Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Сосновская
средняя школа №2
Утверждаю
Директор МБОУ
Сосновская СШ № 2
________А.И.Зимина
Приказ № -д
от 31 августа 2017 г. РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА
ПО
РУССКОМУ ЯЗЫКУ
ДЛЯ 8 Б
КЛАССА
НА
2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
(Баранов
М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М., Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д. Рабочие
программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова,
Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений, 13-е издание, М: Просвещение, 2016 г. – 111 с.
Учебник:
Русский
язык . 8 класс: учебник для общеобразовательных учреждений / [Л.А.Тростенцова,
Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; науч. ред. Н.М.Шанский] - 7-еизд.
- М.: Просвещение, 2010. – 237 с. : ил.)
Рассмотрено на заседании
ШМО учителей русского языка и
литературы
Протокол
№1 от 22.08.2017 г.
Руководитель: /Кальмина
Т.В./
Автор-составитель:
Смарченкова Елена Дмитриевна,
учитель первой квалификационной категории
2017г.
Пояснительная
записка
Статус документа
Рабочая
программа составлена на основе
-Федерального
государственного стандарта общего образования (утверждён Приказом МО РФ о
05.03.2004 года, №1089);
- Примерной программы основного общего образования по русскому
языку;
- Баранов М.Т.,
Ладыженская Т.А., Шанский Н.М., Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д. Рабочие
программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова,
Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей общеобразовательных
учреждений, 13-е издание, М: Просвещение, 2016 г. – 111 с.
-учебника « Русский язык. 8 класс»:
учебник для общеобразовательных учреждений /[ Л.А.Тростенцова,
Т.А.Ладыженская, А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; науч. ред. Н.М.Шанский] - 7-еизд. -
М.: Просвещение, 2010. – 237 с. : ил.
Программа
соответствует компонентам Государственного образовательного стандарта. Программа
детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию
обучения, воспитания и развития учащихся средствами учебного предмета в
соответствии с целями изучения русского языка, которые определены стандартом.
Структура документа
Рабочая программа по русскому языку представляет
собой целостный документ, включающий пояснительную
записку,УМК,учебно-тематический план, содержание тем учебного курса, требования
к уровню подготовки обучающихся,календарно-тематическое планирование.
Общая характеристика
учебного предмета
Язык – по своей специфике и социальной значимости –
явление уникальное: он является средством общения и формой передачи информации,
средством хранения и усвоения знаний, частью духовной культуры русского народа,
средством приобщения к богатствам русской культуры и литературы.
Русский язык – государственный язык Российской
Федерации, средство межнационального общения и консолидации народов России.
Владение родным языком, умение общаться, добиваться
успеха в процессе коммуникации являются теми характеристиками личности, всех
областях жизни, способствует его социальной адаптации к изменяющимся условиям
современного мира.
В системе школьного образования учебный предмет
«Русский язык» занимает особое место: является не только объектом изучения, но
и средством обучения. Как средство познания действительности русский язык
обеспечивает развитие интеллектуальных и творческих способностей ребенка,
развивает его абстрактное мышление, память и воображение, формирует навыки
самостоятельной учебной деятельности, самообразования и самореализации
личности. Будучи формой хранения и усвоения различных знаний, русский язык
неразрывно связан со всеми школьными предметами и влияет на качество усвоения
всех других школьных предметов, а в перспективе способствует овладению будущей
профессией.
Содержание обучения русскому языку отобрано и
структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с
этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая)
и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой
деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и
навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и
ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая)
компетенции
– освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном
явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными
нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и
грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и
оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и
ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы
выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа,
национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского
речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка направлен на совершенствование
речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве
русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на
базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета.
Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях,
когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного
языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения
ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека,
владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли
и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения.
Рабочая программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений,
как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации
в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с
условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное
речевое иинтеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в
программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают
устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый
тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий,
обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности
функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности,
которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом,
программа создает условия для реализации деятельностного подхода к
изучению русского языка в школе.
Идея взаимосвязи речевого и интеллектуального
развития нашла отражение и в структуре программы. Она, как уже отмечено,
состоит из трех тематических блоков. В первом представлены дидактические
единицы, обеспечивающие формирование навыков речевого общения; во втором –
дидактические единицы, которые отражают устройство языка и являются базой для
развития речевой компетенции учащихся; в третьем – дидактические единицы,
отражающие историю и культуру народа и обеспечивающие культурно-исторический
компонент курса русского языка в целом.
Указанные блоки в учебном процессе неразрывно
взаимосвязаны или интегрированы. Так, например, при обучении морфологии
учащиеся не только получают соответствующие знания и овладевают необходимыми
умениями и навыками, но и совершенствуют все виды речевой деятельности,
различные коммуникативные навыки, а также углубляют представление о родном
языке как национально-культурном феномене. Таким образом, процессы осознания
языковой системы и личный опыт использования языка в определенных условиях,
ситуациях общения оказываются неразрывно связанными друг с другом.
Цели обучения
Курс русского языка направлен на достижение следующих
целей, обеспечивающих реализацию личностно-ориентированного,
когнитивно-коммуникативного, деятельностного подходов к обучению родному языку:
- воспитание гражданственности и
патриотизма, сознательного отношения к языку как явлению культуры,
основному средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой
деятельности; воспитание интереса и любви к русскому языку;
- совершенствование речемыслительной
деятельности, коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное
владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях его
использования; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи
учащихся, развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и
взаимопониманию, потребности к речевому самосовершенствованию;
- освоение знаний о русском
языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях
общения; о стилистических ресурсах русского языка; об основных нормах
русского литературного языка; о русском речевом этикете;
- формирование умений опознавать,
анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки
зрения нормативности, соответствия ситуации и сфере общения; умений
работать с текстом, осуществлять информационный поиск, извлекать и
преобразовывать необходимую информацию.
Место предмета «Русский
язык» в базисном учебном плане
Федеральный базисный учебный план для
образовательных учреждений Российской Федерации (БУП-2004) предусматривает на
изучение русского (родного) языка в VIII классе – 102 часа.
УМК
- Баранов
М.Т., Ладыженская Т.А., Шанский Н.М., Тростенцова Л.А., Дейкина А.Д.
