Программа по экологическому воспитанию в интернатных учреждениях для детей 5-6 лет "Капелька"

Программа по экологическому воспитанию

в интернатных учреждениях для детей старшей группы «Капелька»

                                                                        Автор-составитель:

                                                             воспитатель

                                                                 Л.Ю.Медведева                                               Пояснительная записка

В настоящее время проблемы взаимоотношений человека с окружающей средой могут быть решены лишь при условии формирования экологического мировоззрения у всех людей, повышения их экологической грамотности и культуры. Дошкольный возраст – важный этап в развитии личности. Это период начальной социализации ребенка, приобщения его к миру культуры и общечеловеческих ценностей. В это время у ребёнка формируется отношение к миру людей и природы. Особенностью этого периода является то, что он обеспечивает общее развитие, которое является фундаментом для приобретения в дальнейшем любых специальных знаний, навыков и усвоения различных видов деятельности. Роль семьи в экологическом воспитании ребенка, его социализации трудно переоценить; поэтому замена семьи  жизнью в интернатном учреждении оказывает наибольшее негативное влияние на развитие ребенка в первые семь лет жизни. Это и отсутствие навыков социально-компетентного поведения, и неспособность адаптироваться к незнакомой среде, отсутствие ценностных ориентаций. Для воспитанников интернатных учреждений характерно отсутствие социального опыта, экологической грамотности, приобретаемой в других условиях ребенком в семье, или же имеющийся социальный опыт, как правило, негативный.

 Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительной работы по формированию у детей экологического сознания. Проблемы формирования экологической культуры, грамотности у детей на сегодняшнем этапе развития общества особенно актуальны, особенно когда наблюдаешь у воспитанников проявление жестокости к животным, нежелание и неумение общаться с природой, людьми. Дети проявляют нетерпимость к индивидуальным особенностям друг друга, к миру природы. Специфической особенностью процесса экологического воспитания является то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени. 

Цель программы – формирование целостных представлений дошкольников о системе взаимосвязей живой и неживой природы, воспитание экологически грамотной личности, умеющей взаимодействовать со сверстниками, взрослыми людьми, природой. 

Основные задачи:  

-развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать природный мир;

-сформировать элементарные экологические представления о живой и неживой природе; о том, что человек – часть природы;

-сформировать трудовые навыки и умения по уходу за растениями и животными;

-научить детей правильно взаимодействовать с природой, воспитывать бережное отношение к ней.

Экологическое воспитание детей, находящихся в интернатном учреждении, строится на следующих принципах:

1.Принцип системности. Работа должна проводиться систематически весь учебный год при гибком распределении занятий и игр в течение дня.

2.Принцип доступности. Предлагаемый материал должен соответствовать возрастным и индивидуальным особенностям детей.

3.Принцип индивидуальности. Необходимо учитывать специфику интернатного учреждения, контингент воспитанников, внешние и внутренние условия.

4.Принцип сезонности. Необходимо учитывать сезонные изменения при ознакомлении детей с природой.

5.Принцип интеграции. Вовлечение всех участников воспитательного процесса (коллектив учреждения,         воспитанники,     учреждения дополнительного образования).

6. Принцип дифференциации. Педагог должен создавать условия для самореализации каждого ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

В программе представлены различные формы и методы работы с детьми. Занятия можно проводить в системе и отдельными блоками. Иногда раскрытие темы не укладывается в одно занятие, поэтому по отдельным темам можно провести два или больше занятий или предложить работу в других видах деятельности детей.

Виды деятельности

Организованные: - непосредственная образовательная деятельность (познавательная, продуктивная, интегрированная); проектный метод. Совместная деятельность: - наблюдения за животными и растениями, явлениями природы, деятельностью людей в природе;

–   чтение художественных произведений о природе (стихи, рассказы, сказки), рассматривание иллюстраций в книгах, экологические сказки; – рассказы воспитателя о животных, растениях, неживой природе;

–беседы и разговоры с детьми на экологические темы;

–сбор коллекций: семян, камней, листьев и пр.;

–   опыты и эксперименты, поисковая деятельность в экологическом кружке или лаборатории юного исследователя;

–   экологическая тропа;

–   игры (подвижные, дидактические, театрализованные); интерактивные игры; – различные виды изобразительной деятельности на экологическую тематику;

–   работа с календарями природы; целевые прогулки; – моделирование ситуаций.

Перспективное планирование  представляет собой цикл занятий   детей  по развитию экологических знаний у детей старшего дошкольного возраста и позволяет расширить, обобщить и углубить знания детей о взаимосвязи живой и неживой природы. 

Количество занятий по учебной программе составляет 1 занятие в неделю продолжительностью 25 минут. Работа  невозможна без создания богатой развивающей среды. 

Программа направлена не только на формирование у ребенка экологического сознания, но и на развитие личности в целом (умения сравнивать и обобщать собственные наблюдения, видеть и понимать красоту окружающего мира, самостоятельно мыслить, логически рассуждать, устанавливать взаимосвязи в окружающем мире, эмоционально сопереживать), на интеллектуальное, эстетическое, речевое, развитие культуры чувств. Предназначена воспитателям дошкольных групп интернатных учреждений, воспитателям детских садов. Материалы программы могут быть использованы как дополнение к общей образовательной программе в разделе «Экологическое воспитание». В приложении представлен материал, который может быть полезен и интересен воспитателям.

Значимость этой программы в том, что она воспитывает у детей эмоционально-положительное отношение к миру, развивает умение видеть и понимать красоту окружающей жизни, вызывает желание узнать больше об особенностях флоры и фауны родного края, развивает творчество и креативность.

Программа апробирована в ТОГБУ «Центр поддержки семьи и помощи детям «Аистенок», работа по ней дала положительные результаты (на основе мониторинга) уровня сформированности экологических знаний детей старшего возраста. 

Перспективное планирование работы по экологическому                воспитанию детей 5-6 лет в интернатном учреждении.

Название темы	Цель	Вид деятельности
	Сентябрь
1 неделя Тема: «Осенние явления в неживой природе».	Познакомить с комплексом  характерных явлений неживой природы и их сезонными изменениями.	Экскурсия в лесополосу.
2 неделя Тема: «Овощи и фрукты на нашем столе».	Познакомить детей с трудом людей по сбору овощей, фруктов в садах и огородах.	Интерактивная игра.
3 неделя Тема: «Знакомим детей с почвой».	Познакомить детей со свойствами почвы, рассказать о том, как происходит загрязнение почвы.	Экскурсия по экологической тропе.
4 неделя  Тема: «Поможем дождевому червю найти дом».	Дать представление об обитателях почвы  (на примере дождевых червей ); рассказать об их роли в формировании почвы.	Просмотр слайдовой презентации.
	Октябрь
1 неделя Тема: «Я и природа».	Формировать представления о неразрывной связи человека с природой.	НОД.
2 неделя   Тема: «Как солнце жизнь дает земле».	Рассказать о роли солнцаисточника света и тепла в жизни живых существ.	Беседа.

3 неделя  Тема: «Почему бывают разные времена года?».	Закрепить представления о солнце, рассказать о смене времен года, о сезонных изменениях в природе.	Просмотр слайдовой презентации.
4 неделя  Тема: «Через добрые дела можно стать юным экологом».	Воспитывать у детей стремление заботиться об окружающей природе; раскрыть на конкретных примерах, что бывают хорошие и плохие поступки.	Моделирование ситуаций.
Ноябрь
1 неделя  Тема: «Беседа о воздухе».	Систематизировать знания о свойствах воздуха, обозначить роль воздуха в жизни человека и других живых организмов.	Экспериментирование с воздухом.
2 неделя  Тема: «Как рождается ветер?».	Дать представление о движении воздуха (ветре), рассказать о роли ветра в природе и жизни человека.	НОД.
3 неделя  Тема: «Знакомство с термометром».	Познакомить детей с термометром: для чего он используется, как действует; измерение температуры воздуха.	Беседа.
4 неделя  Тема: «Эта волшебницавода».	Рассказать о переходе воды в твердое состояние и обратно при резком изменении температуры.	Экспериментирование с водой.
Декабрь

1 неделя   Тема: «Сравнение диких и домашних животных».	Рассказать о том, что условия жизни для домашних животных создает человек (польза, уход). Дикие животные сами заботятся о себе.	НОД.
2 неделя  Тема: «Беседа о перелетных птицах».	Рассказать о приспособлении птиц к наземно-воздушному образу жизни, к сезонно меняющимся условиям неживой природы.	Беседа.
3 неделя  Тема: «Беседа о кроте».	Дать детям представление об особенностях внешнего вида и поведения крота, о его приспособленности к подземному образу жизни.	Просмотр слайдовой презентации.
4 неделя  Тема: «Камни, песок».	Провести опыты по выявлению свойств песка, камней.	Экспериментирование с песком и камнями.
Январь
1 неделя Тема: «Животные холодных стран».	Познакомить с особенностями погодных условий Крайнего Севера; рассказать о приспособлении растений и животных к этим условиям, особенности жизни.	Чтение детской энциклопедии.
2 неделя Тема: «Животные жарких стран».	Дать первоначальные представления пустыне, рассказать о приспособлении животных к	Чтение детской энциклопедии.

