Программа наставничества "Педагог - педагог"

 

Пояснительная записка

В условиях перехода техникума на программы ФГОС, к педагогам профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования возрастают  требования к повышению профессиональной компетентности каждого специалиста.

В условиях модернизации значительно возрастает роль педагога и мастера производственного обучения, повышаются требования к его личностным и профессиональным качествам, социальной и профессиональной позиции. 

Одной из актуальных проблем в техникуме является недостаток молодых квалифицированных кадров. Многие выпускники, столкнувшись с проблемами и реальностью педагогической деятельности, вскоре уходят из техникума выбирают другое направление профессиональной деятельности. 

Проблемами молодых педагогов являются преобладание теоретических знаний над практическими навыками; неуверенность в своих силах или, напротив, завышенная самооценка.

Данная программа наставничества направлена на  помощь становлению молодого педагога и закреплению его в образовательной организации. В начале своей профессиональной деятельности молодой педагог или мастер производственного обучения  сталкивается с определенными трудностями. Молодому специалисту необходима постоянная  помощь опытных коллег. Наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного педагога по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности. Оно призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать, имеющиеся у молодого специалиста знания в области предметной специализации и методики преподавания.

                                                                                      1.      Общие положения

Цель программы:

ü обеспечить постепенное вовлечение молодого специалиста во все сферы профессиональной деятельности; способствовать становлению профессиональной деятельности педагога.

Задачи программы:

ü Создать условия для профессиональной адаптации молодого педагога в коллективе.

ü Формировать и воспитывать у молодых специалистов потребность в непрерывном самообразовании.

ü Способствовать формированию индивидуального стиля творческой деятельности; вооружить начинающего педагога конкретными знаниями и умениями применять теорию на практике.

ü Помочь педагогу, опираясь в своей деятельности на достижения педагогической науки и передового педагогического опыта, творчески внедрять свои идеи в учебно-воспитательный процесс.

Ожидаемые результаты реализации:

ü умеет планировать учебную деятельность, как собственную, так и обучающихся, на основе творческого поиска через самообразование;

ü владеет методикой проведения нетрадиционных уроков;

ü умеет работать с группой на основе изучения личности студентов, проводить индивидуальную работу;

ü умеет проектировать воспитательную систему;

ü умеет индивидуально работать с обучающимися;

ü овладел системой контроля и оценки результатов обучения

ü становление педагога как профессионала;

ü повышение методической,      интеллектуальной         культуры педагогического работника.

Наставнику необходимо обратить внимание начинающего педагога:

ü на требования к организации учебного процесса;

ü на требования к ведению документации;

ü формы и методы организации внеурочной деятельности, досуга студентов;

ü технические средства обучения (инструктирование по правилам пользования, технике безопасности, возможности использования в практической деятельности);

ü механизм использования (приобретения или изготовления) дидактического, наглядного и других материалов.

Обеспечить поддержку молодым педагогам в области:

ü практического и теоретического освоения основ педагогической деятельности (подготовка, проведение и анализ урока; формы, методы и приемы обучения; основы управления уроком и др.);

ü разработки программы собственного профессионального роста;

ü выбора приоритетной методической темы для самообразования;

ü подготовки к первичному повышению квалификации;

ü освоения инновационных тенденций в отечественной педагогике и образовании;

ü подготовки к будущей аттестации.

2.       Программа  работы наставника с молодым педагогом и мастером производственного обучения

