Программа наставничества молодого специалиста «Учитель - учителю»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное  учреждение 

средняя  общеобразовательная школа №7 г.Сальска 

Программа наставничества молодого специалиста 

«Учитель - учителю» 

Составитель программы: Гордиенко ЕВ., 

                                                         учитель русского языка и литературы 

2020 г.

Оглавление 

I. Пояснительная записка 

1.1 Актуальность разработки программы наставничества

1.2 Цель и задачи программы наставничества

1.3 Срок реализации

1.4  Применяемые формы наставничества и технологии

1.5 Методы работы с молодыми и новыми специалистами

II. Содержание программы                                                                                             

2.1 Основные участники программы и их функции

2.2 Механизм управления программой

2.3 Требования, предъявляемые к наставнику:

2.4 Требования к молодому специалисту: 

III. Оценка результатов программы и ее эффективности

IV. Примерный перечень необходимых мероприятий и видов деятельности

V. План реализации мероприятий программы наставничества на 2020- 2023 учебные годы               

Люди учатся, когда они учат. 

Сенека 

2020 г

I. Пояснительная записка 

1.1 Актуальность разработки программы наставничества

Создание программы наставничества продиктовано велением времени. На сегодняшний день не только национальный проект «Образование» ставит такую задачу, как внедрение целевой модели наставничества во всех образовательных организациях, но и сама жизнь подсказывает нам необходимость взаимодействия между людьми для достижения общих целей.

Поддержка молодых специалистов, а также вновь прибывших специалистов в конкретное  образовательное учреждение – одна из ключевых задач образовательной политики.

Современной школе нужен профессионально-компетентный, самостоятельно мыслящий педагог, психологически и технологически готовый к реализации гуманистических ценностей на практике, к осмысленному включению в инновационные процессы. Овладение специальностью представляет собой достаточно длительный процесс, предполагающий становление профессиональных компетенций и формирование профессионально значимых качеств.  

Начинающие педагоги слабо представляют себе повседневную педагогическую практику. Проблема становится особенно актуальной в связи с переходом на ФГОС, так как возрастают требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста.  Новые требования к учителю предъявляет и Профессиональный стандарт педагога, вступивший в силу с 01 января 2017 года.  

Начинающему учителю необходима профессиональная помощь в овладении педагогическим мастерством, в освоении функциональных обязанностей учителя, воспитателя, классного руководителя. Необходимо создавать ситуацию успешности работы молодого учителя, способствовать развитию его личности на основе диагностической информации о динамике  роста его профессионализма, способствовать формированию индивидуального стиля его деятельности. 

Профессиональная помощь необходима не только молодым, начинающим педагогам, но и вновь прибывшим в конкретное образовательное учреждение учителям. Нужно помочь им адаптироваться в новых условиях, ознакомить их с учительской документацией, которую им необходимо разрабатывать и вести в данном учреждении, а также  оказывать методическую помощь в работе.  

Решению этих стратегических задач будет способствовать создание гибкой и мобильной системы наставничества, способной оптимизировать процесс профессионального становления молодого педагога, сформировать у него мотивацию к самосовершенствованию, саморазвитию, самореализации. В этой системе должна быть отражена жизненная необходимость молодого специалиста получить поддержку опытного педагога-наставника, который готов оказать ему практическую и теоретическую помощь на рабочем месте, повысить его профессиональную компетентность. 

Настоящая программа призвана помочь организации деятельности наставников с молодыми педагогами на уровне образовательной организации. 

1.2 Цель и задачи программы наставничества

ЦЕЛЬ: 

Программа наставничества направлена на максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации  молодых и вновь прибывших специалистов, проживающих на территории РФ.

ЗАДАЧИ: 

1.Адаптировать молодых и вновь прибывших специалистов для вхождения в полноценный рабочий режим школы через освоение  норм, требований и традиций школы и с целью закрепления их в образовательной организации.

2.Обеспечить  наиболее лёгкую адаптацию молодых специалистов в коллективе, в процессе адаптации поддерживать педагога эмоционально, укреплять веру педагога в себя. 

