Программа по индивидуальной работе с высокомотивированными детьми для 4 класса

Программа по индивидуальной работе

с высокомотивированными детьми

 для 4 класса

на 2020 – 2021 учебный год

Программу составила:

 учитель начальных классов

Гучетль Асиет Айтечевна

Актуальность программы по работе с одарёнными детьми

В свете Концепции модернизации остро встает вопрос поиска путей повышения социально-экономического потенциала общества. Это возможно в случае роста интеллектуального уровня людей, которые в дальнейшем станут носителями ведущих идей общественного процесса.

Образовательные учреждения предоставляют учащимся возможность широкого выбора спектра занятий, направленных на развитие школьника (внеурочная деятельность, экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, КВНы, олимпиады, школьные научные общества, соревнования, исследования и пр.)

Из материалов ФГОС

Проблема работы с одаренными учащимися чрезвычайно актуальна для современного российского общества. К школе предъявляются сегодня высокие требования. А что значит для родителей и общества «хорошая школа»?

- Это школа, где хорошо учат по всем предметам, а по окончании дети легко поступают в вузы.

- В этой школе должны преподавать высококвалифицированные и интеллигентные педагоги.

- В школе должны быть свои традиции.

- Школа должна давать современное образование.

- В хорошей школе уважают личность ребенка, с ним занимаются не только на уроках, но и в системе дополнительного образования.

Именно поэтому так важно определить основные задачи и направления работы с одаренными детьми в системе дополнительного образования. Терминология, используемая при характеристике познавательных возможностей учащихся, включает такие понятия как способности, талант, одаренность, гениальность.

Главные принципы реализации программы

- Непрерывность и систематичности школьного и внешкольного образования и воспитания. Овладение знаниями и информацией привычно ассоциируется с обучением.

- Гуманизм в межличностных отношениях.

- Научность и интегративность.

- Индивидуализация и дифференциация процесса образования и воспитания.

- Применение принципов развивающего обучения.

- Интеграция интеллектуального, морального, эстетического и физического развития.

Основные направления и содержание деятельности

На занятиях предполагается не только знакомство с новыми способами решения задач, но и создание условий для стимулирования творческого мышления. Для выполнения поставленных учебно-воспитательных задач в соответствии с методологическими позициями, на занятиях будут использованы следующие виды упражнений и заданий:

- интеллектуальные разминки с целью быстрого включения учащихся в работу и развития психических механизмов,

- задания с отсроченным вопросом,

- интегративные задания, позволяющие в короткий срок выявить интересы учащихся; - задания, направленные на развитие психических механизмов (памяти, внимания, воображения, наблюдательности);

- решение частично-поисковых задач разного уровня,

- творческие задачи.

Задания разминки идут в достаточно высоком темпе, на каждый ответ дается 2-3 секунды. В них чередуются вопросы из разных областей знаний (математика, русский, история, география и т.д.). Такая работа придает дух соревнования, концентрирует внимание, развивает умение быстро переключаться с одного вида деятельности на другой. Сущность заданий с отсроченным вопросом заключается в том, что условие задания как бы изначально ориентирует ученика уже на привычный для него ход решения, который в итоге оказывается ошибочным. Частично-поисковая задача содержит такой вид задания, в процессе выполнения которого учащиеся, как правило, самостоятельно или при незначительной помощи учителя открывают новые для себя знания и способы их добывания.

Направления деятельности:

- организация и проведение групповых занятий и индивидуальной работы с одаренными детьми;

- подготовка учащихся к олимпиадам, конкурсам, викторинам

- проведение массовых мероприятий внутри объединения;

- обобщение и систематизация материалов и результатов работы с одаренными детьми.

Условия успешной работы с одаренными учащимися

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи с этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Создание и постоянное совершенствование методической системы работы с одаренными детьми. Признание коллективом педагогов и руководством школы того, что реализация системы работы с одаренными детьми является одним из приоритетных направлений работы УО.

Формы работы с одаренными учащимися:

- объединения дополнительного образования;

- групповые занятия с сильными учащимися класса;

- факультативы;

- кружки по интересам;

- конкурсы и конференции;

- интеллектуальный марафон;

- участие в олимпиадах;

- работа по индивидуальным планам;

- научно-исследовательские конференции.

