Программа по дополнительному образованию "Моя первая экология"

                                                  ОГЛАВЛЕНИЕ

РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА…………………………….....…...3

1.1. Актуальность программы……………………..…………………...…......….3

1.2. Отличительные особенности , новизна, педагогическая

целесообразность программы……............………………...…………..…..….....4

1.3. Адресат программы…………………………………….…..……….…....…..4

1.4. Сроки освоения программы и режим занятий.……………….……...….….5

1.5. Принципы организации образовательной деятельности ………...….........5

1.6. Формы организации образовательной деятельности….…………...…...….5

1.7. Цели и задачи программы……….……………………………….…………..6

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ………………………...…….........8

2.1. Учебно-тематический план ……………………………………………...… 8

2.2. Содержание учебно-тематического плана……..……………….……..…....9

РАЗДЕЛ 3. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ………10

3.1.Ожидаемые результаты …………………………………………….….........10

3.2. Формы и методы подведения итогов реализации программы……….…..11

РАЗДЕЛ 4. УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ…...……………........12

РАЗДЕЛ 5. СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ…….….........13

 РАЗДЕЛ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Моя первая экология» (далее Программа) естественнонаучной направленности,   является модифицированной и составлена на основе  нормативно-правовой базы:

1.Федеральный закон Российской Федерации от 29.12.2012 г. №273«Об образовании в Российской Федерации»;

2. Приказ Минпросвещения России от 09.11.2018 г. №196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

3. Приказ Минпросвещения России от 30.09.2020 г. №533 « О внесении изменений в  Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 9 ноября 2018 г. №196»;

4. Концепция развития дополнительного образования детей, утверждённая распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 г. №1726-р;

5. «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству,  содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» (СанПиН 2.4.4.3172-14, утв. Постановлением  главного государственного санитарного врача РФ 04.07.2014 г. №41)

6. Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. №09-3242 «Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

7. Приказ Министерства труда и социальной защиты РФ от 05.05.2018 г. № 298н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;

8. «Положение о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программах». Локальный акт МКОУ  Верхнекарачанской  СОШ Приказ № 60 от 30. 08. 2016 г.

9. Устав МКОУ Верхнекарачанской СОШ утверждённый постановлением администрации Грибановского муниципального района от 9.10.2017г. №512.

                                1.1. Актуальность программы

В наше время проблема экологического воспитания вышла на первый план и ей уделяют все больше внимания. Важно с раннего возраста воспитывать у детей чувство непримиримости к фактам безответственного поведения людей, например, не затушенным кострам, оставленному мусору.

Показателями уровня экологического воспитания являются не только знания и поведение ребенка в природе, но и его участие в улучшении природного окружения. Изучение данной программы создаст условия для формирования ценностного отношения ребёнка к природе, для воспитания основ экологической ответственности как важнейшего компонента экологической культуры.

1.2. Отличительные особенности, новизна, педагогическая

целесообразность программы

Отличительной особенностью является привлечение детей к защите окружающей среды и сохранению здоровья посредством практической работы, их активной деятельности и формированию экологической культуры.

Новизна Программы заключается в том, что она построена с учетом интересов детей к объектам окружающей природной среды. Общаясь с ней, изучая её объекты и явления, обучающиеся постепенно постигают мир, в котором они живут: открывают удивительное многообразие растительного и животного мира, осознают роль природы в жизни человека, ценность ее познания, испытывают нравственно - эстетические чувства и переживания, заботятся о сохранении и приумножении природных богатств.

Педагогическая целесообразность Программы основана на развитии интереса к познаниям в экологии детей начальных классов, потребности в изучении живой и неживой природы, любознательности, смекалки, сообразительности детей, развитии логического мышления. У обучающихся развиваются личностные качества, такие как трудолюбие, самостоятельность, любовь к природе, сострадание, наблюдательность. Программа предусматривает межпредметные связи с окружающим миром, литературным чтением, изобразительным искусством.

В основу Программы ставится активная деятельность обучающихся: участие в акциях, экологических проектах, конкурсах, трудовых десантах и т.д. Только личное участие даёт возможность пережить успех, увидеть реальный результат, имеющий практическую общественную значимость. Активное участие обучающихся в решении некоторых экологических проблем своего маленького уголка Родины, в осознанном сохранении своего здоровья, формирует устойчивую активную жизненную позицию, а проектная деятельность и участие в природоохранных акциях, позволяет находить решения, развивает ответственность, осознание значимости и важности экологического движения.