	жизни в природных условиях.
3 неделя Тема: «О животных, которых не любят».	Рассказать о некоторых представителях земноводных, рептилий; об их отличительных чертах.	Беседа.
4 неделя  Тема: «Почему белые медведи не живут в лесу?».	Обозначить закон природы: все животные живут в тех местах, к которым они приспособлены.	Моделирование ситуаций.
Февраль
1 неделя Тема: «Наш дом-природа».	Формировать понятия о неживой природе, как факторе жизни всего живого.	НОД.
2 неделя Тема: «Хлеб - всему голова».	Расширить представления о культурных растениях поля (злаках ), воспитывать уважение к труду хлеборобов.	Просмотр видеофильма.
3 неделя Тема: «Красавица – зима в городе».	Расширить представления о зимних явлениях в неживой природе; воспитывать бережное отношение к окружающему миру.	Экскурсия в лесополосу.
4 неделя Тема: «Лес – многоэтажный дом».	Рассказать о взаимосвязи живых организмов друг с другом, о «домах» лесных растений и животных.	НОД.
Март

1 неделя Тема: «Комнатное растение- живой организм».	Рассказать о том, что растение – живой организм; выделить части растений, их функции; вспомнить о влиянии света, тепла, воды на жизнь растений.	Интерактивная игра.
2 неделя Тема: «Цветущие растения».	Показать разнообразие видов растений в природе, рассказать об эстетическом отношении к цветам.	Просмотр слайдовой презентации.
3 неделя  Тема: «Влаголюбивые и засухоустойчивые растения».	Показать зависимость роста комнатных растений от условий; дать представление о влаголюбивых и засухоустойчивых, светолюбивых и теневыносливых растениях.	Беседа.
4 неделя  Тема: «Весна идет, весне дорогу!».	Сравнить характерные признаки зимы и весны, обобщить знания о весне.	Развлечение.
Апрель
1 неделя  Тема: «У воды, на воде и в воде».	Рассказать о водоеме как среде обитания животных и растений, о приспособлении  к жизни в водных условиях среды обитания.	НОД.
2 неделя  Тема: «Море бывает в беде».	Дать представление о море, его обитателях, рассказать о факторах отрицательного воздействия  человека на природу.	Просмотр видеофильма.

3 неделя      Тема: «Красная книга».	Рассказать о редких растениях и животных, о вымерших животных; воспитывать бережное  отношение ко всему живому.	Просмотр слайдовой презентации.
4 неделя Тема: «Этот удивительный мир насекомых».	Рассказать о многообразии насекомых, о сроках их пробуждения, внешних особенностях.	Интерактивная игра.
Май
1 неделя Тема: «Луг».	Учить распознавать травянистые растения; рассказать о лекарственных травах.	Экскурсия на луг.
2 неделя Тема: «Мы – туристы».	Закреплять умение вести себя на природе; воспитывать экологически грамотное и безопасное поведение в природе.	Викторина.
3неделя Тема: «Земля – живая планета».	Воспитывать чувство гордости за свою планету: она единственная в Солнечной системе «живая» планета, является общим домом для всего живого, этот дом надо беречь.	Развлечение.
4 неделя Итоговая викторина по экологии.

Уровни сформированности основ экологической культуры детей 5-6 лет.

УРОВНИ	ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ УМЕНИЯ	ПРАКТИЧЕСКИЕ УМЕНИЯ                     И ОТНОШЕНИЯ
НИЗКИЙ	Ребенок различает и называет большое число животных и растений, вычленяет их особенности. Знает некоторые их потребности (во влаге, в пище). Понимает состояние объекта по отдельным характеристикам и признакам. В выделении общих признаков испытывает затруднения.	Трудовые    процессы выполняет не самостоятельно, качество труда низкое. Проявление гуманного отношения ситуативно. Познавательное отношение не устойчиво.
СРЕДНИЙ	Ребенок различает большое число объектов     природы,    вычленяет характерные         особенности         и           под руководством           педагога      – существенные признаки. Знает признаки живого. Устанавливает частные и некоторые общие связи. Умеет          сравнивать объекты           по признакам различия и сходства. Использует известные   способы наблюдения          для    познания закономерностей природы. Недостаточно      овладел           общими понятиями и связями.	Трудовые          процессы выполняет самостоятельно, достигает    хороших результатов. К проявлениям негативного отношения в природе другими детьми чаще пассивен.
ВЫСОКИЙ	Ребенок знает основные признаки живого, устанавливает связи между состоянием живых существ, средой обитания и соответствием условий потребностям. Владеет предметными понятиями в соответствии        с        программой, устанавливает      под    руководством педагога и самостоятельно частные и общие связи. Пользуется наблюдением       для познания природы. Моделирует признаки объектов и связей.	Владеет трудовыми умениями, достигая хороших результатов. Бережно заботливо, гуманно относится к природе, не терпим к другим детям и взрослым в случае нарушения ими правил общения с природой. Готов оказать помощь в случае необходимости. Познавательное отношение – устойчиво. Эмоционально воспринимает природу, видит ее красоту.

         Ожидаемые результаты к концу года обучения детей 5-6 лет.

Дети должны:

•       Иметь представление об окружающей среде.

•       Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.

•       Уметь ухаживать за растениями и животными в уголке природы. 

•       Иметь представления о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края.

•       Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием окружающей среды и жизнью живых организмов.

•       Проводить эксперименты в неживой природе; делать элементарные выводы и умозаключения.

•       Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.

Задания для определения уровня сформированности экологических знаний у детей 5 - 6 лет.

Критерии сформированности экологических знаний:

-знания о мире животных;

-знания о растительном мире;

-знания о человеке;

-знания о неживой природе.

Схема изучения знаний о животных.

1. Знают ли дети животных основных классов (звери, насекомые, рыбы, земноводные)?

2. Знают ли особенности поведения, среду обитания, чем питаются, где и как находят   корм, как    передвигаются,    приспосабливаются       к       сезонным изменениям, спасаются от врагов?

3. Знают ли, как обеспечить уход за животными?

4. Могут ли определить стадии роста и развития животных?

5. Относятся ли животных к живым существам, и по каким признакам?

6. Умеют ли устанавливать связи между средой обитания и внешним видом, средой обитания и образом жизни?

7. Сформированность понятий «звери», «птицы», «рыбы», «насекомые».

Методика мониторинга. Приготовить картинки с изображением животных разных классов, а также с изображением стадии роста и развития кошки (рыбы, цыпленка), дидактическую игру «Зоологическое лото», модели понятий «птицы», «звери», «рыбы», «насекомые», «животные».

Беседа по картинкам: Кто это?

1. Составь группы «звери», «птицы», «рыбы», «насекомые», «животные» (для подготовительной к школе группы).

2. Найди модели к этим группам животных.

3. Почему ты объединил рыб (птиц) в одну группу?

4. Разложи картинки с изображением стадий роста и развития животных. Что сначала, что потом?

5. Что происходит с птицами зимой, весной, летом?

6. Почему это происходит?

Схема изучения знаний о растениях

1.     Умеют ли дети различать и называть травянистые растения, кустарники, деревья, комнатные растения?

2.     Знают ли органы растений и их функции?

3.     Знают ли стадии развития и роста растений?

4.     Знают ли их потребности?

5.     Знают ли особенности ухода за домашними растениями?

6.     Знают ли, как и почему растения приспосабливаются к сезонным изменениям?

7.     Относят ли растения к живым существам?

8.     Производят ли группировку: «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живое», «неживое» (для подготовительной группы).