Методическая работа педагога:

- заниматься самообразованием;

- повышать профессиональное мастерство;

- посещать занятия других педагогов;

- участвовать в педагогических чтениях, семинарах, педсоветах, конференциях, заседаниях МО педагогов дополнительного образования;

- проводить открытые занятия;

- подбирать материалы и задания к проведению школьных олимпиад;

- проводить занимательно-познавательные мероприятия с учащимися объединения.

Работа с родителями

Проведение просветительской работы среди родителей через лектории, родительские собрания, педагогический всеобуч родителей. Привлечение родителей к организации и проведению внеклассных мероприятий.

- Лекция “Расширение кругозора школьников посредством чтения научно-познавательной литературы”.

- Лекция “Развитие интеллектуальных способностей ребенка”.

- Интеллектуальный марафон.

- Лекция “Развитие личности ребенка”.

Отличительные особенности одаренных детей

1. Имеют более высокие по сравнению с большинством остальных сверстников интеллектуальные способности, восприимчивость к умению, творческие возможности и проявления.

2. Имеют доминирующую, активную, не насыщаемую познавательную потребность.

3. Испытывают радость от умственного труда.

Категории одаренных детей

1. Дети с необыкновенно высоким общим уровнем умственного развития при прочих равных условиях.

2. Дети с признаками специальной умственной одаренности - одаренности в определенной области науки, искусства.

3. Учащиеся, не достигающие по каким - либо причинам успехов в учении, но обладающие яркой познавательной активностью, оригинальностью психического склада, незаурядными умственными резервами.

Принципы работы с одаренными детьми

1. Принцип дифференциации и индивидуализации обучения (высшим уровнем реализации является разработка индивидуальной программы развития одаренного ребенка).

2. Принцип максимального разнообразия предоставляемых возможностей.

3. Принцип обеспечения свободы выбора учащимися дополнительных образовательных услуг.

4. Принцип возрастания роли внеурочной деятельности одаренных детей через кружки, секции, факультативы, клубы по интересам, работу в НОУ.

5. Принцип усиления внимания к проблеме межпредметных связей в индивидуальной работе с учащимися.

6. Принцип создания условий для совместной работы учащихся при минимальной роли учителя.

Цели и задачи работы с одаренными детьми

Цели:

1. Выявление одарённых детей.

2. Создание условий для оптимального развития одаренных детей.

Задачи:

- знакомство учителя с приемами целенаправленного педагогического наблюдения, диагностики;

- проведение различных внеурочных конкурсов, интеллектуальных игр, олимпиад, позволяющих учащимся проявить свои возможности;

- предоставление возможности совершенствовать способности в совместной деятельности со сверстниками, научным руководителем через самостоятельную работу.

Стратегия работы с одаренными детьми.

Успешность работы с одаренными детьми во многом зависит от того, как организована работа с этой категорией учащихся в начальной школе. При выявлении одаренных детей учитываются их успехи в какой- либо деятельности: учебной, художественной, физической и др. Этот этап (1-4 год обучения) характеризуется тем, что дети охотно осваивают навыковое содержание учения под руководством учителя и самостоятельно. На этом этапе очень важно организовать урочную и внеурочную деятельность как единый процесс, направленный на развитие творческих, познавательных способностей учащихся, предложить такое количество дополнительных образовательных услуг, где бы каждый ученик мог реализовать свои эмоциональные, физические потребности. Урочная и внеурочная деятельность должна строиться таким образом, чтобы учащийся мог проявить свои возможности в самых разных сферах деятельности. Это важно как источник приобретения новых знаний и нового опыта, и должно служить основой для трансформации этих знаний в другие сферы деятельности в классах. Важным фактором, влияющим на развитие одарённых учащихся и на выявление скрытой одарённости и способностей, является система внеклассной воспитательной работы в школе.

Условия успешной работы с одаренными учащимися

Осознание важности этой работы каждым членом коллектива и усиление в связи этим внимания к проблеме формирования положительной мотивации к учению. Создание и постоянное совершенство методической системы работы с одаренными детьми.

