Программа по профилактике правонарушений среди учащихся МБОУ СОШ №38

Конкурс программ и проектов организаций,                                                                   занимающихся профилактикой правонарушений                                                         среди несовершеннолетних и молодежи и защитой их прав в 2016 году

ПРОГРАММА

ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ПРАВОНАРУШЕНИЙ

СРЕДИ УЧАЩИХСЯ МБОУ СОШ №38

 

Сургут, 2016

Актуальность программы

Современное социокультурное, экономическое развитие страны, процессы глобализации, информатизации общества не умаляют, а наоборот, углубляют значимость воспитания человека. Однако современная система школьного образования, направленная, в основном, на достижение результатов                       в соответствии  с образовательными стандартами, не позволяет уделять достаточного внимания актуальным проблемам воспитания.                   В связи с этим возрастает роль воспитывающей школьной  среды, в которой ребенок мог бы обращаться к высоким нравственным                         и эстетическим образцам в активном взаимодействии с педагогами, родителями, сверстниками.

Вопрос о том, как превратить среду в средство управления развитием личности, приобретает особую остроту. Изменяя в нужном направлении среду жизнедеятельности, взрослые воспитывают ребенка, при этом имеет место опосредованное управление                 его развитием.

В настоящее время стало очевидным, что эффективность современного образования и создание условий для развития и становления личности зависит                          от воспитывающей среды, в которой осуществляется целостный педагогический процесс.

Экспериментальные данные и практический опыт показали, что процесс дезадаптации - обратимый процесс. При определенных средствах и методах педагогического воздействия отклонения в физическом и психофизическом состоянии подростков выравниваются, что отчасти способствует и профилактике правонарушений. Для восстановления социального статуса подростка, переориентации антиобщественной направленности его поведения необходимы специальные мероприятия, направленные                      на своевременное выявление, диагностику и коррекцию отклоняющегося поведения.

Одно из важных мест в системе профилактики правонарушений, педагогической              и социальной запущенности, трудновоспитуемости принадлежит воспитывающей среде образовательной организации, под которой понимается духовное, материальное, событийное и информационное наполнение жизнедеятельности личности, создающее условия для ее самореализации, саморазвития, раскрытия творческого потенциала. Воспитывающая среда является совокупностью социальных, культурных, а также специально организованных психолого-педагогических условий, в результате взаимодействия с которой происходит развитие и становление личности.                Чем шире среда обеспечивает человеку доступ к общекультурному достоянию               и чем более она предоставляет возможностей для саморазвития человека, тем более эта среда удовлетворяет условиям, необходимым для воспитания.

С целью организации эффективной системообразующей деятельности                     по профилактике правонарушений среди учащихся, специалистами МБОУ СОШ №38 разработана и реализуется

программа.

Цель программы: формирование культуры воспитательной среды                                    в образовательной организации, направленной на профилактику правонарушений среди учащихся различных социальных категорий

Задачи программы:

Одним из аспектов, влияющим на снижение правонарушений у учащихся                        в образовательной организации является их личностный рост Комплекс условий, под воздействием которых происходит личностный рост воспитанников включает в себя:

Управление, контроль, мониторинг

Руководителем программы является социальный педагог, обучающиеся МБОУ СОШ №38, в должностные обязанности которого входит работа с детьми                                   и подростками направленная на профилактику правонарушений. Контроль над реализацией программы осуществляет заместитель директора по учебно-воспитательной работе совместно с социальным педагогом.

