Приложение к ООП ООО (ФГОС)
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
средняя общеобразовательная школа № 6 г. Сальска
|
Согласовано
протокол заседания
методического совета
МБОУ СОШ № 6 г. Сальска
№1 от
Руководитель МС________
Матросова В.В.
|
Согласовано
Заместитель директора по ВР _____О.В.Мирошникова
|
Утверждено
приказом №
от
Директор
МБОУ СОШ №6 г. Сальска
____________Т.А. Шляхова
|
|
|
|
|
Рабочая программа
внеурочной деятельности
общеинтеллектуального направления
«Биология и мы»
9 класс
курс составлен из расчёта 33 ч в году,
1 час в неделю (34 учебные недели)
Набока Юлии Геннадьевны
учителя биологии первой квалификационной категории
г. Сальск
2021 г.
Пояснительная записка
Рабочая программа внеурочной деятельности обучающихся 9-х
классов Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной
школы № 6 г. Сальска разработано в соответствии с нормативными документами и
инструктивно- методическими письмами:
1. Федеральный Закон от 29.12. 2012 № 273-ФЗ
«Об образовании в Российской Федерации» (ред. от 02.03.2016; с изм. и доп.,
вступ. в силу с 01.07.2016);
2. Приказ
Минобрнауки России от 17.12.2010 № 1897 «Об утверждении и введении в
действие федерального государственного образовательного стандарта основного
общего образования» (с изменениями и дополнениями);
3. Письмо Департамента общего образования Минобрнауки России от
12.05.2011 № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении
федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;
4. СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические
требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»
(утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача
Российской Федерации 29.12.2010 г. №189) (с изменениями и дополнениями);
5. Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ
№6 г. Сальска на 2021-2022 учебный год;
6. Положение о рабочей программе внеурочной деятельности МБОУ
СОШ № 6 г. Сальска;
7.Учебный план МБОУ СОШ № 6 г. Сальска на
2021-2022 учебный год;
8. Календарный
учебный график МБОУ СОШ № 6 г. Сальска на 2021-2022 учебный год;
9. Примерная программа основного общего
образования по предмету «Биология» 5-9 классы, ДРОФА, 2016 г., линии инновационных
интерактивного учебно-методических комплексов «Навигатор» по биологии для 5-11
классов В. И. Сивоглазова.
Направление
рабочей программы: общеинтеллектуальное.
На уроках биологии в 9 классе недостаточное количество часов отведено
для тщательной отработки знаний и умений базового уровня. С этой целью, при
проведении курса внеурочной деятельности особое внимание целесообразно уделить
повторению и закреплению наиболее значимых и наиболее слабо усваиваемых
школьниками знаний из основной школы, изучаемых на заключительном этапе
биологического образования: биология как наука, признаки живых организмов,
система, многообразие и эволюция живой природы, человек и его здоровье,
взаимосвязи организмов и окружающей среды. Кроме того, при изучении
соответствующих разделов следует обратить внимание на формирование у учащихся
умений работать с текстами, рисунками, иллюстрирующими биологические объекты и
процессы, учащиеся должны научиться распознавать на рисунках основные органоиды
клетки, органы и системы органов растений, животных, человека.
Учитывая результаты анализа
экзаменуемых на протяжении нескольких лет при подготовке к ГИА следует
обратить внимание на закрепление материала, который ежегодно вызывает
затруднения: химическая организация клетки; обмен веществ и превращение
энергии; нейрогуморальная регуляция физиологических процессов, протекающих в
организме человека; особенности митоза и мейоза, фотосинтеза и хемосинтеза,
биогеоценоза и агроценоза, характеристика классов покрытосеменных растений,
позвоночных животных, взаимосвязи организмов и окружающей среды.
Особое внимание следует уделить
формированию у школьников умений обосновывать сущность биологических процессов
и явлений, наследственности и изменчивости, норм и правил здорового образа
жизни, поведения человека в природе, последствий глобальных изменений в
биосфере; устанавливать взаимосвязь строения и функций клеток, тканей,
организма и окружающей среды; выявлять причинно-следственные связи в природе;
формулировать мировоззренческие выводы на основе знаний биологических теорий,
законов, закономерностей.
