Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Программа по русскому языку 1 класс

Программа по русскому языку 1 класс



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

Пояснительная записка

Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов:

Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. (2009 г.)

Программы курса «Русский язык» Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина.. Москва, «Просвещение», 2011 г.

Учебного плана образовательного учреждения на 2015/2016 учебный год.

Программа курса «Русский язык» Л.Ф. Климанова, Т.В.Бабушкина взята за основу данной рабочей программы, потому что концептуальной основой нового учебника является его коммуникативно-познавательная направленность. В новой системе изучения языка, его основных понятий и правил происходит в тесной взаимосвязи с коммуникативно-речевыми умениями и навыками, которые придают изучению языка практическую, функциональную направленность. Новая система, базирующаяся на системно-деятельностном подходе, обеспечивает интеграцию языка и речи в обучении. Школьники начинают осознавать русский язык, «добывая его из речи», учатся применять полученные знания о языке в своей речевой практике. Обучение русскому языку строится по схеме: речь – язык – речь. Вопросы и задания учебника побуждают детей к осмыслению собственной речи. Коммуникативная направленность обучения позволяет детям постепенно накапливать необходимые представления о языке как средстве общения, помогает ориентироваться в ситуации общения, обдумывать свой ответ, корректировать его в зависимости от цели общения и т.д. Новые принципы открывают возможности обучать детей письму не только как речевому навыку, но и как письменной речи и как письменной форме общения, стимулируют развитие творческих способностей детей, их стремление к созданию собственных текстов, которые практически являются своеобразной интеграцией всех речевых умений и навыков.


Цели курса:

развитие и совершенствование всех видов речевой деятельности (чтения, письма, слушания, говорения);

формирование элементарной лингвистической компетентности.

Задачи курса:

  • развивать все виды речевой деятельности (умения писать, читать, слушать и говорить), а также речевое мышление учащихся;

  • обеспечивать усвоение программного материала по языку (по фонетике, графике, лексике, грамматике, орфографии); стимулировать развитие коммуникативно-речевых умений и навыков;

  • пользоваться формулами речевого этикета в различных ситуациях общения;

  • формировать представление о языке как о жизненно важном средстве общения, которое предоставляет учащимся широкие возможности для выражения собственных мыслей в общении с другими людьми и для познания окружающего мира;

  • обеспечивать развитие функциональной грамотности учащихся на основе интеграции в изучении языка и речи учащихся;

  • развивать интерес к изучению русского языка, воспитывать чувство любви и уважения к языку как величайшей культурной ценности народа;

  • развивать творческие способности детей, их стремление к созданию собственных текстов.


На изучение русского языка в первом классе выделяется 165 ч (5 ч в неделю, 33 учебные недели), из них 115 ч (23 учебные недели) отводится на обучение грамоте и 50 ч (10 учебных недель) - на уроки русского языка.

Учебно-методический комплект

Для учащихся:

1. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Азбука. 1 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2015.

2. Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамов, Л.Н. Борейко. Рабочая тетрадь "Рисуй, думай, рассказывай". 1 класс. М.: Просвещение, 2015.

3. Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамов. Рабочая тетрадь "Пиши красиво". 1 класс. М.: Просвещение, 2015.

4. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Русский язык. 1 класс. М.: Просвещение, 2013.

5. Л.Ф. Климанова.. Русский язык. Рабочая тетрадь.1 класс. М.: Просвещение, 2013.


Для учителя:

1. Программа «Русский язык ». Рабочие программы. 1-4 классы. Москва, «Просвещение», 2011 г.


2. Т. Н. Ситникова. Поурочные разработки по русскому языку к УМК "Перспектива". М.: "ВАКО", 2012.

3. Электронное приложение ( СД) к учебнику " Русский язык" Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой. 1 класс. М.: Просвещение, 2011.

4. Л.Ф. Климанова, С.Г. Макеева. Азбука. 1 класс. В 2-х частях. М.: Просвещение, 2011.

5. Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамов, Л.Н. Борейко. Рабочая тетрадь "Рисуй, думай, рассказывай".1 класс. М.: Просвещение, 2015.

6. Л.Ф. Климанова, А.В. Абрамов. Рабочая тетрадь "Пиши красиво". 1 класс. М.: Просвещение, 2015.

