Программа по экологии тема: «Первые шаги в экологии»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Мочищенская средняя общеобразовательная школа №45»

«Дошкольная группа «Ромашка» общеразвивающего вида » д.п.Мочище

ПРИНЯТ:                                                                                                УТВЕРЖДАЮ:                                          На педагогическом совете                                                                     Директор МКОУ                   

Протокол № __________                                                                                           «СОШ№45»                            

«______» ___________2020г.                                                                  ________Е.Н.Семенова

                                                                                                                     «_____»________2020

Рабочая программа

по экологическому воспитанию детей

старшего дошкольного возраста

«Первые шаги в экологии»

Возраст 5-7 лет срок реализации 2 года

 - Составлена на основе образовательной программе дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.

-парциальной программе С.Н. Николаевой «Юный  эколог»

Составила воспитатель(1 квалификационная категория)

Сибгатуллина Светлана Геннадьевна

2020г

СОДЕРЖАНИЕ

Пояснительная записка.......................................................................................3

Учебно-тематический план.................................................................................8

Содержание изучаемого курса...............................................................................9

Ресурсы, необходимые для реализации программы.........................................32

Планируемые результаты........................................................................................25

Список литературы................................................................................................26

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Природа – это богатейшая кладовая, неоценимое

богатство для интеллектуального, нравственного и

речевого развития ребенка.

/В. А. Сухомлинский/

Мир вокруг нас стремительно меняется. Изменение эти вызваны научно-техническим процессом, новыми технологиями, новыми материалами. Человек все активнее влияет на окружающую среду своей жизнедеятельностью, поэтому многие происходящие изменения носят экологический характер.

Сегодня в дошкольном образовании, направленном в будущее, экологическая составляющая должна стать доминантной. Именно экологическое воспитание формирует подлинно человеческое отношение к природе, определяет допустимые пределы ее преобразования, усвоения социоприродных закономерностей и нормативов поведения, при которых возможно дальнейшее существование и развитие человека. 

Содержание экологических знаний охватывает следующий круг:

-    многообразие живых организмов, их экологическое единство; связь со средой обитания;

-  явления неживой природы; понятие мироздания (Вселенной);

-     человек как живое существо, среда его обитания, обеспечивающая здоровье и нормальную жизнедеятельность; использование природных ресурсов, загрязнение окружающей среды; охрана и восстановление природных богатств.

Актуальность данной программы заключается в том, что экологическое воспитание и образование детей  - чрезвычайно важная проблема настоящего времени: только экологическое мировоззрение и экологическая культура ныне живущих людей могут вывести планету и человечество из того состояния, в котором оно находится сейчас.

Дошкольное детство – начальный этап формирования личности человека, его ценностей ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к “ рукотворному миру”, к себе и к окружающим людям. Основным содержанием экологического воспитания является формирования у ребенка осознано–правильного отношения к природным явлениям и объектам, которые окружают его и с которыми он знакомится в дошкольном детстве.

Природа – неиссякаемый источник духовного обогащения детей. Они постоянно в той или иной форме соприкасаются с природой. Их привлекают зеленые луга и леса, яркие цветы, бабочки, жуки, птицы, падающие хлопья снега, ручейки и лужицы. Бесконечно разнообразный и красочный мир природы пробуждает у детей естественный интерес, любознательность, затрагивает их чувства, возбуждает фантазию и влияет на формирование их ценностных ориентиров. Ребенок, полюбивший природу, не будет бездумно рвать цветы, разорять гнезда, обижать животных.

Полученные в детстве впечатления от родной природы, очень яркие, запоминающиеся на всю жизнь и часто влияют на отношение человека к природе.

Новизна данной программы заключается в том, что она охватывает разные аспекты экологического образования дошкольников. Программой предусмотрено не только экологическое просвещение детей дошкольного возраста, но и мотивацию развития умений у детей оказывать посильную помощь нашей природе.

Например, для птиц, зимующих в наших краях, мы с детьми и родителями делаем кормушки, организовываем «птичью столовую» до полного схода снежного покрова; развешиваем скворечники на территории детского сада.

Данная программа включает развитие у детей умений постановки и проведения простейших опытов  Например исследование снежного покрова на разных участках поселка, наблюдения и опыты на экологической тропе детского сада, выращивание рассады. Благодаря включению детей в освоение данной образовательной программы, дошкольники получают экологические знания, у них развивается наблюдательность, чувство сопереживания, способность видеть красивое в природе, умение оказывать природе посильную помощь. Воспитываются такие личностные качества, как доброта, ответственность, трудолюбие, самостоятельность, умение работать в коллективе.

Цель: Развивать у детей интерес и любовь к природе, учить творчески

отображать в своих работах полученные знания.

Программа призвана решать следующие задачи:

1. Подвести к понятию, что взрослые и дети, это тоже часть природы;

2. Воспитание правильного поведения в природе;

3. Показать важность природных ресурсов (воды и воздуха) в жизни человека;

4. Воспитывать бережное, экономичное отношение к природным ресурсам;

5. Подвести детей к осознанному пониманию ценности природы.

