Программа по литературе для 5 класса.

1.     Пояснительная записка

Рабочая учебная программа по литературе для обучающихся  5  класса соответствует  базовому уровню изучения предмета и  составлена на основе:

1.      Федерального компонента государственного образовательного стандарта основного общего образования.

2.      Примерной программы основного общего образования по литературе.

3.       Программы для общеобразовательных учреждений.  Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы. М. «Просвещение», 2014 и  учебника «Литература. 5 класс  для общеобразовательных учреждений  с приложением на электронном носителе. В 2 ч. (авторы-составители  – В.Я.Коровина, В.П. Журавлев,  В.И.Коровин  -  М.: «Просвещение», 2015).

4.      Базисного учебного плана образовательных учреждений Курской области и учебной программы МБОУ «Городенская средняя общеобразовательная школа» и соответствует учебному плану МБОУ «Городенская средняя общеобразовательная школа» на 2015-2016 учебный год.

Место предмета в учебном плане:

Согласно действующему в школе учебному плану рабочая программа  предусматривает следующую организацию процесса обучения: в 5  классе предполагается обучение в объеме   105  часов:  3  часа в неделю в условиях классно-урочной системы обучения, что соответствует примерной программе по литературе основного общего образования и Федеральному базисному учебному плану для образовательных учреждений Российской Федерации. В соответствии с этим реализуется рабочая программа, исходным материалом для которой явились программа и учебник под редакцией В.Я. Коровиной.

Программа рассчитана на один год обучения.

Цели программы:

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, развития и воспитания обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы,  которые определены стандартом.

  Программа призвана обеспечить:

Приобщение обучающихся  к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстов художественных произведений  в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания, грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

 Общая характеристика учебного предмета

 Литература как искусство словесного образа — особый способ познания жизни, художественная модель мира, обладающая такими важными отличиями от собственно научной картины бытия, как высокая степень эмоционального воздействия, метафоричность, многозначность, ассоциативность, незавершённость, предполагающие активное сотворчество воспринимающего .

Литература как один из ведущих гуманитарных учебных предметов в российской школе содействует формированию разносторонне развитой, гармоничной личности, воспитанию гражданина, патриота. Приобщение к гуманистическим ценностям культуры и развитие творческих способностей — необходимое условие становления человека, эмоционально богатого и интеллектуально развитого, способного конструктивно и вместе с тем критически относиться к себе и к окружающему миру.

Общение школьника с произведениями искусства слова на уроках литературы необходимо не просто как факт знакомства с подлинными художественными ценностями, но и как необходимый опыт коммуникации, диалог с писателями (русскими и зарубежными, нашими современниками, представителями совсем другой эпохи). Это приобщение к общечеловеческим ценностям бытия, а также к духовному опыту русского народа, нашедшему отражение в фольклоре и русской классической литературе как художественном явлении, вписанном в историю мировой литературы и обладающем несомненной самобытностью. Знакомство с произведениями словесного искусства народа нашей страны расширяет представление учащихся о богатстве и многообразии художественной культуры, духовного и нравственного потенциала многонациональной России.

Художественная картина жизни, нарисованная в литературном произведении при помощи слов, языковых знаков, осваивается нами не только в чувственном восприятии (эмоционально), но и в интеллектуальном понимании (рационально). Литературу не случайно сопоставляют с философией, историей, психологией, называют «художественным исследованием», «человековедением», «учебником жизни».

Специфика программы:

В 5 классе осуществляется переход от начального литературного образования (уроков литературного чтения в начальной школе) к систематическому курсу литературы. Пятиклассники уже имеют определенный запас читательских впечатлений, они читали и обсуждали фольклорные и литературные произведения. Представления о литературе как искусстве словесного образа, средствах создания образа в фольклоре и литературе формируются у учащихся и на новом для них литературном материале, и на основе предшествующего читательского опыта. Пятиклассники знакомятся с произведениями самых разных жанров, эпических, лирических и драматических ( в программе 5 класса, как и в программах начальной школы, преобладают народные и литературные сказки, небольшие рассказы, басни и лирические стихотворения), а также с их историей, отдельными формальными признаками. Подробно рассматриваются жанры:  басни и литературные сказки. Основное внимание уделяется специфическим признакам художественного текста. Видов художественных образов и рассмотрению средств их создания.

Главная идея программы по литературе – изучение литературы от фольклора к древнерусской литературе, от неё к русской литературе XVIII, XIX, XX веков. В программе соблюдена системная направленность: в 5 классе - это освоение различных жанров фольклора, сказок, стихотворных и прозаических произведение писателей, знакомство с отдельными сведениями по истории создания произведений, отдельных фактов биографии писателя.

Ведущая проблема изучения литературы в 5 классе – внимание к книге.

Одним из признаков правильного понимания текста является выразительность чтения учащимися. Именно формированию навыков выразительного чтения способствует изучение литературы в 5 классе.

В программу включен перечень необходимых видов работ по развитию речи: словарная работа, различные виды пересказа, устные и письменные сочинения, отзывы, доклады, диалоги, творческие работы, а также произведения для заучивания наизусть, списки произведений для самостоятельно чтения.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета:

      1) совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

     2) самоопределение и самопознание, ориентация в системе личностных смыслов на основе соотнесения своего «я» с художественным миром авторов и судьбами их героев.

  Личностные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию,  осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов, а также на основе формирования уважительного отношения к труду, развития опыта участия в социально значимом труде;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

5) освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправлении и  общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7) формирование коммуникативной компетентности в общении и  сотрудничестве со сверстниками, детьми старшего и младшего возраста, взрослыми в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

8) формирование ценности  здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

9) формирование основ экологической культуры соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической  деятельности в жизненных ситуациях;

10) осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

11) развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира,  творческой деятельности эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования:

1)  умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

2) умение самостоятельно планировать пути  достижения целей,  в том числе альтернативные,  осознанно выбирать  наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

3) умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы  действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

4) умение оценивать правильность выполнения учебной задачи,  собственные возможности её решения;

5) владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

6) умение  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить  логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное  и по аналогии) и делать выводы;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

8) смысловое чтение;

9) умение организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов;  формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

10) умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности;  владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью;

11) формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий (далее ИКТ– компетенции);

12) формирование и развитие экологического мышления, умение применять его в познавательной, коммуникативной, социальной практике и профессиональной ориентации.

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований Стандарта и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на следующей ступени общего образования.

Литература:

1) осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

2) понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни;

3) обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

4) воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать своё мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развёрнутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в  обсуждении прочитанного, сознательно планировать своё досуговое чтение;

5) развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции; 

6) овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста на основе понимания принципиальных отличий  литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отражённую в литературном произведении,  на уровне не только эмоционального восприятия, но  и интеллектуального осмысления.

Программа предполагает широкое использование учебно-наглядных пособий, материалов «Фонохрестоматии», раздаточного материала, репродукций картин художников, приобщение школьников к работе с литературоведческими и лингвистическими словарями и различной  справочной литературой.

Курс литературы строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

        Программа предполагает систематическое чтение текстов художественных произведений на уроках, их осмысление, пересказ, различные виды работ по развитию устной и письменной речи:

     - составление планов;

     - доклады, диалоги;

     - заучивание наизусть;

     - краткие и подробные пересказы текста;

     - устные и письменные сочинения-характеристики героев;

     - анализ художественного богатства языка писателя на примере небольших отрывков из изучаемых произведений;

     - развитие художественной фантазии у детей. 

 Чтение произведений зарубежной литературы в 5 классе проводится  в конце учебного года.

Содержание программы направлено на освоение обучающимися знаний, умений и навыков на базовом уровне, что соответствует Образовательной программе школы. Она включает все темы, предусмотренные федеральным компонентом государственного образовательного стандарта основного общего образования и авторской  программы учебного курса.

На уроках литературы используется фонохрестоматия к учебнику – звучащее учебное пособие, содержащее аудиозаписи художественного чтения изучаемых произведений.  «Звучащая хрестоматия» сделает изучение литературы более живым и эмоциональным.

В случае совпадения темы урока с праздничным днем, изучение этой темы будет объединено с последующей темой.

2.     УМК включает в себя:

Обоснование выбора УМК для реализации рабочей учебной программы

Учебник «Литература для 5 класса  общеобразовательных учреждений с приложением на электронном носителе» Авторы-составители: Коровина В.Я., Журавлёв В.П., Коровин В.И., М: Просвещение, 2015  соответствует  Федеральному списку учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих  образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию. Программа общеобразовательных учреждений. Литература. Под редакцией Коровиной В.Я. М.: Просвещение, 2011 соответствует выбранному учебнику. Методическое обеспечение соответствует авторской программе.

1.      Сборник нормативных документов.  Литература: Федеральный компонент государственного стандарта.

2.      Примерная  программа основного общего образования по литературе.

3.       Программа для общеобразовательных учреждений..  Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы. М.: «Просвещение», 2014.

Для обучающихся

1.      Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В. И.  Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений. С приложением на электронном носителе. В 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной. М: Просвещение, 2015.

2.      Коровина В.Я. и др. Читаем, думаем, спорим …: Дидактический материал по литературе: 5 класс. – М.: Просвещение, 2006.

Для учителя

1.Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В.И. Читаем, думаем, спорим… 5 класс. М. Просвещение. 2004.

