Программа по географии 8 класс для детей с ОВЗ

Адаптированная рабочая программа

по предмету «География»

для 8 классa на 2016-2017 уч. год

Разработала учитель

Лепская  О.А.

Пояснительная записка

Адаптированная рабочая  программа по географии составлена  для обу­ча­ю­щегося с интеллектуальным нарушением легкой степени, с учетом осо­бе­н­но­стей его психофизического развития, индивидуальных возможностей, и обе­с­пе­чи­ва­ю­щая кор­рекцию нарушений развития и социальную адаптацию.

В основу разработки адаптированной рабочей программы для обу­ча­ю­щегося с интеллектуальным нарушением легкой степени, заложены дифференцированный и деятельностный подходы.

 Данная рабочая программа составлена на основе  рекомендаций, данных  в сборнике « Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида» для 6-9 классов под редакцией И.М. Бгажноковой.

Основной целью адаптированной рабочей программы является создание комплекса условий для максимального развития личности обучающихся с нарушением интеллекта при изучении географии.

 Основные задачи изучения географии:

·        формировать более точные географические представления о формах земной поверхности и водоемах своей местности и других стран. Формировать представление о природе,как среды обитания и жизнидеятельности людей,как источник ресурсов для развития народного хозяйства ,;

·        показать практическое применение географических знаний:учить ориентироваться на местности, уметь читать географическую карту и уметь показывать на карте объекты, определять очертания материков и находить на политической карте изученные государства и столицы,переносить названия на контурную карту. Использовать полученные знания для решения бытовых и экологических проблем;

·        формировать навыки правильного поведения в природе и на местности, способствовать экологическому, эстетическому, патриотическому и интернациональному воспитанию;

·        развивать и корригировать познавательную деятельность, учить анализировать, сравнивать природные объекты и явления, подводить к обобщающим понятиям, понимать причинно-следственные зависимости, расширять лексический запас, развивать связную речь и другие психические функции.

Формы организации учебного процесса

Учебные занятия проводятся в домашних условиях , практические работы и экскурсии -  в природных местах, работа с контурными картами.                                                                                                                                                     Программа предусматривает проведение традиционных уроков, обобщающих уроков, уроков-экскурсий, контрольных уроков.

Используется  индивидуальная работа.

Виды и формы контроля: текущий контроль осуществляется на уроках в форме устного опроса,  самостоятельных работ, практических работ, письменных проверочных работ, тестирования; итоговый контроль по изученным темам осуществляется в форме тестирования на обобщающем уроке в конце каждой четверти.

При устном опросе учитель выявляет степень понимания  умственно отсталым обучающимся изученного материала, овладение им теорией, знание правил и умение применять их на практике.

При  опросе вопросы ставятся  в целом, но неодинаковой степени трудности. Учитель дифференцированно подходит к возможностям обучающегося, учитывая возможности  ребенка тем самым,  вовлекая   в активную работу.

 Индивидуальный опрос включает как проверку теоретических знаний, так и умение применять их на практике. Индивидуальный опрос позволяет более глубоко проверить знания ученика.

 Письменная проверка знаний проводится путем организации самостоятельных  и контрольных работ.

Небольшие самостоятельные письменные  работы могут проводиться учителем ежедневно. Они позволяют при небольшой затрате времени проверить степень усвоения знаний  учеником, выявить затруднения обучающегося, вызванные  индивидуальными особенностями.

 Текущие контрольные работы проводятся после изучения темы, раздела, в конце четверти, года. Содержание текущих контрольных работ определяется учителем.

        При проведении контрольного урока осуществляется индивидуальный подход  к обучающимуся, который реализуется путем подбора различных по сложности и объему контрольных заданий, в зависимости от индивидуальных особенностей ребенка  (степени поражения интеллекта). При проведении контрольных работ учитель должен напомнить учащимуся, в каких случаях можно обратиться к нему за помощью.

