Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Программа по русскому языку 5 класс
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 15 ДЕКАБРЯ!

Конкурс "Я люблю природу"

Программа по русскому языку 5 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 5» г. Перми



«Рассмотрено»

Руководитель ШМО



_______________________

Протокол № ________ от

«____»____________2014 г.


«Согласовано»

Педагогическим советом



Протокол

_________ от___________


«Утверждаю»

Директор МАОУ «Лицей № 5»

г. Перми

Приказ №__________

от «___»____________2014 г.






Рабочая программа

по русскому языку

(базовый уровень)



класс: 5 –А, 5-Б, 5-В

2014-2015 учебный год



Программу составила учитель русского языка и

литературы Санникова Наталья Николаевна







г. Пермь





Пояснительная записка


Рабочая программа по русскому языку для 5 класса составлена на основе федерального компонента государственного стандарта среднего основного общего образования, примерной программы основного общего образования по русскому языку, авторской программы для общеобразовательных учреждений «Русский язык. 5-9 классы» под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н. М. Шанского, М: «Просвещение»,2010 г., рассчитанной на 204 часов в год (6 часов в неделю).

Учебник: Русский язык. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба. Издательство «Просвещение», Москва, 2006. Учебник допущен Министерством образования и науки РФ.

Русский язык - язык русского народа. Он служит ему средством:

а) общения во всех сферах жизни (в быту, между гражданами и учреждениями, в научном и художественно-словесном творчестве);

б) хранения и передачи информации;

в) связи поколений русских людей, живших в разные эпохи.

Русский язык - один из самых развитых языков мира. Он отличается богатством и разнообразием словаря, словообразовательных и грамматических средств, располагает неисчерпаемыми возможностями изобразительно-выразительных средств, стилистическим разнообразием. На русском языке созданы художественная литература и наука, имеющие мировое значение.

Русский язык в современном мире - один из официальных языков ООН. В Российской Федерации он является государственным языком.

Свободное владение родным русским языком - надежная основа каждого русского человека в его жизни, труде, творческой деятельности. Для реализации этой цели необходимо поднять преподавание русского языка на новый качественный уровень, соответствующий условиям и потребностям современного. общества, усилить практическую направленность обучения русскому языку, повысить эффективность каждого урока.

Задачи преподавания русского языка.

Учебный предмет «Русский язык» в современной школе имеет познавательно-практическую направленность, т. е. он дает учащимся знания о родном языке и формирует у них языковые и речевые умения. Это специальные цели его преподавания. Вместе с тем «Русский язык» выполняет и общепредметные задачи.

Специальными целями преподавания русского языка в школе являются формирование языковой, коммуникативной и лингвистической компетенции учащихся.

Языковая компетенция (т. е. осведомленность школьников в системе родного языка) реализуется в процессе решения следующих познавательных задач: формирования у учащихся научно-лингвистического мировоззрения, вооружения их основами знаний о родном языке (его устройстве и функционировании), развития языкового и эстетического идеала (т. е. представления о прекрасном в языке и речи).

Коммуникативная компетенция (т. е. осведомленность школьников в особенностях функционирования родного языка в устной и письменной формах) реализуется в процессе решения следующих практических задач: формирования прочных орфографических и пунктуационных умений и навыков (в пределах программных требований); овладения нормами русского литературного языка и обогащения словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; обучения школьников умению связно излагать свои мысли в устной и письменной форме. В результате обучения русскому языку учащиеся должны свободно пользоваться им во всех общественных сферах его применения.

Лингвистическая компетенция - это знания учащихся о самой науке «Русский язык», ее разделах, целях научного изучения языка, элементарные сведения о ее методах, этапах развития, о выдающихся ученых, сделавших открытия в изучении родного языка.

Общепредметными  задачами работы по русскому языку в школе являются воспитание учащихся средствами данного предмета; развитие их логического мышления; обучение школьников умению самостоятельно пополнять знания по русскому языку; формирование общеучебных умений - работа с книгой, со справочной литературой, совершенствование навыков чтения и т. д.

Программа содержит:

- отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии, синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке как развивающемся явлении и т. д.; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся,- формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка;

-  сведения о графике, орфографии и пунктуации; перечень видов орфограмм и названий пунктуационных правил.

Кроме перечисленных знаний о языке и речи, программа включает перечень орфографических, пунктуационных и речевых умений и навыков, которыми должны овладеть учащиеся.























\


Учебно-тематический план.



Содержание

Кол-во часов

Развитие речи

Контрольные работы

Язык важнейшее средство общения.

2

1


Повторение изученного в 1-4классах.

20

7

2

Синтаксис и пунктуация. Культура речи.

33

3

2

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография.

13

3

1

Лексика. Культура речи.

7

1

1

Морфемика. Орфография. Культура речи.

19

4

1

Морфология. Орфография. Культура речи. Имя существительное.

Имя прилагательное.

Глагол.



21

10

34



4

4

6

3

Повторение .

6

2

1

Резерв

4



ИТОГО

168

35

11















Содержание обучения

Язык - важнейшее средство общения (3 ч.)

Знакомство с учебным комплексом по русскому языку. Роль языка в жизни общества

ПОВТОРЕНИЕ ПРОЙДЕННОГО В 1-4 КЛАССАХ (27 ч.)

I.Части слова. Орфограмма. Место орфограмм в словах.

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова. Правописание букв и, а, у после шипящих. Разделительные ъ и ь.

Самостоятельные и служебные части речи.

Имя существительное: три склонения, род, падеж, число.

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных. Буква ь на конце существительных после шипящих.

Имя прилагательное: род, падеж, число. Правописание гласных  в падежных окончаниях прилагательных.

Местоимения 1, 2 и 3-го лица.

Глагол: лицо, время, число, род (в прошедшем времени); правописание гласных в личных окончаниях наиболее употребительных глаголов I и II спряжения; буква ь во 2-м лице единственного числа глаголов. Правописание -тcя и -тьcя; раздельное написание не с глаголами.

Наречие (ознакомление).

Предлоги и союзы. Раздельное написание предлогов со словами.

II. Текст. Тема текста. Стили.

СИНТАКСИС. ПУНКТУАЦИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (36 ч.)