Методика мониторинга: Приготовить картинки с изображением цветника, огорода, луга, леса, поля, комнатные растения, картинки с изображением стадий роста и развития гороха, фасоли, модели понятий «травы», «кустарники», «деревья», «растения», «живая природа», «неживая природа».

Беседа по картинкам: Назови растение.

1.                                                     Где растет?

2.                                                     Нарисуй (разложи) картинки по порядку: как растет горох, фасоль?

3.                                                     Что нужно делать, чтобы растение росло?

4.                                                     Назови и покажи растения, которые любят много света, влаги.

5.                                                     Почему они любят много света, влаги?

6.                                                     Что бывает с растениями зимой, весной, летом?

7.                                                     Почему это происходит?

8.                                                     Игра «Путаница».

9.                                                     Игра «Подбери модели». Детям предлагаются картинки с изображением растений расположить по группам: «травы», «деревья», «кустарники» - и подобрать соответствующие модели. Объяснить свой выбор. Схема изучения знаний о человеке

1.     Знает ли ребенок, как устроен его организм, как работает, что и почему для него полезно, а что вредно?

2.     Для чего нужны человеку глаза? Как ты о них заботишься?

3.     Зачем человеку уши? Что тебе надо делать, чтобы сохранить уши в порядке?

4.     Знает ли ребенок, для чего человеку нужны зубы? Почему они болят? Как надо за ними ухаживать?

5.     Знают ли дети, для чего нужен нос? Как ты заботишься о своем носе?

6.     Зачем человеку кожа? (Это «броня» организма.) Что угрожает коже? (Загрязнение.)

7.     Знает ли ребенок внутренние органы? (Легкие, сердце, желудок, почки, печень.) Какую функцию они выполняют?

8.     Знают ли дети, что делает кровь? (доставляет питательные вещества и кислород, удаляя углекислый газ и продукты обмена, включая яды.)

9.     Знают ли дети, что скелет – наша опора? Что надо делать, чтобы осанка была правильной?

Методика     мониторинга:     Беседа;       рассматривание       таблиц, иллюстраций; деловые игры «Скорая помощь», «Доктора природы», «Вопросы-ответы»; разыгрывание ситуаций, рисунки: мальчик занимается спортом, девочка ест, мальчик курит, дети в позднее время сидят у телеэкрана, мальчик чистит зубы, девочка причесывается и др. (показать правильные действия); правила безопасности (на воде, на дороге и т. д.); карточки с изображением продуктов: полезные (укрепляют здоровье) – рыба, кефир, геркулес, морковь, подсолнечное масло, лук, капуста, груши и т. п., неполезные (разрушают здоровье) – фанта, пепси, чипсы, торты, жирное мясо, «Сникерс», шоколадные конфеты и т. п. (можно этикетки от продуктов); опыты.

Схема изучения знаний детей о неживой природе Вода

1.     Знают ли дети, что такое вода? (Жидкость.)

2.     Знают ли дети, где встречается вода? (В ручейке, реке, озере, океане, море)

3.     Знают ли дети, для чего мы ее используем?

4.     Всегда ли вода одинаковая? (Вода бывает разная. Это дождь, ливень, роса, туман, снегопад, пурга, лед, половодье, лужи, иней, сосульки.)

5.     Знают ли дети свойства воды? (Прозрачная без вкуса, нет запаха, жидкая, не имеет формы и т. д.)

6.     Знают ли дети, что растет в воде?

7.     Знают ли дети, кто живет в воде?

8.     Кому нужна вода?

9.     Знают ли дети, почему воду надо беречь?

Методика     мониторинга:     Беседы        с        детьми        по       картинкам, рассматривание на глобусе голубых и белых пятен (голубые – вода, белые – льды, снега); опыты с водой; рассматривание рисунков, фотографий водоемов и водных растений,  иллюстраций с изображением кита, рыб, лягушек и других животных, обитающих в водной среде.

Солнце

1. Знают ли дети, что такое солнце? (Это большая, очень горячая звезда.) 2. Знают ли дети, что солнце – источник света? (Свет и тень. Смена дня и ночи.)

3.     Знают ли светолюбивые и теневыносливые растения?

4.     Какие животные обитают в местах отсутствия или недостатка света? (Ночные, подземные.)

5.     Знают ли дети, что солнце – источник тепла?

6.     Знают ли животных, растения, которые обитают в условиях холода и жары?

7.     Сформировано ли у детей понятие о сезонных изменениях в природе и в жизни человека?

8.     Знают ли о роли солнца в жизни человека?

Методика мониторинга: Беседа по картинкам, рассматривание макета Солнечной системы, календаря (Земля проходит свой путь за год).

Предложите поиграть в игру «День-ночь», «Животные в темноте». Роль света можно показать на примере комнатных растений, животных уголка природы. Рассмотреть термометр, иллюстрации с животными и растениями, обитающими в условия холода и жары.

Камни, песок, глина

1.     Знают ли дети свойства песка? (Сыпучесть, рыхлость, способность пропускать воду.)

2.     Знают ли дети свойства глины? (Плотность, вязкость, пластичность.) 3. Как человек использует песок (строительство, песочные часы) и глину (посуда, кирпич, дымковская игрушка)?

4.     Знают ли дети, какие бывают камни? (Твердые, не рассыпаются, разные.)

5.     Умеют ли дети использовать природные материалы в жизни, в быту?

6.     Воспитано ли у них бережное отношение к природным материалам и сделанным их них предметам?

Методика     мониторинга:     Рассмотреть         картины      о       природе, коллекции камней, песок и глину, спросить об их свойствах. Рассмотреть разнообразные предметы – посуду, игрушки, песочные часы, - чтобы выяснить применение природного материала в жизни.

Почва

1. Знают ли дети, что такое почва? (Верхний слой земли, «живая земля».) 2. Значение почвы для жизни растений, в том числе выращиваемых человеком.

3.     Сформировано ли понятие о необходимости охраны почвы?

4.     Выработаны ли навыки ухода за растениями (копка, рыхление, внесение удобрений, уход за комнатными растениями)?

5.     Сформированы ли основы понимания необходимости бережного отношения к почве и ее жителям?

Методика мониторинга: Беседа с детьми, рассматривание картин о природе; чтение и беседа по экологическим сказкам; наблюдение в живом уголке, на огороде, в парке; работа с наглядными пособиями.

Критерии оценки ответов

(баллы начисляются по каждой позиции)

Высокий уровень (13-15 балов) Знания носят обобщенный, системный характер. Дошкольник уверенно отвечает на поставленные вопросы, рассматривает объекты (явления) целостно; способен к обобщениям, классификации, выявлению объективных связей внутри группы предметов или явлений, может объяснить наблюдаемые в природе закономерности, привести примеры.

Средний уровень (8-12 баллов) Имеется определенный объем фактических знаний, системность и обобщенность знаний прослеживается слабо. Ребенок способен к установлению некоторых связей и зависимостей, однако не всегда может растолковать их; умеет анализировать предметы и явления природы, выделяет в них существенное, используя подсказку воспитателя.

Низкий уровень (5-7 баллов) Ребенок имеет небольшие по объему, неточные знания, отвечает неуверенно, подолгу задумывается; с помощью наводящих вопросов дает неполный ответ, перечисляя отдельные признаки объектов, не умеет выделить существенное в них; не способен к установлению связей и зависимостей.

Результаты мониторинга (начало и конец учебного года)

Имя ребенка	Уровень сформированности начал экологической культуры								Результат диагностики
	Животные		Растения		Человек		Неживая природа
	балл	уровн и	балл	уровн и	бал л	уровн и	бал л	уровн и	бал л	уровни

Приложение №1. Загадки об овощах.

На грядке длинный и зелёный,

А в кадке жёлтый и солёный.

Ответ (Огурец)

 Раскололся тесный домик

На две половинки. И посыпались оттуда

Бусинки-дробинки.

Ответ (Горох)

 Как на нашей грядке

Выросли загадки

Сочные да крупные, Вот такие круглые.

Летом зеленеют,

К осени краснеют.

Ответ (Помидоры)

 Золотая голова — велика, тяжела.

Золотая голова — отдохнуть прилегла.

Голова велика, только шея тонка.

Ответ (Тыква)  Щёки розовы, нос белый,

В темноте сижу день целый.

А рубашка зелена,

Вся на солнышке она.

