Программа по развитию смыслового чтения в основной школе

                                                                                                                                              Коровина Наталья Вениаминовна,

                                                                                                                                              учитель русского языка и литературы

                                                                                                                                              МКОУ «Клевакинская СОШ»

                                                                                                                                                                                                        МО «Каменский городской округ»

                                                                                                                                              Свердловской области

Программа по развитию навыков смыслового чтения в 5-9 классах

на  2019-2023 уч. гг.

1.Пояснительная записка

 Рабочая программа по развитию навыков смыслового  чтения  для 5-9 классов составлена на основе:

 Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 31.12. 2014, с изм. от 02.05. 2015) «Об образовании в Российской Федерации» (с изм. и доп., вступ. в силу с 31. 03. 2015);

 Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации 17.12. 2010 № 1897;

 Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31.12. 2015 № 1577 «О внесении изменений в федеральный образовательный стандарт основного общего образования, утверждённого приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 декабря 2010 г. № 1897»;

 Примерной основной образовательной программы основного общего образования, одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 8 апреля 2015 г. № 1/15);

с использованием

 Фундаментального ядра содержания общего образования под редакцией Козлова В.В., Кондакова А.М. – М.: Просвещение, 2011.

в соответствии с Основной образовательной программой МКОУ «Клевакинская СОШ», Уставом МКОУ «Клевакинская СОШ».

     Современное общество является информационным обществом и очень важно научить школьников критически воспринимать поступающую к ним информацию. Единицей информации является текст – по сути, законченное устное, письменное, мысленное высказывание. Умение грамотно работать с текстом является одним из основополагающих умений для человека.

       Данная программа является составной частью основной образовательной программы МКОУ «Клевакинская СОШ». Как часть образовательной области УУД «Стратегия смыслового чтения и работа с текстом» данная программа тесно связана с учебными образовательными программами и способствует формированию следующих умений:

 1. Овладение функциональной грамотностью (различными видами чтения: изучающим, ознакомительным, просмотровым; гибким чтением; умениями извлекать, преобразовывать и использовать текстовую информацию).

 2. Овладение навыками и умениями понимания и анализа текстов разных видов.

 3. Овладение продуктивными умениями различных видов устной и письменной речи.

 4.Определение и объяснение собственной интерпретации прочитанного (истолкования и эмоционально-оценочного отношения).

 5. Восприятие и характеристика текста как произведения искусства.

 6. Приобретение, систематизация и использование сведений по теории и истории текста.

Цели программы:

 -воспитание грамотного компетентного читателя, воспитание человека, имеющего стойкую привычку к познанию мира и самого себя, человека с высоким уровнем языковой культуры, культуры чувств и мышления;

-формирование метапредметных результатов; создание условий, обеспечивающих применение УУД.

Задачи программы на ступени основного общего образования:

 1. Поддерживать интерес к чтению, сложившийся в начальной школе, формировать духовную и интеллектуальную потребность читать.

 2. Обеспечивать общее развитие школьника, глубокое понимание научных и художественных текстов различного уровня сложности.

 3. Обеспечивать осмысление текстовой информации, учить приобретать и систематизировать научные знания.

 4. Развивать функциональную грамотность (способность учащихся свободно использовать навыки чтения и письма для получения текстовой информации, умения пользоваться различными видами чтения).

 5. Развивать чувство языка, умения и навыки связной речи, речевую культуру.

2. Содержательный аспект

        В основе реализации  стратегии смыслового чтения  лежит системно-деятельностный подход, который предполагает воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур.

    В основной школе при изучении всех предметов  продолжается работа по формированию и развитию основ читательской компетенции:

     Обучающиеся овладеют чтением как средством осуществления своих дальнейших планов: продолжения образования и самообразования, осознанного планирования своего актуального и перспективного круга чтения, в том числе досугового, подготовки к трудовой и социальной деятельности. У выпускников будет сформирована потребность в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений.

