- Учебник: «Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
- 23.05.2018
- 1942
- 99
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Смотреть ещё
3 348
методических разработок по литературе
Перейти в каталогМуниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сосновская средняя школа №2
Утверждаю
И.о. директора МБОУ
Сосновская СШ №2
________А.И.Зимина
Приказ №-д от
. 31 августа 2017г.
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
ПО литературе
ДЛЯ 6а КЛАССА
НА 2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Программы общеобразовательных учреждений.Литература.5-9 классы.Под ред. В.Я.Коровиной. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной : 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2013.;
Учебник
«Литература.6 класс.» Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2ч.
/[ В.П.Полухина,В.Я.Коровина,В.П.Журавлёв,В.И.Коровин];под ред.В.Я.Коровиной/.-5-е изд.- М.: Просвещение, 2015-303с.:ил.
Рассмотрено на заседании
методического объединения
учителей гуманитарного цикла
Руководитель : Кальмина Т.В.../__________/
Автор -составитель:
Смарченкова Елена Дмитриевна,
учитель 1-ой квалификационной категории
2017г
I.Пояснительная записка
Настоящая рабочая программа составлена в соответствии с основными положениями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, ООП ООО МБОУ Сосновская СШ №2, авторской программой и ориентирована на работу по учебно-методическому комплекту:
-Программа общеобразовательных учреждений.Литература.5-9 классы.Под ред. В.Я.Коровиной. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной : 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2013.
- «Литература.6 класс.» Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2ч. /[ В.П.Полухина,В.Я.Коровина,В.П.Журавлёв,В.И.Коровин];под ред.В.Я.Коровиной/.-5-е изд.- М.: Просвещение, 2015-303с.:ил.
Общая характеристика учебного предмета
Главными целями изучения предмета являются:
– формирование духовно развитой личности, обладающей гуманистическим мировоззрением, национальным самосознанием и общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
– развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции;
– формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи;
– овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий; выявление в произведениях общечеловеческого содержания; грамотное использование русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.
На основании ФГОС ООО необходимо реализовать актуальные в настоящее время компетентностный, личностно-ориентированный, деятельностный подходы, которые определяют задачи обучения:
– формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской и зарубежной литературы;
– обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их к нравственным ценностям и художественному многообразию литературы;
– развитие и совершенствование устной и письменной речи учащихся;
– поэтапное, последовательное формирование умений читать, комментировать, анализировать и интерпретировать художественный текст;
– овладение возможными алгоритмами постижения смыслов, заложенных в художественном тексте (или любом другом речевом высказывании), и создание собственного текста, представление своих оценок и суждений по поводу прочитанного;
– овладение важнейшими общеучебными и универсальными учебными действиями (формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять библиографический поиск, находить и обрабатывать необходимую информацию из различных источников, включая Интернет и др.);
– использование опыта работы с произведениями художественной литературы в повседневной жизни и учебной деятельности, речевом самосовершенствовании.
Рабочая программа обеспечивает взаимосвязанное развитие и совершенствование ключевых, общепредметных и предметных компетенций.
Принципы отбора содержания связаны с преемственностью целей образования на различных ступенях и уровнях обучения, логикой внутрипредметных связей, а также с возрастными особенностями развития учащихся.
Личностная ориентация образовательного процесса выявляет приоритет воспитательных и развивающих целей обучения. Система учебных занятий призвана способствовать развитию личностной самоидентификации, гуманитарной культуры школьников, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к социальному познанию и творчеству, воспитанию личностно и общественно востребованных качеств, в том числе гражданственности, толерантности.
Деятельностный подход отражает стратегию современной образовательной политики: необходимость воспитания человека и гражданина, интегрированного в современное общество, нацеленного на совершенствование этого общества. Система уроков сориентирована не столько на передачу «готовых знаний», сколько на формирование активной личности, мотивированной к самообразованию, обладающей достаточными навыками и психологическими установками к самостоятельному поиску, отбору, анализу и использованию информации.
Описание места учебного предмета в учебном плане
Согласно базисному учебному образовательному плану для образовательных учреждений РФ, всего на изучение литературы на этапе основного общего образования выделяется 455 ч, в том числе: в 6 классе – 102 ч (3 ч в неделю, 34 учебных недели).
В соответствии с этим реализуется типовая программа по литературе под редакцией В. Я. Коровиной.
С учетом специфики класса выстроена система занятий (уроков), спроектированы цели, задачи, ожидаемые результаты обучения (планируемые результаты).
Рабочая программа по литературе для основного общего образования (базовый уровень) отражает только инвариантную часть.
Описание ценностных ориентиров содержания
учебного предмета
Литература обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность развивать интеллектуальные способности учащихся, формировать их ценностно-мировоззренческие ориентиры, которые позволят школьникам адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, то есть включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, исповедуемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке следующих целей:
• воспитание духовно развитой личности, стремящейся к самосовершенствованию и внутреннему обогащению, расширению культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;
• формирование гуманистического мировоззрения, основанного на понимании ценности человеческой личности, признании за нею права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;
• формирование основ гражданского самосознания, ответственности за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;
• воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, уважения к истории и традициям других народов;
• развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;
• приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины и вида искусства.
УМК
-Программа общеобразовательных учреждений.Литература.5-9 классы.Под ред. В.Я.Коровиной. Предметная линия учебников под редакцией В. Я. Коровиной : 5–9 классы : пособие для учителей общеобразоват. учреждений. – М. : Просвещение, 2013.
-«Литература.6 класс.» Учеб.для общеобразоват. организаций. В 2ч. /[ В.П.Полухина,В.Я.Коровина,В.П.Журавлёв,В.И.Коровин];под ред.В.Я.Коровиной/.-5-е изд.- М.: Просвещение, 2015-303с.:ил.
Печатные издания для учителя
Словари и справочники по русскому языку и литературе
.
Электронные издания по литературе.
Произведения художественной литературы, предусмотренные для обязательного изучения в школе – 2 набора.
Интернет-ресурсы.
1. Мифологическая энциклопедия. – Режим доступа : www.myfhology.ru
2. Образовательный портал «Учеба». – Режим доступа : http://uroki.ru
3. Поурочные планы, методическая копилка, информационные технологии в школе и др. – Режим доступа : www.uroki.ru
4. Справочно-информационный интернет-портал «Русский язык». – Режим доступа : www.gramota.ru
5. Универсальная энциклопедия «Википедия». – Режим доступа : www.wikipedia.ru
6. Универсальная энциклопедия «Кругосвет». – Режим доступа : www.krugosvet.ru
7. Фундаментальная электронная библиотека «Русская литература и фольклор». – Режим доступа : www.feb-web.ru
8. Электронные словари. – Режим доступа : www.slovari.ru
9. Энциклопедия «Рубрикон». – Режим доступа :www.rubrikon.ru
Технические средства обучения.
4. Компьютер.
5. Экран проекционный.
II.Планируемые результаты освоения учебного предмета курса
Личностными результатами выпускников 6б класса, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:
– совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;
– использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, Интернет-ресурсы и др.).
Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» должны проявиться:
– в умении понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
– умении самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
– умении работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать на уровне своего развития, использовать в самостоятельной деятельности.
Предметные результаты учеников 6 бкласса состоят в следующем:
1) в познавательной сфере:
– понимание ключевых проблем изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII века, русских писателей XIX–XX веков, литературы народов России и зарубежной литературы;
– понимание связи литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
– умения анализировать литературное произведение, определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров, понимать и формулировать тему, идею, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
– определение в произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения;
– владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
– приобщение к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставление их с духовно-нравственными ценностями других народов;
– формирование собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
– понимание авторской позиции и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
– восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и адекватное восприятие;
– умения пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту, создавать устные монологические высказывания разного типа; умение вести диалог;
– написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
– понимание образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса;
– понимание русского слова в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных средств языка в создании художественных образов литературных произведений.
Целевая ориентация реализации
настоящей рабочей программы
в практике конкретного образовательного учреждения
Настоящая рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет осуществляться учебный процесс: в классе обучаются дети, которые активны, работают в группах и парами, умеют излагать свои мысли, пояснять свою мировоззренческую позицию, дополнительно посещают музыкальные и хореографические занятия, участвуют в проводимых конкурсах, олимпиадах, в театрализованных представлениях, занимаются проектной деятельностью. Все это способствует развитию личностной самоидентификации, их приобщению к ценностям национальной и мировой культуры, усилению мотивации к творчеству.