В ходе занятий следует уделять
большое внимание формированию предметной компетентности (природоохранной,
здоровьесберегающей, исследовательской), формированию у учащихся умений
работать с текстом, рисунками, схемами, извлекать и анализировать информацию из
различных источников. Сформировать умение четко и кратко, по существу вопроса
письменно излагать свои мысли при выполнении заданий со свободным развёрнутым
ответом.
Цель и задачи рабочей программы
Программа курса внеурочной
деятельности «Биология и мы» предназначена для учеников 9 класса, проявляющих
интерес к биологии и планирующих сдавать ОГЭ по биологии по итогам окончания основной
общеобразовательной школы.
Цель программы: систематизация знаний учащихся о важнейших
отличительных признаках основных царств живой природы и подготовка учащихся 9
классов к успешной сдаче ГИА.
Задачи:
·
повторить и закрепить
наиболее значимые темы, из основной школы, изучаемые на заключительном этапе
общего биологического образования;
·
закрепить материал,
который ежегодно вызывает затруднения при сдаче ГИА
·
формировать у учащихся
умения работать с текстом, рисунками, схемами, извлекать и анализировать
информацию из различных источников;
·
научить четко и кратко,
по существу вопроса письменно излагать свои мысли при выполнении заданий со
свободным развёрнутым ответом;
·
развить коммуникативные
способности учащихся.
Отбор содержания программы курса внеурочной деятельности проведен с учетом
культуросообразного подхода, в соответствии в которым учащиеся должны освоить
основные знания и умения, значимые для формирования общей культуры, сохранения
окружающей среды и собственного здоровья, востребованные в повседневной жизни и
практической деятельности.
Основу структурирования содержания курса внеурочной
деятельности «Биология и мы» составляет идея изучения повторения и обобщения
материала по предмету изученного за пять лет:
- ботаника;
- зоология;
- анатомия и
физиология человека;
- экология
- антропогенез
Основу изучения курса составляют эколого-эволюционный
и функциональный подходы, в соответствии с которыми акценты в изучении
организмов переносятся с рассмотрения особенностей строения отдельных органов и
систем на раскрытие процессов их жизнедеятельности и усложнение в ходе
эволюции.
Отличительными особенностями
данной программы являются:
·
Интерактивные
формы, методы и приёмы подачи учащимся новой информации;
·
Учёт
проблематики дополнительного образования: оказывается поддержка талантливым детям,
создаются условия для раскрытия их способностей и возможностей;
·
Интегрированность
(включает знания по истории, биологии, географии, экологии, литературе).
Этот курс позволяет: самостоятельно получать
необходимую информацию из разнообразных источников и анализировать её;
проводить углубленный поиск; получать навыки исследовательской работы.
В
программе учтены идеи и положения Концепции духовно-нравственного развития и
воспитания личности гражданина России, Программы развития и формирования
универсальных учебных действий (УУД), которые обеспечивают формирование
российской гражданской идентичности, овладение ключевыми компетенциями,
составляющими основу для саморазвития и непрерывного образования, целостность
общекультурного, личностного и познавательного развития учащихся,
коммуникативных качеств личности, соблюдается преемственность с программами
начального общего образования.
Таким
образом, новизна и актуальность программы заключается в сочетании различных
форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических
знаний, с опорой на практическую деятельность и с учётом региональных
особенностей.
Занятия проводятся в современном
образовательном центре «Точка роста» (каб.28)
Планируемые результаты освоения
курса внеурочной деятельности
Личностные, метапредметные и предметные
результаты освоения курса
Личностные:
- Воспитание российской
гражданской идентичности, чувства патриотизма, уважения к Отечеству;
- формирование ответственного отношения к
обучению, способности к самообразованию; - формирование целостного научного
мировоззрения;
- осознание учащимися ценности здорового
образа жизни;
- знание правил поведения в обществе и
чрезвычайных ситуациях;
- формирование экологического мышления.