2.Коровина В.Я., Збарский И.С. Литература: 5 класс: Методические советы. М. Просвещение. 2006, 2007, 2008.

3.Еремина О.А. Уроки литературы в 5 классе. М. Просвещение. 2008.

4.Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарева И.В. Поурочные разработки по литературе 5 класс. М. ВАКО. 2002.

3.Учебно-тематический план

№ п/п	Раздел обучения	Количество часов
1.	Введение	1
2.	Устное народное творчество	10
3.	Из Древнерусской  литературы	2
4.	Из русской  литературы 18 века	1
5.	Из русской  литературы 19 века	46
6.	Из литературы 20 века	35
7.	Поэты  о Великой Отечественной войне.	2
8.	Писатели и поэты о Родине, родной природе и о себе.	2
9.	Писатели улыбаются.	3
10.	Зарубежная литература	7
11.	Викторина «В мире литературы».	1
12.	Контрольная работа в форме теста.	1
13.	Заключительный урок.	1
14.	Резервные уроки	3
	Итого	105

Содержание программы

Введение

Писатели о роли книги в жизни человека. Книга как духовное завещание одного поколения другому. Структурные элементы книги (обложка., титул, форзац, сноски, оглавление); создатели книги (автор, художник, редактор, корректор, наборщик). Учебник литературы и работа с ним.

Устное народное творчество

Фольклор – коллективное устное народное творчество. Преображение действительности в духе народных идеалов. Вариативная природа фольклора. Исполнители фольклорных произведений. Коллективное индивидуальное в фольклоре. Малые жанры фольклора. Детский фольклор (колыбельные песни, пестушки, приговорки, скороговорки, загадки)

Теория литературы. Фольклор. Устное народное творчество.

Русские народные сказки.

Сказки как вид народной прозы. Сказки о животных, волшебные, бытовые. Нравоучительный и философский характер сказок.

«Царевна-лягушка». Народная мораль в характере и поступках героев. Образ невесты-волшебницы. Иван-царевич – победитель житейских невзгод. Животные-помощники. Особая роль чудесных противников – Бабы-яги, Кощея Бессмертного. Поэтика волшебной сказки. Связь сказочных формул с древними мифами. Фантастика в волшебной сказке.

«Иван - крестьянский сын и чудо-юдо». Волшебная богатырская сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли. Иван – крестьянский сын как выразитель основной мысли сказки. Нравственное превосходство главного героя.

Теория литературы. Сказка. Виды сказок. Постоянные эпитеты. Гипербола. Сказочные формулы. Сравнение.

Из древнерусской литературы

Начало письменности у восточных славян и возникновение древнерусской литературы. Культурные и литературные связи Руси с Византией. Древнехристианская книжность на Руси.

«Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина и хитрость воеводы Претича». Отзвуки фольклора в летописи. Герои старинных «Повестей…» и их подвиги во имя мира на родной земле.

Теория литературы. Летопись.

Из литературы XVIII века

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ о жизни писателя. Ломоносов – ученый, поэт, художник, гражданин.

«Случились вместе два астронома в пиру…» - научные истины в поэтической форме. Юмор стихотворения.

Теория литературы. Роды литературы: эпос, лирика, драма. Жанры литературы.

Из литературы XIX века

Русские басни.

Жанр басни. Истоки басенного жанра (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы XVIII века).

Иван Андреевич Крылов. Краткий рассказ о баснописце. «Ворона и Лисица», «Волк и Ягненок», «Свинья под дубом». Осмеяние пороков – грубой силы, жадности, неблагодарности, хитрости. «Волк на псарне» - отражение исторических событий в басне; патриотическая позиция автора.

Рассказ и мораль в басне. Аллегория. Выразительное чтение басен (инсценирование).

Теория литературы. Басня, аллегория, понятие об эзоповом языке.

Василий Андреевич Жуковский. Краткий рассказ о поэте.

«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки. Герои литературной сказки, особенности сюжета.

«Кубок». Благородство и жестокость. Герои баллады.

Теория литературы. Баллада (начальное представление).

Роберт Льюис Стивенсон. Краткий рассказ о писателе.

«Вересковый мед». Подвиг героя во имя сохранения традиций предков.

Теория литературы. Баллада.

Русская литературная сказка.

Антоний Погорельский. Краткий рассказ о писателе.

«Черная курица, или Подземные жители». Фантастическое и достоверно – реальное в сказке. Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание.

Всеволод Михайлович Гаршин. «Attalea Princeps». Героическое и обыденное в сказке. Трагический финал и жизнеутверждающий пафос произведения.

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о жизни поэта (детство, годы учения).

Стихотворение «Няне» - поэтизация образа няни; мотивы одиночества и грусти, скрашиваемые любовью няни, её сказками и песнями.

«У лукоморья дуб зеленый…». Пролог к поэме «Руслан и Людмила» - собирательная картина сюжетов, образов и событий народных сказок, мотивы и сюжеты пушкинского произведения.

«Сказка о мертвой царевне и семи богатырях» - её истоки (сопоставление с русским народными сказками, сказкой Жуковского «Спящая царевна», со сказками братьев Гримм; «бродячие сюжеты»). Противостояние добрых и злых сил в сказке. Царица и царевна, мачеха и падчерица. Помощники царевны. Елисей и богатыри. Соколко. Сходство и различие литературной пушкинской сказки и сказки народной. Народная мораль, нравственность – красота внешняя и внутренняя, победа добра над злом, гармоничность положительных героев. Поэтичность, музыкальность пушкинской сказки.

Теория литературы. Стихотворная и прозаическая речь. Рифма, ритм, строфа, способы рифмовки.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Бородино» - отклик на 25-летнюю годовщину Бородинского сражения (1837). Историческая основа стихотворения. Воспроизведение исторического события устами рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с патриотическим пафосом стихотворения.

Теория литературы. Сравнение, гипербола, эпитет, метафора, звукопись, аллитерация.

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ и писателе.

«Заколдованное место» - повесть из книги «Вечера на хуторе близ Диканьки». Поэтизация народной жизни, народных преданий, сочетание светлого и мрачного, комического и лирического, реального и фантастического.

Теория литературы. Фантастика. Юмор.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о поэте.

«На Волге». Картины природы. Раздумья поэта о судьбе народа. Вера в потенциальные силы народ, лучшую его судьбу.

«Есть женщины в русских селеньях…». Поэтический образ русской женщины.

Стихотворение «Крестьянские дети». Картины вольной жизни крестьянских детей, их забавы, приобщение к труду взрослых. Мир детства – короткая пора в жизни крестьянина. Речевая характеристика персонажей.

Теория литературы. Эпитет.

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ и писателе.

«Муму» - повествование о жизни в эпоху крепостного права. духовные и нравственные качества Герасима: сила, достоинство, сострадание к окружающим, великодушие, трудолюбие. Немота главного героя – символ немого протеста крепостных.

Теория литературы. Портрет, пейзаж. Литературный герой.

Афанасий Афанасьевич Фет. Краткий рассказ о поэте. Стихотворение «Весенний дождь» - радостная, яркая, полная движения картина весенней природы.

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писателе.

«Кавказский пленник». Бессмысленность и жестокость национальной вражды. Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы. Жилин и Дина. Душевная близость людей из враждующих лагерей. Утверждение гуманистических идеалов.

Теория литературы. Сравнение. Сюжет.

Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ и писателе. «Хирургия» - осмеяние глупости и невежества героев рассказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их характеристики.

Теория литературы. Юмор.

Русские поэты XIX века о Родине,  родной природе и о себе.

Ф.И. Тютчев «Зима недаром злится», «Как весел грохот летних бурь», «Есть в осени первоначальной»; А.Н. Плещеев «Весна», И.С. Никитин «Утро», «Зимняя ночь в деревне»; А.Н. Майков «Ласточки»; И.З. Суриков «Зима». Выразительное чтение стихотворений.

Теория литературы. Стихотворный ритм как средство передачи эмоционального состояния, настроения.

Из литературы XX века

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писателе.

«Косцы». Восприятие прекрасного. Эстетическое и этическое в рассказе. Кровное родство героев с бескрайними просторами русской земли, душевным складом песен и сказок. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.

Владимир Галактионович Короленко. Краткий рассказ о писателе.

«В дурном обществе». Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Их общение. Доброта и сострадание героев повести. Образ серого сонного города. Равнодушие окружающих людей к беднякам. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Отец и сын. Размышления героев. Взаимопонимание – основа отношений в семье.

Теория литературы. Портрет. Композиция литературного произведения.

Сергей Александрович Есенин. Рассказ о поэте. Стихотворение «Синий май. Заревая теплынь…» - поэтическое изображение родной природы. Своеобразие языка есенинской лирики.

Павел Петрович Бажов. Краткий рассказ о писателе.

«Медной горы Хозяйка». Реальность и фантастика. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя. Стремление к совершенному мастерству. Тайны мастерства. Своеобразие языка, интонации сказа.

Теория литературы. Сказ как жанр литературы. Сказ и сказка (общее и различное).

Константин Георгиевич Паустовский. Краткий рассказ о писателе.

«Теплый хлеб», «Заячьи лапы». Доброта и сострадание, реальное и фантастическое в сказках Паустовского.

Самуил Яковлевич Маршак. Краткий рассказ о писателе.