I. Основные синтаксические понятия (единицы): словосочетание, предложение, текст.

Пунктуация как раздел науки о языке.

Словосочетание: главное и зависимое слово в словосочетании.

Предложение. Простое предложение; виды простых предложений по цели высказывания: повествовательные, вопросительные, побудительные. Восклицательные и невосклицательные предложения. Знаки препинания: знаки завершения (в конце предложения), выделения, разделения (повторение).

Грамматическая основа предложения.

Главные члены предложения, второстепенные члены предложения: дополнение, определение, обстоятельство.

Нераспространенные и распространенные предложения (с двумя главными членами) предложения с однородными членами, не связанными союзами, а также связанными союзами а, но и одиночным союзом и; запятая между однородными членами без союзов и с союзами а, но, и. Обобщающие слова перед однородными членами. Двоеточие после обобщающего слова.

Синтаксический разбор словосочетания и предложения. Обращение, знаки препинания при обращении. Вводные слова и словосочетания.

Сложное предложение. Наличие двух и более грамматических основ как признак сложного предложения. Сложные предложения с союзами (с двумя главными членами в каждом простом предложении).

Запятая между простыми предложениями в сложном предложении перед и, а, но, чтобы, потому что, когда, который, что, если.

Прямая речь после слов автора и перед ними; знаки препинания при прямой речи.

Диалог. Тире в начале реплик диалога.

II. Умение интонационно правильно произносить повествовательные, вопросительные, побудительные и восклицательные предложения, а также предложения с обобщающим словом.

III. Речь устная и письменная; диалогическая и монологическая. Основная мысль текста. Этикетные диалоги. Письмо как одна из разновидностей текста.

ФОНЕТИКА. ОРФОЭПИЯ. ГРАФИКА И ОРФОГРАФИЯ

КУЛЬТУРА РЕЧИ (16 ч.)

I. Фонетика как раздел науки о языке. Звук как единица языка. Звуки речи; гласные и согласные звуки. Ударение в слове. Гласные ударные и безударные. Твердые и мягкие согласные. Твердые и мягкие согласные, не имеющие парных звуков. Звонкие и глухие согласные. Сонорные согласные. Шипящие и ц. Сильные и слабые позиции звуков.

Фонетический разбор слова. Орфоэпические словари.

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме; алфавит. Рукописные и печатные буквы; прописные и строчные. Каллиграфия.

Звуковое значение букв е, ё, ю, я. Обозначение мягкости согласных. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных. Опознавательные признаки орфограмм.

Орфографический разбор. Орфографические словари.

II. Умение соблюдать основные правила литературного произношения в рамках требований учебника; произносить гласные и согласные перед гласным  е.

Умение находить справки о произношении слов в различных словарях (в том числе орфоэпических).

III. Типы текстов. Повествование. Описание (предмета), отбор языковых средств в зависимости от темы, цели, адресата высказывания.

ЛЕКСИКА. КУЛЬТУРА РЕЧИ (8 ч.)

I. Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение. Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слов. Омонимы. Синонимы. Антонимы. Толковые словари.

II. Умение пользоваться толковым словарем, словарем антонимов и др. Умение употреблять слова в свойственном им значении.

III. Создание текста на основе исходного (подробное изложение), членение его на части. Описание изображенного на картине с использованием необходимых языковых средств.

МОРФЕМИКА. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ (23 ч.)

I. Морфемика,  как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слов. Изменение и образование слов. Однокоренные слова. Основа и окончание в самостоятельных словах. Нулевое окончание. Роль окончаний в словах. Корень, суффикс, приставка; их назначение в слове. Чередование гласных и согласных в слове. Варианты морфем. Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

Орфография как раздел науки о языке. Орфографическое правило.

Правописание гласных и согласных в приставках; буквы 3 и С на конце приставок. Правописание чередующихся гласных о и а в корнях -лож-  -  -лаг-, -рос-  -  -раст-. Буквы е и о после шипящих в корне. Буквы ы и и после ц.

II. Умение употреблять слова с разными приставками и суффиксами. Умение пользоваться орфографическими и морфемными словарями.

III. Рассуждение в повествовании. Рассуждение, его структура и разновидности.

МОРФОЛОГИЯ. ОРФОГРАФИЯ. КУЛЬТУРА РЕЧИ. Имя существительное (25 ч.)

Самостоятельные и служебные части речи

Место причастия, деепричастия, категории состояния в системе частей речи.

Имя существительное как часть речи. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

Существительные одушевленные и неодушевленные (повторение). Существительные собственные и нарицательные. Большая буква в географических названиях, в названиях улиц и площадей, в названиях исторических событий. Большая буква в названиях книг, газет, журналов, картин и кинофильмов, спектаклей, литературных и музыкальных произведений; выделение этих названий кавычками. Род существительных. Три склонения имен существительных: изменение существительных по падежам и числам.

Существительные, имеющие форму только единственного или только множественного числа.

Морфологический разбор слов.

Буквы о и е после шипящих и Ц в окончаниях существительных.

Склонение существительных на -ия, -ии, -ие. Правописание гласных в падежных окончаниях имен существительных.

Умение согласовывать прилагательные и глаголы в прошедшем времени с существительными, род которых может быть определен неверно (например, фамилия, яблоко).

Умение правильно образовывать формы именительного (инженеры, выборы) и родительного падежей множественного числа (чулок, мест и т. д.).

Умение использовать в речи существительные-синонимы для более точного выражения мыслей и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов.

Доказательства и объяснения в рассуждении.

Имя прилагательное (14 ч.)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

Полные и краткие прилагательные.

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

Изменение полных прилагательных по родам, падежам и числам, а кратких - по родам и числам.

Умение правильно ставить ударение в краткой форме прилагательных (труден, трудна, трудно).

Умение пользоваться в речи прилагательными-синонимами для более точного выражения мысли и для устранения неоправданных повторений одних и тех же слов

Описание животного. Структура текста данного жанра.

Стилистические разновидности этого жанра.

Глагол (40 ч.)

Глагол  как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

Неопределенная форма глагола (инфинитив на -ТЬ (-ТЬСЯ), -тu (-тuсь), -ЧЬ (-ЧЬСЯ). Правописание -ТЬСЯ и -ЧЬ (-ЧЬСЯ) В неопределенной форме (повторение).