Постепенно выстраивать собственное целостное
мировоззрение:
– осознавать современное многообразие типов
мировоззрения, общественных, религиозных, атеистических, культурных традиций,
которые определяют разные объяснения происходящего в мире;
– с учетом этого многообразия постепенно вырабатывать
свои собственные ответы на основные жизненные вопросы, которые ставит личный
жизненный опыт;
– учиться признавать противоречивость и
незавершенность своих взглядов на мир, возможность их изменения.
Учиться использовать свои взгляды на мир для
объяснения различных ситуаций, решения возникающих проблем и извлечения
жизненных уроков.
Осознавать свои интересы, находить и изучать в
учебниках по разным предметам материал (из максимума), имеющий отношение к
своим интересам.
Использовать свои интересы для выбора индивидуальной
образовательной траектории, потенциальной будущей профессии и соответствующего
профильного образования.
Приобретать опыт участия в делах, приносящих пользу
людям.
Учиться самостоятельно выбирать стиль поведения,
привычки, обеспечивающие безопасный образ жизни и сохранение здоровья – своего,
а также близких людей и окружающих.
Метапредметные:
Регулятивные УУД:
Самостоятельно обнаруживать и формулировать проблему
во внеурочной и индивидуальной учебной деятельности.
Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный
результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения
цели.
Работать по самостоятельно составленному плану, сверяясь с ним и целью
деятельности, исправляя ошибки, используя самостоятельно подобранные средства
(в том числе и Интернет).
Свободно пользоваться выработанными критериями
оценки и самооценки, исходя из цели и имеющихся критериев, различая результат и
способы действий
Познавательные УУД:
Анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать понятия:
– давать определение понятиям на основе изученного на различных
предметах учебного материала;
– осуществлять логическую операцию установления родо-видовых отношений;
– обобщать понятия – осуществлять логическую
операцию перехода от понятия с меньшим объемом к понятию с большим объемом.
соблюдать информационную гигиену и правила
информационной безопасности.
Уметь использовать компьютерные и коммуникационные
технологии как инструмент для достижения своих целей. Уметь выбирать адекватные
задаче инструментальные программно-аппаратные средства и сервисы.
Коммуникативные УУД:
Отстаивая свою точку зрения, приводить аргументы,
подтверждая их фактами.
В дискуссии уметь выдвинуть контраргументы,
перефразировать свою мысль (владение механизмом эквивалентных замен).
Учиться критично относиться к своему мнению, с
достоинством признавать ошибочность своего мнения (если оно таково) и
корректировать его.
Понимая позицию другого, различать в его речи: мнение
(точку зрения), доказательство (аргументы), факты; гипотезы, аксиомы, теории.
Уметь взглянуть на ситуацию с иной позиции и договариваться
с людьми иных позиций.
Предметные:
В результате изучения курса ученик должен
знать/понимать
·
признаки
биологических объектов:
живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных,
грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений,
животных и грибов;
·
сущность
биологических процессов:
обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт
веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость,
регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и
превращения энергии в экосистемах;
·
особенности
организма человека, его
строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;
уметь
·
объяснять: роль биологии в формировании современной
естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого
ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на
примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни
человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды;
биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты
окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль
человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость
собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и
изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека;
роль гормонов и витаминов в организме;
·
распознавать и
описывать: на таблицах
основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых
объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов
животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее
распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и
домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и
животные;
·
выявлять изменчивость организмов, приспособления
организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;
·
сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы
и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и
делать выводы на основе сравнения;
·
определять принадлежность биологических объектов к
определенной систематической группе (классификация);
·
анализировать и
оценивать воздействие
факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности
человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и
экосистемы;
·
проводить
самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки
основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках
значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию
о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);
Возраст детей, участвующих в реализации
программы:
Возрастная
категория обучаемых – 15-16 лет.
Уровень
доступности программы – повышенный.
Сроки реализации программы: 1 год
Форма и режим занятий:
Режим занятий:1 час в неделю
Форма обучения: очная
Виды деятельности:
1. Наблюдение.
2. Ролевые игры.
3. Групповые дискуссии.
4. Беседы.
5. Проигрывание и анализ жизненных ситуаций, моделирование ситуаций.
