Программа по "Развитию психоматорики и сенсорных процессов 1-4 класс" для детей с ОВЗ

Паспорт рабочей программы.

В концепции модернизации российского образования обозначена главная задача российской образовательной политики – обеспечение современного качества образования на основе соответствия актуальным и перспективным потребностям личности, общества и государства. Право на равенство возможностей, на полноценное участие в жизни общества, право на образование и социальную защиту – главные проблемы современного мира. Сравнительно недавно в российской дефектологии дети с глубокими нарушениями интеллекта рассматривались как «необучаемые» и не включались в специально организованную образовательную среду. До сих пор существует устойчивое мнение - оценивать группу этих детей как неперспективную, что, в свою очередь, обрекает их на осуждение и непонимание их проблем со стороны населения. Право каждого человека на свои особенности законодательно закрепляется во всем мире и отражается в документах, основная идея которых: лица с ограниченными возможностями жизнедеятельности имеют те же права, что и другие люди, а также некоторые особые права, связанные с учетом особенностей нарушения нормальной жизнедеятельности и нарушениями развития.

1. Конституция РФ.

2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации".

3. «Федеральным государственным стандартом образования учащихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)» приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от19.12.2014 № 1599

4. Примерная адаптированная основная общеобразовательная программа образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 22 декабря  2015 г. № 4/15)

5. Закон Ульяновской области "Об образовании" 08.08.2013, ЗС Ульяновской области.

6. О реализации конституционного права детей инвалидов, проживающих в детских домах - интернатах для умственно отсталых детей, на образование. Министерство образования и науки РФ № ВФ-577/06 от 04.04.2007г.

7. Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 30 августа 2013 г. N 1015 г. Москва "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"

8.  Письмо Минобрнауки РФ от 8.10.2010 № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры».

9. СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья" от 10 июля 2015 года N 26.

а также следующих нормативных документов Министерства образования и науки:

- Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

- Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы   (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

- О недопустимости перегрузок, обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

- Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от19.11.1998);

- Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003);

- Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002)

Пояснительная записка.

Настоящая программа разработана и составлена на основании авторской программы курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Важной составляющей частью психологического развития ребенка является накопление им сенсорно - моторного опыта. Ребенок познает окружающую его действительность путем ощущения и восприятия. Ребенок узнает о предметах и явлениях при помощи зрения, слуха, осязания, обоняния и лишь в дальнейшем в процесс познания включаются речь, память, мышление. Таким образом, восприятие и ощущения, возникающие в процессе взаимодействия ребенка с окружающей его действительностью, составляет основу всей познавательной деятельности ребенка. Поэтому воспитание сенсорно - моторных функций имеет очень большое значение для всего последующего развития дошкольника.

Сенсорно - моторные функции развиваются в тесной и не разрывной взаимосвязи с двигательными навыками. Для «особых» детей важно стимулировать накопление чувственного опыта, сочетая его с моторной активностью. Ребенка необходимо обучать изучению окружающих предметов с помощью наиболее развитых психических процессов таких как: зрение, слух, движения рук. Эта задача выполняется в процессе многих режимных занятий: в игровой деятельности, на коррекционных занятиях, в играх на воздухе и так далее.

Выдающиеся учёные в области дошкольной педагогике и психологии (А. В. Запорожец, А. П. Усова, Е. Т. Тихеева, Н. П. Сакулина и др.) справедливо считали, что сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон детского воспитания.

Чтобы познакомиться с каким-то предметом, ребенку его нужно изучить: потрогать руками, сжимать, гладить, то есть совершать какие - либо действия, которые называются моторными. Важно, чтобы окружающий мир был обогащён развивающей средой: разработаны игрушки, игровые пособия, стимулирующие зрительные, тактильные, обонятельные ощущения. Учитывается сила цвета: при грамотно подобранной цветовой гамме снижается напряжение, оптимизируется эмоциональный настрой.

Тип программы: программа по психологии  для детей с легкой умственной отсталостью и ТМНР обучающихся по адаптированной основной общеобразовательной программе.

Статус программы: коррекционно- развивающая программа.

Назначение программы: для обучающихся ОГКОУШ № 39, адаптированная рабочая программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах;

Категория обучающихся: учащиеся 1-4 класса.

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 68 часа.

Форма обучения: очная.

Настоящая программа составлена в соответствии с учебным планом школы:

·                    для 1 класса – 68 часов;

·                    для 2 класса – 68  часов;

·                    для 3 класса – 68 часов;

·                    для 4 класса – 68 часов ;

Режим уроков: 2 часа в неделю.

Цель программы:  создание условий способствующих сенсорно - моторному развитию детей с ЗРП.

Для достижения поставленной цели решаются следующие задачи:

1.Создать предметно - окружающую среду для развития сенсорно – моторных функций у  детей с лёгкой умственной отсталостью;

2. Разработать и подобрать методический материал, для реализации цели программы;

3.Активизировать и развивать сенсорно – моторные функции детей нарушениями развития.

