Муниципальное
общеобразовательное учреждение
«Кикинская
основная общеобразовательная школа»
___________________________________________________________________________________________________________
РАССМОТРЕНО
СОГЛАСОВАНО
УТВЕРЖДАЮ
на заседании
МО Заместитель директора по
УВР Директор МОУ КООШ
протокол №______
Арефьева В.Ю.
___________ Хамуева
Л.Н. __________
от « » августа 20 __ г.
« » августа 20_____ г. Приказ
№ _____ от « » августа 20 ___ г.
Рабочая
программа
Наименование учебного предмета
________________________ Музыка
_________________________________________
Класс
_________________________________________________2 ___________________________________________________
Учитель
_______________________________________________Семиохина Татьяна Николаевна
________________________
Срок реализации программы, учебный год
______________________ 2018-2019 ______________________________________
Количество часов по учебному плану. ____ Всего
34 ч в год; 1 часа в неделю________________________________________
Учебник: Музыка.
2 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. УМК
«Школа России / Е.Д. Критская, Г.П.
Сергеева, Т.С.Шмагина/
-М:
Просвещение, 2015 г.
Рабочую программу составила
_________________ Семиохина Т. Н.
_____________________________________________________
I. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ
В результате изучения курса «Музыка» в начальной школе
должны быть достигнуты определенные результаты.
Личностные результаты отражаются в
индивидуальных качественных свойствах учащихся, которые они должны приобрести в
процессе освоения учебного предмета «Музыка»:
•
чувство гордости за свою Родину, российский народ и
историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности на
основе изучения лучших образцов фольклора, шедевров музыкального наследия
русских композиторов, музыки Русской православной церкви, различных направлений
современного музыкального искусства России;
•
целостный, социально ориентированный взгляд на мир
в его органичном единстве и разнообразии природы, культур, народов и религий на
основе сопоставления произведений
•
русской музыки и музыки других стран, народов,
национальных стилей;
•
умение наблюдать за разнообразными явлениями жизни
и искусства в учебной и внеурочной деятельности, их понимание и оценка – умение
ориентироваться в культурном многообразии окружающей действительности, участие
в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
•
уважительное отношение к культуре других народов;
сформированность эстетических потребностей, ценностей и чувств;
•
развитие мотивов учебной деятельности и личностного
смысла учения; овладение навыками сотрудничества с учителем и сверстниками;
•
ориентация в культурном многообразии окружающей
действительности, участие в музыкальной жизни класса, школы, города и др.;
•
формирование этических чувств доброжелательности
эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам
других людей;
•
развитие музыкально-эстетического чувства,
проявляющего себя в эмоционально-ценностном отношении к искусству, понимании
его функций в жизни человека и общества.
Метапредметные результаты характеризуют
уровень сформированности универсальных учебных действий учащихся, проявляющихся
в познавательной и практической деятельности:
•
овладение способностями принимать и сохранять цели
и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления в разных формах
и видах музыкальной деятельности;
•
освоение способов решения проблем творческого и
поискового характера в процессе восприятия, исполнения, оценки музыкальных
сочинений;
•
формирование умения планировать, контролировать и
оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условием ее
реализации в процессе познания содержания музыкальных образов; определять
наиболее эффективные способы достижения результата в исполнительской и
творческой деятельности;
•
продуктивное сотрудничество (общение,
взаимодействие) со сверстниками при решении различных музыкально-творческих
задач на уроках музыки, во внеурочной и внешкольной музыкально-эстетической
деятельности;
•
освоение начальных форм познавательной и личностной
рефлексии; позитивная самооценка своих музыкально-творческих возможностей;
•
овладение навыками смыслового прочтения содержания
«текстов» различных музыкальных стилей и жанров в соответствии с целями и
задачами деятельности;
•
приобретение умения осознанного построения речевого
высказывания о содержании, характере, особенностях языка музыкальных
произведений разных эпох, творческих направлений в соответствии с задачами
коммуникации;
•
формирование у младших школьников умения составлять
тексты, связанные с размышлениями о музыке и личностной оценкой ее содержания,
в устной и письменной форме;
•
овладение логическими действиями сравнения,
анализа, синтеза, обобщения, установления аналогий в процессе
интонационно-образного и жанрового, стилевого анализа музыкальных сочинений и
других видов музыкально-творческой деятельности;
•
умение осуществлять информационную, познавательную и
практическую деятельность с использованием различных средств информации и
коммуникации (включая пособия на
•
электронных носителях, обучающие музыкальные
программы, цифровые образовательные ресурсы, мультимедийные презентации, работу
с интерактивной доской и т. п.).