III.Содержание учебного предмета курса
Курслитературыв6классестроитсянаосновеконцентрического,историко-хронологическогоипроблемно-тематическогопринципов.
Темы |
Количество |
Писатели – создатели, хранители и любители книги (1 ч) |
|
Введение.Знакомство со статьей учебника «В дорогу зовущие» |
1 |
Устное народное творчество (3 ч) |
|
Обрядовый фольклор |
1 |
Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен |
1 |
Пословицы и поговорки. Загадки |
1 |
Древнерусская литература (2 ч) |
|
«Повесть временных лет» |
1 |
«Сказание о Белгородском киселе» |
1 |
Произведения русских писателей XVIII века(6 ч) |
|
Русская басня. И. И. Дмитриев. Рассказ о баснописце. Басня «Муха». Противопоставление труда и безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности литературного языка XVIII столетия |
1 |
И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе-баснописце. Самообразование поэта. Басня «Листы и корни». Крылов о равном участии власти народа в достижении общественного блага |
1 |
И. А. Крылов. Басня «Ларчик» – пример критики «мнимого мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и соловей» – комическое изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного искусства |
1 |
Подготовка«Веселоелукавство ума», посвященногожизни и творчествуИ.А.Крылова(литературно-музыкальнаякомпозиция) |
1 |
«Литературно-музыкальная композиция “Веселое лукавство ума”. Жизнь и деятельность И. А. Крылова» |
2 |
Произведения русских писателей XIX века (38 ч) |
|
А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Лицейская лирика |
1 |
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровыхис-пытаниях. Художественные особенности стихотворного послания |
1 |
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно-поэтический колорит стихотворения |
1 |
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты человека, природы и жизни. Радостное восприятие красоты природы. Роль антитезы в композиции. Интонация как средство выражения поэтической идеи |
1 |
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути |
1 |
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга (цикл) повестей. Повествование от лица вымышленного автора как художественный прием |
1 |
Спектакль«Приветствуютебя,пустынныйуголок!»поповести А. С. Пушкина «Барышня-крестьянка» |
2 |
«Дубровский».Изображениерусскогобарства.Дубровский-старший и Троекуров |
1 |
Протест Владимира Дубровского против беззакония и несправедливости. Бунт крестьян |
1 |
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности |
1 |
Романтическая история любви Владимира и Маши. Авторское отношение к героям |
1 |
«Любимые страницы романа А. С. Пушкина “Дубровский”» (инсценирование фрагментов романа) |
1 |
Подготовка к контрольной работе по роману А. С. Пушкина «Дубровский» (написание контрольного домашнего сочинения) |
1 |
М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте. Ученические годы поэта. Стихотворение «Тучи». Двусложные и трехсложные размеры стиха |
1 |
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «На севере диком...», «Три пальмы», «Утес» |
1 |
И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. «Бежин луг». Сочувственное отношение к крестьянским детям |
1 |
И. С. Тургенев «Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, любознательность, впечатлительность |
1 |
Роль картин природы в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг» |
1 |
Рассказы И. С. Тургенева «Записки охотника». Защита индивидуального проекта |
1 |
Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения «Неохотно и несмело…», «С поляны коршун поднялся…», «Листья» |
1 |
А. А. Фет. Рассказ о поэте. Стихотворения «Ель рукавом мне тропинку завесила…», «Еще майская ночь», «Учись у них – у дуба, у березы…» |
1 |
«Хотим прекрасное в полете удержать…» (о поэтическом творчестве Ф. И. Тютчева и А. А. Фета) |
2 |
Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Своеобразие композиции. Значение эпиграфа. Роль пейзажа |
1 |
Картины подневольного труда в стихотворении Н. А. Некрасова «Железная дорога». Народ – созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре в жизни народа |
1 |
«Отечества достойный сын», посвященный |
1 |
Тестирование по творчеству И. С. Тургенева и Н. А. Некрасова |
1 |
Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша». Знакомство с героями сказа. Сказовая форма повествования |
1 |
«Левша». Секрет тульских мастеров. Царь Николай Павлович, его окружение. Платов и Левша |
1 |
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Судьба мастера |
1 |
Н. С. Лесков «Человек на часах» |
1 |
Притягательность творчества Н. С. Лескова |
1 |
Подготовкакконтрольнойработе.Контрольнаяработа«Какие лучшиекачестварусскогонародаизображенывстихотворении Н. А. Некрасова “Железная дорога” и в сказе Н. С. Лескова “Левша”» |
2 |
А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Тонкий и толстый». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация. Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали |
1 |
Рассказы А. П. Чехова. «Среди героев Антоши Чехонте» |
1 |
Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века (2 ч) |
|
«Родная природа в стихотворениях русских поэтов XIX века: Я. П. Полонского, Е. А. Баратынского, А. К. Толстого». |
2 |
Произведения русских писателей ХХ века (8 ч) |
|
А. И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа |
1 |
А. И. Куприн «Чудесный доктор». Образ главного героя. Тема служения людям |
1 |
А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести |
1 |
А. С. Грин «Алые паруса». Душевная чистота героев. Отношение автора к героям. Повесть «Алые паруса» в оценке критики |
1 |
«Под алым парусом» (посвящается А. Грину – писателю, подарившему миру мечту) |
2 |
А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный цветок». Прекрасное вокруг нас |
1 |
«Ни на кого не похожие» герои А. П. Платонова (по рассказам «Цветок на земле» и «Железная старуха») |
1 |
Произведения о Великой Отечественной войне (11 ч) |
|
К.М.Симонов«Тыпомнишь,Алеша,дорогиСмоленщины…». Д. С. Самойлов «Сороковые» |
1 |
«Тыпомнишь,Алеша?..».ВыразительноечтениестихотворенийК. Симонова и Д. Самойлова |
1 |
В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Конь с розовой гривой». Изображение быта и жизни сибирской деревни в предвоенные годы |
1 |
В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость и самобытность героев (Санька Левонтьев, бабушка Катерина Петровна), особенности использования народной речи |
2 |
Контрольная работа по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» |
1 |
В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе (детство, юность, начало творческого пути). «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени |
1 |
В. Г. Распутин «Уроки французского». Отражение в рассказе трудностей послевоенного времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного достоинства, свойственных юному герою |
1 |
В. Г. Распутин «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравственная проблематика произведения |
1 |
Подготовка литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей» |
1 |
Литературная гостиная «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей» |
1 |
Писатели улыбаются (6 ч) |
|
В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и «Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей, праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ «странного» героя в литературе |
1 |
Рассказы В. М. Шукшина |
2 |
Ф. Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. Чувство юмора как одно из ценных качеств человека |
1 |
Подготовка к контрольному сочинению по рассказу Ф. Искандера «Тринадцатый подвиг Геракла». Контрольное сочинение |
2 |
Родная природа в стихотворениях поэтов XX века (7 ч) |
|
А. Блок «Летний вечер», «О, как безумно за окном…». С. Есенин «Мелколесье. Степь и дали», «Пороша». А. Ахматова «Перед весной бывают дни такие…». Чувство радости и печали, любви к роднойприродеиРодиневстихотворныхпроизведенияхпоэтовXX века. Связь ритмики и мелодики стиха с эмоциональным состоянием, выраженным в стихотворениях. Поэтизация родной природы |
2 |
Н. М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова. Человек и природа в тихой лирике поэта. Отличительные черты характера лирического героя |
1 |
«Но я ж не Пушкин, я другой…». Выразительное чтение стихотворений Н. М. Рубцова |
1 |
Подготовка поэтического вечера – презентации сборника стихов поэтов XIX–XX веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике |
1 |
«Поэтический вечер» – презентация сборника стихов поэтов XIX–XX веков «Страна высоких вдохновений», посвященного пейзажной лирике |
2 |
Из литературы народов России (2 ч) |
|
Г. Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека |
1 |
К. Кулиев. Слово о балкарском поэте. «Когда на меня навалилась беда…», «Каким бы малым ни был мой народ…». Родина как источник сил для преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы, символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа до тех пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи |
1 |
Из зарубежной литературы (14 ч) |
|
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор царя Авгия» |
1 |
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид» |
1 |
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла |
1 |
Геродот «Легенда об Арионе» |
1 |
Гомер. Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы. Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада». Описание щита Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни |
1 |
Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях |
1 |
Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, сметливость (хитроумие) Одиссея. Одиссей – мудрый правитель, любящий муж и отец. «Одиссей на острове циклопов. Полифем». «Одиссея» – песня о героических подвигах, мужественных героях |
1 |
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе. Роман «Дон Кихот». Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение от искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию правды жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ мировой литературы |
2 |
И. Ф. Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада «Перчатка». Повествование о феодальных нравах. Любовь как благородство и своевольный, бесчеловечный каприз. Рыцарь – герой, отвергающий награду и защищающий личное достоинство и честь |
1 |
Выразительное чтение баллады И. Ф. Шиллера «Перчатка» в переводах М. Ю. Лермонтова и В. А. Жуковского |
1 |
П. Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение |
1 |
А. де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе. «Маленький принц» как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность. Утверждение всечеловеческих истин |
1 |
Тест по изученным произведениям зарубежной литературы |
1 |
Повторение (2 ч) |
|
«Литературныйпраздник“Путешествие по стране Литературии 6 класса”» |
1 |
|
|
Итоговая контрольная работа. Задание на лето. |
1 |
Всего |
102 |
При изучении разделов дается перечень произведений художественной литературы, предлагаются вопросы и задания для осмысления прочитанного. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя. Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом разделе программы. В разделе «Повторение» дана систематизация знаний учащихся по теории литературы.