Данная программа основывается на следующих принципах:

1. Принцип дифференциации.

2. Принцип доступности.

3. Принцип систематичности и последовательности.

5. Принцип повторения умений и навыков.

6.Принцип активного воспитания (игровые технологии, индивидуальная деятельность, исследовательская деятельность).

Основным условием для реализации данной программы является ее ориентированность на создание благоприятной среды для развития сенсорно-моторных функций у детей с лёгкой умственной отсталостью.

Программа «Развитие психомоторики и сенсорных процессов» включает в себя следующее:

ü    Развитие крупной и мелкой моторики, графомоторных навыков.

ü    Восприятие формы, величины, цвета, конструирование предметов

ü    Восприятие пространства

ü    Восприятие времени

ü    Кинестетическое и кинетическое развитие

ü    Тактильно- двигательное восприятие

ü    Развитие слухового восприятия  и слуховой памяти

ü    Развитие зрительного восприятия и зрительной памяти.

ü    Восприятие особых свойств  предметов через развитие осязания, обоняния, барических ощущений, вкусовых  качеств

Ожидаемые результаты

По завершению реализации программы предполагается, что будут достигнуты следующие результаты:

1.     Развитие речевых функций;

2.     Развитие двигательных функций;

3.     Развитие слуховых функций;

4.     Развитие зрительных функций;

5.     Развитие осязательной функции;.

Для реализации цели программы используются следующие формы работы: индивидуальная работа, беседы, упражнения.

Данная программа разработана для воспитанников с тяжёлой умственной отсталостью с учетом их индивидуальных особенностей.

Сроки реализации программы: 1 учебный год.

Разделы программы:

1.Занятия по сенсорному развитию

2. Занятия по кинезиологии.

3. Занятия по изо.

4. Занятия по лепке.

5 Занятия по аппликации.

6. Занятия по фитодизайну

Содержание программы

1 класс 68 часов.

Темы разделов	Кол-во часов
1 четверть. 1.Занятия по сенсорному развитию 2. Занятия по кинезиологии. 3. Занятия по изо. 4. Занятия по лепке. 5 Занятия по аппликации. 2 четверть. 1. Занятия по сенсорному развитию. 2. Занятия по кинезиологии. 3. Занятия по изо. 4.  Занятия по лепке. 5. Занятия по аппликации. 3 четверть. 1. Занятия по сенсорному развитию. 2. Занятия по кинезиологии. 3. Занятия по изо. 4.  Занятия по лепке. 5. Занятия по аппликации 4 четверть. 1. Занятия по сенсорному развитию. 2. Занятия по кинезиологии. 3. Занятия по изо. 4.  Занятия по лепке. 5. Занятия по аппликации.	6 2 5 1 2 7 4 3 4 2 6 2 5 1 2 5 3 4 2 2
Итого :	68

Учащиеся должны уметь:

• целенаправленно выполнять действия по инструкции педагога;
• правильно пользоваться письменными принадлежностями;
• анализировать и сравнивать предметы по одному из указанных признаков: форма, величина, цвет;
• различать основные цвета;
• классифицировать геометрические фигуры;
• составлять предмет из частей;
• определять на ощупь величину предмета;
• зрительно определять отличительные и общие признаки двух предметов;
• различать речевые и неречевые звуки;
• ориентироваться на плоскости листа бумаги и на собственном теле;

2 класс 68 часов

Темы разделов	Кол-во часов
1 четверть. 1.Занятия по сенсорному развитию 2. Занятия по кинезиологии. 3. Занятия по изо. 4. Занятия по лепке. 5 Занятия по аппликации. 2 четверть. 1. Занятия по сенсорному развитию. 2. Занятия по кинезиологии. 3. Занятия по изо. 4.  Занятия по лепке. 5. Занятия по аппликации. 3 четверть. 1. Занятия по сенсорному развитию. 2. Занятия по кинезиологии. 3. Занятия по изо. 4.  Занятия по лепке. 5. Занятия по аппликации 4 четверть. 1. Занятия по сенсорному развитию. 2. Занятия по кинезиологии. 3. Занятия по изо. 4.  Занятия по лепке. 5. Занятия по аппликации.	7 2 3 2 2 5 3 3 3 2 8 5 3 2 2 8 2 3 1 2
Итого :	68

Учащиеся должны уметь:

·                    определять разницу между предметами по форме, величине, цвету;

·                    различать основные цвета и их оттенки;

·                    конструировать предметы из геометрических фигур;

·                    узнавать предмет по части;

·                    определять на ощупь разные свойства предметов;

·                    находить различия у двух сходных сюжетных картинок;

·                    различать «наложенные» изображения предметов;

·                    различать вкусовые качества;

·                    сравнивать музыкальные звуки по громкости и длительности звучания;

·                    различать характер мелодии;

·                    ориентироваться в помещении, двигаться в заданном направлении;

