Программа по ИЗО 5-7 класс

Государственное бюджетное учреждение дополнительного образования Иркутской области

«Центр развития дополнительного образования детей»

Протокол экспертного совета, рекомендовавшего программу к реализации № ______ от «___» _____________ 2015 г.	«УТВЕРЖДАЮ» Директор ГБУДО ЦРДОД ______________ Буйкова О.П. «___» _____________ 2015 г.

Дополнительная общеразвивающая программа

  _____________________ Волшебные кисти___________________

^{(название программы)}

Автор(ы) программы (Ф.И.О., должность, квалификационная категория: _Михайлова О.А. учитель, 1 КК______________________________________________

Город: Усолье-Сибирское___________________________

Образовательное учреждение: ГБУДО  «Центр развития дополнительного образования детей»__________________

Тип программы: адаптированная, для детей с ОВЗ   

Направленность программы: художественная  

Форма обучения: дистанционная_____________________

Сроки реализации: 1 год____________________________

Возраст и категория учащихся, на которых ориентирована программа: 5-7 классы

2015 год

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Характеристика образовательной программы, ее место

и роль в образовательном процессе

Программа учебного курса «Волшебные кисти» составлена на основе: ФГОС: основное общее образование (http://standart.edu.ru/catalog.aspx?CatalogId=2587) и примерной основной образовательной программы начального общего образования и программы «Изобразительное искусство и художественный труд», под руководством Б.М.Неменского, 1-9 классы. - М.: «Просвещение», 2007 г.

            Программа «Волшебные кисти» предназначена для детей с ограниченными возможностями здоровья, имеющих нормальный коэффициент умственного развития.

            Актуальность содержания данной программы обусловлена необходимостью решения  проблемы социально - педагогической реабилитации детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) и направлена на создание благоприятных условий для их творческой деятельности и самореализации.  

            Изобразительная деятельность занимает особое место в развитии и воспитании детей. Содействуя развитию воображения и фантазии, пространственного мышления, колористического восприятия, она способствует раскрытию творческого потенциала у детей с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ), вносит вклад в процесс формирования эстетической культуры ребёнка, его эмоциональной отзывчивости. Приобретая практические умения и навыки в области художественного творчества, дети получают возможность удовлетворить потребность в созидании, реализовать желание создавать нечто новое своими силами.

Занятия изобразительным искусством совершенствуют органы чувств, развивают умение наблюдать, анализировать, запоминать, учат понимать прекрасное, отличать искусство от дешевых поделок. Все это особенно важно в настоящее время, когда мир массовой культуры давит на неокрепшую психику ребенка, формирует привычку воспринимать и принимать всевозможные суррогаты культуры.

Осваивая данную программу, дети не только занимаются декоративно-прикладным творчеством, они знакомятся с истоками народного творчества, изучают историю ремесла и своего народа, знакомятся с русской культурой, с которой могут соприкоснуться.

Программа призвана познакомить детей, имеющих ограниченные  возможности, с декоративно-прикладным   искусством, способствует  социализации и  повышению самооценки ребенка.

Новизна программы

Отличительные особенности и новизна настоящей программы прослеживаются по нескольким направлениям.

Во-первых, данная программа ориентирована на то, чтобы дать учащимся с ОВЗ систематизированное образование по ИЗО, основанное на преимущественном изучении таких видов изобразительного искусства, как живопись, рисунок, графика.

Данная программа предусматривает, что дети приобретают определённые знания по истории и теории изобразительного искусства, а также основополагающие практические умения и навыки в данной сфере. Последние в дальнейшем станут хорошей основой для продолжения занятий в тех видах деятельности, которые окажутся наиболее привлекательными для конкретного ребёнка и будут выбраны им для дальнейших углублённых занятий.

Тем самым программа «Волшебные кисти» не только дает основательную базу по ИЗО, своего рода «школу» по данному виду художественной деятельности, но и создаёт для обучающихся перспективу их творческого роста, личностного развития в программном поле.

Во-вторых, вся программа построена на широком использовании оригинальных зрелищно-игровых приемов, способствующих систематическому формированию и поддержанию мотивации к творчеству. В результате чего каждый ребёнок, независимо от своих способностей, ощущает себя волшебником, творцом, художником.