Срок	1-й год работы (2019 - 2020 уч.год)			2-й год работы (2020 - 2021 уч.год)			3-й год работы (2021- 2022 уч.год)
	Форма и метод наставнической деятельности	Деятельность молодого специалиста	Планируемый результат	Форма и метод наставнической деятельности	Деятельность молодого специалиста	Планируемый результат	Форма и метод наставнической деятельности	Деятельность молодого специалиста	Планируемы й результат
	Подготовительный
Сентябрь	Собеседование с молодым специалистом, выбор наставника.			Корректировка и утверждение плана работы с молодым специалистом			Корректировка и утверждение плана работы с молодым специалистом
	Изучить кодекс этики и поведения сотрудника в техникуме	Проанализироват ь должностные обязанности		Беседа «Расскажи о своих впечатлениях, достижениях в первом учебном году»	Анализ своей деятельности	Умение проектировать свою деятельность	Час общения с молодым специалистом «Анализ своей деятельности за второй учебный год»	Анализ своей деятельности, выявление проблем трудностей  и достижений в работе,	Составление плана индивидуальн ой работы
	Собеседование на тему «Выявление  профессиональ ных проблем и образовательны х запросов молодого специалиста»	Разработка индивидуального плана молодого специалиста	Наличие индивидуального плана педагога	Собеседование на тему «Выявление  профессиональ ных проблем и образовательны х запросов молодого специалиста»	Анализ своей деятельности.  Выбор курсов повышение квалификации	Повышение уровня квалификации молодого специалиста
	Реализация
Сентябрь	Консультации Изучение нормативноправовой базы, локальных актов.	Изучение ФГОС СПО, локальных актов ОО.	Компетентность молодого специалиста	Посещение уроков наставником. Анализ урока	Разработка инструментария для самостоятельно го проектирования урока	Совершенствование методов в работе молодого специалиста	Организация методической помощи в проведении уроков и внеклассных мероприятий	Разработка инструментария для самостоятельно го проектирования урока	Умение проектировать воспитательну ю систему с группой
	Подбор методической литературы по преподаваемом у профилю или предмету	Ознакомление с новинками учебно методической и справочной литературы, новыми	Повышение компетенции  молодого специалиста	Организация методической помощи в проведении уроков и внеклассных мероприятий.	Разработка инструментария для самостоятельно го проектирования урока	Умение проектировать воспитательную систему с группой	Посещение уроков своих коллег	Анализ работы опытных педагогов.	Повышение квалификации молодого специалиста

		педагогическими технологиями через предметные издания и Интерне
	Оказание методической помощи при разработке методического  обеспечения	Разработка  программ КОСов КИМов,.	Методические продукты	Организация методической помощи в проведении родительского собрания.	Подбор тем и материала  для проведения родительский собраний	Составление плана проведения  родительских собраний
Октябрь	Беседа «Правила оформления журналов учебных занятий, документации».	Организация самостоятельного оформления и ведения учетной документации	Совершенствовани е методов в работе молодого специалиста	Организация методической помощи в проведении групповых собрания.	Подбор тем и материала  для проведения групповых  собраний	Составление плана проведения  групповых собраний	Круглый стол: «Современный учитель в условиях внедрения ФГОС».	Обмен мнениями по проблемам, с которыми приходится сталкиваться молодым специалистам.	Выступление молодого специалиста
	Мастер – класс  «Проведение  открытого занятия наставником, анализ занятия»	Разработка инструментария для самостоятельного проектирования урока	Совершенствовани е методов в работе молодого специалиста	Час общения на тему: «Психолого- педагогические требования к проверке, учету и оценке достижения планируемых результатов».	Анализ своей деятельности, выявление проблем трудностей  и достижений в работе,	Решение ситуативных проблем	Решение ситуативных проблем по  «Методам управления межличностны ми отношениями в группе»	Совершенствов ать свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.	Умение проектировать воспитательну ю систему с группой
	Беседа на тему: «Требования к плану воспитательной работы группы. Методика разработки плана воспитательной работы».	Разработка программы воспитательной работы в группе.	Методический продукт	Контроль  Посещение уроков молодого специалиста	Организация, подготовка и проведение уроков. Самоанализ урока	Компетентность молодого педагога в проектировании и анализе урока	Контроль  Посещение уроков молодого специалиста	Организация, подготовка и проведение уроков. Самоанализ урока	Компетентнос ть молодого педагога в проектировани и и анализе урока
Ноябрь	Изучение теории по теме  «Анализ и	Подбор методической литературы	Использование в работе современных	Изучение теории «Требования	Подбор методической литературы	Использование в работе современных педагогических	Изучение теории  «Виды	Подбор методической литературы	Использовани е в работе современных