соотносить времена года с названиями месяцев

3 класс 68 часов

Темы разделов	Кол-во часов
1 четверть. 1.Занятия по сенсорному развитию 2. Занятия по кинезиологии. 3. Занятия по изо. 4. Занятия по лепке. 5 Занятия по аппликации. 2 четверть. 1. Занятия по сенсорному развитию. 2. Занятия по кинезиологии. 3. Занятия по изо. 4.  Занятия по лепке. 5. Занятия по аппликации. 3 четверть. 1. Занятия по сенсорному развитию. 2. Занятия по кинезиологии. 3. Занятия по изо. 4.  Занятия по лепке. 5. Занятия по аппликации 4 четверть. 1. Занятия по сенсорному развитию. 2. Занятия по кинезиологии. 3. Занятия по изо. 4. Занятия по аппликации.	4 2 4 2 4 5 3 4 2 1 7 4 3 3 3 8 2 4 2 2
Итого :	68

Учащиеся должны уметь:

• целенаправленно выполнять действия по трёх- и четырёхзвенной инструкции педагога;
• дорисовывать незаконченные изображения;
• группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета, обозначать словом;
• составлять цветовую гамму от тёмного до светлого тона разных оттенков;
• конструировать предметы из 5-6 деталей, геометрических фигур;
• определять на ощупь поверхность предметов, обозначать в слове качества и свойства предметов;
• зрительно дифференцировать 2-3 предмета по неярко выраженным качествам, определять их словом;
• классифицировать предметы и явления на основе выделенных свойств и качеств;
• различать запахи и вкусовые качества, называть их;
• сравнивать предметы по тяжести на глаз, взвешивать на руке;
• действовать по звуковому сигналу; адекватно ориентироваться на плоскости и в пространстве; выражать пространственные отношения с помощью предлогов;
• определять время по часам.

4 класс 68 часов

Темы разделов	Кол-во часов
1 четверть. 1.Занятия по сенсорному развитию 2. Занятия по кинезиологии. 3. Занятия по изо. 4. Занятия по аппликации. 5 Занятия по фитодизайну 2 четверть. 1. Занятия по сенсорному развитию. 2. Занятия по кинезиологии. 3. Занятия по изо. 4.  Занятия по аппликации. 5. Занятия по фитодизайну 3 четверть. 1. Занятия по сенсорному развитию. 2. Занятия по кинезиологии. 3. Занятия по изо. 4.  Занятия по аппликации 5. Занятия по фитодизайну 4 четверть. 1. Занятия по сенсорному развитию. 2. Занятия по кинезиологии. 3. Занятия по изо. 4. Занятия по аппликации. 5. Занятия по фитодизайну	3 3 4 3 3 5 3 3 3 1 9 3 4 1 3 6 3 2 3 2
Итого :	68

Учащиеся должны уметь:

·                    целенаправленно выполнять действия по четырёхзвенной инструкции педагога, составлять план действий;

·                    выполнять точные движения при штриховке двумя руками;

·                    пользоваться элементами расслабления;

·                    группировать предметы по двум самостоятельно выделенным признакам, обозначать их словом;

·                    смешивать цвета, называть их;

·                    конструировать сложные формы из 6-8- элементов;

·                    находить нереальные элементы нелепых картинок;

·                    определять противоположные качества и свойства предметов;

·                    самостоятельно классифицировать предметы по разным признакам;

·                    распознавать предметы по запаху, весу, температуре, поверхности, продукты питания по запаху и вкусу;

·                    определять на слух звучание различных музыкальных инструментов;

·                    моделировать расположение предметов в заданном пространстве;

определять возраст людей

Календарно- тематическое планирование

1 класс.

2 часа в неделю.