Этапы реализации программы

№	Этап, его временные рамки	Содержания деятельности	Ответственные
1.	Организационный этап ноябрь-декабрь, 2013г.	Формирование нормативной базы по реализации программы. Создание рабочей группы по разработке и реализации программы. Создание  творческих групп учащихся по параллелям. Оказание информационно-методической помощи педагогам в процессе разработки программы. Организация практико-ориентированного семинара для педагогов, обучающихся и родителей.	Заместитель директора по УВР, социальный педагог
2.	Подготовительный этап Декабрь, 2013г. –январь, 2014г.	Формирование и апробация диагностических материалов. Создание и модерирование дискуссионных площадок в творческих группах обучающихся, родителей (круглые столы по заданным темам программы). Оформление предметно-пространственной среды образовательной организации по тематике программы по профилактике правонарушений.	Заместитель директора по УВР, социальный педагог, классные руководители, кураторы творческих групп.
3.	Содержательный этап февраль 2014 – апрель 2017гг.	Организация и проведение комплекса познавательных культурно - массовых событий с использованием современных технологий воспитания. Содержательный этап включает в себя реализацию проектных линий: 1. «Облака»; 2. «Кабинет директора»; 3. «Дневник. Школьная форма. Корпоративная символика»; 4. «Три ратных поля»; 5. «Открыта библиотека»; 6. «Зона отдыха»; 7. «День Истории в формате 3D»; 8. «Русская народная столовая»; 9. «Настоящий гражданин Отечества»; 10. «Чистой школе-чистое слово»; 11. «Пример для подражания»; 12. «Традиции общешкольных праздников»; 13. «Социокультурные истоки»; 14. «Модельная дисскуссия» 15. «Пушкинские проповеди»; 16. «Мировоззренческое кино»;	Заместитель директора по УВР, социальный педагог, классные руководители, кураторы творческих групп, учащиеся 1-11классов.
4.	Итоговый этап май 2017г.	Систематизация диагностических материалов, собранных в ходе реализации программы. Обработка и анализ эффективности организационно - методических  условий обучения с применением новшеств. Подготовка методических рекомендаций для педагогов.	Заместитель директора по УВР, социальный педагог, классные руководители, кураторы творческих групп.

Участники программы

Кадровое обеспечение программы

Материально-техническое обеспечение программы

В соответствии с классификацией А. В. Мудрика субъектами воспитательного пространства могут быть:

- индивидуальные лица: воспитуемые; родители; соседи; педагоги различных специальностей, работающие в различных воспитательных учреждениях; волонтеры из числа родителей и других обитателей микросоциума, а также из работников организаций, расположенных в данном микросоциуме; муниципальные служащие и т. д.;

- групповые объединения: семьи; сверстники; соседские товарищества по интересам; дошкольные, школьные и внешкольные учреждения; детские и юношеские объединения, организации; медицинские, культурные, общественные, религиозные, благотворительные организации: муниципальные органы управления и самоуправления и т. д.

Педагогически организованное взаимодействие различных субъектов воспитательного пространства важное условие его гуманистической ориентации. Эффективность их усилий определяется наличием общего и специфического в деятельности каждого из субъектов.

Возможности воспитательной среды для развития и формирования личности школьника:

Признаками проблемных детей могут являться:

Девиантное поведение подразделяется на две категории:

1. Поведение, отклоняющееся от норм психологического здоровья, подразумевающее наличие явной или скрытой психопатологии (патологическое).

2. Антисоциальное поведение, нарушающее какие-то социальные, культурные и особенно правовые нормы.

Отклонения в поведении детей и подростков могут быть обусловлены следующими причинами:

Проектные линии

1. «Облака». Предметно-пространственное окружение становится фактором воспитания личности лишь в том случае, когда оно «очеловечено», когда за предметом видится отношение, когда за вещами угадываются интересы, когда материальные средства выступают для всех жителей школьного дома как условие наилучшего состояния каждого члена коллектива, когда человек активно заботится об этом мире.

Задачи: Создание позитивного настроя учащихся на образовательный процесс. Снятие психологической напряженности.

Содержание: Оформление фойе учебного блока начального звена облаками с мотивирующими и доброжелательными напутствиями («Привет!», «Мы тебе рады!»,  «Улыбнись!», «Всего добрового!», «До встречи!» и т.д.);

Участники: Обучающиеся образовательной организации начального звена.

Результат: Улучшение эмоционального состояния детей. Эстетическое оформление школы.