«Двенадцать месяцев» - пьеса-сказка. Положительные и отрицательные герои. Победа добра над злом – традиция русских народных сказок. Художественные особенности пьесы-сказки.

Теория литературы. Драма как род литературы. Пьеса-сказка.

Ханс Кристиан Андерсен. Краткий рассказ о писателе.

«Снежная королева». Символический смысл фантастических образов и художественных деталей в сказке. Кай и Герда. Помощники Герды.

Жорж Санд «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном. Речевая характеристика персонажей

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Никита». Быль и фантастика. Главный герой рассказа, единство героя с природой, одухотворение природы в его воображении – жизнь как борьба добра и зла, смена радости и грусти, страдания и счастья. Оптимистическое восприятие окружающего мира.

Теория литературы. Фантастика в литературном произведении.

Виктор Петрович Астафьев. Краткий рассказ о писателе.

«Васюткино озеро». Бесстрашие, терпение, любовь к природе и ее понимание, находчивость в экстремальных обстоятельствах. Поведение героя в лесу. Основные черты характера героя. «Открытие» Васюткой нового озера. Становление характера юного героя через испытания, преодоление сложных жизненных ситуаций.

Теория литературы. Автобиографичность литературного произведения.

Джек Лондон. Краткий рассказ о писателе.

«Сказание о Кише» - сказание о взрослении подростка, вынужденного добывать пищу, заботиться о старших. Уважение взрослых. Характер мальчика – смелость, мужество, изобретательность, смекалка, чувство собственного достоинства – опора в трудных жизненных обстоятельствах. Мастерство писателя в поэтическом изображении жизни северного народа.

Поэты о  Великой Отечественной войне(1941-1945)

Патриотические подвиги в годы Великой Отечественной войны. К.М. Симонов «Майор привез мальчишку на лафете»; А.Т. Твардовский Рассказ танкиста». Война и дети – трагическая и героическая тема произведений о Великой Отечественной войне.

Писатели и поэты 20 века  о Родине, родной природе и о себе

И.Бунин «Помню долгий зимний вечер…»; А. Прокофьев «Аленушка»; Д. Кедрин «Аленушка»; Н. Рубцов «Родная деревня»; Дон Аминадо «Города и годы». Конкретные пейзажные зарисовки о обобщенный образ России.

Писатели улыбаются

Саша Черный. «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы и сюжеты литературной классики как темы произведений для детей.

Теория литературы. Юмор.

Юлий Черсанович Ким. Краткий рассказ о писателе.

«Рыба – кит». Стихотворение-шутка.

Теория литературы. Стихотворения-песни. Песни-шутки. Песни-фантазии.

Из зарубежной литературы

Даниэль Дефо. Краткий рассказ о писателе.

«Робинзон Крузо». Жизнь и необычайные приключения Робинзона Крузо, характер героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.

Марк Твен. Краткий рассказ о писателе.

«Приключения Тома Сойера». Том и Гек. Дружба мальчиков. Игры, забавы, находчивость, предприимчивость. Черты характера Тома, раскрывающиеся в отношениях с друзьями. Том и Беки, их дружба. Внутренний мир героев М. Твена.

Викторина «В мире литературы».

Контрольная работа в форме теста.

Заключительный урок.

4.Требования к уровню подготовки обучающихся

Обучающиеся должны знать/понимать:

1.      Содержание литературных произведений, подлежащих обязательному изучению.

2.      Наизусть стихотворные тексты и фрагменты прозаических текстов, подлежащих обязательному изучению (по выбору).

3.      Основные факты жизненного и творческого пути писателей-классиков.

4.      Основные теоретико-литературные понятия.

Обучающиеся должны уметь:

1.      Работать с книгой.

2.      Определять принадлежность художественного произведения к одному из литературных родов и жанров.

3.      Выявлять авторскую позицию.

4.      Выражать свое отношение к прочитанному.

5.      Выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения.

6.      Владеть различными видами пересказа.

7.      Строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением.

8.      Участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументировано отстаивать свою.

5.Формы контроля знаний, умений, навыков

Основными формами контроля знаний и умений обучающихся являются:

1. Сочинение.
2. Развернутый ответ на вопрос.
3. Тестирование.
4. Устное монологическое высказывание на заданную тему.
5. Выразительное чтение текста (диктором, наизусть).
6. Письменный анализ лирического произведения.
7. Письменный анализ эпизода.

Промежуточный контроль: пересказ (подробный, сжатый, выборочный, с изменением лица), выразительное чтение, развернутый ответ на вопрос, анализ эпизода, составление простого или сложного плана по произведению, в том числе цитатного, составление сравнительной характеристики по заданным критериям, викторины, игры, конкурсы, сочинение синквейнов, решение литературных задач.

Итоговый контроль: сочинение на основе литературного произведения или анализ эпизода;  тестирование,  включающее задания с выбором ответа, с кратким ответом, проверяющее начитанность обучающихся, теоретико-литературные знания.

Формы организации образовательного процесса:

- осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров;

- выразительное чтение художественного текста;

- различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами комментария, с творческим заданием);

- ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения;

- заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов;

- анализ и интерпретация произведения;

- составление планов и написание отзывов о произведениях;

- написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечатлений;

- целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения работать с ними.

Методы и формы, технологии обучения:

•          Традиционное обучение;

•          активное обучение (сотрудничество, элементы контекстного подхода, индивидуализация обучения);

•          интерактивные подходы (творческие задания);

•          уровневая дифференциация;

•          проблемное обучение;

•          информационно-коммуникационные технологии;

•          здоровье сберегающие технологии.

6.Литература

1. Сборник нормативных документов. Литература: Федеральный компонент государственного стандарта.

2.Примерная  программа основного общего образования по литературе.

3. Программа для общеобразовательных учреждений.  Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5-9 классы. М. «Просвещение», 2014.

           4. Коровина В.Я., Журавлев В.П., Коровин В. И.  Литература. 5 класс: Учебник для общеобразовательных учреждений.

           С  приложением на электронном носителе. В 2 ч. / Под ред. В.Я. Коровиной. М: Просвещение, 2015.

           5. В.П. Полухина. Читаем, думаем, спорим…  Дидактические материалы по литературе. 5 класс.

Москва «Просвещение» 2002

6. Ю.В. Лебедев. Духовные истоки русской классики. Поэзия 19 века. Историко-литературные очерки. Москва «Классик Стиль» 2005.

7.  И.И. Аркин Уроки литературы в 5 – 6 классах. Практическая методика. Книга для учителя Москва «Просвещение», «Учебная литература» 1996.

8.  Н.Е. Смирнова, Н.Н. Ципенко  Литература. Русские и зарубежные произведения. Игровые уроки. 5-6 классы Москва «Издательство НЦ ЭНАС» 2002.

9. Беломестных О.Б., Корнеева М.С., Золотарёва И.В. Поурочное планирование по литературе. 5 класс. – М.: ВАКО, 2002.

          10. Демиденко Е.Л. Новые контрольные и проверочные работы по литературе. 5-9 классы. – М.: Дрофа, 2007.

           11. Ерёмина О.А. Поурочное планирование по литературе: 5 кл.: Методическое  пособие к учебнику-хрестоматии Коровиной В.Я.  

           12. Золотарёва И.В., Егорова Н.В. универсальные поурочные разработки по литературе. 5 класс. –Изд. 3-е, исправл. и дополн. – М.:

          ВАКО, 2005.

