования работы. Работа доведена до конца и представлена комиссии;	Работа тщательно спланирована и последовательно реализована, своевременно пройдены все необходимые этапы обсуждения и представления.
	некоторые этапы выполнялись под контролем и при поддержке руководителя. При этом проявляются отдельные элементы самооценки и самоконтроля обучающегося	Контроль и коррекция осуществлялись самостоятельно
Коммуникация	Продемонстрированы навыки оформления проектной работы и пояснительной записки, а также подготовки простой презентации. Автор отвечает на вопросы	Тема ясно определена и пояснена. Текст/сообщение хорошо структурированы. Все мысли выражены ясно, логично, последовательно, аргументированно. Работа/сообщение вызывает интерес. Автор свободно отвечает на вопросы

Решение о том, что проект выполнен на повышенном уровне, принимается при условии, что:

1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из трёх предъявляемых критериев, характеризующих сформированностьметапредметных умений (способности к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, сформированности регулятивных действий и сформированности коммуникативных действий). Сформированность предметных знаний и способов действий может быть зафиксирована на базовом уровне;

2) ни один из обязательных элементов проекта (продукт, пояснительная записка, отзыв руководителя или презентация) не даёт оснований для иного решения.

Решение о том, что проект выполнен на базовом уровне, принимается при условии, что:

1) такая оценка выставлена комиссией по каждому из предъявляемых критериев;

2) продемонстрированы все обязательные элементы проекта: завершённый продукт, отвечающий исходному замыслу, список использованных источников, положительный отзыв руководителя, презентация проекта;

3) даны ответы на вопросы.

Максимальная оценка по каждому критерию не должна превышать 3 баллов. При таком подходе достижение базового уровня (отметка «удовлетворительно») соответствует получению 4 первичных баллов (по одному баллу за каждый из четырёх критериев), а достижение повышенных уровней соответствует получению 7—9 первичных баллов (отметка «хорошо») или 10—12 первичных баллов (отметка «отлично»).