Рабочие программы. Предметная линия учебников Т.А.Ладыженской, М.Т.
Баранова, Л.А.Тростенцовой и других. 5-9 классы: пособие для учителей
общеобразовательных учреждений, 13-е издание, М: Просвещение, 2016 г. –
111 с.
- Русский язык. 8 класс: учебник для
общеобразовательных учреждений / Л.А.Тростенцова, Т.А.Ладыженская,
А.Д.Дейкина, О.М.Александрова; науч. ред. Н.М.Шанский - 7-еизд. -
М.: Просвещение, 2010. – 237 с. : ил.
- .
Список ЭОР:
1. http://fcior.edu.ru/catalog/meta/3/mc/discipline%20OO/mi/4.01/p/page.html.
2. http://school-collection.edu.ru/catalog/pupil/?subject=8.
3. http://school-collection.edu.ru/catalog/teacher/?&class[]=51&subject[]=22.
4.http://school-collection.edu.ru/catalog/rubr/e92131e2-85b9-ee62-b9c8-1d8c08dc1b5f/.
5. http://window.edu.ru/catalog?p_rubr=2.1.21.
6. http://ege.edu.ru/.
7. http://gia.edu.ru/.
8. http://schools.dnevnik.ru.
9. http://www.openclass.ru.
10. http://www.gramota.ru.
11. http://pedsovet.org.
12. http://sosnsosh2.edusite.ru/.
13. http://sosnsosh2.edusite.ru/p225aa1.html.
14. http://nsportal.ru/lizyakina-irina-konstantinovna.
15. https://nsportal.ru/kalmina-tatyana-vladimirovna
Содержание
программы.
|
Раздел
|
Кол-во
часов по планированию
|
|
Функции русского языка в
современном мире
|
1
|
|
Повторение пройденного в
5-7 классах
|
7+1=8
|
|
Словосочетание.
Синтаксис.
|
6+2=8
|
|
Простое предложение
|
4+1=5
|
|
Главные члены предложения
|
5+1=6
|
|
Второстепенные члены
предложения
|
8+2=10
|
|
Простые односоставные
предложения .
Неполные предложения
|
9+3=12
|
|
Однородные члены
предложения
|
10+1=11
|
|
Обособленные члены
предложения
|
12+2=14
|
|
Обращения, вводные слова
и междометия
|
10+3=13
|
|
Прямая и косвенная речь
|
6+1=7
|
|
Повторение и
систематизация пройденного в 8 классе
|
6+1=7
|
|
Итого
|
102
|
Количество контрольных
уроков и уроков развития речи
|
Диктанты/
тесты
|
Сочинения
|
Изложения
|
20
|
|
9
|
7
|
4
|
|
9
|
11
|
Всего
|
Подготовка к ГИА
В целях подготовки учащихся к Государственной Итоговой
Аттестации в календарно-тематическое планирование введены уроки повторения по
каждым темам. Метод контроля, осуществляемого на уроках, выбран также с использованием
тестовых заданий, приближенных к экзамену.
Содержание
учебного предмета
Функции русского
языка в современном мире
Повторение
пройденного в 5-7 классах
Синтаксис.
Пунктуация. Культура речи
Словосочетание
Повторение
пройденного о словосочетании в V классе.
Связь слов в
словосочетании: согласование, управление, примыкание. Виды словосочетаний
по морфологическим свойствам главного слова (глагольные, именные,
наречные).
Умение правильно
употреблять форму зависимого слова при согласовании и управлении. Умение
использовать в речи синонимические по значению словосочетания.
Простое
предложение
I.
Повторение
пройденного о предложении. Грамматическая
(предикативная)
основа предложения. Особенности связи подлежащего и сказуемого. Порядок слов в
предложении. Интонация простого предложения. Логическое ударение.
II. Умение выделять с помощью логического ударения и порядка слов наиболее
важное слово в предложении, выразительно читать предложения. Описание
архитектурных памятников как вид текста; структура текста, его языковые
особенности. Простые двусоставные предложения
Главные члены
предложения
I. Повторение пройденного о подлежащем.
Способы выражения
подлежащего. Повторение изученного о сказуемом. Составное глагольное сказуемое.
Составное именное сказуемое. Тире между подлежащим и сказуемым. Синтаксические
синонимы главных членов предложения, их текстообразующая роль.
II. Умение
интонационно правильно произносить предложения с отсутствующей связкой;
согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием.
Умение
пользоваться в речи синонимическими вариантами выражения подлежащего и
сказуемого.
III.
Публицистическое сочинение о памятнике культуры (истории) своей местности.
Второстепенные
члены предложения
I. Повторение
изученного о второстепенных членах предложения. Прямое и косвенное дополнение
(ознакомление). Несогласованное определение. Приложение как разновидность
определения; знаки препинания при приложении. Виды обстоятельств
по значению (времени, места, причины, цели, образа действия, условия,
уступительное). Сравнительный оборот; знаки препинания при нем.
II.Умение
использовать в речи согласованные и несогласованные определения как синонимы.
III. Ораторская
речь, ее особенности. Публичное выступление об истории своего края.
Простые
односоставные предложения
I. Группы
односоставных предложений. Односоставные предложения с главным членом сказуемым
(определенно-личные, неопределенно-личные, безличные) и подлежащим (назывные).
Синонимия односоставных и двусоставных предложений, их текстообразующая роль.
II. Умение
пользоваться двусоставными и односоставными предложениями как синтаксическими
синонимами.
Умение
пользоваться в описании назывными предложениями для обозначения времени и места.
Рассказ на свободную тему
Понятие о неполных
предложениях. Неполные предложения в диалоге и в сложном предложении.
Однородные члены
предложения
I. Повторение
изученного об однородных членах предложения. Однородные члены предложения,
связанные союзами (соединительными, противительными, разделительными) и
интонацией.
Однородные и
неоднородные определения. Ряды однородных членов предложения. Разделительные
знаки препинания между однородными членами. Обобщающие слова при однородных
членах. Двоеточие и тире при обобщающих словах в предложениях.
Вариативность
постановки знаков препинания.
П. Умение
интонационно правильно произносить предложения с обобщающими словами при
однородных членах.
III. Рассуждение
на основе литературного произведения (в том числе дискуссионного характера).