Тема урока.	Кол-во часов.	Дата	Основные понятия и законы учебного предмета.                            .	Формирование знаний, умений и навыков.	Коррекционная направленность урока
1 четверть. 1.1. Занятия по сенсорному развитию. Развитие навыков владения письменными принадлежностями Определение формы предметов при помощи зрения, осязания, движения рук. Геометрические фигуры. Сравнение предметов по высоте и длине. 1.2. Занятия по кинезиологии. Комплекс упражнений № 1, 2, 3, 4. 1.3. Занятия по изо. Рисование предметов разной формы и окраски. Форма шара и его друзей. Замкнутые круговые линии (шары, клубочки) Рисование предметов прямоугольной и треугольной формы (флажок, линейка, альбом). 1.4. Занятия по лепке. Раскатывание пластилина 1.5. Занятия по аппликации. Обрывная техника. Огород Цветы. 2 четверть. 2.1. Занятия по сенсорному развитию. Геометрические фигуры. Группировка предметов и их изображений по форме (по образцу). Ориентировка на листе бумаги. Сравнение предметов по величине, толщине и ширине 2.2. Занятия по кинезиологии. Комплекс упражнений № 1, 2, 3, 4. 2.3. Занятия по изо. Знакомство с основными цветами Рисование по опорным точкам (дом, лесенка, кораблик). 2.4. Занятия по лепке. Изготовление забора, лесенки, елочки. Лепка по образцу морковь, груша, грибы. 2.5. Занятия по аппликации. Обрывная техника «Елочка». 3 четверть. 3.1. Занятия по сенсорному развитию. Ориентировка в помещении. Расположение предметов в пространстве. Ориентировка в пространстве. Части суток, сутки. Дни недели. Дифференциация звуков окружающей среды. 3.2. Занятия по кинезиологии. Комплекс упражнений № 1, 2, 3, 4, 5, 6. 3.3. Занятия по изо. Рисование связки воздушных шаров. Декоративное рисование – узор в круге. Рисование узора к 8 Марта. Что бывает круглое. 3.4. Занятия по лепке. Лепка по образцу (репка, колобок, снеговик). 3.5. Занятия по аппликации. Воздушные шары. Снеговик. 4 четверть. 4.1. Занятия по сенсорному развитию. Восприятие пространства, расположение предметов на листе бумаги. Различие и обозначение основных цветов. 4.2. Занятия по кинезиологии. Комплекс упражнений №  4, 5, 6. 4.3. Занятия по изо. Тематический рисунок «Мой дом». Лето. 4.4. Занятия по лепке. Сказка «Репка». 4.5. Занятия по аппликации. Лето.	2 2 1 1 2 2 1 1 1 1 1 1 2 2 2 1 4 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 2 1 1 1 2 1 1 1 2 3 3 2 2 2 2		Развитие навыков владения письменными принадлежностями Ориентировка на листе бумаги Геометрические фигуры. Обводка по трафарету. Раскатывание пластилина. Раскатывание шариков. Обрывная техника, аппликация Сравнение 1-2 предметов по высоте и толщине. Сравнение 1-2 предметов по длине и ширине. Дифференциация звуков (барабан и ложки). Штриховка предметов по образцу. Обводка предметов по образцу. Раскатывание брусочков. Штриховка предметов по образцу. Обводка предметов по образцу. Раскатывание брусочков. Обрывная техника «Елочка». Ориентировка в помещении Ориентировка на листе бумаги Различение цветов Времена года геометрические фигуры Понятия высокий, толстый, длинный, широкий. Обводка по трафарету. Обводка по образцу Рисование геометрических фигур и обозначение цветом. Раскатывание брусочков. Лепка из брусочков «лесенка». Обрывная техника «Цветок». Изготовление кружков по образцу. Игра с крупной мозаикой Группировка предметов (по показу: большой –маленький, круглый-не круглый) Рисование геометрического узора в полосе. Обводка растительного узора с самостоятельным закрашиванием. Рисование растительного узора в круге. Лепка предметов разной формы (яблоко, огурец, морковь). Составление и наклеивание узора из геометрических фигур в полосе по образцу. Составление и наклеивание узора из геометрических фигур в квадрате по образцу. Самостоятельное составление и наклеивание узора из геометрических фигур в полосе.	Развитие навыков владения письменными принадлежностями Умение ориентироваться на листе бумаги. Знание геометрических фигур. Умение обводить по трафарету. Умение сравнивать предметы по высоте и  длине. Умение определять формы предметов при помощи зрения, осязания, движения рук. Навык рисования карандашами. Умение выполнять круговые и штриховые линии. Умение раскатывать пластилин. Навык раскатывания шариков. Умение выполнять аппликации обрывной техникой. Навык сравнения предметов по высоте, длине ширине, толщине. Дифференцировать на слух звуки. Умение обводить предметы по образцу. Умение выполнять штриховку в разных направлениях. Навык раскатывания брусочков. Умение выполнять аппликации обрывной техникой. Умение ориентироваться в помещении и на плоскости листа Навык различия цветов. Знание названий времен года их чередование. Навык сравнения предметов по высоте, длине ширине, толщине. Умение обводить предметы по трафарету и образцу. Умение выполнять штриховку в разных направлениях. Умение рисовать геометрические фигуры по образцу, трафарету, шаблону. Навык раскатывания брусочков. Умение выполнять аппликации обрывной техникой. Умение группировать предметы по образцу. Навык игры с мозаикой. Умение рисовать узор из геометрических фигур в полосе, квадрате, круге по образцу и самостоятельно. Умение рисовать растительный узор с самостоятельным закрашиванием в полосе и круге. Умение лепить предметы разной формы по образцу. Умение составлять и наклеивать узор из геометрических фигур по образцу и самостоятельно в полосе, круге, квадрате.	Развитие зрительно-двигательной координации. Развитие мелкой мускулатуры кисти рук и пальцев. Развитие ориентировки и зрительных, сенсорных , тактильных ощущений. Развитие внимание, памяти, элементов логического мышления, речи, произвольного внимания. Развитие сенсорного опыта Развитие зрительно-двигательной координации. Развитие мелкой мускулатуры кисти рук и пальцев. Развитие ориентировки и зрительных, сенсорных , тактильных ощущений. Развитие внимание, памяти, элементов логического мышления, речи, произвольного внимания. Развитие сенсорного опыта Развитие зрительно-двигательной координации. Развитие мелкой мускулатуры кисти рук и пальцев. Развитие ориентировки и зрительных, сенсорных , тактильных ощущений. Развитие внимание, памяти, элементов логического мышления, речи, произвольного внимания. Развитие сенсорного опыта Развитие зрительно-двигательной координации. Развитие мелкой мускулатуры кисти рук и пальцев. Развитие ориентировки и зрительных, сенсорных , тактильных ощущений. Развитие внимание, памяти, элементов логического мышления, речи, произвольного внимания.