3.Использовать  эффективные формы повышения профессиональной компетентности и профессионального мастерства молодых специалистов, обеспечить информационное пространство для самостоятельного овладения профессиональными знаниями и навыками. 

4.Дифференцированно и целенаправленно планировать методическую работу на основе выявленных потенциальных возможностей начинающего учителя. 

5.Повышать профессиональный уровень педагогов с учетом их потребностей, затруднений, достижений. 

6.Отслеживать динамику развития профессиональной деятельности каждого педагога. 

7.Повышать продуктивность работы педагога и результативность образовательной деятельности. 

8.Способствовать планированию  карьеры  молодых специалистов, мотивации к повышению квалификационного уровня. 

9.Приобщать молодых специалистов к корпоративной культуре образовательной организации, способствовать объединению  на основе школьных традиций. 

1.3 Срок реализации программы:

Данная программа наставничества   МБОУ  СОШ №7 г. Сальска рассчитана на 3 года.   Это связано с тем, что план работы кафедры учителей русского языка составляется на год, в котором назначаются наставники для молодых и новых специалистов, а также по причине того, что через год может поменяться кадровый состав школы или руководитель, опытные наставники могут уйти на заслуженный отдых, молодые и новые педагоги поменять место работы и так удобнее будет сделать анализ о проделанной работе наставников с наставляемыми. Кроме того, чтобы её можно было скорректировать под сложившуюся ситуацию, добавить новую или удалить устаревшую информацию (мы в настоящее время находимся в современных условиях неопределенности).  

Начало реализации программы наставничества с 1.09.2020 г., срок окончания  1.09. 2023 год.  

1.4  Применяемые формы наставничества и технологии

Основной формой наставничества данной программы является «учитель-учитель». Данная форма предполагает взаимодействие молодого специалиста (при опыте работы от 0 до 3 лет) или нового сотрудника (при смене места работы) с опытным и располагающим ресурсами и навыками педагогом, оказывающим первому разностороннюю поддержку.

Технологии, которые будут применяться в данной программе на 2020 – 2023 учебный год, подобраны исходя из практики работы опытных учителей  школы с наставниками, с учётом нехватки времени наставников и в связи со сложившейся эпидемиологической ситуацией в регионе и стране.

Применяемые в программе элементы технологий: традиционная модель наставничества, ситуационное наставничество, партнёрское, саморегулируемое наставничество, реверсивное,  виртуальное, тьюторство, медиация, проектная.

Так, например, наставляемые встречаться будут с наставниками по ситуации или сами выберут себе партнёра или наставника, консультации между ними будут проходить чаще всего дистанционно.  Чтобы пройти аттестацию, наставляемые могут выбрать себе тьютора, для работы с детьми  над проектно – исследовательской деятельностью они воспользуются опытом наставника, который занимается  проектной деятельностью, если у наставляемого возникнут свои личные проблемы или проблемы с детьми, родителями, возникнут трудности при решении педагогических ситуаций, то им на помощь придёт школьная  служба  медиации, а также молодые специалисты сами помогут опытным педагогам в освоении современных технологий, терминов, техники.

1.5 Методы работы с молодыми и новыми специалистами

беседы;  собеседования;  тренинговые занятия;  встречи с опытными учителями;  открытые уроки, внеклассные мероприятия;  тематические педсоветы, семинары;  методические консультации; посещение и взаимопосещение уроков;  анкетирование, тестирование;  участие в различных очных и дистанционных мероприятиях;  прохождение курсов.

II.СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

2.1 Основные участники программы и их функции

Наставляемые:

1) Светличная А.В. Молодой специалист, имеющий малый опыт работы – от 0 до 3 лет, испытывающий трудности с организацией учебного процесса, взаимодействием с учениками, другими педагогами, администрацией или родителями.

2) Горбанева Н.В. Специалисты, находящиеся в процессе адаптации на новом месте работы, которым необходимо получить представление о традициях, особенностях, регламенте и принципах образовательной организации.