Технологии обучения:

- дифференцированное обучение;

- личностно-ориентированное обучение.

Содержание курса

В предлагаемом варианте программы больше внимания уделено познанию окружающего мира, правилам отношения к природе, вопросам рационального природопользования, уважение к культурным и этногрфическим особенностям населения и любовь к Отечеству.  Широко показано практическое применение географических знаний  .
      Программа продолжает вводные курсы «Живой мир» (0—4 классы) и «Природоведение» (5 класс), при изучении которых учащийся получил элементарную естественно-научную подготовку. Преемственные связи между разделами обеспечивают целостность географического курса , а его содержание будет способствовать правильному поведению в соответствии с законами природы и общечеловеческими нравственными ценностями.
      Изучение географического  материала позволяет решать задачи экологического, эстетического, патриотического, интернационального воспитания школьника.

Знакомство и изучение своей местности помогает сформировать навык культурного поведения в природе и правильного поведения во время стихийных бедствий.Учащийся должен понимать, что сохранение красоты природы тесно связано с деятельностью человека. Школьник должны знать, что человек — часть природы, его жизнь зависит от нее, и поэтому все обязаны сохранять природу для себя и последующих поколений.Ученик должен знать и уважать культурное наследие других национальностей.

 
      Курс «География» состоит из четырех разделов: «Начальный курс физической географии», «География России», «География материков и океанов», «Наш край».
      Распределение времени на изучение тем указано в программе ориентировочно, оно может быть изменено исходя из местных (региональных) условий.
      Данная программа предполагает ведение наблюдений, организацию практических работ,  проведение экскурсий. Все это даст возможность более целенаправленно способствовать развитию любознательности и повышению интереса к предмету, а также более эффективно осуществлять коррекцию учащихся: развивать память и наблюдательность, корригировать мышление и речь.

 В разделе «География материков и океанов» (8 класс) особое внимание уделено изучению проблем взаимоотношения и экономического сотрудничества с сопредельными с Россией государствами, входившими в состав бывшего СССР, государствами Европы и Северной Америки, со странами Азиатско-Тихоокеаского региона. Изучению Атлантического,Северного Ледовитого, Тихого, Индийского океанов и их хозяйственного значения.

      В результате изучения географического  курса учащиеся должны получить общие представления о государствах ближнего и дальнего зарубежья, природных условиях этих стран и их водоемах. Учащиеся должны понять практическое значение знаний о природных ресурсах, ориентировки на местности,умение пользоваться картой для решения бытовых, интернациональных  и экологических проблем.

      8 Класс

ГЕОГРАФИЯ МАТЕРИКОВ И ОКЕАНОВ

(33 ч в год, 1 ч в неделю)

1-я четверть (18 ч)

Введение (1 ч)

      Что изучают в курсе географии материков и океанов. Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий.

Мировой океан (4 ч)

      Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.       Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.       Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.       Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Межпредметные связи

      Сравнение размеров океанов (математика).

Практические работы

      Обозначение океанов на контурной карте полушарий.       Составление схемы хозяйственного использования океанов.

Африка (3 ч)

      Географическое положение и очертания берегов. Острова и полуострова.       Разнообразие рельефа, климата и природных условий Африки.       Растительность и животные тропических лесов.       Растительность и животные саванн и пустынь Африки.       Население Африки.       Государства Африки, их столицы (Египет, Эфиопия, Танзания, Др Конго, Нигерия, ЮАР — по выбору учителя).

Практические работы

      Обозначение на контурной карте острова Мадагаскар, полуострова Сомали, пустыни Сахара, крупнейших рек (Нил, Нигер, Заир), гор (Атласские), Суэцкого канала, изученных государств.       Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).

Австралия (4 ч)

      Географическое положение и очертания берегов. Острова. Особенности рельефа, климата.       Растительность и животные Австралии. Охрана природы.       Население Австралии (коренное и пришлое).       Города: Канберра, Сидней и Мельбурн.       Океания.       Путешествие в Австралию Н. Н. Миклухо-Маклая.