Календарно- тематическое планирование  по физике

7«Б», 7 «Г» классы 2015-2016 учебный год

№ п/п	Тема урока Тема урока Тема урока	Основное содержание  темы, термины и понятия	Этап учебной деятельности	Характеристика основных видов деятельности (предметный результат)	Познавательные УУД	Регулятивные УУД	Коммуникативные УУД УУД	Дата прове- дения	По факту
	1. Физика и физические методы изучения природы(4 часа)
1/1	Что изучает физика	Наука. Виды наук. Научный метод познания. Физика - наука о природе. Физические явления. Физические термины. Понятие, виды понятий. Абстрактные и конкретные понятия. Материя, вещество, физическое тело.	Постановочный (вводный) урок	Демонстрируют уровень знаний об окружающем мире.  Наблюдают и описывают физические явления.	Пробуют самостоятельно формулировать определения понятий (наука, природа, человек). Выбирают основания и критерии для сравнения объектов. Умеют классифицировать объекты.	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.	Позитивно относятся к процессу общения. Умеют задавать вопросы, строить понятные высказывания, обосновывать и доказывать свою точку зрения.	7.09
2/2	Физические величины. Измерение физических величин. Точность и погрешность измерений	Физические методы изучения природы. Наблюдения. Свойства тел. Физические величины. Измерения. Измерительные приборы. Цена деления.	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действий	Описывают известные свойства тел, соответствующие им величины и способы их измерения. Выбирают необходимые измерительные приборы, определяют цену деления	Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами. Умеют заменять термины определениями. Выбирают, сопоставляют и обосновывают способы решения задачи	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата.	Осознают свои действия. Учатся строить понятные для партнера высказывания. Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания.	9.09
3/3	Лабораторная работа №1. Определение цены деления шкалы измерительного прибора	Физические величины. Погрешности измерений.	Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач	Измеряют расстояния и промежутки времени. Предлагают способы измерения объема тела. Измеряют объемы тел	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами.	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона, вносят коррективы в способ своих действий	Владеют вербальными и невербальными средствами общения. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь.	14.09
4/4	Физика и техника	История физики. Наука и техника. Физическая картина мира	Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях	Проходят тест по теме "Физика и физические методы изучения природы".	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выполняют операции со знаками и символами	Ставят учебную задачу на год, предвосхищают временные характеристики достижения результата и уровень усвоения	Умеют слушать собеседника,  формулировать вопросы. Понимают относительность оценок и выборов, совершаемых людьми	16.09
	2. Первоначальные сведения о строении вещества (6 ч)
5/1	Строение вещества. Молекулы	Атомное строение вещества. Промежутки между молекулами. Тепловое движение атомов и молекул. Взаимодействие частиц вещества	Постановка и решение учебной задачи  - поиск и открытие нового способа действия	Наблюдают и объясняют опыты по тепловому расширению тел, окрашиванию жидкости	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению	Владеют вербальными и невербальными средствами общения	18.09
6/2	Лабораторная работа №2. Измерение размеров  малых тел	Лабораторная работа	Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач	Измеряют размеры малых тел методом рядов	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами	Принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи	Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь	23.09
7/3	Движение молекул. Броуновское движение	Броуновское движение. Тепловое движение атомов и молекул. Диффузия	Решение частных задач– осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Объясняют явления  диффузии, смачивания, упругости и пластичности на основе атомной теории строения вещества	Анализируют наблюдаемые явления, обобщают и делают выводы	Принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи	Строят понятные для партнера высказывания. Обосновывают и доказывают свою точку зрения. Планируют общие способы работы	25.09
8/4	Взаимодействие молекул	Взаимодействие частиц вещества. Деформация. Пластичность и упругость. Смачивание и несмачивание	Решение частных задач– осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Выполняют опыты по обнаружению сил молекулярного притяжения	Выбирают смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Умеют полно и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	30.09
9/5	Агрегатные состояния вещества. Свойства газов, жидкостей и твердых тел.	Свойства газов. Свойства жидкостей. Свойства твердых тел. Строение газов, жидкостей и твердых тел	Обобщение и систематизация новых ЗУН и СУД	Объясняют свойства газов, жидкостей и твердых тел на основе атомной теории строения вещества	Умеют выбирать смысловые единицы текста и устанавливать отношения между ними,  выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия от эталона	Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь. Умеют задавать вопросы,  обосновывать и доказывать свою точку зрения	2.10
10/6	Повторительно-обобщающие занятие по теме «Первоначальные сведения о строении вещества»	Агрегатные состояния вещества. Строение газов, жидкостей и твердых тел	Контроль и коррекция– формирование самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения	Приводят примеры проявления и применения свойств газов, жидкостей и твердых тел в природе и технике	Создают структуру взаимосвязей смысловых единиц текста. Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Осознают качество и уровень усвоения. Оценивают  достигнутый  результат	Понимают относительность оценок и выборов, совершаемых людьми. Осознают свои действия	7.10
	3. Взаимодействие тел (21 ч)
11/1	Механическое движение.	Механическое движение. Траектория. Путь. Равномерное и неравномерное движение	Вводный урок - постановка учебной задачи,  поиск и открытие нового способа действия	Изображают траектории движения тел.	Выделяют и формулируют познавательную цель. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами	Принимают познавательную цель, сохраняют ее при выполнении учебных действий	Используют адекватные языковые средства для отображения своих чувств, мыслей и побуждений	9.10
12/2	Скорость в механическом движении	Скорость. Скалярные и векторные величины. Единицы пути и скорости Средняя скорость	Решение частных задач– осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Измеряют скорость равномерного движения. Представляют результаты измерений и вычислений в виде таблиц и графиков.	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Сличают свой способ действия с эталоном	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки  деятельности	14.10
13/3	Расчет пути и времени движения	Определение пути и времени движения при равномерном и неравномерном движении	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Определяют пройденный путь и скорость тела по графику зависимости пути равномерного движения от времени. Рассчитывают путь и скорость тела при равномерном прямолинейном движении.	Выделяют формальную структуру задачи. Выражают структуру задачи разными средствами. Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи	Составляют план и последовательность действий	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	16.10
14/4	Решение задач	Расчет скорости, пути и времени движения.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Решают качественные, количественные и экспериментальные задачи повышенной сложности по теме	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	21.10
