Программа по русскому языку для 6 класса

№ п/п	Тема урока	Количество ча-сов	Тип урока	Содержа-ние предмет-ного материала	Характеристика деятельности учащихся или виды учебной деятельности	Информа-ционно-мето-дическое обеспече-ние	Планируемые результаты		Домаш-нее задание	Дата
							Предметные	УУД		План	Факт
ЯЗЫК. РЕЧЬ. ОБЩЕНИЕ (3 ч)
1	Русский язык – один из развитых языков мира	1	Р.Р. Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Содержа-ние и структура учебного комплекса по русскому языку для 6 класса. Культура работы с книгой и другими источни-ками информа-ции.	Формирование у учащихся  умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): изучения содержания параграфа учебника, запись текста под диктовку, подбор аргументов из художественной литературы для рассуждения на лингвистическую тему, работа в парах сильный – слабый с орфограммами с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  понимать высказывания на лингвистичес-кую тему и составлять рассуждение на лингвистичес-кую тему	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга; с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.  Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель; искать и выделять необходимую информацию. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования структуры слова. Личностные: Формирование  «стартовой» мотивации к изучению нового материала.	Упр.2,3
2	Язык, речь, общение	1	урок обще-мето-дической напра-влен-ности	Важность общения в жизни человека, роль языка в общении	Формирование у учащихся  деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: анализ стихотворений по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой  при консультативной помощи учителя, проверочный диктант, построение рассуждения на лингвистическую тему, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться   различать способы передачи мысли, настроения, информации	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование знания о взаимосвязи русского языка с культурой и историей России и мира, формирование сознания того, что русский язык – важнейший показатель культуры человека	П.2,3. Упр.10
3	Ситуация общения	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Компонен-ты речевой ситуации	Формирование у учащихся  деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: беседа для определения компонентов речевой ситуации, самостоятельная работа с портфолио (составление схемы речевой ситуации по образу), упражнение по развитию речи: поздравление учителю, построение рассуждения «Какие книги нужно читать?», коллективное проектирование способов выполнения домашнего задания, комментарии выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  выявлять компоненты речевой ситуации в зависимости от задачи высказывания, составлять рассуждение по алгоритму выполнения задачи	Коммуникативные: проявлять речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию  к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры текста. Личностные: Формирование навыков конструирования текста-рассуждения	Упр. 13
ПОВТОРЕНИЕ ИЗУЧЕННОГО В 5 КЛАССЕ (9 ч)
4	Фонетика. Орфоэпия	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Фонетика, буквы и звуки. Соотноше-ние фонетики и орфогра-фии	Формирование у учащихся   способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и парная работа с дидактическим материалом для проведения фонетического разбора слова с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, лабораторная работа по устранению нарушений производительных норм в словах, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Освоить  алгоритм проведения фонетического разбора слова, освоить навыки написания разделительных ъ и ь знаков	Коммуникативные: Владеть монологической  и диалогической формами речи в соответствии с орфоэпическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование познавательного интереса к предмету исследования.	П.4, упр..15. 19,21
5	1.        Морфемы в слове. Орфограммы в приставках и в корнях слов	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Понятие  морфема. орфограм-мы. Признаки орфограмм, виды орфограмм	Формирование у учащихся   способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение ранее изученных орфограмм на основе художественного текста, стартовое тестирование, анализ стихотворения, написание диктанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять орфограмму по образцу, находить и объяснять орфограммы в разных частях слова (корень, приставка)	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности (анализу).	П.4,5, упр.26, 30
6	Контрольный диктант №1 с граммати-ческим заданием	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Владение навыками фонети-ческого и морфемно-го анализа слов	Формирование у учащихся умений у осуществлению контрольной функции, алгоритма проведения самопроверки и взаимопроверки работы, контроль и самоконтроль изученных понятий: работа с портфолио в парах сильный – слабый (взаимопроверка диктанта и грамматического задания по алгоритму проведения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять орфограмму в корне слова, применять орфографичес-кие правила написания гласных в корне слова, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы, пользоваться орфографическим словарем	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционального опыта (учебных знаний и умений). Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова.  Личностные: Формирование устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.	П.6.
7	Части речи	1	Урок реф-лек-сии	Морфо-логические признаки частей речи. Различие однокорен-ных слов и форм слова	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственный затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый (морфологический разбор слова по образцу выполнения задания), групповая работа (анализ текста (по вариантам) с последующей проверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Рабочая програм -ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться производить устный и письменный морфологический разбор слова, анализировать текст	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний Регулятивные: самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивированного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения морфологического разбора слова, анализа текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.	П.6, упр.33
8	Орфограммы в окончаниях слов	1	Р.Р. Урок обще-мето-диче-ской напра-влен-ности	Правопи-сание орфограмм в оконча-ниях слов. Повторе-ние типов речи	Формирование у учащихся деятельных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное объяснение орфограмм по алгоритму выполнения задачи с последующей взаимопроверкой, составление плана текста, написание сочинения-миниатюры «Интересная встреча», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять орфограмму в корне слова, проводить фонетический анализ, подбирать проверочное слово, составлять и использовать алгоритм нахождения и проверки орфограммы	Коммуникативные: устанавливать рабочие  отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операционный опыт Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой деятельности.	Упр. 38.
9	Словоссочета-ния	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Строение словосоче-таний. Отличие словосоче-таний от слов и предложе-ний	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-соабый (выделение и группировка словосочетаний по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей самопроверкой), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять алгоритм различения словосочета-ний от предложений и других конструкций	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе словосочетания структуры слова. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обучению	П.8. упр.43.
10	Простое предложение. Знаки препинания	1	Урок обще-мето-дической направлен-ности	Предложе-ние и его виды. Знаки препина-ния в конце и внутри предложе-ния	Формирование у учащихся деятельно-стных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с лингвистическим портфолио (составление таблицы «Члены предложения и части речи, которыми они выражаются»), конструирование предложений с однородными членами и обращениями по алгоритмутвыполнения задачи при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, проектирование выполне-ния домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять правила постановки знаков препинания при однородных членах и обращениях	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности, проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования простого предложения с однородными членами и обращениями Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	П.8. Упр. 47, 48.
11	Сложное предложение. Запятые в сложном предложении. Синтаксический разбор предложений	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Различие простых и сложных предложе-ний. Границы простых предложений в составе  сложного.	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование сложных предложений по алгоритму выполнения задания с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, групповая работа (поредение структуры предложений, составление схем), коллективное проектирование дифференциронанного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться определять структуру сложного предложения, применять правила запятой в сложносочи-ненном предложении с союзом и	Коммуникативные: Формировать навыки речевых действий: использования адекватных языковых средств для отображения в форме устных и письменных речевых высказываний. Регулятивные: осознавать самого себя как движущуюся силу своего научения, свою способность к мобилизации сил и энергии, волевому усилию – к выбору в ситуации мотивационного конфликта, к преодолению препятствий. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры сложного предложения. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой  деятельности.	П.10, 11, упр51, 54
12	Прямая речь. Диалог	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Предложе-ния с прямой речью, знаки разделения и выделения при прямой  речи. Виды диалога	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): коллективная работа (объяснение постановки знаков препинания в диалоге), самостоятельная работа (составление схем предложений с прямой речью по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный-слабый (составление диалога «В библиотеке»), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться оформлять прямую речь и диалог на письме	Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных и функциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности.	П.12, упр.57, 59
ТЕКСТ (5 ч)
13	Текст, его особенности	1	Р.Р. Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Признаки текста, составле-ние текста  из разро-зненных предложе-ний, заго-ловок, час-ти текста, простой план	Формирование у учащихся умений построения и реализацииновых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио (построение таблицы «Текст: разновидности текста по форме, виду речи, типу речи»), лабораторная работа по определению способов связи предложений в тексте с последующей взаимопроверкой, групповая работа (анализ текста по алгоритму проведения анализа), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться определять текст по форме, виду речи, типу речи, выделять устойчивые разновидности текстов.	Коммуникативные: Добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность) Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операционный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	П.13, упр.63
14	Тема и основная мысль текста. Заглавие текста	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Текст. Тема текста. Абзац. Основная мысль	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (определение темы, основной мысли в тексте по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильных-слабый (анализ поэтического текста с точки зрения его темы, основной мысли), составление текста «О памятном событии», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться определять тему и основную мыль текста, производить анализ поэтического текста	Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической деятельности	П.14, упр.68
15	Начальные и конечные предложения текста	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Значение в тексте начальных и конечных предложе-ний	Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективное составление памяток в лингвистическое портфолио «Языковые и композиционные признаки текста типа речи повествование, описание, рассуждение» (по вариантам) при консультативной помощи учителя, написание сказки, проектирование выполнения домашнего задания, комменти-рование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться определять тип речи текста на основе его языковых и композицион-ных признаков	Коммуникативные: владетьмонологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траектории развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе иссле-дования и конструирования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению	П.15, упр.73.