Совершенный и несовершенный вид глагола; 1 и 11 спряжение.

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

Правописание чередующихся гласных е и и в корнях глаголов -бер- - -бuр-, -дер- , -дuр-, .мер- , -.м.uр-, -nер- , -nuр-, -тер- , -тuр-, -стел- , -стuл-. Правописание не с глаголами.

Соблюдение правильного ударения в глаголах, при произношении которых допускаются ошибки (начать, понять; начал, понял; начала, поняла; повторит, облегчит и др.).

Умение согласовывать глагол-сказуемое в прошедшем времени с подлежащим, выраженным существительным среднего рода и собирательным существительным. Умение употреблять при глаголах имена существительные в нужном падеже.

Умение использовать в речи глаголы-синонимы (например, со значением высказывания, перемещения, нахождения) для более точного выражения мысли, для устранения неоправданного повторения слов.

Понятие о рассказе, особенностях его структуры и стиля. Невыдуманный рассказ о себе. Рассказы по сюжетным картинкам.

ПОВТОРЕНИЕ И СИСТЕМАТИЗАЦИЯ ПРОЙДЕННОГО В 5 КЛАССЕ (8 ч.)


Требования к уровню подготовки учащихся за курс русского языка 5 класса.   Прогнозируемые результаты

Учащиеся должны знать:

  • определения основных изучаемых в 5 классе языковых явлений, речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил, обосновывать свои ответы и приводить нужные примеры.

К концу 5 класса должны овладеть следующими умениями и навыками:

  • разбирать слова фонетически, по составу, морфологически, а предложения (с двумя главными членами) - синтаксически. Составлять простые и сложные предложения изученных видов;

  • разъяснять значение известных слов и правильно употреблять их. Пользоваться орфографическими и толковыми словарями;

  • соблюдать нормы литературного языка в пределах изученного материала.

ПО ОРФОГРАФИИ. Находить в словах изученные орфограммы,  находить орфографические ошибки и исправлять их, правильно писать слова с непроверяемыми орфограммами , изученными в 5 классе.

ПО ПУНКТУАЦИИ. Находить в предложениях смысловые отрезки, которые необходимо выделить знаками препинания, обосновывать свой выбор.

ПО СВЯЗНОЙ РЕЧИ. Определять тему и основную мысль текста, его стиль. Подробно и сжато пересказывать повествовательные тексты. Составлять простой план исходного и собственного текста. Писать сочинения повествовательного характера на заданную тему, рассказы о случаях из жизни, описывать отдельные предметы, животных по наблюдениям, опыту, по картине.

Совершенствовать содержание и языковое оформление своего текста (в соответствии с изученным материалом).

Правильно использовать языковые средства в устной и письменной речи.

Грамотно пользоваться известными лексическими и грамматическими средствами в устной и письменной речи.

Пользоваться различными словарями.

Использование приобретённых знаний

- при написании сочинений;

- при выстраивании диалога и монолога;

- при подготовке и сдаче ГИА и ЕГЭ.

Учащиеся должны знать/уметь:

Учащиеся должны знать определение основных изученных  в 5 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

РЕЧЕВАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ:

Аудирование:

- понимать основное содержание небольшого по объёму научно- учебного и художественного текста, воспринимаемого на слух;

- выделять основную мысль, структурные части исходного текста.

Чтение:

- владеть техникой чтения;

- выделять в тексте главную и второстепенную информацию;

- разбивать текст на смысловые части и составлять простой план;

- отвечать на вопросы по содержанию прочитанного текста;

- владеть ознакомительным и изучающим видами чтения;

- прогнозировать содержание текста по заголовку, названию параграфа учебника;

- извлекать информацию из лингвистических словарей разных видов;

- правильно расставлять логические ударения, паузы;

- выбирать уместный тон речи при чтении текста вслух.

Говорение:

- доказательно отвечать на вопросы учителя;

- подробно и сжато излагать прочитанный текст, сохраняя его  строение, тип речи

- создавать устные высказывания, раскрывая тему и развивая основную мысль;

- выражать своё отношение к предмету речи с помощью разнообразных языковых   средств и  интонации.

Письмо:

- подробно и сжато пересказывать тексты разных типов речи;

- создавать письменное высказывание разных типов речи;

- составлять план сочинения и соблюдать в процессе письма;

- определять и раскрывать тему и основную мысль высказывания;

- делить текст на абзацы;

- писать небольшие по объёму тексты (сочинения-миниатюры разных стилей, в том числе и научного);

- пользоваться разными видами словарей в процессе написания текста;

- выражать своё отношение к предмету речи;

- находить в тексте типовые фрагменты описания, повествования, рассуждения;

- подбирать заголовок, отражающий основную тему и основную мысль текста;

- использовать элементарные условные обозначения речевых ошибок (ошибки в выделении абзаца, неоправданный повтор слов, неправильное употребление местоимений, избыточная информация и др.);

- исправлять недочёты в содержании высказывания и его построении.

ФОНЕТИКА И ОРФОЭПИЯ:

- выделять в слове звуки речи; давать им фонетическую  характеристику;

- различать ударные и безударные слоги; не смешивать звуки и буквы;

- использовать элементы упрощенной транскрипции для обозначения анализируемого звука и объяснения написания слова;

- находить в художественном тексте явления звукописи;

- правильно произносить гласные, согласные звуки и их сочетания в слове, а также наиболее употребительные слова и формы изученных частей речи;

- работать с орфоэпическим словарём.

ГРАФИКА:

- правильно произносить названия букв русского алфавита;

- свободно пользоваться алфавитом, работая со словарями;

- проводить сопоставительный анализ звукового и буквенного состава слова.

МОРФЕМИКА:

- выделять морфемы на основе смыслового анализа слова;

- подбирать однокоренные слова с учётом значения слова;

- учитывать различия в значении однокоренных слов, вносимые приставками и суффиксами;

- пользоваться словарём значения морфем и словарём морфемного строения слов;

- объяснять особенности использования слов с эмоционально-оценочными суффиксами в художественных текстах.