2. «Кабинет директора». Возможность открытого общения в форматах: «Ученик-учитель», «Ученик-директор», «Родитель-учитель», «Родитель-директор».

Задачи: Снятие коммуникационных барьеров               с целью получения обратной связи от учащихся и их родителей (законных представителей). Выявление «проблемных детей» и детей                      из «зоны риска».

Содержание: Прямое без барьерное общение учащихся и родителей в кабинете директора моделирующее ситуацию успеха каждого ученика;

Участники: Обучающиеся образовательной организации, родители (законные представители).

Результат: Повышение эффективности взаимодействия школы и родителей, выявление и контроль каждого ученика из «зоны риска».

3. «Дневник. Школьная форма. Корпоративная символика» Поведенческая среда школы рождается как некая единая карта поведения, свойственного школьнику в данной школе, за счет доминирования тех или иных поведенческих форм, стиля взаимоотношений и внешнего вида, установившихся в школе.

Задачи: формирование корпоративной культуры у учащихся, родителей (законных представителей), педагогов. Формирование у учащихся навыков ответственного поведения и бережного отношения к материальным и нематериальным ценностям.

Содержание: Обязательное разноуровневое введение требований     к школьной форме, внешнему виду учащихся, правилам поведения и общения с учащимися и педагогами. Продвижение                                 и популяризация логотипа школы, корпоративной цветовой гаммы. Разработка и внедрение единого школьного дневника с уже вложенными правилами, нормами и требованиями, традиционными мероприятиями и формами классной и внеклассной работы.

Участники: обучающиеся 1-11 классов, педагоги, родители.

Результат: единая школьная форма для учащихся начального, среднего и старшего звена. Единый дневник для учащихся. Узнаваемый бренд.

4. «Три ратных поля». Событийное окружение - это совокупность событий, попадающих в поле восприятия воспитанника, служащих предметом оценки, поводом к раздумью и основанием для жизненных выводов.

Задачи: Развитие инновационных форм воспитания. Создание тематической образовательной зоны исторического моделирования в образовательной организации, направленной на воспитание патриотизма и гражданственности, а так же развитие созидательности у учащихся.

Содержание: Участие образовательной организации в городском проекте «Три ратных поля» с включением всех школьников, родителей и педагогов в ролевое моделирование исторических событий. Разработка и презентация стендовых макетов основных исторических сражений учащимися и их родителями. Оформления фойе школы в соответствии с заданной тематикой.

Участники: Обучающиеся 1-11 классов, родители (законные представители), педагоги, социальные партнёры.

Результат: Оформленное школьное пространство соответствующее образовательным и воспитательным задачам. Участие учащихся в мероприятиях городского уровня и 100% включение учащихся в общешкольное мероприятие.

5. «Открытая библиотека». Информационное окружение школьника является воспитывающим, когда в школе есть укомплектованная библиотека и читальный зал при ней; все дети имеют учебники; педагоги (в союзе с родителями) делают все возможное, чтобы приобщить детей к разнообразным видам интеллектуальной деятельности и публичным выступлениям.

Задачи: Создание интеллектуально-развивающего пространства образовательного учреждения посредством открытого доступа к художественной и учебной литературе, возможностью безпрепятственного использования библиотечного фонда учащимися в свободное от учёбы время и на переменах.

Содержание: Организация открытой библиотеки в фойе школы с установкой удобных стеллажей и мягкой мебелью для повышения комфорта учащихся. Оформление пространства с учётом тематических мероприятий («Год литературы», «День памяти Владимира Высоцкого» и д.р.).

Участники: Обучающиеся 1-11 классов;

Результат: Организованная открытая библиотека повышенной комфортности и свободного доступа к литературным источникам

6. «Зона отдыха». Влияние воспитывающей среды оказывает воздействие на содержание и форму воспитательных действий. Неорганизованная в воспитательном плане среда способна свести на нет все усилия педагогов. Сегодня с ростом негативных явлений в макросреде проблема создания воспитывающей среды значительно усложнилась. Сложность проблемы создания воспитательной среды и в том, что далеко не всегда удается сделать ее средой воспитания,            а не функционирования учреждения.