Методы, используемые для реализации данной программы:

Наглядные методы:

·                     экскурсии, целевые прогулки;

·                     наблюдения;

·                     показ сказок (педагогом, детьми);

·                     рассматривание книжных иллюстраций, репродукций;

·                     проведение дидактических игр;

Словесные методы:

·                     чтение литературных произведений;

·                     беседы с элементами диалога, обобщающие рассказы воспитателя.

Игровые методы:

·                     проведение разнообразных игр (малоподвижных, сюжетно – ролевых, дидактических, игр - драматизаций и др.);

·                     загадывание загадок;

·                     проведение викторин, конкурсов, тематических вечеров.

Практические методы:

·                     организация продуктивной деятельности детей;

·                     оформление гербария растений, плодов;

·                     постановка сказок, отрывков литературных произведений;

·                     изготовление с детьми наглядных пособий.

·                      При построении системы работы нашей программы мы обратили особое внимание на следующие основные направления:

·         Познавательно-развлекательное направление ставит целью знакомство детей с компонентами живой и неживой природы, влияние деятельности человека на эти компоненты в игровой занимательной форме.

·         Практическое направление - изучение растительного и животного мира, связанное с практическими делами (подкормка птиц, посадка цветников и др.).

·         Исследовательское направление осуществляется в рамках продуктивной деятельности (экскурсий, наблюдений, опытов)

Структура занятия 1 и 2 год обучения (5-7 лет)

Структурный компонент	Содержание
Начало занятия	Предполагает организацию детей:  Переключение внимания детей на предстоящую деятельность, стимуляция интереса к ней, создание эмоционального настроя, точные и четкие установки на предстоящую деятельность (последовательность выполнения задания, предполагаемые результаты)
Ход (процесс) занятия	Самостоятельная умственная и практическая деятельность детей, выполнение всех поставленных учебных задач.  В процессе данной части занятия осуществляется индивидуализация обучения (минимальная помощь, советы, напоминания, наводящие вопросы, показ, дополнительное объяснение). Педагог создает условия для того, чтобы каждый ребенок достиг результата.
Окончание занятия	Посвящается подведению итогов и оценке результатов учебной деятельности. В старшей и подготовительной к школе группах к оценке и самооценке результатов привлекаются дети.
В зависимости от раздела обучения, от целей занятия методика проведения каждой части занятия может быть различной. Частные методики дают более конкретные рекомендации по проведению каждой части занятия. После проведения занятия педагог анализирует его результативность, освоение детьми программных задач, проводит рефлексию деятельности и намечает перспективу деятельности.

Условия и сроки реализации программы
Для эффективной реализации программы «Первые шаги в экологии»  в дошкольной группе созданы благоприятные условия:

§  Организовано «экологическое пространство» в помещении детского сада: групповые уголки природы, подобраны и размещены растения в соответствии с их биологическими особенностями; на территории садика: экологическая тропа,  огород, зона лекарственных растений;

§  Фонд методических, наглядно - иллюстрированных материалов;

§  Создана мини-лаборатория для организации и проведения опытов с объектами природы.

§  1 год обучения, занятия рассчитаны на возраст детей 5 –6 лет. Всего 18 занятий. Продолжительность каждого занятия 30 минут . Проводятся через неделю.

§  2 год обучения, занятия рассчитаны на возраст детей 6 –7 лет. Всего 18 занятий. Продолжительность каждого занятия 35 минут. Проводятся через неделю.

Во время занятий дети могут сидеть в кругу (на ковре) или за столами, передвигаться по игровой комнате, в зависимости от хода занятия.

§   Занятия могут проводиться с детьми любой степени подготовленности к школе. Форма организации занятий – со всей группой детей или подгруппами, по усмотрению педагога.

Развивающая экологическая среда представлена в группе следующими центрами:

«Исследователи»

Ø Представлены различные приборы: весы, увеличительные стекла, магниты, микроскопы, лупы;

Ø Разнообразные сосуды из различных материалов: стекла, металла, пластмассы; Природные материалы: листья, песок, глина, земля, семена;

Ø Гайки, винтики, гвозди, проволока;

Ø Медицинские материалы: пипетки, колбы, шприцы, мерные ложечки, вата, бинт;

Ø Бросовый материал: пластмасса, пенопласт, кусочки ткани, кожи, меха, опилки, стружка;

Ø Сыпучие продукты (мука, зерна, крупа, соль, сода); свечи, фонарики;

Ø Детские халаты, фартуки;

Ø Схемы для проведения опытов;

Ø Журнал для фиксирования результатов.