2 класс.

2 часа в неделю.

Тема урока.	Кол-во часов.	Дата	Основные понятия и законы учебного предмета.	Формирование знаний, умений и навыков.	Коррекционная направленность урока.
1 четверть. 1.1. Занятия по сенсорному развитию. Геометрические фигуры, штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету. Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур. Цветовой спектр. Графический диктант. 1.2. Занятия по кинезиологии. Комплекс упражнений № 1, 2, 3 1.3. Занятия по изо . Рисование овощей. Рисование фруктов. «Узор в полосе». 1. 4. Занятия по лепке. Грибы Корзинка. 1.5. Занятия по аппликации Осень Цветы. 2 четверть. 2.1. Занятия по сенсорному развитию. Сравнение 2-3 предметов по высоте и толщине. Сравнение 2-3 предметов по длине и ширине. Ориентировка на листе бумаги (выделение всех углов). Нахождение отличий на наглядном материале. 2.2. Занятия по кинезиологии. Комплекс упражнений № 1, 2, 3. 2.3. Занятие по изо. Новогодняя игрушка. Подарки. 2.4. Занятия по лепке. Дерево Елка 2.5. Занятия по аппликации. По образцу «Новогодняя елка». 3 четверть. 3.1. Занятия по сенсорному развитию. Игра с мелкой мозаикой Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением Различие цветов и оттенков. Д/И «Подбери по цвету» Развитие обоняния (контрастные ароматы резкий и мягкий, пищевые запахи) Порядок месяцев в году. Развитие зрительной памяти. Д/И «Что изменилось». 3.2. Занятие по кинезиологии Комплекс упражнений № 1, 2, 3, 4, 5. 3.3. Занятия по изо. Зимние забавы. Моя семья. Праздник 8 Марта. 3.4. Занятия по лепке. Лепка стилизованных фигур: заяц, белка, слоненок, черепаха. 3.5. Занятия по аппликации Букет для мамы. Весна. 4 четверть. 4.1. Занятия по сенсорному развитию Игра «Что как звучит». Времена года. Знакомство с циферблатом Меры времени (секунда, минута, час, сутки). 4.2. Занятие по кинезиологии Комплекс упражнений № 2, 3, 4. 4.3. Занятия по изо. Весна наступила. Праздник Победы. 4.4. Занятия по лепке Попугай 4.5. Занятия по аппликации Часы. Разноцветный узор.	2 2 1 2 2 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 1 3 1 2 1 2 2 2 1 1 1 2 1 5 1 1 1 2 1 1 2 2 2 2 2 2 1 1 1 1		Геометрические фигуры, их соотношение с предметами. Обводка растительного узора  Лепка предметов разной формы: яблоко, огурец, морковь. Составление и наклеивание узора из геометрических фигур по образцу в полосе. Сравнение 1-2 предметов по высоте и толщине. Сравнение 1-2 предметов по длине и ширине Дифференциация звуков (барабан и ложки). Штриховка в разных направлениях и рисование по трафарету. Рисование бордюров по образцу. Рисование графического диктанта Лепка с натуры, показу действий. Аппликация из готовых деталей по образцу, показу действий, с натуры. Ориентировка в помещении; движение в заданном направлении; обозначение словом направления движения. Ориентировка на листе бумаге (выделение всех углов) Различение цветов и оттенков Нахождение отличий на наглядном материале (сравнение 2 картинок) Развитие зрительной памяти Порядок месяцев в году Времена года Рисование по образцу, с натуры, показа выполнения действий и по словесной инструкции. Лепка с натуры, показу действий. Аппликация из готовых деталей по образцу, показу действий, с натуры.	Знание геометрических фигур. Умение соотносить геометрические фигуры с предметами. Навык рисования геометрического узора в полосе.  Умение  обводить растительный узор и самостоятельно его закрашивать. Навык лепки предметов разной формы. Умение составлять и наклеивать узор из геометрических фигур по образцу и самостоятельно в полосе, квадрате, круге. Навык сравнения предметов по высоте, длине ширине, толщине. Дифференцировать на слух звуки. Умение обводить предметы по образцу. Умение выполнять штриховку в разных направлениях. Умение рисовать бордюры по образцу. Навык рисования графического диктанта. Умение лепить посуду, новогоднюю игрушку с натуры. Умение выполнять аппликацию способом обрывной техники. Уметь обозначать, словом и жестом направление движения. Уметь ориентироваться в помещении, на листе бумаги. Знать цвета и оттенки. Уметь различать их. Уметь сравнивать две картинки. Знать название и порядок времен года и месяцев. Умение выполнять рисунки по образцу, с натуры, показа выполнения действий и по словесной инструкции. Умение выполнять поделки из пластилина. Умение выполнять аппликацию из готовых деталей и методом обрывной техники.	Развитие зрительно-двигательной координации. Развитие мелкой мускулатуры кисти рук и пальцев. Развитие ориентировки и зрительных, сенсорных , тактильных ощущений. Развитие внимание, памяти, элементов логического мышления, речи, произвольного внимания. Развитие сенсорного опыта Развитие зрительно-двигательной координации. Развитие мелкой мускулатуры кисти рук и пальцев. Развитие ориентировки и зрительных, сенсорных , тактильных ощущений. Развитие внимание, памяти, элементов логического мышления, речи, произвольного внимания. Развитие сенсорного опыта Развитие зрительно-двигательной координации. Развитие мелкой мускулатуры кисти рук и пальцев. Развитие ориентировки и зрительных, сенсорных , тактильных ощущений. Развитие внимание, памяти, элементов логического мышления, речи, произвольного внимания. Развитие сенсорного опыта