ЛЕКСИКОЛОГИЯ:

- объяснять лексическое значение слов разными способами (описание, краткое толкование, подбор синонимов, антонимов, однокоренных слов);

- пользоваться толковым словарём для определения и уточнения лексического значения слова, словарями синонимов, антонимов;

- распределять слова на тематические группы;

- употреблять слова в соответствии с их лексическим значением;

- различать прямое и переносное значение слов;

- отличать омонимы от многозначных слов;

- подбирать синонимы и антонимы;

- выбирать из синонимического ряда наиболее точное и уместное слово;

- находить в тексте выразительные приёмы, основанные на употреблении слова в переносном значении;

- владеть наиболее употребительными оборотами русского речевого этикета;

- использовать синонимы как средство связи предложений в тексте и как средство устранения неоправданного повтора.

МОРФОЛОГИЯ:

- различать части речи;

- правильно указывать морфологические признаки имён существительных, прилагательных, глаголов;

- уметь склонять, спрягать, образовывать формы времени и т.п.;

- правильно, уместно и выразительно употреблять слова изученных частей речи.

ОРФОГРАФИЯ:

- находить орфограммы в морфемах;

- группировать слова по видам орфограмм;

- владеть правильным способом подбора однокоренных слов, а также приёмами применения изученных правил орфографии;

- устно объяснять выбор написания и использования на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать слова на изученные правила.

СИНТАКСИС И ПУНКТУАЦИЯ:

- выделять словосочетания в предложении;

- определять главное и зависимое слово;

- составлять схемы словосочетаний изученных видов и конструировать словосочетания по заданной схеме;

- выделять основы предложений с двумя главными членами;

- конструировать предложения по заданным типам грамматических основ;

- характеризовать предложения по цели высказывания, наличию или отсутствию второстепенных членов, количеству грамматических основ;

- составлять простые и сложные предложения изученных видов;

- соблюдать верную интонацию конца предложений;

- опознавать предложения, осложнённые однородными членами, обращениями, вводными словами;

- находить, анализировать и конструировать предложения с прямой речью;

- владеть правильным способом действий при применении изученных правил пунктуации;

- устно объяснять постановку знаков препинания в предложениях (в изученных синтаксических конструкциях) и использовать на письме специальные графические обозначения;

- самостоятельно подбирать примеры на изученное пунктуационное правило.





































Формы и средства контроля.

В планировании предусмотрены разнообразные виды и формы контроля: наблюдение, беседа, фронтальный опрос, индивидуальный опрос, опрос в парах, практикум, самопроверки и взаимопроверки, диктанты (объяснительный, предупредительный, «Проверяю себя», графический, выборочный, распределительный, творческий, с грамматическими заданиями), тесты, комплексный анализ текста, устные рассказы по плану на лингвистические темы, сочинения, изложения.

Нормы оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку.

Знания, умения и навыки учащихся оцениваются на основании устных ответов и письменных работ по пятибалльной системе оценивания.

I. Оценка устных ответов учащихся

Устный опрос является одним из основных, способов учета знаний учащихся по русскому языку. Развернутый ответ ученика должен представлять собой связное, логически последовательное сообщение на заданную тему, показывать его умение применять определения, правила в конкретных случаях. При оценке ответа ученика надо руководствоваться следующими критериями, учитывать:

1) полноту и правильность ответа,

2) степень осознанности, понимания изученного,

3) языковое оформление ответа.

Отметка «5» ставится, если ученик:

1) полно излагает изученный материал, дает правильное определение языковых понятий;

2) обнаруживает понимание материала, может обосновать свои суждения, применить знания на практике, привести необходимые примеры не только из учебника, но и самостоятельно составленные;

3) излагает материал последовательно и правильно с точки зрения норм литературного языка

Отметка «4» ставится, если ученик дает ответ, удовлетворяющий тем же требованиям, что и для отметки «5», но допускает 1 —2 ошибки, которые сам же исправляет, и 1—2 недочета в последовательности и языковом оформлении излагаемого.

Отметка «3» ставится, если ученик обнаруживает знание и понимание основных положений данной темы, но:

1) излагает материал неполно и допускает неточности в определении понятий или формулировке правил;

2) не умеет достаточно глубоко и доказательно обосновать свои суждения и привести свои примеры;

3) излагает материал непоследовательно и допускает ошибки в языковом оформлении излагаемого.

Отметка «2» ставится, если ученик обнаруживает незнание, большей части соответствующего раздела изучаемого материала, допускает ошибки в формулировке определений и правил, искажающие их смысл, беспорядочно и неуверенно излагает материал. Оценка «2» отмечает такие недостатки в подготовке ученика, которые являются серьезным препятствием к успешному овладению последующим материалом.

Отметка «1» не ставится.

Отметка («5», «4», «3») может ставиться не только за единовременный ответ (когда на проверку подготовки ученика отводится определенное время), но и за рассредоточенный во времени, т.е. за сумму ответов, данных учеником на протяжении урока (выводится поурочный балл), при условии, если в процессе урока не только заслушивались ответы учащегося, но и осуществлялась проверка его умения применять знания на практике.

II. Оценка диктантов

Диктант — одна из основных форм проверки орфографической и пунктуационной грамотности. Для диктантов целесообразно использовать связные тексты, которые должны отвечать нормам современного литературного языка, быть доступными по содержанию учащимся данного класса. Объем диктанта устанавливается: для класса V – 90-100 слов. (При подсчете слов учитываются как самостоятельные, так и служебные слова.) Контрольный словарный диктант проверяет усвоение слов с непроверяемыми и труднопроверяемыми орфограммами. Он может состоять из следующего количества слов: для V класса – 15 слов. Диктант, имеющий целью проверку подготовки учащихся по определенной теме, должен включать основные орфограммы или пунктограммы этой темы, а также обеспечивать выявление прочности ранее приобретенных навыков. Итоговые диктанты, проводимые в конце четверти и года, проверяют подготовку учащихся, как правило, по всем изученным темам. До конца первой четверти (а в V классе – до конца первого полугодия) сохраняется объем текста, рекомендованный для предыдущего класса.

При оценке диктанта исправляются, но не учитываются орфографические и пунктуационные ошибки:

1) на правила, которые не включены в школьную программу;

2) на еще не изученные правила;

3) в словах с непроверяемыми написаниями, над которыми не проводилась специальная работа;

4) в передаче авторской пунктуации.