      В сфере развития личностных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию:

• основ гражданской идентичности личности (включая когнитивный, эмоционально-ценностный и поведенческий компоненты);

• основ социальных компетенций (включая ценностно-смысловые блоки)

     Учащиеся усовершенствуют технику чтения и приобретут устойчивый навык осмысленного чтения, получат возможность приобрести навык рефлексивного чтения. Учащиеся овладеют различными видами и типами чтения: ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным чтением. Они овладеют основными стратегиями чтения художественных и других видов текстов и будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной задаче.

     В частности, формированию готовности и способности к выбору направления профильного образования способствуют:

• целенаправленное формирование интереса к изучаемым областям знания и видам деятельности, педагогическая поддержка любознательности и избирательности интересов;

• реализация уровневого подхода как в преподавании (на основе дифференциации требований к освоению учебных программ и достижению планируемых результатов), так и в оценочных процедурах  (на основе дифференциации содержания проверочных заданий и/или критериев оценки достижения планируемых результатов на базовом и повышенных уровнях);

• формирование навыков взаимо- и самооценки, навыков рефлексии на основе использования критериальной системы оценки;

• организация системы проб подростками своих возможностей (в том числе предпрофессиональных проб) за счёт использования дополнительных возможностей образовательного процесса, в том числе: факультативов, вводимых образовательным учреждением; программы формирования ИКТ-компетентности школьников; программы учебно-исследовательской и проектной деятельности; программы внеурочной деятельности; программы профессиональной ориентации; программы экологического образования; программы дополнительного образования, иных возможностей образовательного учреждения;

• целенаправленное формирование в курсе технологии представлений о рынке труда и требованиях, предъявляемых различными массовыми востребованными профессиями к подготовке и личным качествам будущего труженика;

• приобретение практического опыта пробного проектирования жизненной и профессиональной карьеры на основе соотнесения своих интересов, склонностей, личностных качеств, уровня подготовки с требованиями профессиональной деятельности.

     В сфере развития регулятивных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется формированию действий целеполагания, включая способность ставить новые учебные цели и задачи, планировать их реализацию, в том числе во внутреннем плане, осуществлять выбор эффективных путей и средств достижения целей, контролировать и оценивать свои действия как по результату, так и по способу действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение.

     Ведущим способом решения этой задачи является формирование способности к проектированию.

     В сфере развития коммуникативных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется:

• формированию действий по организации и планированию учебного сотрудничества с учителем и сверстниками, умений работать в группе и приобретению опыта такой работы, практическому освоению морально-этических и психологических принципов общения и сотрудничества;

• практическому освоению умений, составляющих основу коммуникативной компетентности: ставить и решать многообразные коммуникативные задачи; действовать с учётом позиции другого и уметь согласовывать свои действия; устанавливать и поддерживать необходимые контакты с другими людьми; удовлетворительно владеть нормами и техникой общения; определять цели коммуникации, оценивать ситуацию, учитывать намерения и способы коммуникации партнёра, выбирать адекватные стратегии коммуникации;

• развитию речевой деятельности, приобретению опыта использования речевых средств для регуляции умственной деятельности, приобретению опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности.

      В сфере развития познавательных универсальных учебных действий приоритетное внимание уделяется

• развитию стратегий смыслового чтения и работе с информацией;

• практическому освоению методов познания, используемых в различных областях знания и сферах культуры, соответствующего им инструментария и понятийного аппарата, регулярному обращению в учебном процессе к использованию общеучебных умений, знаково-символических средств, широкого спектра логических действий и операций.

      При изучении учебных предметов обучающиеся усовершенствуют приобретённые на первой ступени навыки работы с информацией и пополнят их. Они смогут работать с текстами, преобразовывать и интерпретировать содержащуюся в них информацию, в том числе:

• систематизировать, сопоставлять, анализировать, обобщать и интерпретировать информацию, содержащуюся в готовых информационных объектах;

• выделять главную и избыточную информацию, выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов, мыслей; представлять информацию в сжатой словесной форме (в виде плана или тезисов) и в наглядно-символической форме (в виде таблиц, графических схем и диаграмм, карт понятий — концептуальных диаграмм, опорных конспектов);

• заполнять и дополнять таблицы, схемы, диаграммы, тексты.