Ответ (Редиска)

Круглый бок, жёлтый бок, Сидит в грядке колобок.

Врос в землю крепко.

Что же это?

Ответ (Репка)

 Хотя я сахарной зовусь,

Но от дождя я не размокла,

Крупна, кругла, сладка на вкус,

Узнали вы, кто я? …

Ответ (Свекла)

 Заставит плакать всех вокруг,

Хоть он и не драчун, а …

Ответ (Лук)

 И зелен, и густ, на грядке вырос куст.

Покопай немножко: под кустом …

Ответ (Картошка)  За кудрявый хохолок

Лису из норки поволок.

На ощупь — очень гладкая,

На вкус — как сахар сладкая.

Ответ (Морковь)  Расселась барыня на грядке, Одета в шумные шелка.

Мы для неё готовим кадки

И крупной соли полмешка.

Ответ (Капуста)

Приложение №2.   Загадки о деревьях.

Благоухает и манит,

Цветами нежными дарит,

Протянешь руку за плетень –

И в ней окажется …

Ответ (Сирень)

 Будто снежный шар бела,

По весне она цвела,

Нежный запах источала.

А когда пора настала,

Разом сделалась она Вся от ягоды черна.

Ответ (Черемуха)

 Из деревьев ранним летом

Вдруг снежинки запорхают,

Но не радует нас это –

Мы от этого чихаем.

Ответ (Тополь)

 Я из крошки-бочки вылез,

Корешки пустил и вырос, Стал высок я и могуч,

Не боюсь ни гроз, ни туч.

Я кормлю свиней и белок – Ничего, что плод мой мелок.

Ответ (Дуб)

Белоствольные красавицы

Дружно встали у дорожки,

Книзу веточки спускаются,

А на веточках сережки.

Ответ (Березки)

 Кудри в речку опустила

И о чём-то загрустила,

А о чём грустит, никому не говорит.

Ответ (Ива)

 Никто не пугает, а вся дрожит.

Ответ (Осина)  Весной зеленела, летом загорела,

Осень в сад пришла, красный факел зажгла.

Ответ (Рябина)

 Что же это за девица

Не швея, не мастерица

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год.

Ответ (Ель)

 Все знают, что у елки

Не листья, а иголки,

И так же, как она

С иголками …

Ответ (Сосна)

      Приложение №3.     Загадки о природных явлениях.

Что за чудо-красота!

Расписные ворота

Показались на пути!

В них ни въехать, Ни войти.

Ответ (Радуга)

 В синем небе,

Как по речке,

Белые плывут овечки.

Держат путь издалека

Как зовут их? …

Ответ (Облака)

 По небесам оравою

Бегут мешки дырявые,

И бывает – иногда

Из мешков течёт вода.

Спрячемся получше

От дырявой …

Ответ (Тучи)

 Ты весь мир обогреваешь

И усталости не знаешь,

Улыбаешься в оконце,

А зовут тебя все …

Ответ (Солнце)

 Это что за потолок?

То он низок, то высок,

То он сер, то беловат,

То чуть-чуть голубоват.

А порой такой красивый – Кружевной и синий-синий!

Ответ (Небо)  Ночью на небе один

Золотистый апельсин. Миновали две недели,

Апельсина мы не ели,

Но осталась в небе только Апельсиновая долька.

Ответ (Луна, месяц)

 Ночью по небу гуляю,

Тускло землю освещаю.

Скучно очень мне одной,

А зовут меня …

Ответ (Луной)  Бежал по тропке луговой – Кивали маки головой. Бежал по речке голубой – Речка сделалась рябой.

Ответ (Ветер)

Мочит поле, лес и луг,

Город, дом и всё вокруг! Облаков и туч он вождь,

Ты же знаешь, это — …

Ответ (Дождь)  На деревья, на кусты С неба падают цветы.

Белые, пушистые,

Только не душистые.

Ответ (Снег)  Что за звёздочки резные На пальто и на платке?

Все сквозные, вырезные,

А возьмёшь — вода в руке.

Ответ (Снежинки)  Чьи рисунки на окне, Как узор на хрустале?

Щиплет всякого за нос

Зимний дедушка …

Ответ (Мороз)

 Не снег, не лед,

А серебром деревья уберет.

Ответ (Иней)

Приложение №4.    Экологические игры для дошкольников.

«Я знаю…»

Цель: Формировать умение называть несколько предметов объекта одного вида. Развивать умение объединять предметы по общему признаку.

Игровые действия: дети становятся в круг, в центре – ведущий с мячом. Ведущий бросает мяч и называет класс объектов природы (птицы, деревья, цветы, животные, растения, насекомые, рыбы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий цветов» и перечисляет (например, ромашка, василёк, одуванчик, клевер, кашка) и возвращает мяч ведущему. Второму ребёнку ведущий бросает мяч и говорит: «Птицы» и так далее.

 «Птицы, рыбы, звери»

Цель: Упражнять детей в умении называть предмет определённой группы предметов.

Игровые действия: ведущий бросает мяч ребёнку и произносит слово «птицы». Ребёнок, поймавший мяч, должен подобрать видовое понятие, например, «воробей», и бросить мяч обратно. Следующий ребёнок должен назвать птицу, но не повториться. Аналогично проводится игра со словами «звери» и «рыбы».

 «Угадай, что в руке»

Цель: Различать на ощупь овощи, фрукты и ягоды.

Игровые действия: дети стоят в кругу, руки держат за спиной. Воспитатель раскладывает в руки детям муляжи овощей, ягод и фруктов. Дети должны отгадать. Воспитатель показывает, например, грушу и просит определить, у кого такой же предмет объекта (фрукт, овощ, ягода).

 «Угадай, какая птица поёт?»

Цель: Умение определять по звуковой записи голоса птиц. Определять, какая птица поёт и как поёт (тонко, звучно, мелодично, крикливо, тихо, протяжно и так далее). Воспитывать интерес и заботливое отношение к птицам.

Игровые действия: педагог предлагает послушать запись голосов птиц. Надо определить, какая птица поёт. Как можно определить по голосу какая птица поёт и как. Предложить детям поупражняться в произнесении звуков песенок птиц. В игре используется диск с записью голосов птиц.

 «Сад — огород»

Цель: Закреплять знания детей о том, что растёт в саду или в огороде. Развивать у детей память, внимание.

Игровые действия: воспитатель приносит корзину с овощами и фруктами.

- Дети, я нечаянно перепутала овощи и фрукты. Помогите мне, пожалуйста. В процессе игры дети обобщают предметы одним словом, определяют место произрастания овощей и фруктов.

 «Что это такое?»

Цель: Упражнять детей в умении отгадывать предметы живой или неживой природы. Рассказывать признаки предметов.

Игровые действия: воспитатель или ведущий загадывает живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки, а дети должны отгадать заданный предмет.

 «Летает, плавает, бегает»

Цель: Изображать способ передвижения объекта.

Игровые действия: ведущий называет или показывает детям объект живой природы и предлагает детям изобразить способ передвижения этого объекта. Например, при слове «медведь» дети начинают подражать ходьбе как медведь; «сорока» дети начинают махать руками и так далее.

  «Кто где живёт?»

Цель: Определять место среды обитания животного, правильно определять место «дома» объекта.

Игровые действия: у воспитателя картинки с изображениями животных, а у детей – с изображениями мест обитания различных животных (нора, дупло, берлога, река, гнездо и так далее).

 «Времена года»

Цель: Формировать у детей понятия о временах года и о зависимости жизни живой природы от сезонных изменений, происходящих в неживой природе.

Игровые действия: воспитатель рассказывает детям о том, что времена года постоянно сменяются. Дети называют последовательно времена года и характерные признаки.

Воспитатель показывает картинки с изображением времени года и картинки объектов, у которых происходят различные изменения, например, заяц белый – зима; распустившийся подснежник – весна, созрела земляника – лето и так далее. Дети должны объяснять содержание картинки.

  «Узнай по объявлениям»

Цель: Продолжать знакомить с особенностями животных и птиц (внешний вид, поведение, среда обитания). Развивать логическое мышление.

Игровые действия: педагог предлагает детям поиграть. Объясняет правила в игре, надо внимательно послушать объявление и отгадать о ком идёт речь (животное или птица) говорится в объявлении. Тот, кто угадал, получает фишку и в конце игры подводится итог.