«Уголок природы»

Ø Календарь природы, модель календаря природы

Ø Различные емкости (лейки; ведра; пластиковые, различных цветов бутылки)

Ø Воронки

Ø Природный материал (шишки, камни, желуди, мох, куски коры и древесины)

Ø Металлические, пробковые, деревянные и пластиковые предметы

Ø Игрушки (песочные наборы, резиновые игрушки, кораблики…)

«Огород на подоконнике»

Ø Мини – огород (контейнеры для выращивания рассады цветочных, овощных культур; семена цветов, овощных и злаковых культур)

Ø Уголок – садовода (инструмент для полива, рыхления, ухода за растениями)

«Умелые ручки»        

Центр оборудован столами, мольбертами, открытыми шкафами.

Детям предложены различные материалы:

Ø Для рисования (гуашь, пастель, ц/карандаши, акварель, кисти…)

Ø Для лепки (пластилин, глина, соленое тесто)

Ø Для аппликации (ц/бумага, б/бумага, клей, ножницы, трафареты…)

Здесь же организуются выставки репродукций известных художников (по темам, по сезонам…) и работ самих детей, выполненных в различных техниках.

«Экологическая тропа»

Центр организован на территории детского сада и работает всесезонно.

   Для работы воспитанников предоставляется детский садовый инвентарь: лейки, ведра, перчатки, лопатки, грабельки, рыхлители, ящики для рассады.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 1 ГОД ОБУЧЕНИЯ (5-6 лет)

№	Тема занятия	Теоретич. занятия	Практич. занятия	Количество часов
СЕНТЯБРЬ
1	Экологическая тропа осенью	5 мин.	25 мин.	30 мин.
2	Во саду ли, в огороде	6 мин.	24 мин.	30 мин.
ОКТЯБРЬ
3	Берегите животных! ( 4 октября – Всемирный день животных)	5 мин.	25 мин.	30 мин.
4	Хлеб – всему голова	6 мин.	24 мин.	30 мин.
НОЯБРЬ
5	"Золотая осень"	5 мин.	25 мин.	30 мин.
6	Пернатые друзья	4 мин.	26 мин.	30 мин.
ДЕКАБРЬ
7	Белый снег пушистый	4 мин.	26 мин.	30 мин.
8	Мир комнатных растений	5 мин.	25 мин.	30 мин.
ЯНВАРЬ
9	"Знакомство с волком"	4 мин.	26 мин.	30 мин.
10	"Зимой в лесу"	5 мин.	25 мин.	30 мин.
ФЕВРАЛЬ
11	"Знатоки природы"	3 мин.	27 мин.	30 мин.
12	"Растение как живое существо"	5 мин.	25 мин.	30 мин.
МАРТ
13	Черенкование комнатных растений.	4 мин.	26 мин.	30 мин.
14	"Речка, реченька, река" (22 марта – Всемирный день воды)	4 мин.	26 мин.	30 мин.
АПРЕЛЬ
15	Весенняя страда (1 апреля –Международный день птиц)	6 мин.	24 мин.	30 мин.
16	Леса и луга нашей родины (22 апреля -  Международный день Земли)	6 мин.	24 мин.	30 мин.
МАЙ
17	"У нас в гостях животные"	3 мин.	27 мин.	30 мин.
18	Экологическая сказка "Мы друзья природы" (4 июня – Всемирный день охраны окружающей среды)	4 мин.	26 мин.	30 мин.
ИЮНЬ, ИЮЛЬ, АВГУСТ – работа на экологической тропе
	Итого:		18 занятий  (9 часов)

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 ГОД ОБУЧЕНИЯ (6-7 лет)

№	Тема занятия	Теоретич. занятия	Практич. занятия	Количество часов
СЕНТЯБРЬ
1	"Путешествие колоска"	8 мин.	27 мин.	35 мин.
2	Посещение кафе "Дары осени"	8 мин.	27 мин.	35 мин.
ОКТЯБРЬ
3	"Как природа готовятся к зиме"(4 октября – Всемирный день животных)	10 мин.	25 мин.	35 мин.
4	"Унылая пора! Очей очарованье!..."	8 мин.	27 мин.	35 мин.
НОЯБРЬ
5	"Путешествие в осенний лес"	8 мин.	27 мин.	35 мин.
6	"Для чего растению нужны семена"	7 мин.	28 мин.	35 мин.
ДЕКАБРЬ
7	"Путешествие капельки"	10 мин.	25 мин.	35 мин.
8	Как живут наши пернатые друзья зимой	9 мин.	26 мин.	35 мин.
ЯНВАРЬ
9	"Комнатные растения - спутники нашей жизни"	8 мин.	27 мин.	35 мин.
10	"Наши младшие друзья"	8 мин.	27 мин.	35 мин
ФЕВРАЛЬ
11	"Север - царство льда и снега"	10 мин.	25 мин	35 мин
12	"Лес как экологическая система"	7 мин.	28 мин.	35 мин
МАРТ
13	"Как поссорились март и февраль"	9 мин.	26 мин.	35 мин.
14	Водные ресурсы Земли (22 марта – Всемирный день воды)	8 мин.	27 мин.	35 мин.
АПРЕЛЬ
15	"Весенние заботы птиц" (1 апреля -Международный день птиц)	8 мин.	27 мин.	35 мин.
16	"Загадки природы" (22 апреля -  Международный день Земли)	8 мин.	27 мин.	35 мин.
МАЙ
17	Весенняя экскурсия в лесопарк	8 мин.	27 мин.	35 мин.
18	«Зеленая аптека» (4 июня – Всемирный день охраны окружающей среды)	8 мин.	27 мин.	35 мин.
ИЮНЬ, ИЮЛЬ, АВГУСТ – работа на экологической тропе
Итого:		18 занятий (10 часов 30 мин.)