7.Календарно-тематическое  планирование

№ урока	Наименование раздела программы Тема	Тип урока	Элементы содержания	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля	Сроки проведения
						План		Факт
1.	Введение.  Книги  и ее роль в жизни человека.	Урок – беседа	Книги  и ее роль в духовной  жизни человека и общества. Выявление уровня литературного развития обучающихся.	Знать: основную проблему изучения литературы в 5 классе (художественное произведение и автор); содержание и героев произведений, изученных в начальных классах; понимать: роль книги в жизни человека и общества; значение изучения литературы. уметь: строить собственные высказывания о книгах и чтении.	Объяснить значение слов А.С.Пушкина «Чтение – вот лучшее учение». Составить план статьи учебника.
2-3.	Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки.	Урок чтения и обсуждения произведений	Устное народное творчество. Малые жанры фольклора. Детский фольклор: загадки, частушки, приговорки, скороговорки, колыбельные песни.	Знать:  малые жанры фольклора: пословицы, поговорки, загадки; понимать язык произведений УНТ (сжатость и мудрость народной речи), много-значность смысла пословиц и поговорок, объяснять смысл прямой и аллегорический; понимать, как собирают фольклор, почему он не исчез с появлением письменной литературы; уметь: отгадывать, сочинять  загадки, давать определение малым жанрам, отличать друг от друга малые жанры фольклора, различать пословицы и поговорки.	Ответить на вопросы: почему у каждого народа свой фольклор? Как помогает понять разницу между пословицей и поговоркой пословица: «Поговорка – цветочек, посло-вица - ягодка»?
4.	Сказка как вид народной прозы.	Урок - презентация	Понятие о сказке  как виде народной прозы. Виды сказок.	Знать:  жанровые особен-ности, виды сказок; тради-ционных персонажей вол-шебных сказок, присказки  -небылицы, характерные для сказок обороты речи (постоянные эпитеты, ска-зочные зачины и концов-ки); понимать особенности народных сказок, осо-бенности сказывания ска-зок, в чем заключается мастерство сказителей; знать известных русских исполнителей УНТ, соби-рателей сказок; уметь определять характерные для сказок обороты речи в самостоятельно прочитан-ных сказках, использовать при сказывании сказок, со-поставлять эпизоды ска-зок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике.	Определить вид сказки по названию. Ответить на вопрос: почему и волшебные сказки, и бытовые и о животных называются сказками? Сказывание любимых сказок.
5.	Волшебная сказка «Царевна-лягушка».	Урок чтения и изучения произведения	Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Высокий нравственный облик волшебницы Василисы Премудрой.	Знать, к какому виду сказок относится сказка «Царевна-лягушка»; понимать: общее движение сюжета, идею сказки и характеры ее героев; что такое художественный пересказ, находить отличия в вариантах сказки; уметь определять особенности фольклорной волшебной сказки, истолковывать смысл «необычайных ситуаций», читать волшебную сказку, пересказывать ее, сохраняя напевность сказки, сопоставлять иллюстрации художников с текстом сказки.	Составление плана «Особенности волшебной сказки». Разгадывание кроссворда «Имя сказочного героя».
6.	Художественный мир сказки «Царевна-лягушка».	Урок чтения и изучения произведения	Художественный мир сказки «Царевна-лягушка». Иван Царевич, его помощники и противники. Народная мораль в сказке. Поэтика волшебной сказки. Сказочные формулы. Фантастика.	Знать героев сказки; уметь формулировать мораль сказки, находить отраженные в ней народные идеалы, развивать воображение, мотивировать ответ.	Пересказ сказки. «Царевна- лягушка».
7.	«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», - волшебная сказка героического содержания.	Урок изучения нового материала	«Иван – крестьянский сын и чудо-юдо», - волшебная сказка героического содержания. Тема мирного труда и защиты родной земли.	Знать, к какому виду сказок относится сказка «Иван – крестьянский сын и чудо-юдо»; уметь видеть жанровые признаки волшебной сказки и пересказывать ее фрагменты.	Выразительное чтение
8.	Нравственное превосходство главного героя. Особенности сюжета сказки.	Урок чтения и изучения произведения	Система образов сказки. Образ главного героя. Особенности сюжета сказки.	Знать особенности сюжета сказки; уметь видеть нравственное превосходство главного героя; составлять план; устно описывать иллюстрацию; осмысливать содержание сказки; развивать навыки художественного пересказа.	Пересказ
9-10.	Сказки о животных. «Журавль и цапля». Бытовые сказки. «Солдатская шинель».	Урок чтения и изучения произведения	Сказки о животных. «Журавль и цапля». Народное представление о справедливости. Добро и зло в сказках.	Понимать: жанровые осо-бенности сказки о живот-ных, иносказательный смысл бытовых сказок (сюжеты, реальная осно-ва); уметь объяснять отличие сказки о животных (животные не помощники, а главные герои) и быто-вой сказки (отражен быт), повседневная жизнь) от волшебной.	Выразительное чтение, пересказ
11.	Мои любимые русские народные сказки.	Урок развития речи	Обучение домашнему сочинению. «Мой любимый герой русской народной сказки». «Почему я люблю читать русские народные сказки?» . «Добро и зло в народных сказках».	Уметь строить письменное высказывание  на заданную тему.	Письменная работа. Сочинение
12-13.	Из Древнерусской литературы. Понятие о древнерусской литературе.  «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина».	Урок чтения и изучения произведения	Понятие о древнерусской литературе.  «Повесть временных лет» как литературный памятник. «Подвиг отрока-киевлянина».	Знать определение понятия «летопись»; понимать, когда возникла древнерусская литература; основную мысль «Повести временных лет», одной из ее частей «Подвиг отрока…»; уметь коротко передать содержание статьи учебника, объяснять жанровые особенности летописи (краткость, напевность, отношение автора к героям)	Выразительное чтение
14.	Из русской литературы 18 века. М.В.Ломоносов «Случились вместе два Астронома в пиру…»		М.В. Ломоносов. Слово о поэте и ученом.  «Случились вместе два Астронома в пиру…» как юмористическое нравоучение. Роды и жанры литературы.	Понимать значимость личности М.В. Ломоносова, смыслом жизни которого было «утверждение наук в отечестве»;  знать определение тео-ретико-литературных понятий: роды литературы (эпос, лирика, драма), ли-тературные жанры; уметь оперировать ими в речи, объяснять смысл прочитанного стихотворения (чему противопоставлен житейский, практический опыт простого человека), читать выразительно.	Выразительное чтение
15.	Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра. Русские баснописцы.	Урок чтения и изучения произведений	Басня как литературный жанр. Истоки басенного жанра. (Эзоп, Лафонтен, русские баснописцы 18 века).	Знать жанровые особен-ности басни, знать опреде-ление понятий «басня», «мораль», «аллегория», «олицетворение», истоки басенного жанра (имена родоначальников басен-ного жанра, имена отече-ственных баснописцев); уметь определять, к како-му роду литературы отно-сятся басни, находить жанровые особенности басни, объяснять отличие басни от сказки.	Выразительное чтение
16.	И.А. Крылов – великий баснописец. Басня «Волк на псарне».	Урок чтения и изучения произведений	И.А. Крылов – великий баснописец. Басня «Волк на псарне». Обличение человеческих пороков. Понятие об аллегории и морали.	Знать творческую историю басни, понимать ее драматический конфликт, исторический контекст и мораль басни; уметь выразительно читать, при помощи интонации выражать чувства героев (лицемерие Волка, мудрость Ловчего.	Ответить на вопрос: «Почему И.А.Крылов подарил басню Кутузову?» Чтение по ролям.
17.	И.А. Крылов. «Ворона и лисица», «Свинья под дубом».	Урок чтения и изучения произведений	И.А. Крылов.  Басни «Ворона и лисица», «Свинья под дубом». Обличение человеческих пороков. Понятие об аллегории и морали.	Понимать, что высмеивает Крылов в баснях, их общую интонацию, их смысл, находить аллегорию, мораль, объяснять их, использовать поговорки, пословицы, афоризмы из басен Крылова в речи; уметь устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи, сопоставлять басни Крылова с баснями других авторов.	Инсцениро-ванное чтение
18.	Мир басен И.А. Крылова.	Урок внеклассного чтения	Басенный мир И.А. Крылова.	Знать основные мотивы творчества Крылова; понимать близость басни к УНТ, ее иносказательный и обобщенный смысл; уметь анализировать басни с одинаковым сюжетом, отмечая в них общее и различное; уметь оценивать отношение автора к героям, увлекательность и сце-ничность басенного сюже-та, разговорную интона-цию стихотворного пове-ствования, мастерство ан-титезы и афористичность речи; сравнивать басни прозаические и поэтичес-кие, использовать посло-вицы, афоризмы из басен Крылова в собственной речи.	Чтение по ролям, чтение наизусть. Инсценирование басен. Конкурс «Знаете ли вы басни Крылова?». Презентация иллюстраций
19.	В.А. Жуковский. Понятие о литературной сказке. Сказка «Спящая царевна.	Урок чтения и изучения произведения	В.А. Жуковский. Понятие о литературной сказке. Сказка «Спящая царевна. Сюжет и герои сказки.	Знать сведения о поэте, историю создания сказки, сюжет и героев; уметь сопоставлять литературную и фольклорную сказки.	Беседа по прочитаному, выборочное чтение. Доказать, что произведение Жуковского – сказка.
20.	«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.	Урок чтения и изучения произведения	«Спящая царевна». Сходные и различные черты сказки Жуковского и народной сказки.	Знать сюжет и героев литературной сказки; понимать отличие сказки литературной от народ-ной; уметь сопоставлять литературную и фоль-клорную сказки, выявлять общее и отличительное	Составление таблицы «Сходство и различие рус-ской народной сказки и литературной.». Доказать, что произведение Жуковского – сказка.