Учитель должен быть:

- увлечён своим делом;

- способным к экспериментальной, научной и творческой деятельности;

- профессионально грамотным;

- интеллектуальным, нравственным и эрудированным;

- проводником передовых педагогических технологий;

- психологом, воспитателем и умелым организатором учебно-воспитательного процесса;

- знатоком во всех областях человеческой жизни.

Технологическая карта педагогической программы

работы с одаренными детьми

Проведение микроисследований по теме.

Что?

Выход за рамки программ. Поощрение инициативы учащихся, их самостоятельности.

Внеклассная индивидуализация с преобладанием знаний на повышенном уровне сложности.

Совместные занятия, открытые уроки, совместная исследовательская деятельность.

Как?

Включение нестандартных дифференцированных заданий. Введение элементов опережения.

Творческая мастерская, олимпиады, викторины, интеллектуальные марафоны, конкурсы.

Совместное выполнение творческих заданий, тесты и мини анкеты, проигрывание ситуаций родительских собраниях.

Список способных учащихся 4 класса

на 2020/2021 учебный год

Математика

1.      Дагамук А.

2.      Шумен С.

3.Тлехуч А.

Русский язык

1.Тлехас Р.

2. Женетль А.

      3.Шумен С.

ОМ

1.Дагамук А.

2.Тлехуч А.

Чтение

1.Тхатль М.

2.Алиева К.

Расписание индивидуальных занятий с одаренными  учащимися

 4 класса в 2020/2021 учебном году

№ п/п	Список учащихся		Дни недели
		№ урока	Вторник	Среда		Пятница
	Дагамук А.	8 урок 14.30.-15.10	ОМ	математика ОМ
	Шумен С.	8 урок 14.30.-15.10		математика русский язык
	Тлехас Р.	8 урок 14.30.-15.10		русский  математика
	Тлехуч А.	7 урок 13.40.-14.20	ОМ	математика
	Женетль А.	8 урок 14.30.-15.10		русский
	Тхатль М.	7 урок 13.40.-14.20				Чтение
	Алиева К.	8 урок 14.30.-15.10				чтение

 Программа направлена на:

• создание условий для развития ребенка;
• развитие мотивации к познанию и творчеству;
• обеспечение эмоционального благополучия ребенка;
• интеллектуальное и духовное развитие личности ребенка;
• укрепление психического здоровья.

      Педагогическая целесообразность программы объясняется формированием приемов умственной деятельности: анализа, синтеза, сравнения, классификации, аналогии и обобщения.

     Программа отражает:

• принципы обучения (индивидуальность, доступность, научность,  результативность)
• дифференцированное обучение;
• владение методами контроля.

      Эффективным для интеллектуального развития является введение такого нового теоретического материала, которое вызвано требованиями творческого потенциала. Ребенок должен уметь сам сформулировать задачу, а новые знания теории помогут ему в процессе решения этой задачи. Данный метод позволяет на занятии сохранить высокий творческий тонус при обращении к теории и ведет к более глубокому ее усвоению.

     Цель программы:

     Создание условий для обеспечения математической и лингвистической грамотности, развития логического мышления.

     Задачи:

1.      Воспитывать интерес к предметам через занимательные упражнения.

2.      Обучить методике выполнения логических заданий.

3.      Формировать усидчивость, терпение.

4.      Научить анализировать представленный объект невысокой степени сложности, мысленно расчленяя его на основные составные части.

5.      Создать прочную основу для дальнейшего обучения этому предмету.

Направления реализации программы

1. Профессиональный психолого-педагогический отбор одаренных детей:

-         социально-психологическое изучение учащихся;

-         отбор одаренных детей;

-         беседы с родителями ОУ.   

2.     Психолого-педагогическое сопровождение одаренных детей:

 -         создание банка данных;

3.     Организация работы.

-         организация олимпиад по учебным предметам;

-         организация проектной деятельности;

-        организация конкурсов;

-        организация викторин, интеллектуальных игр.

-         образовательные туристические поездки;

-         организация предметной недели.