      Обучающиеся усовершенствуют навык поиска информации в компьютерных и некомпьютерных источниках информации, приобретут навык формулирования запросов и опыт использования поисковых машин. Они научатся осуществлять поиск информации в Интернете, школьном информационном пространстве, базах данных и на персональном компьютере с использованием поисковых сервисов, строить поисковые запросы в зависимости от цели запроса и анализировать результаты поиска.

      Обучающиеся приобретут потребность поиска дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; освоят эффективные приёмы поиска, организации и хранения информации на персональном компьютере, в информационной среде учреждения и в Интернете; приобретут первичные навыки формирования и организации собственного информационного пространства.

       Они усовершенствуют умение передавать информацию в устной форме, сопровождаемой аудиовизуальной поддержкой, и в письменной форме гипермедиа (т. е. сочетания текста, изображения, звука, ссылок между разными информационными компонентами).

     Обучающиеся смогут использовать информацию для установления причинно-следственных связей и зависимостей, объяснений и доказательств фактов в различных учебных и практических ситуациях, ситуациях моделирования и проектирования.

      Выпускники получат возможность научиться строить умозаключения и принимать решения на основе самостоятельно полученной информации, а также освоить опыт критического отношения к получаемой информации на основе её сопоставления с информацией из других источников и с имеющимся жизненным опытом.

3. Планируемые результаты

      Данная программа является одним из аспектов Образовательной программы (5-9). В ходе реализации Программы учащиеся приобретут навыки работы с содержанием в текстах информацией в процессе чтения.

        Учащиеся научатся осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации, овладеют навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретут опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.

     У учащихся будут развиты такие читательские действия, как поиск информации, выделение нужной информации, как интерпретация и преобразование.

      Как часть образовательной области УУД смысловое чтение тесно связано с учебными образовательными программами и способствует формированию следующих метапредметных результатов:

Чтение. Работа с текстом (метапредметные результаты):

В результате изучения всех без исключения учебных предметов на ступени общего образования выпускник

научится

— работать с текстовой информацией в процессе чтения литературных, учебных, научно-познавательных текстов, инструкций, соответствующих возрасту;

— осознанно читать тексты с целью удовлетворения познавательного интереса, освоения и использования информации;

— элементарным навыкам чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобретёт опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы;

— овладеет такими читательскими действиями, как поиск информации, выделение нужной для решения практической или учебной задачи информации, систематизация, сопоставление, анализ и обобщение имеющихся в тексте идей и информации, интерпретация и преобразование этих идей и информации;

—использовать полученную из разного вида текстов информацию для установления несложных причинно-следственных связей и зависимостей, объяснения, обоснования утверждений, а также принятия решений в простых учебных и практических ситуациях.

Выпускник получит возможность научиться: самостоятельно организовывать поиск информации;

приобретёт первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления её с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом.

Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного:

Выпускник научится:

— ориентироваться в содержании текста и понимать его целостный смысл:

— определять главную тему, общую цель или назначение текста;

— выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста;

— формулировать тезис, выражающий общий смысл текста;

— предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт;

— объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте; — сопоставлять основные текстовые и внетекстовые компоненты: обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом, объяснять назначение карты, рисунка, пояснять части графика или таблицы и т. д.;

— находить в тексте требуемую информацию (пробегать текст глазами, определять его основные элементы, сопоставлять формы выражения информации в запросе и в самом тексте, устанавливать, являются ли они тождественными или синонимическими, находить необходимую единицу информации в тексте);

— решать учебно-познавательные и учебно-практические задачи, требующие полного и критического понимания текста:

— определять назначение разных видов текстов;

— ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию;

— различать темы и подтемы специального текста;

— выделять не только главную, но и избыточную информацию;

— прогнозировать последовательность изложения идей текста;

— сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме;

— выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей;

— формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определённой позиции;

— понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им.