Предметные результаты изучения музыки
отражают опыт учащихся в музыкально-творческой деятельности:
•
формирование представления о роли музыки в жизни
человека, в его духовно-нравственном развитии;
•
формирование общего представления о музыкальной
картине мира;
•
знание основных закономерностей музыкального
искусства на примере изучаемых музыкальных произведений;
•
формирование основ музыкальной культуры, в том
числе на материале музыкальной культуры родного края, развитие художественного
вкуса и интереса к музыкальному искусству и музыкальной деятельности;
•
формирование устойчивого интереса к музыке и
различным видам (или какому-либо виду) музыкально-творческой деятельности;
•
умение воспринимать музыку и выражать свое
отношение к музыкальным произведениям;
•
умение эмоционально и осознанно относиться к музыке
различных направлений: фольклору, музыке религиозной традиции, классической и
современной; понимать содержание, интонационно-образный смысл произведений
разных жанров и стилей;
•
умение воплощать музыкальные образы при создании
театрализованных и музыкально-пластических композиций, исполнении
вокально-хоровых произведений, в импровизациях.
II Содержание курса
В разделе «Россия - Родина моя»
учащиеся знакомятся с музыкой русских композиторов, воспевающих родную природу
(«Рассвет на Москве-реке» М. Мусоргского), песнями о родном крае, Гимном
России. Воспитание патриотизма авторы УМК считают одним из важных
гуманистических качеств личности. Поэтому и введение ребенка в мир музыкальной
культуры начинается на уроках музыки с русской музыки.
В разделе «День, полный событий»
второклассники проживают день с утра до вечера вместе с детскими образами
из сборников фортепианных пьес «Детский альбом» П. Чайковского» и «Детская
музыка» С. Прокофьева. Различные жанровые сферы музыки этих композиторов
позволяют включать детей в разнообразные виды музыкальной деятельности,
способствуя тем самым накоплению интонационно-образного словаря на доступном их
сознанию музыкальном материале.
Раздел «О России петь - что стремиться в
храм» решает задачу бережного прикосновения детей к сокровищам музыки
религиозной традиции - колокольными звонами, народными песнопениями, знакомит
их со святыми земли Русской - Александром Невским, Сергием Радонежским,
дает возможность узнать о «музыкальном оформлении» такого праздника русской
Православной церкви как Рождество Христово. Заметим, что изучение
духовной музыки в начальной школе осуществляется в опоре на музыкальный
фольклор и классическую музыку.
Фольклорный
раздел - «Гори, гори ясно, чтобы не погасло!» раскрывает перед
детьми многообразный мир народных песен, танцев, игр, народных праздников
– проводы зимы (Масленица), встреча весны. Здесь предлагается ребятам
«разыгрывать» народные песни, узнавать голоса народных инструментов,
участвовать в исполнении инструментальных наигрышей, сочинять несложные
песенки.
«В музыкальном театре» школьники побывают вместе с персонажами детской
оперы-сказки - «Волк и семеро козлят» М. Коваля, и оперы М. Глинки на
пушкинский сюжет «Руслан и Людмила» балета «Золушка» С. Прокофьева.
Раздел
«В концертном зале» предполагает «посещение» детьми концертов
камерной и симфонической музыки - симфоническая сказка «Петя и волк» С.
Прокофьева, фортепианная сюита «Картинки с выставки» М. Мусоргского,
«Симфония № 40» В.-А. Моцарта и др.
Изучая
завершающий раздел учебников «Чтоб музыкантом быть, так надобно
уменье», школьники войдут в творческие мастерские композиторов и
исполнителей, прикоснуться к тайнам создания и интерпретации сочинений разных
времен и стилей, а также расширят свой слушательский, исполнительский и
«композиторский» опыт. В этом разделе продолжаются их встречи с музыкой
различных композиторов прошлого и настоящего времени - И.-С. Бах, В.-А. Моцарт,
М. Глинка, П. Чайковский, Г. Свиридов, Д. Кабалевский.
Планируемый уровень выпускника.
В результате изучения музыки выпускник начальной школы научится:
- воспринимать музыку различных жанров, размышлять о музыкальных
произведениях как способе выражения чувств и мыслей человека, эмоционально
откликаться на искусство, выражая свое отношение к нему в различных видах
деятельности;
- ориентироваться в музыкально-поэтическом творчестве, в многообразии
фольклора России, сопоставлять различные образцы народной и профессиональной
музыки, ценить отечественные народные музыкальные традиции;
- соотносить выразительные и изобразительные интонации, узнавать
характерные черты музыкальной речи разных композиторов, воплощать особенности
музыки в исполнительской деятельности;
- общаться и взаимодействовать в процессе ансамблевого, коллективного
(хорового и инструментального) воплощения различных художественных образов;
- исполнять музыкальные произведения разных форм и жанров (пение,
драматизация, музыкально-пластическое движение, инструментальное музицирование,
импровизация и др.);
- определять виды музыки, сопоставлять музыкальные образы в звучании
различных музыкальных инструментов;
- оценивать и соотносить содержание и музыкальный язык народного и
профессионального музыкального творчества разных стран мира.