Исправляются, но не учитываются описки, неправильные написания, искажающие звуковой облик слова, например: «рапотает» (вместо работает), «дулпо» (вместо дупло), «мемля» (вместо земля). При оценке диктантов важно также учитывать характер ошибок. Среди ошибок следует выделять негрубые, т.е. не имеющие существенного значения для характеристики грамотности. При подсчете ошибок две негрубые считаются за одну.

К негрубым относятся ошибки:

1) в исключениях из правил;

2) в написании большой буквы в составных собственных наименованиях;

3) в случаях слитного и раздельного написания приставок в наречиях, образованных от существительных с предлогами, правописание которых не регулируется правилами;

4) в случаях раздельного и слитного написания не с прилагательными и причастиями, выступающими в роли сказуемого;

5) в написании ы и и после приставок;

6) в случаях трудного различия не и ни (Куда он только не обращался! Куда он ни обращался, никто не мог дать ему ответ. Никто иной не...; не кто иной, как; ничто иное не...; не что иное, как и др.);

7) в собственных именах нерусского происхождения;

8) в случаях, когда вместо одного знака препинания поставлен другой;

9) в пропуске одного из сочетающихся знаков препинания или в нарушении их последовательности.

Необходимо учитывать также повторяемость и однотипность ошибок. Если ошибка повторяется в одном и том же слове или в корне однокоренных слов, то она считается за одну ошибку. Однотипными считаются ошибки на одно правило, если условия выбора правильного написания заключены в грамматических (в армии, в здании; колют, борются) и фонетических (пирожок, сверчок) особенностях данного слова. Не считаются однотипными ошибки на такое правило, в котором для выяснения правильного написания одного слова требуется подобрать другое (опорное) слово или его форму (вода — воды, рот — ротик, грустный — грустить, резкий — резок). Первые три однотипные ошибки считаются за одну, каждая следующая подобная ошибка учитывается как самостоятельная.

Диктант оценивается одной отметкой.

Отметка «5» выставляется за безошибочную работу, а также при наличии в ней 1 негрубой орфографической или 1 негрубой пунктуационной ошибки.

Отметка «4» выставляется при наличии в диктанте орфографических и 2 пунктуационных ошибок, или орфографической и 3 пунктуационных ошибок, или 4 пунктуационных при отсутствии орфографических ошибок.

Отметка «4» может выставляться при 3 орфографических ошибках, если среди них есть однотипные.

Отметка «3» выставляется за диктант, в котором допущены 4 орфографические и 4 пунктуационные ошибки, или 3 орфографические и 5 пунктуационных ошибок, или 7 пунктуационных ошибок при отсутствии орфографических ошибок. В V классе допускается выставление отметки «3» за диктант при 5 орфографических и 4 пунктуационных ошибках.

Отметка «3» может быть поставлена также при наличии 6 орфографических и 6 пунктуационных, если среди тех и других имеются однотипные и негрубые ошибки.

Отметка «2» выставляется за диктант, в котором допущено до 7 орфографических и 7 пунктуационных ошибок или 6 орфографических и 8 пунктуационных ошибок, 5 орфографических и 9 пунктуационных ошибок, 8 орфографических и 6 пунктуационных ошибок.

В контрольной работе, состоящей из диктанта и дополнительного (фонетического, лексического, орфографического, грамматического и т.п.) задания, выставляются две оценки (за диктант и за дополнительное задание).

При оценке выполнения дополнительных заданий рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится, если ученик выполнил все задания верно.

Отметка «4» ставится, если ученик выполнил правильно не менее 3/4 заданий.

Отметка «3» ставится за работу, в которой правильно выполнено не менее половины заданий.

Отметка «2» ставится за работу, в которой не выполнено более половины заданий.

При оценке контрольного словарного диктанта рекомендуется руководствоваться следующим:

Отметка «5» ставится за диктант, в котором нет ошибок.

Отметка «4» ставится за диктант, в котором ученик допустил 1-2 ошибки.

Отметка «3» ставится за диктант, в котором допущено 3-4 ошибки.

При большем количестве ошибок диктант оценивается баллом «2».

Ш. Оценка сочинений и изложений

Сочинения и изложения — основные формы проверки умения правильно и последовательно излагать мысли, уровня речевой подготовки учащихся. Сочинения и изложения в V-IX классах проводятся в соответствии с требованиями раздела программы «Развитие навыков связной речи». Примерный объем текста для подробного изложения: в V классе – 70-110слов. При оценке учитывается следующий примерный объем классных сочинений: в V классе — 0,5-1стр. Любое сочинение и изложение оценивается двумя отметками: первая ставится за содержание и речевое оформление (соблюдение языковых норм и правил выбора стилистических средств), вторая за соблюдение орфографических и пунктуационных норм. Обе оценки считаются оценками по русскому языку, за исключением случаев, когда проводится работа, проверяющая знания учащихся по литературе. В этом случае первая оценка (за содержание и речь) считается оценкой по литературе.

Содержание сочинения и изложения оценивается по следующим критериям:

- соответствие работы ученика теме и основной мысли;

- полнота раскрытия темы;

- правильность фактического материала;

- последовательность изложения.

При оценке речевого оформления сочинений и изложений учитывается:

- разнообразие словарного и грамматического строя речи;

- стилевое единство и выразительность речи;

- число языковых ошибок и стилистических недочетов.

Орфографическая и пунктуационная грамотность оценивается по числу допущенных учеником ошибок (см. нормативы для оценки контрольных диктантов).

Содержание и речевое оформление оценивается по следующим нормативам:

Отметка «5» ставится, если:

1) содержание работы полностью соответствует теме;

2) фактические ошибки отсутствуют;

3) содержание излагается последовательно;

4) работа отличается богатством словаря, разнообразием используемых синтаксических конструкций, точностью словоупотребления;

5) достигнуто стилевое единство и выразительность текста.

В работе допускается 1 недочет в содержании, 1-2 речевых недочета, 1 грамматическая ошибка.