Выпускник получит возможность научиться:

— анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.

Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации

Выпускник научится:

— структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавление; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

— преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

— интерпретировать текст:

— сравнивать и противопоставлять заключённую в тексте информацию разного характера;

— обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов;

— делать выводы из сформулированных посылок;

— выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста.

Выпускник получит возможность научиться:

— выявлять имплицитную информацию текста на основе сопоставления иллюстративного материала с информацией текста, анализа подтекста (использованных языковых средств и структуры текста).

Работа с текстом: оценка информации

Выпускник научится:

— откликаться на содержание текста:

— связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников;

— оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире;

— находить доводы в защиту своей точки зрения;

— откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения;

— на основе имеющихся знаний, жизненного опыта подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов;

— в процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию;

— использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения и свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).

Выпускник получит возможность научиться:

— критически относиться к рекламной информации;

— находить способы проверки противоречивой информации;

— определять достоверную информацию в случае наличия противоречивой или конфликтной ситуациПояснительная записка

Пути достижения планируемых результатов освоения обучающимися навыков смыслового чтения

5 класс

Группы метапредметных результатов	Умения смыслового чтения	Предмет	Стратегии/типы вопросов и заданий
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного			Развитие критического мышления через чтение и письмо (инсерт, таблица           «З-Х-У», «Чтение про себя», «Чтение в кружок», «Чтение про себя с вопросами», «Чтение с остановками»
	Определять главную мысль, общую цель или назначение текста.	Русский язык, литература	Определение темы, основной мысли, главной цели или назначения текста
	Выбирать из текста или придумывать заголовок, соответствующий содержанию и общему смыслу текста.	русский язык, иностранный язык	Подбор заголовка
	Объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте	Математика, биология	Объяснение порядка частей/инструкций
	Находить в тексте требуемую информацию	Обществознание, география	Нахождение информации по запросу
	Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме	Обществознание, география	Сопоставление/сравнение информации (внутри одного текста, текстов из разных источников)
	Понимать душевное состояние персонажей текста, сопереживать им	литература	Определение душевного состояния персонажей текста, личностное отношение к ним
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации			Чтение с остановками, синквейн
	Проводить проверку правописания	Русский язык, иностранный язык	Проверка правописания
	Делать выводы из сформулированных посылок	История,  биология	Формулировка выводов в опоре на текстовую информацию
	Выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста	Литература, русский язык	Определение главной мысли текста, авторской позиции и выражение отношения к ней
	Умение анализировать информацию в несплошном тексте, классифицировать ее содержание по  заданным аспектам	География, математика	Извлечение фактических данных из сплошного и несплошного (таблицы, графики, схемы) текстов
	Использовать в тексте таблицы, изображения.	Математика, биология, история, география	Составление и/или объяснение схем, графиков, таблиц, карт или рисунков
Работа с текстом: оценка информации			Интерактивные подходы. Логические цепочки. Инсерт. Тайм-аут. Вопросы после текста. Проверочный лист.
	Откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников.	История, биология, иностранный язык	Установление связи информации, обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников.
	Оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире.	Обществознание, география	Оценивание утверждений, содержащихся в тексте, в соотнесении со своими представлениями о мире.
	Оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения.	Литература, русский язык, музыка	Оценка содержания и формы текста. Задания на понимание стилистических особенностей текста: - проявление особенностей жанра; - анализ стилистических средств; - комментарий использования языковых единиц, речевых приемов.