III. Тематическое планирование
|
№ п/п
|
Тема
|
Количество
часов
|
|
1
|
Музыкальные образы родного края. Мелодия. Жанры
музыки (песня, танец, марш); выразительность и изобразительность, слушание,
вокализация темы, интонационно - образный анализ
|
1
|
|
2
|
Песенность как отличительная черта русской
музыки. Понятия «мелодия-аккомпанемент», «запев-припев». Определение
динамики как средства развития музыки.
|
1
|
|
3
|
Мелодия – душа музыки. Гимн России.Знакомство
с символами России – Флаг, Герб, Гимн.
Закрепление понятий: мелодия и аккомпанемент
(сопровождение), запев и припев.
|
1
|
|
4
|
Мир ребенка в музыкальных образах.
Музыкальные инструменты
Знакомство
с терминами «форте» и «пиано». Тембровые характеристики «фортепиано».
|
1
|
|
5
|
Природа и музыка. Прогулка. Знакомство с
нотной грамотой. Определение регистра. Средства музыкальной выразительности -
интонация, мелодия, ритм, динамика, темп, регистр.
|
1
|
|
6
|
Танцы, танцы, танцы Песенность,
танцевальность, маршевость.
|
1
|
|
7
|
Эти разные марши. Звучащие картины.
Характерные особенности маршевости: интонация шага, ритм марша
|
|
|
8
|
Расскажи сказку.Колыбельные песни. Понятие
музыкальной фразы Характерные интонации колыбельных песен.
|
1
|
|
9
|
Обобщающий урок по теме.
|
1
|
|
10
|
Колокольные звоны России. Тембры колоколов.
Названия колокольных звонов
|
1
|
|
11
|
Русские народные инструменты. История князя
Александра Невского.
Знакомство с понятием музыкального пейзажа.
Знакомство с русскими народными инструментами.
|
1
|
|
12
|
Святые земли русской. Сергий Радонежский, Александр Невский. Определение
народных песнопений
Рассказ о жизни Сергия Радонежского и князя Александра Невского.
|
1
|
|
13
|
Жанр молитвы.Интонационно - образный анализ пьес Чайковского.
Определение плана развития динамики в этой пьесе.
|
1
|
|
14
|
Рождественские праздники. Рождество, история
праздника. Разучивание рождественских песен.
|
1
|
|
15
|
Музыка на Новогоднем празднике. Новый год,
история праздника. Разучивание новогодних песен.
|
1
|
|
16
|
Обобщающий урок
по теме: О России петь - что стремиться в храм.
|
1
|
|
17
|
Оркестр русских народных инструментов.
Плясовая. Тембры русских музыкальных инструментов.
|
1
|
|
18
|
Фольклор - народная мудрость
|
1
|
|
19
|
Музыка в народном стиле. Сочини песенку. Определение
формы вариаций.
|
1
|
|
20
|
Праздники русского народа. Масленица. Определение
песни - диалога.Напев, наигрыш.
|
1
|
|
21
|
Праздники русского народа. Встреча весны. Песни
- заклички.
|
1
|
|
22
|
Детский музыкальный театр. Опера.Определения
оперы, хора, солистов.
|
1
|
|
23
|
Балет на сказочный сюжет. Определение
балета, балерина, танцор.
|
1
|
|
24
|
Песенность, танцевальность, маршевость в
музыке опер и балетов. Симфонический оркестр, дирижер. Пластический этюд.
|
1
|
|
25
|
Опера «Руслан и Людмила». Увертюра, финал.
|
1
|
|
26
|
Симфоническая сказка. С. Прокофьев «Петя и
волк». Определение тембра. Тембровые характеристики
|
1
|
|
27
|
Музыкальные образы сюиты «Картинки с
выставки». Сравнение по принципу “сходства и различия” музыкальных образов и
средств выразительности.
|
1
|
|
28
|
Мир музыки Моцарта. Жанр симфонии. Форма
рондо. Симфоническая партитура.
|
1
|
|
29
|
Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные
инструменты (орган). Орган. Менуэт. Понятие выразительности и
изобразительности. Контраст
|
1
|
|
30
|
Все в движении. Попутная песня. Музыка учит
людей понимать друг друга. Средства музыкальной выразительности: мелодия,
ритм, лад, темп, динамика, регистр, тембр.
|
1
|
|
31
|
Песня, танец и марш в музыке Кабалевского Ладовые
сопоставления мажора -минора.
|
1
|
|
32
|
Жанр инструментального концерта. Природа и
музыка. Средства музыкальной выразительности: мелодия, ритм, лад, темп,
динамика, регистр, тембр.
|
1
|
|
33
|
Мир музыки Прокофьева и Чайковского. Определение
стиля композитора.
|
1
|
|
34
|
Обобщающий урок. Прослушивание музыкальных
произведений
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.