6. Анкетирование.
7. Индивидуальное и групповое
решение экспериментальных и текстовых задач различной трудности.
В качестве текущего контроля знаний и умений учащихся предусмотрено проведение
промежуточного тестирования по пройденным темам, итоговая проверка знаний – в
виде выполнения демонстрационных вариантов ГИА за текущий и прошедший год.
Итого, полный курс включает 33 часа, из
них 19 часов теории и 14 часов практических занятий.
Календарно – тематический план
|
|
Наименование Раздела/ Тема
|
Кол-во часов
|
Теория
|
Практика
|
Сроки
|
Примечание
|
|
|
Общая биология.
Жизнь, её свойства, уровни организации, происхождение жизни. (2 ч.)
|
|
1
|
Вводное занятие. Биология — наука о живом мире
|
1
|
1
|
|
03.09
|
|
|
2
|
Решение типовых заданий ОГЭ
|
1
|
|
1
|
10.09
|
|
|
|
Химический
состав живых организмов (2 ч.)
|
|
3
|
Элементный химический и молекулярный состав.
|
1
|
1
|
|
17.09
|
|
|
4
|
Решение типовых заданий ОГЭ
|
1
|
|
1
|
24.09
|
|
|
|
Строение клетки (2 ч.)
|
|
5
|
Типы клеточной
организации. Органоиды клетки и их функции
|
1
|
1
|
|
01.10
|
|
|
6
|
Решение типовых заданий ОГЭ
|
1
|
|
1
|
08.10
|
|
|
|
Обмен веществ и
превращение энергии. (2 ч.)
|
|
7
|
Типы питания живых организмов. Метаболизм.
|
1
|
1
|
|
15.10
|
|
|
8
|
Решение типовых заданий ОГЭ
|
1
|
|
1
|
22.10
|
|
|
|
Размножение и
индивидуальное развитие организмов. (2ч. )
|
|
9
|
Воспроизведение
клеток: митоз, мейоз. Размножение и индивидуальное развитие организмов.
|
1
|
1
|
|
12.11
|
|
|
10
|
Решение типовых заданий ОГЭ
|
1
|
|
1
|
19.11
|
|
|
|
Генетика и
селекция.(4 ч.)
|
|
11
|
Наследственность и изменчивость. Законы Менделя.
|
1
|
1
|
|
26.11
|
|
|
12
|
Генетика пола, сцепленное с полом наследование. Решение
задач на генетику пола
|
1
|
1
|
|
03.12
|
|
|
13
|
Методы генетики.
Селекция, центры происхождения культурных растений.
|
1
|
1
|
|
10.12
|
|
|
14
|
Решение типовых заданий ОГЭ
|
1
|
|
1
|
17.12
|
|
|
|
Эволюция (2 ч.)
|
|
15
|
Эволюционное учение Ч. Дарвина Развитие органического мира.
Происхождение человека.
|
1
|
1
|
|
24.12
|
|
|
16
|
Решение типовых заданий ОГЭ
|
1
|
|
1
|
14.01
|
|
|
|
Экология и учение о
биосфере (2ч.)
|
|
17
|
Экологические факторы. Популяции. Экологические системы.
Понятие о биосфере.
|
1
|
1
|
|
21.01
|
|
|
18
|
Решение типовых заданий ОГЭ
|
1
|
|
1
|
28.01
|
|
|
|
Многообразие живых
организмов (10 ч.)
|
|
19
|
Вирусы. Бактерии.
Грибы. Лишайники.
|
1
|
1
|
|
04.02
|
|
|
20
|
Решение типовых заданий ОГЭ
|
1
|
|
1
|
11.02
|
|
|
21
|
Подцарство низшие
растения, водоросли. Ткани и органы высших растений: вегетативные органы и
генеративные органы высших растений.
|
1
|
1
|
|
18.02
|
|
|
22
|
Подцарство высшие
растения
|
1
|
1
|
|
25.02
|
|
|
23
|
Решение типовых заданий ОГЭ
|
1
|
|
1
|
04.03
|
|
|
24
|
Подцарство
Простейшие (Одноклеточные)
|
1
|
1
|
|
11.03
|
|
|
25
|
Подцарство
Многоклеточные, тип Кишечнополостные, Черви
|
1
|
1
|
|
18.03
|
|
|
26
|
Тип Моллюски. Тип
Членистоногие: Класс Ракообразные, Класс Паукообразные, Класс Насекомые.