Задачи: создание разнообразных                            по содержанию и тематике зон отдыха для учащихся учитывающих их интересы                        и потребности.

Содержание: Создание в холле школы тематических зон отдыха: спортивной, рекреационной, литературной географической, а так же живого уголка для учащихся.

Участники: Обучающиеся 1-11 классов, учителя-предметники.

Результат: Действующее образовательное пространство, позволяющее организовать досуг детей и подростков в соответствии с интересами учеников и воспитательными задачами образовательной организации.

7. «День Истории в формате 3D». Совершенствуя среду, можно улучшить параметры воспитательной системы. Воспитательные цели определяются, исходя              из особенностей и потребностей окружающей школу среды. Определяются и те воспитательные центры, на создание которых направляются усилия и педагогов, и школьников, и родителей и в рамках которых организуется жизнь и творчество учащихся разного возраста. Это и Центр здоровья,                 и школьный музей, и школьная обсерватория и т. д.

Задачи: Использование современных IT-технологий в воспитательном и образовательном процессе учащимися с реализацией межпредметных мини-проектов «Сэлфи-дей», компьютерное 3-D моделирование, презентация мини-проектов в форматах «Power Point», «Prezi», театральных, танцевальных и вокальных номеров в соответствии с заданной тематикой.

Содержание: Реализация разработанных учащимися под руководством педагогов мини-проектов с использованием современных IT-технологий, защита мини-проектов                          и тематическое оформление коридорного пространства образовательной организации.

Участники: Обучающиеся 1-11 классов, родители (законные представители), учителя-предметники.

Результат: Нетрадиционное использование образовательных ресурсов и школьного пространства для реализации воспитательных задач. Оформленное коридорное пространство. Созданная и реализованная база ученических мини-проектов.

8. «Русская народная столовая». Организация горячего питания для учащихся с девиантным поведением является одним из обязательных мероприятий по социализации учащихся данной категории. Ежедневно все Обучающиеся образовательной организации посещают столовую, которая может и должна решать воспитательные и образовательные задачи.

Задачи: Оформление пространства школьной столовой в русском стиле. Привитие потребности в рациональном и здоровом питании учащихся. Расширение знаний об основных блюдах русской кухни, а также о гастрономических предпочтениях жителей различных национальностей.

Содержание: Оформление столовой в русском народном стиле. Повышение комфорта пребывания учащихся в столовой. Проведение гастрономических выставок-дегустаций блюд русской и национальных кухонь.

Участники: Администрация школы, педагоги-предметники, ученики, родители (законные представители), СГМУП «Комбинат школьного питания».

Результат: Повышение уровня культуры питания, количества учеников, питающихся за родительские средства. Оформленная в русском народном стиле («Гжель») школьная столовая повышенной комфортности. Проведённые мероприятия по пропаганде рационального питания учащихся. Расширение знаний об особенностях русской кухни.

9. «Настоящий гражданин Отечества». Объективность суждений, основы анализа происходящих событий в обществе, отстаивание своей точки зрения – необходимый элемент образованного человека.

Задачи: Развитие навыков поиска, обработки и представления информации по заданной тематике. Развитие навыков публичных выступлений. Обучение написание эссе               и других литературных форм, ориентируясь                на аудиторию.

Содержание: С учётом получаемых                             в образовательной организации знаний, особенностей домашнего воспитания и отношения к собственному Отечеству, обучающиеся выбирают тех граждан нашей страны, кто по их личному мнению является самым достойным гражданином страны. Представляют своего кандидата, аргументируя свою позицию.

Участники: Обучающиеся 9-11 классов.

Результат: Модель демократических выборов с аргументированной агитацией                           за предлагаемого кандидата.

10. «Социокультурный проект «Чистой школе – чистое слово».