 В третьих, программа направлена на оказание практической помощи в социальной адаптации детей с ОВЗ, без нарушения интеллекта, c использованием дистанционных образовательных технологий.

Технологии дистанционного обучения позволяют получать полноценное образование тем, кто по разным причинам оторван от образовательных центров, по состоянию здоровья, особенностям образа жизни, в силу территориальной удаленности.

Занятия изобразительным искусством и декоративно-прикладным творчеством развивают способность комбинирования, пространственное мышление, чувство формы, формируют навыки исполнительского мастерства и вырабатывают сложную координацию движений кисти. Сейчас уже доказана связь способности ребёнка выполнять сложно-координированные движения пальцами с развитием интеллекта.

Занятия расширяют познавательные возможности ребенка с ОВЗ, обогащают его эмоциональную жизнь, делают доступными элементы творчества, развивают эстетически. Изучение  декоративно-прикладного искусства способствует развитию внимания, физическому укреплению здоровья (развиваются сенсорные способности, мелкая моторика рук, речь)  интеллектуальному развитию, а это в свою очередь, влияет на формирование и становление личности ребёнка.

Программа включает в себя несколько разделов. Изучение каждого  раздела программы предполагает выполнение индивидуальной творческой работы обучающегося.

Педагогические принципы на которые опирается программа:

- непрерывность

- развивающий характер обучения;

- рациональное сочетание разных видов деятельности;

- обеспечение психологического комфорта;

-уважение личности ребенка, ориентация на его интересы, эмоциональную и мотивационную сферы;

- формирование у ребенка адекватной самооценки;

- создание ситуаций успеха;

- личностно-ориентированный подход к воспитанникам.

Цель программы – обучение детей с ОВЗ основам изобразительной грамоты и их активное творческое развитие с учётом индивидуальности каждого ребёнка посредством занятий изобразительной деятельностью, приобщения к достижениям мировой художественной культуры.

Задачи программы:

Обучающие:

-  знакомство с жанрами изобразительного искусства;

-  знакомство с различными художественными материалами и техниками изобразительной деятельности;

-  овладение основами перспективного построения фигур в зависимости от точки зрения;

-  приобретение умения грамотно строить композицию с выделением композиционного центра.

Развивающие:

-  развитие у детей чувственно-эмоциональных проявлений: внимания, памяти, фантазии, воображения;

-  развитие колористического видения;

-  развитие художественного вкуса, способности видеть и понимать прекрасное;

-  улучшение моторики, пластичности, гибкости рук и точности глазомера;

-  формирование организационно-управленческих умений и навыков;

Воспитательные:

-  формирование у детей устойчивого интереса к искусству и занятиям художественным творчеством;

-  формирование уважительного отношения к искусству разных стран и народов;

-  воспитание терпения, воли, усидчивости, трудолюбия;

-  воспитание аккуратности.

Механизм и условия реализации программы

Программа рассчитана на 1год обучения.

Режим занятий – 1 час 1 раз в неделю.

Форма обучения – дистанционная.

Дистанционное образование – современная технология, которая позволяет сделать обучение более качественным и доступным. Это образование нового тысячелетия, теснейшим образом связанное с использованием компьютера как инструмента обучения и сети Интернет как образовательной среды.

Основная форма проведения занятий – веб-занятия. Обучение в образовательной среде предполагает, что вся учебная и воспитательная работа с ребенком осуществляется через Интернет посредством Web – камер в режиме on-line и off-line при этом учитель ведет за руку каждого ученика. Специальная образовательная среда позволяет прокомментировать каждую работу ученика, дать рекомендации по исправлению ошибки – работать с каждым ребенком до полного решения учебной задачи.

Формы проведения дистанционных уроков весьма разнообразны, это: лекция (в режиме реального времени, с элементами контроля, с элементами видео, с элементами аудио); изучение ресурсов (интернет-ресурсов, на электронных носителях, на бумажных носителях, текстовых, текстовых с включением иллюстраций, с включением видео, с включением аудио, с включением анимации); самостоятельная работа по плану (поисковая, исследовательская, творческая, др.); практическая работа с применением инструкционных карт; тренировочные упражнения. Варьируя комбинации из таких «кирпичиков», сетевой учитель может создавать уроки самых разных типов – в зависимости от возраста детей, от степени их активности и самостоятельности, от специфики предмета и др.