IV.календарно-тематическое планирование
№ урока |
Тема урока |
Планируемые результаты |
Дата план. |
Домашнее задание |
Дата факт. |
||
предметные |
метапредметные |
личностные |
|||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
|
7 |
8 |
|
|||||||
ПИСАТЕЛИ – СОЗДАТЕЛИ, ХРАНИТЕЛИ И ЛЮБИТЕЛИ КНИГИ |
|||||||
1 |
Введение. |
Собственное отношение к произведениям |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции |
Осознавать |
01.09. |
· Статья · Учебник, ч. 1, с. 5, вопросы 2–3. · Индивидуальные задания |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
Устное народное творчество |
|||||||
2 |
Обрядовый фольклор (постановка и решение учебных задач) |
Обрядовый фольклор, старинная русская обрядовая поэзия. Манеры исполнения обрядовых песен, колядок. Композиция колядок. Выразительное чтение, исполнительское мастерство обрядовых песен. Устное рецензирование выразительного чтения и исполнения обрядовых песен, репродукций картин |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы; находить, анализировать, использовать информацию, полученную из разных источников. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи, отвечать на вопросы, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения; самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции |
Осознавать |
04.09. |
· Фонохрестоматия · Чтение |
|
3 |
Конкурс на лучшее исполнение обрядовых песен (решение частных задач) |
Произведения устного народного творчества. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Устное рецензирование выразительного чтения (или исполне- |
Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, обобщать, делать выводы, оценивать свои достижения на уроке. Познавательные: отвечать на вопросы учителя; находить нуж- |
Осознавать |
06.09. |
· Письменный ответ: «В чем красота и мудрость русских обрядов?» |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
ния) обрядовых песен, актерской игры. Исполнительское мастерство, выразительное чтение |
ную информацию в учебнике, ресурсах Интернета и других источниках. Коммуникативные:
формировать готовность участвовать |
|
|
|
|
4 |
Пословицы |
Произведения устного народного творчества, духовно-нравственные ценности русской литературы. Отличие малых жанров устного народного творчества друг от друга, их использование в устной и письменной речи |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
Осознавать |
08.09. |
· Письменный ответ: «Почему пословицы и поговорки называют зернами народной мудрости?».· Написание рассказа на школьную тему |
|
Древнерусская литература |
|||||||
5 |
«Повесть временных лет» |
Произведения древнерусской литературы. Духовно-нравственные ценности нашей исто- |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обоб- |
Осознавать |
11.09. |
· Учебник, с. 18–22 · «Сказание |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
учебных задач) |
рии. «Повесть временных лет» как памятник древнерусской литературы. Особенности древнерусской литературы. Термины: летописание, летопись, летописец. Проверочное тестирование |
щать, делать выводы. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
готовность к саморазвитию |
|
о белгородском киселе» · «Повесть временных лет» (иллюст-рирование) |
|
6 |
«Сказание о белгородском киселе» (решение частных задач) |
Произведения древнерусской литературы. Пересказ текста с привлечением лексики древнерусской литературы. Жанры литературы, средства художественной выразительности. Произведения древнерусской литературы, их особенности, способы выражения авторской позиции |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Осознавать |
13.09. |
· Фонохрестоматия · «Сказа-ние...» (выразительное чтение) |
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XVIII ВЕКА |
|||||||
7 |
Русская басня. И. И. Дмитриев. Рассказ о |
Отношение к прочитанному произведению. |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать вы- |
Осознавать личностный смысл учения; прояв- |
15.09. |
· Басня «Муха» (наизусть). |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
баснописце. Басня «Муха». Противопоставление труда и
безделья. Присвоение чужих заслуг. Смех над ленью и хвастовством. Особенности
литературного языка XVIII столетия (постановка и решение учебных |
ценности русской |
воды; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении; подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции |
лять готовность к саморазвитию, духовно-нравственные
качества, уважительное отношение |
|
· Учебник, с. 27–28 · Биография · Индивидуальные задания |
|
8 |
И. А. Крылов. Краткий рассказ о писателе- баснописце. Самообразование поэта. Басня «Листы и Корни». Крылов |
Биография баснописца И. А. Крылова. Выразительное чтение и анализ басни «Листы и Корни». Герои произведения, авторская позиция |
Познавательные:
ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы; обобщать, делать выводы; Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. |
Осознавать личностный смысл учения, проявлять готовность к саморазвитию |
18.09. |
· «Листы ·«Ларчик», «Осел и · Жанровые признаки басни. |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
и народа в |
|
Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
|
|
· Презентация и защита иллюстрации к басне |
|
9 |
И. А. Крылов. Басня «Ларчик» – пример критики
«мнимого мудреца» и неумелого хвастуна. Басня «Осел и Соловей» – комическое
изображение невежественного судьи, глухого к произведениям истинного
искусства |
Духовно-нравственные ценности русской литературы. Литературоведческие термины, характерные для басни. Выразительное чтение и анализ басни, устное рецензирование басни |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
Осознавать |
20.09. |
· Чтение · Учебник, с. 43, вопросы 1–5. · Предложения по подготовке проекта обасняхКрылова |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
10 |
Подготовка «Веселое лукавство ума», посвященного жизни и творчеству И. А. Крылова (литературно-музыкальная композиция) (решение частных задач) |
Басни И. А. Крылова. |
Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках, включая интернет-ресурсы. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
Осознавать личностный смысл учения; владеть навыками сотрудничества со сверстниками; проявлять уважительное отношение к иному мнению |
22.09. |
· Написание басни, · Иллюстрация к басне Крылова. · Завершение работы в группах |
|
11– |
«Литературно-музыкальная композиция “Веселое |
Презентация творческой проектной работы |
Познавательные: ориентироваться в учебном материале; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в различных источниках, включая интернет-ресурсы. Регулятивные: овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть на- |
Осознавать личностный смысл учения; владеть навыками сотрудничества со сверстниками |
25.09. 27.09. |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
выками конструктивного взаимодействия со сверстниками |
|
|
|
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XIX ВЕКА |
|||||||
13 |
А. С. Пушкин. Краткий рассказ о поэте. Лицейские годы. Лицейская лирика (постановка и решение учебных задач) |
Лицейский период жизни А. С. Пушкина. Друзья Пушкина. Наставники, факты их биографии. Произведения А. С. Пушкина. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Выбор материала по интересующему вопросу, использование справочных источников, интернет-ресурсов. Основные понятия и термины: Парнас, святое братство, наставник, воздать |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, интернет-ресурсах; сравнивать и делать выводы. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
Осознавать |
29.09. |
· Сочинение-миниатюра (по выбору). · Написание стихотворения о дружбе, школе, учителе |
|
14 |
«И. И. Пущину». Светлое чувство дружбы – помощь в суровых испытаниях. Художест- |
Стихотворения А. С. Пушкина. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Жанр послания, средства художественнойвыразительнос- |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы. Регулятивные: овладевать спо- |
Осознавать |
02.10. |
· «И. И. Пущину» (наизусть) |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
венные особенности стихотворного послания (решение частных задач) |
ти (эпитет, метафора). Композиция лирического послания. Авторская позиция, художественные особенности стихотворного послания |
собностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
|
|
|
|
15 |
«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта. Народно- поэтический колорит стихотворения (решение частных задач) |
Творчество и личность поэта. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Средства художественной выразительности: эпитет, метафора. Слово-образ, прием контраста, интонация стихотворения, мотив неволи. Выразительное чтение и рецензирование выразительного чтения стихотворения. Сопоставительный анализ двух стихотворений |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
Осознавать |
04.10. |
· «Узник» · Рисунки на тему «Зимний пейзаж» |
|
16 |
«Зимнее утро». Мотивы единства красоты че- |
Лирическое произведение. Духовно-нравственные ценности русской |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную |
Осознавать личностный смысл учения; прояв- |
06.10. |
·Плананализа сти-хотворения |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
ловека, природы и жизни. Радостное восприятие красоты природы. Роль антитезы в композиции. Интонация как средство выражения поэтической идеи (постановка и решение учебных задач) |
литературы. Антитеза, пейзажная лирика. Интонация как средство выражения идеи произведения. Способы выражения авторской позиции в стихотворении. Выразительное чтение, анализ стихотворения. Художественно-творческие способности. Создание текста на основе личного опыта, на основе прочитанного |