16	Ключевые слова. Основные признаки текста	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Роль ключевых слов в тексте	Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного содержания: лабораторная работа по определению ключевых слов в тексте, фротальная беседа по результатам работы, составление продолжения сказочной истории «Мишина сказка», составление схемы основных признаков текста, написание рассказа «Все для счастья» (по вариантам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться выделять ключевые слова в тексте разных типов речи	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и коллективной аналитической и творческой  деятельности.	П.16, 17 упр.79. 83
17	Текст и стили речи. Официально-деловой стиль речи	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Стили речи. Основные признаки текста	Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию  и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальная беседа по результатам выполнения домашнего задания, работа в парах сильный-слабый с лингвистическим портфолио: составление схемы «Стили речи», лабораторная работа (определение стиля речи текста по его признакам), составление конспекта статьи учебника «Официально-деловой стиль», написание объяснительной записки опоздавшего школьника, проектирование выполне-ния домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться составлять текст на основе композицион-ных и языковых признаков типа и стиля речи	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через  включение в новые виды деятельности и формы. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста. Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности	П.18.19 упр.87
ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (12 ч)
18	Слово и его лексическое значение	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Основные лексичес-кие понятия	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный-слабый с интерактивной доской по алгоритму выполнения заданий (объяснение орфограмм в словах), лабораторная работа по алгоритму решения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя (определение лексического значения слов по толковому словарю), групповая работа (проект) «Синонимы. Омонимы. Антонимы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться с помощью толкового словаря определять лексическое значение слова, прямое и переносное значения слов, отличать омонимы, и многозначные слова, синонимы, омонимы, антонимы	Коммуникативные: интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие со сверстниками и взрослыми. Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничества в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования значения слов. Личностные: Формирование познавательного интереса	П.20, упр.101,102
19	Собирание материалов к сочинению по картине А. Герасимова «После дождя»	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Составле-ние рассказа по картине, подбор материала к сочинению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация на интерактивной доске (опорный материал для сочинения по картине А. Герасимова «После дождя»), составление алгоритма написания сочинения-описания, проектированиетвыполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться находить материал для сочинения-описания по картине из словаря синонимов, толкового словаря, справочных материалов, составлять план сочинения-описания картины	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения самого к себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному проектированию, конструированию, творческой деятельности	П.21, упр.105
20	Общеупотреби-тельные слова. Профессиона-лизмы	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Обще-употреби-тельные и необще-употреби-тельные слова	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): самостоятельная работа с лингвистическим портфолио по составлению памяток различения общеупотребительной и необщеупотребительной лексики, групповая работа (анализ текста (определение профессионализмов)), конструирование текста с использованием профессиональной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  различать слова общеупотреби-тельные и необщеупотре-бительные	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развития через включения в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование  познавательного интереса, формирование устойчивой мотивации к самостоятельному и коллективному исследованию текста	П.22, 23,  упр.116
21	Диалектизмы	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Понятие «диалек-тизмы». Работа с толковыми словарями	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексное повторение с использованием дидактического материала на основе памяток лингвистического портфолио, составление плана лингвистического описания диалектизмов, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться определять диалектизмы в тексте, формировать навыки лингвисти-ческого конструирова-ния, лингвисти-ческого описания, лингвисти-ческого анализа	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работы). Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава. Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к самостоятельной и групповой исследовательской деятельности	П.24, Узнать у роди-телей знако-мые им диалек-тизмы, уточ-нить их значе-ние по слова-рю
22	Исконно русские и заимствован-ные слова	1	Урок рефлексии	Понятия «исконно русские» и «заимство-ванные» слова	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и парная работа с дидактическим материалом, изучение и конспектирование содержания параграфа учебника, составление алгоритма определения исконно русской и заимствованной лексики, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  различать лексику исконно русскую и заимствован-ную, составлять текст лингвисти-ческого описания по алгоритму выполнения задачи	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического значения текста Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к обучению, изучению и закреплению нового	П.25, упр.123
23	Неологизмы	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Понятие «неологиз-мы»	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с печатными тетрадями на основе памятки определения неологизмов в художественном тексте, самостоятельная работа с учебником (тезисное конспектирование), составление лингвистического описания по теме «Неологизмы», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять неологизмы в тексте художествен-ной литературы, публицистических текстах	Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать траектории развивать через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с точки зрения его лексического состава.. Личностные: Формирование навыков интеграции индивидуального и коллективного конструирования в ходе решения общей задачи	П.26, упр.132
24	Устаревшие слова	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Понятия «устарев-шие слова, историз- мы, архаизмы»	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): урок-презентация, конспектирование материала презентации, объяснительный диктант, написание лингвистического описания по теме «Устаревшие слова», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться определять устаревшие слова в тексте художественной литературы и объяснять их значение	Коммуникативные: владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. Регулятивные:  проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования лексического состава текста. Личностные: Формирование  познавательного интереса и устойчивой мотивации к исследовательской деятельности.	П.27, 28, упр.135
25	Словари	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Типы лексичес-ких словарей	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: отработка новых знаний, композиционно-тематический анализ текста словарной статьи, лабораторная работа по словарям (по вариантам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться читать и понимать содержание словарной статьи, определять лексическое значение слова.	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме. Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: формирование  устойчивой мотивации к проблемно-поисковой деятельности	П.20-28, упр.139
26	Составление словарной статьи	1	Р.Р. Урок разви-ваю-щего кон-троля	Понятие «словарная статья»	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритма написания сочинения, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание словарной статьи, лингвистического написания (по вариантам) по образцу с использованием алгоритма и последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поурочные разработки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  составлять словарную статью, конструировать текст типа речи описание по алгоритму выполнения задания	Коммуникативные: добывать недостающую информацию с помощью вопросов (познавательная инициативность). Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции, т.е. операциональный опыт (учебных знаний и умений), сотрудничать в совместном решении задач. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования при работе над словарной статьей, лингвистическим описанием. Личностные: формирование интереса к творческой деятельности	Контр. в-сы и задания на стр.79, упр.142
27	Повторение	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Закрепле-ние изучен-ного по теме «Лексика»	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение по дидактическому материалу, работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять правила написания гласных и согласных в корне и окончании, определять части речи, тему текста, его основную мысль	Коммуникативные: формировать навыки речевых действий:использование адекватных речевых средств для отображения в форме речевых высказываний своих чувств, мыслей, побуждений и иных составляющих внутреннего мира.. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения и обобщения материала. Личностные: формирование  навыков самоанализа и самоконтроля	П.20-28, упр.140
28	Контрольный диктант №2 с лексическим заданием	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на практике	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием проектирование выполнения домашнего задания	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  воспроиз-водить приобретенные знания, навыки в конкретной деятельности	Коммуникативные: Формировать речевые действия: использовать адекватные речевые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнение грамматического задания. Личностные: формирование  навыков самоанализа и самоконтроля
29	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности): анализ допущенных ошибок с использованием памятки для проведения анализа и работы над ошибками, работа с интерактивной доской по составлению алгоритма для проведения анализа, формирование  навыков самоанализа и самоконтроля	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по их предупреждению	Коммуникативные: формировать речевые действия: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе разборы над ошибками Личностные: формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Закон-чить работу над ошиб-ками
ФРАЗЕОЛОГИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (4 ч)
30	Фразеологизмы	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Представ-ление о фразео-логизмах. Их значение в речи. Отличие фразео-логизмов от словосо-четаний	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с интерактивной доской (презентация на тему «Фразеология»), работа в парах сильный-слабый по алгоритму выполнения задачи по алгоритму выполнения задачи с фразеологическим словарем (темы: «Учеба», «Лень», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  различать единицы языка, определять, какую роль играют фразеологизмы в русском языке, формировать навыки лингвистичес-кого анализа текста с фразеологизма-ми	Коммуникативные: устанавливать рабочее отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста с фразеологизмами. Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к интеграции индивидуальной и коллективной учебно-познавательной деятельности	П.29, упр.148
31	6.       Источники фразеологиз-мов	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Проис-хождение фразеоло-гизмов Отличие фразео-логизмов от словосо-четаний	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:групповая работа (составление текста лингвистического описания по теме «Фразеология»), самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  составлять текст лингвистического описания по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя	Коммуникативные: представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные: определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе исследования и конструирования текста лингвистического описания Личностные: Формирование    устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности	П.30. упр.152
32	Повторение	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)? Работа с лингвистическим портфолио (памятка о составе и значениях фразеологизмов), работа в группах сильный-слабый (конструирование текста с использованием фразеологизмов по образцу), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять структуру и значение фразеологизмов, составлять текст с использованием фразеологизмов	Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста. Личностные: Формирование  устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности	Упр. 153
33	Контрольный тест №1 по теме «Фразео-логия»	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на практике	Формирование у учащихся умений к осуществлению  контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение заданий теста, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  выполнять тестовые задания и производить самопроверку по алгоритму	Коммуникативные: формировать навыки самостоятельной работы с последующей самопроверкой. Регулятивные: применять методы информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий. Личностные: Формирование  навыков индивидуального и коллективного проектирования в ходе выполнения творческого задания
СЛОВООБРАЗОВАНИЕ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (34 ч)
34	Морфемика с словообразова-ние	1	Урок обще-методичес-кой напра-влен-ности	Различие однокорен-ных слов и формы слова, роль однокорен-ных слов как средства связи предложе-ний в тексте	Формирование  у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с дидактическим материалом и учебником, работа в парах сильный-слабый (конструирование словосочетаний с определенными словами), составление текста с использованием слов, образованных тем или иным способом, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться выделять состав слова и определять путь (способ) его образования	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования состава слова Личностные: Формирование  познавательного интереса в ходе проектной деятельности	П.31. упр.159
35	Описание помещения	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Представ-ление об интерьере, его типах и элементах,роль интерьера в жизни человека	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): лабораторная работа в группах с интерактивной доской, групповое составление алгоритма определения типа сочинения-описания помещения, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  составлять план текста-описания помещения, определять композицион-ные и языковые признаки типа речи	Коммуникативные: формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работ) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять  языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования и  исследования текста Личностные: Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задачи	П.32, упр.167.
36	Основные способы образования слов в русском языке	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Основные способы образова-ния слов в русском языке	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный-слабый с теоретическим материалом учебника, составление алгоритма устного ответа на линвистическую тему с использованием презентации учителя, оформление лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять алгоритм выявления способа словообразования	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивное кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование  устойчивого интереса к исследовательской, аналитической деятельности	П.33, упр.172
37	Основные способы образования слов в русском языке	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Основные способы образова-ния слов в русском языке	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурарованию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ структуры слова и определение способов его образования), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задание, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять способ образования слова	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки. Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: Формирование    навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	П.33, упр.176.
38	Диагностичес-кая работа по теме «Словообразо-вание»	1	Урок рефле-ксии	Основные способы образова-ния слов в русском языке. Морфем-ный и словообра-зователь-ный разбор	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): выполнение тестовых заданий с использованием памяток лингвистического портфолио с последующей самопроверкой, взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задание, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  проектировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме при помощи средств самодиагности-ки результатов	Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения диагностической работы Личностные: Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	П.33,34
39	Этимология слова	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Понятие «этимо- логия». Этимоло-гический разбор слов, этимоло-гические словари	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа по этимологическому словарю (изучение словарной статьи), составление алгоритма создания текста на лингвистическую тему при консультативной помощи учителя, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  работать со словарем	Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работ). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста (словарной статьи) Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	П.34, упр.177,179
40	Этимология слова	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой на-пра-влен-ности	Понятие «этимо- логия». Этимоло-гический разбор слов, этимоло-гические словари	Формирование у учащихся деятельностных  способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа с этимологисческим словарем (лингвистическим портфолио), самостоятельная работа (лингвистическое описание), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  использовать по этимологии слова при объяснении его написания	Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования истории происхождения слова Личностные: Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	П.31. 33. 34
41	Систематиза-ция материалов к сочинению (описание помещения). Сложный план	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Системати-зация материа-лов к сочинению	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (составление развернутого плана описания помещения), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  находить и выделять языковые и композиционные особенности текста-описания, находить сказуемое в предложении	Коммуникативные: управлять поведением партнёра (контроль, оценка действия, умение убеждать). Регулятивные: осознавать себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе консруирования текста-описания Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Соста-вить слож-ный план
42	Написание сочинения (описание помещения)	1	К.Р., Р.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Система-тизация материа-лов к сочинению	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: индивидуальная работа (написание сочинения-описания помещения), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правило постановки тире между подлежащим и сказуемым, владеть терминологией	Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования данного правила Личностные: Формирование  познавательного интереса к творческой деятельности
43	Анализ ошибок, допущенных в сочинении. Редактирова-ние текста	1	Р.Р. Урок рефле-ксии	Редактиро-вание текста	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности), работа в парах сильный-слабый по редактированию текста с использованием памяток для выполнения редактирования при консультативной помощи учителя, написание сочинения-образца, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  редактировать текст творческой работы по алгоритму выполнения задания	Коммуникативные: Представлять конкретное содержание и сообщать его в письменной и устной форме Регулятивные:  определять новый уровень отношения к самому себе как субъекту деятельности Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе редактирования текста Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Выполнить работу над ошиб-ками
44	Буквы а и о в корне    -кас-  -  -кос-	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Условия выбора букв о-а в корне –кос- -  –кас-. Морфем-ный разбор слова	Формирование у учащихся умений построения и реализации новый знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный-слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  различать условия написания -кос-  -   -кас-	Коммуникативные: Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова. Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности	П.36. упр.186
45	Буквы а и о в корне    -кас-  -  -кос-	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Условия выбора букв о-а в корне –кос- -  –кас-. Морфем-ный разбор слова	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: групповая работа (анализ предложений со словами с чередованием по алгоритму выполнения задачи), фронтальная беседа по содержанию учебника, индивидуальный задания (составление плана лингвистического описания), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поурочн-ые разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  различать условия написания -кос-  -   -кас-	Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	П.36.