Особенности программы  в том, что в нее включено большое

количество заданий на развитие логического мышления, памяти и задания исследовательского характера. Практические задания способствуют развитию у детей творческих способностей, логического мышления, памяти, математической речи, внимания; умению создавать математические проекты, анализировать, решать ребусы, головоломки, обобщать и делать выводы.

      Возраст детей, участвующих в реализации данной образовательной программы 8-10 лет.

    Сроки реализации образовательной программы 1 год.

   Программой предусмотрены исследовательский и проблемно-поисковый метод, что способствует достижению высоких результатов.

    Формы организации по коллективу детей – коллективная, групповая и индивидуальная,  в зависимости от темы занятия. По особенностям коммуникативного взаимодействия - игра, конкурсы.

      Занятия проходят 1 раз в неделю, 34 занятия за учебный год.

Ожидаемые результаты освоения программы.

К концу 3 класса учащиеся должны знать:                     

·         свойства арифметических действий;

• способы сравнения и измерения площадей;
• разрядный состав многозначных чисел;
• названия геометрических фигур;
• способы решения головоломок, шарад, ребусов.
• виды разборов различных частей речи;
• разборы различных частей речи.

Учащиеся должны уметь:

• устно выполнять вычислительные приемы;
• использовать знания для решения заданий;
• узнавать и изображать геометрические фигуры;
• строить фигуру, симметричную относительно данной оси симметрии;
• анализировать и решать головоломки, шарады, ребусы, примеры со «звездочками»;
• осуществлять самостоятельный поиск решений;
• выполнять звуко-буквенный разбор слов;
• выполнять задания повышенной трудности по русскому языку.

Способы проверки результатов освоения программы проводится в форме презентации, где отражается деятельность воспитанников.

Содержание программы:

Повторение изученного в 3 классе. Решение орфографических задач. Звуко-буквенный разбор слов. Решение задач на смекалку. Решение орфографических задач. Занимательные квадраты. Выполнение тестовых заданий по русскому языку. Решение задач на смекалку. Решение задач повышенной трудности. Решение логических задач. Подготовка к конкурсу «Русский медвежонок» Решение логических задач. Решение кроссвордов и сканвордов. Сравни и опиши. Решение  задач повышенной трудности. Подготовка к конкурсу «Русский медвежонок». Решение логических задач. Выполнение тестовых заданий по русскому языку. Решение  задач повышенной трудности. Разбор  типовых олимпиадных  заданий по русскому языку. Периметр геометрических фигур. Решение тестовых заданий по русскому языку. Решение кроссвордов и сканвордов. Решение  задач повышенной трудности. Обзор  заданий  конкурса «Кенгуру». Решение задач на смекалку. Решение конкурсных заданий «Кенгуру». Выполнение тестовых заданий по русскому языку. Виды разборов различных частей речи. Решение логических задач. Решение  тестовых заданий по  русскому языку. Решение задач на смекалку. Составление ребусов, кроссвордов. Выполнение заданий  повышенной трудности по русскому языку. Обобщающее занятие «Запоминай-ка!»

Календарно - тематическое планирование

№ п/п	Тема занятия	Кол-во часов	Дата
1	Повторение изученного 3 классе	1
2	Решение орфографических задач.	1
3	Звуко-буквенный разбор слов.	1
4	Решение задач на смекалку.	1
5	Решение орфографических задач.	1
6	Занимательные квадраты.	1
7	Выполнение тестовых заданий по русскому языку.	1
8	Решение задач на смекалку.	1
9	Решение задач повышенной трудности.	1
10	Решение логических задач.	1
11	Подготовка к конкурсу «Русский медвежонок»	1
12	Решение логических задач.	1
13	Решение кроссвордов и сканвордов.	1
14	Сравни и опиши.	1
15	Решение  задач повышенной трудности.	1
16	Подготовка к конкурсу «Русский медвежонок»	1
17	Решение логических задач	1
18	Выполнение тестовых заданий по русскому языку	1
19	Решение  задач повышенной трудности.	1
20	Разбор  типовых олимпиадных  заданий по русскому языку	1
21	Периметр геометрических фигур.	1
22	Решение тестовых заданий по русскому языку.	1
23	Решение кроссвордов и сканвордов.	1
24	Решение  задач повышенной трудности.	1
25	Обзор  заданий  конкурса «Кенгуру»	1
26	Решение задач на смекалку.	1
27	Решение конкурсных заданий «Кенгуру»	1
28	Выполнение тестовых заданий по русскому языку.	1
29	Виды разборов различных частей речи.	1
30	Решение логических задач.	1
31	Решение  тестовых заданий по  русскому языку.	1
32	Решение задач на смекалку. Составление ребусов, кроссвордов.	1
33	Выполнение заданий  повышенной трудности по русскому языку.	1
34	Обобщающее занятие «Запоминай-ка!»	1