информацию в учебнике; обобщать, делать выводы. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: формировать готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
лять готовность к саморазвитию |
|
«Зимнее утро». · «Зимнее утро», стихотворения из
пейзажной лирики |
|
17 |
«Зимняя дорога». Приметы зимнего пейзажа, навевающие грусть. Ожидание домашнего уюта, тепла, нежности любимой подруги. Тема жизненного пути (постановка |
Мастер пейзажной лирики. Произведения поэзии. Духовно-нравственные ценности русской литературы. Приметы пейзажной лирики, средства художественной выразительности. Конкурс выразительного чтения |
Познавательные:
ориентироваться в поэтическом тексте; отвечать на вопросы учителя; находить
известные средства художественной выразительности Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные |
Осознавать |
09.10. |
· «Барышня-крестьянка», · Индивидуальные |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
и решение учебных задач) |
|
на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в конкурсе выразительного чтения, в викторине, в групповой работе |
|
|
|
|
18 |
«Повести покойного Ивана Петровича Белкина». Книга |
Произведения А. С. Пушкина. Отличия автора от повествователя – рассказчика. Формы выражения авторской позиции. Своеобразие писательского мастерства. Художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Пересказ, выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Читательские качества: воображение, эмоциональная чуткость, эстетический вкус |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
Осознавать |
11.10. |
· Викторина по «Повестям Белкина». · Кроссворд по любой повести. · Иллюстрация к любой повести. · Предложения по внеклассному чтению |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
19– |
Спектакль «Приветствую тебя, пустынный уголок!» по
повести А. С. Пушкина «Барышня- крестьянка» |
Выразительное чтение и актерское мастерство. Авторская позиция. Роль антитезы в произведении. Написание творческих работ, связанных с проблематикой и тематикой произведения |
Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте изученного произведения; находить нужную информацию в различных источниках, включая Интернет. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока-спектакля, оценивать собственные возможности для выполнения учебной задачи; иметь мотивы познавательной деятельности; находить общее решение и реализовывать поставленные задачи. Коммуникативные: осознанно использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; владеть устной и письменной речью, навыками работы индивидуально и в группе, сотрудничества и совместной деятельности с учителем и сверстниками |
Проявлять к саморазвитию, к самовыражению |
13.10. 16.10. |
|
|
21 |
«Дубровский». Изображение русского барст- |
Произведения и литературные герои А. С. Пушкина. Духовно-нравст- |
Познавательные: ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать |
Осознавать |
18.10. |
· Учебник, с. 74–92 |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
ва. Дубровс- |
венные ценности русской литературы. История создания романа «Дубровский». Герои романа. Литературоведческие термины: роман, композиция, сюжет. Выбор материала по интересующему вопросу, использование справочных источников, интернет-ресурсов. Создание текста на основе личного опыта, на основе прочитанного |
на вопросы учителя; обобщать, делать выводы;
находить нужную информацию в учебнике, Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
проявлять готовность к саморазвитию |
|
глав III–VII). · Письменный ответ: «В чем сходство |
|
22 |
Протест Владимира Дубровского против беззакония и
несправедливости. Бунт крестьян |
А. С. Пушкин как прозаик, автор романа «Дубровский». Мастер художественного слова. Проблематика произведения. Сюжетные линии романа. Пересказ, выразительное чтение и устное рецензирование выразительного чтения одноклассников. Авторская позиция, своеобра- |
Познавательные:
ориентироваться в учебнике, в тексте художественного произведения; отвечать
на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию
в учебнике, Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. |
Осознавать |
20.10. |
· Учебник, с. 92–116 · Пересказ эпизода «Обед в Покровском» от лица одного из героев |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
зие писательского мастерства. Словесный портрет героя |
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
|
|
|
|
23 |
Осуждение произвола и деспотизма, защита чести, независимости личности (постановка и решение учебных задач) |
Анализ произведения |
Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литературе; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию учебнике, различных справочниках, интернет-ресурсах. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умением произносить монолог; проявлять готовность вести диалог, работать самостоятельно, в группе; участвовать в коллективном обсуждении; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей |
Формулировать и отстаивать свою точку зрения, свое отношение к чему-либо; проявлять уважительное отношение к любому другому человеку, его мнению, его гражданской позиции |
23.10. |
· Портрет · Ролевое чтение от-рывка. · Ответ |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
24 |
Романтическая история любви Владимира и Маши.
Авторское отношение к героям (постановка и решение учебных |
Романтическая история любви Владимира Дубровского и Маши Троекуровой. Анализ отдельного эпизода художественного произведения. Определение роли эпизода в канве всего романа. Пересказ. Выразительное чтение, устное рецензирование чтения одноклассников. Работа с текстом, подбор цитат по заданной теме. Своеобразие писательского мастерства. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественные функции. Характеристика литературного героя. Словесный портрет. Презентация собственных иллюстраций |
Познавательные: ориентироваться в учебнике, в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию, пользуясь ресурсами Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные:
проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении;
владеть монологической |
Осознавать |
25.10. |
· План контрольного · Организация работы по подготовке проекта |
|
Продолжение табл.
25 |
«Лю- |
А. С. Пушкин – художник слова, великий прозаик. Литературный праздник. Любимые страницы романа «Дубровский». Литература, музыка, живопись. Художественное слово, художественная деталь. Викторина, написание сценария. Использование различных справочных источников, ресурсов сети Интернет |
Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике; обобщать, делать выводы. Регулятивные: организовывать место выступления; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении проекта |
Осознавать |
27.10. |
|
|
26 |
Подготовка |
Роман А. С. Пушкина «Дубровский», его герои. Раскрытие темы, речевое оформление, соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Типы и стили речи. Простой и сложный план. Устное рецензирование ответов одноклассников |
Познавательные: ориентироваться в тексте художественного произведения, учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в тексте произведения, учебнике. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные |
Осознавать |
30.10. |
· сочинение. · Учебник, с. 146–148 ·Стихо- (чтение). |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
|
|
·Индиви- |
|
27 |
М. Ю. Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.
Ученические годы поэта. Стихотворение «Тучи». Двусложные и трехсложные
размеры стиха (постановка и решение учебных |
Произведения |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции |
Осознавать |
01.11. |
· «Тучи» · «Три пальмы», «Листок», «Утес» ·Индиви-дуальное |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
28 |
М. Ю. Лермонтов. Стихотворения «Листок», «На севере
диком...», «Утес», «Три пальмы» |
Творчество М. Ю. Лермонтова. Различия образов лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стихотворении. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественные функции. Создание презентации. Основные понятия и термины: сравнение, поэтическая интонация, антитеза, аллегория, баллада, символ |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции |
Проявлять готовность к саморазвитию |
03.11. |
· Чтение · Письменный анализ одного из
стихотворений: «На · И. С. Тургенев «Бежин луг» ·Индиви- |
|
29 |
И. С. Тургенев. Краткий рассказ о писателе. |
Жизнь и творчество |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; срав- |
Осознавать личностный смысл учения |
13.11. |
· «Рассказ мальчика...» |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
«Бежин луг». Сочувственное отношение |
автора «Записок охотника». Изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Создание словесного портрета |
нивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции |
|
|
тельное чтение или пересказ). · Ролевое чтение от- · Иллюстрация к рассказу «Бежин луг». ·Индиви-дуальное |
|
30 |
И. С. Тургенев «Бежин луг». Портреты и рассказы мальчиков, их духовный мир. Пытливость, лю- |
Жизнь и творчество |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. |
Осознавать личностный смысл учения |
15.11. |
·Устный рассказ о герое по плану (с цитированием). · Поиск |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
бознательность, впечат-лительность |
лица рассказчика. Различия образов
автора-повествователя от рассказчика в «Записках охотника».Составлениеустной
и письменной характеристики героя. Работа со словарем литературоведческих
терминов. Презентация и защита собственных иллюстраций. Основные понятия и
термины: портрет |
Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции |
|
|
описания природы, определение ее роли в рассказе |
|
31 |
Роль картин природы в рассказе И. С. Тургенева «Бежин луг» (постановка и решение учебных задач) |
Творчество И. С. Тургенева. «Записки охотника».