Чистота русской речи, уважительного общения учеников друг с другом, отказ от сленговых выражений при деловом общении, являются одними из приоритетных воспитательных задач.

Задачи: Развитие потребности в грамотной чистой русской речи у учащихся, посредством пропаганды литературы, разнообразия русского языка, русского национального самосознания. Повышение взаимоуважения при общении учащихся. Пропаганда классиков русской литературы, русских традиций. Пропаганда духовно-нравственных ценностей.

Содержание: Комплекс мероприятий включающий в себя встречи с поэтами, писателями, представителями духовенства. Проведение культурных тематических вечеров «Литературный бал», «Герой России» и др.

Участники: обучающиеся 1-11 классов, педагоги, родители (законные представители), социальные партнёры, духовенство.

Результат: Формирование культуры общения у учащихся разных возрастных групп. Повышение общего уровня грамотности.

11. «Пример для подражания». Педагогически организованное взаимодействие различных субъектов воспитательного пространства важное условие его гуманистической ориентации. Эффективность их усилий определяется наличием общего и специфического в деятельности каждого из субъектов

Задачи: Демонстрация детям и подросткам из зоны риска пример людей, уровень духовно-нравственных деяний которых, обогащает окружающих, делая их лучше.

Содержание: Встречи учащихся образовательной организации с просветителями, духовенством, людьми, совершивших благодеяния, с возможностью свободного общения (В.Д. Ирзабеков, отец Артемий и д.р.).

Результат: Осознание того, что каждый человек сам выбирает свою модель поведения.

12. «Традиции общешкольных праздников». Педагогически организованное взаимодействие различных субъектов воспитательного пространства важное условие его гуманистической ориентации. Эффективность их усилий определяется наличием общего и специфического в деятельности каждого из субъектов.

Задачи: Снижение асоциального уровня восприятия школьной жизни детьми с «девиантным поведением» или «проблемными детьми».

Содержание: Проведение общешкольных традиционных праздников различной тематики, преследующие решение педагогических задач (День народного Единства, Новый год, Рождество, Масленица, День Победы и д.р.)

Результат: Снизится негатив восприятия школьной жизни у детей и подростков находящихся в «зоне риска»

13. «Мировоззренческое кино».

Кино в настоящее время обладает высоким мотивационным потенциалом и высокой положительной валентностью для школьников, в том числе для тех из них, кто испытывает сложности в поведенческом плане. Поскольку использование видеоматериалов в воспитательных                 и педагогических целях является одним из способов воздействия на высшие психические функции и личность ребёнка, кино открывает новые возможности для формирования активного личностного отношения обучающегося к предлагаемой тематике, рефлексии и росту самосознания.

Задачи: Развитие образного восприятия, а так же формированию навыков аналитической работы, критического мышления и соотнесения получаемой художественной информации с научно обоснованным знанием.

Содержание: Дискуссионные площадки с просмотром и обсуждением кинофильмов психологической, социальной и этической тематики.

Результат: В процессе приобщения к образцам отечественного киноискусства школьники научатся личностно воспринимать, анализировать, интерпретировать идейно-художественное содержание.

14. «Социокультурные истоки». Преобразование школы в социальный институт, для которого важнейшей функцией является гармоничное развитие                     и воспитание Гражданина России, способного сохранять и приумножать социокультурный опыт Отечества.

Задачи: Возрождение первоначального контекста категорий и ценностей, которые сложились в нашем Отечестве на основе православной культуры.

Содержание: системная разноформатная деятельность по формированию устойчивых духовно-нравственных ценностей в качестве важнейшей отечественной традиции, лежащей в основе преемственности поколений.

Результат: Знакомство с общими особенностями русской культуры и традиций других народов России.

15. «Пушкинские проповеди». Наполнение классных часов духовно развивающим содержанием, затрагивающему душевные нотки обучающихся, значительно повышают потенциал воспитательной деятельности, создавая школу диалога между учителем                     и учеником.