46	Буквы а и о в корне    -гар-  -  -гор-	1	Урок «от-кры-тия» нов-ого зна-ния	Условия выбора букв о-а в корне –гор- -  –гар-. Морфем-ный разбор слова	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный-слабый по составлению лингвистического рассуждения про консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  объяснять правописание гласных в корне -гар- –  -гор-	Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: Проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	П.37, упр.191
47	Буквы а и о в корне –     -гар-  -  -гор-	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Условия выбора букв о-а в корне –гор- -  –гар-. Морфем-ный разбор слова	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: комплексное повторение, индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление словосочетаний с глаголом с изучаемым чередованием гласной а в корне), работа в парах сильный-слабый (образование от слов с изучаемым чередованием однокоренных слов приставочным способом с последующей взаимопроверкой по алгоритму выполнения задания), составление рассказа по картинкам, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  объяснять правописание гласных в корне -гар- –  -гор-	Коммуникативные: управлять поведением партёра (контроль, оценка действия, умение  убеждать). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над словом с чередованием гласной в корне Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	П.37
48	Буквы а и о в корне     -зар-  -  -зор-	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Условия выбора букв о-а в корне –зор- -  –зар-. Морфем-ный разбор слов	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): составление конспекта статьи учебника, работа в парах сильный-слабый по составлению лингвистического рассуждения при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой,  коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  объяснять правописание гласных в корне -зар- –  -зор-	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами у условиями коммуникации Регулятивные:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности	П.38, упр. 196
49	Буквы а и о в корне  -зар-  -  -зор-.	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Условия выбора букв о-а в корне –зор- -  –зар-. Морфем-ный разбор слов	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (анализ условий написания гласных в корнях), лабораторная работа со словосочетаниями с чередованием гласных в корне с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, составление рассказа по рисункам, работа по алгоритму определения микротем текса, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  составлять рассказ по рисункам с использованием слов с чередованием гласных в корне	Коммуникативные: управлять поведением партёра (контроль, оценка действия, умение  убеждать). Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста на языковом материале Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности	П.38
50	Повторение	1	Урок рефле-ксии	Условия выбора букв о-а в корне –зор- -  –зар-. .-гор- -гар-, -кос- - кас-Морфем-ный разбор слов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): лабораторная работа по текста художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правило Проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами у условиями коммуникации Регулятивные:  самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова, предложения, текста Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности	П.36-38
51	Повторение	1	Урок рефле-ксии	Условия выбора букв о-а в корне –зор- -  –зар-. .-гор- -гар-, -кос- - кас-Морфем-ный разбор слов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): лабораторная работа по текста художественной литературы со словами с чередованием гласных в корне (по вариантам) с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правило Проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные:  проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Подго-товить-ся к диктан-ту П.36-38
52	Контрольный диктант №3 с грамматичес-ким заданием	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на практике	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции; контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с использованием аудиозаписи, выполнение грамматических заданий, проведение самопроверки по алгоритму выполнения задачи, определение индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правило Проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи
53	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): выполнение работы над ошибками по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя с использованием материалов лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правило Проверки написания гласных в корнях с чередованием, составлять индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: Использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе определения условия правописания корня Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	Выпол-нить работу над ошиб-ками
54	Буквы ы и и после приставок	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Условия выбора букв ы-и после приставок, морфем-ный разбор слова	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с интерактивной доской, индивидуальная работа с тестами, работа с интерактивной доской (конспектирование материала по памятке), работа в группах (словообразование приставочным способом с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: Объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования   структуры слова Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	П.39, упр.200
55	Буквы ы и и после приставок	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Условия выбора букв ы-и после приставок, морфем-ный разбор слова	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять правило написания букв ы и и после приставок при анализе лексических единиц	Коммуникативные: управлять поведением партёра (контроль, оценка действия, умение  убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования языковых единиц Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	П. 39
56	Гласные в приставках пре- и при-	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Условия выбора букв е-и в  приставках пре- и при- Морфем-ный разбор слова	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма различения условий написания гласных е и и в приставках), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при-	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования слов с приставками пре- и при- Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи	П.40, упр.205,207
57	Гласные в приставках пре- и при-	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Условия выбора букв е-и в  приставках пре- и при- Морфем-ный разбор слова	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по конструированию словосочетаний со словами с приставкой пре- (при-) с последующей взаимопроверкой, написание лингвистического описания (рассуждения) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- в ходе проектирования лингвистического описания, рассуждения	Коммуникативные: управлять поведением партёра (контроль, оценка действия, умение  убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	П.40, упр.214
58	Гласные в приставках пре- и при-. Выборочное изложение	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Условия выбора букв е-и в  приставках пре- и при- Морфем-ный разбор слова	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- при выполнении выборочного изложения	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова, текста Личностные: Формирование  устойчивой интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей	П.40
59	Гласные в приставках пре- и при-.	1	Урок рефле-ксии	Условия выбора букв е-и в  приставках пре- и при- Морфем-ный разбор слова	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): групповая работа по дидактическому материалу лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный-слабый (анализ стихотворного текста со словами с приставкой пре- - при- с последующей самопроверкой по памятке), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  объяснять написание гласных е и и в приставках пре- и при- с опорой на алгоритм выполнения лингвистичес-кой задачи	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	П.40
60	Контрольный диктант №4 с грамматичес-ким заданием	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на практике	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание диктанта с использованием аудиозаписи со следующей самопроверкой, взаимопроверкой, выполнения грамматического задания с последующей проверкой учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникативные: организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи
61	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): работа в парах сильный-слабый по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в контрольном диктанте ошибок (при консультативной помощи учителя), комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разрабо-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникативные: определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание Личностные: Формирование  устойчивой интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей	Выпол-нить работу над ошиб-ками
62	Соединитель-ные гласне о и е в сложных словах	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Понятие о сложных словах и способах их образова-ния, Условия выбора соедини-тельных гласных о и е. морфем-ный разбор слов	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация, лабораторная работа с орфограммами, составление лингвистического описания (рассуждения), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться   реализовывать алгоритм написания соединитель-ных гласных о и е в сложных словах	Коммуникативные: управлять поведением партёра (контроль, оценка действия, умение  убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи	П.41, упр.217
63	Соединитель-ные гласне о и е в сложных словах	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Понятие о сложных словах и способах их образова-ния, Условия выбора соедини-тельных гласных о и е. морфем-ный разбор слов	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа по дидактическому материалу с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ поэтического текста со сложными словами, составление рассказа по рисункам (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться   реализовывать алгоритм написания соединительных гласных о и е в сложных словах	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования сложных слов Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	П.41, изучить П.42.
64	Сложно-сокращенные слова	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Понятие о сложных словах и способах их образова-ния, род сложно- сокращен- ных слов, морфем-ный разбор слов	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  лабораторная работа по материалам учебника (дидактическому материалу) с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения задания, анализ художественного текста со сложносокращенными словами, составление лингвистического рассуждения (предварительное домашнее задание), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные - по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  реализовывать алгоритм конструирования и написания сложносокращенных слов	Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста и конструирования сложносокращенных слов Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи	П.42.  упр.223. 224;
65	Написание плана сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро»	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Составле-ние рассказа по картине. Моно-логическая речь	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа в парах сильный-слабый по составлению плана к сочинению-описанию картины Т. Яблонской «Утро» при консультативной помощи учителя, с использованием материалов лингвистического портфолио, материалов учебника, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  составлять план к сочинению-описанию картины	Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма решения задачи	Изу-чить П.43, подо-брать матери-ал к сочи-нению
66	Написание плана сочинения-описания по картине Т. Яблонской «Утро»	1	К.Р., Р.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Составле-ние рассказа по картине. Моно-логическая речь	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль самоконтроль изученных понятий, алгоритма написания сочинения-описания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания картины Т. Яблонской «Утро», работа в парах сильный-слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств)	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композицион-ные и языковые особенности текста типа речи описание	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия; планировать общие способы работы; обмениваться знаниями между членами группы для принятия  эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления,  процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану
67	Анализ ошибок, допущенных в сочинении	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): работа в парах сильный-слабый по проектированию домашнего задания с учетом допущенных в контрольном диктанте ошибок (при консультативной помощи учителя), комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  проводить работу над речевыми и граммати-ческими ошибками с использованием алгоритма выполнения задачи	Коммуникативные: формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи	Выпол-нить работу над ошиб-ками
МООРФОЛОГИЯ. ОГФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ 1) (25 ч)
Имя существительное (25 ч)
68	Имя существитель-ное как часть речи	1	Урок рефле-ксии	Морфо-логические признаки имени существи-тельного, падеж существи-тельных. Работа с текстом	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения упражнения учебника, самостоятельное заполнение таблиц с использованием материала учебника и лингвистического портфолио, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  выявлять граммати-ческие признаки имени существитель-ного по алгоритму выполнения лингвисти-ческой задачи	Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма решения задачи	П.44, упр.247
69	Имя существитель-ное как часть речи. Род имен существитель-ных.	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Морфо-логические признаки имени существи-тельного, род существи-тельных. Работа с текстом	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа в группах  с интерактивной доской по дидактическому материалу, материалу учебника (по вариантам), групповое составление алгоритма определения рода существительных, составление лингвистического рассуждения по теме урока, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять род имени существитель-ного, конструировать текст лингвистичес-кого рассуждения по теме урока	Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
70	Разносклоня-емые имена существитель-ные	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Особен-ности разно-склоняе-мых существи-тельных. Употреб-ление разноскло-няемых существи-тельных в речи	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): самостоятельная работа по практическому материалу учебника по памятке выполнения лингвистической задачи с использованием лингвистического портфолио при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  изменять по падежам разносклоня-емые имена существитель-ные	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования категории имени существительного Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	П.45, упр.258
71	Разносклоня-емые имена существитель-ные	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Особен-ности разно-склоняе-мых существи-тельных. Употреб-ление разноскло-няемых существи-тельных в речи	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания:  работа с интерактивной доской, групповая лабораторная работа (анализ текста на лингвистическую тему), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  изменять по падежам разносклоня-емые имена существитель-ные	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования имени существительного  Личностные: Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности в составе группы	П.45
72	Буква е в суффиксе –ен- существитель-ных на -мя	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Употреб-ление разно-склоняе-мых существи-тельных в устной и письмен-ной речи, написание буквы е в суффиксе –ен- существи-тельных на -мя	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): работа в парах сильный-слабый (составление словарной статьи к словарику русских имен с последующей взаимопроверкой), лабораторная работа с художественным текстом по алгоритму выполнения задачи, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правила на написание буквы е в суффиксе -ен-  существитель-ных на -мя	Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	П.46, упр.262.263
73	Буква е в суффиксе –ен- существитель-ных на -мя	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Употреб-ление разно-склоняе-мых существи-тельных в устной и письмен-ной речи, написание буквы е в суффиксе –ен- существи-тельных на -мя	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по учебнику с последующей самопроверкой по памятке выполнения задачи, групповая работа по дидактическому материалу с опорой на лингвистическое портфолио, самостоятельная работа (лингвистическое описание по теме урока), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правила на написание буквы е в суффиксе -ен-  существительных на -мя	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: Формирование  навыков организации своей деятельности в составе пары	П.46.