  СОДЕРЖАНИЕ И МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

1 год обучения (5-6 лет)

Тема занятия	Задачи	Предварительная   работа	Формы работы
1.Экологическая тропа осенью	- Обобщить знания детей о объектах экологической тропы; - Расширить представления о сезонных изменениях в природе; - Развивать доказательную речь; - Воспитывать познавательный интерес к окружающей действительности.	Создание гербария с растений экологической тропы	Наблюдение за цветами на клумбе, деревьями, птицами. Сбор семян, опалых листьев
2. Во саду ли, в огороде	- Закрепить знания детей о характерных свойствах овощей и фруктов; - Уточнить, кто и где выращивает овощи и фрукты; -  Развивать  умение ребят сравнивать, используя модели (форма, цвет, характер поверхности, какой вкус, среда обитания - сад, огород).	Проведение дидактических игр по темам: “Овощи”, “Фрукты”, “Ягоды”; чтение произведений К.И.Чуковского, Д.Родари; работа на огороде, сбор урожая овощей; придумывание и отгадывание загадок; рисование, лепка фруктов, ягод, овощей; сюжетно-ролевая игра “Магазин”.	Рассматривание и сравнение овощей и фруктов, игра «Мамины помощники»
3.Берегите животных! ( 4 октября – Всемирный день животных)	- Расширить представления детей о многообразии животного мира; - Учить составлять описательные рассказы о   животных с использованием моделей; - Развивать творческое воображение;  - Воспитывать осознанное бережное отношение к миру природы.	Подготовка плаката «Берегите животных»	Беседа «Что значит любить животных»; Оформление плакатов детьми по группам
4.Хлеб – всему голова	- Познакомить детей со злаковыми растениями, из которых выпекают черный и белый хлеб; - Учить распознавать эти растения по их характерным особенностям; - Учить отвечать на вопросы полными предложениями, использовать выражения из загадок.	Беседа об уборке хлеба, труде хлебороба, рассматривание картин, презентаций, чтение: В. Дацкевич "От зерна до урожая"	- Рассматривание злаковых растений (пшеница - овес, ячмень - рожь); муки, хлеба - Использование   загадок.
5."Золотая осень"	- Продолжать формировать представление о чередовании времен года; - Закреплять знания о сезонных изменениях в живой и неживой природе; - Развивать зрительную память и логическое системное мышление.	- Наблюдение за сезонными изменениями, за птицами которые остаются зимовать; - Чтение художественной литературы.	- Загадки; - Использование модели «осень»; - Рассматривание иллюстрации Осень. - Заучивание стихотворения «Унылая картина».
6.Пернатые друзья	- Уточнить и закрепить представление детей о перелетных и зимующих птицах; -Развивать интерес к миру пернатых, желание заботиться о  них;  - Дать представление о значении птиц для окружающей среды.	Наблюдение за птицами на экологической тропе, подкормка птиц зимой.	- Рассматривание и сравнение птиц; - Просмотр презентации зимующие и перелетные птицы; - Прослушивание аудиозаписи пение птиц.
7. Белый снег пушистый	- Помочь детям установить зависимость состояния снега от температуры воздуха; -Закрепить знания о свойствах твердых и жидких предметов, используя метод маленьких человечков (ТРИЗ); - развивать у детей творческое воображение;	- Наблюдение на прогулках; - Проведение опытов.	- Беседа о снеге; - Загадки; - Игра «Хорошо  - плохо».    Проект «Снег - загадка»
8.Мир комнатных растений	- Расширить знания детей о комнатных растениях и об уходе за ними. Познакомить детей с правилами поливки. - Развивать связную монологическую речь через умение рассказывать об особенностях строения растений, составление загадок-описаний. - Воспитывать у детей эмоциональную отзывчивость.	Наблюдения за развитием и ростом растений в уголке природы, беседа «О чем рассказывают растения (о потребностях растений), игра «Угадай растение».	- Рассматривание и сравнение комнатных растений (герань душистая - герань зональная; бегония - рекс - аспидистра); -Исследовательская деятельность.
9.Знакомство с волком.	- Дать детям новые знания о волке (внешний вид, повадки, образ жизни, способ охоты зимой и летом,  польза и вред от волков); - Обогащение словарного запаса словами «вожак», «логово», «хищник» - Активизация словарного запаса словами «волчья стая», «добыча», «сильные ноги», «острые клыки», «огромная пасть»,  «настороженно», «подкрадываться»; - Развивать умение  анализировать, обобщать и сравнивать, делать выводы, развивать доказательную речь.		- Рассматривание иллюстраций; - Загадки; - Беседа