                                            1.3. Адресат программы

Программа  рассчитана для обучения детей младшего школьного возраста (от 7 до10 лет) и составлена с учетом возрастных особенностей данной категории детей,  Наполняемость группы 5-10 человек. Именно в этом возрасте происходит формирование нравственных основ личности, опосредуется вся система отношений ребенка с окружающим миром. В группу принимаются дети, имеющие желание заниматься по данному профилю.

1.4. Сроки реализации программы и режим занятий

Программа рассчитана на 1 год обучения.  Объем курса составляет 18 часов, которые реализуются в течение 9 месяцев и соответствуют  36 учебным неделям. Обучение проходит в очной форме. Занятия проводятся согласно расписанию 1 раз в две недели, 1 академический час 45 минут. (СанПиН 2.4.4. 3172-14 от 20.08.2014 № 33660).

Режим занятий соответствует санитарно-эпидемиологическим требованиям дополнительного образования и предусматривает на занятиях: динамические паузы, смену видов деятельности, упражнения здоровьесберегающего характера.

Обязательным элементом образовательной деятельности по Программе является проведение инструктажей: «Вводный инструктаж», «Промежуточный инструктаж», «Итоговый инструктаж».

По уровню освоения Программа является ознакомительной, дающей основы знаний и формирующей элементарные предметные компетенции в предусмотренной ею области знаний.

1.5. Принципы организации образовательной деятельности

Образовательный процесс строится на принципах:

ü    Принцип наглядности (демонстрация наглядных пособий, схем, плакатов, работа на местности);

ü    Принцип доступности (соответствие материала психолого-возрастным особенностями обучающихся, их возможностям);

ü    Принцип системности, последовательности и взаимообусловленности («от простого - к сложному»);

ü    Принцип мотивации деятельности: добровольность включения ребенка в ту или иную деятельность, наличие целей – доступной, понятной, осознанной;

ü    Принцип успеха. Это ведет к формированию позитивной «Я-концепции» и признанию себя как уникальной составляющей окружающего мира;

ü    Принцип коллективности (опыт жизни в обществе, взаимодействия с окружающими);

ü    Принцип проектности (последовательная ориентация всей деятельности педагога на подготовку и “выведение” обучающегося в самостоятельное проектное действие);

1.6. Формы организации образовательной деятельности

Основная форма образовательной деятельности – учебное занятие. Формы проведения учебных занятий подбираются с учетом поставленной цели, выделенных задач Программы и возраста обучающихся.

Основные направления Программы :

- познавательно-развивающее: общение с природой, наблюдение за происходящим в природе, познание экологических связей, законов, сбор и анализ экологической информации, просмотр видеофильмов и телепередач, работа с Интернет-ресурсами;

- учебно-исследовательское: исследование связей «человек – окружающая природная среда»;

- природоохранное: практическая работа по охране окружающей среды и пропаганда экологических знаний.

При реализации Программы для эффективности образовательного процесса на занятиях используются следующие формы работы: индивидуальные (практические и творческие задания, беседы, консультации); групповые (занятие, беседа, коллективная трудовая деятельность, экскурсия, практическая природоохранная деятельность, выставки, акции, конкурсы, игры). 

В программе предусмотрены следующие виды занятий: 

  1. Комплексные занятия обобщающего и познавательного типа, на которых у детей формируются и воспитываются обобщённые представления о явлениях природы, понимание взаимосвязей, закономерных процессов в природе, восприятие произведений искусств.

2. Наблюдение. (Возможность чувственного познания, накопления конкретных сведений о растениях, животных, явлениях живой и неживой природы выдвигает наблюдение в разряд наиболее значимых методов. С его помощью ребёнок познаёт не только внешние параметры объектов природы, но и их связь со средой.) 

3. Экскурсии в природу. 

4.Акции. Важное значение имеет участие детей в природоохранной деятельности, например, такой, как подкормка птиц зимой. Индивидуальные проявления детей в практической природоохранной деятельности – это показатель степени их экологической воспитанности и экологической культуры. 

5.Коллективные творческие работы. Усиливают психологические связи между детьми, развивают их способность устанавливать и поддерживать контакты, сотрудничать. Создают условия для воспитания у детей терпимости, доброжелательности, развития творческих способностей. 

Работа по Программе ведется с использованием современных образовательных технологий: здоровьесберегающих, игровых, личностно-ориентированного обучения, педагогики сотрудничества, диалогового обучения, репродуктивные и др., направленные на формирование у учащихся мотивации к познанию.

1.7. Цели и задачи программы

Цель: заинтересовать учеников начальной школы проблемами современной экологии и дать навыки поиска решения поставленных задач.