21.	Баллада В.А.Жуковского «Кубок»	Урок чтения и обсужде-ния произ-ведения	Баллада В.А.Жуковского «Кубок». Понятие о балладе. Герои баллады. Нравственно-психологические проблемы баллады.	Знать историю создания баллады, определение понятия «баллада», ее жанровые особенности; понимать поступки героев, определять реальные события и фантастические, отношение автора к героям; уметь выразительно читать балладу	Чтение по ролям
22.	Роберт Льюис Стивенсон. Баллада «Вересковый мед».	Урок чтения и обсуждения произведения	Роберт Льюис Стивенсон. Слово о писателе. Баллада «Вересковый мед». Бережное отношение к традициям предков. Развитие понятия о балладе. Ее драматический характер.	Знать сведения о жизни писателя, события, о ко-торых рассказывается в балладе; понимать, какие черты характера прославляет автор; уметь находить признаки жанра баллады в «Вересковом меде» Р.Л.Стивенсона.	Выразительное чтение
23.	Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».	Урок чтения и обсуждения произведения	Антоний Погорельский. Страницы биографии. Сказка «Черная курица, или Подземные жители».	Знать сведения о жизни писателя, что такое псевдоним; уметь разбивать большие абзацы на более маленькие отрывки, правильно интонировать, верно понимать смысловые отрывки .	Ответы на вопросы
24-25.	Фантастическое и достоверно-реальное в сказке. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.	Урок чтения и обсуждения произведения	Сказка «Черная курица, или Подземные жители». Причудливый сюжет. Нравоучительное содержание. Нравоучительное содержание и причудливый сюжет сказки.	Знать, что такое сюжет, причудливый сюжет; уметь находить фантастическое и достоверно-реальное в сказке, находить абзацы, имеющие нравоучительный характер	Выразительное чтение
26.	В.М.Гаршин. Сказка «Attalea Prinseps».	Урок чтения и обсуждения произведения	В.М.Гаршин. Человек обостренной совести. Сказка «Attalea Prinseps».	Знать факты биографии писателя, сведения о его творческом пути; содержание сказки; уметь доказать принадлежность произведения к жанру сказки, объяснить непохожесть действующих лиц, роль описания пальмы, причину изменения тональности в описании оранжереи, отношение автора к изображаемому, уметь устанавливать связь между прочитанным и изображением художника.	Выразительное чтение эпизодов сказки
27.	«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке.	Урок чтения и обсуждения произведения	«Attalea Prinseps»: героическое и обыденное в сказке. Антитеза как основной художественный прием. Пафос произведения.	Знать понятие «антитеза» как основной художественный прием, пафос произведения; уметь находить героическое и обыденное в сказке, анализировать текст.	Выразительное чтение
28.	А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…»	Урок чтения и изучения произведения	А.С.Пушкин. Слово о поэте. Стихотворение «Няне». «У лукоморья…». Поэтизация образа Арины Родионовны. Пролог к поэме «Руслан и Людмила» как собирательная картина народных сказок.	Знать: сведения о детстве и детских впечатлениях поэта, о влиянии на него сказок няни; уметь выразительно читать стихотворение, оценивать отношение поэта к няне, определять роль эпитетов и метафор в создании словесной картины, доказывать принадлежность стихотворения к лирике как роду литературы.	Найти эпитеты, сравнения, метафоры и определить, как они передают впечатление от ожидания няней своего питомца. Выразительное чтение
29.	А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.	Урок чтения и изучения произведения	А.С.Пушкин. «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Борьба добрых и злых сил.	Знать историю рождения сюжета сказки, особенности стихотворной сказки; понимать систему образов, основные мотивы (добро и зло, противостояние красоты внешней и красоты душевной); уметь отбирать материал для характеристики героев.	Сопоставление сравнительной характеристики мачехи и падчерицы, царицы-матери. Выборочный пересказ эпизодов
30.	Помощники царевны. Народная мораль, нравственность.	Урок чтения и изучения произведения	Помощники царевны. Богатыри, Соколко. Народная мораль, нравственность	Уметь делать сравнитель-ную характеристику пер-сонажей, выразительно читать сказку, художественно пересказывать эпизоды, объяснять выбор сцены для иллюстрации, определять сходство и отличия русской народной и литературной сказок, сопоставлять литератур-ные сказки со сходным сюжетом, выявлять общее и отличительное, объя-снять отношение автора к изображаемому.	Ответ на вопрос: почему пушкинская сказка – «прямая наследница народной»? Чтение по ролям, сравнительная характеристика героев
31.	Стихотворная и прозаическая речь. Ритм, рифма, строфа.	Урок развития речи	Развернутые ответы на проблемные вопросы.	Знать определение понятий ритм, рифма (перекрестная, парная, опоясывающая), строфа; понимать отличие речи прозаической и стихотворной, аргументировать свой ответ конкретными примерами из изученных произведений, объяснить ритмическую и смысловую роль рифмы в стихотворном произведении; уметь, используя текст прозаической сказки и сказки А.С.Пушкина, показать разницу между прозаической и стихотворной речью.	Ответить на вопрос: чем стихотворная речь отличается от прозаической? Составление стихотворных строк по заданным рифмам (буриме) Выразительное чтение
32.	Мои любимые сказки А.С.Пушкина.	Урок внеклассного чтения	Мои любимые сказки А.С.Пушкина. Художественный мир пушкинских сказок.	Уметь восстанавливать деформированный текст, чувствовать логику текста	Пересказ
33.	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино».	Урок чтения и изучения произведения	М.Ю.Лермонтов. Слово о поэте. Стихотворение «Бородино».  Изобразительно-выразительные средства языка стихотворения «Бородино». Особенности поэтических интонаций стихотворения.	Знать отдельные факты биографии поэта, условия, в которых формировался его характер, историческую основу стихотворения;  понимать его героическую направленность, отношение автора к родине; уметь передать сюжет стихотворения, объяснить, почему Лермонтов построил стихотворение как диалог.	Выразительное чтение, самостоятельная работа с текстом. Аргументированный ответ на вопрос: «Что важнее для автора -  передать историческую правду о Бородинском сражении или дать оценку этому событию, подвигу солда-та?»
34.	Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино».	Урок чтения и изучения произведения	Историческая основа и патриотический пафос стихотворения. Образ простого солдата – защитника Родины в стихотворении «Бородино». Мастерство поэта в создании батальных сцен.	Уметь объяснять, какие чувства объединяют ге-роев, автора и читателей, какие изобразительно-вы-разительные средства ис-пользует автор, описывая батальные сцены, через чтение передать патрио-тический пафос стихотво-рения, почувствовать сли-яние эпического и лично-стного («мы» и «я») в ре-чевом и образном строе стихотворения, при по-мощи устного словесного рисования воспроизвести портреты героев, наблюю-дать над речью рассказчи-ка и определять роль зву-кописи в описании собы-тий, сопоставлять текст произведения с иллюстра-циями Бородинского сра-жения.	Устное сло-весное рисо-вание, ком-ментирование художествен-ного текста. Чтение и ос-мысление ма-териала руб-рики «Пораз-мышляем над прочитанным». Письменный ответ на один из вопросов: 1. В чем заключается основная мысль стихотворения? 2. Каким предстает перед нами защитник Родины?
35.	Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. «Заколдованное место».	Урок чтения и обсуждения произведения	Н.В.Гоголь. Слово о поэте. Понятие о повести как эпическом жанре. Сюжет повести «Заколдованное место».	Знать факты жизни писателя, связанные с ис-торией создания сборника «Вечера на хуторе…», сю-жет повести «Заколдован-ное место», представлять обстановку и место дейст-вия, обычаи украинского народа; уметь использовать текст повести, сопоставляя свои впечатления и изображенное на репро-дукциях картин А.И.Ку-инджи и И.Е.Репина, иметь представление о жанре повести; анализировать своеобразие языка произведения.	Составление вопросов к учебной статье. Составление таблицы «Язык повести», плана повести
36.	Реальное и фантастическое в сюжете повести.	Урок чтения и обсуждения произведения	Реальное и фантастическое в сюжете повести «Заколдованное место». Понятие о фантастике. Юмор.	Знать определение теоре-тических понятий: юмор, фантастика; уметь опреде-лять их роль в повести, выделять смысловые части художественного текста, составлять план, переска-зывать по плану, характе-ризовать речь рассказчика, объяснять, как Гоголь со-четает в повести обыден-ное и фантастическое, страшное и смешное.	Составление таблицы «Способы достижения юмористического эффекта в повести». Инсценирование эпизодов. Ответить на вопрос: как соединились вымысел и реальность в повести?
37.	Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки».	Урок – презентация	Н.В.Гоголь «Вечера на хуторе близ Диканьки». Моя любимая повесть из сборника «Вечера на хуторе блих Диканьки».	Знать, какие еще повести входят в сборник «Вечера на хуторе близ Диканьки»; иметь общее представле-ние об их содержании, художественном своеобразии; уметь строить монологическое высказывание, пересказывать эпизоды	Устные фан-тастические рассказы. Вы-писать слова и выражения, передающие колорит на-родной речи. Пересказ смешных эпизодов из по-вести «Майская ночь, или Утопленница»
38.	Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге».	Урок чтения и изучения произведения	Н.А.Некрасов. Слово о поэте. Стихотворение «На Волге». Раздумья поэта о судьбе народа. Развитие понятия об эпитете.	Знать биографические сведения о поэте, нашедшие отражение в стихотворении «На Волге», содержание стихотворения, понимать его тональность; уметь охарактеризовать особенности поэтики Некрасова, определять роль эпитетов, сопоставлять содержание стихотворения Некрасова с картиной И.Е.Репина «Бурлаки на Волге».	Выразительное чтение