Обособленные члены
предложения
I. Понятие об
обособлении. Обособленные определения и обособленные приложения. Обособленные
обстоятельства. Уточнение как вид обособленного члена предложения.
Выделительные знаки препинания при обособленных второстепенных и уточняющих
членах предложения.
Синтаксические
синонимы обособленных членов предложения, их текстообразующая роль.
П. Умение
интонационно правильно произносить предложения с обособленными и уточняющими
членами. Умение использовать предложения с обособленными членами и их
синтаксические синонимы.
III.
Характеристика человека как вид текста; строение данного текста, его языковые
особенности.
Обращения, вводные
слова и междометия
I.
Повторение изученного об обращении.
Распространенное
обращение. Выделительные знаки препинания при обращениях. Вводные слова.
Вводные предложения. Вставные конструкции. Междометия в предложении.
Выделительные знаки препинания при вводных словах и предложениях, при
междометиях. Одиночные и парные знаки препинания. Текстообразующая роль
обращений, вводных слов и междометий.
II. Умение
интонационно правильно произносить предложения с обращениями, вводными словами
и вводными предложениями, междометиями. Умение пользоваться в речи синонимическими
вводными словами; употреблять вводные слова как средство связи
предложений и частей текста.
III.
Публичное выступление на общественно значимую тему.
Прямая и косвенная
речь
I. Повторение изученного о прямой речи и диалоге. Способы передачи чужой речи.
Слова автора
внутри прямой речи. Разделительные и выдели тельные знаки препинания в
предложениях с прямой речью. Кос венная речь. Цитата. Знаки препинания при
цитировании.
Синтаксические
синонимы предложений с прямой речью, их текстообразующая роль.
II. Умение
выделять в произношении слова автора. Умение заменять прямую речь косвенной.
III. Сравнительная
характеристика двух знакомых лиц; особенности строения данного текста.
Повторение и
систематизация пройденного в 8 классе
Требования
к уровню подготовки учащихся
В результате
изучения русского языка ученики должны знать:
• роль русского
языка как национального языка русского народа, государственного языка
Российской Федерации и средства межнационального общения;
• смысл понятий:
речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;
• основные
признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового
стилей, языка художественной литературы;
• особенности
основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и
разговорной речи;
• признаки текста
и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения);
• основные единицы
языка, их признаки;
• основные нормы
русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические,
орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета;
уметь:
• различать
разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык
художественной литературы;
• определять тему,
основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать
структуру и языковые особенности текста;
• опознавать
языковые единицы, проводить различные виды их анализа;
К концу 8 класса
учащиеся должны овладеть следующими умениями и навыками:
аудирование и
чтение
• адекватно
понимать информацию письменного и устного сообщения (цель, тему основную и
дополнительную, явную и скрытую информацию);
• читать тексты
разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающее,
ознакомительное, просмотровое);
• извлекать
информацию из различных источников, включая средства массовой информации;
свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой.
синтаксис и
пунктуация
- производить
синтаксический разбор словосочетаний, простых двусоставных и односоставных
предложений, предложений с прямой речью;
- составлять
простые двусоставные и односоставные предложения, осложненные однородными и
обособленными членами, вводными словами, предложениями, обращениями;
- пользоваться синтаксическими синонимами в соответствии с содержанием и стилем
речи;
- соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала;
- находить в
предложении смысловые отрезки, которые необходимо выделять знаками препинания,
обосновывать выбор знаков препинания и расставлять их в предложениях в
соответствии с изученными правилами;
- ставить знаки
препинания в простых предложениях с однородными членами, при обособленных
второстепенных и уточняющих членах предложения, в предложениях с прямой и
косвенной речью, при цитировании, при обращениях, междометиях, вводных словах и
предложениях. Ставить тире в нужных случаях между подлежащими и сказуемыми.
орфография
- находить в
словах изученные орфограммы, обосновывать их выбор, правильно писать слова с
изученными орфограммами. Правильно писать изученные в 8 классе слова с
непроверяемыми орфограммами.
говорение и письмо
• воспроизводить
текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект);
• создавать тексты
различных стилей и жанров (отзыв, аннотация, реферат, выступление, письмо,
расписка, заявление);
• осуществлять
выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой
и ситуацией общения;
• владеть
различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога
(побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование
межличностных отношений);
• свободно и
правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы
построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме
и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей
действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• соблюдать в
практике речевого общения основные произносительные, лексические,
грамматические нормы современного русского литературного языка;
• соблюдать в
практике письма основные правила орфографии и пунктуации;
• соблюдать нормы
русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические
(внеязыковые) средства общения;
• осуществлять
речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения ее правильности,
находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать
и редактировать собственные тексты;
использовать
приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
• для осознания
роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей
личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
• развития речевой
культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения
чистоты русского языка как явления культуры;
• удовлетворения
коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях
общения;
• увеличения
словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств;
развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
• использования
родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и
продолжения образования.
Календарно-тематическое
планирование
|
№ п/п
|
Тема урока
|
К/ч
|
Раздел учебника
|
Тип урока
|
Знания, умения, навыки.
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
|
|
|
1
|
Русский язык в
современном мире.
|
2
|
§1
|
Вводный урок
|
Знать роль русского языка как
национального языка русского народа, отражение в языке культуры и истории
народа; функции русского языка в современном мире. Уметь объяснять
термины, называющие функции языка; составлять опорные конспекты и
пересказывать тексты; составлять сочинение-миниатюру «Что значит любить
русский язык?»
|
01.09
|
|
|
|
|
|
2
|
Повторение.
Основные виды орфограмм, изученных в 7 классе
|
1
|
§2
|
Урок повторения
|
Знать основные
нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические);
назначение знаков препинания. Уметь составлять вопросный план
текста, расставлять пропущенные знаки препинания и графически обозначать
синтаксические конструкции, употребление которых определяет необходимость
знаков препинания
|
04.09
|
|
|
3
|
Повторение.