Наставник для молодого специалиста:

1) Куратор программы Гордиенко Е.В.

          2) Учителя, работающие в параллели с новым специалистом: Палиенко Е.А.,  Кравченко Т.Н., Лиманская И.А., Скрипко О.П., Иванова С.А.

Наставник для вновь прибывших специалистов:

         1) Куратор программы Клещевая И.А.          

         2) Учитель, работающий в параллели с новым специалистом: Щебет В.А., Павлова Н.Ю.

Исходя из практики работы по наставничеству, молодые или прибывшие учителя сами находят себе наставников, которые близки  им по своим параметрам, перенимают у них опыт, от которых начинается старт  их карьерного роста, поэтому наставниками могут являться все остальные члены кафедры русского языка и другие члены педагогического коллектива школы.

Для реализации поставленных в программе  задач все наставники выполняют две функции или относятся к двум типам наставников:

● Наставник-консультант – создает комфортные условия для реализации профессиональных качеств, помогает с организацией образовательного процесса и решением конкретных психолого-педагогических и коммуникативных проблем. Контролирует самостоятельную работу молодого специалиста.

● Наставник-предметник – опытный педагог того же предметного направления, что и молодой учитель, способный осуществлять всестороннюю методическую поддержку преподавания отдельных дисциплин.

Для дальнейшей корректировки программы можно использовать примерный перечень функций управления программой наставничества и примерный перечень необходимых мероприятий и видов деятельности (Приложение 1)

2.2. Механизм управления программой

Основное взаимодействие между участниками:

«опытный педагог – молодой специалист», 

классический вариант поддержки для приобретения молодым специалистом необходимых профессиональных навыков (организационных, коммуникационных) и закрепления на месте работы.

Основными принципами работы с молодыми и вновь прибывшими специалистами являются:  

Обязательность - проведение работы с каждым специалистом, приступившим к работе в учреждении вне зависимости от должности и направления деятельности.  

Индивидуальность - выбор форм и видов работы со специалистом, которые определяются требованиями должности, рабочим местом в соответствии с уровнем профессионального развития.  

Непрерывность - целенаправленный процесс адаптации и развития специалиста продолжается на протяжении 3 лет.  

Эффективность - обязательная периодическая оценка результатов адаптации, развития специалиста и соответствия форм работы уровню его потенциала.

Задачи наставника 

Педагог, назначенный наставником у молодого учителя, составляет специальный план работы с подшефным. В этот план обязательно входят следующие моменты:  

·         Указать на требования к организации учебного процесса; 

·         Обратить внимание на требования к ведению школьной документации; 

·         Обсудить формы и методы организации внеурочной работы и досуга учеников; 

·         Ознакомить со вспомогательными техническими, электронными средствами обучения; 

·         Разъяснить вопрос о работе над темой самообразования. 

Молодой педагог может надеяться на то, что коллега-наставник поможет ему в таких вопросах, как:  

·         Разработка программы своего профессионального роста; 

·         Подготовка к первичному повышению квалификации; 

·         Выбор темы для самообразования; 

·         Подготовка к будущей аттестации; 

·         Ознакомление с современными тенденциями в педагогике. 

Портфолио. Именно наставнику лучше позаботиться о том, чтобы его молодой коллега приступил к созданию своего профессионального портфолио. Он может показать ему своё портфолио, обратить внимание на требования к нему, подсказать варианты оформления. Сегодня этой визитке педагога уделяется много внимания, и не зря, оно в какой-то степени отражает профессиональный имидж учителя, является показателем его статуса и достижений. 

Подготовка  памятки. Необходимо  составить памятки для молодых учителей. Поначалу они будут носить их с собой, и ориентироваться по их пунктам, а дальше уже смогут работать по изученному алгоритму. Вот какие памятки понадобятся новичкам обязательно:  

·         Анализ и самоанализ урока; 

·         Обязанности классного руководителя; 

·         Организация работы с родителями; 

·         Рекомендации по проведению внеклассных мероприятий; 

·         Организация работы с неуспевающими. 