15/5	Инерция	Изменение скорости тела и его причины. Инерция.	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Объясняют причину изменения скорости тела	Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи.	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию	23.10
16/6	Взаимодействие тел. Масса тела	Изменение скоростей взаимодействующих тел.  Зависимость изменения скорости взаимодействующих тел от их массы. Масса - мера инертности. Единицы массы. Способы измерения массы. Весы.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Приводят примеры проявления инертности тел, исследуют зависимость быстроты изменения скорости тела от его массы	Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи. Выполняют операции со знаками и символами	Сличают свой способ действия с эталоном	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия	28.10
17/7	Лабораторная работа №3. Измерение массы тела на рычажных весах.	Измерение массы тела на рычажных весах.	Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач	Измеряют массу тела на рычажных весах.	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	Составляют план и последовательность действий	Учатся управлять поведением партнера - убеждать его, контролировать, корректировать  его действия	30.10
18/8	Плотность вещества	Плотность. Единицы плотности. Плотность твердых тел, жидкостей и газов	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Измеряют плотность вещества. Объясняют изменение плотности вещества при переходе из одного агрегатного состояния в другое	Анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами	Составляют план и последовательность действий	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия	11.11
19/9	Расчет массы и объема тела по его плотности	Расчет массы тела при известном объеме. Расчет объема тела при известной массе. Определение наличия пустот и примесей в твердых телах и жидкостях	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Вычисляют массу и объем тела по его плотности. Предлагают способы проверки на наличие примесей и пустот в теле	Анализируют условия и требования задачи. Выражают структуру задачи разными средствами, выбирают обобщенные стратегии решения	Принимают и сохраняют познавательную цель, регулируют весь процесс и четко выполняют требования познавательной задачи	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию	13.11
20/10	Лабораторная работа №4. Измерение объема тела. Лабораторная работа № 5. Измерение плотности твердого тела.	Измерение объема тела. Измерение плотности твердого тела.	Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач	Измеряют объем тела и его плотность.	Анализируют условия и требования задачи, создают алгоритмы деятельности, выполняют операции со знаками и символами	Составляют план и последовательность действий	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия	18.11
21/11	Решение задач	Расчет плотности, объема и массы тела	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Решают качественные, количественные и экспериментальные задачи повышенной сложности по теме	Умеют выбирать обобщенные стратегии решения задачи. Умеют выводить следствия из имеющихся в условии задачи данных	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	20.11
22/12	Повторение темы «Взаимодействие тел»	Проявление и применение явления инерции. Скорость. Масса. Плотность тела.	Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения новых ЗУН и СУД  в конкретно-практических ситуациях	Выполняют творческие и проблемные задания в ходе игры	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме	Определяют последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата	Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия	25.11
23/13	Контрольная работа №1 по теме «Механическое движение. Масса тела. Плотность вещества».	Расчет скорости, пути и времени движения. Расчет плотности, объема и массы тела	Контроль	Демонстрируют умение решать задачи по теме	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий	Осознают качество и уровень усвоения	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме	27.11
24/14	Сила. Явление тяготения. Сила тяжести	Сила - причина изменения скорости. Сила - мера взаимодействия тел. Сила - векторная величина. Изображение сил.  Явление тяготения. Сила тяжести.	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Обнаруживают силу взаимодействия двух тел. Объясняют причину изменения скорости тела	Выделяют и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	2.12
25/15	Сила упругости. Вес тела	Деформация тел.  Сила упругости. Закон Гука. Вес тела.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы. Объясняют действие тела на опору или подвес.  Обнаруживают существование невесомости	Устанавливают причинно-следственные связи. Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме	Составляют план и последовательность действий	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	4.12
26/16	Связь между силой тяжести и массой тела.  Сила тяжести на других планетах.	Связь между силой тяжести и массой тела. Единицы силы. Сила тяжести на других планетах	Решение общей учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия.	Исследуют зависимость силы тяжести от массы тела	Выделяют и формулируют проблему. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выбирают знаково-символические средства для построения модели	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	9.12
27/17	Динамометр. лабораторная работа № 6. Градуирование пружины и измерение сил динамометром.	Динамометр. Лабораторная работа № 6 "Градуирование пружины"	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Исследуют зависимость удлинения стальной пружины от приложенной силы	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки, выводят следствия из имеющихся данных	Составляют план и последовательность действий. Сличают свой способ действия с эталоном	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией	11.12
28/18	Равнодействующая сил.	Равнодействующая сила. Сложение двух сил, направленных по одной прямой	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Экспериментально находят равнодействующую двух сил	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	16.12
29/19	Сила трения. Трение покоя	Сила трения. Трение покоя. Способы увеличения и уменьшения трения	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Исследуют зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления.	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Составляют план и последовательность действий	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	18.12
30/20	Трение в природе и технике. Лабораторная работа № 7. Исследование зависимости силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и прижимающей силы.	Трение в природе и технике	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Исследуют зависимость силы трения скольжения от площади соприкосновения тел и силы нормального давления.	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Составляют план и последовательность действий	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	23.12
31/21	Решение задач по теме «Силы в природе»	Вычисление сил тяжести, упругости, трения, равнодействующей двух и более сил	Контроль и коррекция - формирование  действия самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения	Осуществляют индивидуально-групповую подготовку к контрольной работе	Составляют целое из частей, самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	25.12
32/22	Повторение темы «Силы в природе»	Вычисление сил тяжести, упругости, трения, равнодействующей двух и более сил	Коррекция - работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения	Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их	Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	13.01
33/23	Контрольная работа № 2 по теме «Силы в природе»	Силы в природе	Контроль	Демонстрируют умение решать задачи по теме «Силы в природе»	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий	Осознают качество и уровень усвоения	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной форме	15.01