1.Приходите ко мне в гости! Адреса не имею. Свой домик ношу всегда на себе.

2.       Друзья! Кому нужны иглы, обращаться ко мне.

3.       Надоело ползать! Хочу взлететь. Кто одолжит крылья?

4.       Помогу всем, у кого сломался будильник?

5.       Прошу разбудить меня весной. Приходите лучше с мёдом.

6.       Хочу свить гнездо. Одолжите, подарите пух и перья.

7.       Что-то очень скучно стало одному выть на луну. Кто составит мне компанию?

8.       Тому, кто найдёт мой хвост! Оставьте его себе на память. Я успешно ращу новый!

9.       Уже 150 лет жду друга! Характер положительный. Недостаток только один — медлительность.

10.   Всем, всем, всем! У кого возникла надобность в рогах. Раз в год обращайтесь ко мне.

11.   Учу всем наукам! Из птенцов за короткое время делаю птиц. Прошу учесть, что занятия провожу ночью.

12.   Добрым, но одиноким птицам могу помочь обрести семейное счастье! Высиживайте моих птенцов! Материнских чувств никогда не испытывала и испытывать не буду. Желаю счастья в личной жизни. Ку-ку!

13.   Я самая обаятельная и привлекательная! Кого хочешь обману, вокруг пальца обведу. Учитывая всё это, настоятельно прошу называть меня по имени-отчеству. Патрикеевной больше не называть!

 «Почтальон принёс письмо»

Цель: Развивать умение описывать предметы и узнавать их по описанию.

Игровые действия: воспитатель приносит в группу коробку и говорит, что почтальон принёс посылку. В посылке разные овощи и фрукты. Дети достают пакеты из коробки, заглядывают в них и описывают то, что им принёс почтальон. Остальные дети отгадывают.

 «Кого чем угостим?»

Цель: Знать, чем питаются животные и птицы.

Игровые действия: ведущий перебрасывает мяч детям и называет объект (животное, птица), а дети отвечают и возвращают мяч ведущему. Например, воробей – крошки и семечки; синица — сало; корова – сено; кролик – морковка; кошка – мышка, молоко; белка – шишка, ягоды и так далее.

 Игра «Хорошо – плохо»

Цель: Совершенствовать знания детей о явлениях живой и неживой природы, животных и растениях.

Игровые действия: воспитатель или педагог предлагает детям разные ситуации, а дети делают умозаключения, например: «Ясный солнечный день осенью – хорошо или плохо?», «В лесу пропали все волки – это хорошо или плохо?», «Каждый день идут дожди – это плохо или хорошо?», «Снежная зима – это хорошо или плохо?», «Все деревья зеленые – это хорошо или плохо?», «Много цветов в нашем саду – это плохо или хорошо?», «У бабушки в деревне есть корова – это хорошо или плохо?», «Исчезли все птицы на земле – это плохо или хорошо?» и так далее.

  «Что будет, если …?»

Цель: Знать, что надо делать для того, чтобы беречь, сохранять и приумножать природу. Развивать умения делать выводы и умозаключения.

Игровые действия: воспитатель задаёт ситуацию для обсуждения с детьми, из которой дети приходят к выводу, что необходимо соблюдать чувство меры и беречь природу. Например: что будет, если в реку один мальчик бросит банку из-под «колы»? А два? А три? А много мальчиков? Что будет, если в выходной из леса одна семья привезёт охапку подснежников? Две семьи? Пять? Что будет, если у одного водителя машина выбрасывает много выхлопных газов? Три машины? Половина водителей города? Что будет, если в лесу один человек включит магнитофон на полную мощность? Группа туристов? Все отдыхающие в лесу? (Аналогично – о костре, о сломанной ветке, о пойманной бабочке, о разорённом гнезде и так далее).

                    Приложение №5.     Экологические сказки

Почему у земли платье зеленое?

А. Лопатина

Что на земле самое зеленое? — спросила однажды маленькая девочка у своей мамы.Трава и деревья, дочка, — ответила мама.- А почему они выбрали зеленый цвет, а не какой-нибудь другой? На этот раз мама задумалась, а затем сказала: -Творец попросил волшебницу Природу сшить для своей любимицы-Земли платье цвета веры и надежды, и Природа подарила Земле платье зеленого цвета. С тех пор зеленый ковер благоухающих трав, растений и деревьев рождает в сердце человека надежду и веру, делает его чище.- Но трава к осени сохнет, а листья опадают. Мама снова долго думала, а потом спросила: - Сладко ли тебе сегодня спалось в твоей мягкой кроватке, доченька? Девочка удивленно посмотрела на маму: -Я хорошо спала, но причем здесь моя кроватка? -Вот так же сладко, как ты в своей кроватке, спят цветы и травы на полях и в лесах под мягким пушистым одеялом. Отдыхают деревья, чтобы набраться новых сил и порадовать сердца людей новыми надеждами. А чтобы не забыли мы за долгую зиму, что у Земли платье зеленого цвета, не растеряли надежды свои, елочка с сосенкой нам на радость и зимой зеленеют.

Кто землю украшает?

А. Лопатина

Давным-давно Земля наша была пустынным и раскаленным небесным телом, не было на ней ни растительности, ни воды, ни тех прекрасных красок, которые так украшают ее. И вот однажды задумал Бог оживить землю, рассыпал он по всей земле несметное множество семян жизни и попросил Солнышко согреть их своим теплом и светом, а Воду напоить их живительной влагой. Солнышко принялось согревать Землю, Вода поить, но семена не всходили. Оказалось, что они не хотели расти серыми, потому что вокруг них расстилалась только серая однотонная земля, а других красок не было. Тогда Бог повелел разноцветной Радуге-дуге подняться над землей и украсить ее. С тех пор Радуга-дуга появляется всякий раз, когда солнышко светит сквозь дождик. Встает она над землей и смотрит, красиво ли Земля украшена. Вот полянки в лесу. Похожи одна на другую, как сестры-близняшки. Они и есть сестры. У всех один лес-батюшка, у всех одна земляматушка. Сестры-полянки надевают каждую весну цветные платья, красуются в них, спрашивают: -Я ль на свете всех белее? Всех румяней? Голубее? Первая полянка вся белая от ромашек. На второй, солнечной поляне, расцвели маленькие звездочки-гвоздички с красными искринками в серединках, и стала вся полянка румяно-розовая. На третьей, окруженной старыми елями, распустились незабудки, и стала полянка голубая. Четвертая — сиреневая от колокольчиков. И вдруг видит Радуга-дуга черные раны-пожарища, серые вытоптанные пятна, развороченные ямы. Кто-то порвал, пожег, вытоптал разноцветное платье Земли. Просит Радуга-дуга Красоту небесную, Солнце золотое, Дожди чистые помочь земле залечить раны, сшить Земле новое платье. Тогда посылает Солнце на землю золотые улыбки. Небо шлет Земле голубые улыбки. Радуга-дуга дарит Земле улыбки всех цветов радости. А Красота небесная превращает все эти улыбки в цветы и травы. Ходит она по Земле и украшает Землю цветами. Снова начинают улыбаться людям разноцветные полянки, луга и сады. Вот это голубые улыбки незабудок — для верной памяти. Вот это золотистые улыбки одуванчиков — для счастья. Красные улыбки гвоздичек — для радости. Сиреневые улыбки колокольчиков и луговой герани — для любви. Каждое утро встречает Земля людей и протягивает им все свои улыбки. Берите люди.

                                                           История одной Елочки.