НЕ с разными частями речи
|
1
|
§3
|
Урок повторения
|
Знать и уметь
объяснять условия выбора слитного и раздельного написания не с
разными частями речи; графически обосновывать свой выбор, самостоятельно
строить схемы предложений, расставлять пропущенные знаки препинания
|
05.09
|
|
|
4
|
Буквы н-нн в суффиксах
прилагательных, причастий и наречий.
|
1
|
§4
|
Урок повторения
|
Знать правописание н ~ннв
суффиксах прилагательных, причастий и наречий, условия выбора орфограммы. Уметь
формулировать правило по схеме, самостоятельно строить схемы
предложений, расставлять пропущенные знаки препинания
|
08.09
|
|
|
5
|
Простое
и сложное предложение.
|
1
|
|
Урок повторения
|
Знать типы
простых и сложных предложений и средства связи в них; функции знаков
препинания в сложном предложении. Уметь определять тип сложного
предложения, границы простых предложений в составе сложного; расставлять
пропущенные запятые, строить схемы сложных предложений
|
11.09
|
|
|
6
|
Знаки
препинания: знаки завершения, выделения, разделения
|
1
|
§5
|
Урок повторения
|
Знать основные
нормы русского литературного языка (грамматические и орфографические);
назначение знаков препинания. Уметь расставлять пропущенные
знаки препинания и графически обозначать синтаксические конструкции, употребление
которых определяет необходимость знаков препинания
|
12.09
|
|
|
7
|
Знаки
препинания в сложном предложении
|
1
|
|
Урок повторения
|
Знать типы
сложных предложений и средства связи в них; функции знаков препинания в
сложном предложении. Уметь определять тип сложного предложения,
границы простых предложений в составе сложного; расставлять пропущенные запятые,
строить схемы сложных предложений
|
15.09.
|
|
|
8
|
Контрольный диктант
|
1
|
|
Урок контроля
|
Знать основные
нормы русского литературного языка. Уметь применять изученные
орфограммы; соблюдать основные правила орфографии
|
18.09
|
|
|
9
|
Анализ контрольного
диктанта.
Р/р Сочинение-письмо
(упр.36)
|
1
|
|
Урок развития речи
|
Знать признаки текста, особенности
сочинения-письма. Уметь осуществлять выбор и организацию
языковых средств в соответствии с темой и целями.
|
19.09
|
|
|
|
|
|
13
|
Основные единицы
синтаксиса.
|
1
|
§6
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать основные разделы языка. Уметь
определять основные разделы языка; коммуникативные единицы -текст и
предложение, служащие для общения, обмена мыслями, чувствами;
|
22.09
|
|
|
14
|
Р/Р Текст как единица
синтаксиса.
|
1
|
§7
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Уметь отмечать языковые средства, которые обеспечивают связность
текста; делить текст на абзацы; находить предложения, в которых раскрывается
основная мысль
|
25.09
|
|
|
15
|
Предложение как единица
синтаксиса.
|
1
|
§8
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать особое свойство предложения
(соотнесённость с фрагментами окружающей действительности), коммуникативную
функцию предложения. Уметь отличать слова, словосочетания от
предложения, обозначать границы предложений знаками завершения и расставлять
знаки препинания внутри предложения; из отдельных слов составлять
словосочетания, а из словосочетаний - предложения; сокращать предложенный
текст вдвое, лаконично раскрывая основную мысль; писать сжатое изложение
|
26.09.
|
|
|
16
|
Словосочетание как
единица синтаксиса. Виды словосочетаний.
|
1
|
§9-10
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать определение словосочетания;
основные виды словосочетаний, строение, отношения между компонентами
словосочетания, способы выражения, средства связи в словосочетании. Уметь
вычленять словосочетание из предложения; определять вид словосочетания
по главному слову, самостоятельно строить словосочетания, обозначая в них
средства связи; грамотно употреблять в речи
|
29.09
|
|
|
17
|
Синтаксические связи слов
в словосочетании.
|
1
|
§11
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать виды подчинительной связи. Уметь
определять способ подчинительной связи по вопросу; подбирать
синонимичные словосочетания как средство выразительности речи; опознавать
языковые единицы, проводить различные виды их анализа
|
02.10
|
|
|
18
|
Синтаксический разбор
словосочетания.
|
1
|
§12
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать план синтаксического разбора
словосочетания. Уметь делать разбор словосочетания; оценивать самостоятельную
работу по словосочетаниям
|
03.10
|
|
|
|
Р/РСжатое изложение.
|
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Зачет по теме
«Словосочетание».
|
1
|
|
Урок контроля
|
Знать строение словосочетаний,
отношения между компонентами словосочетания; отличие словосочетания от
слова и предложения; способы выражения. Уметь вычленять
словосочетание из предложения; подбирать синонимичные словосочетания как
средство выразительности; составлять словосочетания по заданным схемам
|
06.10
|
|
|
|
|
|
20
|
Грамматическая
(предика-тивная) основа предложения.
|
1
|
§13
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать основные единицы языка, их
признаки. Уметь осознавать предложение как основную единицу
языка, средство выражения мысли, чувств; употреблять в речи предложения, разные
по цели высказывания; находить двусоставные и односоставные предложения в
тексте; работать с художественными текстами изучаемых литературных
произведений
|
09.10
|
|
|
21
|
Порядок слов в
предложении. Интонация. Логическое ударение.
|
1
|
§14-15
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать основные единицы языка, их
признаки. Уметь с помощью логического ударения и порядка слов
выделять наиболее важное слово в предложении; выразительно читать текст;
использовать поэтические тексты, работать со стихотворениями
|
10.10
|
|
|
22
|
Р/Р Описание памятника
культуры.
|
1
|
§16
|
Урок развития речи
|
Знать признаки текста, особенности
сочинения-описания. Уметь осуществлять выбор и организацию
языковых средств в соответствии с темой и целями.
|
13.10
|
|
|
23
|
Повторение по теме «Простое
предложение»
|
1
|
|
Урок повторения
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (грамматические, орфографические, пунктуационные)
|
16.10
|
|
|
24
|
Диктант по теме «Простое
предложение»
|
1
|
|
Урок контроля
|
Знать основные нормы русского литературного
языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать
основные правила орфографии
|
17.10
|
|
|
|
|
|
25
|
Главные члены
предложения. Подлежащее.
|
1
|
§17
|
Комбинированный урок
|
Знать основные единицы языка, их
признаки. Уметь находить подлежащее в предложении, определять
способ его выражения; согласовывать подлежащее со сказуемым; работать с
текстами изучаемых художественных произведений; выписывать из них
предложения с разными способами выражения подлежащего
|
20.10
|
|
|
26
|
Сказуемое. Простое глагольное
сказуемое.
|
1
|
§18-19
|
Комбинированный урок
|
Знать основные способы выражения
сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по
способу выражения лексического и грамматического значений; находить
сказуемое в тексте; грамотно согласовывать сказуемое с подлежащим
|
23.10
|
|
|
27
|
Р/Р Написание сочинения
на тему «Чудный собор»
|
1
|
Упр 102
|
Урок развития речи
|
Знать признаки текста, особенности
сочинения-описания. Уметь осуществлять выбор и организацию
языковых средств в соответствии с темой и целями; правильно излагать свои
мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста;
совершенствовать и редактировать собственный текст
|
24.10
|
|
|
28
|
Составное сказуемое.