	характеристика современного урока»		педагогических технологий	ФГОС к конструировани ю современного урока»		технологий	индивидуальны х и дифференциров анных заданий студентам».		педагогически х технологий
	Посещение уроков своих коллег	Анализ работы опытных педагогов.	Повышение квалификации молодого специалиста	Контроль  Посещение уроков молодого специалиста	Организация, подготовка и проведение уроков. Самоанализ урока	Компетентность молодого педагога в проектировании и анализе урока	Контроль  Посещение уроков молодого специалиста	Организация, подготовка и проведение уроков. Самоанализ урока	Компетентнос ть молодого педагога в проектировани и и анализе урока
Декабрь	Час общения  «Современные образовательны е технологии».	Знакомство с теорией и практикой применяемой при проведении уроков	Разработка плана урока	Контроль  «Смотр кабинета или мастерской»	Разработка и накопление и правильное оформление методического материала для проведения уроков и КИМ	Использование в работе современных педагогических технологий	Час общения  «Обучение анализу самоанализу урока» (практикум)	Решение ситуативных задач	Самоанализ
	Контроль  Посещение уроков молодого специалиста	Организация, подготовка и проведение уроков. Самоанализ урока	Компетентность молодого педагога в проектировании и анализе урока	Час общения  «Обучение анализу самоанализу урока» (практикум)	Решение ситуативных задач	Самоанализ	Контроль  «Смотр кабинета или мастерской»	Разработка и накопление и правильное оформление методического материала для проведения уроков и КИМ	Использовани е в работе современных педагогически х технологий
	Посещение внеурочных занятий, классных часов у опытных классных руководителей.	Анализ работы опытных педагогов.	Повышение квалификации молодого специалиста	Посещение внеурочных занятий, классных часов у опытных классных руководителей.	Анализ работы опытных педагогов.	Повышение квалификации молодого специалиста	Контроль  Посещение уроков молодого специалиста	Организация, подготовка и проведение уроков. Самоанализ урока	Компетентнос ть молодого педагога в проектировани и и анализе урока
Январь	Консультации. «Здоровьесбере гающий подход в развитии успешности ученика».	Анализ внеурочного мероприятия с позиции здоровьесбережен ия.	Использование в работе современных педагогических технологий	Консультации. «Здоровьесбере гающий подход в развитии успешности ученика».	Анализ внеурочного мероприятия с позиции здоровьесбереж ения.	Использование в работе современных педагогических технологий	Беседа на тему: «Основы профессиональ ной компетентности учителя (профстандарт»	Анализ своей деятельности, выявление проблем трудностей  и достижений в работе,	Решение ситуативных проблем

	Мастер – класс  «Формы педагогическог о общения»	Самоанализ общения со студентами	Умение проектировать воспитательную систему с группой	Практикум «Знакомство с методикой подготовки студентов к конкурсам, олимпиадам по преподаваемом у предмету».	Анализ полученной информации	Совершенствование методов в работе	Дискуссия: «Трудная ситуация на занятии и ваш выход из неѐ».	Анализ педагогических ситуаций. Анализ различных стилей педагогическог о общения (авторитарный, либеральнопопустительски й, демократически й).	Использовани е новых методик в профессионал ьной деятельности
	Оказание методической помощи  в подборе необходимой информации для  работы	Сбор и анализ в интернете информации по ИКТ, педагогике и психологии	Использование новых методик в профессиональной деятельности
Февраль	Беседа: «Организация индивидуальны х занятий с различными категориями учащихся. Индивидуальны й подход в организации учебной деятельности».	Совершенствоват ь свои знания в области классической и современной психологии и педагогики.	Повышение уровня квалификации молодого специалиста	Тренинг:  «Учусь строить отношения»	Анализ педагогических ситуаций; Общая схема анализа причин конфликтных ситуаций	Совершенствование своих знаний в области психологии и педагогики.	Обмен мнениями по теме: «Факторы, которые влияют на качество преподавания».	Анализ учебновоспитательной и методической работы молодых специалистов.	Самоанализ
	Беседа: «Содержание формы и методы работы педагога с родителями».	Подготовка к родительскому собранию	Повышение квалификации молодого специалиста	Тренинговые занятия (тема по выбору).	Анализ педагогических ситуаций; Общая схема анализа причин конфликтных ситуаций	Совершенствование своих знаний в области психологии и педагогики.	Круглый стол: «Обмен мнениями по проблемам, с которыми приходится сталкиваться молодым специалистам».	Выступление на круглом столе	Самоанализ
	Методические рекомендации по теме  «Современные образовательны е технологии».	Знакомство с теорией и практикой применяемой при проведении уроков и внеклассных мероприятий	Посещение уроков наставника и других  коллег.