74	Несклоняемые имена существитель-ные	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Группы несклоня-емых существи-тельных.	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный-слабый (конструирование словосочетаний с несклоняемыми существительными с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять род несклоняемых имен существитель-ных, составлять с ними словосочетания	Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работ) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи	П.47, упр.271
75	Род несклоняемых имен существитель-ных	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Группы несклоня-емых существи-тельных, род несклоня-емых существи-тельных	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (составление развернутого плана описания родного края), индивидуальная творческая работа по дидактическому материалу с использованием алгоритмов выполнения задачи, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться   находить и выделять языковые и композицион-ные особенности текста-описания	Коммуникативные: Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста-описания Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	П.48, упр.273. 276
76	Имена существитель-ные общего рода	1	Урок «от-кры-тия ново-го зна-ния»	Понятие о существи-тельных общего рода. Граммати-ческие связи таких существи-тельных	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): лабораторная работа (анализ художественного текста, публицистической статьи с существительными общего рода с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя), работа по составлению памятки в лингвистическое портфолио на тему урока, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая --ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться воспроизво-дить алгоритм конструирова-ния синтаксичес-ких единиц с существитель-ными общего рода	Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи	П.49; упр.278
77	Имена существитель-ные общего рода	1	Урок рефле-ксии	Понятие о существи-тельных общего рода. Граммати-ческие связи таких существи-тельных	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): индивидуальная и коллективная работа с тестами с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять алгоритм построения словосочета-ний и предложений (текста) с существитель-ными общего рода	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать).  Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и применения алгоритма выполнения тестовых заданий. Личностные: Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности	П.49, упр 281
78	Морфологичес-кий разбор имен существитель-ных	1	Урок рефле-ксии	План морфоло-гического разбора имени существи-тельного	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений и деятельности): групповая работа по практическим материалам учебника по алгоритму выполнения лингвистической задачи при консультативной помощи учителя, проектирование  дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять алгоритм проведения морфологичес-кого разбора слова	Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора слова Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма выполнения лингвистической задачи	П.50. упр.284
79	Письмо	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Составле-ние текста письма	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая работа по материалам учебника (составление письма товарищу), конкурс творческих работ, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  составлять текст по алгоритму выполнения задания	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста письма Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	Напи-сать письмо другу
80	Не с существитель-ными	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Условия слитного и раздель-ного написания не с существи-тельными, морфем-ный разбор слова. Работа с текстом	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая лабораторная работа по материалам учебника с целью составления памятки для распределения условий написания не с существительными с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правила написания не с существитель-ными	Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуации учебного сотрудничества и проектные формы работ) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию	П.51, упр.288
81	Не с существитель-ными	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Условия слитного и раздель-ного написания не с существи-тельными, морфем-ный разбор слова. Работа с текстом	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: комплексное повторение , индивидуальная работа с лингвистическим портфолио (составление портфолио), составление плана к сочинению-описанию картины А. Герасимова «После дождя» (с использованием существительных с не), групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  составлять текст описания картины с использова-нием существитель-ных по теме урока	Коммуникативные: управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка  действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе конструирования текста Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к обучению на основе алгоритма выполнения задачи	П.51, упр.291
82	Написание сочинения-описания по картине А. Герасимова «После дождя»	1	К.Р., Р.Р. Урок рефле-ксии	Описание картины	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): составление текста-описания картины А. Герасимова «После дождя» с последующим редактированием текста по алгоритму проведения работы над ошибками,  коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  составлять текст описания картины с использова-нием существитель-ных по теме урока	Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и конструирования текста сочинения-описания картины Личностные: Формирование познавательного интереса к индивидуальной и коллективной проектной деятельности в ходе выполнения творческого задания	Допи-сать сочине-ние по картине
83	Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на практике	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль: написание диктанта с последующим выполнением грамматических заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться    применять изученные правила в ходе написания диктанта и выполнения грамматичес-кого задания	Коммуникативные: Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности
84	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности):  групповая работа по алгоритму выполнения работы над ошибками с использованием материалов лингвистического опорного материала при консультативной помощи учителя, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  проектировать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникативные: Владеть монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка Регулятивные: проектировать траекторию развития через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выпол-нить работу над ошиб-ками.
85	Буквы ч  и щ в суффиксе существитель-ных –чик- (-щик-)	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Условия выбора букв ч и щ в суффиксе существи-тельных –чик (-щик), морфем-ный разбор слова	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): индивидуальная работа с дидактическим материалом при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения грамматического задания, работа в парах сильный-слабый с интерактивной доской (анализ художественного текста по алгоритму выполнения задания), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правила написания букв ч и щ в суффиксе существитель-ных -чик- (-щик-)	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	П.52,  упр. 294.
86	Гласные в суффиксах существитель-ных –ек и -ик	1	Урок обще-мето-дичес-кой направленности	Условия выбора гласных в суффиксах существи-тельных  -ек и –ик, чередова-ние гласных с нулем звука	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.):  работа в парах сильный-слабый по практическим материалам учебника с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, лабораторная работа (анализ художественного текста по алгоритму выполнения анализа), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правила написания гласных в суффиксах существитель-ных -ек и -ик	Коммуникативные: Формировать навыки работы в группе (включая ситуацию учебного сотрудничества и проектные формы работы) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию	П.53,  упр.301
87	Гласные о и е после шипящих в суффиксах существитель-ных	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существи-тельных, морфем-ный разбор слов	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке выполнения лингвистической задачи), групповая работа (составление алгоритма написания о и е в суффиксах существительных), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных	Коммуникативные: Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования алгоритма выполнения лингвистической задачи Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	П.54. упр.304
88	Гласные о и е после шипящих в суффиксах существитель-ных	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Условия выбора гласных о и е после шипящих в суффиксах существи-тельных, морфем-ный разбор слов	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): урок-презентация, работа с орфограммами, составление анализа поэтического текста по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правила написания гласных о и е после шипящих в суффиксах существительных	Коммуникативные: Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать). Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	П.52-54, упр.307.
89	Повторение по теме «Имя существитель-ное»	1	Урок рефле-ксии	Тип речи – рассужде-ние. Ком-позицион-ная схема рассужде-ния, его смысловые части	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности):  творческая работа (составление плана письма, чернового варианта работы) при помощи консультанта, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  писать и оформлять письма	Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования жанра письмо Личностные: Формирование  устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей	П.44-54. Контро-льные вопро-сы на стр.159, упр.309
90	Повторение по теме «Имя существитель-ное»	1	Урок рефле-ксии	Обобще-ние изучен-ного по теме «Имя существи-тельное»	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности):  коллективная работа (выполнение составленных самостоятельно тестов, групповая проектная работа (анализ текста) с последующей самопроверкой, взаимопроверкой), работа в парах сильный-слабый (составление словари языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  составлять тесты на заданную тему	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе решения лингвистической задачи Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	П.44-54. упр.308.
91	Контрольный тест №2 по теме «Имя существительное»	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на практике	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание теста по теме «Имя существительное», проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять алгоритм выполнения тестовых заданий	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Личностные: Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля
92	Анализ ошибок, допущенных в тесте	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности):  групповая аналитическая работа над типичными ошибками в тестовых заданиях (по памятке проведения работы над ошибками), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу над ошибками	Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выпол-нить работу над ошиб-ками
МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (ЧАСТЬ 2) (99 ч)
Имя прилагательное (25 ч)
93	Имя прилагательное как часть речи	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Роль прилага-тельных в поэтичес-ком тексте, главная мысль текста, микро-темы текста, синтакси-ческий разбор	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по составлению, конструированию словосочетаний с прилагательными, фронтальная работа с орфограммами (по дидактическому материалу), групповая работа (анализ текста (определение основной мысли)), индивидуальное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  отличать прилагательное от других частей речи	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательного как части речи Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового	П.55. Упр321
94	Описание природы	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Создание текста-описания, языковые и компози-ционные особен-ности текста, основная мысль текста	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: индивидуальная работа с текстами, содержащими описание природы, работа с интерактивной доской (пейзажные зарисовки, проектирование текста – описание природы), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться определять композиционно-языковые особенности текстов-описаний природы	Коммуникативные: Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения творческой работы Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Упр 329.
95	Написание сочинения-описания природы	1	Р.Р., К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Создание текста-описания.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание сочинения-описания природы с последующим редактированием чернового варианта работы при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  составлять текст-описание по алгоритму выполнения творческого задания	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе групповой и самостоятельной работы Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Подго-товить близкий к тексту пере-сказ описа-ния приро-ды из произ-ведений А.С.-Пушки-на «Дубровский», М.М. Приш-вина «Кладо-вая солнца»
96	Степени сравнения имен прилагатель-ных	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Понитие о степенях сравнения имен прилага-тельных, синтакси-ческая роль прилага-тельных в сравните-льной и превос-ходной степени, синтакси-ческая синонимия	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа с учебником (конспектирование статьи по памятке), групповая работа (составление алгоритма), индивидуальная работа по учебнику и дидактическому материалу, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013- разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  образовывать степени сравнения имен прилагатель-ных по алгоритму выполнения лингвисти-ческой задачи	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования степени сравнения прилагательных Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	П.57, упр.333
97	Степени сравнения имен прилагатель-ных	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Понитие о степенях сравнения имен прилага-тельных, синтакси-ческая роль прилага-тельных в сравните-льной и превос-ходной степени, синтакси-ческая синонимия	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: урок-презентация (составление конспекта статьи учебника для лингвистического портфолио), работа с орфограммами с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, групповая работа (конструирование синтаксических единиц с прилагательными в степени сравнения при консультативной помощи учителя), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуро-чные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  образовывать степени сравнения имен прилагатель-ных по алгоритму выполнения лингвисти-ческой задачи	Коммуникативные: Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе конструирования словосочетаний, предложений с прилагательными в определенной степени Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Упр.339 П.57
98	Разряды имен прилагатель-ных по значению. Качественные прилагатель-ные	1	Урок «от-кры-тия ново-го зна-ния»	Понятие о разрядах прилага-тельных по значению, качествен-ные прилагате-льные	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный-слабый (определение качественных прилагательных) по алгоритму выполнения задания с последующей взаимопроверкой, самостоятельная творческая работа (написание текста с качественными именами  прилагательными, описание рисунка) при помощи консультанта, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  выявлять лексические и граммати-ческие признаки имени прилагатель-ного	Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познаватель-ые: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования части речи Личностные: Формирование  устойчивого интереса к творческой деятельности, проявление креативных способностей	П.58, упр.342
99	Качественные прилагатель-ные	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Понятие о разрядах прилага-тельных по значению, качествен-ные прилагате-льные	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективная работа (групповая, проектная) с использованием алгоритма составления плана для описания уголка родной местности, работа в парах сильный-слабый (составление словарика языковых особенностей текста типа речи описание), индивидуальное задание (словарик образных средств), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  собирать материал для сочинения, оформлять план сочинения, выявлять композицион-ные и языковые особенности текста типа речи описание	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования типа речи описание Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к творческой деятельности по алгоритму, индивидуальному плану	П.58
100	Относительные прилагатель-ные	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Разряды прилагате-льных по значению и граммати-ческой форме, относи-тельные прилагате-льные	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): урок-презентация теоретического материала (составление сравнительной таблицы), лабораторная работа (анализ художественного текста (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  отличать относительные прилагатель-ные от других, анализировать текста художествен-ной литературы по алгоритму выполнения задачи	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля в самостоятельной и коллективной деятельности	П.59, упр.346
101	Относительные прилагатель-ные	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Разряды прилагате-льных по значению и граммати-ческой форме, относи-тельные прилагате-льные	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный слабый (выборочной изложение по повести А.С. Пушкина «Дубровский» по алгоритму выполнения задачи с последующей самопроверкой (по памятке лингвистического портфолио)), групповая работа (анализ художественного текста (по вариантам) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  анализировать текст, производить самопроверку выполненных заданий	Коммуникативные: Управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка  своего действия) Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выборочного изложения Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию	П.59, упр.347.