Учитывая особенности детей с ОВЗ, занятия проводятся индивидуально. Ведь каждый ребенок требует индивидуального подхода. Структура и содержание обучения меняются в зависимости от физического, психического состояния и возрастных особенностей детей.   На занятиях необходимо повышенное внимание к выполнению правил техники безопасности. На занятиях дается минимум теории, все сводится к практической деятельности, что обусловлено особенностями воспитанников этой категории.  Материал берется посильный для каждого обучающегося.

Одним из непременных условий успешной реализации курса является разнообразие форм и видов работы, которые способствуют развитию творческих возможностей детей, ставя их в позицию активных участников. С целью создания  условий для самореализации детей используется:

-  включение в занятия игровых элементов, стимулирующих инициативу и активность ребенка;

-  моральное поощрение инициативы и творчества;

-  регулирование активности и отдыха (расслабления).

На занятиях широко применяются:

-  словесные методы обучения (рассказ, беседа, побуждающий или подводящий диалог);

-  наглядные методы обучения (показ, наблюдение, демонстрация приемов работы);

-  практические  методы обучения (упражнение, практическая работа).

            Программой предусмотрено выполнение творческих работ, проведение итоговой выставки, участие в конкурсах,  фестивалях. На практических занятиях дети учатся творить своими руками, выполнять  не просто рисунок или создавать поделку, а именно творить прекрасное и красивое.

В зависимости от характера и объема практических и теоретических знаний педагог может вносить в программу изменения и дополнения: сократить материал по одной теме, увеличить по другой, включить новые темы с учетом местных условий.

Ожидаемые  результаты

Прохождение программы предполагает овладение воспитанниками комплексом знаний, умений и навыков, обеспечивающих в целом ее практическую реализацию.

В результате обучения предполагается, что обучающиеся получают следующие основные знания и умения:

Предметные результаты:

-  формирование основ художественной культуры обучающихся как части их общей духовной культуры, как особого способа познания жизни и средства организации общения;

-  развитие эстетического, эмоционально-ценностного видения окружающего мира; развитие наблюдательности, способности к сопереживанию, зрительной памяти, ассоциативного мышления, художественного вкуса и творческого воображения;

-  осознание значения искусства и творчества в личной и культурной самоидентификации личности;

-  развитие индивидуальных творческих способностей обучающихся, формирование устойчивого интереса к творческой деятельности.

Личностные результаты:

-  формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

-  формирование коммуникативной компетентности в общении со взрослыми в процессе образовательной, творческой деятельности;

-  осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

-  развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты:

-  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

-  умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

-  умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

-  владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

-  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.

-           

К оценкам результатов творчества относятся похвала за самостоятельность и инициативу.

Способы определения результативности

Контроль знаний и умений осуществляется в течение всего периода реализации программы. Используются самые различные формы и методы контроля: наблюдение, опрос, творческая работа, итоговая работа. Важным показателем эффективности реализации программы являются выставки творческих работ воспитанников, участие в конкурсах, фестивалях. Для большинства воспитанников основным результатом является произведение собственных рук, а также объем знаний, умений, и навыков, приобретаемый в ходе освоения программы. При этом успехи, достижения ребенка сравниваются не с каким-то стандартом, а с исходными индивидуальными возможностями.

Формы подведения итогов реализации программы:

-          защита творческих проектов

-          работа  картинной галереи;

-          работа форумов;

-          посещение выставок  и музеев;

-          итоговые творческие выставки

II. УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ п/п	Разделы	Количество часов
		Всего	теория	практика
1	Возникновение искусства	2	1	1
2	Природа	5	1	4
3	Животный мир	12	1	11
4	Рисунок человека	7	1	6
5	Натюрморт	3	1	2
6	Декоративно-прикладное искусство	3	1	2
7	Русский пейзаж и архитектура	4	1	3
	Итого:	36	7	29

IV. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

В программе учтен принцип систематического и последовательного обучения. Последовательность в обучении поможет учащимся применять полученные знания и умения в изучении нового материала. Программу наполняют темы, составленные с учетом возрастных и индивидуальных возможностей детей. Формирование у учащихся умений и навыков происходит постепенно: от знакомства со свойствами материалов, изучения приемов и способов работы с ними до самостоятельного творчества.