Март	Практикум:  «Обучение анализу, самоанализу урока»	Посещение молодым специалистом внеурочных занятий, классных часов у опытных классных руководителей.	Самоанализ своей деятельности. Использование новых методик в профессиональной деятельности	Практикум: «Современные образовательны е технологии, их использование в учебном процессе»	Анализ полученной информации	Совершенствование методов в работе	Открытый урок  «Мой педагогический дебют»	Подготовка и проведение открытого урока	Открытое внеурочное мероприятие
				Открытый урок  «Мой педагогический дебют»	Подготовка и проведение открытого урока	Открытое внеурочное мероприятие	Беседа:  «Самообразова ние необходимое  условие профессиональ ного развития педагога».	Реализация темы  по самообразовани ю, внедрение ее в практику своей работы.	Совершенство вание методов в работе
Апрель	Открытый урок  «Мой педагогический дебют»	Подготовка и проведение открытого урока	Открытое внеурочное мероприятие	Микроисследов ание «Проблемы  молодых учителей»	Анализ профессиональ ных затруднений.		Тренинговые занятия (тема по выбору).	Анализ педагогических ситуаций; Общая схема анализа причин конфликтных ситуаций	Совершенство вание своих знаний в области психологии и педагогики.
	Тренинговые занятия (тема по выбору).	Анализ педагогических ситуаций; Общая схема анализа причин конфликтных ситуаций	Совершенствовани е своих знаний в области психологии и педагогики.	Контроль  Посещение уроков молодого специалиста	Организация, подготовка и проведение уроков. Самоанализ урока	Компетентность молодого педагога в проектировании и анализе урока	Контроль  Посещение уроков молодого специалиста	Организация, подготовка и проведение уроков. Самоанализ урока	Компетентнос ть молодого педагога в проектировани и и анализе урока
Май	Круглый стол «Обсуждение методической, педагогической литературы, изученной стажерами».	Выступление на круглом столе	Самоанализ	Методическая помощь в   формировании метапредметног о результата в рамках урока и внеурочной деятельности.	Подбор методической литературы	Использование новых методик в профессиональной деятельности	Актуализации индивидуально й мотивации Подготовка молодого специалиста к прохождению аттестации	Изучение нормативных документов по аттестации педагогических работников	Подготовка документов к аттестации
	Контроль  Посещение уроков	Организация, подготовка и проведение	Компетентность молодого педагога в	Диагносткоконтролирующ ее оценивание	Анализ проведенной работы
	молодого специалиста	уроков. Самоанализ урока	проектировании и анализе урока	Подготовка отчета о выполненной работе за год
				Заключительный
Июнь	Подготовить отчет о проделанной работе	Подведение итогов работы молодого специалиста за весь период.	Самоанализ своей работы. отчет	Подготовить отчет о проделанной работе	Подведение итогов работы молодого специалиста за весь период.	Самоанализ своей работы. отчет	Подготовить отчет о проделанной работе	Подведение итогов работы молодого специалиста за весь период.	Самоанализ своей работы. отчет
	Обсуждение отчетов педагогов-наставников за данный период на заседании методического совета техникума			Обсуждение отчетов педагогов-наставников за данный период на заседании методического совета техникума			Обсуждение отчетов педагогов-наставников за данный период на заседании методического совета техникума

3.       Оценка результатов программы наставничества молодого специалиста и ее эффективности

Контролирует и оценивает работу наставляемых, наставников и всей программы в целом заместитель директора по УВР, социальный педагог и педагог-психолог. Оценка будет происходить в качестве текущего контроля и итогового контроля.

Текущий контроль будет происходить 1 раз в семестр по итогам составленного наставляемыми и наставниками отчета по форме, на совещании при зам. директора.

Итоговый контроль будет происходить на итоговом методическом объединении педагогов на основании таблицы результативности программы наставничества за истекший год, а также рефлексивного самоанализа наставляемых реализации программы «Школа молодого специалиста», наставничества «Педагог-педагог».

Результатом правильной организации работы наставников будет высокий уровень включенности молодых (новых) специалистов в педагогическую работу, культурную жизнь образовательной организации, усиление уверенности в собственных силах и развитие личного, творческого и педагогического потенциалов. Это окажет положительное влияние на уровень образовательной подготовки и психологический климат в образовательной организации.

Молодые специалисты получат необходимые для данного периода профессиональной реализации компетенции, профессиональные советы и рекомендации, а также стимул и ресурс для комфортного становления и развития внутри организации и профессии.

Среди оцениваемых результатов:

1.                  Высокий уровень включенности молодых специалистов и новых педагогов в педагогическую работу и культурную жизнь образовательной организации.

2.                  Усиление уверенности в собственных силах и развитие личного творческого и педагогического потенциала.

3.                  Улучшение психологического климата в образовательной организации.

4.                  Повышение уровня удовлетворенности в собственной работой и улучшение психоэмоционального состояния специалистов.

5.                  Рост числа специалистов, желающих продолжить свою работу в данном коллективе образовательного учреждения.

6.                  Сокращение числа конфликтов с педагогическим и родительским сообществами.

7.                  Рост числа собственных профессиональных работ (статей, исследований, методических практик молодого специалиста и т. д.).