Печальная эта история, а рассказала мне её старая Осина, что растёт на краю леса. Ну что ж, начнём. Однажды в нашем лесу выросла Елочка, она была маленькая, беззащитная и все заботились о ней: большие деревья защищали от ветра, птицы склёвывали чёрных мохнатых гусениц, дождик поливал её, ветерок обдувал в жару. Все любили Ёлочку, а она была доброй и ласковой. Никто лучше её не смог спрятать маленьких зайчат от злого волка или от хитрой лисы. Её душистой смолкой лечились все звери и птички. Шло время, наша Ёлочка подросла и стала такой красивой, что любоваться ею прилетали птицы из соседних лесов. Не было ещё в лесу такой красивой стройной и пушистой Елочки! Елочка знала о своей красоте, но нисколько не гордилась, была всё такой же, милой и доброй.Близился Новый Год, хлопотное это было время для леса, ведь сколько лесных красавиц–ёлочек ждала печальная участь попасть под топор. Однажды прилетели две сороки и стали стрекотать о том, что по лесу ходит человек и ищет самую красивую ёлку. Наша Елочка стала звать человека, махать своими пушистыми ветками, пытаясь привлечь его внимание. Бедная, она не знала, для чего ему нужна ёлка. Она думала, что он, как и все, хочет полюбоваться её красотой, и человек заметил Елочку. «Глупая, глупая, — качала ветками и скрипела старая Осина, — затаись, затаись!!!» Никогда прежде не видел он такой красивой стройной и пушистой Елочки. «Хороша, то, что надо!» — сказал человек и…. Принялся рубить топором тонкий ствол. Елочка закричала от боли, но было поздно, так и упала она в снег. Удивление и страх были её последними чувствами! Когда человек грубо тащил Елочку за ствол, нежные зелёные веточки обламывались и осыпали след от Елочки на снегу. Страшный уродливый пенёк вот всё, что осталось в лесу от Елочки. Вот такую историю поведала мне старая скрипучая Осина…

                                                           Сказка о маленьком кедре.

Я хочу рассказать Вам одну интересную сказку, которую услышала в лесу, собирая грибы. Однажды в тайге разодрались две белки из-за шишки, и уронили её. Когда шишка упала, из неё выпал орешек. Он провалился в мягкую и душистую хвою. Долго лежал там орешек и вот однажды он превратился в кедровый росточек. Он был гордый и думал, что он много узнал за то время, которое он пролежал в земле. Но старый папоротник, который рос рядом, объяснил ему, что он ещё совсем маленький. И показал на высокие кедры. «Ты будешь таким же и проживешь еще триста лет»! – сказал папоротник ростку кедра. И кедр стал прислушиваться к папоротнику, учиться у него. Много интересного за лето узнал Кедренок. Перестал бояться зайца, который часто пробегал мимо. Радовался солнышку, которое проглядывало сквозь огромные лапы сосен и больших кедров. Но однажды произошел страшный случай. Как то утром, Кедренок увидел, что все птицы и звери бегут мимо него. Они были чем то страшно напуганы. Кедренку казалось, что сейчас его обязательно затопчут, но он не знал, что самое страшное еще впереди. Вскоре появился белый удушливый дым. Папоротник объяснил Кедренку, что это лесной пожар, который убивает все на своем пути. «Неужели я так и не вырасту большим кедром»? — подумал Кедренок. И вот уже были близко красные языки огня, которые ползли по траве и деревьям, оставляя за собой только черные угольки. Уже повеяло жаром! Кедренок стал прощаться с папоротником, как вдруг услышал громкое жужжание и увидел в небе огромную птицу. Это был вертолет службы спасения. Из вертолета в тот же миг полилась вода. «Мы спасены»! – обрадовался Кедренок. И правда, вода остановила огонь. Кедренок не пострадал, а у папоротника, подпалилась одна веточка. Вечером Кедренок спросил у папоротника, «а откуда взялся этот страшный огонь»? Папоротник объяснил ему, что эта беда случается из-за невнимательности людей, которые приходят в лес по грибы и по ягоды. Люди разжигают в лесу костер и оставляют угольки, которые потом разгораются от ветра. «Как же так»? – удивился кедренок. «Ведь лес кормит их, угощает ягодами, грибами, а они губят его». «Когда каждый человек задумается об этом, вот тогда может быть и не будет пожаров в наших лесах» – сказал старый и мудрый папоротник. «А пока у нас одна надежда, что нас вовремя спасут». И я, услышав эту сказку, очень захотела, чтоб все люди бережно относились к природе, которая угощает их своими дарами. И надеюсь, что главный персонаж моей сказки «Кедренок» вырастет большим кедром, и проживет триста, а может быть и больше лет!

Приложение №6.

Конспект НОД на тему: «Наш дом-природа».

Пр.сод.: - дать детям понять, что природа – это наш общий дом, расширять знания детей о природе, продолжать формировать представление о роли природы в жизни человека;

-развивать кругозор, мышление, связанную речь; - воспитывать заботливое отношение к природе.

                                                                Ход НОД:

Воспитатель читает стихотворение:

Наш дом родной, наш общий дом -

Земля, где мы с тобой живём!

Чудес нам всех не перечесть,

Одно у них названье есть:

Леса и горы и моря- Всё называется - Земля!

Воспитатель: Ребята, посмотрите, что это? (Ответы детей.)

Правильно, это наша Земля. Наша земля- это наш общий дом.

Воспитатель: Сегодня мы с вами поговорим о том, какой же след мы должны оставить на Земле. Если природа - общий дом, то каждый из вас имеет свой дом и каждый старается в своём доме поддерживать чистоту и порядок. Вот послушайте:

«Люблю я бегать босиком, разбрызгивая лужи, И оставлять следы потом, но солнце землю сушит.

Я на асфальте обведу свои следы мелками.

Но ветер тучи принесёт и смоет их дождями.

А может, краски попросить и, извозив сандалии,

Так на дороге наследить, чтоб все об этом знали?

А мне в ответ: «Земля твой дом. Грязь разводить не стоит в нём.»

Воспитатель: Дети, какой можно сделать вывод? (Ответы детей.)

Правильно, не только в своём доме, но и в природе нельзя развозить грязь. Земля - общий дом человека. Все люди на свете одна большая семья. И все стараются, что–то сделать для неё, у кого- то получается, у кого-то нет.

Природа позаботилась о том, чтобы Земля всегда была в «порядке». Ребята, назовите, какие вы знаете природные явления. (Ответы детей.)

-Правильно, ветер, дождь, снег, солнце. Подумайте, как эти различные природные явления помогают Земле выглядеть так? Например,  как ветер помогает? (Ответы детей.) -Да. Ветер приносит прохладу, очищает воздух. А что, даёт дождь? (Ответы детей.) Дождь питает растения, даёт влагу.

Воспитатель: -Как помогает Земле снег? (Ответы детей.) Правильно, утепляет землю, покрывает как одеяло, даёт тепло, утепляет деревья, чтобы не замёрзли у них корни.

А как солнце помогает Земле выглядеть именно так? (Ответы детей.) Солнце даёт свет всему живому. Но солнце не только светит, что ещё делает? Правильно, от солнца исходит тепло, оно греет.

 «Словно крыша над землёю, голубые небеса.

А под крышей голубою- горы, реки и леса,

И поляны и цветы, и, конечно я и ты».

                                                              Физкультминутка:

Руки подняли и помахали- это деревья в лесу.

Локти согнули, кисти встряхнули-

Ветер сбивает росу. Плавно руками помашем- Это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем- Крылья мы сложим назад.

Сюрпризный момент: Стук в дверь, заходит Лесовичок грустный, расстроенный.

Воспитатель: -Здравствуй, Лесовичок, что с тобой случилось?

Лесовичок: -Я побывал в своих владениях, в лесу везде слышал жалобные голоса, растений, животных. Все жалобы я записал в Жалобную книгу природы. Ребята, хотите узнать, кто и на что жалуется? Жалуется ёлка, вот её жалоба: «Пусто и одиноко мне в лесу, совсем одна я осталась. А ведь вокруг меня когда- то росли ёлки - красавицы, но под новый год появились в лесу жестокие люди с топорами и вырубили их под самый корешок».

Воспитатель: -Можно ли вырубать ёлки? (Ответы.) Ребята, а давайте, мы с вами сделаем доброе дело, нарисуем плакаты о бережном отношении к живым елям и развесим их в разных местах, чтобы люди видели. Начинаем рисовать, и не забудьте перечеркнуть ёлочку красной линией, как вы думаете, что обозначает красная линия? Дети: нельзя, тревога. (На столах бумага в виде круга, дети рисуют ёлки под спокойную музыку.)

Лесовичок: -Молодцы! Спасибо, вы помогли лесу. Теперь люди подумают, прежде чем пойдут в лес рубить деревья.

Лесовичок: -Ребята, я чуть не забыл, про полянку, которая у меня в лесу. Раньше полянка была у меня очень красивой, но пришли туристы и берёзку на дрова срубили, забросали полянку пустыми банками, фантиками, бутылками.

Воспитатель: -Как помочь полянке? Что нужно сделать? (Ответы детей.) Нужно нам скорее оказаться на этой полянке, а как это сделать? Ребята, нам помогут попасть на полянку, волшебные слова.