Отметка «4» ставится, если:

I) содержание работы в основном соответствует теме (имеются незначительные отклонения от темы);

2) содержание в основном достоверно, но имеются единичные фактические неточности;

3) имеются незначительные нарушения последовательности в изложении мыслей;

4) лексический и грамматический строй речи достаточно разнообразен;

5) стиль работы отличается единством и достаточной выразительностью.

В работе допускается не более 2 недочетов в содержании, не более 3-4 речевых недочетов, не более 2 грамматических ошибок.

Отметка «3» ставится, если:

1) в работе допущены существенные отклонения от темы;

2) работа достоверна в главном, но в ней имеются отдельные нарушения последовательности изложения;

4) беден словарь и однообразны употребляемые синтаксические конструкции, встречается неправильное словоупотребление;

5) стиль работы не отличается единством, речь недостаточно выразительна.

В работе допускается не более 4 недочетов в содержании, 5 речевых недочетов, 4 грамматических ошибок.

Отметка «2» ставится, если:

1) работа не соответствует теме;

2) допущено много фактических неточностей;

3) нарушена последовательность изложения мыслей во всех частях работы, отсутствует связь между ними, работа не соответствует плану;

4) крайне беден словарь, работа написана короткими однотипными предложениями со слабо выраженной связью между ними, часты случаи неправильного словоупотребления;

5) нарушено стилевое единство текста.

В работе допущено более 6 недочетов в содержании, более 7 речевых недочетов и более 7 грамматических ошибок.

Самостоятельные работы, выполненные без предшествовавшего анализа возможных ошибок, оцениваются по нормам для контрольных работ соответствующего или близкого вида.

Тетради учащихся V класса, в которых выполняются обучающие классные и домашние работы, проверяются каждый урок у всех учеников.





























Перечень учебно-методического обеспечения

1. Программы для общеобразовательных учреждений. Русский язык (5-9 классы)./Авторы Ладыженская Т. А., Баранов М. Т., Тростенцова Л. А. и др., – М.:Просвещение, 2010.

2.Русский язык. 5 кл. Ладыженская Т.А., Баранов М.Т., Григорян Л.Т. и др. - Просвещение, 2006 г.

3.Методические рекомендации. Предметная линия Т.А. Ладыженской, М.Т. Баранова и др – М.:Просвещение, 2012 г. ФГОС.

4. Егорова Н.В. Поурочные разработки по русскому языку. 5 класс. М., «Вако»,2014

Дополнительная литература

1. Рабочая тетрадь 5 класс . Тростенцова Л.А. и др. – М.:Экзамен, 2013.

2. Русский языкV класс. Поурочные планы. По учебнику Т.А.Ладыженской, М.Т. Баранова и др. Автор – составитель И.В. Карасева. – Волгоград.:Учитель, 2007.

3. Комплексный анализ текста Рабочая тетрадь. М.:Творческий центр Сфера, 2015.

4. Учебные таблицы V- XI классы по русскому языку.Составитель А.Б. Малюшкин. – М.:Творческий центр Сфера, 2010.

5. Сборник тестовых заданий для тематического и итогового контроля. Русский язык V класс. Авторы: В.И.Капинос, Л.И. Пучкова. – М.:Интеллект-центр, 2007.

Образовательные электронные ресурсы

http://repetitor.1c.ru/ - Серия учебных компьютерных программ '1С: Репетитор' по русскому языку, Контрольно-диагностические системы серии 'Репетитор. Тесты по пунктуации, орфографии и др.

http://www.gramota.ru/- Все о русском языке на страницах справочно-информационного портала. Словари он-лайн. Ответы на вопросы в справочном бюро. Официальные документы, связанные с языковой политикой. Статьи, освещающие актуальные проблемы русистики и лингвистики.

http://www.gramma.ru/ - Пишем и говорим правильно: нормы современного русского языка. Помощь школьникам и абитуриентам. Деловые бумаги - правила оформления. Консультации по русскому языку и литературе, ответы на вопросы.

Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Лицей №5»









РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ

на заседании ШМО Педагогическим Советом Директор Н.Г.Носков

Протокол №___ Протокол № __________ ___________________

от «__» _____ __2014 г. от «___»________2014г. Приказ № _________

от «__»______ 2014 г.





Календарно-тематическое планирование

по русскому языку

Учебный год:2014-15


Класс:5-А, 5-Б, 5-В


Учитель:


Санникова Наталья Николаевна


Планирование составлено на основе программы курса М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М.Шанского, рекомендованная Департаментом образовательных программ и стандартов общего образования Министерства образования РФ, опубликованная издательством М., «Просвещение в 2010 году.


Количество часов:

всего-204

в неделю- 6 ч.



Учебник: Русский язык. Авторы: Т.А.Ладыженская, М.Т.Баранов, Л.А.Тростенцова, Л.Т.Григорян, И.И.Кулибаба. Издательство «Просвещение», Москва, 2006.


Тематическое планирование составила____________________

Подпись



Календарно-тематическое планирование



Тема урока

Кол-во

часов

Дата

Язык – важнейшее средство общения (2ч +1ч)

1(1)

Язык и человек.

1

1 неделя

2(2)

  1. Язык и речь.

1

3(3)

  1. Р.р. Стили речи

1

Повторение изученного в 1 – 4 классах(20ч + 7ч)

4(1)

Звуки и буквы. Произношение и правописание.

1


5(2)

Орфограмма. Место орфограмм в словах.

1

6(3)

Правописание гласных в корне слова.

1

7(4)

Правописание согласных в корне слова. Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

2 неделя

8(5)

Правописание непроизносимых согласных в корне слова.

1

9(6)

Правописание и, у, а после кипящих и ц.

1

10(7)

Правописание ь и ъ .

1

11(8)

Раздельное написание предлогов с другими словами

1

12(9)

Входная контрольная работа.

1

13(10)

Р.р. Текст и его признаки.

1

3 неделя

14(11)

Р.р.Подготовка к изложению «Хитрый заяц»

1

15(12)

Р.р. Написание изложения по тексту «Хитрый заяц».

1

16(13)

Части речи.

1

17(14)

Глагол как часть речи.

1

18(15)

Правописание ТСЯ-ТЬСЯ в глаголах.

1

19(16)

Р.р.Тема текста.

1

4 неделя

20(17)

Личные окончания глаголов.

1

21(18)

Имя существительное.

1

22(19)

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.