7. Л.Ф. Климанова. Дидактическое пособие "Читалочка". 1 класс. М.: Просвещение, 2015.

8. .В.В. Никифорова, А.А. Короткова. Поурочные разработки по обучению грамоте к УМК "Перспектива". М.: "ВАКО", 2013.

9. Электронное приложение (1 СД) к учебнику " Азбука" Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой. 1 класс. М.: Просвещение, 2011.

10. Электронное приложение ( СД) к учебнику " Русский язык" Л.Ф. Климановой, С.Г. Макеевой. 1 класс. М.: Просвещение, 2011.


Основное содержание курса


Виды речевой деятельности

Слушание, говорение, чтение, письмо.


Обучение грамоте

Фонетика, графика, чтение, письмо, слово и предложение, орфография и пунктуация, развитие речи.


Систематический курс русского языка

Фонетика и орфоэпия, графика, лексика, синтаксис, орфография и пунктуация, развитие речи.


Основные требования к знаниям, умениям и навыкам

Учащиеся должны иметь представление о речевом этикете и особенностях речевого поведения в различных ситуациях общения.

Учащиеся должны знать:

  • все буквы русского алфавита;

  • наизусть 5-10 небольших стихотворений.

К концу 1 класса учащиеся должны иметь элементарные представления об особенностях речевого общения.

Учащиеся должны уметь:

  • пользоваться простейшими формулами речевого этикета при встрече, прощании, обращении друг к другу и взрослым;

  • выслушивать собеседника, проявляя к нему внимание и уважение, поддерживать разговор репликами и вопросами;

  • проводить звуковой анализ слов;

  • различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е,ё,и,ю,я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

  • списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

  • употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

  • писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 12-15 слов;

  • самостоятельно составлять и записывать текст из 2-3 предложений на определённую тему;

  • читать со скоростью не менее 30-35 слов в минуту небольшие тексты.

  • основные отличия звуков от букв (звуки слышим и произносим, буквы видим и пишем);

  • признаки гласных и согласных звуков.

Учебно-тематический план. Обучение грамоте.

Разделы и темы

Количество часов

Давайте знакомиться (подготовительный этап) .

45

Мир общения .

4

Слово в общении.

4

Помощники слова в общении. Общение без слов. Как понять животных. Разговаривают ли предметы? Слова и предметы.

10

Рисунки и предметы в общении.

8

Мир полон звуков. Гласные и согласные звуки. Твёрдые и мягкие согласные.

9

Звучание и значение слова.

2

Слова и слоги. Ударение в слове.

3

Слово и предложение.

5

Страна АБВГДейка (букварный (основной) этап).

144

Гласные звуки и буквы.

28

Согласные звуки и буквы.

78

Буквы е, ё, ю, я.

14

Буквы ь и ъ.

12

Повторение - мать учения. Старинные азбуки и буквари.

12

Про всё на свете (послебукварный период).

18











Учебно-тематический план. Русский язык.

Разделы и темы

Количество часов

В мире общения.

3

Роль слова в общении.

2

Слово и его значение.

2

Имя собственное.

3

Слова с несколькими значениями.

1

Слова, близкие и противоположные по значению .

2

Группы слов.

4

Звуки и буквы. Алфавит.

3

Гласные звуки. Обозначение их буквами. Согласные звуки. Обозначение их буквами.

3

Слоги. Перенос слов.

4

Ударение. Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.

4

Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме.

4

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.

3

Разделительный мягкий знак. Разделительный твёрдый знак.

3

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.

2

От слова к предложению. Знаки препинания в конце предложения.

3

От предложения к тексту.

2

Итоговый контрольный диктант.

1

Повторение

1







Русский язык. Л.Ф.Климанова; С.Г.Макеева. 1 класс. УМК «Перспектива».

урока

Тема урока

Дата

Цели и задачи урока

Планируемые результаты

Стр. учебн.

Стр. тетр.

Н.Р.К.

Обратная связь

1.

Вводный урок по курсу русского языка.


Формирование общеучебных умений; умений работать с учебным текстом, учебной книгой.

Уметь работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения.

Облож., 2 – 3

Облож.,

2 – 3

Составление предложений о школе.

