|
№
п/п
|
Наименование
раздела
|
Кол-во
часов
|
Характеристика
УУД: личностные, регулятивные, коммуникативные, познавательные
|
Дата
план
|
Дата
факт
|
|
1
|
Вводный
инструктаж
Инструкция
ТБ №1
Звучащая
строка
Что
такое орфоэпия?
|
1
|
Познавательные:
находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач,
владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы,
устанавливать аналогии для понимания закономерностей, представлять информацию
в разных формах.
Регулятивные:
определять цель, проблемы в учебной деятельности, выдвигать версии, выбирать
средства достижения цели в группе, работать по плану, находить и исправлять
ошибки.
Коммуникативные:
излагать своё мнение, аргументируя его, создавать устные и письменные тексты
для решения разных задач общения, использовать речевые средства в соответствие
с ситуацией общения,
Личностные:
осознавать свои эмоции, черты характера, цели, позиции.
|
|
|
|
2
|
Что такое фонография или звукозапись?
|
1
|
Познавательные:
находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач,
владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы,
устанавливать аналогии для понимания закономерностей, представлять информацию
в разных формах.
Регулятивные:
определять цель, проблемы в учебной деятельности, выдвигать версии, выбирать
средства достижения цели в группе, работать по плану, находить и исправлять
ошибки.
Коммуникативные:
излагать своё мнение, аргументируя его, создавать устные и письменные тексты
для решения разных задач общения, использовать речевые средства в соответствие
с ситуацией общения,
Личностные: осознавать
свои эмоции, черты характера, цели, позиции.
|
|
|
|
3
|
Звуки не буквы!
|
1
|
Познавательные:
находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач,
владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы,
устанавливать аналогии для понимания закономерностей, представлять информацию
в разных формах.
Регулятивные:
определять цель, проблемы в учебной деятельности, выдвигать версии, выбирать
средства достижения цели в группе, работать по плану, находить и исправлять
ошибки.
Коммуникативные:
излагать своё мнение, аргументируя его, создавать устные и письменные тексты
для решения разных задач общения, использовать речевые средства в соответствие
с ситуацией общения,
Личностные: осознавать
свои эмоции, черты характера, цели, позиции.
|
|
|
|
4
|
Звучащая строка.
|
1
|
Познавательные:
находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач,
владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы,
устанавливать аналогии для понимания закономерностей, представлять информацию
в разных формах.
Регулятивные: определять
цель, проблемы в учебной деятельности, выдвигать версии, выбирать средства
достижения цели в группе, работать по плану, находить и исправлять ошибки.
Коммуникативные:
излагать своё мнение, аргументируя его, создавать устные и письменные тексты
для решения разных задач общения, использовать речевые средства в соответствие
с ситуацией общения,
Личностные:
осознавать свои эмоции, черты характера, цели, позиции.
|
|
|
|
5
|
«Пигмалион»
учит орфоэпии.
|
1
|
Познавательные:
находить достоверную информацию, необходимую для решения учебных задач,
владеть смысловым чтением, анализировать и обобщать, доказывать, делать выводы,
устанавливать аналогии для понимания закономерностей, представлять информацию
в разных формах.
Регулятивные:
определять цель, проблемы в учебной деятельности, выдвигать версии, выбирать
средства достижения цели в группе, работать по плану, находить и исправлять
ошибки.
Коммуникативные:
излагать своё мнение, аргументируя его, создавать устные и письменные тексты
для решения разных задач общения, использовать речевые средства в соответствие
с ситуацией общения,
Личностные:
осознавать свои эмоции, черты характера, цели, позиции.
|
|
|
|
6
|
Таинства
лексики
Имена
вещей. О словарях энциклопедических и лингвистических
|
1
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
7
|
В царстве смыслов много дорог.
|
1
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный
выбор.
|
|
|
|
8
|
В царстве смыслов много дорог.
|
1
|
Коммуникативные:
умение с достаточной полнотой и
точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями
коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и осознание обучающимися
того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и
уровня усвоения.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный
выбор.
|
|
|
|
9
|
Как и почему появляются новые слова?
|
1
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный
выбор.
|
|
|
|
10
|
Многозначность слова.
|
1
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный
выбор.
|
|
|
|
11
|
«Откуда катится каракатица?» О словарях,
которые рассказывают об истории слов.
|
1
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный
выбор.
|
|
|
|
12
|
Об одном и том же - разными словами.
|
1
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный
выбор.
|
|
|
|
13
|
Слова – антиподы.
|
1
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли соответствии с задачами
и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный
выбор.
|
|
|
|
14
|
Фразеологические обороты.
|
1
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный
выбор.
|
|
|
|
15
|
Фразеологические обороты.
|
1
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания,
исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающее личностный моральный
выбор.
|
|
|
|
16
|
Словари «чужих» слов.
|
1
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
17
|
«Он весь свободы торжество».
|
1
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
18
|
Мы говорим его стихами.
|
1
|
Коммуникативные:
умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
19
|
Слова уходящие и слова – новички.
|
1
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
20
|
Паронимы, или «ошибкоопасные слова».
|
1
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
21
|
Паронимы, или «ошибкоопасные слова».
|
1
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
22
|
Словарь - грамотей.
|
1
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
23
|
Научная этимология.
|
1
|
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Познавательные:
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
-выделение и
осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения.
Личностные:
оценивание
усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей,
обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
24
|
Слово
о словах
Какие бывают имена?
|
1
|
Познавательные:
построение речевого высказывания;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,
и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
25
|
Древнерусские имена.
|
1
|
Познавательные:
построение речевого высказывания;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,
и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
26
|
Лингвистическая игра
|
1
|
Познавательные:
построение речевого высказывания; самостоятельное
создание способов решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,
и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
27
|
Отчество и фамилия.
|
1
|
Познавательные:
построение речевого высказывания;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,
и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
28
|
Капитан и капуста
|
1
|
Познавательные:
построение речевого высказывания;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,
и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
29
|
Времена года
|
1
|
Познавательные:
построение речевого высказывания;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,
и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
30
|
О том, что мы носим
|
1
|
Познавательные:
построение речевого высказывания;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,
и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
31
|
Растения – почему их так называют?
|
1
|
Познавательные:
построение речевого высказывания;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,
и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
32
|
Птицы и звери – почему их так называют?
|
1
|
Познавательные:
построение речевого высказывания;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,
и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
33
|
Итоговое занятие
|
1
|
Познавательные:
построение речевого высказывания;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,
и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
|
34
|
Итоговое занятие
|
1
|
Познавательные:
построение речевого высказывания;
самостоятельное создание способов
решения проблем творческого и поискового характера.
Регулятивные:
постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися,
и того, что ещё неизвестно.
Коммуникативные:
умение с
достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в
соответствии с
задачами и условиями коммуникации.
Личностные:
оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных
ценностей, обеспечивающее личностный моральный выбор.
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.