Воспитатель: -Надо, ребята, помочь Лесовичку, навести порядок, так как это портит красоту, леса и также эти бутылки могут быть опасны для зверей. Вот какой след оставили после себя туристы.(Ребята убирают полянку). Молодцы! помогли Лесовичку, навели порядок у него на полянке.

Лесовичок: -Я очень рад, что познакомился с вами, оставайтесь друзьями природы, берегите лес. Я вам дарю свою Жалобную книгу природы на память, и хочу, чтобы она оставалась всегда пустой, чтобы никто не жаловался.

Воспитатель: -Помогли мы сегодня Лесовичку, оставили свой добрый след на полянке, пора нам возвращаться в нашу группу.

Дети прощаются с Лесовичком и с помощью волшебных слов. 

Воспитатель:

Давайте будем беречь планету- Во всей Вселенной похожей нету.

Во всей планете только одна

Для жизни и дружбы она нам нужна!

Сегодня, ребята, мы с вами говорили о том, наша природа нуждается в нашей защите. Вы хотите стать друзьями и защитниками природы? Тогда пообещаем беречь природу и постарайтесь сделать так, чтобы ваш след был на Земле полезен!

                   Конспект НОД на тему: «Как рождается ветер?»

Цель. Уточнить представления о свойствах ветра, его значении в природе и жизни людей.

Пр.сод.: -продолжать формировать у детей познавательный интерес к природе;

-формировать умение делать выводы и обобщения, устанавливать связи между предметами и явлениями;

-привлечь внимание к богатству и красоте звуков природы: определять характер ветра через прослушивание музыкальных произведений; учить детей изображать ветер нетрадиционными способами.

                                                               Ход НОД:

Воспитатель: -Здравствуй, солнце золотое!

Здравствуй, небо голубое!

Здравствуй, утро, здравствуй, день!

Нам здороваться не лень.

-   Отгадайте загадку:

Он бескрылый, а летает, безголосый, а свистит.

Хоть безрукий, но бывает- Груши с веток обрывает- Так порою он сердит.

Только что он был везде,

Миг – и нет его нигде. (Ветер.)

-   Сегодня мы с вами попытаемся ответить на вопрос: что такое ветер? Скажите, пожалуйста, какой бывает ветер? (Ответы.)

-   Что умеет делать ветер? (Ответы.)

-   Как вы думаете, можно ли увидеть ветер глазами? А если его нельзя увидеть, каким словом можно назвать ветер? (Невидимка.)

-   Много разных дел умеет делать ветер: и хороших и плохих. Предлагаю посмотреть на экран и назвать добрые и злые дела ветра. (На экране картинки добрых и злых дел.)

-   Как вы думаете, можно ли создать искусственный ветер? (Ответы.)

-   Как это можно сделать? (Ответы.)

-   Попробуйте создать холодный ветер.

(Дети дуют на ладони, сложив губы трубочкой.) - А теперь пусть будет теплый ветерок. (Дети дышат на ладони приоткрытыми ртами.)

-   Так как же рождается ветер? (Ответы детей).

Ветер - это движение воздуха.

-   Кто знает, какие электрические приборы могут заменить ветер? (Вентилятор, фен, кондиционер.)

-   Пришло время отдохнуть и поиграть. Внимание на экран. (Пальчиковая игра «Море».)

-   А теперь я приглашаю вас к нашему маленькому морю. (Дети подходят к бассейну с водой.)

-   Какое сейчас море? (Ответы.)

-   Что можно сделать, чтобы на море появились волны? (Ответы.)

-   Попробуем это сделать. Ветер заставляет воду двигаться, гонит волны.

(На воду спускается кораблик.) Почему кораблик не плывет? (Ответы)

-   Что должно произойти, чтобы кораблик поплыл? (Дети дуют на паруса).

Ветер по морю гуляет

И кораблик подгоняет,

Он бежит себе в волнах

На раздутых парусах.

-   Ветер не всегда может быть другом мореходов.

-   Что может случиться с корабликом, если подует очень сильный ветер? (Ответы.)

(Слышится шум ветра.)

-   Как вы думаете, что это? (Ответы.)  Видимо ветер услышал, что мы о нем беседуем, и решил вмешаться в разговор. Прислушайтесь, какой характер у этого ветра? Он сильный или слабый? (Ответы.)

-   Молодцы! Так что же такое ветер? (Ответы.) Что мы о нем узнали? (Ответы.)

-   У меня для вас есть сюрприз - вот такие кораблики, чтобы играя с ними, вы могли превращаться  в путешественников и в исследователей различных природных явлений.

                          Конспект НОД на тему: «Зимующие птицы».

Цель:  прививать любовь к птицам и воспитывать бережное отношение к ним.

Задачи: образовательные - уточнить и расширить знание детей о зимующих птицах;

-   формировать умения и навыки наблюдения за птицами;  развивающие - совершенствовать диалогическую речь; воспитательные - воспитывать доброжелательное отношение к птицам;

-   вызывать стремление беречь их, помогать зимующим птицам.

Оборудование: картинки зимующих птиц; слайдовая презентация «Зимующие птицы»; запись пения птиц; кормушки.

                                                            Ход НОД: 

1. Организационный момент.

Встало солнышко – ура! Заниматься нам пора!

Учимся старательно, слушаем внимательно!

Воспитатель подводит детей к окну.

-Ребята, скажите, пожалуйста, какое сейчас время года?  (Ответы детей). Как вы догадались? (Назовите характерные признаки весны).

Небо чистое, нежное, ясное,

Голубой и таинственный свет, То Весна, чародейка прекрасная, Дарит нам свой веселый привет.

Послушайте стихотворение А.Плещеева «Уж тает снег, бегут ручьи…» Понравилось вам такое стихотворение?

-Ребята, сегодня мы с вами поговорим, угадайте про кого: Снится ночью червяку чудо-юдо на суку: длинный клюв и два крыла… Прилетит – плохи дела! 

А кого червяк боится? Догадались? Это…. (птица).

Сегодня мы будем говорить о зимующих птицах нашего края, которые всю зиму были с нами. Какие птицы обитают в нашем краю? (Ответы детей). А сможете ли вы отгадать про них загадки?

 (Воспитатель показывает слайдовую презентацию «Зимующие птицы», зачитывает загадки и показывает отгадки на экране).

                                                       Физкультминутка

Плавно руками помашем – это к нам птицы летят.

Как они сядут, покажем – крылья мы сложим назад.

Крылья расправим, клювик почистим и  все вернёмся назад.

                        Дидактическая игра на внимание «Какой птички не стало? » (На держалке - пять - шесть картинок с изображением зимующих птиц. Дети закрывают глаза, а воспитатель незаметно убирает одну картинку и спрашивает детей, когда они открывают глаза: «Какой птички не стало?»)

Воспитатель: -А сейчас я вас хочу проверить, знаете ли вы голоса птиц? ( Звучит запись с голосами птиц (3-4), дети должны угадать).

Воспитатель: - Птицы нам приносят пользу или вред? (Ответы детей). Как мы можем помочь пернатым друзьям? (Сделать кормушку и подкармливать птиц). –Из чего можно сделать кормушку? (Воспитатель показывает слад с различными видами кормушек).  На нашем участке мы повесили «птичью столовую» и насыпаем в неё корм. Может быть, за зиму мы спасём не одну птицу. А летом птицы помогут нам, они будут поедать насекомых-вредителей и продолжать охранять сады, парки.  Еда с нашего стола для птиц не годится. Для корма птицам пригодны семена различных растений: подсолнуха, дыни, арбуза. Овёс, пшено клюют только воробьи, для них также годятся хлебные крошки.

Синицы, кроме семян, любят сырое несолёное сало или мясо. Вороны – всеядные птицы. Снегири предпочитают ягоды рябины, облепихи, барбариса, семечки арбуза, тыквы. Голуби любят крупу и хлеб. Клёст очень любит еловые и сосновые шишки, крепкий клюв крестом ловко шелушит шишки. Ещё клёст удивителен тем, что в трескучий мороз выводит птенцов.                                                        

                                         Подвижная игра «Слушай внимательно»

1.   Лужи, кочки – дети перепрыгивают. 

2.   Ручеёк – бегут змейкой. 

3.   Летит бабочка – машут крыльями. 