|
1
|
1
|
|
01.04
|
|
|
27
|
Тип Хордовые
|
1
|
1
|
|
08.04
|
|
|
28
|
Решение типовых
заданий ОГЭ
|
1
|
|
1
|
15.04
|
|
|
|
Человек и его здоровье. (3 ч.)
|
|
29
|
Системы
органов в организме человека
|
1
|
1
|
|
22.04
|
|
|
30
|
Системы
органов в организме человека
|
1
|
1
|
|
29.04
|
|
|
31
|
Решение типовых
заданий ОГЭ
|
1
|
|
1
|
06.05
|
|
|
|
Решение тестовых
заданий ОГЭ прошлых лет (2 ч.)
|
|
32
|
Решение тестовых заданий ОГЭ прошлых лет 1 часть
|
1
|
|
1
|
13.05
|
|
|
33
|
Решение тестовых заданий ОГЭ прошлых лет 2 часть
|
1
|
|
1
|
20.05
|
|
|
|
ИТОГО
|
33
|
19
|
14
|
|
|
Содержание
программы курса
Рабочая программа
внеурочной деятельности в соответствии с расписанием МБОУ СОШ № 6 г. Сальска
на 2021 – 2022 учебный год рассчитана на 33 ч, из расчета 1 час в неделю.
Тема 1. Общая биология.
Жизнь, её свойства, уровни организации, происхождение жизни. 2ч
Биология — наука,
исследующая жизнь. Предмет и методы биологии, свойства живой материи.
История развития биологии как науки с античных времен до наших дней. Уровни
организации живой материи. Происхождение жизни на Земле. Роль биологии в
практической деятельности людей
Решение типовых
заданий ОГЭ по теме: «Биология — наука о живом мире»
Основные виды деятельности: Индивидуальное, коллективное,
групповое решение экспериментальных и текстовых задач различной трудности
Формы: практические занятия
Тема 2.
Химический состав живых организмов 2ч
Особенности химического состава
живой клетки и его сходство у разных типов клеток. Неорганические и
органические вещества
клетки. Содержание воды,
минеральных солей, углеводов, липидов, белков в клетке и организме. Их функции
в жизнедеятельности клетки
Решение типовых
заданий ОГЭ по теме: «Химический состав живых организмов»
Основные виды деятельности: Индивидуальное, коллективное, групповое
решение экспериментальных и текстовых задач различной трудности
Формы: практические занятия
Тема 3. Строение
клетки 2ч
Основные различия
клеток прокариот и эукариот. Строение клетки: клеточная оболочка, цитоплазма,
одномембранные, двумембранные и немембранные органоиды клетки
Решение типовых
заданий ОГЭ по теме: «Строение клетки»
Основные виды деятельности: Индивидуальное, коллективное,
групповое решение экспериментальных и текстовых задач различной трудности
Формы: практические занятия
Тема 4. Обмен веществ и превращение энергии.2ч
Понятие о
метаболизме - ассимиляция (пластический обмен), диссимиляция (энергетический
обмен) Этапы пластического и энергетического обмена. АТФ и её роль в
метаболизме
Решение типовых
заданий ОГЭ по теме: «Обмен веществ и превращение энергии»
Основные виды деятельности: Индивидуальное, коллективное,
групповое решение экспериментальных и текстовых задач различной трудности
Формы: практические занятия
Тема 5. Размножение и индивидуальное развитие организмов.2ч
Типы размножения: половое и
бесполое. Особенности полового размножения. Бесполое размножение: вегетативное,
образование спор, деление клетки надвое. Биологическое значение полового и
бесполого размножения. Смена поколений — бесполого и полового — у животных и
растений. Размножение клетки путём деления — общее свойство клеток
одноклеточных и многоклеточных организмов. Клеточное деление у прокариот —
деление клетки надвое. Деление клетки у эукариот. Митоз. Фазы митоза. Жизненный
цикл клетки.