Мастер пейзажа. |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. |
Проявлять готовность к саморазвитию |
17.11. |
· Рассказы из «Записок охотника»
(чтение, составление вопросов к · Викторина (индивидуальное |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
ское отношение к миру природы |
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы, использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции |
|
|
задание). ·Индивидуальные проекты и их |
|
32 |
Рассказы |
Характеристика литературных героев. Построение устного ответа с использованием цитирования. Оценка выразительного чтения одноклассников. Изобразительно-выразительные средства языка, их роль в произведении. Создание словесного портрета на основе полученных знаний и представлений |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе |
Осознавать личностный смысл учения |
20.11. |
· Чтение стихот- ·Индиви-дуальные задания |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции |
|
|
|
|
33 |
Ф. И. Тютчев. Рассказ о поэте. Стихотворения
«Листья», «Неохотно и несмело...», «С поляны коршун |
Жизнь и творчество |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выраже- |
Осознавать |
22.11. |
· Рассказ о биографии · Устный анализ стихотворения Ф. И. Тютчева о природе (по выбору). · 1–2 сти-хотворения |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ния своих чувств и мыслей; проявлять готовность к саморазвитию; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению |
|
|
|
|
34 |
А. А. Фет. |
Жизнь и творчество |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению |
Осознавать личностный смысл учения |
24.11. |
· Практическая работа по подбору цитатных примеров. · Отзыв · 1–2 сти-хотворения · Подготовка проекта |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
35– |
«Хотим прекрасное |
Поэтическое творчество Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. Художественный мир поэтов. Мастера
поэтического слова. Критические высказывания |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение |
Осознавать |
27.11. 29.11. |
· Сочинение-миниатюра «А мы в гармонии · Написание стихотворения о природе |
|
37 |
Н. А. Некрасов. Краткий рассказ о жизни поэта. «Железная дорога». Своеобразие компози- |
Н. А. Некрасов – великий русский поэт. Факты из биографии поэта. Главная тема его творчества.Богатствоисвоеобразие художествен- |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать |
Осознавать |
01.12 |
· Окончание работы над таблицей «Цитатные примеры, иллюст- |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
ции. Значение эпиграфа. |
ного мира поэта. Композиция стихотворения. Виды рифм, способы рифмовки, размер стиха. Основные понятия и термины: эпиграф, композиция, пейзаж, звукопись, строфа, риторический вопрос |
свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
|
|
рирующие понятия» |
|
38 |
Картины подневольного труда в стихотворении Н. А.
Некрасова «Железная дорога». Народ–
созидатель духовных и материальных ценностей. Мечта поэта о прекрасной поре в
жизни народа |
Н. А. Некрасов – великий русский поэт, мастер поэтического слова. Картины-образы в стихотворении «Железная дорога». Народность лирики Некрасова |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: формировать умение произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии |
Осознавать |
04.12. |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение |
|
|
|
|
39 |
Урок «Отечества достойный сын», посвященный |
Произведения художественной литературы. Жанры литературы, средства художественной выразительности. Художественное произведение, единство формы и содержания, способы выражения авторской позиции |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
Осознавать |
06.12. |
· Подготовка к контрольному
тестированию по |
|
40 |
Тестирование по творчеству |
Стихотворение |
Познавательные:
формулировать ответы на вопросы теста и наблюдения. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока; письменно отвечать на вопросы; оценивать свои достижения на уроке |
Осознавать личностный смысл учения |
08.12. |
· Сказ |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
41 |
Н. С. Лесков. Краткий рассказ о писателе. «Левша».
Знакомство с героями сказа. Сказовая форма повествования |
Н. С. Лесков – самобытный русский писатель. Биография писателя. Своеобразие языка. Изображение русского национального характера. Герои сказа. Сказовая форма повествования. Жанровые особенности сказа, его связь с устным народным творчеством |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; сравнивать и делать выводы; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение |
Осознавать |
11.12. |
· Учебник, с. 235–247 · Художественный · Изучение биографии писателя |
|
42 |
«Левша». Секрет тульских мастеров. Царь Николай Павлович, его окружение. Платов |
Жизнь и творчество |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ре- |
Осознавать личностный смысл учения |
13.12. |
· Сказ ·Инсценирование |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
и Левша (постановка и решение учебных |
одноклассников. Авторская позиция. Изобразительно-выразительные средства языка, их художественная функция. Словесный портрет |
сурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции |
|
|
отрывка. · Цитатный план. · Тематический рисунок. · Индивидуальные задания |
|
43 |
«Левша». Гордость писателя за народ, его трудолюбие, талантливость, патриотизм. Судьба мастера (постановка и решение учебных задач) |
Н. С. Лесков как самобытный русский писатель.
Своеобразие мастерства художника слова, его любовь к своему народу и гордость
за силу его характера и силу духа. Составление уст-ных ответов на вопросы с
цитированием. |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные |
Осознавать |
15.12. |
·Инсценирование отрывка · Письменный ответ: «Н. С. Лесков – писатель буду-щего». |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению |
|
|
· Иллюстрация к сказу · Чтение |
|
44 |
Н. С. Лесков «Человек на часах» (решение частных задач) |
Жизнь и творчество |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индиви- |
Осознавать |
18.12. |
· Чтение рассказов |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
сострадание, искушение, гуманизм, гуманность, ирония |
дуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции |
|
|
|
|
45– |
Притягательность творчества Н. С. Лескова (постановка и решение учебных задач) |
Жизнь и творчество |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выраже- |
Осознавать |
20.12. 22.12. |
· Подготовка к контрольной |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ния своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению |
|
|
|
|
47– |
Подготовка |
Н. А. Некрасов и |
Познавательные: ориентироваться в справочной и критической литературе; сравнивать и делать выводы; находить нужную ин-формацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и самостоятельно; использовать речевые средства для выражения своих чувств и мыслей; проявлять уважительное отношение к другому человеку, его мнению, гражданской позиции |
Осознавать |
25.12. 27.12. |
· Развернутое сообщение об · Рассказ |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|||||||
49 |
А. П. Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Тонкий и
толстый». Речь героев как источник юмора. Юмористическая ситуация.
Разоблачение лицемерия. Роль художественной детали |
Жизнь и творчество |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке; самостоятельно организовывать собственную деятельность. Коммуникативные:
владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и
участвовать в работе класса; |
Проявлять |
12.01. |
· Чтение, инсцени- · Иллюстрация к рассказу А. П. Чехова. · Подробный или краткий пересказ рассказа Чехова |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
50 |
Рассказы |
А. П. Чехов – выдающийся русский писатель.
Особенности писательского мастерства. Мастер юмористического рассказа.
Основные понятия |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи урока;оцениватьсвоидостижения на уроке. Коммуникативные:
владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и участвовать |
Осознавать |
15.01. |
· Отзыв к одному из прочитанных рассказов А. П. Чехова |
|
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ РУССКИХ ПОЭТОВ XIX ВЕКА |
|||||||
51– |
«Родная природа в |
Поэзия XIX века. Факты биографии поэтов Я. Полонского, Е. Баратынского, А. Толстого. Проект и его защита. Выразительность образов родной природы в пейзаж- |
Познавательные:
ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать
и делать выводы; находить, анализировать, использовать |
Осознавать |
17.01 19.01. |
· Отзыв |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
го, Е. А. Баратынского, |
ной лирике. Настроения, чувства поэтов. Способы создания образов. Устный и письменный анализ стихотворений |
ков,
различных справочников, Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей |
|
|
того (по выбору). · Наизусть 1–2 стихотворения |
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ РУССКИХ ПИСАТЕЛЕЙ XX ВЕКА |
|||||||
53 |
А. И. Куприн. Рождественский рассказ «Чудесный доктор». Реальная основа и содержание рассказа (постановка и решение учебных задач) |
Рассказ А. И. Куприна «Чудесный доктор», его
проблематика. Жизнь |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке |
Осознавать |
22.01. |
· Чтение рождественского рассказа (по выбору), отзыв. · Чтение по ролям фрагмента рассказа «Разго- |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
лиз форм выражения авторской позиции. Словесный портрет. Основные понятия и |
Коммуникативные:
владеть умением вести диалог, работать индивидуально и участвовать |
отношение |
|
вор с матерью». · Чтение |
|
54 |
А. И. Куприн «Чудесный доктор». Образ главного
героя. Тема служения людям (постановка и решение учебных |
А. И. Куприн – талантливый русский писатель.