Практические работы

      Обозначение на контурной карте острова Новая Гвинея, реки Муррей, города Канберра.       Запись названий и зарисовка в тетрадях наиболее типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).

Антарктида (3 ч)

      Географическое положение. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями.       Особенности природы Антарктиды.       Современные исследования Антарктиды.

Практические работы

      Обозначение на контурной карте изучаемого материка.       Составление альбома иллюстраций по теме «Антарктида».

2-я четверть (14 ч)

Северная Америка (4 ч)

      Открытие Америки. Географическое положение.       Рельеф. Климат. Реки и озера. Природа Северной Америки. Население и государства.       США. Географическое положение. Столица. Население.       Канада. Мексика. Куба. Географическое положение. Столицы. Основные занятия населения.

Практические работы

      Обозначение на контурной карте Карибского моря, Гудзонова и Мексиканского заливов, островов Гренландия и Куба, полуостровов Аляска, Флорида, Калифорния, гор Кордильеры, рек Миссисипи и Миссури, Великих озер. Нанесение изученных государств и их столиц.

Южная Америка (4 ч)

      Географическое положение Южной Америки.       Рельеф. Климат. Реки Южной Америки.       Природа Южной Америки.       Население и государства. Бразилия, Аргентина, Перу или другие — по выбору учителя, их столицы.

Практические работы

      Обозначение на контурной карте острова Огненная Земля, Панамского канала, Амазонской равнины, гор Анды, реки Амазонка, Магелланова пролива. Нанесение изученных государств и их столиц.       Запись названий и зарисовка в тетрадях типичных растений и животных (или прикрепление их иллюстраций к магнитной карте).

Евразия (40 ч)

      Евразия. Географическое положение. Условная граница между Европой и Азией.       Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова.       Рельеф. Полезные ископаемые. Климат Евразии.       Реки и озера Евразии.       Растительность и животные Евразии. Международное сотрудничество в охране природы.       Население Евразии.

3-я четверть (20 ч)

      Европейские государства: Великобритания, Франция.       Германия.       Испания. Италия.       Республика Сербия и Черногория. Албания. Греция.       Польша. Чехия. Словакия.       Венгрия. Румыния. Болгария.       Норвегия. Швеция. Финляндия.       Государства Азии: Турция. Иран. Ирак. Афганистан.       Монголия. Китай.       Индия.       Северная и Южная Корея. Вьетнам. Лаос.       Другие государства Юго-Восточной Азии (по выбору).       Япония.

Государства ближнего зарубежья

Государства Балтии (3 ч)

     Эстония. Географическое положение. Природные условия. Хозяйство. Население. Столица. Крупные города.       Латвия. Географическое положение. Природные условия. Хозяйство. Население. Столица. Крупные города и курорты.       Литва. Географическое положение. Природные условия. Хозяйство. Население. Столица. Крупные города.

Белоруссия (2 ч)

      Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Крупные города.

Украина (2 ч)

      Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Крупные города.

4-я четверть (14 ч)

Молдавия(1 ч)

      Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.

Закавказье (3 ч)

      Грузия. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.       Азербайджан. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.       Армения. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.

Казахстан (3 ч)

      Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы.       Хозяйство Казахстана.       Население. Столица. Города.

Средняя Азия(4 ч)

      Узбекистан. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.       Туркмения. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.       Таджикистан. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.       Киргизия. Географическое положение. Особенности природных условий. Ресурсы. Хозяйство. Население. Столица. Города.       Государства ближнего зарубежья. Обобщающий урок.       Повторение курса «География материков и океанов».       Контрольная работа.