Занятия с молодым педагогом: 

1.Рабочая программа учителя, тематическое планирование. 

2.Задача урока (образовательная, развивающая, воспитательная) 

     3.Методические требования к современному уроку. 

     4.Соответствие методов обучения формам организации урока. 

     5.Индивидуализация и дифференциация в обучении: различия, 

        формы и методы. 

6.Школьная документация.  

7.Организация индивидуальных занятий с  одарёнными детьми. 

8.Организация коррекционных занятий с  обучающимися с низкой учебной мотивацией. 

2.3 Требования, предъявляемые к наставнику:

 -знать требования законодательства в сфере образования, ведомственных нормативных актов, определяющих права и обязанности молодого и вновь прибывшего специалиста по занимаемой должности;

-разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления последнего с учетом уровня его интеллектуального развития, педагогической, методической и профессиональной подготовки по предмету;

 -изучать деловые и нравственные качества молодого специалиста, его отношение к проведению занятий, коллективу школы, учащимся и их родителям, увлечения, наклонности, круг досугового общения;

-знакомить молодого специалиста со школой, с расположением учебных классов, кабинетов, служебных и бытовых помещений;

 -вводить в должность (знакомить с основными обязанностями, требованиями, предъявляемыми к учителю-предметнику, правилами внутреннего трудового распорядка, охраны труда и техники безопасности);

-проводить необходимое обучение;

-контролировать и оценивать самостоятельное проведение молодым специалистом учебных занятий и внеклассных мероприятий;

-разрабатывать совместно с молодым специалистом план профессионального становления;

-давать конкретные задания с определенным сроком их выполнения;

- контролировать работу, оказывать необходимую помощь;

-оказывать молодому специалисту индивидуальную помощь в овладении педагогической профессией, практическими приемами и способами качественного проведения занятий, выявлять и совместно устранять допущенные ошибки;

  -личным примером развивать положительные качества молодого специалиста, корректировать его поведение в школе, привлекать к участию в общественной жизни коллектива, содействовать развитию общекультурного и профессионального кругозора;

-участвовать в обсуждении вопросов, связанных с педагогической и общественной деятельностью молодого специалиста, вносить предложения о его поощрении или применении мер воспитательного и дисциплинарного воздействия;

-периодически докладывать руководителю методического объединения о процессе адаптации молодого специалиста, результатах его труда;

 -подводить итоги профессиональной адаптации молодого специалиста с предложениями по дальнейшей работе молодого специалиста.

2.4 Требования к молодому специалисту: 

- изучать нормативные документы, определяющие его служебную деятельность, структуру, штаты, особенности деятельности школы и функциональные обязанности по занимаемой должности;

 - выполнять план профессионального становления в установленные сроки;

- постоянно работать над повышением профессионального мастерства, овладевать практическими навыками по занимаемой должности;

 - учиться у наставника передовым методам и формам работы, правильно строить свои взаимоотношения с ним;

 - совершенствовать свой общеобразовательный и культурный уровень;

 - периодически отчитываться о своей работе перед наставником и руководителем методического объединения. 

2.5 Формы и методы работы с молодыми и новыми специалистами:

беседы;  собеседования;  тренинговые занятия;  встречи с опытными учителями;  открытые уроки, внеклассные мероприятия;  тематические педсоветы, семинары;  методические консультации; посещение и взаимопосещение уроков;  анкетирование, тестирование;  участие в различных очных и дистанционных мероприятиях;  прохождение курсов.

III. ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПРОГРАММЫ И ЕЕ ЭФФЕКТИВНОСТИ

Ожидаемые результаты 

для молодого специалиста: 

·               активизация практических, индивидуальных, самостоятельных навыков преподавания; 

·               повышение профессиональной компетентности педагогов в вопросах педагогики и психологии; 

·               появление собственных продуктов педагогической деятельности (ЦОР/ЭОР, публикаций, методических разработок, дидактических материалов); 

·               участие молодых учителей в профессиональных конкурсах, фестивалях; 

·               наличие портфолио у каждого молодого педагога; 

·               успешное прохождение процедуры аттестации. 