Понятие об онтогенезе. Периоды
онтогенеза: эмбриональный и постэмбриональный. Стадии развития эмбриона.
Особенности постэмбрионального развития. Развитие животных организмов с
превращением и без превращения
Решение типовых
заданий ОГЭ по теме: «Размножение и индивидуальное развитие организмов»
Основные виды деятельности: Индивидуальное, коллективное,
групповое решение экспериментальных и текстовых задач различной трудности
Формы: практические занятия
Тема 6. Генетика
и селекция.2ч
Понятие о
наследственности и изменчивости. Законы Менделя. Дигибридное и моногибридное
скрещивание. Решение задач на моногибридное и дигибридное скрещивание
Особенности наследования
признаков, сцепленных с полом. Аутосомы, гетерохромосомы, гетерогаметный пол,
гомогаметный пол. Практическое значение знаний о сцепленном с полом
наследовании для человека. Хромосомное определение пола.
Методы
генетики. Цели и задачи селекции. Одомашнивание, селекция. Закон
гомологических рядов в наследственной изменчивости. Учение о центрах
происхождения культурных растений. Гетерозис, гибридизация, отбор, порода,
сорт. Виды отбора. Типы скрещивания. Отдалённая гибридизация у растений и
животных. Искусственный мутагенез. Центры происхождения культурных растений.
Основные виды деятельности: Индивидуальное, коллективное,
групповое решение экспериментальных и текстовых задач различной трудности
Решение типовых
заданий ОГЭ по теме: «Генетика и селекция»
Формы: практические занятия
Тема7.
Эволюция.2ч
Эволюционное учение
Ч.Дарвина. Доказательства эволюции природных видов. Борьба за
существование, ее формы. Предпосылки возникновения жизни на Земле.
Эволюция органического мира. Развитие представлений о происхождении
человека. Религия и наука о происхождении человека. Место человека в системе
животного мира. Систематическое положение вида Homo sapiens в системе животного
мира. Основные этапы антропогенеза.
Решение типовых
заданий ОГЭ по теме: «Эволюция»
Основные виды деятельности: Индивидуальное, коллективное,
групповое решение экспериментальных и текстовых задач различной трудности
Формы: практические занятия
Тема 8. Экология
и учение о биосфере2ч
История экологии.
Предмет, задачи и методы исследований современной экологии. Экологические
факторы. Популяции. Экологические системы. Биосфера – живая оболочка
планеты. Понятие о биосфере. В.И.Вернадский.
Решение типовых
заданий ОГЭ по теме: «Экология и учение о биосфере»
Основные виды деятельности: Индивидуальное, коллективное,
групповое решение экспериментальных и текстовых задач различной трудности
Формы: практические занятия
Тема 9.
Многообразие живых организмов 10ч
Царства клеточных
организмов: бактерий, грибов, растений и животных. Общая характеристика
вирусов. Общая характеристика бактерий. Общая характеристика грибов. Микориза.
Общая характеристика лишайников.
Решение типовых
заданий ОГЭ по теме: «Вирусы. Бактерии. Грибы. Лишайники»
Царства живой
природы. Наука о растениях — ботаника. Ткани и органы высших растений:
вегетативные органы и генеративные органы высших растений. Классификация
растений. Вид как единица классификации. Группы царства Растения. Общая
характеристика, строение, размножение водорослей. Разнообразие водорослей.
Отделы: Зелёные, Красные, Бурые водоросли. Значение водорослей в природе.
Использование водорослей человеком.
Подцарство высшие
растения: споровые, семенные растения. Отделы: голосеменные и покрытосеменные
растения. Семейства класса Однодольные. Семейства класса Двудольные
Решение типовых
заданий ОГЭ по теме: «Царство растения»
Зоология- наука о
животных. Морфология, анатомия, физиология, экология, палеонтология, этология.
Сходство и различие животных и растений. Животные ткани, органы и системы
органов животных. Многообразие и классификация животных. Систематика. Вид.