10. "Зимой в лесу"	- Уточнить и расширить представления детей об образе жизни лесных зверей зимой; - Обобщить знания детей о типичных повадках зверей зимой, способах  защиты от врагов, добывание пищи; - Активизировать словарь: «нора», «дупло», «хищник».		- Беседа "Зимой в лесу"; -  Рассматривание иллюстраций; - Загадки; - Вопросы.
11. "Знатоки природы"	- Закрепить знания детей о природе; - Вырабатывать умение быстро находить правильный ответ; - воспитывать любовь к природе и бережное отношение к ней.		- Экологическая викторина "Знатоки природы";
12."Растение как живое существо"	- Сформировать у детей представление о приспособлении растений: к среде обитания, к сезону; -  Закрепить представления детей о том, что для роста растений необходимы тепло, свет, вода, земля.		- Беседа "Растение как живое существо"; -  Рассматривание иллюстраций. Проращивание веточек сирени, абрикоса.
13.Черенко- вание комнатных растений.	- Закрепить знания детей об условиях, необходимых для роста комнатных растений, об уходе за ними (полив, рыхление,   обрезка);   - Сообщить детям,  что  с  наступлением весны растения начинают быстро расти, но для этого их надо пересадить в свежую землю и подкармливать;  - Воспитывать у детей интерес и пробудить желание ухаживать за комнатными растениями.	- Осмотр и подкормка комнатных растений	- Обсуждение процесса черенкования по моделям трудового процесса; - Труд детей по черенкованию растений.
14. "Речка, реченька, река" (22 марта – Всемирный день воды)	- Расширять понятия об окружающем мире, учить составлять по памяти описательный рассказ о знакомых реках; - Формировать понятие о возникновении реки, ее истоках; - Учить сравнивать и находить различия между двумя источниками воды; - Расширять и активизировать словарь детей; - Учить сравнивать природные источники воды с предметами ближайшего окружения.	- рисунки «Как мы бережно относимся к  воде»	- проведение воспитательного мероприятия; - чтение стихотворения И. А. Бунин; - Рассказы детей.
15. Весенняя страда (1 апреля –Международный день птиц)	- Закреплять знания о весенних изменениях в природе; - Расширять знания о перелетных птицах; - Активизировать словарный запас; - Воспитывать уважительное отношение к людям занимающимся сельским хозяйством.	- Изготовление скворечников; листовок к дню встречи птиц.	- Проведение акции «День встречи перелетных птиц»;  - Развешивание листовок;
16. Леса и луга нашей родины (22 апреля -  Международный день Земли)	- Закреплять знания о многообразии растительного мира России; - Формировать представления о растениях и животных леса и луга; - Расширять представления о взаимосвязи растительного и животного мира; - Развивать познавательную активность; - Воспитывать бережное отношение к природе.	- изготовление плаката «Берегите Землю»	- Викторина «Что? Где? Когда?»
17.  "У нас в гостях животные"	- Активизировать знания детей о животных, упражнять в умении обобщать животных по существенным признакам (звери, птицы, рыбы); - Учить группировать животных по способу приспособления к окружающей среде (домашние — дикие, хищные — травоядные); - Развивать логическое мышление, умение отстаивать свои суждения. Развивать ориентацию, умение с помощью мимики и пантомимы передать образ животного.		- Игра «Собрание животных»; - Соревнование «Собери животных в свой поезд».
18.Экологическая сказка "Мы друзья природы" (4 июня – Всемирный день охраны окружающей среды)	- Воспитывать у детей чувство любви и доброты по отношению к окружающему миру; - Воспитывать инициативность, самостоятельность, навыки сотрудничества на занятии; - Углублять представления детей о диких животных; - Уточнять и расширять словарь по теме; - Систематизировать представления детей об умении животных приспосабливаться к среде обитания, определять место обитания животного по внешнему виду; - Развивать любознательность, внимание, мышление, память, общую моторику; - Развивать связную речь и умение правильно строить предложение;  - Воспитывать любовь к природе и уважение друг к другу.	- Чтение художественной литературы; - Беседы; - Рассматривание картин, иллюстраций; - Заучивание стихотворений, пословиц; - Отгадывание загадок; - Дидактические игры.	- Беседы; - Рассматривание картин, иллюстраций; - проведение сказки с участием детей.