4.   Грачи на пашне – ходьба с высоким подниманием колен. 

5.   Растаявший сугроб – присесть. 

6.   Запах черёмухи и цветов – потянуться руками к солнышку и сделать глубокий вдох. 

7.   Просыпается медведь – присесть, свернуться калачиком, а затем потянуться. 

8.   Весенний гром – хлопнуть в ладоши. 

9.   Солнечные зайчики – подпрыгивание. 

                                              Работа с офтальмотренажером.

Воспитатель: -Ребята, пока мы играли, одна птичка от нас улетела, давайте посмотрим, куда же она отправилась? (Дети глазками наблюдают за птичкой-синичкой.)

                       Дидактическая игра «Узнай птицу по словесному описанию»

1. Эта маленькая подвижная птичка с округлой головкой, короткой шеей, яйцевидным туловищем, короткими и округлыми крыльями. Клюв твёрдый, к концу заострённый. В холодную пору птицы сидят, плотно прижавшись друг к другу, нахохлившись. (Воробей) 2. Это красивая птица. У неё на голове чёрная шапочка, щёки белые, на горле чёрная полоса – галстучек, крылья и хвост серые, спина жёлто-зелёная, а брюшко – жёлтое.

(Синица)

3.          У этой птицы красивое пёстрое оперение. Верх тела – чёрный, на голове и шее белые пятна, на сложенных крыльях белые полосы, подхвостье и темя красные. Клюв прочный и острый. (Дятел)

4.          У этой птицы верх головы, крылья, хвост – чёрные; спина голубовато-серая, а брюшко – красное. Клюв короткий, толстый, конической формы, чёрного цвета. (Снегирь) 5. Эта небольшая птичка красного цвета с цепкими лапками и характерным крестообразным клювом. (Клест)

6.          Голова, крылья, хвост у этой птицы – чёрные, а по бокам белоснежные пёрышки. Хвост длинный, прямой, будто стрела. Клюв прочный и острый. (Сорока)

7.          У этой птицы крупное, продолговатое туловище, большие сильные ноги. Ходит она большими шагами. Клюв крепкий, большой. Голова, горло и крылья – чёрные, а остальное тело – серое. (Ворона)

- Молодцы, узнали всех птиц.

Итог НОД: -Ребята, о ком мы сегодня с вами говорили? Почему этих птиц называют «зимующие»?  Как люди помогают пернатым друзьям?

Воспитатель дает мяч, каждый ребенок должен назвать одну зимующую птицу.

-Молодцы, ребята, а теперь собираемся на прогулку, нас ждут там наши пернатые друзья.                   

Литература:

1.      Бондаренко Т.М. Экологические занятия с детьми 5-6 лет: Практическое пособие для воспитателей и методистов ДОУ. – Воронеж: ТЦ «Учитель», 2002.

2.      Волчкова В.Н., Степанова Н.В. Конспекты занятий в старшей группе детского сада. Экология. – Воронеж, 2005.

3.      Воронкевич О.А. «Добро пожаловать в экологию» - современная технология экологического образования дошкольников. // Дошкольная педагогика. 2006 г. № 3, стр.23.

4.      Горькова Л.Г., А.В.Кочергина, Обухова Л.А. Сценарии занятий по экологическому воспитанию. -М.:ВАКО,2008.

5.      Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное рядом: Занимательные опыты и эксперименты для дошкольников /О.В.Дыбина (отв. ред.). – М.: ТЦ «Сфера», 2001.

6.      Елкина Н.В., Мариничева О.В. Учим детей наблюдать и рассказывать. – Ярославль.: «Академия развития», 1996.

7.      Журавлева Л.С. Солнечная тропинка. Занятия по экологии и ознакомлению с окружающим миром. – М., 2006.

8.      Иванова А.И. Экологические наблюдения и эксперименты в детском саду. Мир растений. – М.: ТЦ Сфера, 2005.

9.      Иванова А.И. Живая экология. Программа экологического образования дошкольников. Москва, Сфера, 2006.

10.  Лучич М.В. Детям о природе. Пособие для воспитателей детских садов.-М.: «Просвещение», 1973.

11.  Масленникова О.М.,Филиппенко А.А. Экологические проекты в детском саду.– Волгоград.: Учитель,2009.

12.  Молодова. Л.П. Игровые экологические занятия с детьми. – Минск, 1996.

13.  Николаева С.Н.Воспитание начал экологической культуры в дошкольном детстве: Методика работы с детьми подготовительной группы детского сада. – М.: Новая школа, 1995.

14.  Николаева С.Н Юный эколог. Программа экологического воспитания дошкольников. – М.: Мозаика-Синтез, 2004.

15.  Программа «Любознайка» (мир растений, мир животных). – Самара, 1992.

16.  Ривина Е.К. Особенности занятий по ознакомлению детей с окружающим миром. // Детский сад от А до Я. 2006. № 2, стр. 27.

17.  Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. – М.: Изд. Дом «Карапуз», 2001.

18.  Рыжова Н. Песок, глина, камни. // Дошкольное воспитание. 2003. № 10, 11

19.  Рыжова Н.А. Экологическое образование в детском саду. // газета «Дошкольное образование» 2004. №№ 14-21.

20.  Савенков А.И. Эксперимент в образовательном учреждении. // Детский сад от А до Я. 2006. № 3. стр.4

21.  Соломенникова О. Диагностика экологических знаний дошкольников. // Дошкольное воспитание. 2004. № 7, стр. 21.

22.  Шишкина В.А. Прогулки в природу: Учеб.-метод. пособие для воспитателей дошк.

образоват. учреждений /В.А.Шишкина, М.Н.Дедулевич. – М.: Просвещение, 2002.

23.  Шорыгина Т.А. Зеленые сказки: экология для малышей. – М.: Прометей; Книголюб, 2003.

             Тамбовское областное государственное бюджетное учреждение

для детей, находящихся в трудной жизненной ситуации,

«Центр поддержки семьи и помощи детям «Аистенок»

 Программа 

по экологическому воспитанию

для детей старшего дошкольного возраста

в условиях интернатного учреждения

«Капелька»

                                                Составитель:

                                                                              Л.Ю.Медведева

                                         Мичуринск 2016

Содержание

1.Пояснительная записка                                                                     Стр.

2.Перспективное планирование работы по экологическому                 воспитанию детей 5-6 лет в интернатном учреждении.                   Стр.

3.Уровни сформированности основ 

экологической культуры детей 5-6 лет.                                              Стр.

4.Ожидаемые результаты к концу года обучения детей 5-6 лет.      Стр.

5.Задания для определения уровня сформированности 

экологических знаний у детей 5 - 6 лет.                                              Стр.

6.Критерии оценки ответов.                                                                  Стр.

Приложения:

 №1.Загадки об овощах.                                                                         Стр.

№2. Загадки о деревьях.                                                                         Стр.

№3. Загадки о природных явлениях.                                                    Стр.              

№4.  Экологические игры для дошкольников.                                    Стр.

№5.  Экологические сказки.                                                                  Стр.

№6. Конспект НОД на тему: «Наш дом-природа».                             Стр.

         Конспект НОД на тему: «Как рождается ветер?»                        Стр.

         Конспект НОД на тему: «Зимующие птицы».                              Стр.

Литература                                                                                                Стр.                      

Краткое описание документа:

Обострение экологической проблемы в стране диктует необходимость интенсивной просветительной работы по формированию у детей экологического сознания. Проблемы формирования экологической культуры, грамотности у детей на сегодняшнем этапе развития общества особенно актуальны, особенно когда наблюдаешь у воспитанников проявление жестокости к животным, нежелание и неумение общаться с природой, людьми. Дети проявляют нетерпимость к индивидуальным особенностям друг друга, к миру природы. Специфической особенностью процесса экологического воспитания является то, что он длителен и непрерывен, а результаты его отсрочены во времени. Цель программы – формирование целостных представлений дошкольников о системе взаимосвязей живой и неживой природы, воспитание экологически грамотной личности, умеющей взаимодействовать со сверстниками, взрослыми людьми, природой. Основные задачи: -развивать познавательный интерес к природе, желание активно изучать природный мир; -сформировать элементарные экологические представления о живой и неживой природе; о том, что человек – часть природы; -сформировать трудовые навыки и умения по уходу за растениями и животными; -научить детей правильно взаимодействовать с природой, воспитывать бережное отношение к ней.