для наставника: 

·         эффективный способ самореализации; 

·          повышение квалификации; 

·          достижение более высокого уровня профессиональной компетенции. 

для образовательной организации: 

·               успешная адаптация молодых специалистов; 

·               повышение уровня закрепляемости молодых специалистов в образовательных организациях района. 

 IV. Примерный перечень необходимых мероприятий и видов деятельности  

  Деятельность наставника 

1-й этап – адаптационный. Наставник определяет круг обязанностей и полномочий молодого специалиста, а также выявляет недостатки в его умениях и навыках, чтобы выработать программу адаптации. 

2-й этап – основной (проектировочный). Наставник разрабатывает и реализует программу адаптации, осуществляет корректировку профессиональных умений молодого учителя, помогает выстроить ему собственную программу самосовершенствования. 

3-й этап – контрольно-оценочный. Наставник проверяет уровень профессиональной компетентности молодого педагога, определяет степень его готовности к выполнению своих функциональных обязанностей. 

№ п/п	Функция управления программой наставничества	Необходимые мероприятия	Кто реализует
1	Планирование	В рамках данной функции необходимо подготовить условия для запуска программы наставничества, сформировать необходимый пакет нормативных документов для запуска программы. Важно проинформировать коллектив (разработать анкету для формирования запросов обучающихся); поставить цели и задачи программы наставничества, период времени реализации программы; сформулировать желаемые результаты в количественном и качественном выражении (примеры формулировок см. ранее). Разработать дорожную карту реализации программы. Сформировать базы наставников и наставляемых с соответствии с формуляром-образцом (привлечь родителей, классных руководителей, педагогов- психологов)	Куратор программы Команда программы
2	Организация	Рекомендуется провести отбор наставников по заранее разработанным критериям в соответствии с поставленными целями программы. Для этих целей важно изучить требования, предъявляемые к наставникам; разработать оценочные процедуры  и критерии оценивания; подготовить необходимый пакет документов (тесты, кейсы, оценочные листы). Создать группу оценщиков. Привлечь менторов, коучей для обучения наставников. Предоставить методические материалы по взаимодействию в парах и группах. При необходимости обеспечить психологическое сопровождение для взаимодействия в парах и группах. Разработать памятку наставника.	Куратор Команда программы Классные руководители, социальный педагог, психолог, родители
3	Мотивация	Разработать систему мотивации для наставников (материальную,  нематериальную). Проводить работу с наставляемыми для становления мотивации к получению новых знаний, приобретения нового опыта, приобщения к культуре, спорту и т.п.	Куратор Педагог-психолог Классные руководители
4	Координация	В рамках реализации данной функции рекомендуется составление графика встреч для обсуждения промежуточных результатов. Организовать сбор обратной связи от наставников, наставляемых и кураторов для мониторинга эффективности реализации программы; проведения промежуточного контроля за процессом реализации программы. Для этого целесообразно разработать анкету для сбора информации от наставников и наставляемых.	Куратор Команда программы
5	Анализ и контроль	Рекомендуется установить обратную связь от наставников, наставляемых и куратора программы. Подвести итоги мониторинга влияния программы на наставляемых; сравнить с установленными показателя эффективности реализации программы. Составление отчета о реализации программы наставничества. Сделать анализ плюсов и минусов. При необходимости внести корректировки. Организовать поощрение наставников. Сформировать долгосрочную базу наставников, в том числе включая завершивших программу наставляемых. Создание информационно-презентационных материалов для продвижения примера успешной реализации  программы наставничества через медиа, участников, партнеров	Куратор Команда программы Педагог-психолог Классные руководители

V. План реализации мероприятий программы наставничества на 2020- 2023 учебные годы               

Важнейшим этапом в профессиональном становлении учителей является первый год работы в школе, но второй и третий год молодого специалиста также нельзя оставлять без поддержки. 