Учебно-тематический план первого  года обучения

№ п/п	Тема и краткое содержание занятия	Форма занятия	Форма контроля результативности	Часы
1.	Вводное занятие	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
2.	Мои помощники линии	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
3.	Осенние листья	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
4.	Характер дерева	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
5.	Материалы для изображения деревьев	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
6.	О природе цвета	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
7.	О природе цвета	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
8.	Разнообразие подводного мира	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
9.	Разнообразие подводного мира	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
10.	Обитатели морского дня	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
11.	Обитатели морского дна	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
12.	Мир птиц	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
13.	Мир птиц	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
14.	Создание поздравительной открытки	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
15.	Животные средней полосы и севера	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
16.	Животные средней полосы и севера	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
17.	Животные Африки, Австралии, Америки	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
18.	Животные Африки, Австралии, Америки	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
19.	Цирк	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
20.	Портрет	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
21.	Рисуем человека	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
22.	Человек в движении	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
23.	Афиша и плакат	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
24.	История маски	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
25.	Карнавальные маски	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
26.	Праздник в городе	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
27.	Натюрморт	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
28.	Натюрморт	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
29.	Цвет в натюрморте	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
30.	Декоративно-прикладное искусство и человек	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
31.	Древние образы в народном искусстве	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
32.	Древний лубок	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
33.	Русский пейзаж	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
34.	Русский пейзаж	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
35.	Деревянное зодчество	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
36.	Каменное зодчество	Комбинированное занятие	Творческая  работа	1
Всего				36

Содержание программы первого года обучения

1 урок. Вводное занятие.

Возникновение искусства. Первобытное искусство – 1 час.

Практическая работа. При помощи мелков, фломастеров, цв. карандашей попробуйте нарисовать свои «древние картины».

 Вопросы по теме.

2 урок. Мои помощники линии.

Как оборудовать своё рабочее место. Характер линии.

Упражнения. – 1 час.

Практическая работа. Выполнить упражнения урока.

 Вопросы по теме.

Природа:

3 урок. Осенние листья.

Красота и разнообразие осенних листьев. Структура, строение листьев. – 1 час.

Практическая работа. Найти листья различной формы и расцветки. Зарисовать структуру, строение листьев. При помощи фломастеров нарисовать лист-фантазию.

 Вопросы по теме.

4 урок. Характер дерева.

Красота и разнообразие деревьев. Простейшие способы изображения деревьев при помощи линий. – 1 час.

Практическая работа. Нарисовать несколько деревьев с различным типом характера. Раскрасить готовый рсунок.

 Вопросы по теме.

5 урок. Материалы для изображения деревьев.

Различные техники и материалы. Изображение деревьев при помощи красок, аппликации, мозаики и др. – 1 час.

Практическая работа. Нарисовать или создать пейзаж в любой технике, любыми материалами.

Вопросы по теме.

6 –7 урок. О природе цвета.

Что такое цвет. Основные и дополнительные цвета. Смешение цветов. Тёплая и холодная цветовая гамма. – 2 час.

Практическая работа. 1. Смешать различные цвета и получить новые. 2. Составить цветовую гамму перехода от тёплых оттенков к холодным. 3. Выполнить рисунки в тёплой и холодной цв. гамме. Тесты по теме.

 Вопросы по теме.

8-9 урок. Разнообразие подводного мира.

Различные виды аквариумных и декоративных и морских рыбок. Их форма и цвет. Рисунки и узоры. Схемы-упражнения для правильного изображения различных видов рыб. – 2 час.

Практическая работа. Выполнить упражнения. Придумать и нарисовать своих рыбок -различных по цвету, форме и раскраске.

 Вопросы по теме.

10-11 урок. Обитатели морского дна.

Обитатели морей. Разнообразные формы раковин, моллюсков, медуз, водоросоей. и др. Красота морского дна. Схемы – упражнения. – 2 час. 

Практическая работа.  Выполнить упражнения. Нарисовать композицю на тему “Обитатели морского дна”. Возможна смешанная техника.

 Вопросы по теме.

12-13 урок. Мир птиц.