Курс литературного чтения в начальных классах играет исключительную роль в становлении

личности младшего школьника, его образовании, развитии. Как важно, чтобы читательский круг не ограничивался только теми текстами, которые предлагаются в учебнике, чтобы ребёнок самостоятельно, без принуждения стремился к познанию нового через знакомство с книгой. Творческим чтением движет любознательность. «Учителю важно помнить, что чтение, мотивированное любознательностью, целенаправленным интересом, педагогически особенно значимо, потому что становится для детей занятием приятным и желанным» (Л.А.Музыка) Осознав, что интерес рождает стремление к познанию, предусмотрены подходы к организации учебной деятельности на уроках литературного чтения, в которые включён занимательный и «затруднительный» материал.

Такие задания повышенного уровня сложности широко используются на уроках литературного чтения и во внеклассной работе. С первых уроков обучения грамоте, а в дальнейшем, литературного чтения дети сами включаются в работу по составлению загадок о предметах и героях прочитанных произведений в процессе игры «Пойми меня» , работают с пословицами («Собери пословицу», «Продолжи пословицу», «Переведи на русский язык», «Подбери пословице по теме», «Подбери пословицу к рассказу»), составляют словари фразеологизмов, создают методом творческого проекта «Дневники читательских удовольствий», дидактические игры, викторины по прочитанным книгам.

Т.к. уроки внеклассного чтения не предусмотрены программой, то считаю необходимым при подготовке к олимпиадам проведение групповых дополнительных занятий. Целью данных занятий является  расширение и углубление знаний учащихся, получаемых на уроках литературного чтения.

Хорошо читающие дети уже с первых дней учебы в школе могут пользоваться дополнительными источниками информации.  Организация исследовательской,  проектной деятельности обучающихся направлена на    максимальное раскрытие их индивидуальных способностей,  развитие мотивации творческого роста.

Календарно-тематический план   4 класс

№                             Тема занятия               дата 1. Литература как искусство слова. Вымысел и художественное творчество. Литературные жанры как исторически сложившиеся формы литературы. 2. Фольклор. Основные жанры фольклора.  Сказка. Виды сказок. Русские народные сказки 3. Олимпиадные задания 4. Сказки народов мира. Самостоятельный анализ сказки. 5. Русские сказочники. Сочинение сказки. 6. Книжная полка. Из русского фольклора. Русские народные сказки, былины,    народные песни. 7. Духовная литература. Библия 8.   Книжная полка. Из древнерусской литературы. Летописи 9. Эпические жанры. Литературные сказки.  Сказочная традиция в русской литературе. В. А. Жуковский, П. П. Ершов, С.Т. Аксаков, В. Ф. Одоевский 10. Тема, идея сказки и их образное воплощение. Х. К. Андерсен, В. Ф. Гауф, Р. Киплинг. 11. Как рождается сказка. Создание сказки по пословице 12. Книжная полка. Писатели – сказочники 13    Олимпиадные задания. 14. Рассказ. Жанровые особенности рассказа 15. Герой и сюжет рассказа. А. И. Куприн, Дж. Лондон, Б. С. Житков, В. Ю.  Драгунский. 16 Рассказы о животных. К. Г. Паустовский, В. П. Астафьев, Э. Сетон-Томпсон 17. Тайны рассказа. Мой первый рассказ. 18. Книжная полка. Из литературы XIX века 19. Олимпиадные задания. 20.  Повесть. Жанровые особенности повести.        Автобиографические повести. М. Твен 21. Сюжет для повести. Отзыв о самостоятельно прочитанной повести 22. Сказочная повесть. Герои сказочной повести. Ю. К. Олеша 23. Лирика как род литературы. Е. Баратынский, Н. Языков, Ф. Тютчев, А. Кольцов, А. Майков, И. Бунин, И. Шмелев. 24. Красота природы, родного края, животных, человека. Художественный  текст. 25. Стихи и проза. Понятие о рифме, ритме и интонации 26. Олимпиадные задания. 27. Игры в слова. Литературное сотворчество 28. Подготовка к литературным чтениям. Заучивание наизусть и отработка выразительного чтения стихотворных произведений. 29. Начальное понятие о фигурах поэтической речи. Первый поэтический опыт. 30. Книжная полка. Из литературы XX века. 31.    Драматические жанры.  А. Н. Островский, С. Я. Маршак 32-33. Творческий практикум. Создание сценария 34 Писатели своего аула. Экскурсия в библиотеку.