	4. Давление твердых тел, жидкостей и газов (21 ч)
34/1	Давление. Единицы давления	Понятие давления. Формула для вычисления и единицы измерения давления.	Постановка и решение общей учебной задачи	Приводят примеры необходимости уменьшения или увеличения давления. Предлагают способы изменения давления	Выделяют и формулируют проблему.  Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки	Предвосхищают результат и уровень усвоения (какой будет результат?)	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию	20.01
35/2	Способы уменьшения и увеличения давления	Способы увеличения и уменьшения давления	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Знают формулу для расчета давления. Умеют вычислять силу и площадь опоры. Объясняют явления, вызываемые давлением твердых тел на опору или подвес	Выражают структуру задачи разными средствами. Осуществляют поиск и выделение необходимой информации	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	22.01
36/3	Давление газа	Механизм давления газов. Зависимость давления газа от объема и температуры	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие зависимость давления газа от объема и температуры	Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи	27.01
37/4	Передача давление жидкостями и газами. Закон Паскаля	Передача давления жидкостями и газами. Закон Паскаля. Зависимость давления от высоты (глубины). Гидростатический парадокс	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Наблюдают и объясняют опыты, демонстрирующие передачу давления жидкостями и газами	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	29.01
38/5	Давление в жидкости и газе. Расчет давления жидкости на дно и стенки сосуда	Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия	Выводят формулу  давления внутри жидкости, приводят примеры, свидетельствующие об увеличении давления на глубине	Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами	Принимают и сохраняют познавательную цель, четко выполняют требования познавательной задачи	С достаточной полнотой и точностью выражают свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации	3.02
39/6	Решение задач по теме «Давление в жидкости и газе»	Формула для расчета давления на дно и стенки сосуда. Решение качественных, количественных и экспериментальных задач	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Решают задачи	Самостоятельно создают алгоритмы деятельности при решении проблем творческого и поискового характера	Оценивают  достигнутый  результат	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией	5.02
40/7	Сообщающиеся сосуды	Сообщающиеся сосуды. Однородные и разнородные жидкости в сообщающихся сосудах. Фонтаны. Шлюзы. Системы водоснабжения	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Приводят примеры устройств с использованием сообщающихся сосудов, объясняют принцип их действия	Выражают смысл ситуации различными средствами (рисунки, символы, схемы, знаки)	Вносят коррективы и дополнения в составленные планы внеурочной деятельности	Умеют представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме	10.02
41/8	Вес воздуха. Атмосферное давление	Способы определения массы и веса воздуха. Строение атмосферы. Явления, доказывающие существование атмосферного давления	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Предлагают способы взвешивания воздуха. Объясняют причины существования атмосферы и механизм возникновения атмосферного давления	Извлекают необходимую информацию из  текстов различных жанров. Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Составляют план и последовательность действий	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	12.02
42/9	Измерение атмосферного давления. Опыт Торричелли	Способы измерения атмосферного давления. Опыт Торричелли Ртутный барометр.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Объясняют устройство и принцип действия жидкостного барометра	Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	17.02
43/10	Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах	Барометр-анероид. Атмосферное давление на различных высотах	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Объясняют устройство и принцип действия безжидкостного барометра, причину зависимости давления от высоты	Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	19.02
44/11	Измерение давления. Манометры	Методы измерения давления. Устройство и принцип действия жидкостных и металлических манометров. Способы градуировки манометров	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Сравнивают устройство барометра-анероида и металлического манометра. Предлагают методы градуировки	Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	24.02
45/12	Поршневой жидкостный насос. Гидравлическая машина	Гидравлические машины (устройства):  пресс, домкрат, усилитель, поршневой насос, их устройство, принцип действия и области применения	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Формулируют определение гидравлической машины. Приводят примеры гидравлических устройств, объясняют их принцип действия	Анализируют объекты, выделяя существенные и несущественные признаки. Строят логические цепи рассуждений	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	26.02
46/13	Действие жидкости и газа на погруженное в них тело	Выталкивающая сила	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Обнаруживают существование выталкивающей силы, выводят формулу для ее вычисления	Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое	2.03
47/14	Архимедова сила Лабораторная работа № 8. Определение выталкивающей силы, действующей на погруженное в жидкость тело	Выталкивающая сила, вычисление и способы  измерения. Закон Архимеда.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Предлагают способы измерения выталкивающей силы	Выделяют и формулируют проблему. Устанавливают причинно-следственные связи. Выделяют обобщенный смысл и формальную структуру задачи	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Работают в группе. Умеют слушать и слышать друг друга. Интересуются чужим мнением и высказывают свое	4.03
48/15	Плавание тел	Условия плавания тел.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Исследуют и формулируют условия плавания тел	Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений	Составляют план и последовательность действий	Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия	9.03
49/16	Лабораторная работа № 9. Выяснение условий плавания тела в жидкости	Условия плавания тел.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Исследуют и формулируют условия плавания тел	Устанавливают причинно-следственные связи. Строят логические цепи рассуждений	Составляют план и последовательность действий	Учатся действовать с учетом позиции другого и согласовывать свои действия	11.03
50/17	Плавание судов. Воздухоплавание.	Плавание судов. Водоизмещение. Расчет максимального веса, загружаемого на плот. Способы увеличения вместимости судов. Подводные лодки, батисферы, батискафы. Воздухоплавание: воздушные шары, аэростаты и дирижабли. Возможность воздухоплавания на других планетах	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Делают сообщения из истории развития судоходства и судостроения. Решают задачи	Ориентируются и воспринимают тексты художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей	Осознают качество и уровень усвоения	Общаются и взаимодействуют с партнерами по совместной деятельности или обмену информацией	16.03
51/18	Решение задач по теме "Архимедова сила. плавание тел"	Закон Архимеда. Условия плавания тел	Контроль и коррекция - формирование  действия самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения	Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их	Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	18.03