Мир птиц и его разнообразие. Круг, овал, линия – основа рисунка любой птицы. Петух, пенгвин, попугай, орёл.

Схемы – упражнения. – 2 час.

Практическая работа. Выполнить упражнения и раскрасить файл с птицами.

 Вопросы по теме.

14 урок: Создание поздравительной открытки.

Различные методы создания и украшения поздравительной открытки. Форма и содержание открытки. – 1 час.

Практическая работа. Сделать поздравительную открытку для друга, мамы и т.д.

15-16 урок. Животные средней полосы и севера.

Мир зверей и его разнообразие. Наблюдение за животными средней полосы. Их особенности. Схемы – упражнения: кот, лиса, медведь, лошадь. – 2 час.

Практическая работа.  Выполнить упражнения. Самостоятельно нарисовать любимое животное.

 Вопросы и задания по теме.

17-18 урок. Животные Африки, Австралии, Америки.

Необычные животные: коала, ккенгуру и др. Схемы-упражнения: жираф, слон. – 2 час.

Практическая работа. Выполнить упражнения. Самостоятельно нарисовать несколько животных. Тест.

 Вопросы по теме.

19 урок. Цирк.

Искусство цирка. Жонглёры, фокусники, гимнасты, клоуны. Дрессированные животные. – 1 час.

Практическая работа. Раскрасить файл с клоуном. Нарисовать цирковое представление, применяя навыки рисования животных.

 Вопросы по теме.

20 урок. Портрет.

Что такое - портрет. Пропорции лица. Эмоционально-психологические характеристики и мимика лица. Поэтапное выполнение портрета девочки. – 1 час.

Практическая работа. 1. Схематично (линиями и овалами) нарисовать различную мимику лица: веселье, грусть, печаль и т.д. 2. Нарисовать портрет любого человека.

 Вопросы по теме.

21 урок. Рисуем человека.

Первые изображения человека: в Др. Египте,  Др. Греции, в эпоху Возрождения. Пропорции человека. Форма и строение человека. Схема-каркас. Индивидуальность человека. – 1 час.

Практическая работа.  1. Выполнить упражнения по схеме.

2. Самостоятельно нарисовать человека, соблюдая пропорции.

 Вопросы по теме.

22 урок. Человек в движении.

Фигура человека – как объект изображения. Выразительность позы. Соотношения частей тела у взрослого человека и ребёнка. Схема «Весёлые человечки». Набросок. – 1 час.

Практическая работа. 1. Выполнить упражнение при помощи схемы. 2. Нарисовать одного или нескольких человек в движении: танцующих, занимающихся спортом и т.д.

 Вопросы по теме.

23 урок. Афиша и плакат.

Для чего нужны афиша и плакат и какими они должны быть. Их оформление и содержание. – 1 час.

Практическая работа. Нарисовать эскиз плаката-афиши к цирковому представлению, спектаклю, любимому фильму.

 Вопросы по теме.

24 урок. История маски.

Что такое маска и её назначение. Древние маски. Обрядовые и ритуальные маски. Театральные маски. Африканские маски.

Грим. – 1 час.

Практическая работа. Придумать и нарисовать свою маску.

 Вопросы по теме.

25 урок. Карнавальные маски.

Венецианский карнавал. Этнические маски. Ряженые. Маскарад. Виды самодельных масок, их украшение. – 1 час.

Практическая работа. Создать объёмную или нарисовать на бумаге «Маску-фантазию».

 Вопросы по теме.

26 урок. Праздник в городе.

Праздничный город. Как создать радостное настроение. Цвета праздника. Разные праздники-разный город. – 1 час.

Практическая работа. Придумайте и нарисуйте, как бы вы украсили город к вашему любимому празднику (Новый год, День Города и т.д.).

 Вопросы и задания по теме.

27-28 урок. Натюрморт.

Что такое - натюрморт. Из истории натюрморта. Сюжеты, цвет, выразительные средства. Настроение в натюрморте. Как передать объём предмета. – 1 час.

Практическая работа. Нарисовать мягким, простым карандашом кувшин или вазу и передать её объём.

 Вопросы по теме.

29 урок. Цвет в натюрморте.

Различные приёмы живописи. Передача настроения цветом. – 1 час.