2 год обучения (6-7 лет)

Тема занятия	Задачи	Предварительная   работа	Формы работы
1.Путешествие колоска	- Закрепить знания детей о злаковых культурах, из которых выпекают белый и черный хлеб; - Развивать умение различать растения по характерным признакам (строение колоска, цвет, количество зерен);  - Познакомить с современной технологией изготовления хлеба и сравнить с тем, как его изготовляли раньше.	- Чтение украинской народной сказки «Колосок».	- Использование моделей; - Чтение стихотворения Д. Тихомирова «Два колоска»; - Рассматривание иллюстрации; - Чтение отрывка из стихотворения А. Кольцова «Песня пахаря».
2.Посещение кафе "Дары осени"	- Систематизировать представления детей об овощах и фруктах. -- Упражнять детей в составлении описательных рассказов об овощах и фруктах. -  Познакомить с технологией приготовления блюд из овощей и фруктов.	- Д/И «Придумай загадку», «Я знаю 5 названий», «Магазин».	- Посещение кафе "Дары осени"; - Загадки; - Игра «Чего не хватает».
3."Как природа готовятся к зиме"(4 октября – Всемирный день животных)	- Формировать у детей точные представления о состоянии природы осенью, о плодах и семенах определенных деревьев, кустов, травянистых растений, показать способы приспособления семян к распространению; о животных их особенностях подготовки к земе; - Развивать у детей умение устанавливать связи между состоянием растений и условиями среды; выявлять причины происходящих изменений; - Познакомить детей с трудом взрослых осенью  по уходу за растениями и животными.	- Наблюдения на прогулках за погодой и сезонными изменениями в жизни растений и животных.	-Загадки; - Чтение стихотворения И. Бунина «Листопад»; - Вопросы детям; - Конкурс на самый необыкновенный раскрашенный лист; - Д/И «Найди и собери плоды»; отгадай животное.
4."Унылая пора! Очей очарованье!."	- Закрепить представления детей о «золотом периоде» осени; -  Развивать умения устанавливать связи между изменениями в неживой природе и изменениями в жизни растений и животных; -  Развивать умение видеть поэтическую красоту золотой осени.	- Беседа «Для чего дереву листья? »; - Чтение произведений художественной литературы: И. Соколов-Микитов «Листопадничек», А. Твардовский «Лес осенью»; - Разучивание стихов об осени; - Загадывание загадок; - Пение песен; - Показ презентации для детей «Осень в стихах  и картинах ».	- Беседа "Унылая пора! Очей очарованье!..."; - Читает стихотворения А. С. Пушкина «Осень»; - Рассматривание картины « Ранняя осень»; - Ответы на вопросы; - Чтение стихотворения Е. Трутневой «Осень».
5."Путешествие в осенний лес"	- Обобщить и систематизировать знания детей об осени; - Учить устанавливать связи между продолжительностью дня, температурой воздуха, состоянием растений, наличием пищи для животных и приспособлением их к зиме; - Развивать творческое воображение.		- Загадки; Рассматривание иллюстраций; - Логическая задача «Книжка про осень»; - Игра « Чей силуэт?».
6."Для чего растению нужны семена"	- Закрепить представления детей о том, что семя — конечная стадия роста растения, оно необходимо для начала жизни нового растения; - Формировать у детей представления о распространении семян растения; - Развивать наблюдательность, внимание, зрительную память.	- Экскурсия в парк; - Чтение художественной литературы; - Рассматривание семян; - Беседы «Как распр. семена».	- Беседа "Для чего растению нужны семена"; - Повторение с детьми — травы, кусты, деревья; - Сюрпризный момент— приходит Лесовичок; - Закрепление правил поведения в природе; - Д/И «С какой ветки детки»; -Рассматривание семян.
7.Путешествие капельки	- Формировать представления детей о круговороте воды в природе; -  Развивать умение самостоятельно устанавливать причинно-следственные связи; - Воспитывать у детей бережное отношение к воде.	- Обсуждение слов «Арктика», «экватор», «полюс»; - Наблюдение; - Опытно- экспериментальная деятельность; - Чтение художественной литературы; - Заучивание стихотворений, пословиц; - Беседы; - Рассматривание иллюстраций.	- Рассматривание иллюстраций; - Загадки; - Опыты с водой; - раскрашивание картинок «Круговорот воды в природе».
8."Как живут наши пернатые друзья зимой"	- Обобщить знания детей, полученные при наблюдении за птицами; - Вызвать желание помочь птицам. - Воспитывать бережное отношение к живой природе;	- Наблюдение за птицами; - Чтение художественной литературы: Г. Снегирев «Про птиц», Н. Сладков «Еловая кошка», В. Зотов «Клест», «О птицах», «Кедровка», «Глухарь».	- Сюрпризный момент – приход попугая Кеши; - Загадки; - Рассматривание иллюстраций; - Дети работают на панно; - Чтение стихотворения А. Барто.
9.Комнатные растения - спутники нашей жизни	- Систематизировать знания детей о комнатных растениях и способах ухода за ними; - Закрепить знания детей о разных способах размножения растений;  - Воспитывать интерес к народному календарю.	- Беседы «Вредители комнатных растений, «Вегетативное размножение растений»; - Подготовка посадочного материала.	- Беседы "Комнатные растения - спутники нашей жизни"; - Загадки; - Рассматривание модели «Уход за комнатными растениями».
10. Наши младшие друзья	- Сформировать у детей представления о том, что домашние животные являются помощниками человека; - Развивать познавательный интерес к различным домашним животным и их значению; - Воспитывать уважительное отношение к людям, которые занимаются сельским хозяйством.	- Наблюдение на прогулке за домашними животными	- Беседа "Для чего человеку нужны домашние животные"; - Сюрпризный момент – приход петушка; - Вопросы детям.