39.	«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос»	Урок чтения и изучения произведения	«Есть женщины в русских селеньях…» - отрывок из поэмы «Мороз, Красный нос».  Поэтический образ русской женщины.	Знать историю создания поэмы «Мороз, Красный нос», смысл названия поэмы, понятия «рифмы», способы рифмовки; уметь находить в тексте примеры используемых видов рифм.	Выразительное чтение
40.	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети».	Урок - практикум	Мир детства в стихотворении «Крестьянские дети». Речевая характеристика персонажей.	Знать содержание стихотворения; уметь определять авторскую позицию, роль эпитетов и сравнений в поэтическом описании крестьянских детей, выделять события, которые происходят в настоящем времени и в прошлом, объяснять, почему рассказ поэта об эпических событиях прерывается его лирическими воспоминаниями.	Чтение по ролям сценки встречи главного героя с Власом.
41.	И.С.Тургенев. Слово о писателе. Рассказ «Муму».  Знакомство с героями.	Урок чтения и изучения произведения	И.С.Тургенев. Слово о писателе. История создания рассказа «Муму». Быт и нравы крепостной России в рассказе.	Знать сведения о детстве и семье писателя, о начале его литературной деятель-ности, историю создания произведения, содержание рассказа; понимать значение понятий «крепостное право», «крепостничест-во», сюжет рассказа;  уметь соотносить описание быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории, сопоставлять описание жизни крепостных в рассказе с изображением на полотнах художников.	Составление цитатного плана рассказа. Выборочный пересказ эпизодов. Ответить на вопрос: как Тургенев изображает нравы барской усадьбы?
42.	Герасим и его окружение	Урок чтения и изучения произведения	История отношений Герасима и Татьяны. Герасим и его окружение.	Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима; уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.	Чтение диалогов
43.	Герасим и Муму. Счастливый год.	Урок чтения и изучения произведения	Герасим и Муму. Счастливый год.	Знать текст художествен-ного произведения, пони-мать чувства и пережи-вания Герасима;  уметь строить устное высказывание с опорой на текст, объяснять перемены, произошедшие с героем с появлением Муму, опреде-лять роль используемых автором сравнений и эпи-тетов, которые помогают представить внешний об-лик героя, объяснить от-ношение Тургенева к Герасиму.	Ответы на вопросы: как показывает Тургенев, что в крепостном Герасиме проснулся свободный человек? По-чему рассказ называется «Муму»? Озвучить внут-ренний монолог Герасима в сцене спасения Муму.
44.	Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.	Урок чтения и изучения произведения	Осада каморки Герасима. Прощание с Муму. Возвращение Герасима в деревню.	Знать содержание произведения, как безмерно горе главного героя и как велико чувство радости только при мысли о возможности совершить самостоятельный поступок, в чем превосходство Герасима над такими же крепостными, как и он; уметь проводить частичный анализ центральных эпизодов  текста, проследить  за изменениями, произошедшими в главном герое.	Обсуждение отдельных эпизодов и сцен рассказа
45-46.	Нравственное превосходство  Герасима. Осуждение крепостничества. Сочинение по рассказу И.С. Тургенева «Муму».	Урок развития речи	Духовные и нравственные качества Герасима – сила, достоинство, сострадание, великодушие, трудолюбие. Протест героя против отношений барства и рабства. Подготовка к сочинению.	Знать сюжет рассказа, понимать духовные и нравственные качества Герасима, определение понятий: портрет, пейзаж, литературный герой;  уметь сопоставлять главного героя с его окружением, давать характеристику героя по его поступкам, поведению, использовать цитаты из текста в связном ответе, составлять план характеристики героя.	Чтение диалогов. Художественный пересказ эпизодов. Составление плана харак-теристики ли-тературного героя. Письменная работа. Сочинение.
47.	А.А.Фет. Слово о поэте. Природа и человек в стихотворении «Весенний дождь».	Урок чтения и изучения произведения	А.А.Фет. Слово о поэте. Стихотворение «Весенний дождь». Чудные картины Фета. Природа и человек в стихотворении. Воплощение красоты жизни.	Знать биографические сведения о Фете, содержа-ние его стихотворения; уметь определять, какие художественные приемы использует автор для опи-сания природы, анализи-ровать лирическое произ-ведение, выразительно чи-тать, передавать при помощи интонации впечатления от быстро меняющихся картин и состояний природы;  понимать авторское отношение к природе.	Выразительное чтение
48.	Л.Н.Толстой. Слово о писателе. Рассказ «Кавказский пленник».	Урок чтения и изучения произведения	Л.Н.Толстой: детство, начало литературной деятельности. Рассказ-быль «Кавказский пленник». Сюжет рассказа.	Знать автора, биографические факты жизни писателя, связанные с войной на Кавказе, историю создания рассказа «Кавказский пленник»; определение понятий: «рассказ-быль», «сюжет», «фабула», «литературный герой»; уметь ими оперировать при анализе произведения, определять главных сюжетных героев, их роль в произведении, специфику жанра; понимать различие между былью Н.В.Гоголя и былью Л.Н.Толстого.	Определить события, позволяющие сопоставить и оценить поведение Жилина и Костылина в минуты опаснос-ти. Озаглавить каждое событие, записать название в виде плана. Тест на знание содержания прочитанного произведения
49.	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.	Урок чтения и изучения произведения	Жилин и Костылин – два разных характера, две разные судьбы.	Знать понятия «герой», «сопоставление», «противопоставление», средства раскрытия характеров действующих лиц (поступки, портрет, пейзаж, авторская оценка); уметь ими оперировать при создании сравнительной характеристики, выявлять авторскую позицию, составлять рассказ от лица героя.	Озаглавить эпизоды, в которых ярче всего проявилось различие характеров Жилина и Ко-стылина. Рассказ от лица Жилина, как он встретился с врагом, что он думал и чувствовал в бою. Состав-ление плана эпизода «Не-удавшийся побег». Отве-тить на вопрос: зачем Толстой обращается к противопоставлению Жилина и Костылина?
50.	Странная дружба Жилина и Дины.	Урок чтения и изучения произведения		Уметь давать характеристику героя, отбирать материал из художественного произведения, определять отношение автора к Дине и Жилину, их дружбе, выражать свое мнение; понимать движение картин, эпизодов, интонаций в рассказе Л. Толстого (от войны и вражды к милосердию и духовной близости).	Ответить на вопросы (уст-но): почему Дина перестала видеть в Жилине врага? Как про-являет себя Жилин в мо-мент расста-вания с Кос-тылиным и Диной? Ха-рактеристика Дины (детали ее портрета, поведение, отношение к Жилину)
51.	Гуманистический характер рассказа. Краткость и выразительность языка произведения.	Урок развития речи	Краткость и выразительность языка рассказа. Рассказ, сюжет, композиция, идея произведения.	Понимать простоту и динамику языка «Кавказского пленника»; сдержанную эмоциональность «внутренней» речи Жилина, при анализе отмечать сопричастность автора герою рассказа как своеобразие стилистики, определять роль, символический смысл поэтических картин природы.	Ответить на вопросы: в чем своеобразие языка и композиции рассказа; как описания природы помогают понять переживания героев; почему Л.Н.Толстой сам считал рассказ своим лучшим произведением?
52.	Подготовка к сочинению «Жилин и Костылин: разные судьбы».	Урок развития речи	Подготовка к сочинению «Жилин и Костылин: разные судьбы».	Уметь работать над типом речи рассуждением, над композицией сочинения	Работа над планом
53.	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия».	Урок чтения и изучения произведения	А.П.Чехов. Слово о писателе. «Хирургия» как юмористический рассказ.	Знать автора и биогра-фические сведения о нем; уметь составить рассказ о писателе на основе прочи-танного; передавать содер-жание рассказа, акценти-руя внимание на речи ге-роя, на его действиях;  понимать, на чем основан юмор рассказа, определять, какими средствами писатель создает юморис-тические ситуации.	Чтение по ролям
54.	Юмористические рассказы  А.П.Чехова.	Урок внеклассного чтения	Юмористические рассказы  А.П.Чехова.	Уметь определять такие приемы юмористической и сатирической оценки ге-роев в рассказах Чехова, как говорящие фамилии, грустный взгляд сквозь веселый смех, отсутствие пейзажа как средства ха-рактеристики героя, выра-зительность, яркость худо-жественной детали, кон-трастность образов, сцени-чность диалога, динамич-ность повествования, индивидуальность речи.	Художественный пересказ, чтение в лицах, инсценирование
55.	Русские поэты 19 века о Родине, родной природе.	Урок чтения, изучения и обсуждения произведений	Образы природы в русской поэзии. Образ весны. Ф.И.Тютчев, А.Н.Плещеев. Образ лета. И.С.Никитин, Ф.И.Тютчев.	Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать	Ответить на вопрос: почему весна символизирует расцвет природы и сил человека, лето – зрелость, осень –увядание, зима – финал, конец, умирание? Устное словесное рисование
56-57.	Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков. Стихотворный ритм как средство передачи чувств и настроений.	Урок чтения, изучения и обсуждения произведений	Образы природы в русской поэзии. Образ осени. Ф.И.Тютчев, А.Н.Майков. Образ зимы. И.С.Никитин, И.З.Суриков.	Знать основные сведения из биографии поэтов; уметь выразительно читать стихи, анализировать.	Устное словесное рисо-вание, выразительное чтение