6 класс

Группы метапредметных результатов	Умения смыслового чтения	Предмет	Стратегии/типы вопросов и заданий
Работа с текстом:         поиск информации и понимание прочитанного			Развитие критического мышления через чтение и письмо (инсерт, таблица «З-Х-У», «Чтение про себя», «Чтение в кружок», «Чтение про себя с вопросами», «Чтение с остановками»)
	Определять главную мысль, общую цель или назначение текста.	Русский язык, литература	Определение темы, основной мысли, главной цели или назначения текста
	Обнаруживать соответствие между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом	Литература, иностранный язык, история	Установление соответствия между частью текста и его общей идеей, сформулированной вопросом
	Объяснять порядок частей/инструкций, содержащихся в тексте	Математика, биология	Объяснение инструкций
	Находить необходимую единицу  информации в тексте	География, биология	Нахождение информации по запросу
	Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме	Обществознание, иностранный язык	Сопоставление/сравнение информации (внутри одного текста, текстов из разных источников)
	Определять основные элементы текста	Литература, история, русский язык	Выделение частей, составление плана
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации			Чтение с остановками, синквейн
	Проводить проверку правописания	Русский язык, иностранный язык	Проверка правописания
	Делать выводы из сформулированных посылок	История, биология	Формулирование выводов в опоре на текстовую информацию
	Выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста	Литература, русский язык	Определение авторской позиции, главной мысли текста
	Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов	География	Выявление доводов, определение их связи с тезисом и друг с другом
	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера	История	Сравнение  и противопоставление  заключенной в тексте информации разного характера
	Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности, в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому	Математика, биология	Перевод сплошного текста в таблицы, схемы, диаграммы
Работа с текстом: оценка информации			Интерактивные подходы. Логические цепочки. Инсерт. Тайм-аут. Вопросы после текста. Проверочный лист.
	Откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников	История, биология, литература	Установление связи информации, обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников.
	Оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире	География, иностранный язык, обществознание	Оценивание утверждений, содержащихся в тексте, в соотнесении со своими представлениями о мире
	Оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом – мастерство его исполнения	Литература, русский язык, музыка	Оценка содержания и формы текста. Задания на понимание стилистических особенностей текста: - проявление особенностей жанра; - анализ стилистических средств; - комментарий использования языковых единиц, речевых приемов

7 класс

Группы метапредметных результатов	Умения смыслового чтения	Предмет	Стратегии/типы вопросов и заданий
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного			Групповая работа, инсерт, кластеры, организация дискуссий, «Чтение про себя с пометками», «Отношение между вопросом и ответом», «Тайм-аут»
	Определять главную мысль, общую цель или назначение текста.	Русский язык, литература	Определение темы, основной мысли, главной цели или назначения текста
	Предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт	Литература, иностранный язык, история	Установление связи между заголовком и содержанием текста
	Определять назначение разных видов текста	Математика, биология	Определение назначения разных видов текста
	Находить необходимую единицу  информации в тексте	География, физика	Нахождение информации по запросу
	Сопоставлять разные точки зрения и разные источники информации по заданной теме	Обществознание, физика	Сопоставление/сравнение информации (внутри одного текста, текстов из разных источников)
	Ставить перед собой цель чтения, направляя внимание на полезную в данный момент информацию	Литература, биология	Нахождение информации по запросу
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации			Визуальные методы организации материала, таблица «Кто? Где? Почему?»,  бортовой журнал
	Делать выводы из сформулированных посылок	История, математика, биология	Формулирование выводов в опоре на текстовую информацию
	Выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста	Литература, русский язык, иностранный язык	Определение авторской позиции, главной мысли текста
	Обнаруживать в тексте доводы в подтверждение выдвинутых тезисов	География, обществознание	Выявление доводов, определение их связи с тезисом и друг с другом
	Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности, в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому	Математика, история, биология, география, физика	Перевод сплошного текста в таблицы, схемы, диаграммы
Работа с текстом:  оценка информации			Кластеры. Логические цепочки. Инсерт. Прием «Плюс-минус-интересно».
	Откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников	История, биология, иностранный язык, математика	Установление связи информации, обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников.
	Оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире	Обществознание, география, физика	Оценивание утверждений, содержащихся в тексте, в соотнесении со своими представлениями о мире
	Подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации и находить пути восполнения этих пробелов	Литература, русский язык, музыка	Выдвижение доводов в защиту своей точки зрения, отличающейся от излагаемой в тексте или совпадающей с ней