              Цель наставничества молодого учителя - увидеть связь между деятельностью молодого специалиста и результатами, выраженными в развитии учащихся, их общей культуре, умении применять теорию на практике. 

1 год
Срок	Что проводится
Сентябрь	Изучение мотивации педагогической деятельности.  Изучение устава  учреждения  и локальных актов  Изучение программ, методических пособий.   Изучение документов по ФГОС.   Составление рабочих программ по предметам «Русский язык» и «Литература».  Планирование воспитательной работы на год.  Собеседование. Особенности составления плана воспитательной работы.  Практическое  занятие «Как вести классный журнал. Запись замены уроков».   Оформление учебной программы, пояснительных  записок, личных дел учащихся и классного журнала.  Взаимопосещение  уроков.
Октябрь	Адаптация в педагогическом коллективе.  Современный урок, план урока и его анализ.  Наблюдение уроков, внеурочных и воспитательных мероприятий  Заседание ШМО «Мастер-класс. Эффективность урока  – результат организации активной деятельности учащихся на уроке».   Методика проведения родительских собраний. Содержание, формы  и методы работы с родителями.  Практическое занятие «Как работать с тетрадями учащихся.  Выполнение единых требований к ведению тетрадей»
Ноябрь	Беседы с молодым педагогом  по результатам первой четверти.   Формы и методы работы на уроке. Система опроса учащихся.  Мастер-класс « Оптимизация выбора методов и средств обучения при организации различных видов урока».  Методика проведения классного часа, внеклассных мероприятий.  Наблюдение уроков, внеклассных мероприятий.  Составление аналитических справок.  Проверка выполнения программы. Посещение уроков, классного часа.
Декабрь	Самоанализ урока.   Организация индивидуальной работы с обучающимися.   Заседание ШМО «Мастер-класс. Использование современных образовательных технологий в учебном процессе».  Наблюдение уроков, внеурочных и воспитательных мероприятий  Методика проведения внеклассных мероприятий, праздников   Консультация «Как вести протоколы родительских собраний».
Январь	Портфолио молодого специалиста   Взаимопосещение уроков.  Изучение отзывов детей и их родителей  Анализ контрольных работ, работа над ошибками. Мотивация предмета
Февраль	Беседы с молодым педагогом  по результатам второй четверти.   Заседание ШМО «Самообразование педагога. Изучение документов по ФГОС».
Март	Взаимопосещение уроков.  Участие молодого учителя в анализе уроков  Инновационные процессы в обучении.  Внедрение результатов деятельности по самообразованию в практику своей работы.  Проверка выполнения программы.  Вопросы ВПР
Апрель	Организация повторения.   Составление и разработка технологических карт к урокам. Подготовка к годовым контрольным работам   Составление итоговых тестов для проверки.
Май	Взаимопосещение уроков.  Заседание ШМО «Организация  УУД учащихся».  Составление учебно-методической базы на следующий год.   Оформление документации. Составление отчета.  Собеседование по итогам за год (успеваемость качество, выполнение программы)  Итоги воспитательной работы за год.
2 год
Сентябрь	Изучение мотивации педагогической деятельности.  Изучение программ, методических пособий.   Подбор/разработка диагностических материалов, методик:Оказание помощи в составлении календарно-тематического планирования по предмету и составление плана в закрепленных классах;   Планирование воспитательной работы на год.  Оформление учебной программы, пояснительных  записок, личных дел учащихся и классного журнала.  Организация деятельности по изучению вопросов моделирования воспитательной работы в классе  Взаимопосещение  уроков.
Октябрь	Наблюдение уроков, внеурочных и воспитательных мероприятий  Заседание ШМО «Выбор темы по самообразованию»  Выбор методической темы МС, освоение технологии работы над выбранной темой   Участие в разработке (доработке) учебно-дидактических материалов;  Участие в оформлении учебного кабинета   Выполнение единых требований к ведению тетрадей