58.	Анализ лирического  текста.	Урок развития речи	Образы русской природы в поэзии. Рифма, ритм. Анализ стихотворения.	Знать план анализа лирического произведения; уметь работать над выразительным чтением стихотворения, анализировать текст	Анализ стихотворения
59.	Из русской литературы 20 века. И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине.	Урок чтения и обсуждения произведения	И.А.Бунин: страницы биографии. Рассказ «Косцы» как поэтическое воспоминание о Родине. Восприятие прекрасного героями рассказа.	Знать факты жизни писа-теля, положенные в осно-ву рассказа «Косцы»;  понимать авторское отно-шение к описываемым со-бытиям;  уметь сравнить произведение Бунина со стихотворениями русских поэтов о родной природе и родине; объяснить, что их сближает, сопоставить произведение художест-венное с живописным полотном, проникнуться особым сочувствием к косцам, понимать их удаль и свободу, их чувство любви к родной стороне.	Анализ текста. Ответить на вопрос: в чем заключается своеобразие языка Бунина? О чем размышляет автор в конце рассказа?
60.	В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец.	Урок чтения и изучения произведения	В.Г.Короленко. Слово о писателе. «В дурном обществе». Вася и его отец. Развитие их отношений.	Знать факты жизни писа-теля, сюжет повести, ос-новных героев в их взаи-мосвязи;  понимать, в какое время происходят события, наблюдать за худо-жественными средствами, создающими образ одино-кого ребенка; уметь объ-яснять роль пейзажа, порт-рета, сравнения в описа-нии Васи, причины отчуждения между Васей и его отцом, характер Васи, его чуткую душу, попытки разорвать круг одиночест-ва.	Комментиро-ванное чтение главы «Я и мой отец». Ответить на вопросы: что гонит Васю из родного дома? Каковы причины отчуждения между Васей и его отцом? Устное сло-весное рисо-вание «Вася и судья на ска-мейке»
61.	Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».	Урок чтения и изучения произведения	Повесть. Сюжет и композиция повести «В дурном обществе».	Знать определение понятий «композиция»; «сюжет»; «повесть»; виды эпических произведений;  уметь выделять границы эпизодов повести, различать виды эпических произведений, определять особенности композиции произведения.	Составление плана
62.	Жизнь детей из разных  семей. Путь Васи к правде и добру.	Урок чтения и изучения произведения	Жизнь детей из благополучной и обездоленной семей. Вася, Валек, Маруся, Тыбурций. Путь Васи к правде и добру.	Знать определение поня-тия «композиция»;  уметь объяснять роль противо-поставления образов в по-вести, причины различных отношений между роди-телями и детьми, характе-ризовать литературного героя на основании его поступков, определять роль портрета и пейзажа в понимании характеров ге-роев, позицию автора и его отношение к изобра-жаемому, к героям, в пер-вую очередь к Васе, опре-делять особенности ком-позиции произведения.	Ответить на вопросы: как и почему из-менился Вася за столь короткий промежуток вре-мени, почему знакомство с «детьми под-земелья» ока-залось судь-боносным для всей семьи Васи? Состав-                                  ление плана ответа на во-прос: какими средствами пользуется  автор, чтобы создать ужа-сающую кар-тину жизни детей подзе-мелья?
63.	Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.	Урок чтения и обсуждения произведения	Глава «Кукла» - кульминация повести. Простота и выразительность языка повести.	Уметь определить грани-цы эпизода в произведе-нии, пересказать его крат-ко, назвать его тему, оза-главить, обосновать: на-сколько эпизод важен в раскрытии темы всего произведения, его роль в композиции; дать характе-ристику персонажам, дей-ствующим в эпизоде, про-следить динамику (разви-тие) их чувств, поведения, оценить их речь, выявить авторское отношение; сформулировать общий вывод о роли эпизода в произведении.	Анализ эпизодов
64.	Подготовка к сочинению по повести В.Г. Короленко «В дурном обществе».	Урок развития речи	Путь Васи к правде и добру. Обучение работе над сочинением	Уметь обсуждать тему сочинения, определять идею, подбирать материал, составлять план и редактировать сочинение	Написание сочинения
65.	С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ малой родины и родной природы в лирике поэта.	Урок чтения и обсуждения произведения	С.А.Есенин. Слово о поэте. Образ родного дома в стихах Есенина.	Знать основные события жизни С.Есенина, факты его жизни;  уметь объяснять, почему в одном стихотворении ритм быстрый, динамичный, в другом – размеренный, неторопливый; понимать, каким настроением окрашены стихотворения, уметь передавать это настроение в процессе выразительного чтения.	Чтение наизусть
66.	П.П.Бажов. Слово о писателе. «Медной горы Хозяйка». Трудолюбие и талант главного героя.	Урок чтения и изучения произведения	П.П.Бажов. Рассказ о жизни и творчестве писателя. «Медной горы Хозяйка». Язык сказа. Реальность и фантастика в сказе. Честность, добросовестность, трудолюбие и талант главного героя.	Знать факты жизни и творчества писателя, жанр сказа; уметь отличать сказ от сказки; пересказывать сказ, аналитически читать.	Ответить на вопросы: похож ли сказ от сказки? Чем он отличается от нее?
67.	Образ хозяйки  Медной горы.  Сказ и сказка.	Урок чтения и изучения произведения	Образ хозяйки  Медной горы.  Сказ и сказка. Отличие сказа от сказки.	Знать язык сказа; уметь находить в сказе реальное и фантастическое, давать характеристику Степану	Выразительное чтение. Творческий пересказ
68.	«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова.	Урок внеклассного чтения	«Малахитовая шкатулка». Сказы П.П.Бажова	Знать произведения П.П. Бажова;  уметь работать в группе; развивать творческие способности учащихся.	Викторина. Конкурс творческих работ, презентации
69.	К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб»	Урок чтения и изучения произведения	К.Г.Паустовский: страницы биографии. Сказка «Теплый хлеб». Герои сказки.	Знать автора, факты его жизни, сюжет сказки; героев сказки; уметь объяснять смысл названия сказки.	Викторина
70.	Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб».	Урок чтения и изучения произведения	Нравственные уроки сказки «Теплый хлеб». Реальные и фантастические события и персонажи сказки. Герои и их поступки.	Знать содержание сказки, отличие народной сказки от литературной; уметь отличать народную сказку от литературной.	Выразительное чтене, анализ эпизода
71.	К.Г.Паустовский. Рассказ «Заячьи лапы».	Урок внеклассного чтения	Рассказ «Заячьи лапы». Природа и человек в произведении.	Знать сюжет рассказа; понимать взаимоотноше-ния героев; уметь объяснять смысл названия рассказа, роль зайца в судьбе внука деда Лариона, роль описания природы в понимании событий, изображенных в рассказе.	Составить план рассказа
72.	С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев».	Урок чтения и изучения произведения	С.Я.Маршак. Слово о писателе. Пьеса-сказка «Двенадцать месяцев». Драма как род литературы.	Знать автора, факты его жизни, определение понятия «драма», понимать особенности пьесы как особого рода художественного произведения, своеобразие пьесы-сказки (заимствование сюжета, образов, создание собственной оригинальной сказки); уметь отличать пьесу от других произведений, читать драматическое произведение.	Чтение по ролям. Устное словесное рисование (описание королевы, деревенской избы, мачехи).
73.	Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки.	Урок чтения и изучения произведения	Положительные и отрицательные герои. Художественные особенности пьесы-сказки.	Знать сюжет сказки, уметь характеризовать героев, их характеры, изменение их поведения в зависимости от ситуации; понимать гуманистическую идею сказки, ее связь с русским фольклором, уметь объяснять, что достигает автор сочетанием фантастического и реального в пьесе, сопос-тавлять сказку Маршака с народными сказками, со «Снежной королевой» Г.Х. Андерсена	Устное словесное рисование (описание костюмов двенадцати месяцев; какой представляют декорацию в картине встречи подчерицы и двенадцати месяцев). Инсценирование
74.	Победа добра над злом в пьесе-сказке «Двенадцать месяцев».	Урок чтения и изучения произведения	Роды и жанры литературы. Герои пьесы-сказки. Победа добра над злом.	Знать роды и жанры литературы; уметь выразительно читать пьесу по ролям, отвечать на вопросы.	Самостоятельная работа «Роды и жанры литературы»
75.	Х.К.Андерсен и его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».	Урок чтения и обсуждения произведения	Х.К.Андерсен . Слово о писателе. Его сказочный мир. Сказка «Снежная королева».	Знать: в чем заключается своеобразие художествен-ного мира Андерсена-ска-зочника, определяемого эпохой, национальными особенностями и личной судьбой писателя; события его жизни, повлиявшие на выбор замысла сказок;  понимать сюжет сказки «Снежная королева», осо-бенности ее композиции, деление на главы (само-стоятельность сюжета каждой главы); уметь выбирать эпизоды для характеристики персонажей, устанавливать ассоциативные связи с иллюстрациями.	Связный ответ «История о зеркале тролля, ее смысл и роль в композиции сказки». Подбор цитат к характеристике Кая, Герды, Снежной королевы (описание внешности, обстановки, которая их окружает). Ответить на вопрос: что сближает и что разделяет Кая и Герду?
76-77.	В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Победа добра и любви в сказке.	Урок чтения и обсуждения произведения	В поисках Кая. Друзья и враги Герды. Внутренняя красота героини. Победа добра и любви в сказке.	Уметь рассказывать инте-ресные события из жизни Андерсена, называть при-знаки жанра произведения Андерсена, определять особенности авторской сказки, доказывать, ис-пользуя примеры из тек-ста, каким Андерсен пред-ставляет мир, который лю-бит, какой мир ему проти-вопоставляет; давать ха-рактеристику героям с опорой на текст, объяс-нять, какие черты народ-ной сказки использует сказочник; выявлять об-щее и отличительное при сопоставлении сказки Ан-дерсена со сказкой Пуш-кина.	Пересказ «Что пришлось пережить Герде во время поисков Кая?». Сопоставление схемы путешествия Герды в поисках Кая