Задачи:

Образовательные (предметные):

- расширить кругозор обучающихся;

-укрепить интерес к познанию окружающего мира, к учебным предметам естественнонаучного цикла;

- раскрытие способностей к наблюдению и к активному участию в практической деятельности по охране окружающей среды;

 -углубить  знания о родном крае;

- изучить и исследовать с детьми конкретные объекты природы;

- научить детей пользоваться литературой.

Метапредметные:

- воспитать ответственное отношение к природе;

-приобщить ребёнка к деятельности по изучению и сохранению ближайшего      природного окружения;

-сформировать бережное отношение к окружающей природе, культурно-просветительскую работу среди населения в области экологии.

Личностные:

- развивать у детей положительные личностные качества (доброты, терпимости, ответственности);

- сформировать экологическую культуру младших школьников;

- сформировать мотивацию дальнейшего изучения природы.

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тематический план дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Моя первая экология» представляет собой перечень тем занятий с разбивкой на теоретические и практические часы:

- «Вводное занятие»

- «Работы на учебно-опытном участке»

- «Мир растений»

- «Птицы и люди»

- «Весенние работы на участке»

- «Мир животных»

- «Мир комнатных растений»

- «Цветочно-декоративные растения»

- «Итоговое занятие»

Для достижения большей эффективности при реализации Программы часы практических занятий преобладают. Каждое занятие является обучающим, воспитывающим, развивающим, формирующим систему взглядов и убеждений обучающихся.

2.1. Учебно-тематический план

№п/п	Тема	Количество часов			Формы контроля
		теория	практика	Всего
1	Вводное занятие.		1	1	Тест-опрос.
2	Работа на учебно- опытном участке.		3	3	КВН «Фрукты и овощи».
3	Мир растений.	1	1	2	Викторина «Знатоки природы».
4	Птицы и люди.	1	1	2	Конкурс на лучшую кормушку. Выставка. Акция: «Покормите птиц!»
5	Весенние работы на участке.	1	2	3	Конкурс загадок о садовых и огородных инструментах.
6	Мир животных.	1	1	2	Конкурс рисунков и поделок «Редкие животные». Выставка поделок.
7	Комнатные растения и уход за ними.	1	1	1	Презентация на тему: «Разнообразие комнатных растений».
8	Цветочно- декоративные растения.	1	1	2	Конкурс на лучший букет. Выставка букетов.
9	Итоговое занятие.	1		1	Контрольный тест. Проект на тему: «Экология и я».
	Итого	7	11	18

2.2. Содержание учебно-тематического плана

Тема :1. Вводное занятие. (1ч.)

Введение в программу «Моя первая экология»

Практика: Игра на знакомство. Беседа на тему: «Экология и мы». Вводный инструктаж, знакомство с программой объединения и режимом занятий.

Тема 2. Работа на учебно-опытном участке. (4ч.)

Теория. Овощные культуры. Значение овощных культур в жизни человека. Сроки созревания отдельных культур.

Практика. Помощь в уборке урожая. Уборка территории пришкольного участка и клумбы к зиме. Заготовка почвы для рассады.

Тема 3. Мир растений. (2 ч.)

Теория: Изучение интересных познавательных фактов из мира флоры. Знакомство с охраняемыми растениями нашего края. Лекарственные растения.

Практика: Сбор лекарственных трав. Составление гербария.

 Тема 4. Птицы и люди. (2ч.)

Теория: Польза   птиц   и   необходимость   их   охраны.  Подкормка зимующих птиц.   Первые   перелетные птицы. Сроки прилета птиц.

Практика: Изготовление экокормушек. Конкурс кормушек. Развешивание скворечников. Наблюдение за заселением гнездовий.

Тема 5. Весенние работы на участке. (3ч.)

Теория: Виды почв. Значение почвы для жизни растений

Практика: Подготовка почвы, сохранение влаги в ней.

Посадка рассады цветов (для школьной клумбы и клумбы возле памятника). Встреча и беседа с агрономом. Экскурсия.

Тема 6. Мир животных. (2ч.)

Теория. Значение леса и его охрана.  Беседа: «Как помочь животным зимой»

Практика: Экскурсия в лес. Организация подкорма животных (расскладывание солонцов, веточного корма и сена в лесу).

Тема 7. Мир комнатных растений. (1ч.)

Теория. Оранжерея на окне. Разнообразие комнатных растений.

Практика: Уход за комнатными растениями. Способы размножения. Посадка и выращивание комнатных растений .

Тема 8. Цветочно-декоративные растения. (2ч.)

Теория. Знакомство с новыми сортами цветочно-декоративных растений.

Цветочный дизайн. Знакомство с семенами цветочно-декоративных растений.