52/19	Повторение темы "Давление твердых тел, жидкостей и газов"	Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел	Контроль и коррекция - формирование  действия самоконтроля, работа над причинами ошибок и поиск путей их устранения	Выявляют наличие пробелов в знаниях, определяют причины ошибок и затруднений и устраняют их	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий	Вносят коррективы и дополнения в способ своих действий в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта	Проявляют готовность адекватно реагировать на нужды других, оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнерам	30.03
53/20	Контрольная работа №3 по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов"	Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел	Контроль	Демонстрируют умение решать задачи по теме "Давление твердых тел, жидкостей и газов"	Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности	Оценивают  достигнутый  результат	Описывают содержание совершаемых действий с целью ориентировки предметно-практической или иной деятельности	1.04
54/21	"На земле, под водой и в небе..." (урок-презентация)	Давление. Атмосферное давление. Закон Паскаля. Закон Архимеда. Условия плавания тел	Развернутое оценивание - предъявление результатов освоения способа действия и его применения в конкретно-практических ситуациях	Демонстрируют результаты проектной деятельности (доклады, сообщения, презентации, творческие отчеты)	Осознанно и произвольно строят речевые высказывания в устной и письменной форме. Определяют основную и второстепенную информацию	Оценивают  достигнутый  результат	Проявляют уважительное отношение к партнерам, внимание к личности другого, адекватное межличностное восприятие	6.04
	5. Работа и мощность (16 ч)
55/1	Механическая работа	Работа. Механическая работа. Единицы работы. Вычисление механической работы	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Измеряют работу силы тяжести, силы трения	Выделяют и формулируют познавательную цель. Строят логические цепи рассуждений	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже усвоено, и того, что еще неизвестно	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию	8.04
56/2	Мощность	Мощность. Единицы мощности. Вычисление мощности	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Измеряют мощность	Умеют заменять термины определениями. Устанавливают причинно-следственные связи	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Умеют (или развивают способность) с помощью вопросов добывать недостающую информацию	13.04
57/3	Решение задач по теме «Работа и мощность»	Определение совершенной работы и мощности	Комплексное применение ЗУН и СУД	Измеряют совершенную работу, вычисляют мощность	Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	15.04
58/4	Простые механизмы. Рычаг	Механизм. Простые механизмы. Рычаг и наклонная плоскость. Равновесие сил	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Предлагают способы облегчения работы, требующей применения большой силы или выносливости	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей	Самостоятельно формулируют познавательную цель и строят действия в соответствии с ней	Обмениваются знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений	20.04
59/5	Момент силы.	Плечо силы. Момент силы.	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Изучают условия равновесия рычага	Выбирают знаково-символические средства для построения модели	Составляют план и последовательность действий	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия	22.04
60/6	Лабораторная работа №10. Выяснение условия равновесия рычага	Условия равновесия рычага	Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач	Выясняют условия равновесия рычага	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами	Принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи	Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь	27.04
61/7	Блоки. "Золотое правило" механики	Блоки. Подвижные и неподвижные блоки. Полиспасты. Равенство работ, "золотое правило" механики	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Изучают условия равновесия подвижных и неподвижных блоков, предлагают способы их использования, приводят примеры применения	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия	29.04
62/8	Центр тяжести тела	Центр тяжести. Нахождение центра тяжести различных твердых тел	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Исследуют место положения центра тяжести, приводят примеры из повседневной жизни	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия	4.05
63/9	Условие равновесия тел	Условия равновесия. Виды равновесия	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Изучают условия равновесия тел	Выдвигают и обосновывают гипотезы, предлагают способы их проверки	Сличают способ и результат своих действий с заданным эталоном, обнаруживают отклонения и отличия	Умеют (или развивают способность) брать на себя инициативу в организации совместного действия	6.05
64/10	Коэффициент полезного действия	Коэффициент полезного действия. КПД наклонной плоскости,  блока, полиспаста	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Вычисляют КПД простых механизмов	Анализируют объект, выделяя существенные и несущественные признаки	Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий	Работают в группе, устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать	11.05
65/11	Лабораторная работа № 11. Определение КПД при подъеме тела по наклонной плоскости	КПД наклонной плоскости	Решение частных задач – осмысление, конкретизация и отработка нового способа действия при решении конкретно-практических задач	Измеряют КПД наклонной плоскости	Выделяют объекты и процессы с точки зрения целого и частей. Выделяют формальную структуру задачи. Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами	Принимают и сохраняют  познавательную цель,  четко выполняют требования познавательной задачи	Имеют навыки конструктивного общения, взаимопонимания. Осуществляют взаимоконтроль и взаимопомощь	13.05
66/12	Энергия. Кинетическая и потенциальная энергия	Энергия. Единицы измерения энергии. Кинетическая и потенциальная энергия. Формулы для вычисления энергии	Решение учебной задачи - поиск и открытие нового способа действия	Вычисляют энергию тела	Выделяют количественные характеристики объектов, заданные словами	Принимают и сохраняют познавательную цель при выполнении учебных действий	Вступают в диалог, участвуют в коллективном обсуждении проблем, учатся владеть монологической и диалогической формами речи	18.05
67/13	Превращение одного вида механической энергии в другой	Превращение одного вида механической энергии в другой. Работа - мера изменения энергии. Закон сохранения энергии	Решение частных задач - осмысление, конкретизация и отработка ЗУН и СУД	Сравнивают изменения кинетической и потенциальной энергии тела при движении	Строят логические цепи рассуждений. Устанавливают причинно-следственные связи	Ставят учебную задачу на основе соотнесения того, что уже известно, и того, что еще неизвестно	Адекватно используют речевые средства для дискуссии и аргументации своей позиции	20.05
68/14	Решение задач по теме "Работа и мощность. Энергия"	Вычисление кинетической, потенциальной и полной механической энергии тела. Определение совершенной работы и мощности	Комплексное применение ЗУН и СУД	Измеряют совершенную работу, вычисляют мощность, КПД и изменение механической энергии тела	Проводят анализ способов решения задачи с точки зрения их рациональности и экономичности	Выделяют и осознают то, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознают качество и уровень усвоения	Устанавливают рабочие отношения, учатся эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации	25.05
69/15	Контрольная работа по теме "Работа и мощность. Энергия"	Простые механизмы. Кинетическая, потенциальная и полная механическая энергия. Механическая работа и мощность.  КПД	Контроль	Демонстрируют умение решать задачи по теме "Работа и мощность. Энергия"	Выбирают наиболее эффективные способы решения задачи в зависимости от конкретных условий	Оценивают  достигнутый  результат. Осознают качество и уровень усвоения	Описывают содержание совершаемых действий	27.05