78.	Литературная викторина Сказки Х.К. Андерсена.	Урок внеклассного чтения	Мир сказок Х.К. Андерсена.	Знать сюжеты сказок, вы-бранных для самостоя-тельного чтения, их авторов; уметь доказать, что сюжет «бродячий», объяснить разницу между авторской сказкой и народной (мир литературной сказки подчиняется разуму и воображению их авторов, которые черпают свое вдохновение из фольклора).	Комментиро-вание прочи-танных сказок, устное словесное ри-сование, вы-разительное чтение. Конкурс иллюстраций
79-80.	Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.	Урок чтения и обсуждения произведения	Ж.Санд: страницы биографии. «О чем говорят цветы». Спор героев о прекрасном.	Знать автора, факты его жизни; уметь подтверждать свои ответы цитатами из текста, рассказывать о своем желании и попытках понять язык природы.	Сочинение-миниатюра «О чем рассказал мне цветок (бабочка, камень, дерево…)»
81.	А.П.Платонов. Слово о писателе.  Рассказ «Никита».	Урок чтения и изучения произведения	А.П.Платонов. Слово о писателе. Маленький мечтатель Андрея Платонова в рассказе «Никита».	Знать автора, факты его жизни, сюжет рассказа; понимать поведение главного героя, общение его с окружающим миром природы, простоту и человечность рассказа, его диалогичность, трогательный образ фантазера Никиты, фантастический мир детской души.	Составление плана рассказа о главном герое. Ответить на вопрос: какую роль играет эпизод встречи Никиты с отцом?
82.	Тема человеческого труда в рассказе «Никита».	Урок чтения и изучения произведения	Жизнь как борьба добра и зла. Тема человеческого труда в рассказе «Никита». Характеристика героя. Язык рассказа А.П.Платонова.	Уметь выделять в содержании главное и делать выводы, находить ключевые фразы, отличать язык Платонова от языка других писателей, проводить сравнительный анализ произведений	Самостоятельная работа над языком рассказа
83.	В.П.Астафьев. Слово о  писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.	Урок чтения и изучения произведения	В.П.Астафьев. Слово о  писателе. «Васюткино озеро». Сюжет рассказа, его герои.	Знать автора, факты его жизни, судьбу рассказа «Васюткино озеро», его содержание, сюжет, героев; уметь охарактеризовать чувства и поведение мальчика, его состояние, используя авторскую лексику; понимать смысл заглавия, значение картин природы.	Пересказ истории с глухарем. Ответить на вопрос: зачем эта история введена писателем в рассказ? Чтение по ролям эпизода встречи Васютки с экипажем бота «Игарец»
84-85.	Открытие Васюткой озера. Понятие об автобиографическом произведении. Человек и природа в рассказе.	Урок чтения и изучения произведения	Открытие Васюткой озера. Понятие об автобиографическом произведении. Человек и природа в рассказе.	Понимать отношение Васютки к окружающему миру; уметь объяснять: поведение героя в лесу, какие качества характера помогают ему бороться со страхом, как меняется отношение мальчика к природе на протяжении всего повествования, каково авторское отношение к изображаемому (роль пейзажа, метафор, сравнений в понимании характера Васютки).	Сопоставление двух эпизодов: описание тайги в начале рассказа и «Тайга… тайга … без конца…». Чем различаются два описания и в чем причина этих различий? Пересказ от 1 лица эпизода «Первая ночь в лесу».
86.	Джек Лондон. Слово о писателе. «Сказание о Кише».	Урок чтения и обсуждения произведения	Джек Лондон. Трудная, но интересная жизнь (слово о писателе). «Сказание о Кише».	Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказа, его героев; понимать обычаи, верования, нравы северного народа, показанные писателем; уметь объяснять, почему Джек Лондон назвал произведение сказанием, почему имя, деяния Киша стали легендой.	Составление цитатного плана рассказа, пересказы эпизодов (краткий, выборочный, от лица героя)
87.	Поэты о Великой Отечественной войне. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы войны.	Урок чтения и изучения произведения	Поэтическая летопись Великой Отечественной войны. А.Т.Твардовский. «Рассказ танкиста». Патриотические подвиги детей в годы Великой Отечественной войны.	Знать поэтическую летопись Великой Отечественной войны, факты из биографии А.Т.Твардовского, жанровые особенности баллады; уметь переживать события, рассказанные в стихотворении, усваивать его интонацию и ритм.	Выразительное чтение
88.	К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…».  Война и дети.	Урок чтения и изучения произведения	Подвиг бойцов крепости-героя Бреста. К.М.Симонов. «Майор привез мальчишку на лафете…». Поэма-баллада «Сын артиллериста».	Знать о бойцах крепости-героя Бреста, факты из жизни поэта; уметь наблюдать над сюжетом в лирическом произведении, выразительно читать	Выразительное чтение.
89.	Писатели и поэты 20 века о Родине, родной природе и о себе.	Урок чтения и изучения произведения	Стихотворения И.А.Бунина. «Помню – долгий зимний вечер…». Картина В.М. Васнецова «Аленушка». А.А.Прокофьев «Аленушка» («Пруд, заглохший весь в зеленой ряске…»). Д.Б. Кедрин «Аленушка» («Стойбище осеннего тумана..»).	Знать автора стихотворения; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение.	Выразительное чтение, устное словесное рисование
90.	Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы».	Урок чтения и обсуждения произведения	Н.М.Рубцов. «Родная деревня». Дон-Аминадо. «Города и годы».	Знать авторов стихотворений; уметь выразительно читать стихотворения, зрительно представлять картины, которые воссоздают поэты, находить художественные средства, помогающие авторам передать свое настроение.	Выразительное чтение, устное словесное рисование
91-92.	Писатели улыбаются. Саша Черный. Рассказ «Кавказский пленник». Саша Черный.  «Игорь-Робинзон».	Урок чтения и обсуждения произведения	Писатели улыбаются. Саша Черный. Рассказы «Кавказский пленник», «Игорь-Робинзон». Образы детей в рассказах.  Юмор в произведениях.	Знать автора, факты его биографии, сюжет рассказов, их героев, понятие «юмор»; уметь сжато пересказывать, инсценировать	Выразительное чтение по ролям
93.	Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким «Рыба-кит».	Урок внеклассного чтения	Стихотворения-шутки. Ю.Ч. Ким «Рыба-кит».	Знать факты из жизни поэта, особенности стихотворений-шуток; уметь выразительно читать.	Выразитель- ное чтение
94-95.	Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо». Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя.	Урок чтения и обсуждения произведения	Даниэль Дефо. Слово о писателе. «Робинзон Крузо» - произведение о силе человеческого духа. Необычайные приключения Робинзона Крузо. Характер главного героя. Гимн неисчерпаемым возможностям человека.	Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; уметь воспроизводить все приключения и события в жизни Робинзона; понимать авторское отношение к изображаемому, глубокое уважение к человеческому труду, изображение труда как основы жизни.	Составление плана всех приключений Робинзона Крузо. Пересказ эпизодов
96-97.	Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера.	Урок чтения и обсуждения произведения	Марк Твен. Слово о писателе. «Приключения Тома Сойера». Жизнь и заботы Тома Сойера	Знать автора, факты его биографии, сюжет романа; понимать время и место действия; уметь пересказывать текст, составлять рассказ о Томе (кто он такой, где живет, кто его семья, каковы его заботы, переживания), оценивать его поступки, сопоставлять текст с иллюстрацией художника	Пересказ любимых эпизодов из романа, пересказ гл. 12, 21. Инсценирование эпизодов «Том и тетя Поли», «Том – маляр»
98-99.	Том и Гек, дружба мальчиков. Юмор и ирония в романе.	Урок чтения и обсуждения произведения	Том и Гек, дружба мальчиков. Внутренний мир мальчиков. Юмор и ирония в романе.	Уметь отобрать эпизоды, помогающие ярче увидеть характер Тома, его взаимоотношения с друзьями; проследить, как мальчишеское озорство и неуемная фантазия Тома сменяются мужеством и находчивостью перед лицом смертельной опасности.	Пересказ эпизода (игра Тома и Джеда в Робин Гуда), сравнение Тома и Сида в эпизоде (Сид съел сахар и свалил вину на Тома). Анализ сцены «В пещере»
100.	Викторина «В мире литературы».	Урок-викторина	Итоговая викторина по произведениям, изученным в 5 классе.	Уметь определять по фрагментам произведений автора, персонажа, название произведения, связно отвечать на вопрос проблемного характера, оформлять собственное высказывание.	Ответы на вопросы
101.	Контрольная работа в форме теста.	Урок контроля	Контрольная работа в форме теста  по произведениям, изученным в 5 классе.  Выявление уровня литературного развития учащихся 5 класса.	Уметь определять по фрагментам произведений автора, персонажа, выбирать правильный ответ из предложенных.	Тестирование
102.	Заключительный урок.	Итоговый урок	Подведение итогов года. Рекомендации на лето	Уметь высказывать мнение о самостоятельно прочитанных произведениях, аргументируя свой ответ (определять жанр произведения, его тему, идею, замысел автора, взаимоотношения героев), защищать иллюстрации к любимым произведениям, уметь выбрать эпизод для инсценирования и объяснить его роль в композиции художественного произведения.	Защита сочи-нений, иллю-страций, ху-дожественный пересказ, презентация самостоятельно прочитанных произведений. Ответить на во-прос: как с те-чением времени изменился диалог с детьми, который авторы вели в своих поэтических и прозаических текстах? Как менялся язык, темы?
103-104-105.	Резервные уроки