Популяция. Систематические группы. Происхождение простейших. Значение
простейших в природе и жизни человека. Пути заражения человека и животных
паразитическими простейшими. Меры профилактики заболеваний, вызываемых
одноклеточными животными
Строение,
жизнедеятельность и разнообразие кишечнополостных. Общая характеристика
червей. Пути заражения человека и животных паразитическими червями. Меры
профилактики заражения.
Многообразие и
особенности строения моллюсков. Происхождение моллюсков и их значение
в природе и жизни человека. Среды жизни, происхождение и особенности
строения членистоногих. Охрана членистоногих.
Тип Хордовые:
класс Ланцетники, Рыбы Земноводные, Пресмыкающиеся, Птицы, Млекопитающие. Общая
характеристика, особенности строения и происхождения.
Решение типовых
заданий ОГЭ по теме: «Царство животные»
Основные виды деятельности: Индивидуальное, коллективное,
групповое решение экспериментальных и текстовых задач различной трудности
Формы: практические занятия
Тема 10. Человек
и его здоровье.3ч
Ткани, органы,
регуляция жизнедеятельности. Опорно-двигательная, пищеварительная, дыхательная,
выделительная и кровеносная система человека. Кожа и её производные
Нервная система и
высшая нервная деятельность человека. Органы чувств. Анализаторы. Железы
внутренней и внешней секреции
Решение типовых
заданий ОГЭ по теме: «Человек и его здоровье»
Основные виды деятельности: Индивидуальное, коллективное,
групповое решение экспериментальных и текстовых задач различной трудности
Формы: практические занятия
Тема 11. Решение
тестовых заданий ОГЭ прошлых лет2ч
Решение тестовых
заданий ОГЭ прошлых лет
Основные виды деятельности: Индивидуальное, коллективное,
групповое решение экспериментальных и текстовых задач различной трудности
Формы: практические занятия
Информационно-методическое обеспечение
|
№
|
Название
|
Автор
|
Издательство
|
Год издания
|
|
1.
|
Биология. 5 кл. Учебник.
|
В.И.Сивоглазов, А.А.Плешаков,
Москва, Дрофа,2019 г.
|
|
2
|
Биология. 6 кл. Учебник.
|
В.И.Сивоглазов, Москва,
Дрофа,2019 г.
|
|
3
|
Биология.7 кл. Учебник.
|
И.Н.Пономарева, О.А.Корнилова, Москва, Вентана
Граф, 2019 г.
|
|
4
|
Биология. Многообразие живых
организмов.Животные 8 кл. Учебник.
|
Н.И.Сонин, В.Б.Захаров, Москва, Дрофа, 2018
г.
|
|
5
|
Биология. 9 кл. Учебник.
|
А..Драгомилов, Р.Д.Маш, Москва, Вентана
Граф, 2019 г.
|
|
6
|
Биология. Типовые экзаменационные
варианты. 10 вариантов
|
Рохлов, Бобряшова, Галас: ОГЭ
2020
|
|
7
|
ОГЭ-2020. Биология. 10
тренировочных вариантов экзаменационных работ.
|
Лернер Г.И.:– М.: АСТ, 2020. –
128 с.
|
|
8
|
ОГЭ-2020. Биология: сборник
заданий. 9 класс. Учебное пособие.
|
- Лернер Г.И.– М.: ЭКСМО, 2020.
|
|
9
|
Биология. Полный
справочник для подготовки к ЕГЭ ( на сайте «Наша-Природа.рф)
|
Лернер Г. И.
https://ours-nature.ru/lib/b/book/4198922748/
|
|
10
|
Открытый банк
заданий «Биология ГИА-9» (Федеральный институт педагогических
измерений)
|
http://oge.fipi.ru/os/xmodules/qprint/index.php?proj=0E1FA4229923A5CE4FC368155127ED90
|
|
11
|
Биология. 8-11 кл.
Человек и его здоровье. Подготовка к ЕГЭ и ГИА-9. Тематические тесты,
тренировочные задания: учебно-методическое
|
Пособие / А.А. Кириленко. – Ростов н/Д:
Легион, 2013. – 298 с. – (Готовимся к ЕГЭ).
|
|
12
|
Биология. Человек.