Составное глагольное сказуемое.
|
1
|
§20
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать основные признаки выражения
сказуемого. Уметь различать сказуемые по составу слов, по
способу выражения лексического и грамматического значений; стилистически
различать простые и составные глагольные сказуемые;
|
27.10
|
|
|
29
|
Составное именное сказуемое.
|
1
|
§21
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Уметь определять способы выражения именной части составного
именного сказуемого; определять роль сказуемых различных типов в изучаемом
произведении, находить и выписывать предложения с различными типами сказуемых
|
30.10
|
|
|
30
|
Тире между подлежащим и
сказуемым.
|
1
|
§22
|
Комбинированный урок
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (орфографические и пунктуационные). Уметь находить
подлежащее и сказуемое; ставить знаки препинания между ними; составлять
предложения с грамматическим заданием; писать сочинения-миниатюры с
использованием тире (на тему «Наши великие соотечественники»)
|
31.10
|
|
|
|
|
|
31
|
Роль второстепенных
членов в предложении. Дополнение.
|
1
|
§23-24
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Уметь находить в тексте
второстепенные члены предложения, ставить вопросы, определять роль
дополнения в предложении; завершать предложения прямыми дополнениями,
выраженными словами или сочетаниями слов; находить ошибки в употреблении
существительных, которыми выражены дополнения
|
03.11
|
|
|
32
|
Определение.
|
1
|
§25
|
Комбинированный урок
|
Знать основные признаки согласованных
и несогласованных определений. Уметь находить в тексте
согласованные и несогласованные определения; определять способы их выражения;
использовать в речи для характеристики предмета, явления
|
13.11
|
|
|
33
|
Приложение. Знаки
препинания при нем.
|
1
|
§26
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать понятие приложение. Уметь
распознавать приложения среди других членов предложения; использовать
приложение как средство выразительности речи; правильно ставить знаки
препинания при приложениях; выполнять выборочную работу с текстами
художественных произведений
|
14.11
|
|
|
34,35
|
Обстоятельство.
|
2
|
§27
|
Комбинированный урок
|
Уметь находить в тексте второстепенные
члены предложения, ставить вопросы, определять роль обстоятельства в
предложении; составлять предложения на заданную тему, используя обстоятельства
места, времени, образа действия, выраженные наречиями (р/р); определять,
в каких второстепенных членах могут совмещаться разные значения (дополнения и
обстоятельства, определения и дополнения)
|
17.11 20.11
|
|
|
36
|
Синтаксический разбор
двусоставного предложения.
|
1
|
§28
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать план разбора двусоставного
предложения. Уметь выполнять синтаксический разбор предложения
|
21.11
|
|
|
37
|
Р/Р Характеристика
человека как вид текста.
|
1
|
Упр 166
|
Урок развития речи
|
Знать признаки текста, особенности
создания описания группового портрета, языковые особенности. Знать и
уметь пользоваться терминологией (композиция картины, передний план,
палитра, тёплые и холодные цвета); уметь осуществлять выбор и организацию
языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром текста сочинения;
|
24.11
|
|
|
38
|
Р/Р Написание
сочинения-характеристики человека.
|
1
|
|
Урок развития речи
|
Уметь излагать свободно и правильно свои мысли в письменной
форме. Уметь отбирать материал, составлять план сочинения, определять
тему и идею работы
|
27.11
|
|
|
39
|
Повторение по теме
«Двусоставные предложения»
|
1
|
|
Урок повторения
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (грамматические, орфографические, пунктуационные)
|
28.11
|
|
|
40
|
Тест по теме
«Двусоставные предложения»
|
1
|
|
Урок контроля
|
Знать основные нормы русского литературного
языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать
основные правила орфографии
|
01.12
|
|
|
|
|
|
41
|
Главный член
односоставного предложения.
|
1
|
§30
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать особенности смысловых значений
односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; признаки
назывных предложений.Уметь проводить наблюдение: стилистические
возможности односоставных предложений
|
04.12
|
|
|
42
|
Назывные предложения.
|
1
|
§31
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Уметь находить назывные предложения в текстах художественных
произведений; определять роль назывных предложений в художественной
литературе, газетных и журнальных очерках; пользоваться ими в описании для
обозначения места и времени
|
05.12
|
|
|
43
|
Определенно-личные
предложения.
|
1
|
§32
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать особенности смысловых значений
односоставных предложений в сопоставлении с двусоставными; признаки
назывных предложений.Уметь проводить наблюдение: стилистические
возможности односоставных предложений; находить определённо-личные
предложения в текстах художественных произведений; определять роль
определённо-личных предложений в художественной литературе
|
08.12
|
|
|
44
|
Неопределенно-личные
предложения.
|
1
|
§33
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать различия между
односоставными предложениями и двусоставными; признаки неопределённо-личных
предложений. Уметь находить неопределённо-личные предложения в
тексте; использовать неопределённо-личные предложения в различных стилях
речи; заменять двусоставные предложения аналогичными односоставными
определённо-личными и неопределённо-личными
|
11.12
|
|
|
45
|
Р/Р Инструкция
|
1
|
§34
|
Урок развития речи
|
Знать особенности составления инструкции.