11. Север - царство льда и снега	- Формировать представления детей о климатических условиях Крайнего Севера и тундры; -  Показать детям как приспосабливаются растения и животные к условиям северного климата; - Развивать доказательную речь, умение сравнивать.	- Чтение сказки Г.Х. Андерсен «Снежная королева». Чтение рассказов о природе севера (С. Ивченко «Удивительные леса», А. Рогожин «Северные мотивы», В. Есаулов «Арктическое чудо».); - Рассматривание иллюстраций.	- Сюрпризный момент – появляется кукла Герда; - Рассматривание модели «Солнце на севере»; - Рассматривание модели термометра; - Рассматривание модели «пищевые цепочки»; - Игра «Кто лишний?»; - Игра «Чей силуэт?».
12.Лес как экологическая система	- Закрепить знания детей о взаимосвязях в экосистеме «лес»;  - Сформировать представления о пищевой зависимости обитателей леса;  - Развивать умение выстраивать пищевые цепочки в лесу. - Воспитывать у детей элементы экологического сознания. «Мы нужны друг другу на Земле».	- Чтение В. Танасийчук «Цепочки в лесу», «Невидимые весы». Л. Толстой «На что нужны мыши?»; - Проведение бесед по теме «Некоторые сведения из жизни животных» (материалы из книги Л. П. Молодовой «Игровые экологические занятия с детьми»).	- Пальчиковая гимнастика «Едет белка на тележке…»; - Сюрпризный момент – пришел в гости Лесовичек и привел своего брата Домовичка; - Вопросы детям; Пение песни «Про всех на свете» Б. Заходер.
13. "Как поссорились март и февраль"	- Систематизировать знания детей о весенних изменениях в природе; - Воспитывать интерес к народному календарю; - Расширять знание о весенних первоцветах и их сохранности; - Пробуждать чувство радости, умение видеть красоту, любоваться красотой окружающей природы.	- Беседа о смене дня и ночи; - Чтение стихов, пословиц о марте; - Наблюдение за изменениями в природе, работе в календаре природы, поиск подтверждений известных народных примет о марте; - Наблюдение за облаками и игра «На что похоже?»;	- Беседы о зимующих, перелётных птицах; - Просмотр видео материалов «Времена года»; «Первоцветы»; - Прослушивание музыкальных произведений из цикла «Времена года» П. И. Чайковского, Вивальди; - Разучивание весенней заклички «Здравствуй, солнце!»; - Проведение дидактической игры «Чей след?»; - Проведение дидактической игры «Что зимой, а что весной?»; - Проведение дидактической игры «Кто зимовал, кто прилетит?»; - Проведение дидактической игры «Кто у кого родился»;
14. Водные ресурсы Земли (22 марта – Всемирный день воды)	- Расширять представления детей о разнообразии водных ресурсов: родники, озера, реки, моря и т.д. о том, как человек может пользоваться водой в своей жизни; о том как нужно экономично относиться к водным ресурсам; - Расширять представления о свойствах воды; - Воспитывать принципы сохранности водных ресурсов.	- Проведение наблюдений за таянием снега; - Экономия воды во время мытья рук в детском саду и наблюдение с принципами экономии воды дома;	-  Сюрпризный момент у нас в гостях Капелька; - Вопросы детям; - Проведение воспитательного экологического мероприятия «Мы станем друзьями Капельки»
15."Весенние заботы птиц" (1 апреля -Международный день птиц)	- Расширить представления детей о перелетных птицах; - Познакомить с Международным днем встречи птиц; - Сформировать знания о скворечниках их значении;  - Воспитывать любовь к птицам.	- Выставка скворечников; - Наблюдение за птицами .	- Проведение акции «День встречи перелетных птиц»; - Рисование птиц которых увидели на прогулке; - Создание фотоальбома птицы родного края.
16. "Загадки природы" (22 апреля -  Международный день Земли)	- Обобщить представления детей о типичных экосистемах; - Развивать умение самостоятельно устанавливать взаимосвязи в экосистеме; - Воспитывать умение правильно вести себя в экосистеме.	- Чтение произведений о животных, птицах, насекомых И. Соколова – Микитова, Г. Скребицкого; - Загадывание загадок; - Рассматривание иллюстраций о природе, о правилах поведения в природе; - Просмотр презентаций для детей: «Животные леса», «Птицы»; - Разучивание стихотворений; - Беседы.	- Чтение стихотворения Л. Дайнеко; - Сюрпризный момент – входит Матушка - Природа; - Презентация для детей: «Загадки Матушки – Природы»; - П/И «Совушка»; - Д/И «Сложи картинку».
17. Весенняя экскурсия в лесопарк	- Сформировать представления детей о лесопарке как сообществе растений и животных;  - Понаблюдать за изменениями в природе в середине весны, посмотреть цветение раннецветущих растений, набухание почек на деревьях;  - Сформировать навыки правильного поведения в природе.	- Беседа с детьми о  правилах поведения в лесопарке; - Для наблюдения сделать «подзорные трубы» из листов бумаги; - Повторение правил дорожного движения.	- Загадки; - В лесопарке: Вопросы детям; - Наблюдение за полетом бабочки, жука: куда летит, на что садится? .
18.«Зеленая аптека»	- Познакомить детей с основными лекарственными растениями; - с компонентами, которые входят в состав почвы; -  Формировать познавательный интерес к лекарственным растениям и их роли в жизни человека.	- Труд на участке лекарственных растений; - Опыты с почвой, чтобы узнать, какие компоненты входят в состав почвы.	Рассматривание лекарственных растений, картинок, плакатов, фотографии с изображением лекарственных растений; - Игра «Найди по запаху».