Работы с одаренными детьми по окружающему миру

«В поисках ответов на вопросы Природы» 

Темы занятий и практические работы,  предложенные детям в этой программе,  собраны из разных источников, для их изучения  должно хватить сведений, полученных в ходе изучения окружающего мира в 1 – 4  классах, а также личных наблюдений учащихся.

Курс составлен на два года  для учащихся  3- 4 классов;  30 часов в год в 3 классе и 30 часов в год в четвертом классе предусмотрены на групповые занятия с детьми и практические работы.  (3 класс – 3 практические работы, 4 класс – 4 практические работы). По 4 часа в год планируется  на самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность учащихся. Всего – 34 часа в 3 классе и 34 часа в 4 классе.

Курс построен таким образом, чтобы учащийся смог продемонстрировать усвоение отдельных разделов программы в течение учебного года перед одноклассниками на уроках окружающего мира. Предпочтительны групповые  занятия.

Для подтверждения своей успешности учащиеся могут участвовать в районных, областных и международных олимпиадах, вести  исследовательскую, самостоятельную  работу, по итогам которой оформить рефераты, сборники заданий и интересных вопросов, провести конкурсы и викторины  для учащихся своего класса

Содержание программы   4 класс. 34 часа в год.

№ пп	Разделы	Часы	Содержание	Практический выход для ребёнка
1.	Как изучают природу?	6 часов	Изучение природы человеком. Естественные науки.	Практическая работа №1 «Великие естествоиспытатели» Методы изучения природы. Практическая работа №2 «Знакомство с оборудованием для научных исследований »
2.	В поисках ответов на вопросы Вселенной	6 часов	Вселенная      Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение	Модель Солнечной системы
3.	В поисках ответов на вопросы литосферы	6 часов	Полезные ископаемые, горные породы, минералы Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры. Вещества простые и сложные Суша планеты.	Модель действующего вулкана
4.	В поисках ответов на вопросы атмосферы	6 часов	Ветер. Погода.	Практическая работа №3 «Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра»
5.	В поисках ответов на вопросы планеты Земля	6 часов	Уникальность планеты Земля. Вредные привычки и их профилактика. Среда обитания человека	Экологическая сказка
6.	Мой проект	4 часа	Самостоятельная проектно-исследовательскую деятельность	Учебно-исследовательские работы детей

Календарно-тематическое планирование.