Уметь составлять инструкцию, употребляя в ней односоставные предложения
|
12.12
|
|
|
46
|
Безличные предложения.
|
1
|
§35
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать различие между типами односоставных
предложений, признаки безличного предложения. Уметь находить
безличные предложения в тексте по значению и структурным особенностям;
употреблять безличные предложения для передачи состояния природы и
окружающей среды; использовать синонимическую замену безличных предложений
двусоставными.
|
15.12
|
|
|
47
|
Контрольный диктант
|
1
|
|
Урок контроля
|
Знать основные нормы русского литературного
языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать основные
правила орфографии
|
18.12
|
|
|
48
|
Р/Р Написание
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
|
1
|
|
Урок развития речи
|
Уметь строить текст-рассуждение с
использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный способы
доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы;
|
19.12
|
|
|
49
|
Неполные предложения.
|
1
|
§37
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать особенности и функции неполных
предложений. Уметь находить неполные предложения в тексте;
заменять неполные предложения синонимичными полными; различать неполные
двусоставные предложения и односоставные назывные.
|
22.12
|
|
|
50
|
Синтаксический разбор
односоставного предложения.
|
1
|
§38
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать и уметь производить синтаксический
разбор односоставного предложения
|
25.12
|
|
|
51
|
Повторение по теме
«Одно-составные предложения»
|
1
|
|
Урок повторения
|
Знать отличие между типами односоставных
предложений, признаки каждого из них. Уметь определять тип
односоставного предложения, находить в тексте, составлять предложения по
схемам
|
26.12
|
|
|
52
|
Тест по теме
«Односоставные предложения»
|
1
|
|
Урок контроля
|
Знать основные нормы русского литературного
языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать
основные правила орфографии
|
12.01
|
|
|
|
|
|
53
|
Понятие об осложненном
предложении.
|
1
|
§39
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать об осложнённом предложении. Уметь
находить однородные члены предложения в тексте; правильно расставлять
знаки препинания в предложении; соблюдать перечислительную интонацию.
|
15.01
|
|
|
54
|
Понятие об однородных
членах предложения.
|
1
|
§40
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Уметь находить однородные члены
предложения в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении;
соблюдать перечислительную интонацию.
|
16.01
|
|
|
55
|
Однородные члены
предложе-ния, связанные только пере-числительной интонацией, и пунктуация при
них.
|
1
|
§41
|
Комбинированный урок
|
Уметь находить однородные члены
предложения в тексте; правильно расставлять знаки препинания в предложении;
соблюдать перечислительную интонацию и графически обозначать её, уместно
употреблять предложения с однородными членами
|
19.01
|
|
|
56
|
Однородные и неоднородные
определения.
|
1
|
§42
|
Комбинированный урок
|
Знать правило постановки знаков
препинания при однородных определениях и отсутствия знаков при неоднородных
определениях. Уметь составлять схемы предложений с однородными
определениями; различать однородные и неоднородные определения
|
22.01
|
|
|
57
|
Однородные члены,
связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них.
|
1
|
§43
|
Комбинированный урок
|
Знать правила постановки знаков
препинания при однородных членах, связанных сочинительными союзами. Уметь
правильно ставить знаки препинания при однородных членах, связанных
союзами; определять стилистическую окраску союзов в предложении с
однородными членами
|
23.01
|
|
|
58
|
Р/Р Сжатое изложение
|
1
|
Упр 264
|
Урок развития речи
|
Уметь составлять сравнительную характеристику,
используя данный план (упр. 263), озаглавливать текст; осуществлять выбор и
организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, стилем и жанром
текста собственного сочинения; излагать свободно и правильно свои мысли в
письменной форме
|
26.01
|
|
|
59,60
|
Обобщающие слова при
однородных членах и знаки препинания при них.
|
2
|
§44
|
Комбинированный урок
|
Знать правила постановки знаков
препинания при обобщающих словах с однородными членами. Уметь правильно
ставить знаки препинания; раскрывать содержание обобщающих слов, подобрав к
ним однородные члены (составлять предложения); составлять схемы предложений
с обобщающими словами при однородных членах; различать предложения с
обобщающими словами и предложения с именным составным сказуемым
|
29.01
30.01
|
|
|
61
|
Синтаксический и
пунктуа-ционный разбор предложения с однородными членами.
|
1
|
§45
|
Комбинированный урок
|
6Знать и уметь выполнять синтаксический
и пунктуационный разбор предложения с однородными членами
|
02.02
|
|
|
62
|
Повторение по теме
«Предложения с однородными членами».
|
1
|
|
Комбинированный урок
|
Знать правила постановки знаков
препинания в предложениях с однородными членами шуметь разбирать
такие предложения по членам; составлять схемы; находить в тексте, уметь самостоятельно
составлять предложения с однородными членами
|
05.02
|
|
|
63
|
Контрольный
диктант«Предложения с однородными членами».
|
1
|
|
Урок контроля
|
Знать основные нормы русского литературного
языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать
основные правила орфографии
|
06.02
|
|
|
|
|
|
64
|
Понятие об обособлении.
|
1
|
§47
|
Комбинированный урок
|
Знать, что такое обособление
(термин). Уметь правильно выделять запятыми обособленные члены
предложения, соблюдать правильную интонацию при обособлении;
|
09.02
|
|
|
65
|
Обособленные определения,
выделительные знаки препинания при них.
|
1
|
§48
|
Комбинированный урок
|
Уметь заменять предложения с обособленными членами синонимичными
простыми и сложными предложениями; уместно использовать предложения с
обособленными членами в тексте
|
12.02
|
|
|
66
|
Обособление согласованных
распространенных и нерас-пространенных определений.
|
1
|
§48
|
Комбинированный урок
|
Знать правила обособления согласованных
распространённых и нераспространённых определений. Уметь правильно
обособлять определения интонационно и на письме; проводить синонимическую
замену обособленных членов; составлять план параграфа; выполнять выборочную
работу из текстов художественной литературы (И. С. Тургенев)
|
13.02
|
|
|
67
|
Р/Р Рассуждение на
дискуссионную тему.
|
1
|
§49
|
Урок развития речи
|
Знать о таком типе речи, как
рассуждение; отличительные признаки, особенности рассуждения.
|
16.02
|
|
|
68
|
Р/Р Написание
сочинения-рассуждения на морально-этическую тему.
|
1
|
|
Урок развития речи
|
Уметь строить текст-рассуждение с
использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный способы
доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы;
самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст
|
19.02
|
|
|
69
|
Обособленные приложения.