РЕСУРСЫ, НЕОБХОДИМЫЕ ДЛЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для успешной реализации методической разработки необходимо создать практический и наглядный инструментарий, ведь овладеть знаниями о системе общих и частных связей дошкольники могут только в том случае, если перед ними поставлены интересные и понятные задачи и обеспечивается возможность действовать с объектами природы, наблюдать за ними, видеть их, экспериментировать. Такие условия могут быть созданы в уголке природы или в специализированном помещении. Содержание уголка для экспериментирования включает:

• более 15 видов комнатных растений (алоэ, бальзамин, кливия, пеларгония, хлорофитум, традесканция, фикус, фуксия и др) в картинках;

• огород или ящики, где высаживаем семена укропа, петрушки, кресс-салата; выращиваем зеленый лук, траву , помидоры и кочанный салат;

• аквариум или изображение аквариума с отдельными представителями растений (валлиснерия, роголистник,), улиток и рыб.

Необходимым оборудованием для проведения занятий служат наглядные пособия, которые можно разделить на три группы:

• натуральные объекты живой и неживой природы;

• иллюстративные пособия;

• вспомогательные приборы и оборудование.

В работе используются коллекции почв, полезных ископаемых (неживая природа), растения и животные, окружающие ребенка, разнообразные гербарии, в том числе сделанные детьми с родителями и педагогами.

Необходима большая база иллюстративных пособий (картины, фотографии, таблицы, иллюстрации по всем темам, а также картографические пособия) и демонстрационных пособий: муляжи грибов, овощей, фруктов, модели земного шара. Должно иметься и лабораторное оборудование для проведения опытов (штативы, спиртовки, колбы, пробирки и т.д.). В детской лаборатории необходим природный материал, бросовый материал, технический и медицинский, коллекция бумаги и тканей, а также игровое оборудование.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

• Объяснять экологические зависимости; устанавливать связи и взаимодействия человека с природой.

• Ухаживать за растениями и животными в уголке природы. Иметь представления о различных природных объектах; о растительности леса, луга, сада, поля; домашних и диких животных, птицах; Красной книге; природе родного края.

• Устанавливать причинно-следственные связи между состоянием  окружающей среды и жизнью живых организмов.

• Делать элементарные выводы и умозаключения.

• Устанавливать связи между свойствами и признаками разнообразных материалов и их использованием.

• Иметь представление о родном крае.

• Уточнять представление детей о растениях (травы, деревья)

• Рассматривать комнатные растения (выделять листья, цветы)

• Наблюдать за домашними животными, знакомить с домашними птицами (петушок, курочка с цыплятами)

• Знакомиться с птицами на участке детского сада (ворона, воробей,

сойка, синица, сорока, снегирь, голубь, дятел, поползень).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Николаева С.Н. Юный эколог: Программа экологического воспитания дошкольников / С.Н. Николаева – М.: Мозаика-Синтез, 2002.

2.  Рыжова Н. А. «Наш дом - природа» программа Москва ООО «Карапуз -  дидактика», 2005 г.

        3. Общеобразовательная программа  дошкольного образования «ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой.

4. Николаева С.Н. Методика экологического воспитания в детском саду: Работа с детьми средних и старших групп детского сада: Книга для воспитателей детского сада / С.Н. Николаева.- М.: Просвещение – 1999

5. Зубкова Н.М. «Воз и маленькая тележка чудес»: - М; Мозаика-Синтез, 2009

6. Организация деятельности детей на прогулке, средняя группа/авт.-сост. Т. Г. Кобзева, И. А. Холодова, Г. С. Александрова.– Волгоград: Учитель, 2011«Энциклопедия обучения и развития дошкольника», СПб,: Издательский дом «Нева»; М.: Олма-пресс, 2000.

7. «Окружающий мир в дидактических играх дошкольников», Москва 1992 Артемова Л. Н.

8. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Москва 1995 Николаева С. Н.

9. «Развивающие игры для детей младшего дошкольного возраста», Москва 1991 Богусловская З. М., Смирнова Е. О. 

10. Гризик Т. Познаю мир. – М.: Издательский дом «Воспитание дошкольника». -     2004