Ноябрь	Беседы с молодым педагогом  по результатам первой четверти.   Участие в заседании методического объединения;  Знакомство с методикой подготовки учащихся к конкурсам, олимпиадам по предмету.  Подбор литературы по теме самообразования, с использованием образовательных ресурсов Интернета  Знакомство с условиями аттестации на 1 квалификационную категорию  Презентация портфолио наставником  Проверка выполнения программы.   Посещение уроков.
Декабрь	Общие вопросы методики проведения  внеурочных  мероприятий  по предмету с учащимися  Изучение основ исследовательской деятельности с учащимися по предмету  Введение в процесс аттестации.   Требования к квалификации.  Анализ работы за первое полугодие
Январь	Разработка КИМов, ЦОР, УПЗ и др.  Участие в заседании методического объединения  Занятие «Современные образовательные технологии в учебном процессе»  Взаимопосещение уроков.  Изучение отзывов детей и их родителей  Анализ контрольных работ, работа над ошибками.
Февраль	Организация самостоятельного проектирования урока МС.   Анализ и самоанализ уроков.  Общие положения  портфолио педагога  Структура содержания и порядок ведения портфолио  Оценивание материалов портфолио
Март	Участие в заседании ШМО (выступление по теме самообразования)  Проведение внеклассного мероприятия по предмету с учащимися  Мониторинг профессионального роста  МС  Проверка выполнения программы.  Вопросы ВПР
Апрель	Коррекция индивидуального образовательного маршрута  МС  Практикум «Анализ урока. Виды анализа урока»  Вопросы ОГЭ, ЕГЭ  Практикум «Анализ различных стилей педагогического общения (авторитарный, либерально-попустительский, демократический)  Подготовка к годовым контрольным работам   Составление итоговых тестов для проверки.
Май	Отчет молодого специалиста о проделанной работе  Оказание помощи в составлении  личной карты самообразования молодого учителя на следующий учебный год
3 год
Сентябрь	Разработка рабочей программы  учителя,   программы воспитательной работы с классом.  Ведение школьной документации.  Взаимопосещение уроков.
Октябрь	Работа с журналом теоретического обучения  Изучение методических рекомендаций по учебной дисциплине  Изучение форм и видов учебных занятий в зависимости от содержания  Посещение стажером  урока наставника  Разработка плана-конспекта урока совместно с наставником  Посещение занятия стажера наставником  Самоанализ урока
Ноябрь	Изучение форм и видов внеклассных занятий в зависимости от содержания  Посещение стажером  внеклассного занятия наставника  Разработка плана-конспекта внеклассного занятия совместно с наставником  Посещение занятия стажера наставником  Самоанализ внеклассного занятия
Декабрь	Общие вопросы методики проведения уроков и  внеурочных  мероприятий  по предмету с учащимися  Изучение основ проектной и исследовательской деятельности с учащимися по предмету  Взаимопосещение уроков.  Анализ работы за первое полугодие
Январь	Портфолио молодого специалиста   Взаимопосещение уроков.  Анализ контрольных работ, работа над ошибками. Мотивация предмета  Оказание методической помощи
Февраль	Показать наставнику полученные на практических занятиях приемы применения ИКТ  Показать опыт работы по применению педагогической технологии
Март	Совместная разработка системы уроков по теме или отдельного урока  посещение уроков опытных учителей,   регулярное ознакомление с педагогической и методической литературой,   участие в работе временных творческих групп  Вопросы ВПР
Апрель	Вопросы ОГЭ, ЕГЭ  Подготовка к годовым контрольным работам   Составление итоговых тестов для проверки.
Май	Мониторинг профессионального роста  МС

Краткое описание документа:

Программа наставничества направлена на максимально полное раскрытие потенциала личности наставляемого, необходимое для успешной личной и профессиональной самореализации в современных условиях неопределенности, а также создание условий для формирования эффективной системы поддержки, самоопределения и профессиональной ориентации молодых и вновь прибывших специалистов, проживающих на территории РФ.