Выделительные знаки препинания при них.
|
1
|
§50
|
Урок усвоения новых знаний
|
Знать правила обособления
приложений. Уметь находить приложения в тексте, определять условия их
обособления; выразительно читать предложения с обособлением
|
20.02
|
|
|
70
|
Обособленные
обстоятель-ства. Выделительные знаки препинания при них.
|
1
|
§51
|
Комбинированный урок
|
Знать правило обособления обстоятельств,
выраженных деепричастным оборотом и деепричастием. Уметь выявлять
условия обособления обстоятельств; определять границы деепричастных оборотов;
правильно ставить знаки препинания при выделении обособленных обстоятельств.
|
26.02
|
|
|
71
|
Обособленные уточняющие
члены предложения. Выдели-тельные знаки препинания при уточняющих членах
предложения.
|
1
|
§52
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать правило обособления уточняющих
членов предложения. Уметь выявлять условия обособления
уточняющих членов предложения; выразительно читать предложения с уточняющими
членами; находить обособленные уточняющие члены предложения в тексте;
составлять предложения на тему «Изобретения наших дней»
|
27.02
|
|
|
72
|
Синтаксический и
пунктуаци-онный разборы предложений с обособленными членами.
|
1
|
§53-54
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать и уметь производить синтаксический
и пунктуационный разборы предложений с обособленными членами
|
02.03
|
|
|
73
|
Повторение по теме
«Предложения с обособленными членами»
|
1
|
|
Урок повторения
|
Знать правила постановки знаков
препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами. Уметь
применять изученные правила при решении грамматических задач;
производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные
конструкции в связной речи; составлять в научном стиле речи связный текст об
обособленных обстоятельствах и уточняющих членах предложения
|
05.03
|
|
|
74
|
Диктант по теме
«Предложения с обособленными членами»
|
1
|
|
Урок контроля
|
Знать основные нормы русского литературного
языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать
основные правила орфографии; осуществлять самоконтроль, находить в работе
грамматические ошибки
|
06.03
|
|
|
75
|
Анализ контрольной работы.
|
1
|
|
Урок работы над ошибками
|
Уметь анализировать контрольную работу
и выполнять работу над ошибками
|
09.03
|
|
|
|
|
|
76
|
Обращение. Назначение
обращения. Распространенные обращения.
|
1
|
§55-56
|
Комбинированный урок
|
Уметь находить обращения в тексте;
употреблять их с учётом речевой ситуации; выразительно читать предложения с
обращением.
|
12.03
|
|
|
77
|
Выделительные знаки
препинания при обращении. Употребление обращений.
|
1
|
§57-58
|
Комбинированный урок
|
Уметь правильно ставить знаки препинания при обращении.
|
13.03
|
|
|
|
|
|
78
|
Вводные конструкции.
|
1
|
§59
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать понятие вводные слова как
средство выражения субъективной оценки высказывания. Уметь выражать
определённые отношения к высказываниям с помощью вводных слов и предложений;
|
16.03
|
|
|
79
|
Группы вводных слов и
вводных сочетаний слов по назначению.
|
1
|
§60
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Уметь правильно ставить знаки препинания при вводных словах;
находить в художественных произведениях, изучаемых на уроках литературы,
предложения с вводными словами, выписывать их; использовать в речи вводные
слова и предложения с учётом содержания стиля высказывания
|
19.03
|
|
|
80
|
Выделительные знаки
препинания при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях.
|
1
|
§61
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать выделительные знаки препинания
при вводных словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях. Уметь
находить ввод-ные слова, вводные сочетания слов и вводные предложения
в текстах художественных и публицистических произведений; выражать
опреде-лённые отношения к высказываниям с помощью вводных слов и вставных
конструкций; правиль-но ставить выделительные знаки препинания при вводных
словах, вводных сочетаниях слов и вводных предложениях
|
20.03
|
|
|
81
|
Р/Р Написание сжатого
изложения.
|
1
|
|
Урок развития речи
|
Знать признаки сжатого изложения;
уметь производить текст с заданной степенью свёрнутости
|
23.03
|
|
|
82
|
Вставные слова,
словосоче-тания и предложения.
|
1
|
§62
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Уметь находить вставные слова,
словосочетания и предложения в текстах художественных и публицистических
произведений
|
03.04
|
|
|
83
|
Р/Р Публичное выступление
|
1
|
Упр 386
|
Урок развития речи
|
Уметь
составить публичное выступление.
|
06.04
|
|
|
84
|
Междометия в предложении.
|
1
|
§63
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать выделительные знаки препинания
при междометиях; особенности постановки запятой при условии употребления
междометия вместе с обращением. Уметь различать вводные, встав-ные
конструкции и междометия, правильно расставлять знаки препинания при них;
осмыс-ливать нормы и сферу использования данных слов
|
09.04
|
|
|
85
|
Синтаксический и
пунктуа-ционный разбор предложений со словами, словосочетаниями и
предложениями, граммати-чески не связанными с членами предложения.
|
1
|
§64
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать и уметь
выполнять синтаксический и пунктуационный разбор предложений со словами,
словосочетаниями и предложениями, грамматически не связанными с членами
предложения
|
10.04
|
|
|
86
|
Повторение по теме
«Предло-жения с вводными словами, словосочетаниями и предло-жениями.
Предложения с обращениями. Междометия в предложении»
|
1
|
|
Комбинированный урок
|
Знать правила постановки знаков
препинания в предложениях с вводными словами, словосочетаниями и предложениями.
Уметь применять изученные правила при решении грамматических задач;
производить синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные
конструкции в связной речи; находить их в текстах; различать вводные слова и
предложения
|
13.04
|
|
|
87
|
Тест по теме «Предложения
с вводными словами, словосо-четаниями и предложениями. Предложения с
обращениями. Междометия в предложении»
|
1
|
|
Урок контроля
|
Знать основные нормы русского литературного
языка. Уметь применять изученные орфограммы; соблюдать
основные правила орфографии.
|
16.04
|
|
|
88
|
Р/Р Написание
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
|
1
|
|
Урок развития речи
|
Уметь строить текст-рассуждение с
использованием изучаемых языковых явлений, применяя прямой и обратный способы
доказательств, риторические вопросы, выдвигая тезисы и антитезисы;
самостоятельно редактировать и творчески перерабатывать собственный текст
|
17.04
|
|
|
|
|
|
89
|
Понятие о чужой речи.