102	Притяжатель-ные прилагатель-ные	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Разряды прилага-те-льных по значению и граммати-ческой форме, признаки относи-тельныех, притяжа-тельных и качествен-ных прилагате-льных	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: индивидуальная и коллективная работа с интерактивной доской (конспектирование материала презентации), самостоятельная работа с тестами с последующей самопроверкой при консультативной помощи учителя, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разрабо-тки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  отличать притяжатель-ные прилагатель-ные от качественных и относительных, составлять презентации теоретического материала	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста презентации теоретического материала Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к индивидуальной деятельности по самостоятельно составленному плану	П.60, упр.350
103	Контрольный тест №3 по теме «Имя прилагатель-ное»	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на практике	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий по алгоритму выполнения при консультативной помощи учителя (эксперта-ученика) в паре сильный-слабый, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  проектировать и реализовывать индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и универсальных учебных действиях, с нею связанных	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового
104	Анализ ошибок, допущенных в тесте	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности):  фронтальная работа  с печатными тетрадями, работа в парах сильный-слабый (конструирование предложений на основе памятки), индивидуальное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  использовать алгоритмы проведения работы над ошибками и проектировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме и формировании универсаль-ных учебных действий	Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Личностные: Формирование  навыков творческого конструирования по алгоритму	Выпол-нить работу над ошиб-ками
105	Морфологичес-кий разбор имени прилагатель-ного	1	Урок рефле-ксии	План морфоло-гического разбора имени прилага-тельного	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности):  работа в группах сильный-слабый с лингвистическим портфолио, составление памятки для выполнения сравнительной таблицы по теме «Разряды прилагательных по значению», конструирование словосочетаний с прилагательными при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный-слабый (морфологический разбор имени прилагательного), проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  производить морфологический разбор имен прилагательных	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора имени прилагательного Личностные: Формирование  познавательного интереса к изучению нового, способам обобщения и систематизации знаний	П.61 упр.353
106	Не с прилагатель-ными	1	Урок обще-мето-дической напра-влен-ности	Условия слитного и раздель-ного написания не с прилагате-льными, морфем-ный разбор слова. Работа с текстом	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: составление памятки об условиях написания прилагательных с не в лингвистическое портфолио с последующей взаимопроверкой по образцу выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять в практико-теоретической деятельности алгоритм определения условий написания не с прилагательными	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе изучения и закрепления материала Личностные: Формирование  навыков Практико-теоретического обобщения	П.62, упр.357
107	Не с прилагатель-ными и существитель-ными	1	Урок рефле-ксии	Условия слитного и раздель-ного написания не с существи-тельными и прилагате-льными, морфем-ный разбор слова. Работа с текстом	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): групповая аналитическая работа над типичными ошибками в домашнем задании (по памятке проведения работы над ошибками), составление лингвистического рассуждения по образцу в учебнике, работа в парах сильный-слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой, индивидуальное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  отличать условия написания не с существительными от условий написания не с другими частями речи	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками в домашнем задании Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию	П.62. упр.361
108	Буквы е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагатель-ных	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Условия выбора гласных е и опосле шипящих в суффиксах прилага-тельных	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая работа (изучение и конспектирование содержания параграфа учебника), творческая работа в парах сильный-слабый (лингвистическое описание, рассуждение (по вариантам)), индивидуальное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания (описание природы), комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правила постановки букв е и о после шипящих и ц в суффиксах прилагатель-ных	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения изученного правила Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к индивидуальной и коллективной творческой деятельности	П.62.63, упр.364,
109	Одна и две буквы н  в суффиксах прилагатель-ных	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Условия написания н или нн в суффиксах прилагате-льных, морфем-ный разбор слова	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с интерактивной доской (составление алгоритма написания одной или двух букв н в суффиксах прилагательных), творческая работа (лингвистическая сказка по образцу), индивидуальное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных	Коммуникативные: Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры, содержания и значения слова Личностные: Формирование  навыков составления алгоритма выполнения задания, навыков выполнения задания	П.64, упр.370
110	Одна и две буквы н  в суффиксах прилагатель-ных	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Условия написания н или нн в суффиксах прилагате-льных, морфем-ный разбор слова	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: самостоятельная и парная работа с орфограммами по дидактическому материалу, материалу учебника (с использованием алгоритма выявления и проверки орфограмм), коллективный анализ художественного текста при консультативной помощи учителя, работа в парах сильный-слабый (описание куклы) по памятке выполнения задания, коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правила написания двух букв н в суффиксах прилагательных, составлять текста описания внешности	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры и значения слова, выполнения творческого задания Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	П.64, упр.373
111	Выборочное изложение по теме «Имя прилагатель-ное»	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Формули-рование основной мысли текста, выбороч-ное изложение	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в группах (составление плана текста), определение композиционных и языковых признаков текста, выделение главной информации при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта) по алгоритму выполнения задания, самостоятельное проектирование дифференцированного  домашнего задания,, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться    вычленять из текста основную информацию	Коммуникативные: Управлять поведением партнера (контроль, коррекция, оценка действия партнера, умение убеждать) Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания выборочного изложения Личностные: Формирование  навыков индивидуальной и коллективной исследовательской деятельности на основе алгоритма	Допи-сать изло-жение.
112	Анализ ошибок, допущенных в изложении	1	Урок рефле-ксии	Редакти-рование текста, объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах, самостоятельная работа (диагностика результатов выполненного изложения в соответствии с диагностической картой ошибок и достижений), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Производить само-даигностику результатов изученной темы	Коммуникативные: Слушать и слышать друг друга, с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации Регулятивные: самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель, искать и выделять необходимую информацию Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Выпл-нить работу над ошиб-ками
113	Различение на письме суффиксов прилагатель-ных –к- и –ск-	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Условия написания суффиксов -к- и –с-, морфем-ный разбор слов	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый по практическим материалам учебника (по памятке выполнения заданий) с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование дифференцированного  домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правила написания  суффиксов прилагатель-ных -ск- и -к-	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	П.65, упр.378.
114	Дефисное и слитное написание сложных прилагатель-ных	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Условия дефисного и слитного написания сложных прилага-тельных, морфем-ный разбор слов. Работа с текстом	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): взаимопроверка домашнего задания, лабораторная работа в группах (конструирование сложных слов по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), работа в парах сильный-слабый (анализ публицистического текста с последующей самопроверкой), коллективное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правила написания сложных слов	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования слов, анализа текста Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	П.66, упр382
115	Дефисное и слитное написание сложных прилагательных	1	Урок общеметодической направленности	Сущ., име-ющие форму то-лько един-ственного числа	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа с лингвистическим портфолио  по составлению памятки написания сложных слов, работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями при консультативной помощи учителя (ученика-эксперта), проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая программа по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поурочные разработки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правила написания сложных слов	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры и значения слова Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	П.94, упр.517
116	Контрольный диктант №6 с грамм-матическим заданием	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на прктике.	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, самостоятельное выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой, взаимопроверкой, групповое проектирование дифференцированного домашнего задания с учетом ошибок, допущенных с контрольном диктанте с грамматическим заданием	Рабочая программ русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  проекти- ровать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания Личностные: Формирование  познавательного интереса к диагностической деятельности (самодиагностика результатов обучения)
117	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в группах (комплексное повторение на основе материала учебника, дидактического материала) с использованием составленных на уроке алгоритмов и памяток, Дифференцированного проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  проекти- ровать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в  ходе диагностики (самодиагностики) Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	Выпол-нить работу над ошиб-ками
Имя числительное (18 ч)
118	Имя числительное как часть речи	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Понятие об имени числитель-ном как части речи, количест-венные и порядко-вые числитель-ные, синтакси-ческая роль числитель-ного	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный-слабый (комплексное повторение на основе памяток лингвистического портфолио, выполнение упражнений учебника), самостоятельная работа с текстами, коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять грамм-матические признаки имени числительного	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лингвистической задачи Личностные: Формирование  навыков анализа	П.67 упр397
119	Простые и составные числительные	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Различие простых и составных числитель-ных	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой по памятке выполнения заданий, конструирование составных числительных с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование дифференцированного  домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять простые и составные числительные	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования структуры слова Личностные: Формирование  познавательного интереса, навыков конструирования слова	П.68, упр.400.
120	Мягкий знак на конце и в середине числительных	1	Урок рефле-ксии	Употреб-ление мягкого знака в числитель-ных	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (структурный анализ слова по составленному алгоритму), работа в парах сильный-слабый (комплексное повторение на основе дидактического материала, материала учебника), дифференцированного проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разрабо-тки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа структуры слова Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания, формирование навыков анализа	П.69, упр.403
121	Мягкий знак на конце и в середине числительных	1	Урок рефле-ксии	Употреб-ление мягкого знака в числитель-ных	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): групповая работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий с последующей самопроверкой, самостоятельная творческая работа (лингвистическая история, сказка, загадка), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програ-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правила написания мягкого знака на конце и в середине числительных	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слова как фонетической единицы Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к исследовательской и творческой деятельности, формирование мотивации к обучению	П.69
122	Порядковые числительные	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Понятие о поряд-ковых числитель-ных , особен-ности их склонения	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая проверка выполнения домашнего задания, работа в парах сильный-слабый по составлению сравнительной таблицы «Числительное и прилагательное» при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование дифференцированного  домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться    отличать порядковые числительные от числительных других частей речи	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления сравнительной таблицы Личностные: Формирование  навыков обобщения и систематизации теоретического материала	П.70, упр.406
123	Разряды количествен-ных числительных	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Разряды количест-венных числитель-ных. Склонение числитель-ных	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): взаимопроверка в группах (анализ ошибок, допущенных в домашней работе) по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный-слабый (анализ публицистического текста) по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  дифференцировать разряды по значению количествен-ных числительных	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования и исправления ошибок Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	П.71.