Задачи: содержательное тематическое наполнение классных часов, направленное на духовно-нравственное обогащение учащихся.

Содержание: Цикл классных часов, основанных на книге «Пушкинские проповеди»

Ожидаемые результаты: повышение уровня доверия и искренности общения между учителем и учеником.

16. «Модельная дискуссия». Форма обучения в преподавании дисциплин в духе проблемного обучения, направленного на развитие у детей видения проблемы, опыта поиска решений, воплощения идей в виде проектов. Такое содержание учебной работы было развернуто в разработках педагогов, которые стремились преодолеть известную пассивность детей при фронтальной, общеклассной организации обучения.

Задачи: преодоление пассивности детей при фронтальной, общеклассной организации обучения направленой не столько на общую ориентацию в спектре возможных подходов           и их аргументации, сколько на проработку самого содержания каждого                   из подходов, намеченных при обсуждении.

Содержание: Организация дискуссионных площадок по разработке, защите, реализации мини-проектов обучающихся.

Результат: Обучающие получат навыки ведения дисскуссий на заданные темы, основы модельного проектирования                    и сопровождения проектов.

 

Ожидаемые результаты

КРИТЕРИИ И ПОКАЗАТЕЛИ

ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ВОСПИТАНИЯ

(по Д.В. Григорьеву)

КАЧЕСТВО ВОСПИТАНИЯ ШКОЛЬНИКА
Критерии	Показатели	Инструментарий
1. Личностный рост школьников	- накопление школьниками основных социальных знаний; - развитие позитивных отношений школьников к базовым общественным ценностям; - приобретение школьниками опыта самостоятельного ценностно-ориентированного социального действия.	Опросник «Личностный рост»
КАЧЕСТВО ОРГАНИЗАЦИИ ПЕДАГОГАМИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Критерии	Показатели	Инструментарий
2. Реализация воспитательного потенциала учебной и внеучебной деятельности школьников	- грамотность постановки воспитательных целей и их соответствие используемым формам и реализуемому содержанию учебной и внеучебной деятельности; - адекватность используемых форм учебной и внеучебной деятельности специфике целей и объекта  воспитания; - актуальность и разнообразие реализуемого содержания учебной и внеучебной деятельности, его четкая ориентация на конкретные результаты воспитания.	Анкета для педагогов ОУ
3. Реализация воспитательного потенциала взаимодействия с семьями школьников	- ориентированность практических действий педагога на поддержку воспитательных усилий родителей (лиц, их заменяющих) школьников; - привлечение педагогом к решению вопросов воспитания школьников их родителей (лиц, их заменяющих); - адекватность используемых педагогом форм взаимодействия с семьей задаче повышения эффективности воспитательного влияния на школьника.	Анкета для педагогов ОУ
КАЧЕСТВО СОЗДАННЫХ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ УСЛОВИЙ ДЛЯ ОРГАНИЗАЦИИ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Критерии	Показатели	Инструментарий
4. Ресурсное обеспечение воспитательного процесса в образовательном учреждении	- разработанность нормативно-методических документов, регулирующих воспитательный процесс в образовательном учреждении; - использование в воспитательном процессе материально-технических ресурсов образовательного учреждения; - использование в воспитательном процессе информационных ресурсов образовательного учреждения.	Анкета для администрации ОУ
5. Организация работы с педагогами, осуществляющими процесс воспитания в образовательном учреждении	- наличие и состояние внутришкольной системы повышения квалификации педагогов сфере воспитания; - наличие и состояние внутришкольной системы стимулов и поощрений для педагогов, осуществляющих процесс воспитания в образовательном учреждении.	Анкета для администрации ОУ
6. Организация общешкольных событий воспитательной направленности	- традиционность общешкольных событий воспитательной направленности; - совместность подготовки субъектами образовательного процесса общешкольных событий воспитательной направленности; - совместность рефлексии субъектами образовательного процесса общешкольных событий воспитательной направленности.	Анкета для администрации ОУ