Приложение

Контрольная работа №1 по теме

«Механическое движение. Масса. Плотность вещества»

Вариант 1

I	1.      1. Определите плотность металлического бруска массой 949г и объемом 130 см3. 2.      2. Автомобиль движется со скоростью 54км/ч. Пешеход может перейти проезжую часть улицы за 10с. На каком расстоянии от автомобиля безопасно переходить улицу. 3.    3. Как изменилась масса топливного бака, когда в него залили 75л бензина? 4.
II	5.      4. Алюминиевый брусок массой 10 кг имеет оббьем 5 дм3. Определите, имеет ли он внутри полость. 6.      5. Трактор проехал 1000м за время, равное 8мин, а за следующие 20 мин он проехал 4км. Определите среднюю скорость трактора за все время движения. 7.      6. Какой стала общая масса железнодорожной платформы, если на неё погрузили гранит объемом 20м3? Первоначальная масса платформы 20т. Плотность гранита 2600кг/м3. 8.
III	9.      7. Сколько потребуется мешков, чтобы перевести 1,6м3 алебастра? Мешок вмещает 40кг. Плотность алебастра 2500кг/м3. 10.  8. Спортсмен за время тренировки первые полчаса бежал со скоростью 10км/ч, а следующие полчаса со скоростью 14км/ч. Определите среднюю скорость спортсмена за все время бега. 11.  9. Масса алюминиевого чайника 400г. Какова масса медного чайника такого же объема? 12.

Контрольная работа №1 по теме

«Механическое движение. Масса. Плотность вещества»

Вариант 2

I	1.Чему равна масса оловянного бруска объемом 20см3? 2. Земля движется вокруг Солнца со скоростью 30км/с. На какое расстояние перемещается Земля по своей орбите в течение часа? 3. В бутылке находится подсолнечное масло массой 930г. Определить объем масла в бутылке.
II	4. Сосуд вмещает 272г ртути. Сколько граммов керосина поместится в этом сосуде? 5. Двигаясь со скоростью 36км/ч, мотоциклист преодолел расстояние между двумя населенными пунктами за 20мин. Определите, сколько времени ему понадобится на обратный путь, если он будет двигаться со скоростью 48км/ч. 6. Каков объем стекла, которое пошло на изготовление бутылки, если его масса равна 520г?
III	7. Сколько рейсов должна сделать автомашина грузоподъемностью 3т для перевозки 10м3 цемента, плотность которого 2800кг/м3? 8. На горизонтальном участке дороги автомобиль двигался со скоростью 36км/ч в течение 20мин, а затем проехал спуск со скоростью 72км/ч за 10мин. Определите среднюю скорость автомобиля на всем пути. 9. Для промывки стальной детали ее опустили в бак с керосином. Объем керосина, вытесненного деталью, равен 0,4дм3. Чему равна масса детали?

Контрольная работа №1 по теме

«Механическое движение. Масса. Плотность вещества»

Вариант 3

I	1. Масса алюминиевого бруска 27кг. Чему равен его объем? 2. Поезд в метрополитене проходит между станциями расстояние 6км за 4мин. Определите скорость поезда. 3. Какую массу имеет стеклянная пластинка объемом 2дм3?
II	4. Грузоподъемность лифта 3т. Сколько листов железа можно погрузить в лифт, если длина каждого листа 3м, ширина 60см и толщина 4мм? 5. Велосипедист за первые 20мин проехал 2,4км. Какой путь он проедет за 1,5ч, двигаясь с той же скоростью? 6. Чугунный шар имеет массу 4,2кг при объеме 700см3. Определите, имеет ли этот шар полость.
III	7. Определите вместимость сосуда, если масса пустого сосуда равна 600г, а наполненного керосином-2кг. 8. Трамвай прошел первые 100м со скоростью 18км/ч, а  следующие 200м со скоростью 36км/ч. Чему равна средняя скорость трамвая на всем пути? 9. Сколько потребуется автомобилей для перевозки 56т картофеля, если объем кузова равен 4м3? Плотность картофеля принять равной 700кг/м3.