3 класс.

2 часа в неделю.

Тема урока.	Кол-во часов.	Дата	Основные понятия и законы учебного предмета.	Формирование знаний, умений и навыков.	Коррекционная направленность урока.
1 четверть.  Обседование 1.1. Занятия по сенсорному развитию. Геометрические фигуры Цветовая гамма д/игра «Волшебный мешочек» координация движений (игра с мячом). 1.2. Занятие по кинезиологии Комплекс упражнений № 1, 2. 1.3. Занятия по изо. Обводка по трафарету с закрашиванием Рисование  геометрических фигур в полосе. Рисование в круге. 1.4. Занятия по лепке Раскатывание пластилина. Катание и лепка шара, яблоко. 1.5. Занятия по аппликации Составление и наклеивание узора из геометрических фигур по образцу в полосе. Составление и наклеивание узора из геометрических фигур в квадрате по образцу. Самостоятельное составление и наклеивание узора из геометрических фигур в полосе. 2 четверть. 2.1. Занятия по сенсорному развитию. Игра с крупной мозаикой Нахождение отличий на наглядном материале Составление целого из 2-3 деталей. д/игра «Найди другую часть детали» 2.2. Занятие по кинезиологии Комплекс упражнений № 3, 4,5. 2.3. Занятия по изо. Рисование в круге Рисование по образцу «Елка». Рисование бордюров по образцу 2.4. Занятия по лепке. Самостоятельная лепка. 2.5. Занятия по аппликации. Составление по образцу «Новогодняя игрушка. 3 четверть (21 час) 3.1.  Занятия по сенсорному развитию. Конструирование из геометрических фигур (круг, квадрат, треугольник) Тренировка зрительной памяти Цветовой спектр Времена года Знакомство с определением времени по часам Понятие овал, сравнение овала и круга Д/И «Светофор» 3.2. Занятие по кинезиологии Комплекс упражнений №  4,5, 6, 7, 8. 3.3. Занятия по изо. Повтори узор по образцу Рисование акварелью «Шары» Рисование и закрашивание «Цветок» 3.4. Занятия по лепке «Лесенка» «Змея» 3.5. Занятия по аппликации «Зима на дворе» Работа с ножницами Обрывная техника «Цветы» 4 четверть 4.1. Занятия по сенсорному развитию Объем времени (секунда, минута) Порядок месяцев в году Д/И «Найди пару» Д/И «Волшебный мешочек» 4.2. Занятие по кинезиологии Комплекс упражнений №  9, 10. 4.3. Занятия по изо «Флажок» «Моя семья» 4.4. Занятия по аппликации Коллективная работа «Весна»	1 1 1 1 2 1 2 1 1 1 1 1 2 1 2 1 2 3 1 2 1 2 1 1 1 1 1 1 1 1 4 1 1 1 1 2 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2		Геометрические фигуры Цветовая гамма д/игра «Волшебный мешочек» координация движений (игра с мячом). Рисование по образцу, с натуры, показа выполнения действий и по словесной инструкции. Лепка с натуры, показу действий. Аппликация из готовых деталей по образцу, показу действий, с натуры. Игра с крупной мозаикой Нахождение отличий на наглядном материале Составление целого из 2-3 деталей. д/игра «Найди другую часть детали» Рисование по образцу, с натуры, показа выполнения действий и по словесной инструкции. Лепка с натуры, показу действий. Аппликация из готовых деталей по образцу, показу действий, с натуры. Конструирование из геометрических фигур Тренировка зрительной памяти Цветовой спектр Времена года Знакомство с определением времени по часам Понятие овал, сравнение овала и круга Рисование по образцу, с натуры, показа выполнения действий и по словесной инструкции. Лепка с натуры, показу действий. Аппликация из готовых деталей по образцу, показу действий, с натуры. Работа с ножницами Объем времени (секунда, минута) Порядок месяцев в году Рисование по образцу, с натуры, показа выполнения действий и по словесной инструкции. Лепка с натуры, показу действий. Аппликация из готовых деталей по образцу, показу действий, с натуры. Работа с ножницами	Знание геометрических фигур. Умение соотносить геометрические фигуры с предметами. Навык рисования геометрического узора в полосе.  Умение  обводить растительный узор и самостоятельно его закрашивать. Навык лепки предметов разной формы. Умение составлять и наклеивать узор из геометрических фигур по образцу и самостоятельно в полосе, квадрате, круге. Навык сравнения предметов по высоте, длине ширине, толщине. Дифференцировать на слух звуки. Умение обводить предметы по образцу. Умение выполнять штриховку в разных направлениях. Умение рисовать бордюры по образцу. Навык рисования графического диктанта. Умение лепить посуду, новогоднюю игрушку с натуры. Умение выполнять аппликацию способом обрывной техники. Знание геометрических фигур. Умение конструировать из геометрических фигур по образцу, показу действий, словесной инструкции Знать времена года, их последовательность. Умение определять время по часам. Знать овал, умение сравнивать овал и круг Умение рисовать по образцу. Навык аккуратного закрашивания. Умение лепить по образцу, показу действий, словесной инструкции Умение выполнять аппликацию способом обрывной техники, по образцу, работать ножницами. Знать времена года, их последовательность. Умение определять время по часам. Умение рисовать по образцу. Навык аккуратного закрашивания. Умение лепить по образцу, показу действий, словесной инструкции Умение выполнять аппликацию способом обрывной техники, по образцу, работать ножницами	Развитие зрительно-двигательной координации. Развитие мелкой мускулатуры кисти рук и пальцев. Развитие ориентировки и зрительных, сенсорных , тактильных ощущений. Развитие внимание, памяти, элементов логического мышления, речи, произвольного внимания. Развитие сенсорного опыта Развитие зрительно-двигательной координации. Развитие мелкой мускулатуры кисти рук и пальцев. Развитие ориентировки и зрительных, сенсорных , тактильных ощущений. Развитие внимание, памяти, элементов логического мышления, речи, произвольного внимания. Развитие сенсорного опыта Развитие зрительно-двигательной координации. Развитие мелкой мускулатуры кисти рук и пальцев. Развитие ориентировки и зрительных, сенсорных , тактильных ощущений. Развитие внимание, памяти, элементов логического мышления, речи, произвольного внимания. Развитие сенсорного опыта Развитие зрительно-двигательной координации. Развитие мелкой мускулатуры кисти рук и пальцев. Развитие ориентировки и зрительных, сенсорных , тактильных ощущений. Развитие внимание, памяти, элементов логического мышления, речи, произвольного внимания. Развитие сенсорного опыта