Комментирующая часть.
|
1
|
§65-66
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать понятия чужая речь,
комментирующая часть; место комментирующей части в предложении; глаголы,
обозначающие чужую речь. Уметь распространять комментирующую
часть предложений с чужой речью на основе данных схем
|
20.04
|
|
|
90
|
Прямая и косвенная речь.
|
1
|
§67
|
Комбинированный урок
|
Знать об отличии прямой речи от
косвенной; о постановке знаков препинания в предложениях с прямой речью.
Уметь находить предложения с косвенной речью; преобразовывать предложения
с прямой речью в предложения с косвенной речью; правильно ставить знаки
препинания в предложениях с косвенной речью
|
23.04
|
|
|
91
|
.Прямая речь.
|
1
|
§69
|
Комбинированный урок
|
Уметь находить предложения с
прямой речью в текстах изучаемых произведений (интеграция с уроками литературы);
расставлять знаки препинания в предложениях с прямой речью, разорванной
комментирующей частью; выписывать предложения с косвенной речью,
соответствующие схемам; самостоятельно строить схемы предложений с прямой
речью
|
24.04
|
|
|
92
|
Диалог.
|
1
|
§70
|
Комбинированный урок
|
Уметь составлять диалоги и записывать
их; находить диалоги, соответствующие схемам; заменять глагол говорить глаголами,
более точно обозначающими характер речи; выразительно читать диалоги,
объяснять знаки препинания при них; перестраивать диалог в прямую речь
|
27.04
|
|
|
93
|
Р/Р Рассказ.
|
1
|
§71
|
Урок развития речи
|
Знать особенности текста в жанре
рассказа. Уметь перерабатывать текст в рассказ с диалогом,
используя выделенные глаголы; кратко передавать содержание диалогов и прямой
речи (упр. 419),
|
30.04
|
|
|
94
|
Цитата.
|
1
|
§72
|
Урок усвоения новых
знаний
|
Знать о способах передачи чужой
речи. Уметь составлять и записывать предложения с цитатами;
находить цитаты в тексте; определять основную мысль цитаты и вводить её в
текст двумя способами: 1) как прямую речь и 2) как часть предложения
|
04.05
|
|
|
95
|
Повторение по теме «Чужая
речь». Тест по теме.
|
1
|
|
Урок повторения и
контроля
|
Знать правила постановки знаков
препинания в предложениях с прямой и косвенной речью. Уметь применять
изученные правила при решении грамматических задач; производить
синтаксический и пунктуационный разборы; использовать разнообразные
конструкции при передаче чужой речи
|
07.05
|
|
|
|
|
|
96
|
Синтаксис и морфология.
|
1
|
§73
|
Комбинированный урок
|
Знать, какова первичная и вторичная
синтаксическая роль различных частей речи. Уметь составлять
предложения с данными словосочетаниями; определять в них роль инфинитива;
выполнять полный и частичный разбор предложения; графически указывать члены
предложения
|
08.05
|
|
|
97
|
Синтаксис и пунктуация.
|
1
|
§74
|
Комбинированный урок
|
Знать изученные языковые явления;
условия постановки знаков препинания, пользоваться графическим условным
обозначением; выделять в тексте абзацы, составлять план текста. Уметь анализировать
словосочетания и простые предложения; пользоваться синтаксическими синонимами
в соответствии с целью и стилем высказывания; определять роль пунктуации в
речи
|
11.05
|
|
|
98
|
Р/Р.Сжатое изложение.
|
1
|
|
|
|
14.05
|
|
|
99
|
Синтаксис и культура
речи.
|
1
|
§75
|
Комбинированный урок
|
Знать, что основа культуры речи -
соблюдение норм русского литературного языка. Уметь предупреждать
синтаксические ошибки: в словосочетаниях с управлением, в употреблении
деепричастных оборотов, в построении сложных предложений
|
15.05
|
|
|
100-101
|
Синтаксис и орфография.
|
2
|
§76
|
Комбинированный урок
|
Знать основные нормы русского
языка (грамматические, орфографические, пунктуационные). Уметь применять
изученные правила и приёмы; пользоваться определёнными способами их
применения; делать вывод о связи синтаксиса и орфографии.
|
18.05 21.05
|
|
|
102
|
Итоговая контрольная
работа.
|
1
|
|
Урок контроля
|
Знать основные нормы русского литературного
языка (орфографические, пунктуационные). Уметь применять
изученный материал при решении грамматических задач.
|
22.05
|
|
|
103104105
|
Рзеерв
|
3
|
|
|
|
25.05
28.05
29.05
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
График проведения контрольных работ
|
№ п\п
|
ТЕМА
|
Дата проведения по плану
|
Дата проведения фактически
|
|
1
|
Контрольный
диктант (повторение)
|
18.09
|
|
|
2
|
Тестирование
по теме «Словосочетание»
|
06.10
|
|
|
3
|
Контрольный
диктант («Простое предложение»)
|
17.10
|
|
|
4
|
Тест
(«Двусоставные предложения»)
|
01.12
|
|
|
5
|
Тест
(«Односоставные предложения»)
|
12.01
|
|
|
6
|
Контрольный
диктант («Однородные члены предложения»)
|
06.02
|
|
|
7
|
Контрольный
диктант («Обособленные члены предложения»)
|
06.03
|
|
|
8
|
Тест
(«Вводные конструкции»)
|
16.04
|
|
|
9
|
Итоговая
контрольная работа
|
21.05
|
|
|
№ п\п
|
ТЕМА
|
Дата проведения по плану
|
Дата проведения фактически
|
|
1
|
Р/р
Сочинение-письмо
|
19.09
|
|
|
2
|
Сжатое
изложение
|
03.10
|
|
|
3
|
Сочинение-описаниепамятника
культуры
|
13.10
|
|
|
4
|
Сочинение
по картине
|
24.10
|
|
|
5
|
Написание
сочинения-характеристики человека
|
27.11
|
|
|
6
|
Написание
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему.
|
19.12
|
|
|
7
|
Сжатое
изложение
|
26.01
|
|
|
8
|
Написание
сочинения-рассуждения на морально-этическую тему.
|
19.01
|
|
|
9
|
Написание
сжатого изложения.
|
23.03
|
|
|
10
|
Написание
сочинения-рассуждения на лингвистическую тему
|
17.04
|
|
|
11
|
Сжатое
изложение
|
14.05
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.