Перечень документов, сопровождающих процесс реализации программы:

Ø Информационная карточка молодого специалиста

Ø Анкета «Изучение затруднений в работе начинающего педагога»

Ø Анкета для молодых специалистов

Ø Диагностика «Оценка готовности и адаптации личности к педагогической деятельности»

Ø Примерный план работы наставника с молодым специалистом

Ø Критерии оценивания деятельности молодого специалиста

Ø Оценка педагогической деятельности молодого специалиста наставником

Приложения

Информационная карточка молодого специалиста

Фамилия, имя, отчество
Образование
Какое учебное заведение окончил
Год окончания учебного заведения
Специальность по диплому
Педагогический стаж
Место работы
Должность
Учебная нагрузка
Курсы
Квалификационная категория

Опрос «Личная удовлетворенность наставника и наставляемого».

Опрос проводится в начале реализации программы и по итогам еѐ завершения. На начало года

Анкета молодого специалиста 

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 - самый низший балл, а 10 - самый высокий.

Ожидаемый    уровень    комфорта    при    общении     с наставником
Насколько полезными/интересными, как Вам кажется, будут личные встречи с наставником?
Насколько Вы нуждаетесь в помощи наставника?
Насколько Вам важно ощущение безопасности при работе с наставником?
Насколько Вам важно обсудить и зафиксировать ожидания наставника?
Ожидаемые после завершения проекта перемены в Вашей жизни? (описать)
Что Вы ожидаете от программы? (описать)
Что для Вас является особенно ценным в программе? (описать)
Вы рады, что участвуете в программе? (да/нет)

Анкета наставника

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 - самый низший балл, а 10 - самый высокий.

Ожидаемый         уровень      комфорта    при           общении     с наставляемым?
Насколько вам удастся реализовать свои лидерские качества в программе?
Насколько полезными/ интересными будут личные встречи с наставляемым?
Насколько эффективно вам удалось спланировать работу?
Насколько у вас получится осуществить план индивидуального развития наставляемого?
Насколько вам нравится работать наставником?
Что особенно ценно для Вас в процессе реализации программы?

Благодарим вас за участие в опросе!

Конец года.

Анкета оценки удовлетворенности программой наставничества для молодого специалиста

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 - самый низший балл, а 10 - самый высокий:

Насколько комфортно было общение     с наставником?
Насколько полезными/интересными были личные встречи с наставником?
Ощущали ли Вы поддержку наставника?
Насколько полезна была помощь наставника?
Насколько был   понятен      план работы        с наставником?
Ощущали ли Вы безопасность при общении с наставником?
Насколько было понятно, что от Вас ждет наставник?
Насколько Вы     довольны    вашей           совместной работой?
Насколько оправдались Ваши ожидания от участия в Программе наставничества?
Что    для    Вас    особенно    ценно          было в программе?(написать)
Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить?(написать)
Оглядываясь      назад,      понравилось      ли      Вам участвовать в программе? (да/нет)
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? (да/нет)
Планируете ли Вы стать наставником в будущем? (да/нет)

Благодарим вас за участие в опросе!

Анкета оценки удовлетворенности программой наставничества

(для наставника)

Оцените в баллах от 1 до 10, где 1 - самый низший балл, а 10 - самый высокий.

Насколько было комфортно общение с наставляемым?
Насколько удалось      реализовать         свои           лидерские качества в программе?
Насколько полезными/ интересными были групповые встречи?
Насколько полезными/ интересными были личные встречи
Насколько эффективно удалось спланировать работу?
Насколько удалось осуществить план индивидуального развития наставляемого?
Насколько Вы     оцениваете включенность наставляемого в процесс?
Насколько Вы довольны вашей совместной работой?
Насколько понравилась работа наставником?
Насколько оправдались Ваши ожидания от участия в Программе наставничества?
Что особенно ценно для Вас было в программе? (написать)
Чего Вам не хватило в программе и/или что хотелось бы изменить? (написать)
Было ли достаточным и понятным обучение, организованное в рамках «Школы наставничества»? (да/нет)
Оглядываясь назад, понравилось ли Вам участвовать в программе? (да/нет)
Хотели бы Вы продолжить работу в программе наставничества? (да/нет)
Была ли для Вас полезна совместная работа с наставляемым? (узнали ли Вы что- то новое и/или интересное) (да/нет)

Благодарим вас за участие в опросе!