Своеобразие стиля писателя. Личность Н. И. Пирогова – ученого, врача,
педагога и просто отзывчивого человека. Судьба героев, проблема гуманного
отношения Основные понятия и |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, |
Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе |
24.01. |
· Сочинение-миниатюра (по · А. Грин «Алые паруса» (чтение). ·Индиви-дуальное |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
термины: бескорыстие, благодетель |
вести диалог, работать индивидуально и участвовать в работе группы; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей |
|
|
|
|
55 |
А. С. Грин. Краткий рассказ о писателе. «Алые паруса». Жестокая реальность и романтическая мечта в повести (постановка и ре-шение учебных задач) |
Феерия А. С. Грина «Алые паруса», ее герои.
Представление о жанре феерии, о позиции автора. Своеобразие писательского
мастерства. Создание портрета |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
Осознавать |
26.01. |
· Биография А. Грина. · Сравнительная характеристика главных героев. · Анализ одного из эпизодов |
|
56 |
А. С. Грин «Алые паруса». Душевная чистота героев.
Отношение автора |
Отличие автора от повествователя-рассказчика. Анализ формы выражения авторской позиции. Своеобразие писательского мастерства. Богатство душевного |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию в учебнике. |
Осознавать |
29.01. |
Подготовка |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
паруса»
в оценке критики |
мира главных героев. |
Регулятивные: организовывать свое рабочее место; принимать и сохранять учебные задачи урока; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
|
|
|
|
57– |
«Под алым парусом» (посвящается А. Грину – писателю,
подарившему миру мечту) (решение частных |
А. С. Грин – писатель, подаривший миру мечту. Обобщение знаний о жизни и творчестве писателя, об истории создания повести, о проблематике, художественном своеобразии. Значение произведения в творчестве писателя, во всей русской литературе. Современное звучание повести |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в различных источниках. Регулятивные: организовывать свое рабочее место, собственную деятельность; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
Осознавать |
31.01. 02.02. |
· Отзыв · А. П. Платонов «Неизвестный цветок» ·Индиви-дуальное |
|
59 |
А. П. Платонов. Краткий рассказ о писателе. «Неизвестный |
Жизнь и творчество |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить |
Осознавать личностный смысл учения; проявлять готовность |
05.02. |
· А. П. Платонов «Цветок на земле», «Же- |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
цветок». Прекрасное вокруг нас (постановка и решение учебных задач) |
человека и природы. Признаки жанра сказки-были. Анализ текста. Позиция автора в произведении. Гуманное отношение к человеку и природе. Основные понятия и термины: композиция |
нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои Коммуникативные:
работать индивидуально и участвовать |
к саморазвитию, самосовершенствованию |
|
лезная ста- · Иллюстрация к рассказу А. П. Платонова (по выбору) |
|
60 |
«Ни на кого |
А. П. Платонов – писатель-философ, самобытный мастер слова. Решение поставленных в рассказах проблем. Своеобразие писательского мастерства. Нравственная оценка героев и их поступков. Викторина, презентация, проект. |
Познавательные:
обобщать, делать выводы; ориентироваться Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на |
Осознавать |
07.02. |
· Отзыв о часе творчества |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
Актерское мастерство, создание картины, портрета на основе личных впечатлений и полученных знаний. Читательские качества: воображение, эмоциональная чуткость, эстетический вкус |
вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог; участвовать в коллективном обсуждении |
|
|
|
|
ПРОИЗВЕДЕНИЯ О ВЕЛИКОЙ ОТЕЧЕСТВЕННОЙ ВОЙНЕ |
|||||||
61 |
К. М. Симонов «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщи- |
Жизнь и творчество |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации |
Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе |
09.02. |
· Чтение наизусть, анализ стихотворения ·Подготовка выступления вокальной группы |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
62 |
«Ты помнишь, Алеша?..». Выразительное чтение стихотворений К. Симонова и Д. Самойлова (решение частных задач) |
Творчество К. Симонова и Д. Самойлова как поэтов –
участников Великой Отечественной войны. Значение поэзии в годы войны.
Своеобразие изображения русского национального характера в стихотворениях К.
Симонова и |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, отвечать на вопросы, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: выразительно читать стихотворения; вести диалог; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей |
Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе |
12.02. |
· В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой» · 5 вопросов для викторины |
|
63 |
В. П. Астафьев. Краткий рассказ о писателе |
Произведения В. П. Астафьева. Факты биографии. Своеобразие композиции и языка рассказа «Конь с розовой гривой», изображения русского национального характера. Герои рассказа. |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебника, различных справочников, интер- |
Осознавать |
14.02. |
· Ответ · Учебник, ч. 2, с. 82–84, творческое задание (по выбору). |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Изображение быта и жизни сибирской деревни в
предвоенные годы |
Приметы послевоенного времени. Авторская позиция. Художественно значимые изобразительно-выразительные средства языка, их художественная функция. Основные понятия и термины: автобиографичность, эпизод, фабула |
нет-ресурсов. Регулятивные:овладевать способностями
понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями произносить монолог, вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека |
|
|
· В. П. Астафьев «Последний поклон» (чтение) |
|
64– |
В. П. Астафьев «Конь с розовой гривой». Нравственные проблемы рассказа: честность, доброта, понятие долга. Юмор в рассказе. Яркость |
В. П. Астафьев – современный русский писатель, мастер художественного слова. Основные нравственные вопросы рассказа. Идейно-художественное богатство рассказа. Характер героев рассказа, характеристика, нравственная |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои дос- |
Осознавать |
16.02. 19.02. |
· Отбор материала по теме «Речевая
характеристика понравившегося героя рассказа |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
и самобытность героев |
оценка поступков. Авторская позиция в рассказе.
Основные |
тижения на уроке. Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека |
|
|
с розовой гривой”» |
|
66 |
Контрольная работа по рассказу В. П. Астафьева «Конь с ро-зовой гривой» (контроль и коррекция знаний) |
Письменный ответ |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умением работать индивидуально |
Осознавать |
21.02. |
· Поиск интересных фактов из биографии В. Г. Распутина. ·Индиви-дуальные |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
лений, построение доказательного ответа на проблемный вопрос по прочитанному произведению |
|
|
|
|
|
67 |
В. Г. Распутин. Краткий рассказ о писателе |
Жизнь и творчество |
Познавательные:
ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя;
сравнивать и делать выводы; находить, анализировать и использовать Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей |
Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе |
26.02. |
· Чтение рассказа · Устный рассказ ·Индиви- |
|
68 |
В. Г. Распутин «Уроки французского». |
Жизнь и творчество |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; срав- |
Осознавать |
28.02. |
· Подбор |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Отражение в рассказе трудностей послевоенного
времени. Жажда знаний, нравственная стойкость, чувство собственного
достоинства, свойственные юному герою (постановка и решение учебных |
тель, продолжатель традиций классической прозы. Решение нравственных проблем героями рассказа. Своеобразие изображения характеров героев. Создание словесного портрета на основе полученных знаний и представлений. Основные понятия и термины: нравственная стойкость |
нивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека |
проявлять готовность к саморазвитию |
|
· Пересказ фрагмента «История с посылкой». · Выразительное ·Индиви-дуальное задание |
|
69 |
В. Г. Распутин «Уроки французского». Душевная щедрость учительницы, ее роль в жизни мальчика. Нравствен- |
Своеобразие изображения характеров героев, способных на душевную щедрость и бескорыстие. Анализ произведения в единстве содержания и формы. Виды пересказа. Рассказчик |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать спо- |
Осознавать |
02.03. |
· Сочинение (тема по выбору). ·Индиви-дуальное |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
ная проблематика произведения (постановка и решение учебных задач) |
и автор-повествователь в произведении. Формы
выражения авторской позиции. Основные |
собностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека |
ные качества, уважительное отношение |
|
|
|
70 |
Подготовка литературной гостиной «Картины военного лихолетья и трудных
послевоенных лет в живописи, |
Поэзия, проза, произведения живописи, повествующие о
войне и трудных послевоенных годах. Изготовление плакатов, пригласительных
билетов, оформление |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные |
Осознавать |
05.03. |
·Индиви-дуальные · Чтение наизусть стихотворений (по выбору). ·Инсценирование фрагментов повестей |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
(решение частных задач) |
|
Коммуникативные: работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей |
|
|
· Выразительное чтение эпизодов повести И. Л. Миксона «Жила, была» |
|
71 |
Литературная гостиная «Картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в живописи, в стихах и повестях русских писателей» (решение частных задач) |
Произведения русских поэтов и писателей, отразивших картины военного лихолетья и трудных послевоенных лет в стихах и повестях, в произведениях живописи. Художники-иллюстраторы. Создание электронной презентации, издание буклетов. Основные понятия и термины: лихолетье, безотцовщина |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуника- ции для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека |
Осознавать |
07.03. |
· Отзыв о литературной гостиной. · В. Шукшин «Чудик», «Критики» (чтение) |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
ПИСАТЕЛИ УЛЫБАЮТСЯ |
|||||||
72 |
В. М. Шукшин. Слово о писателе. Рассказы «Чудик» и
«Критики». Особенности шукшинских героев – «чудиков», правдоискателей,
праведников. Человеческая открытость миру как синоним незащищенности. Образ
«стран-ного» героя |
Жизнь и творчество |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности нужную информацию из учебника, различных справочников, ресурсов Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека |
Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе |
09.03. |
· Чтение рассказов В. М. Шукшина (по ·Инсценирование. · Иллюстрация к рассказу (по выбору). · Подробный пересказ. · Отзыв · Подбор |
|
73– |
Рассказы |
Жизнь и творчество
|
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; срав- |
Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к русской литературе |
12.03. 14.03. |
· Биография Ф. Искандера |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
решение учебных задач) |
Речь героев как источник юмора. Юмористическая
ситуация. Роль |
нивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации длявыражениясвоих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека |
|
|
(записи в тетрадях). · Выразительное чтение стихотворений |
|
75 |
Ф. Искандер. Краткий рассказ о писателе. «Тринадцатый подвиг Геракла». Влияние учителя на формирование детского характера. |
Стиль писателя Фазиля Искандера. Рассказ о жизненном
и творческом пути поэта. Рассказы писателя и его герои. Художественный мир Ф.