Контрольная работа №1 по теме

«Механическое движение. Масса. Плотность вещества»

Вариант 4

I	1. Рассчитайте плотность пробки массой 120кг, если ее объем равен 0,5м3. 2. Скорость течения реки равна 0,5м/с. За какое время плывущий по течению плот пройдет путь 0,5км? 3. Каков объем алюминиевого бруска, имеющего массу 5,4кг?
II	4. Пачка кровельного железа массой 80кг содержит 14 листов железа размером 1х1,5м. Какова толщина листов? 5.Рассчитайте среднюю скорость автомобиля, если за первые 2 часа он проехал путь 90км, а следующие 4 часа двигался со скоростью 60км/ч. 6. Масса керосина, вмещаемого в бутыль, равна 4кг. Сколько воды можно налить в бутыль той же емкости?
III	7. Определите объем полости стального шара массой 3,9кг, если его оббьем равен 550см3. 8. Расстояние между двумя городами составляет 300км. Одновременно из обоих городов навстречу друг другу выезжают два поезда, один со скоростью 80км/ч, другой-70км/ч. Определите время и место их встречи. 9. Кусок сплава из свинца и олова массой 664г имеет плотность 8,3г/см3. Определите массу свинца в сплаве. Принять объем сплава равным сумме объемов его составных частей.

Контрольная работа №2 по теме

«Силы в природе»

Вариант 1

1. Сила – это причина …

1. скорости движения тела.

2. изменения скорости движения тела.

3. постоянной скорости движения тела.

2. Какая сила действует на горизонтальную опору или вертикальный подвес?

1. Сила тяжести.

2. Сила упругости.

3. Вес тела.

4. Сила трения.

3. Какая сила изображена на рис.1?

Рис.1

1. Сила тяжести.

2. Сила упругости.

3. Вес тела.

4. Сила трения.

4. Какая сила удерживает спутник на орбите?

1. Вес тела.

2. Сила упругости.

3. Сила тяжести.

5. Перемещая ящик по полу с постоянной скоростью, прилагают силу 3 Н. Чему равна сила трения?

1. 0 Н.

2. 3 Н.

3. 30 Н.

6. На тело действует сила тяжести 150 Н. Чему равна масса этого тела?

1. 150 кг.

2. 1500 кг.

3. 15 кг.

4. 1,5 кг.

7. На рис.2 изображены силы. На каком из них изображена сила тяжести?

Рис.2

8. Какой может быть равнодействующая сила, если на тело действуют силы 4 Н и 18 Н?

9. Стальная проволока под действием силы 200 Н удлинилась на 2 мм. Определите жесткость проволоки.

10. Массу тела увеличили в 3 раза. Как изменится сила упругости?

11. Определите вес мраморной плиты, длина которой 1 м, ширина 80 см, высота 10 см. Плотность мрамора 2700 кг / м³.

Контрольная работа №2 по теме

«Силы в природе»

Вариант  2

1. Если на движущееся тело не действует другое тело, то его скорость …

1. уменьшается.

2. не изменяется.

3. увеличивается.

2. Какая сила возникает в деформированном теле?

1. Сила тяжести.

2. Сила упругости.

3. Вес тела.

4. Сила трения.

3. Какая сила изображена на рис.1?

рис.1

1. Сила тяжести.

2. Сила упругости.

3. Вес тела.

4. Сила трения.

4. Как увеличить силу трения ?

1. Ввести смазку.

2. Уменьшить шероховатость поверхности.

3. Силу трения изменить нельзя.

4. Увеличить шероховатость поверхности.

5. Во время движения электродвигатель трамвая развивает силу тяги 30 кН. Чему равна сила трения при равномерном движении трамвая?

1. 300 кН.

2. 60 кН.

3. 30 кН.

4. 0 кН.

6. На тело, подвешенное к пружине, действует сила упругости 40 Н. Чему равна масса этого тела?

1. 400 кг.

2. 40 кг.

3. 10 кг.

4. 4 кг.

7. На рис.2 изображены силы. На каком из них изображена сила упругости?

Рис.2

8. Какой может быть равнодействующая сила, если на тело действуют силы 10 Н и 25 Н?

9. На сколько удлинится резиновый шнур под действием силы 5 Н, если его жесткость 25 Н / м?

10. Массу тела уменьшили в 5 раз. Как изменится сила тяжести?

11. В аквариуме длиной 30 см, шириной 20 см налита вода до высоты 25 см. Определите вес воды в аквариуме. Плотность воды 1000 кг / м³.

Контрольная работа № 3 по теме

«Давление твердых тел, жидкостей и газов»

Вариант 1

1. Рассчитайте давление, производимое на снег ребёнком, если вес его 300 Н, а площадь подошв его обуви 0,03 м².

2. Найдите давление воды на глубине  25 м. Плотность воды 1000 кг/м³.

3. Площадь меньшего поршня гидравлического пресса 10 см². На него действует сила 200 Н. Площадь большего поршня 200 см². Какая сила действует на больший поршень?

4. Объем шарика 25 см³. Определите выталкивающую силу, действующую на этот шарик в морской воде. Плотность морской воды равна

1030 кг/м³.

5. Воздушный шар имеет объем 80 см³. Он наполнен горячим воздухом, плотность которого 1,06 кг/м³, а находится в воздухе плотностью 1,29 кг/м³. Чему равна подъемная сила воздушного шара?

Контрольная работа № 3 по теме

«Давление твердых тел, жидкостей и газов».