124	Разряды количествен-ных числительных	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Разряды количест-венных числитель-ных. Склонение числитель-ных	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (аналитическая работа: конструирование текста по алгоритму выполнения задания при консультативной помощи учителя), самостоятельное редактирование текста, коллективное проектирование выполнения  домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  создавать текст публицисти-ческого повествования с использова-нием знаний лексико-грам-матических признаков данного стиля речи	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-повествования Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	П.71
125	Числительные, обозначающие целые числа	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Особен-ности склонения числитель-ных, обознача-ющих целые числа	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания:  работа в парах сильный-слабый (проверка домашнего задания по памятке выполнения работы), групповая лабораторная работа (по упражнениям учебника при консультативной помощи учителя), самостоятельное составление тестовых заданий, коллективное проектирование дифференцированного  домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  конструировать синтаксические единицы по алгоритмы выполнения языковой задачи	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения лабораторной работы Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	П.72. упр414.415
126	Дробные числительные	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Особен-ности склонения дробных числитель-ных,	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая работа с лингвистическим портфолио (составление сравнительной таблицы «Числительные» с использованием презентации), работа в группах (составление словариков на тему «Дробные числительные»), конструирование словосочетаний, Коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуро-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правило написания, склонения дробных числительных	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования словосочетаний Личностные: Формирование  навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	П.73, упр.419,420
127	Собирательные числительные	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Особен-ности употребле-ния и склонения собира-тельных числитель-ных	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа (составление словарика собирательных числительных по алгоритму исследования), творческая работа (конструирование словосочетаний и предложений с числительными с последующей взаимопроверкой), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять и конструировать собирательные числительные	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы со словарем Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	П.74, упр.424, 425. 426
128	Морфологичес-кий разбор имени числительного	1	Урок обще-мето-дичес-кой направлен-ности	Морфо-логические признаки числитель-ного, план морфо-логическо-го разбора	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая лабораторная работа по упражнениям учебника по алгоритму выполнения заданий при консультативной помощи учителя (эксперта), работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять знания о морфологичес-ких признаках числительного при объяснении их правописания	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора числительных Личностные: Формирование  навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	П.67-75, упр430
129	Контрольный тест №4 по теме «Числитель-ное»	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на практике	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: самостоятельное выполнение тестовых заданий с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  проектировать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе тестирования Личностные: Формирование  мотивации к самосовершенствованию, навыков самодиагностики	Упр.432 (устно)
130	Анализ ошибок, допущенных в тесте	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской (составление словосочетаний по памятке употребление числительных в речи), работа в парах сильный-слабый (составление публицистической статьи, тематических словариков правописания числительных), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Личностные: Формирование  навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Выпол-нить работу над ошиб-ками
131	Составление текста объявления	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Создание текста объявле-ния на заданную тему	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая работа с дидактическим материалом, материалом учебника по алгоритму выполнения задания, самостоятельная творческая работа с последующей самопроверкой (составление текста объявления, объяснение орфограмм) по памятке выполнения задания, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поурочные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  составлять текст объявления	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Личностные: Формирование  устойчивой мотивации  к конструированию, творческому самовыражению	Соста-вить тест объяв-ления
132	Составление текста выступления на тему «Берегите природу»	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Публичное выступле-ние, создание выступле-ния на заданную тему	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (аналитическая работа по текстам-образцам по алгоритму конструирования), работа в парах сильный-слабый (взаимопроверка составленных текстов выступлений), конкурс выступлений, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  составлять текст публичного выступления	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста выступления Личностные: Формирование  устойчивой мотивации  к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания публичных выступлений	Соста-вить текст выступ-ления
133	Подготовка к контрольному диктанту	1	Р.Р. Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): коллективная и самостоятельная работа (конструирование словосочетаний, предложений, текста (по вариантам) с последующей взаимопроверкой), работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом, упражнениями учебника с последующей самопроверкой по памятке выполнения задания, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе подготовки к контрольной работе Личностные: Формирование  навыков обобщения и систематизации теоретического и практического материала.	П67-75
134	Контрольный диктант №7 с грамм-матическим заданием	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на практике	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритм написания контрольного диктанта, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование домашнего задания	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания Личностные: Формирование устойчивой мотивации к самосовершенствованию
135	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с интерактивной доской над орфограммами по алгоритму выполнения работы над ошибками, работа в парах сильный-слабый со словарями, справочной литературой для выполнения работы над ошибками; проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  выявлять проблемные зоны в изученной теме и проектировать способы их восполнения	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Личностные: Формирование  навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	Выпол-нить работу над ошиб-ками
Местоимение (25 ч)
136	Местоимение как часть речи	1	Урок рефле-ксии	Понятие о местоиме-нии как части речи. Основные разряды местоиме-ний, Синтакси-ческая роль местоиме-ний	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): коллективная работа (конспектирование материала презентации, составление плана ответа), творческая работа (лингвистической повествование на основе алгоритма выполнения задания), коллективное дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  отличать местоимения от других частей речи	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы с местоимениями Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	П.76, упр.435
137	Личные местоимения	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Понятие о личных место-имениях, особен-ности их склонения, их значение	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): групповая работа (проверка домашнего задания по алгоритму выполнения задачи), работа в парах сильный-слабый по упражнениям учебника с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, самостоятельное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  склонять личные местоимения, определять их род, падеж, роль в предложении	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования местоимения Личностные: Формирование  устойчивой мотивации   к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму в перспективой самодиагностики результатов	П. 77, упр.441
138	Личные местоимения	1	Р.Р. Урок обще- мето-дичес-кой напра-влен-ности	Понятие о личных место-имениях, особен-ности их склонения, их значение	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание выборочного изложения с изменением лица по памятке написания изложения (с использованием материалов лингвистического портфолио), работа в парах сильный-слабый (редактирование текста с местоимениями при консультативной помощи учителя), самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  заменять личные местоимения существительными	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над текстом с изменением лица Личностные: Формирование  навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	П. 77, упр.444
139	Составление рассказа от  первого лица	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Составле-ние рассказа от  первого лица	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа по учебнику, работа в парах сильный-слабый (составление текста от первого лица), индивидуальное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  составлять текст от первого лица	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Личностные: Формирование  устойчивой мотивации   к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму в перспективой самодиагностики результатов	Соста-вить рассказот  первого лица
140	Возвратное местоимение себя	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Понятие о возврат-ном место-имении , его особен-ности	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективная работа с печатными тетрадями (с использованием помощи эксперта) с последующей взаимопроверкой, фронтальная устная работа по учебнику, дифференцированное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научится отличать возрастное местоимение от личного	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа местоимения  Личностные: Формирование  навыков обобщения и систематизации теоретического материала.	П.78, упр.448
141	Вопроситель-ные и относительные местоимения	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Понятие о вопроси-тельных и относи-тельных место-имениях, особен-ности их склонения, разница между ними	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: групповая работа (составление сравнительной таблицы «Вопросительные и отрицательные местоимения» при консультативной помощи учителя с опорой на алгоритм выполнения лингвистической задачи), составление лингвистического рассуждения с последующей взаимопроверкой, работа с печатными тетрадями, фронтальная устная работа по учебнику, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  различать вопроситель-ные и относительные местоимения	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов, выполнения сравнительного анализа Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	П.79. упр.453
142	Вопроситель-ные и относительные местоимения	1	Урок рефле-ксии	Понятие о вопроси-тельных и относи-тельных место-имениях, особен-ности их склонения, разница между ними	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой , фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, составление плана лингвистического рассуждения по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  использовать знания о вопроситель-ных и относительных местоимениях при конструиро-вании простого и сложного предложения	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологического признака местоимения Личностные: Формирование  навыков обобщения и систематизации теоретического материала	П.79, упр.457
143	Неопределен-ные местоимения	1	Урок рефле-ксии	Понятие о  неопр-деленных место-имениях, особен-ности их склонения. Условия слитного. раздель-ного и дефисного написания неопре-деленнфх место-имений	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: конструирование словосочетаний, предложений, текстов, работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями (с использованием помощи консультанта, по образцу, алгоритму), фронтальная устная работа по учебнику, конспектирование материала презентации учителя, индивидуальное дифференцирование проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять неопределен-ные местоимения, их роль в предложении	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова Личностные: Формирование  устойчивой мотивации   к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму в перспективой самодиагностики результатов	П.80. упр. 461
144	Неопределен-ные местоимения	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Понятие о  неопр-деленных место-имениях, особен-ности их склонения. Условия слитного. раздель-ного и дефисного написания неопре-деленнфх место-имений	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективная работа в парах сильный-слабый по алгоритму (конструирование текста типа речи лингвистическое рассуждение) при консультативной помощи учителя, ученика-эксперта с последующей взаимопроверкой, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поурочные –разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  создавать тип текста речи рассуждение, формулировать тезис рассуждения, подбирать аргументы, делать выводы	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-рассуждения Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары	П.80
145	Отрицательные местоимения	1	Урок рефле-ксии	Понятие об  отрицатель-ных место-имениях, особен-ности их склонения. Условия  выбора приставок не- и ни-. Выбор слитного и раздель-ного написания не- и ни-	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в рассуждении, по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный-слабый (конструирование предложений, словосочетаний с неопределенными местоимениями), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правило написания неопределенных местоимений	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа слов с приставкой не Личностные: Формирование  навыков обобщения и систематизации теоретического материала	П.81 стр. (79,80)
146	Отрицательные местоимения	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Понятие об  отрицатель-ных место-имениях, особен-ности их склонения. Условия  выбора приставок не- и ни-. Выбор слитного и раздель-ного написания не- и ни-	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями по алгоритму, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой, конспектирование материалов презентации, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правло написания ни в отрицательных  местоимениях	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфемного анализа слов Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	П.81, упр.469
147	Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на практике	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритм написания контрольного диктанта, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, написание контрольного диктанта с использованием фонозаписи, выполнение грамматического задания с последующей взаимопроверкой, коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе самодиагностики и диагностики Личностные: Формирование  навыков организации и анализа своей деятельности
148	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа с тестами по алгоритму лингвистического портфолио, работа в группах сильный-слабый с дидактическим материалом, материалом учебника, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  реализовывать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения работы над ошибками Личностные: Формирование  устойчивой мотивации   к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму в перспективой самодиагностики результатов	Выпол-нить работу над ошиб-ками
149	Притяжатель-ные местоимения	1	Урок «от-кры-тия ново-го зна-ния»	Понятие о  притяжа-тельных место-имениях, особен-ности их склонения. Разница между притяжа-тельными и личными место-имениями	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный-слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (лингвистическая сказка, загадка, повествование, рассказ), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  рассматривать слово с точки зрения его морфо-логических признаков	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования морфологических признаков слов Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению нового на основе составленного алгоритма выполнения задания	П.82, упр.679
150	Подготовка к сочинению-рассуждению	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Составле-ние текста-рассужде-ния, анализ текста	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (план к рассуждению (по вариантам)), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять композиционно-языковые признаки текста-рассуждения	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов с одновариантными приставками. Личностные: Формирование  устойчивой мотивации   к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму в перспективой самодиагностики результатов	Соста-вить план сочи-нения