Искандера. Жизнь |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: овладевать способностями понимать учебные |
Осознавать |
16.03. |
· Подготовка к сочинению по творчеству Ф. А. Искандера. Фор-мулировка темы сочинения |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Чувство юмора как одно из ценных качеств человека (постановка
и решение учебных |
в произведении. Авторская позиция. Основные понятия и термины: юмор, юмористическая ситуация, конфликт |
задачи урока, оценивать свои Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей |
|
|
|
|
76– |
Подготовка |
Собственное отношение учащихся к рассказам Ф. Искандера, его героям. Тема, речевое оформление, соблюдение орфографических, пунктуационных и языковых норм. Простой и сложный план. Устное сочинение. Написание сочинения разных типов речи |
Познавательные: структурировать материал. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные:
работать индивидуально и участвовать |
Осознавать |
19.03. 21.03. |
|
|
РОДНАЯ ПРИРОДА В СТИХОТВОРЕНИЯХ ПОЭТОВ XX ВЕКА |
|||||||
78– |
А. Блок «Летний вечер», |
Творчество поэтов Серебряного века А. Бло- |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; от- |
Проявлять чувство любви |
23.03. 04.04. |
· Чтение |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
«О, как безумно за окном...». |
ка, С. Есенина, А. Ахматовой. Сопоставительный анализ текста. Образы лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция в стихотворении. Создание словесного портрета на основе полученных знаний и представлений |
вечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение |
к Родине, уважительное отношение к русской литературе |
|
2-х стихотворений |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|||||||
80 |
Н. М. Рубцов. Краткий рассказ о поэте. «Звезда
полей», «Листья осенние», «В горнице». Тема Родины в поэзии Н. М. Рубцова.
Человек и природа в тихой лирике поэта. Отличительные черты характера
лирического героя |
Поэзия Н. М. Рубцова. Проблематика
стихотворений.Вехи жизни |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека |
Проявлять уважительное отношение к русской литературе |
06.04. |
· Чтение наизусть стихотворений Н. Рубцова. · Сочинение-миниатюра «Читая стихи Николая Рубцова...». · Подготовка проекта |
|
81 |
«Но я ж не |
Жизнь и творчество |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию |
Проявлять уважительное отношение к русской литературе |
09.04. |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
стихотворений Н. М. Рубцова |
и современников. Анализ поэтического текста. Образ
лирического героя и автора в лирике. Авторская позиция |
в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей |
|
|
|
|
82 |
Подготовка поэтического вечера – презентации
сборника стихов поэтов ХIХ–ХХ веков «Страна высоких вдохновений»,
посвященного пейзажной лирике |
Творчество поэтов |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые |
Осознавать |
11.04. |
· Организация работы в группах по подготовке проекта |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
поэтов. Устный пересказ. Презентация о творчестве поэтов двух веков |
средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей |
|
|
|
|
83– |
«Поэтическийвечер»–
презентация сборника стихов поэтов ХIХ–ХХ веков «Страна высоких вдохновений»,
посвященного пейзажной лирике |
Поэтическое
слово |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями работать индивидуально и участвовать в работе группы, класса; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей |
Осознавать |
13.04. 16.04. |
·Выразительное
чтение стихотворений |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ |
|||||||
85 |
Г. Тукай. Слово о татарском поэте. Стихотворения «Родная деревня», «Книга». Любовь к своей малой родине и к своему родному краю, верность обычаям, своей семье, традициям своего народа. Книга в жизни человека (постановка и решение учебных задач) |
Представления о Г. Тукае как выдающемся татарском поэте. Факты из биографии поэта. Главные темы творчества. Богатство и своеобразие художественного мира поэта. Анализ стихотворения, сравнительный анализ двух стихотворений разных авторов. Рисование собственных иллюстраций к стихотворениям поэта. Сочинение-рассуждение |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
Проявлять |
18.04. |
· Сочинение на тему (по выбору). · Биография К. Ку-лиева. · Выразительное чтение стихотворений ·Индиви-дуальные |
|
86 |
К. Кулиев. |
Кайсын Кулиев – народный поэт балкарского народа. Факты из биографии поэта. Главная тема его творчества. Богатство и своеобразие художественного мира |
Познавательные: ориентироваться в учебнике; отвечать на вопросы учителя; обобщать, делать выводы; находить нужную информацию в учебнике. Регулятивные: организовывать свое рабочее место; овладевать |
Проявлять |
20.04. |
|
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
был мой народ...». Родина как источник сил для
преодоления любых испытаний и ударов судьбы. Основные поэтические образы,
символизирующие Родину в стихотворении поэта. Тема бессмертия народа до тех
пор, пока живы его язык, поэзия, обычаи |
поэта. Поэтические образы, символизирующие Родину, в стихотворениях К. Кулиева. Анализ поэтического текста. Создание презентации из собственных иллюстраций |
способностями понимать учебные задачи урока, оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: проявлять готовность вести диалог, участвовать в коллективном обсуждении |
|
|
|
|
ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ |
|||||||
87 |
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Скотный двор |
Легенды и мифы Древней Греции.Герой в древнегреческой мифологии. Духовно-нравственные |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить |
Осознавать |
23.04. |
· Учебник, с. 180–183, «Яблоки Гесперид» |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
царя Авгия» (постановка и решение учебных задач) |
ценности |
нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека |
готовность к саморазвитию |
|
(чтение, вопросы 1–3). · Пересказ содержания 12 подвигов Геракла. · Сочинение об од-ном подвиге Геракла |
|
88 |
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла: «Яблоки Гесперид» (постановка и решение учебных задач) |
Мифы Древней Греции. Рассказ о подвигах Геракла. Миф
«Яблоки Гесперид». Древнегреческие боги и герои. Сюжет |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть уме- |
Осознавать |
25.04. |
· Подготовка групп · Изучение материала на тему «Олимпийские игры» |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
ниями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека |
|
|
|
|
89 |
Мифы Древней Греции. Подвиги Геракла (решение частных задач) |
Древнегреческая мифология как сокровищница мировой культуры. Древнегреческие боги, герои. История олимпийских игр. Стихосложение |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями вести диалог, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих |
Осознавать |
27.04. |
· «Легенда об Арионе» (чтение) |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
|
|
чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека |
|
|
|
|
90 |
Геродот «Легенда об Арионе» (постановка и решение учебных задач) |
Легенды и мифы Древней Греции. Общее и различное в понятиях миф и легенда. Миф, рассказывающий об искусстве. Анализ текста. Пересказ, работа со словарем, самостоятельная работа с текстом |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать и использовать нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: участвовать в диалоге; работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; формировать уважительное отношение к другому человеку, его мнению |
Осознавать |
30.04. |
· Учебник, с. 188–191, статья «Гомер и
его · Отрывок из «Илиады» (чтение) |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
ПРОИЗВЕДЕНИЯ ЗАРУБЕЖНЫХ ПИСАТЕЛЕЙ |
|||||||
91 |
Гомер.