Межпредметные связи

      Рациональное использование почв, полезных ископаемых, охрана водоемов; растения и животные, занесенные в Красную книгу; культурные растения и сельскохозяйственные животные (естествознание).       Распад СССР, бывшие союзные республики — государства ближнего зарубежья. Охрана природы — всемирная проблема. Международные законы об охране природы (история).

Практические работы

      Обозначение на контурной карте Евразии морей (Норвежское, Северное, Балтийское, Средиземное, Красное, Аравийское, Южно-Китайское, Восточно-Китайское, Желтое, Японское, Черное, Каспийское), заливов (Финский, Бенгальский, Персидский), островов (Великобритания, Шри-Ланка, Индонезия, Японские), полуостровов (Скандинавский, Пиренейский, Апеннинский, Балканский, Малая Азия, Аравийский, Индостан, Индокитай, Корея, Крымский), гор (Альпы, Пиренеи, Апеннины, Гималаи, Тянь-Шань, Кавказ), рек (Висла, Дунай, Эльба, Хуанхэ, Янцзы, Инд, Ганг, Днепр, Дон, Сырдарья, Амударья), озера Балхаш, пустынь (Гоби, Каракум, Кызылкум), изученных государств Евразии и их столиц.       Проведение на контурной карте условной границы между Европой и Азией.       Запись в тетради названий растений и животных.

Основные требования к знаниям и умениям учащихся

      Учащиеся должны знать:• Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский океаны и их хозяйственное значение;       • особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка;       • государства, их положение на материке, основное население и столицы;       • особенности географического положения государств ближнего зарубежья, природные условия, основное население и столицы этих государств.       Учащиеся должныуметь:• определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка, давать элементарное описание их природных условий;       • находить на политической карте изученные государства и столицы, переносить названия на контурную карту

                КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

8 класс.  География материков и океанов (35 ч)

№ п/п			Тема	Кол-во часов	Дата
1 четверть (9 часов)
Введение (1 час)
1			Материки и части света на глобусе и физической карте полушарий. Мировой океан.	1	02.09
Мировой океан (3 часа)
2			Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.	1	09.09
3		Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство. Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.		1	16.09
Африка(3 часа)
4	Африка. Географическое положение, очертания берегов острова и полуострова. Разнообразие рельефа климата и природных условий.			1	23.09
5	Растения  и животные тропических лесов,пустынь и саван.			1	30.09
6	Население. Жизнь и быт народов. Государства, их столицы (Египет, Эфиопия, ЮАР).			1	07.10
Австралия  2(часа)
7	Австралия. Географическое положение, очертания берегов, острова. Природные условия, поверхность, климат. Реки и озёра.Животный мир.			1	14.10
8	Государство Австралийский Союз. Города Канберра, Сидней и Мельбурн. Население (коренное и пришлое).			1	21.10
Антарктида(1час)
9	Антарктида- Географическое положение, очертание берегов. Южный полюс. Особенности природы, её поверхность и климат.			1	28.10
	2 четверть (8часов)
	Северная Америка(2 часа)
1	Северная Америка. Географическое положение, очертания берегов. Острова и полуострова. Реки и озёра.Растительный и животный мир. Население.			1	11.11
2	США, Канада, Мексика, Куба. Географическое положение. Столицы.			1	18.11
	Южная Америка(2 часа)
3	Южная Америка. Географическое положение, очертания берегов. Природные условия, решеф, климат. Реки и природа.			1	25.11
4	Бразилия, Аргентина, Перу. Столицы.			1	02.12
	Евразия(4 часа)
5	Евразия — величайший материк земного шара. Географическое положение. Части света: Европа и Азия. Условная граница между ними.			1	09.12