151	Написание сочинения-рассуждения	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Составле-ние текста-рассужде-ния, анализ текста.	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективная работа (написание сочинения-рассуждения с использованием материалов учебника), работа в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  конструировать текст лингвисти-ческого рассуждения	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания рассуждения Личностные: Формирование навыков организации и анализа своей деятельности в составе пары	П.84
152	Указательные местоимения	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Понятие об указатель-ных место-имениях, их склонение, работа с текстом	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с орфограммами по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой и взаимопроверкой, работа в парах сильный-слабый с тестами (самодиагностика), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять грамма-тические признаки указательного местоимения	Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования указательных местоимений Личностные: Формирование  устойчивой мотивации   к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму в перспективой самодиагностики результатов	П.84, упр.484
153	Указательные местоимения	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Понятие об указатель-ных место-имениях, их склонение, работа с текстом	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый с учебником по алгоритму выполнения задания, творческая работа (составление волшебного рассказа по рисункам) пир консультативной помощи учителя, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять указательное местоимение по граммати-ческим признакам	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования грамматических признаков указательных местоимений Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию	П.84
154	Определитель-ные местоимения	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Понятие об определи-тельных место-имениях, их склонение, работа с текстом	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективная работа с печатными тетрадями по алгоритму с последующей самопроверкой и взаимопроверкой по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант, самостоятельное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая программа по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поурочные разработки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять определитель-ные местоимения по граммати-ческим признакам	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, к самосовершенствованию	П.85, Упр491
155	Местоимения и другие части речи	1	Р.Р. Урок рефле-ксии	Особен-ности место-имения как части речи, различие место-имения и частей речи, сходных с ними	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по материалам учебника по алгоритму с последующей взаимопроверкой (составление текста публичного выступления), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять знания о местоимениях при составлении устного и письменного публичного выступления	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста публичного выступления Личностные: Формирование  устойчивой мотивации   к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму в перспективой самодиагностики результатов	П.86, упр.494
156	Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на практике	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, алгоритм написания контрольного диктанта, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта, выполнение грамматического задания с последующей самопроверкой по алгоритму выполнения задания, самостоятельное Проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять правила написания гласных и согласных в приставках и корнях, владеть терминологией, методами проверки, правильно ставить знаки препинания в простом и сложном предложении	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического  задания  Личностные: Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля
157	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная и групповая работа (анализ ошибок, работа над ошибками, допущенными в контрольном диктанте), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок	Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к самосовершенствованию	Выпол-нить работу над ошиб-ками
158	Морфологи-ческий разбор местоимения	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	План морфо-логическо-го разбора место-имения	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: коллективное конструирование текста типа речи лингвистического описание, групповая лабораторная работа (морфологический разбор местоимений), анализ художественного текста, самостоятельное проектирование дифференцированного выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  использовать знания о местоимениях при морфологи-ческом анализе данной части речи	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста лингвистического описания, анализа текста, морфологического разбора Личностные: Формирование  навыков самоанализа и самоконтроля	П.87, упр.499
159	Контрольный тест №5 по теме «Место-имение»	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на практике	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  объяснять орфограммы и постановку знаков препинания в заданиях теста	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Личностные: Формирование  навыков развернутого анализа
160	Анализ ошибок, допущенных в тесте	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа над ошибками по алгоритму, работа в парах сильный-слабый (диагностическая карта типичных ошибок), самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  проектировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы	Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Личностные: Формирование  познавательного интереса к изучению нового на основе самокоррекции результата обучения	Выпол-нить работу над ошиб-ками
Глагол (31 ч)
161	Глагол как часть речи	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Грамма-тические признаки глагола, его роль в предложе-нии.в речи	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями (анализ текста), коллективное конспектирование материала презентации по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя, проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разрабо-тки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять глагол по граммати-ческим признакам	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности):	П.88, упр.510
162	Разноспряга-емые глаголы	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Понятие о разно-спряга-емых глаголах, их грммати-ческие особен-ности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): коллективный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  определять разноспряга-емые глаголы по граммати-ческим признакам	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста на разноспрягаемые глаголы Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к обучению, к поэтапному самосовершенствованию	П.89. Упр.524
163	Разноспряга-емые глаголы	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Понятие о разно-спряга-емых глаголах, их грммати-ческие особен-ности	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: написание диалога по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный-слабый (выявление способов сжатия текста), самостоятельное редактирование текста диалога, самостоятельное проектирование дифференцированного  домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  составлять диалог, выявлять способы компрессии текста	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-диалога, сжатия текста Личностные: Формирование  навыков компрессии текста, выявление главной информации	П.89
164	Написание сжатого изложения	1	К.Р., Р.Р. Урок общеметодической направленности	Составле-ние устного и письмен-ного изложения текста	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый (сжатие текста по алгоритму лингвистического портфолио с последующей взаимопроверкой), фронтальная беседа, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  писать сжатое изложение	Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе компрессии текста Личностные: Формирование  познавательного интереса, навыков конструирования текста	Допи-сать изложе-ние
165	Анализ ошибок, допущенных в изложении	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): комплексный анализ текста по алгоритму выполнения задачи, самостоятельная работа с дидактическим материалом с последующей самопроверкой по диагностической карте типичных ошибок, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  применять самодиагностику при корректировании индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в учебной теме	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе проектирования индивидуального маршрута восполнения проблемных зон в изученной теме Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	Выпол-нить работу над ошиб-ками
166	Глаголы переходные и непереходные	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Понитие о переход-ности и непереход-ности глаголов, употребле-ние при переход-ности дополне-ний в вин. и род. падежах. Возврат-ные глаголы	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, фронтальная устная работа по учебнику с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексное повторение на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  пользовать алгоритм определения переходности-непереходнос-ти глаголов	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста Личностные: Формирование  навыков обобщения и систематизации теоретического материала	П.90. упр.529
167	Глаголы переходные и непереходные	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Понитие о переход-ности и непереход-ности глаголов, употребле-ние при переход-ности дополне-ний в вин. и род. падежах. Возврат-ные глаголы	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: работа в парах сильный-слабый с печатными тетрадями с последующей взаимопроверкой (лингвистическое рассуждение), коллективная работа с орфограммами по алгоритму выполнения задачи (по материалам лингвистического портфолио), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться  пользовать алгоритм определения переходности-непереходности глаголов	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования переходных и непереходных глаголов Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	П.90, упр.536
168	Наклонение глагола	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Три наклоне-ния глагола, особен-ности изъяви-тельного наклоне-ния	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): комплексный анализ текста, фронтальная устная парная работа с учебником и дидактическим материалом, с использованием материалов лингвистического портфолио, комплексный анализ художественного текста на основе памяток, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться    определять наклонение глагола	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования наклонения глаголов Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	П.91, упр.540
169	Изъявительное наклонение глагола	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Три наклоне-ния глагола, особен-ности изъяви-тельного наклоне-ния	Формирование у учащихся деятельностных   способностей и способностей к структурированию и систематизации  изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя), работа в парах сильный-слабый по алгоритму лингвистического портфолио с последующей самопроверкой (конструирование словосочетаний, предложений), коллективное проектирование  домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться    определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов изъявительного наклонения Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, анализу	Упр 542
170	Изъявительное наклонение глагола	1	Урок рефле-ксии	Три наклоне-ния глагола, особен-ности изъяви-тельного наклоне-ния	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): составление алгоритма выполнения задачи, работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом и учебником, творческая работа (составление лингвистического рассказа, загадки, сказки, рассуждения), коллективное проектирование выполнения дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться    определять наклонение глагола, конструировать синтаксические единицы с глаголами изъявительного наклонения	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста-рассуждения  Личностные: Формирование  навыков обобщения и систематизации теоретического материала	П.91
171	Условное наклонение глагола	1	Урок «о-кры-тия» ново-го зна-ния	Граммати-ческие особен-ности условного наклоне-ния	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и т.д.): отработка нового материала, работа с орфограммами, работа с интерактивной доской, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться определять наклонение глагола по его граммати-ческим признакам	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования глаголов условного наклонения Личностные: формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирования собственных затруднений в деятельности)	П.92, упр545, 547 (устно)
172	Условное наклонение глагола	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Граммати-ческие особен-ности условного наклоне-ния	Формирование у учащихся деятельностнх способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: урок-презентация (конспектирование материала презентации учителя), коллективная работа ( анализ художественного текста), объяснительный диктант по алгоритму выполнения задачи, работа в парах сильный – слабый с дидактическим материалом и учебником, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разрабо-тки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться определять наклонение глагола по его граммати-ческим признакам	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного анализа текста. Личностные: формирование устойчивой мотивации к обобщению и систематизации материала	П.92, упр546
173	Повелительное наклонение глагола	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Граммати-ческие особен-ности и способы выражения повели-тельного наклоне-ния глаголов	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и .т.д.): групповая работа (проектирование текста по алгоритму написания сочинения с опорой на лексический материал), работа в парах сильный – слабый по составлению словосочетаний с глаголами повелительного наклонения с последующей взаимопроверкой, проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться определять наклонение глагола по его граммати-ческим признакам	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования синтаксических единиц Личностные: формирование устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	П.93(с.121-124), упр553
174	Повелительное наклонение глагола	1	Р.Р. Урок рефле-ксии	Граммати-ческие особен-ности и способы выражения повели-тельного наклоне-ния глаголов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): коллективное конструирование текста типа речи лингвистическое описание с последующей взаимопроверкой при консультативной помощи учителя, групповое проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться определять наклонение глагола по его граммати-ческим признакам, составлять текст лингвисти-ческого описания	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе создания текста-описания Личностные: формирование навыков  обобщения и систематизации теоретического материала	П.93, упр557
175	Контрольный тест №6 по теме «Глагол»	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на практике	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: выполнение тестовых заданий, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять правила написания гласных в окончаниях глаголов, владеть терминологией, правильно расставлять знаки препинания в простом и сложном предложении	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе выполнения тестовых заданий Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
176	Анализ ошибок, допущенных в тесте	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в тестовых заданиях, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупреждению ошибок	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	Выпол-нить работу над ошиб-ками
177	Употребление наклонений	1	Р.Р. Урок рефле-ксии	Особен-ности употребле-ния наклоне-ний глаголов, способы выражения одних наклоне-ний через другие	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый с материалами учебника и дидактическим материалом на основе лингвистического портфолио (составление публицистической статьи), самостоятельная работа с печатными тетрадями (редактирование текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться находить в предложении имя прилагательное, определять его непостоянные морфо-логические признаки, определять синтакси-ческую роль в предложении	Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования прилагательных на постоянных и непостоянные признаки Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	П.94. упр565