1

23 (20)

Имя прилагательное.

1

24 (21)

Местоимение.

1

25(22)

Контрольный диктант по теме «Повторение изученного в начальной школе».

1

5 неделя

26(23)

Анализ контрольной работы.

1

27(24)

Р.р. Основная мысль текста.

1

28(25)

Р.р. Описание картины А.А.Пластова «Летом».

1

29(26)

Р.р.Сочинение «Летние радости».

1

30(27)

Анализ сочинения.

1

Синтаксис и пунктуация. Культура речи. (33ч+3ч)

31(1)

Синтаксис.

1

6 неделя

32(2)

Пунктуация.

1

33(3)

Словосочетание.

1

34(4)

Словосочетание (продолжение темы).

1

35(5)

Разбор словосочетания.

1

36(6)

Предложение.

1

37(7)

Предложение (продолжение темы).

1

7 неделя

38(8)

Виды предложений по цели высказывания.

1

39(9)

Виды предложений по цели высказывания(продолжение темы).

1

40(10)

Восклицательные предложения.

1

41(11)

Р.р. Сочинение «Памятный день в школе».

1

42(12)

Члены предложения. Подлежащее.

1

43(13)

Сказуемое.

1

8 неделя

44(14)

Сказуемое.

1

45(15)

Тире между подлежащим и сказуемым.

1

46(16)

Дополнение.

1

47(17)

Определение.

1

48(18)

Обстоятельство.

1

49(19)

Диктант по теме «Синтаксис».

1

9 неделя

50(20)

Работа над ошибками.

1

51(21)

Обстоятельство (продолжение темы).

1

52(22)

Предложения с однородными членами.

1

53(23)

Знаки препинания в предложениях с однородными членами.

1

54(24)

Обобщающие слова перед однородными членами предложения.

1

55(25)

Обращение. Знаки препинания при обращении.

1

10 неделя

56(26)

Р.р. Письмо

1

57(27)

Синтаксический и пунктуационный разбор простого предложения.

1

58(28)

Р.р. Устное сочинение по картине Ф.П. Решетникова «Опять двойка!»

1

59(29)

Сложные предложения.

1


60(30)

Знаки препинания в сложном предложении.

1

61(31)

Синтаксический разбор сложного предложения.

1

11 неделя

62(32)

Прямая речь. Знаки препинания при прямой речи.

1

63(33)

Диалог.

1

64(34)

Систематизация и обобщение знаний по теме «Синтаксис. Пунктуация».

1

65(35)

Контрольный диктант по теме «Синтаксис. Пунктуация.».

1

66(36)

Анализ диктанта.

1

Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография. Культура речи. (13ч+3ч)

67.(1)

Фонетика как раздел науки о языке. Гласные звуки.

1

12 неделя

68(2)

Согласные звуки.

1

69(3)

Сильные и слабые позиции звуков.

1

70(4)

Твердые и мягкие согласные.

1

71(5)

Р.р. Повествование.

1

72(6)

Звонкие и глухие согласные.

1

73(7)

Графика как раздел науки о языке. Обозначение звуков речи на письме. Алфавит

1

13 неделя

74(8)

Р.р. Описание предмета.

1

75(9)

Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака .

1

76(10)

Двойная роль букв Е,Е,Ю,Я.

1

77(11)

Орфоэпия. Орфоэпические словари.

1

78(12)

Фонетический разбор слова.

1

79(13)

Р.р. Сочинение-описание по картине Ф.Толстого «Цветы, фрукты, птица».

1

14 неделя

80(14)

Систематизация и обобщение знаний по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика и орфография»

1

81(15)

Контрольная работа по теме «Фонетика. Орфоэпия. Графика»

1

82(16)

Анализ контрольного диктанта.

1

Лексика. Культура речи (7ч+1ч)

83(1)

Лексика как раздел науки о языке. Слово как единица языка. Слово и его лексическое значение.

1


84(2)

Многозначные и однозначные слова. Прямое и переносное значение слова.

1

85(3)

Омонимы.

1

15 неделя

86(4)

Синонимы.

1

87(5)

Антонимы.

1

88(6)

Р.р. Роль деталей в описании предмета. Подробное изложение .

1

89(7)

Систематизация и обобщение знаний по разделу «Лексика. Культура речи».

1

90(8)

Контрольная работа по теме «Лексика».

1

Морфемика. Орфография. Культура речи. (19ч +4ч)

91(1)

Морфемика как раздел науки о языке. Морфема как минимальная значимая часть слова. Изменение и образование слов.

1

16 неделя

92(2)

Окончание в самостоятельных словах.

1

93(3)

Основа слова.

1

94(4)

Р.р. Сочинение на тему «Один из удачно проведенных вечеров…».

1

95(5)

Корень слова.

1

96(6)

Р.р. Рассуждение в повествовании.

1

97(7)

Суффикс, его назначение в слове.

1

17 неделя

98(8)

Приставка, её назначение в слове.

1

99(9)

Р.р. Изложение с изменением лица.

1

100(10)

Чередование гласных и согласных в слове.

1

101(11)

Беглые гласные.

1

102(12)

Варианты морфем.

1

103(13)

Морфемный разбор слов. Морфемные словари.

1

18 неделя

104(14)

Правописание гласных и согласных в приставках.

1

105(15)

Буквы З и С на конце приставок.

1

106(16)

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях –лож- - -лаг-.

1

107(17)

Правописание чередующихся гласных о и а в корнях – рос- - -раст-.

1

108(18)

Буквы о – е после шипящих в корне.

1

109(19)

  1. Буквы и – ы после ц.

1

19 неделя

110(20)

  1. Р.р. Сочинение-описание по картине П.П. Кончаловского «Сирень в корзине».

1

111(21)

Систематизация и обобщение знаний по разделу «Морфемика. Орфография. Культура речи.»

1

112(22)

Контрольный диктант по теме «Морфемика. Орфография. Культура речи.»

1

113(23)

Анализ контрольного диктанта.

1

Морфология. Орфография. Культура речи.

Имя существительное(21ч+4ч)


114(1)

Самостоятельные и служебные части речи. Место причастия, категории состояния в системе частей речи.

1


115(2)

    1. Имя существительное. Синтаксическая роль имени существительного в предложении.