Анкета «Изучение затруднений в работе начинающего педагога»

№ п/п	Вид деятельности	Самооценка «+» или «-»
Анализ педагогической деятельности
1	Умение проводить самоанализ урока/занятия
2	Умение проводить самоанализ воспитательного мероприятия
3	Умение анализировать качество знаний и уровень воспитанности учащихся
Планирование
1	Тематическое
2	Поурочное
3	Воспитательной работы
4	Внеурочных занятий
5	Работы с родителями
Организация
1	Личного труда
2	Учебно-познавательной деятельности учащихся
3	Внеурочной воспитательной работы
Контроль и коррекция
1	Самоконтроль и коррекция
2	Контроль уровня воспитанности учащихся
3	Коррекция знаний учащихся
Владение технологией современного урока/занятия
1	Постановка триединой цели урока/занятия
2	Выбор типа урока/занятия
3	Отбор главного, существенного в содержании учебного материала
4	Отбор методов и форм организации познавательной деятельности учащихся
5	Способы дифференциации обучения
Индивидуальные затруднения (укажите вопросы, по которым нужна консультация)
1 2

Анкета для молодых специалистов

ФИО специалиста
Удовлетворяет ли вас уровень вашей профессиональной подготовки?	да	нет	частично
Каких знаний, умений, навыков или способностей вам не хватает в начальный период педагогической деятельности (допишите)?
В каких направлениях о рганизации учебновоспитательного процес са вы испытываете труд ности?	проведении уроков	общении с колле гами, администр ацией	общении с учащ имися, их родит елями
Представляет ли для вас  трудность:	формулировать цели урока	да	нет
	выбирать соответствующие методы и методические приемы
	мотивировать деятельность уч ащихся
	создавать проблемнопоисковые ситуации
	подготавливать для учащихся задания различной степени тру дности
	организовывать сотрудничеств о между учащимися
	организовывать само и взаимо контроль учащихся
	организовывать своевременны й контроль и коррекцию ЗУН у чащихся
Каким формам повышения квалификации своей профессиональной комп етентности отдали бы вы предпочтение в первую, вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):	cамообразованию практико-ориентированному семинару курсам повышения квалификации мастер-классам творческим лабораториям индивидуальной помощи со стороны наставника предметным кафедрам школе молодого специалиста
Если бы вам предоставили возможность выбора практикоориентированных семинаров для	типы уроков, методика их подготовки и проведения методы обучения и их эффективное использование в образовательно м процессе приемы активизации учебно-познавательной деятельности учащихся учет и оценка знаний учащихся психолого-педагогические особенности учащихся разных возрастов
повышения своей профессиональной компетентности, то в каком из них вы приняли бы участие в п ервую, во вторую и т. д. очередь (пронумеруйте в порядке выбора):	урегулирование конфликтных ситуаций формы работы с родителями формы и методы педагогического сотрудничества с учащимися

Диагностика Оценка готовности и адаптации личности к педагогической деятельности

                Данный                  опросник                  позволяет                 диагностировать

качества, способствующие профессиональному личностному самоопределению преподавателя.

При тестировании выбирайте номера тех вопросов, на которые вы даете пол ожительный ответ, и записывайте их друг за другом в столбик.

Ключ к данному опроснику и пример диагностирования приводятся ниже.

1.     Умеете ли вы владеть собой в трудных или неприятных для вас жизненных ситуациях?

2.     Засыпаете ли вы одинаково легко, ложась спать в разное время суток?

3.     Вы всегда терпеливо и благожелательно слушаете ответ учащегося, о  котором знаете, что он все списал?

4.     Любите ли вы оживленную обстановку в классе?

5.     Охотно ли вы выступаете на собраниях, конференциях, семинарах?

6.     Используете ли вы нетрадиционные методы и приемы в учебновоспитательной работе?

7.     Легко ли вы привыкаете к иному распорядку дня?

8.     Можете ли вы быстро сорганизоваться, собраться?

9.     Вы никогда не опаздывали на занятия?

10. Можете ли вы выполнять работу в конце дня так же легко и свободно, как и в его начале?

11. Способны ли вы заставить себя выполнять рискованное для вас действие?

12. Можете ли вы не отказаться от своих намерений, если это не нравится руков одству?

13. Охотно ли вы участвуете в конкурсах, соревнованиях и т.п.?

14. Легко ли вы переходите в течение дня от одного вида занятий к другому?

15. Вы всегда твердо уверены, что справитесь с любым делом?

16. Воздерживаетесь ли выот вмешательства в спор, если понимаете, что лучше  «не добавлять масла в огонь»?

17. Легко ли вы восстанавливаете душевное равновесие после поражения?

18. Быстро ли вы привыкаете к новому содержанию или новому месту работы

19. В состоянии ли вы долго ждать, например в очереди?

20. Способны ли вы к риску в своей повседневной жизни?