Практика: Составление эскизов цветочных клумб. Высадка рассады цветов.

Тема 9. Итоговое занятие. (1ч.)

Теория: Подведение итогов.

Практика: Защита проекта на тему: «Экология и я».

РАЗДЕЛ 3. МОНИТОРИНГ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

3.1. Ожидаемые результаты

В процессе обучения по Программе обучающиеся приобретают следующие компетенции:

Образовательные (предметные):       

 - Сформируется представление о явлениях живой и неживой природы.

 -Сформируются представления об элементарных понятиях окружающего мира, взаимосвязях и взаимоотношениях в нем.

 - Обучающиеся научатся любить и охранять природу.

 - Сформируются первичные ценностные представления о природе и ее сохранении.

 - Научатся наблюдать за изменениями, происходящими в природе и делать выводы.

Метапредметные:

-Приобретут опыт межличностного общения и решения нестандартных ситуаций.

- Разовьется внимательность, сосредоточенность, наблюдательность, выдержка, ответственность, дисциплинированность.

- Формируется творческое мышление обучающихся.

Личностные:

- Сформируются положительные личностные качества;

- Сформируется осознанное отношение к окружающему нас миру;

-Сформируются дружеские отношения в коллективе и чувство взаимовыручки.

В конце года обучающиеся должны знать:

1.Современные проблемы окружающей среды.

2.Какую пользу приносят представители животного мира.

3.Основные группы растительных и животных организмов и их приспособленность к условиям существования (примеры).

 4.Влияние деятельности человека на условия жизни живых организмов (примеры);

5.Значение растений и животных в жизни человека, условия их выращивания и правила ухода.

6.Человек   существо природное и социальное; разносторон­ние связи человека с окружающей природной средой.

7.Способы сохранения окружающей природы.

9.Экологически сообразные правила поведения в природе.

Обучающиеся должны уметь:

-узнавать животных и птиц в природе, на картинках, по описанию;

-ухаживать за домашними животными и птицами;

-выполнять правила экологически сообразного поведения в природе;

-применять теоретические знания при общении с живыми организмами и в практической деятельности по сохранению природного окружения и своего здоровья;

-ухаживать за культурными растениями и домашними жи­вотными (посильное участие);

-заботиться об оздоровлении окружающей природной сре­ды;

-предвидеть последствия деятельности людей в природе (конкретные примеры);

-улучшать состояние окружающей среды (жилище, двор, улицу, ближайшее природное окружение);

-наблюдать предметы и явления природы по предложенно­му плану или схеме;

-оформлять результаты наблюдений в виде простейших схем, знаков, рисунков, описаний, выводов;

-ставить простейшие опыты с объектами живой и неживой природы.

3.2. Формы и методы подведения итогов реализации программы

В ходе реализации Программы осуществляется контроль по нескольким показателям:

1. Количественные показатели – количество обучающихся, сохранность контингента, т.д. (направлены на организацию наиболее продуктивной деятельности объединения).

 2. Качественные показатели – анализ эффективности реализации образовательной Программы (проведение вводного, промежуточного и итогового контроля).

- Вводный контроль: выявление уровня экологических знаний (собеседование, практические задания, игровые упражнения).

- Промежуточный контроль (аттестация): контроль за усвоением знаний, умений, навыков при освоении Программы (анкетирование, тестирование, ролевые и деловые игры, практическая работа, защита исследовательских работ и проектов, викторины, экологические акции, дискуссии, пресс-конференции и др.)

- Итоговый контроль (аттестация): проверка полученных умений и навыков за год (тестирование, оценка работы детей за год).

Данная система контроля над усвоением обучающимися программного материала позволяет проследить динамику развития общих компетенций, выявить их соответствие установленным требованиям, оказать при необходимости своевременную помощь, выявить потенциальные возможности обучающегося.

Для диагностики компетенций обучающихся используются формы и методы: беседа, наблюдение, игра, решение проблемных ситуаций, тесты, опросы, конкурсы, самостоятельные работы, викторины и методики.

Результативность экологического воспитания у обучающихся проявляется так же в осознанном и активном участии в природоохранной деятельности, пропаганде экологических знаний, в творческих конкурсах.

РАЗДЕЛ 4. ОРГАНИЗАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

4.1. Методическое обеспечение программы

Для реализации Программы необходимо:

1.  Утвержденная Программа;

2.  Методические разработки по темам Программы;

3. Наглядные пособия, дидактический материал, раздаточный материал, видеоматериалы и др.;

4. Информационная и справочная литература (книги, журналы, пособия, справочники);

5. Карточки с заданиями.