178	Безличные глаголы	1	Урок «от-кры-тия» ново-го зна-ния	Понятие о безличных глаголах, Их грамматические особен-ности, употребле-ние безличных глаголов в разных наклоне-ниях, различия между личными глаголами и их варианта-ми в качестве безличных	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий и .т.д.): урок-презентация, фронтальная устная работа по учебнику (анализ текста), работа в парах сильный-слабый при консультативной помощи учителя (объяснительный диктант), самостоятельная работа (конструирование словосочетаний и предложений с безличными глаголами), коллективное проектирование домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться определять безличные глаголы по граммати-ческим признакам	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования безличных глаголов Личностные: формирование навыков  обобщения и систематизации теоретического материала	П.95.упр573
179	Безличные глаголы	1	Урок рефле-ксии	Понятие о безличных глаголах, Их грамматические особен-ности, употребле-ние безличных глаголов в разных наклоне-ниях, различия между личными глаголами и их варианта-ми в качестве безличных	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах сильный-слабый с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста (по вариантам)), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться определять безличные глаголы по граммати-ческим признакам	Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования предложений Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности):	П.95, упр574,575
180	Морфологи-ческий разбор глагола	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Морфо-логические признаки глагола, план морфоло-гического разбора глагола	Формирование у учащихся деятельностнх способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная лабораторная работа (анализ текста, морфологический разбор глагола), работа в парах сильный-слабый (конструирование текста лингвистического рассуждения), самостоятельное проектирование дифференцированного  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять алгоритм морфологи-ческого разбора глагола в практической деятельности на уроке	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического разбора глагола Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	П96, упр577
181	Повторение по теме «Наклонение глагола»	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): групповая работа по учебнику по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах сильный-слабый с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста (по вариантам)), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться проектировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе повторения материала Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	П.89-98. Упр. 590
182	Повторение по теме «Наклонение глагола»	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): коллективная работа с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания (анализ текста), работа в парах сильный-слабый с опорой на лингвистическое портфолио (конструирование предложений, текста (по вариантам)), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разрабо-тки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться проектировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе обобщения и систематизации материала Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	П.89-98
183	Контрольный диктант №10 с граммати-ческим заданием	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на практике	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритмов написания изложения: написание подробного изложения по алгоритму выполнения задачи, проектирование выполнения задачи, проектирование выполнения домашнего задания	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться проектировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объянять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе написания контрольного диктанта, выполнения грамматического задания Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению
184	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте и грамматических заданиях в соответствии с диагностической картой типичных ошибок, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться анализировать допущенные ошибки, выполнять работу по предупрежде-нию ошибок	Коммуникативные: Определять цели и функции участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы, обмениваться знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Личностные: формирование навыков  обобщения и систематизации теоретического материала	Выпол-нить работу над ошиб-ками
185	Рассказ на основе усдышанного	1	Р.Р. Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Составле-ние устного и письмен-ного рассказа на основе услышан-ного	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: самостоятельная работа с портфолио (составление плана текста-повествования), работа в парах сильный-слабый с последующей самопроверкой (составление текста-рассуждения), проектирование выполнения дифференцированного  домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться составлять тексты разных типов речи	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	П.98. упр579
186	Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Условия выбора гласных в суффиксах и в оконча-ниях  глаголов	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: составление памятки для лингвистического портфолио по теме урока, работа в парах сильный-слабый (анализ текста) с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов	Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм и применения правил Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к изучению и закреплению нового	П.95-98, упр. 583
187	Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов	1	Урок рефле-ксии	Условия выбора гласных в суффиксах и в оконча-ниях  глаголов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый (анализ текста), самостоятельное выполнение тестовых заданий, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов	Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе анализа текста Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	П.95-98, упр. 584
188	Правописание гласных в окончаниях и суффиксах глаголов	1	Р.Р. Урок рефле-ксии	Условия выбора гласных в суффиксах и в оконча-ниях  глаголов	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа с тестами, анализ текста, работа в парах сильный-слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять правила написания гласных в окончаниях и суффиксах глаголов, производить компрессию текста	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе комплексного исследования текста Личностные: формирование навыков  обобщения и систематизации теоретического материала	П.95-98
189	Повторение по теме «Глагол»	1	Урок рефлексии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): групповая лабораторная работа (анализ художественного  текста) при консультативной помощи учителя с последующей взаимопроверкой, объяснительный диктант, работа в парах сильный-слабый с интерактивной доской (компрессия текста), коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять правила написания слов, постановки знаков препинания в простом и сложном предложении	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объянять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  повторения темы Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к закреплению алгоритмов проверки орфограмм	Вопросы и задания на с.138. упр. 586
190	Контрольный диктант №11 с граммати-ческим заданием	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на практике	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий: написание контрольного диктанта с грамматическим заданием, самостоятельное проектирование дифференцированного домашнего задания	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться проектировать индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в изученной теме	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)
191	Анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ ошибок, допущенных в контрольном диктанте, по алгоритму выполнения задания, проектирование выполнения домашнего задания, самостоятельная работа с печатными тетрадями, работа в парах сильный-слабый с орфограммами по памятке лингвистического портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться проекти-ровать и реализовывать индивидуаль-ный маршрут в изучении темы	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе работы над ошибками Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к конструированию, творческому самовыражению	Выпол-нить работу над ошиб-ками
ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ИЗУЧЕННОГО В 5-6 КЛАССАХ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (13 ч)
192	Разделы науки о языке	1	Р.Р. Урок рефле-ксии	Разделы науки о языке, опознава-тельные признаки орфограмм  Выбор орфограмм в разных частях слова	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа с текстами, фронтальная устная работа по учебнику, изучение содержания параграфа учебника, составление рассказа на грамматическую тему, самостоятельное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться составлять текст лингвисти-ческого повествования	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе составления текста Личностные: Формирование  устойчивой мотивации к закреплению изученного	Упр. 602-603 (по выбору)
193	Орфография	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Опознава-тельные признаки орфограмм  Выбор орфограмм в разных частях слова	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективная работа с дидактическим материалом, работа в парах сильный-слабый с лингвистическим портфолио, объяснительный диктант с последующей взаимопроверкой, самостоятельная работа с орфограммами, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять алгоритм проверки орфограмм	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе применения алгоритмов проверки орфограмм Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Упр. 604
194	Орфография	1	Урок рефле-ксии	Опознава-тельные признаки орфограмм  Выбор орфограмм в разных частях слова	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах сильный-слабый с таблицей по алгоритму выполнения задания, коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа (лингвистическое конструирование), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять алгоритм проверки орфограмм	Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования алгоритма проверки орфограмм Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	Упр. 605
195	Пунктуация	1	Урок рефле-ксии	Правила пунктуа-ции., основные знаки препина-ния и их употребле-ние	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): объяснительный диктант с последующей самопроверкой, работа в парах сильный-слабый с дидактическим материалом по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять алгоритмы проверки пунктограмм	Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: формирование навыков  обобщения и систематизации теоретического материала	Упр. 610
196	Пунктуация	1	Урок рефле-ксии	Правила пунктуа-ции., основные знаки препина-ния и их употребле-ние	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): выполнение задания по образцу, самопроверка, взаимопроверка, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять алгоритмы проверки пунктограмм	Коммуникативные: Организовывать и планировать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  повторения материала Личностные: формирование навыков  обобщения и систематизации теоретического материала	Подго-товить сообще-ние о лекси-ке совре-мен-ных школь-ников
197	Лексика и фразеология	1	Р.Р. Урок рефле-ксии	Лекси-ческий состав русского языка, группы лексики, монологи-ческая речь	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа в парах (составление публичного выступления по алгоритму выполнения задания), коллективная работа по учебнику, самостоятельная работа с орфограммами с использованием лингвистического портфолио, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться составлять текст публичного выступления	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе конструирования текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	П.103, упр. 615
198	Лексика и фразеология	1	Урок рефле-ксии	Лекси-ческий состав русского языка, группы лексики, монологи-ческая речь	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): самостоятельная работа (анализ текста по образцу), работа в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разрабо-тки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться определять лексические и фразеологи-ческие единицы	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования текста Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	П.103, упр. 616
199	Словообразова-ние	1	Урок рефле-ксии	Морфем-ный и слово-образова-тельный разбор	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): коллективный анализ текста по алгоритму выполнения задания, работа в парах сильный-слабый по памятке с орфограммами, самостоятельная работа с дидактическим материалом, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться определять способы образования слов, производить морфемный и морфологи-ческий анализ	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования текста Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	П.104, 105, упр. 619
200	Морфология	1	Урок обще-мето-дичес-кой напра-влен-ности	Морфоло-гический разбор. Постоян-ные и непостоян-ные признаки частей речи. Различие частей речи по их морфоло-гическим признакам	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: коллективный анализ текста по образцу, работа в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, коллективное проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять алгоритмы проведения морфологи-ческого анализа слова	Коммуникативные: Устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе морфологического анализа слова Личностные: формирование навыков  обобщения и систематизации теоретического материала
201	Синтаксис	1	Урок рефле-ксии	Синтакси-ческий разбор предложения. Употреб-ление знаков препина-ния	Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности): работа по алгоритму (синтаксический разбор предложений, построение схем) с последующей взаимопроверкой, коллективная работа с интерактивной доской (конструирование предложений по схемам), проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться применять алгоритмы проведения синтаксичес-кого разбора предложения	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  проведения синтаксического разбора предложения Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов	Выпол-нить синтак-сичес-кий разбор 3-х предложений из худ. лит.
202	Итоговый тест	1	К.Р. Урок разви-ваю-щего конт-роля	Примене-ние получен-ных знаний на практике	Формирование у учащихся умений к осуществлению контрольной функции, контроль и самоконтроль изученных понятий, алгоритм выполнения тестовых заданий	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться реализовывать и корректировать индивидуаль-ные маршруты восполнения проблемных зон в изученных темах	Коммуникативные: Формировать навыки учебного сотрудничества в ходе индивидуальной и групповой работы Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и формы сотрудничества. Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования итогового текста Личностные: формирование навыков  обобщения и систематизации теоретического материала
203	Анализ ошибок, допущенных в итоговом тесте	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: объяснительный диктант, комплексное повторение, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Рабочая программа по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поурочные разработки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться корректировать и применять  индивидуальный маршрут восполнения проблемных зон в изучении темы	Коммуникативные: использовать адекватные языковые средства для отображения в форме речевых высказываний с целью планирования, контроля и самооценки действия. Регулятивные: проектировать маршрут преодоления затруднений в обучении через включение в новые виды деятельности и сферы сотрудничества Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе исследования слов и предложений Личностные: Формирование у учащихся способностей к рефлексии коррекционно-контрольного типа и реализации коррекционной нормы (фиксирование собственных затруднений в деятельности)	Выпол-нить работу над ошиб-ками
204	Подведение итогов года	1	Урок рефле-ксии	Объясне-ние языковых явлений	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию и систематизации изучаемого предметного содержания: фронтальный опрос, работа в парах сильный-слабый с орфограммами по алгоритму выполнения задания, конспектирование материала презентации, проектирование выполнения домашнего задания, комментирование выставленных оценок.	Рабочая програм-ма по русскому языку / Сост. Т.Н. Трунцева. – М.: ВАКО, 2013 Поуроч-ные разработ-ки по русскому языку. Н.В. Егорова 6 класс М.: «ВАКО», 2016	Научиться корректировать и применять  индивидуаль-ный маршрут восполнения проблемных зон в обучении	Коммуникативные: управлять своим поведением (контроль, самокоррекция, оценка своего действия). Регулятивные: осознавать самого себя как движущую силу своего научения, свою способность к преодолению препятствий и самокоррекции Познавательные: объяснять языковые явления, процессы, связи и отношения, выявляемые в ходе  исследования слов и предложений Личностные: Формирование устойчивой мотивации к обучению, навыков анализа, конструирования, проектной работы по алгоритму с перспективой самодиагностики результатов