Вариант 2

1. Трактор весом 45 кН имеет опорную площадь обеих гусениц 1,5 м². Определите давление трактора на грунт.

2. Определите минимальное давление насоса водонапорной башни, который подает воду на 6 м.

3. Определите архимедову силу, действующую на тело объемом 10см³, погруженное в керосин. Плотность керосина равна 800 кг/м³.

4. Поршень гидравлического пресса площадью 360 см² действует с силой 18 кН. Площадь малого поршня 45 см². С какой силой действует меньший поршень на масло в прессе?

5. Какую силу нужно приложить, чтобы удержать в воде гранитную плиту размером 20 х 40 х 50 см. Плотность гранита 2600 кг/м³, плотность воды 1000 кг/м³.

Контрольная работа № 3 по теме

«Давление твердых тел, жидкостей и газов».

Вариант 3

1. Масса лыжника 60 кг. Какое давление оказывает он на снег, если длина каждой лыжи 1,5 м, ее ширина —10 см?

2. Плоскодонная баржа получила пробоину в дне площадью 300 см². С какой силой нужно давить на пластырь, которым закрывают отверстие, чтобы сдержать напор воды на глубине 3 м? (Плотность воды 1000 кг/м³)

3. Кирпич размерами 25х10х5 см полностью погружен в воду. Вычислите архимедову силу, действующую на плиту. Плотность кирпича

1600 кг/м³, воды 1000 кг/м³.

4. Какое давление производит на землю мраморная колонна высотой 5 м?

5. Может ли удержаться на воде человек массой 60 кг, пользуясь пробковым поясом, объем которого 38 дм³, а масса 9 кг?

Контрольная работа № 3 по теме

«Давление твердых тел, жидкостей и газов».

Вариант 4

1. Определите площадь лезвий коньков, если конькобежец весом 600 Н оказывает на лед давление 500 кПа.

2. Напор воды в водокачке создаётся насосами. На какую высоту поднимается вода, если давление, созданное насосами, равно 400 кПа?

3. Каков объем металлического шарика, если он выталкивается из воды с силой 500 Н?

4. Площадь поперечного сечения парохода на уровне воды равна 3000 м². Глубина осадки парохода по окончании погрузки увеличилась на 2 м. Определите массу груза, принятого пароходом.

5. Бак имеет форму куба со стороной 20 см. Какой жидкостью заполнен бак, если средняя сила давления на боковую стенку равна 8 Н?

Контрольная работа №4 по теме

«Работа. Мощность. Энергия»

Вариант 1

I	1.Камень поднимают с помощью железного лома. Вес камня 600Н, расстояние от точки опоры до камня 20см, длина лома 1м. С какой силой рука должна действовать на лом? 2.Спортсмен массой 72кг прыгнул в высоту на 2м10см. Определите мощность, которую он развил, если подъем продолжался 0,2с. 3.При строгании рубанком преодолевается сила сопротивления 80Н. Какая работа совершается для снятия стружки длиной 2,6м?
II	4.  Лошадь тянет телегу, прилагая усилие 350Н, и совершает за 1мин работу в 42кДж. С какой скоростью движется лошадь? 5.  Атомный ледокол, развивая среднюю мощность 32400кВт, прошел во льдах 20км за 5ч. Определите среднюю силу сопротивления ледокола. 6.  К концам невесомого рычага подвешены грузы массами 4кг и 24кг. Расстояние от точки опоры до большого груза равно 4см. Определите длину рычага, если рычаг находится в равновесии.
III	7. С помощью рычага груз массой 100кг был поднят на высоту 80см. При этом длинное плечо рычага, к которому была приложена сила 600Н, опустилось на 2м. Определите КПД рычага. 8. С помощью одного подвижного  и одного неподвижного блоков равномерно подняли груз массой 8кг на высоту 8м. Какая сила была приложена к другому концу веревки и какую работу выполнили при подъеме груза, если КПД установки 80%?

Контрольная работа №4 по теме

«Работа. Мощность. Энергия»

Вариант 2

I	1. Для обшивки бака на водонапорную башню высотой 12м поднято 1,7т листового железа. Какая при этом работа совершена подъемным краном? 2. Длина одного плеча рычага 50см, другого- 10см. На большее плечо действует сила 400Н. Какую силу необходимо приложить к меньшему плечу, чтобы рычаг был в равновесии? 3. Насос за 20с поднимает 200кг воды на высоту 1,2м. Чему равна мощность двигателя насоса?
II	4. Насос подает в башню 25л воды в секунду. Какую работу он совершит за 2ч, если высота башни 10м? 5. На концах рычага действуют силы 4Н и 20Н. Длина рычага 1,5м. Где находится точка опоры, если рычаг находится в равновесии? 6. Какой массы груз может поднять на высоту 30м за 4мин подъемная машина, если мощность ее двигателя 5кВт?
III	7. Какая сила потребуется для равномерного подъема груза массой 200кг по наклонной плоскости, имеющей КПД, равный 60%? Высота наклонной плоскости равна 1,5м, а длина 10м. 8. Водяной насос подает 300л воды в минуту на высоту 20м. Определите мощность двигателя насоса, если его КПД равен 80%.