4.2. Материально-техническое обеспечение

- Материально - техническое обеспечение: рабочие места, флипчарт, магнитная доска, ноутбук, проектор, колонки, экран, видеокамера, штатив, флешнакопитель, фотоаппарат;

Реализация Программы предусматривает наличие материально-технического обеспечения:

1.                  Учебное оборудование (рабочие места для теоретических и практических занятий, шкафы для хранения наглядных и дидактических материалов).

2.                  Технические средства:  флипчарт, магнитная доска, ноутбук, проектор, колонки, экран, видеокамера, штатив, флешнакопитель, фотоаппарат

3. Канцелярские принадлежности.

4.     Инструменты для сада и огорода.

4.3. Кадровое обеспечение программы

Программа реализуется педагогом дополнительного образования, уровень профессиональной подготовки которого соответствует направленности программы.

РАЗДЕЛ 5. СПИСОК ИНФОРМАЦИОННЫХ ИСТОЧНИКОВ

Список литературы для педагога

1. Акимушкин И.А. Невидимые нити природы: учеб. пособие. – М.:  Просвещение, 2000 – 230 с.

2. Брыкина Н.Т. Нестандартные и интегрированные уроки по курсу «Окружающий мир»: практическое пособие/ Н.Т. Брыкина, О.Е. Жиренко,Л.П. Барылкина. – М.: ВАКО, 2004 – 350 с.

3. Бондаренко, Т. М. Экологические занятия с детьми 5 - 6 лет [Текст]/ Т. М.                       Бондаренко. – Воронеж: ЧП      Лакоценин С. С., 2006. – 159с.

4. Велек И. Что должен знать и уметь юный защитник природы: методическое пособие. – М.: Просвещение, 1999 – 120 с.

5. Гаврина, С. Е. 100 кроссвордов о растениях и животных [Текст]/ С. Е             Гаврина. - Ярославль: Академия развития, 2001. – 120с                                

6. Гелетон А. В.  Жизнь зелёного растения: учеб. пособие. – М.: Просвещение, 2002 – 112 с.                                                 

7. Двораковский М.С. Экология растений: практическое пособие. – М.: Просвещение, 2003 – 240 с.                                                                                       

8. Жук Л.И. В гармонии с природой: методическое пособие. – Мн.: Издательство  ООО «Красико-Принт», 2002 – 234 с.                                                                    

9. Коростелёв Н.Б. Воспитание здорового школьника: мет. Пос.  – М.: Просвещение,  2001 – 186 с.

10. Литвинова Л.С. Нравственно-экологическое воспитание школьников: методическое пособие /  Л.С.  Литвинова, О.Е.  Жиренко. – М.: Просвещение,  2005 – 146  с.

11. Лободина, Н. В. Экологическое воспитание в начальной школе [Текст]/ Н. В. Лободина. – Волгоград: Учитель, 2007. – 266с                                                      

12. Клепинина З.А. Тайны окружающего мира. Москва, издательство «Ювента»,2005 г.                                                                                                      

13. Е.М.Елизарова. Такие незнакомые и знакомые растения.  Волгоград, изд-во Панорама, 2006г.                                                                                                                    

14. ПлешаковА.А.  Экология для младших школьников.  Москва, изд-во Дрофа, 2003г.

15. «Азбука природы», издательский дом «Ридерс Дайджест», 2003 г.

Интернет-ресурсы

1. http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — биологическое разнообразие России.

2. http://www.wwf.ru — Всемирный фонд дикой природы (WWF).

3. http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» /

СамковаВ.А.Открывая мир. Практические задания для учащихся.

4. http://www.forest.ru— интернет-портал Forest.ru — всё о российских лесах.

5. http://www.kunzm.ru— кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

6.http://www.ecosystema.ru — экологическое образование детей и изучение природы России.

7. http://etno.environment.ru — этноэкология. Сайт лаборатории этно-экологических исследований, поддерживается интернет-порталом Fo-rest.ru

Список литературы для детей и родителей

1. Велек И. Что должен знать и уметь юный защитник природы: методическое     пособие. – М.: Просвещение, 1999 – 120 с.

2 Елизарова . Е.М. Такие незнакомые и знакомые растения. Волгоград, изд-во «Панорама», 2006 г.

3. Кузнецова М.А. Сказания о лекарственных растениях: практическое пособие

М.А. Кузнецов

4. Школенко Ю.А.. Эта хрупкая планета. М., Мысль, 1988 г.

5. Танасийчук В. Г.  Экология в картинках: практическое пособие. – М.: Детская литература, 1989 – 240 с.