Краткий рассказ о Гомере. «Илиада» и «Одиссея» как эпические поэмы.
Изображение героев и героические подвиги в поэме «Илиада». Описание щита
Ахиллеса: сцены войны и мирной жизни |
Личность Гомера. Истории Древнего мира. Содержание поэмы «Илиада». Истинные и мифические причины Троянской войны. Памятник античной литературы, греческой цивилизации. Сюжетная основа поэмы. Главные герои. Понятие гомеровский эпос. Анализ поэмы. Образы поэта и лирического героя в поэме. Формы выражения авторской позиции |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение |
Осознавать |
02.05. |
·
Учебник, с. 202–216, «Одиссей на острове циклопов. Полифем» · План отрывка «Одиссей на острове циклопов. Полифем» |
|
92 |
Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба, преодоление препятствий, познание неизвестного. |
Содержание главы «Одиссей на острове циклопов. Полифем». Своеобразие творчества Гомера. Анализ поэмы, |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы, находить нужную информацию в учебни- |
Осознавать |
04.05 |
· Учебник, с. 216, вопросы 5–8. · Характеристика |
|
Продолжение табл.
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
|
Храбрость, |
пересказ отдельных эпизодов. Устный рассказ по иллюстрации художника |
ке, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека |
развитию, самосовершенствованию |
|
Одиссея как героя |
|
93 |
Гомер «Одиссея». Стихия Одиссея – борьба,
преодоление препятствий, познание неизвестного. Храбрость, |
Сила характера Одиссея как главного героя поэмы. Значение поэм великого Гомера в мировой литературе. Героический эпос. Анализ героического эпоса. Устный рассказ об иллюстрации к поэме. Написание сочинения-рассуждения |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; демонстрировать уважительное отношение к мнению другого человека- |
Осознавать |
07.05. |
· Сочинение-рассуждение на одну из тем |
|
94– |
Мигель де Сервантес Сааведра. Рассказ о писателе.
Роман «Дон Кихот».Проблема ложных и истинных идеалов. Герой, создавший
воображаемый мир и живущий в нем. Пародия на рыцарские романы. Освобождение
от - искусственных ценностей и приобщение к истинно народному пониманию
правды жизни. Мастерство Сервантеса – романиста. Дон Кихот как «вечный» образ
мировой литературы |
Жизнь и творчество Мигеля де Сервантеса Сааведра. Герои романа «Дон Кихот». Анализ эпизода, пересказ текста. Выразительное чтение. Устная характеристика героя. Портрет героя. Основные понятия и термины:роман, пародия, ренессансный гуманизм, эпоха Возрождения |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить, анализировать и использовать нужную информацию. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека |
Проявлять |
11.05 14.05.
|
· Баллада ·
Учебник, с. 226–227,вопросы 1– ·Индиви-дуальные |
|
96 |
И. Ф. Шиллер. Рассказ о писателе. Баллада
«Перчатка». |
Жизнь и творчество немецкого писателя Иоганна Фридриха Шиллера. Проблематика баллады «Перчатка».Баллада и ее особенности, жанр рассказа, повести. Анализ лирического произведения. Образы поэта и лирического героя в балладе. Формы выражения авторской позиции в поэзии. Электронная презентация о жизни и творчестве поэта |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге; работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение |
Проявлять |
16.05. |
·
И. Ф. Шиллер «Перчатка» в (В. А. Жуковского) · Подготовка к уроку- конкурсу. · 3–4 вопроса по биографии и творчеству |
|
97 |
Выразительное чтение баллады И. Ф. Шиллера
«Перчатка» в переводах М. Ю. Лермонтова и В. А. Жуковского (постановка и
решение учебных |
Жизнь и творчество и Жуковским. Основные понятия и термины: кодекс чести, достоинство, коварство, власть |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение- |
Проявлять |
18.05. |
·Проспер Мериме «Маттео Фальконе» ·Индиви- |
|
98 |
П. Мериме. Рассказ о писателе. Новелла «Маттео Фальконе». Изображение дикой природы. Превосходство естественной, «простой» жизни и исторически сложившихся устоев над |
Жизнь и творчество выдающегося французского писателя-реалиста Проспера Мериме. Жизненный и творческий путь писателя, мастерство новеллиста. Формы выражения авторской позиции в произведении. Электронная презентация о биографии |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные |
Проявлять |
21.05.
|
· Антуан де Сент-Экзюпери «Маленький
принц» ·
Биография А. де Сент-Экзюпери |
|
|
цивилизованной с ее порочными нравами. Романтический сюжет и его реалистическое воплощение (постановка и решение учебных задач) |
и творчестве писателя. Основные понятия и |
Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека |
|
|
·Индиви-дуальное |
|
99 |
Антуан де Сент-Экзюпери. Рассказ о писателе.
«Маленький принц»как философская сказка и мудрая притча. Мечта о естественном
отношении к вещам и людям. Чистота восприятия мира как величайшая ценность.
Утверждение всечеловеческих истин |
Жизнь и творчество Антуана де Сент-Экзюпери –
выдающегося писателя современности. Рассказ о
необыкновеннойличностиписателя-летчика. Философская сказка-притча «Маленький
принц», ее удивительные герои. Анализ эпизода. Формы выражения авторской
позиции в сказке-притче. Электронная презентация о биографии поэта. |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека |
Проявлять духовно-нравственные качества, уважительное отношение к культуре другого народа |
23.05. |
· Сочинение-рассуждение (тема – одно из изречений Антуана де Сент-Экзюпери) |
|
100 |
Тест по изученным произведениям зарубежной литературы |
Произведения зарубежной литературы: новелла Проспера Мериме «Маттео Фальконе» и сказка Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц» |
Познавательные: отвечать на вопросы теста, опираясь на свои знания и умения. Регулятивные: овладевать способностями понимать
учебные Коммуникативные: владеть умениями давать правильные ответы на вопросы теста, работать индивидуально, самостоятельно |
Осознавать |
25.05. |
|
|
101 |
«Литературный праздник “Путешествие по стране Литературии 6 класса”» |
Презентация творческой работы |
Познавательные: ориентироваться в справочной литературе; отвечать на вопросы учителя; сравнивать и делать выводы; находить нужную информацию в учебнике, различных справочниках, ресурсах Интернета. Регулятивные: принимать и сохранять учебные задачи; оценивать свои достижения на уроке. Коммуникативные: владеть умениями участвовать в диалоге, работать индивидуально и в группе; использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств и мыслей; формулировать и отстаивать свое мнение; проявлять уважительное отношение к мнению другого человека |
Осознавать |
28.05. |
|
|
102 |
Итоговая
контрольная работа (контроль и коррекция |
|
Познавательные: отвечать на вопросы теста, опираясь на свои знания и умения. Регулятивные:овладевать
способностями понимать учебные Коммуникативные: владеть умениями давать правильные ответы на вопросы теста, работать индивидуально, самостоятельно |
Осознавать |
30.05. |
|
|
График проведения проверочных работ
№ |
Дата проведения по плану |
Фактически |
По теме |
1 |
25.09.-27.09. |
«Литературно-музыкальная
композиция “Веселое |
|
2 |
08.12. |
Тестирование
по творчеству |
|
3 |
27.12. |
Контрольная
работа «Какие лучшие качества русского народа изображены в стихотворении |
|
4 |
21.02. |
Контрольная работа по рассказу В. П. Астафьева «Конь с розовой гривой» |
|
5 |
21.03. |
РР.Контрольное
сочинение |
|
6 |
25.05. |
|
Тест по изученным произведениям зарубежной литературы |
7 |
30.05. |
|
Итоговая контрольная работа |
В нашем каталоге доступен 74 761 рабочий лист
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 868 материалов в базе
«Литература (в 2 частях)», Полухина В.П., Коровина В.Я., Журавлёв В.П. и др. / Под ред. Коровиной В.Я.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Смарченкова Елена Дмитриевна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс повышения квалификации
72/108 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
108 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
4 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.