Практическая работа. Нарисовать при помощи ярких красок радостный, праздничный натюрморт с фруктами, цветами, другими предметами.

 Вопросы по теме.

30 урок. Декоративно-прикладное искусство и человек.

Возникновение декоративно-прикладного искусства и его связь с жизнью человека. Создание предметов ДПИ. Материалы, мотивы, цвет. – 1 час.

Вопросы и задания по теме.

31 урок. Древние образы в народном искуссте.

Любимые образы в народном искусстве. Древние знаки и символы. Условные обозначения.  – 1 час.

Практические работы: 1. Выполнить рисунок на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву.

2. Самостоятельно найти изделия ДПИ дома, в книгах и др.источниках.

Вопросы и задания по теме.

32 урок. Русский лубок.

Что такое «русский лубок». Сюжеты, краски, способ изготовления. Лубки эпохи Петра1.

Практические работы: 1. Воспользоваться файлами для печати и раскрасить их. 2. Создать своё маленькое произведение в стиле русского лубка.

Рекомендации по выполнению задания.   

33-34 урок. Русский пейзаж.

Изображение природы.

Жизнь человека и его связь с природой родного края. Красота русской природы. Способы изображения природы. Колорит, характер мазка. Природа и настроение. – 1 час.

Практическая работа: Выполнить в любой технике пейзаж любимого уголка природы.

Вопросы и задания по теме.

35 урок. Деревянное зодчество.

Крестьянский дом-изба. Народная строительная мудрость. Украшения и обереги русской избы. Деревянный храм. Русская деревня. – 1 час.

Практическая работа: Нарисовать образ русской избы, деревянного храма или деревни.

Вопросы по теме.

36 урок. Каменное зодчество.

Красота древнерусских городов. Каменное зодчество. Город - Кремль и его особенности. Собор, храм, составные части. Золотое кольцо России. Терема и царские палаты. Узорочье теремов. – 1 час.

Практические работы:  Рисунок древнего города или величественного собора.

Вопросы и задания по теме.

V. НЕОБХОДИМОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Материально-техническое обеспечение образовательного процесса

Автоматизированное рабочее место обучающегося:

1. Домашний компьютер.

2. Доступ к сети Интернет.

3. Колонки.

4. Web – камера.

5. Микрофон.

6. Программное обеспечение, соответствующее аппаратно-программному комплексу учителя.

7. Браузер Internet Explorer, Firefox, Safari.

8. Набор для лепки.

9. Набор для рисования.

11. Цифровой аппарат.

Автоматизированное рабочее место учителя:

1. Компьютер.

2. Доступ к сети Интернет.

3. Колонки.

4. Web – камера.

5. Микрофон.

6. Программное обеспечение.

Каждый обучающийся обеспечивается доступом к сайту дистанционной школы «Школа без границ», созданного для обучения детей в Иркутской области. Сайт предоставляет школьникам возможность обучения с использованием дистанционных образовательных технологий. Во время самостоятельной работы учащиеся могут пользоваться Интернетом  для сбора дополнительного материала по изучению предложенных тем.

Дидактические и методические материалы

На занятиях будут использованы следующие ресурсы:

• материалы курса для дистанционного обучения  «Технология. Начальная школа» информационно-образовательной системы «Школа без границ»;

• рекомендации по проведению практических работ;

• дидактический и лекционный материалы;

• разработки игр;

• наглядный материал (схемы, таблицы);

• ЦОР

• Интернет-ресурсы:

Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов // http://school-collection.edu.ru/

Фестиваль педагогических идей «Открытый урок» // http://festival.1september.ru

Технология в начальной школе // Современный учительский портал http://easyen.ru/load/tekhnologija/372

Социальная сеть работников образования. Технология  // http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/tekhnologiya

Учительский портал // http://www.uchportal.ru/

Педагогическая копилка // http://ped-kopilka.ru/

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1.      Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.

2.      Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002.

3.      Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002.

4.      Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002.

5.      Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.

6.      Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.

7.      Сэвидж Хаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003.

8.      Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.

9.      Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.

10.  Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006.

11.  Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.

12.  Базанова М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994.

13.  Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. –  М.: Педагогическое общество России, 2002.

14.  Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.

15.  Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003.

16.  Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982.

17.  Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и образование, 2001.