4 класс.

2 часа в неделю.

Тема урока.	Кол-во часов.	Дата	Основные понятия и законы учебного предмета.	Формирование знаний, умений и навыков.	Коррекционная направленность урока.
1 четверть. 1.1. Занятия по сенсорному развитию. Геометрические фигуры, вычерчивание. Холодно – тепло – горячо. «Возьми предмет». 1.2. Занятие по кинезиологии Комплекс упражнений № 1, 2, 3. 1.3. Занятия по изо. Моя семья. Мое будущее Красота человеческих лиц. 1.4. Занятия по аппликации Маскарад. Праздничные прически. 1.5. Фитодизайн. Работа с бумагой. Ромашка. 2 четверть. 2.1. Занятия по сенсорному развитию. Цветовой спектр. Смешение цветов, оттенков. Сравнение  и группировка предметов по форме, величине и цвету. Составление сериационных рядов по самостоятельно выделенным признакам из 4-5 предметов. Температура. Градусники для измерения температуры тела, воды, воздуха. 2.2. Занятие по кинезиологии Комплекс упражнений № 3, 4,5. 2.3. Занятия по изо. Дорисовывание фигур симметричных. Рисование по опыту «Новогодний праздник» 2.4. Занятия по аппликации. «Новогодняя игрушка». Придуманный город Архитектурные формы. 2.5. Занятия по фитодизайну. Осеннее настроение. 3 четверть 3.1. Занятия по сенсорному развитию Игра с мелкой мозаикой Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале Определение противоположных качеств предметов Тренировка зрительной памяти. Д/И «Нарисуй по памяти» Определение времени по часам Определение противоположных действий, совершаемых с предметами Графический диктант 3.2. Занятия по кинезиологии Комплекс упражнений № 3, 4,5. 3.3. Занятия по изо «когда я был маленький» «Моя семья» «Праздник мамы» 3.4. Занятия по аппликации «Русские красавицы» 3.5. занятия по фитодизайну «Деревья из бумажных лент» «Цветы (обрывная техника)» 4 четверть 4.1. Занятия по сенсорному развитию Д/И «Угадай что звучит» Д/И «Лабиринт» Узнавание по словесному описанию. Д/И «Узнай по описанию» Узнавание предмета по его части 4.2 Занятия по кинезиологии Комплекс 5, 6, 7. 4.3. Занятия по изо Рисунок бабушки и дедушки «Книга будущего» 4.4. Занятия по аппликации Дачный сад Посудная лавка 4.5. Занятия по фитодизайну Цветы на лугу.	1 1 1 3 2 1 1 2 1 2 1 1 2 1 1 3 2 1 1 1 2 1 1 1 2 1 2 1 1 3 1 2 1 1 1 2 2 2 1 1 3 1 1 2 1 2		Геометрические фигуры Обводка контуров предметных изображений и штриховка Работа с мелкой мозаикой Тренировка зрительной памяти Рисование карандашами и красками. Осенние листья Рисование  геометрических фигур в полосе. Рисование бордюров по образцу Составление и наклеивание композиции Обводка по трафарету Д/и «Что изменилось» Нахождение отличительных и общих признаков на наглядном материале (сравнение 2-х сюжетных картинок) Составление целого из 3-4 деталей на разрезном наглядном материале. Рисование карандашами и красками. Дорисовывание фигур Рисование по опыту Составление и наклеивание композиции. Вырезывание деталей ножницами Нахождение отличительных и общих признаков Различение пищевых запахов и вкусов, их словесное обозначение Определение направления звука в пространстве Определение различных свойств веществ Определение предметов на ощупь Рисование по образцу, с натуры, показа выполнения действий и по словесной инструкции. Лепка с натуры, показу действий. Аппликация из готовых деталей по образцу, показу действий, с натуры.	Знание геометрических фигур. Умение соотносить геометрические фигуры с предметами. Навык рисования геометрического узора в полосе.  Умение  обводить растительный узор и самостоятельно его закрашивать. Навык лепки предметов разной формы. Умение составлять и наклеивать узор из геометрических фигур по образцу и самостоятельно в полосе, квадрате, круге. Навык сравнения предметов по высоте, длине ширине, толщине. Дифференцировать на слух звуки Умение обводить предметы по образцу. Умение выполнять штриховку в разных направлениях. Умение рисовать бордюры по образцу. Навык рисования графического диктанта. Умение лепить посуду, новогоднюю игрушку с натуры. Умение выполнять аппликацию способом обрывной техники и из готовых  деталей. Умение находить отличительные и общие признаки Умение Различать пищевые запахи и вкусы, их словесно обозначать. Навык определения направления звука в пространстве Навык определения различных свойств веществ Навык определения предметов на ощупь Рисование по образцу, с натуры, показа выполнения действий и по словесной инструкции. Лепка с натуры, показу действий. Аппликация из готовых деталей по образцу, показу действий, с натуры.	Развитие зрительно-двигательной координации. Развитие мелкой мускулатуры кисти рук и пальцев. Развитие ориентировки и зрительных, сенсорных , тактильных ощущений. Развитие внимание, памяти, элементов логического мышления, речи, произвольного внимания. Развитие сенсорного опыта Развитие зрительно-двигательной координации. Развитие мелкой мускулатуры кисти рук и пальцев. Развитие ориентировки и зрительных, сенсорных , тактильных ощущений. Развитие внимание, памяти, элементов логического мышления, речи, произвольного внимания. Развитие сенсорного опыта Развитие зрительно-двигательной координации. Развитие мелкой мускулатуры кисти рук и пальцев. Развитие ориентировки и зрительных, сенсорных , тактильных ощущений. Развитие внимание, памяти, элементов логического мышления, речи, произвольного внимания. Развитие сенсорного опыта Развитие зрительно-двигательной координации. Развитие мелкой мускулатуры кисти рук и пальцев. Развитие ориентировки и зрительных, сенсорных , тактильных ощущений. Развитие внимание, памяти, элементов логического мышления, речи, произвольного внимания. Развитие сенсорного опыта

Краткое описание документа:

Настоящая программа разработана и составлена на основании авторской программы курса коррекционных занятий по «Развитию психомоторики и сенсорных процессов» для обучающихся 1-4 классов специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Важной составляющей частью психологического развития ребенка является накопление им сенсорно - моторного опыта. Ребенок познает окружающую его действительность путем ощущения и восприятия. Ребенок узнает о предметах и явлениях при помощи зрения, слуха, осязания, обоняния и лишь в дальнейшем в процесс познания включаются речь, память, мышление. Таким образом, восприятие и ощущения, возникающие в процессе взаимодействия ребенка с окружающей его действительностью, составляет основу всей познавательной деятельности ребенка. Поэтому воспитание сенсорно - моторных функций имеет очень большое значение для всего последующего развития младшего школьника.