21. В состоянии ли вы, допустив ошибку, быстро собраться и исправить ее?

22. Часто ли вам удается сдержать свой гнев?

23. Вы всегда следуете рекомендациям руководства?

24. Вы воздерживаетесь от того или иного действия до момента одобрения его со стороны руководства?

25. Легко ли вы меняете методику и ритм работы?

26. Хватает ли вам непродолжительного отдыха для восстановления сил?

27. Умеете ли вы приспосабливаться к работе в неблагоприятных и сложных  условиях?

28. Хотите ли вы иметь опубликованные работы?

29. Вы всегда прощаете людям их ошибки?

30. Умеете ли вы, когда это требуется, приспособиться к окружающим?

31. Имеете ли вы опубликованные работы?

32. В состоянии ли вы работать длительное время без перерыва?

33. Способны ли вы воздержаться во время спора от эмоциональных и неконкретных аргументов?

34. Случалось ли вам вносить элементы новизны в работу по личной инициативе?

35. Легко ли вы приспосабливаетесь к различным стилям работы ваших руководителей?

36. Начинаете ли вы работать на занятиях сразу и в полную силу?

37. Легко ли вам одновременно выполнять несколько действий (помогать учащемуся, слушать ответ и одновременно отвечать на вопросы и т.п.)?

38. Можно ли вас спровоцировать на новое, неизвестное дело?

39. Вам удается преодолеть накопившуюся усталость при входе на очередное занятие?

40. Легко ли вы сходитесь с новыми коллегами по работе?

41. Можете ли вы интенсивно работать продолжительное время?

42. Добиваетесь ли вы на открытых занятиях более высокого результата, чем на обычных?

43. Можете ли вы изменить уже принятое решение под влиянием мнения руководителя?

44. Можно ли сказать, что вы исполнительный работник?

45. Охотно ли вы выступаете на педсоветах, конференциях, родительских собраниях?

46. Трудно ли вас вывести из равновесия?

47. Быстро ли вы втягиваетесь в работу после некоторого перерыва (болезнь, каникулы, отпуск и т.п.)?

48. Легко ли вы приспосабливаетесь к переменам в настроении начальства?

49. Удается ли вам без особых усилий переносить длительную, монотонную работу?

50. Легко ли вы осуществляете деятельность, требующую определенных усилий с вашей стороны?

51. Вы всегда приходите на помощь коллеге?

52. Удается ли вам, если этого требуют обстоятельства, сдерживать свою злость или раздражение?

53. Способны ли вы преподавать в течение дня шесть–восемь часов подряд?

54. Охотно ли вы меняете места развлечений и отдыха?

55. В состоянии ли вы длительное время сосредотачивать внимание на выполнении какой-либо определенной задачи?

56. Нравится ли вам состязаться со своими коллегами в профессиональной деятельности?

57. Можете ли вы, если это нужно, быстро включиться в работу?

58. Легко ли вы переходите к работе по новым учебным планам, пособиям и

т.п.?

59. Удается ли вам легко приспособиться к педагогическому контролю за вашей работой?

60. Имеете ли вы поощрения за свою педагогическую деятельность?

61. Умеете ли вы проявлять терпение и такт при общении с непонятливыми людьми?

62. Можете ли вы всегда легко общаться с людьми, которых недолюбливаете?

63. Вы всегда спокойно переносите свои поражения, неудачи и провалы?

64. Способны ли вы быстро сосредоточиться перед предстоящими занятиями?

65. Охотно ли вы вводите новые элементы в ход и методику занятий?

66. В своей работе вы можете, в основном, обходиться без помощи других?

67. Легко ли вам удается приспособиться к более медленному темпу работы, если это необходимо?

68. Могут ли коллеги по работе, учащиеся (студенты) изменить ваше плохое настроение?

69. Вы легко входите в контакт с новой аудиторией?

70. Легко ли вы вступаете в разговор с попутчиками?

71. В состоянии ли вы вести себя спокойно, когда ждете важное решение?

72. Решаетесь ли вы выступить против общепринятого мнения, если вам кажется, что вы правы?

73. Быстро ли вы привыкаете к новому коллективу?

74. Стимулирует ли вас неудача?

75. В состоянии ли вы подавить свое веселье, если это может кого-нибудь задеть?

76. Способны ли вы быстро применить новое, узнав об интересном опыте?

77. Быстро ли вы реагируете на происходящее на занятиях?

78. Легко ли вы организуете первые дни своего отпуска, каникул?

79. Вы всегда легко сохраняете спокойствие при долгом и утомительном ожидании чего- либо?