8 класс

Группы метапредметных результатов	Умения смыслового чтения	Предмет	Стратегии/типы вопросов и заданий
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного			Групповая работа, инсерт, кластеры, организация дискуссий, «Чтение про себя с пометками», «Отношение между вопросом и ответом», «Тайм-аут»
	Предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт	Литература,  русский язык	Установление связи между заголовком и содержанием текста
	Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции	Обществознание, иностранный язык	Выявление аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции
	Организовывать поиск информации: приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом	История, биология, химия	Установление истинности/ложности суждений, сопоставление получаемой информации с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом
	Овладеть элементарными навыками чтения информации, представленной в наглядно-символической форме, приобрести опыт работы с текстами, содержащими рисунки, таблицы, диаграммы, схемы.	География, физика, математика, информатика	Извлечение фактических данных из сплошного и несплошного (таблицы, графики, схемы) текстов. Анализ данных, предъявленных в таблицах, диаграммах, схемах
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации			Визуальные методы организации материала, таблица «Кто? Где? Почему?»,  бортовой журнал
	Делать выводы из сформулированных посылок	История, математика, химия	Формулирование выводов в опоре на текстовую информацию
	Выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста	Литература, русский язык, иностранный язык	Определение авторской позиции, главной мысли текста
	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера	Биология, обществознание	Сравнение и противопоставление  заключенной в тексте информационного характера
	Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности, в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому	Математика, физика,  география, информатика	Перевод сплошного текста в таблицы, схемы, диаграммы
Работа с текстом: оценка информации			Кластеры. Логические цепочки. Инсерт. Прием «Плюс-минус-интересно».
	Откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников	История, иностранный язык, русский язык	Установление связи информации, обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников.
	Оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире	География, физика,  математика	Оценивание утверждений, содержащихся в тексте, в соотнесении со своими представлениями о мире
	Подвергать сомнению достоверность имеющейся информации, обнаруживать недостоверность получаемой информации и находить пути восполнения этих пробелов	Химия, биология	Установление истинности/ложности получаемой информации, нахождение путей восполнения информации
	Использовать полученный опыт восприятия информационных объектов для обогащения чувственного опыта, высказывать оценочные суждения, свою точку зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте).	Обществознание, литература	Оценочные суждения, доводы в защиту своей точки зрения о полученном сообщении (прочитанном тексте)