                               «В поисках ответов на вопросы Природы» 4 класс

№ пп	Тема занятия	Количество часов	Элементы содержания	Дата
1-2	Изучение природы человеком. Естественные науки.	2	работать с текстом учебника; совершать логические операции: сравнивать, анализировать, обобщать            Компьютер, гербарий, коллекции «Минералы»             Естественные науки (астрономия, физика, химия и тд.), тело, вещество, явления природы
3-4	Практическая работа №1 «Великие естествоиспытатели	2	Работа с детской энциклопедией.
5-6	Методы изучения природы.	2	Микроскоп, лупа, колба, пробирки, мерный цилиндр, секундомер, линейка, спиртовка, штатив и т.д.   Лабораторное оборудование, увеличительные приборы, измерительные приборы
7	Подготовка к олимпиаде по окружающему миру	1	Перечень литературы для подготовки к олимпиаде. Задания, требующие нестандартного подхода.
8	Олимпиада по окружающему миру	1	Задания творческого характера. Тест. Интеллектуальный марафон
9-10	Практическая работа №2 «Знакомство с оборудованием для научных исследований »	2	Проведение наблюдений, опытов и измерений с целью конкретизации знаний о методах изучения природы. Методы изучения природы: наблюдение, эксперимент (опыт), измерение
11-12	Вселенная	2	Строение Вселенной, современные представления о строении Вселенной; состав Солнечной системы; планеты земной группы и планеты-гиганты, Плутон и их характеристики; спутники и их характеристики; атероиды, кометы, метеоры и метеориты – небесные тела и их характеристики; что из себя представляют звезды, созвездия и галактики.
13-14	Представления людей о возникновении Земли. Гипотеза – научное предположение	2	Представления о Вселенной у древних индийцев, шумеров, греков. Взгляды Пифагора на форму Земли
15	Подготовка к олимпиаде по окружающему миру	1	Перечень литературы для подготовки к олимпиаде. Задания, требующие нестандартного подхода.
16	Олимпиада по окружающему миру	1	Задания творческого характера. Тест. Школьный тур городской олимпиады.
17-18	Полезные ископаемые, горные породы, минералы	2	Сущность термина “гипотеза”;гипотезы о возникновении Земли; современные взгляды о
			возникновении Земли и Ссолнечной системы; основные гипотезы о возникновении Змли и Солнечной системы; внутренне строение Земли и её внешние оболочки; принципиальное отличие горных пород от минералов; суть термина “полезные ископаемые”
19	Природные явления: землетрясения, извержения вулканов, гейзеры.	1	Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Различие по толщине материковой и океанической коры Землетрясения, вулканы, кратер, жерло, очаг магмы, гейзеры
20-21	Вещества простые и сложные.	2	Вещества простые и сложные  Наблюдение признаков химических реакций. Исследование 1-2  физических явлений Опыты, демонстрирующие горение веществ, примеры различных физических явлений
22	Суша планеты.	1	Физическая карта полушарий Земли Материки
23	Подготовка к олимпиаде по окружающему миру	1	Перечень литературы для подготовки к олимпиаде. Задания, требующие нестандартного подхода.
24	Олимпиада по окружающему миру	1	Задания творческого характера. Тест.  Городская  олимпиада младших школьников
25	Практическая работа №3 «Ветер. Погода. Наблюдение погоды, измерение температуры воздуха, направление скорости ветра»	1	Облака, типы облаков. Нагревание и охлаждение воздуха над сушей и водной поверхностью. Ветер, погода, климат, ураган, смерч            Оценка влияния погодных условий на самочувствие людей
26	Уникальность планеты Земля.	1	Ледники, айсберги, подземные воды Планета Земля как среда обитания живых организмов Семь чудес света. Заповедники. Таблицы и картины с изображением редких и исчезающих видов растений и животных Биологическое разнообразие, Красная книга, заповедники, заказники, национальные парки
27	Вредные привычки и их профилактика.	1	Вредные причины и последствия их влияния; Взаимосвязь здоровья человека и образа жизни. Вредные привычки: курение, алкоголь, наркотики
28	Среда обитания человека	1	Экология, экологические проблемы Физическая карта полушарий Земли, картинки, иллюстрирующие последствия деятельности человека на живую природу Кислотные дожди, озоновая дыра, парниковый эффект, радиоактивные отходы Опустынивание и его причины, борьба с опустынив
29	Подготовка к олимпиаде по	1	Разобрать типичные ошибки при выполнении работ. Спланировать дальнейшую деятельность.
30	Олимпиада	1	Задания творческого характера.
31-34	Проектно-исследовательская деятельность	4	Вести  исследовательскую, самостоятельную  работу, по итогам которой оформлять рефераты, сборники заданий  и вопросов, викторины, конкурсы учащихся