8 класс. Тематические тестовые задания
|
Фросин В.Н. В.И. Сивоглазов. – М.: Дрофа,
2011. – 319 с. – (ЕГЭ: шаг за шагом).
|
|
13
|
Биология. Тема «Человек»
(8-9 классы) : Подготовка к ЕГЭ. Контрольные и самостоятельные работы
|
Г.И. Лернер. – М.: Эксмо, 2007. – 192 с. –
(Мастер-класс для учителя).
|
|
14
|
Пособие для
поступающих в ВУЗы и студентов по биологии. Часть 3
|
Ярославская государственная медицинская
академия – факультет довузовского образования – негосударственное
образовательное учреждение «Учебно-медицинский центр» - Ярославль,2005.
(Анатомия, физиология и гигиена человека)
|
|
15
|
Биология. 9-й
класс. Тематические тесты для подготовки к ГИА-9. Базовый, повышенный,
высокий уровни: учебно-методическое пособие
|
/ А.А. Кириленко, С.И Колесников. – Изд.3-е
дополн. – Ростов н/Д: Легион, 2012. – 256 с. – (ГИА-9).
|
|
16
|
Биология. 10-11
классы. Тематические тесты. Подготовка к ЕГЭ: базовый, повышенный, высокий
уровни. /
|
Учебно-методическое пособие – Изд.4-е
переработанное и дополненное. – Ростов н/Д: Легион, 2012. – 384 с. –
(Готовимся к ЕГЭ).
|
|
17
|
ОГЭ 2020. Биология:
сборник заданий: 9 класс-
|
Лернер Г.И. М.: Эксмо, 2019
|
|
18
|
Национальное образование: ОГЭ 2020 Биология. Типовые экзаменационные
варианты. 10 вариантов
|
Рохлов, Бобряшова,
|
|
19
|
технические и электронные средства обучения
|
Компьютер, проектор, принтер, лаборатория
Кванториум, Точка роста
|
|
20
|
Интернет — ресурсы
1.
http://www.metodkabinet.eu/
2.
http://www.uroki.net/doc.htm
3.
http://mir-prazdnikov.ru
4.
http://www.otrok.ru/
5.
http://www.1september.ru/
http://www.moyashkola.net/
Перечень
ресурсов Интернет при подготовке к ОГЭ по биологии:
-Федеральный
портал «Российское образование» -http://www.edu.ru
-Российский
общеобразовательный портал: основная и средняя школа - http://www.school.edu.ru
-Интернет-поддержка
профессионального развития педагогов - http://edu.of.ru
-Федеральный
центр информационно-образовательных ресурсов - http://fcior.edu.ru
-Единое
окно доступа к образовательным ресурсам - http://window.edu.ru
-Федеральный
институт педагогических измерений- http://www.fipi.ru/
-Решу ОГЭ - https://bio-oge.sdamgia.ru
-Демонстрационный вариант КИМ прошлого года
на сайте http://www.fipi.ru/
-Демонстрационный вариант КИМ текущего года
на сайте http://www.fipi.ru/
|
|
Планируемые результаты
Уровни планируемых результатов внеурочной деятельности:
- первый уровень достигается в процессе
взаимодействия с педагогом: приобретение школьником социального знания
(знания об общественных нормах, об устройстве общества, о социально одобряемых
и неодобряемых формах поведения в обществе);
- второй уровень достигается
в дружественной детской среде: получение школьником опыта переживания
и позитивного отношения к базовым ценностям общества;
- третий уровень достигается во
взаимодействии с социальными субъектами: получение школьником опыта
самостоятельного общественного действия.
Оценка достижений результатов внеурочной
деятельности происходит на трех уровнях:
- представление коллективного результата группы
обучающихся;
- индивидуальная оценка результатов
внеурочной деятельности каждого обучающегося;
- качественная и количественная оценка
эффективности деятельности ОУ по направлениям внеурочной деятельности на
основании суммирования индивидуальных результатов обучающихся.
Лист корректировки рабочей программы
|
Класс
|
Название раздела,
темы
|
Дата проведения по плану
|
Причина корректировки
|
Корректирующие мероприятия
|
Дата проведения по факту
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.