9 класс

Группы метапредметных результатов	Умения смыслового чтения	Предмет	Стратегии/типы вопросов и заданий
Работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного			Групповая работа, инсерт, кластеры, организация дискуссий, «Чтение про себя с пометками», «Отношение между вопросом и ответом», «Тайм-аут»
	Предвосхищать содержание предметного плана текста по заголовку и с опорой на предыдущий опыт	Математика, русский язык	Установление связи между заголовком и содержанием текста
	Формировать на основе текста систему аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции	Обществознание, иностранный язык	Выявление аргументов (доводов) для обоснования определенной позиции
	Организовывать поиск информации: приобрести первичный опыт критического отношения к получаемой информации, сопоставления ее с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом	История, биология, химия	Установление истинности/ложности суждений, сопоставление получаемой информации с информацией из других источников и имеющимся жизненным опытом
	Выполнять смысловое свёртывание выделенных фактов и мыслей.	Русский язык, география, физика	Отличение главной и второстепенной информации
	Анализировать изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.	Литература, иностранный язык	Анализ изменения своего эмоционального состояния в процессе чтения, получения и переработки полученной информации и её осмысления.
Работа с текстом: преобразование и интерпретация информации	·                      ·		Визуальные методы организации материала, таблица «Кто? Где? Почему?»,  бортовой журнал
	·                    Делать выводы из сформулированных посылок.	История, математика,	Формулирование выводов в опоре на текстовую информацию
	·                    Структурировать текст, составлять списки, ·                    уметь переходить от одного представления данных к другому.	Биология, география	·                    Структурирование текста, составление списков,  переход от одного представления данных к другому.
	Выводить заключение о намерении автора или главной мысли текста	Литература, русский язык	Определение авторской позиции, главной мысли текста
	Сравнивать и противопоставлять заключенную в тексте информацию разного характера	Биология, история	Сравнение и противопоставление  заключенной в тексте информационного характера
	Преобразовывать текст, используя новые формы представления информации: таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности, в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому	Математика, история, биология	Перевод сплошного текста в таблицы, схемы, диаграммы
Работа с текстом: оценка информации			Кластеры. Логические цепочки. Инсерт. Прием «Плюс-минус-интересно».
	Откликаться на содержание текста: связывать информацию, обнаруженную в тексте, со знаниями из других источников.	Биология, математика, иностранный язык	Установление связи информации, обнаруженной в тексте, со знаниями из других источников.
	Оценивать утверждения, сделанные в тексте, исходя из своих представлений о мире.	История	Оценивание утверждений, содержащихся в тексте, в соотнесении со своими представлениями о мире
	Обнаруживать недостоверность получаемой информации, пробелы в информации и находить пути восполнения этих пробелов.	Обществознание, химия	Установление недостоверности получаемой информации, пробелов в информации и нахождение путей восполнения этих пробелов
	Откликаться на форму текста: оценивать не только содержание текста, но и его форму, а в целом — мастерство его исполнения.	Литература, русский язык	Оценка содержания и формы текста. Задания на понимание стилистических особенностей текста: - проявление особенностей жанра; - анализ стилистических средств; - комментарий использования языковых единиц, речевых приемов
	В процессе работы с одним или несколькими источниками выявлять содержащуюся в них противоречивую, конфликтную информацию.	География, физика	Выявление содержащейся в текстах противоречивой, конфликтной информации

Система оценки достижения планируемых результатов

Из требований к метапредметным результатам:

демонстрировать отдельные навыки смыслового чтения текстов различных стилей и жанров;

осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации;

составлять тексты в устной и письменной формах;

Усложнение требований от начальной школы к основной

в ожидаемых умениях (новых, более сложных на уровне основной школы);

в усложнении содержания (состава, структуры) предлагаемых для чтения текстов при сохранении одинаковых (на формальном уровне) требований.

       Для этого необходимы следующие  аспекты работы:

Для учителей

1. Анкетирование для определения читательской компетентности педагогов.

2. Мониторинг с целью выявления уровня сформированности  смыслового чтения.

3. Практикум по подготовке заданий с включением аспектов по смысловому чтению.

Для учеников

1. Мониторинг чтения с целью определения качества чтения.

2. Развитие навыков смыслового чтения через самостоятельную работу с текстом.

3.Показатели участия в конкурсах, научно-практических конференциях, олимпиадах и др.

Список литературы:

1. Примерная  основная общеобразовательная программа общеобразовательного учреждения. Основная школа / (сост. Е.С. Савинов). – М.: Просвещение, 2011.

2. Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования /М – во образования и науки Рос. Федерации. – М.: Просвещение, 2011. – 48 с.

3. Формирование универсальных учебных действий в основной школе: от действия к мысли. Система заданий: пособие для учителя / [А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская]; под ред. А. Г. Асмолова. – 2 – е изд. – М.: Просвещение, 2011.- 159с.

4. Развитие критического мышления на уроке: пособое для учителей общеобразоват. учреждений / С.И. Заир – Бек, И.В. Муштавинская. – 2 – е изд.. дораб. – М.: Просвещение, 2011.- 223 с.  

5. Обучение стратегиям чтения в 5-9 классах: как реализовать ФГОС. Пособие для учителя / Н.Н. Сметанникова.- М. : Баласс, 2011.