4

6	Рельеф, Полезные ископаемые. Климат. Реки и озера Евразии. Крупнейшие острова и полуострова.		1	16.12
7		Европейские государства: Великобритания, Франция, Германия.	1	23.12
8		Испания, Италия.	1	30.12
3 четверть (10 часов)                                    Продолжение. Евразия.
1		Республика Сербия и Черногория.Албания. Греция.Польша. Чехия. Словакия.	1	13.01
2		Венгрия. Румыния. Болгария.	1	20.01
3		Норвегия. Швеция. Финляндия.	1	27.01
4		Государства Азии: Турция. Иран. Ирак.Афганистан.	1	03.02
5		Монголия. Китай. Индия.	1	10.02
6		Северная и Южная Корея. Вьетнам. Лаос.	1	17.02
		Государства ближнего зарубежья
7		Государства Балтии. Эстония. Литва. Латвия. Географическое положение. Столицы.	1	03.03
8		Государства Балтии. Эстония. Литва. Латвия.  Население. Хозяйство. Крупные города. Особенности природных условий.	1	10.03
9		Белоруссия. Географическое положение. Столица. Население. Хозяйство.	1	17.03
10		Украина. Географическое положение. Столицы. Население. Хозяйство. Особенности природных условий.	1	24.03
4 четверть(8часов) Продолжение. Евразия. Государства ближнего зарубежья.
1		Молдавия. Географическое положение. Столица. Население. Хозяйство. Особенности природных условий.	1	07.04
2		Грузия. Географическое положение. Столица. Население. Хозяйство. Особенности природных условий.	1	14.03
3		Азербайджан. Географическое положение. Столица. Население. Хозяйство. Особенности природных условий.	1	21.04
4		Армения. Географическое положение. Столица. Население. Хозяйство. Особенности природных условий.	1	28.04
5		Казахстан. Географическое положение. Столица. Население. Хозяйство. Особенности природных условий.	1	05.05
6		Узбекистан. Туркмения. Географическое положение. Столицы. Население. Хозяйство. Особенности природных условий.	1	12.05
7		Таджикистан. Киргизия. Географическое положение. Столицы. Население. Хозяйство. Особенности природных условий.	1	19.05
8		Повторение курса географии материков и океанов	1	26.05

Критерии оценки знаний обучающихся

Оценка  знаний – неотъемлемая часть процесса обучения. При оценке знаний, умений и навыков обучающихся необходимо принимать  во внимание индивидуальные особенности их интеллектуального развития, состояние их эмоционально-волевой сферы. Ученику с низким уровнем интеллектуального развития предлагается  более легкий вариант задания. При оценке письменных работ обучающихся, страдающих нарушением моторики, не следует снижать   оценку за плохой почерк, неаккуратность письма, качество записей, рисунков, чертежей  и т.д. Оценка не несёт в себе качественного содержания и является условной. Она играет  роль стимулирующего фактора, поэтому  допустимо работу некоторых учеников оценивать  более высоким баллом.

В соответствии с особенностями психической деятельности обучающихся с нарушением интеллекта, имеющими сложный дефект, требования к оценке представлены вторым уровнем общеобразовательной программы – минимально необходимый, что предполагает удовлетворительное (3) усвоение основных разделов программы. Оценка неудовлетворительно (2) не ставится, т.к. она означает, что неправильно определен уровень программных требований.

Оценка деятельности обучающегося на уроке должна отражать не только уровень знаний и умений в пределах, определенных программой, но и те усилия, которые были затрачены учеником в процессе их приобретения. Назначение оценки вознаграждать трудолюбие, отражать успех, то есть на первый план выдвигается этическая и стимулирующая функция оценки.

Используемая литература:

1.Т.М.Лифанова,Е.Н.Соломина "География материков и океанов 8 класс" ,Москва "Просвещение" 2004г.

2.Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина приложение к учебнику "География материков и океанов", Москва "Просвещение" 2004г.

3.Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина "География Государства Евразии", Москва "Просвещение"2006г

4. Т.М.Лифанова, Е.Н.Соломина приложение к учебнику "География материков и океанов", Москва "Просвещение" 2004г.

   5. «Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классы» под редакцией И.М. Бгажноковой, М.: Просвещение, 2006.