1

20 неделя

116(3)

    1. Р.р. Доказательства и объяснения в рассуждении.

1

117(4)

Имена существительные одушевленные и неодушевленные.

1

118(5)

Имена существительные собственные и нарицательные.

1

119(6)

Имена существительные собственные и нарицательные. (Продолжение темы).

1

120(7)

Р.р. Сжатое изложение.

1

121(8)

Морфологический разбор имени существительного.

1

21 неделя

122(9)

Род имен существительных.

1

123(10)

Имена существительные, имеющие форму только множественного числа.

1

124(11)

Имена существительные, имеющие форму только единственного числа.

1

125(12)

Три склонения имен существительных.

1

126(13)

Изменение имен существительных по падежам и числам.

1

127(14)

Склонение имен существительных на –ия, -ий, -ие.

1

22 неделя

128(15)

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных.

1

129(16)

Правописание гласных в падежных окончаниях существительных . (Продолжение темы)

1

130(17)

Р.р. Контрольное изложение. Подробное изложение с изменением лица.

1

131(18)

Множественное число имен существительных.

1

132(19)

Множественное число имен существительных. (Продолжение темы).

1

133(20)

Р.р. Элементы рассуждения в описании. Устное сочинение по картине Г.Г. Нисского «Февраль. Подмосковье».

1

23 неделя

134(21)

Правописание – о – е – после шипящих и ц в окончаниях существительных.

1

135(22)

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

1

136(23)

Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя существительное».

1

137(24)

Контрольный диктант по теме «Имя существительное».

1

138(25)

  1. Анализ контрольного диктанта.

1

Имя прилагательное (10ч + 4ч)


139(1)

  1. Имя прилагательное как часть речи.

1

24 неделя

140(2)

Имя прилагательное как часть речи. Синтаксическая роль имени прилагательного в предложении.

1

141(3)

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных.

1


142(4)

Правописание гласных в падежных окончаниях прилагательных с основой на шипящую

1

143(5)

Р.р. Описание животного. Структура текста и стилистические разновидности данного жанра.

1

144(6)

Полные и краткие прилагательные.

1

145(7)

Р.р. Выборочное изложение.

1

25 неделя

146(8)

Полные и краткие прилагательные. Неупотребление буквы ь на конце кратких прилагательных с основой на шипящую.

1

147(9)

Р.р. Сочинение-описание животного по картине А.Н. Комарова «Заяц на дереве».

1

148(10)

Морфологический разбор имени прилагательного.

1

149(11)

Р.р. Контрольное сочинение. Сочинение-описание животного на основе личных впечатлений.

1

150(12)

  1. Систематизация и обобщение знаний по теме «Имя прилагательное»

1

151(13)

Контрольный диктант по теме «Имя прилагательное»

1


152(14)

Анализ контрольного диктанта.

1

Глагол. (34ч + 6ч)

153(1)

Глагол как часть речи.

1

26 неделя

154(2)

Глагол как часть речи. Синтаксическая роль глагола в предложении.

1

155(3)

    1. Правописание не с глаголами.

1

156(4)

Правописание не с глаголами.(Продолжение темы).

1

157.(5)

Р.р. Рассказ. Понятие о рассказе, особенности его структуры и стиля.

1

27 неделя

158(6)

Неопределенная форма глагола .

1

159(7)

Неопределенная форма глагола (продолжение темы).

1

160(8)

Правописание -тся–ться в глаголах.

1

161(9)

Правописание -тся–ться в глаголах.(Продолжение темы)

1

162(10)

Виды глагола.

1

163(11)

Виды глагола.(Продолжение темы).

1

28 неделя

164(12)

Правописание е и и в корнях с чередованиями.

1

165(13)

Правописание е и и в корнях с чередованиями.

1

166(14)

Р.р. Невыдуманный рассказ (о себе).

1

167(15)

Времена глагола. Прошедшее время глагола.

1

168(16)

Прошедшее время глагола.

1

169(17)

Настоящее время глагола.

1

29 неделя

170(18)

Времена глагола. Будущее время глагола.

1

171(19)

Контрольная работа по теме «Глагол»

1

172(20)

Анализ контрольной работы

1

173(21)

Спряжение глагола.

1

174(22)

        1. I и II спряжение глагола.

1

175(23)

I и II спряжение глагола.(Продолжение темы)

1

30 неделя

176(24)

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.

1

177(25)

Р.р. Рассказы по сюжетным картинкам.

1

178(26)

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов. (Продолжение темы)

1

179(27)

Правописание гласных в безударных личных окончаниях глаголов.(Закрепление темы)

1

180(28)

Р.р. Рассказ по сюжетным картинкам «Витин скворечник».

1

181(29)

Морфологический разбор глагола.

1

31 неделя

182(30)

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице ед.числа.

1

183(31)

Мягкий знак после шипящих в глаголах во 2-ом лице ед.числа. (Продолжение темы)

1

184(32)

Р.р. Сжатое изложение .

1

185(33)

Употребление времен глагола.

1

186(34)

Употребление времен глагола.(Продолжение темы)

1

187(35)

Р.р. Контрольное сочинение-рассказ по рисунку О.В. Попович «Не взяли на рыбалку»

1

32 неделя

188(36)

Систематизация и обобщение материала на основе сочинения.

1

189(37)

Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол"

1

190(38)

      1. Систематизация и обобщение знаний по теме «Глагол» (Продолжение темы)

1

191(39)

      1. Контрольный диктант по теме «Глагол»

1

192(40)

Анализ контрольного диктанта

1



Повторение (6ч + 2ч)

193(1)

Разделы науки о языке.

1

33 неделя

194(2)

Орфограммы в приставках, корнях и окончаниях слов.

1

195(3)

Р.р. Подготовка к контрольному изложению.

1

196(4)

Р.р. Контрольное изложение.

1

197(5)

Употребление букв Ъ и Ь. Раздельные написания.

1

198(6)

Знаки препинания в простом и сложном предложении.


199(7)

Итоговый контрольный диктант.

1

34 неделя

200(8)

Систематизация и обобщение материала на основе контрольного диктанта

1


Резерв-4 часа



Итого-204 часа




Развитие речи-35 часов





Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДA-041790

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>