80. Терпеливы ли вы при работе с медлительными людьми?

81. Часто ли вы бываете уверены в своих силах?

82. Любите ли вы менять места отдыха?

83. Быстро        ли      вы     приступаете         к        работе,        получив      новое указание администрации?

84. Склонны ли вы брать инициативу в свои руки, если случается что-либо из ряда вон выходящее?

85. В состоянии ли вы воздержаться от замечаний коллегам по поводу недостатков в их работе?

86. В состоянии ли вы быстро овладеть собой в тяжелые моменты вашей жизни?

87. Терпеливы ли вы при общении с «трудными» учащимися (студентами)?

88. Быстро ли вы просматриваете газеты, журналы, книги?

89. В состоянии ли вы спокойно ждать опаздывающего звонка на занятия или с занятий?

90. Соглашаетесь ли вы без особых внутренних колебаний на болезненные врачебные процедуры?

91. Спокойно ли вы относитесь к неожиданным изменениям в расписании занятий, распорядке дня и т.д.?

92. Охотно ли вы беретесь за деятельность, требующую настойчивости и упорства?

93. Легко ли вы отходите от старых шаблонных методов в вашей работе?

94. Умеете ли вы быстро восстановить свои силы?

В данном тесте диагностируются следующие личностные характеристики будущего или настоящего преподавателя, показывающие степень сформированности и развития его профессиональных личностных качеств:

1. Способность к творчеству	6, 13, 20, 25, 28, 31, 38, 50, 60, 65, 88, 93
2. Работоспособность	10, 26, 32, 36, 37, 41, 47, 49, 53, 57, 64, 94
3. Исполнительность	7, 12, 18, 24, 34, 43, 44, 48, 58, 76, 83, 91
4. Коммуникабельность	4, 16, 30, 40, 68, 69, 70, 75, 80, 82, 85, 87
5. Адаптированность	2, 19, 27, 35, 54, 59, 61, 67, 73, 77, 78, 89
6. Уверенность в своих силах	5, 8, 11, 21, 45, 56, 66, 72, 74, 81, 84, 92
7. Уровень самоуправления	1, 14, 17, 22, 33, 42, 46, 52, 55, 71, 86, 90
8. Коэффициент правдивости (К)	3, 9, 15, 23, 39, 51, 62, 63, 79

Оценка педагогической деятельности молодого специалиста наставником

№ п/п	Показатели	Владеет в достаточной степени	Скорее владеет	Затрудняется ответить	Не владеет
Устойчивое осознанное, активное отношение молодого специалиста к профессиональной педагогической роли
1	Положительное отношение к профессии
2	Стремление к общению с учащимися и осознанность выбора форм работы с ними
3	Анализ и самоанализ результатов деятельности
Уровень владения педагогическим и методическим мастерством
1	Умение излагать материал ясно, доступно, соблюдая последовательность
2	Умение выделять основные  единицы или блоки знаний
3	Владение навыками организации  обучающихся для  самостоятельного осмысления материала
4	Владение различными методами и технологиями обучения
5	Умение выстраивать систему уроков и подачу материала,  использование проблемных и творческих ситуаций
6	Владение технологией  внеклассной работы со студентами
7	Творческая организация работы. Проектная, исследовательская работа студентов на уроке и во внеурочное время
8	Владение навыками индивидуальной работы со студентами как в процессе учебной, так и во внеурочной деятельности
Степень согласованности компонентов профессиональной адаптации в процессе подготовки молодого учителя
1	Уровень решения   Профессиональных задач
2	Умение корректировать и прогнозировать результаты Педагогической деятельности
3	Адекватность самооценки  готовности к работе в школе

Государственное автономное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области 

Усольский индустриальный техникум

Согласовано:       Утверждаю: Наставник  ___________Н.А.Тимофеева Методист _____________Т.И. Куклина

ИНДИВИДУАЛЬНЫЙ ПЛАН РАЗВИТИЯ МОЛОДОГО СПЕЦИАЛИСТА

Молодой специалист	Зеленов Дмитрий Андреевич	мастер производственного обучения, преподаватель спецдисциплин
Наставник	Тимофеева Наталья Анатольевна	Преподаватель спецдисциплин
Группа закрепленная за молодым специалистом

Срок осуществления плана: с «___» _______20__ г. по «____» _________20___ г.

№	Проект, задание	Срок	Планируемый результат	Фактический результат	Оценка наставника

Наставник                         ___________         Н.А Тимофеева 

Молодой специалист       ___________         Д.А. Зеленов