Проверочная работа.

2.

В мире общения. Цели и формы общения.


Обобщить представления учащихся о целях и формах общения; расширить представления о целях речевого общения; обратить внимание на словесные и несловесные средства общения.

Осознавать цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения используется свой язык; знание смысла понятия «общение».

4 – 6

4 – 8


Подумать, с кем любишь общаться, умеешь ли слушать своего собеседника.

3.

В мире общения. Родной язык – средство общения.


Формирование ценностного отношения к языку, на котором говоришь; способствовать осознанию учащимися цели речевого общения; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как родному; повышать культуру речевого общения.

Умение выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи.

7 – 9

4 – 8


Р.Р. Составление рассказа по картинке.

4.

В мире общения. Смысловая сторона русской речи.


Развитие выразительного чтения; внимания учащихся к смысловой стороне русской речи; обогащать и уточнять словарь учащихся; воспитывать ответственное отношение к учению.

Знать, что слово – средство общения; умение внимательно относиться к слову; выражать посредством слова отношение к окружающему.

10 – 11

4 – 8


Р.Р. Составление предложений, направленное на установление порядка слов в предложении.

ИКТ

5.

Слово, его роль в нашей речи.


Развитие умения внимательному отношению к слову как средство общения и выражение отношения к окружающему; углублять представления детей о даре слова как средстве общения; воспитывать ценностное отношение к слову.

Знать, что язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая единица; умение использовать в речи новые слова.

12 – 14



Диктант.










6.

Слово и его значение.


Формировать представление о слове как двусторонней звуковой единице; обогащение словарного запаса; закрепить представление детей о языке как средстве отражения действительности; расширять, уточнять словарный запас.

Умение правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное выражение любой мысли.

15 – 17

9 – 12


Подумать над содержанием стихотворных строк (упр.7).

7.

Урок развития речи. Слово как средство создания образа.


Развитие умения выбора точного слова как средство выражения мысли, создания образа; расширять, уточнять словарный запас.

Умение различать имена нарицательные и имена собственные; умение писать имена собственные.

18 – 20

9 – 12


Р.Р. Словесное творчество.

8.

Знакомство с именами собственными. Отличие имени собственного от нарицательного


Развитие умения отличать имя собственное от нарицательного; упражнять детей в правописании имён собственных.

Умение писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.

21 – 23

13 – 18

Составление предложений «Животные, живущие рядом с нами».

Р.Р. Составление рассказа о собаках.



ИКТ

9.

Имя собственное. Правописание имён собственных.


Развитие умения правописания имён собственных; развивать творческую фантазию детей; учить наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в собственные.

Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.

24 – 25

13 – 18


Повторить словарные слова.

10.

Имя собственное. Правописание имён собственных.


Развитие умения правописания имён собственных; развивать языковое чутьё, внимание к значению имени, его смысловым оттенкам; познакомить детей с кавычками как пунктуационным знаком.

Умение внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.

26 – 28

13 – 18


Словарный диктант.


Р.Р. Составить описание котёнка.

11.

Слова с несколькими значениями.


Формировать представление о многозначн. Слова; воспитывать ценностное отношение к русскому языку как богатому и выразительному; расширять словарный запас детей.

Иметь представление о многозначности слов.

29 – 30



Списывание.





ИКТ



12.

Слова, близкие по значению (синонимы).


Формировать представления детей о словах, близких по значению; расширять словарный запас учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление; продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.

Иметь представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в речи.

31 – 32



Подобрать синонимы к слову жёлтый.


Проверочная работа.

13.

Слова, противоположные по значению (антонимы).


Формировать представление детей о словах, противоположных по значению; обогащать речь детей словами – нравственными характеристиками.

Иметь представление о словах, противоположных по значению.

32 – 34



Подобрать антонимы (упр.4).

14.

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.


Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.

Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.

35 – 36

19 – 21

Птицы нашего края. Составление текста-описания.




ИКТ

15.

Знакомство с разными группами слов. Предмет и слово как название предмета.


Развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать за ролью каждой группы слов в речи.

Умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать за ролью слов в речи.

37 – 38

19 – 21


Диктант.

Упр.5, с.38.

16.

Слова, отвечающие на вопросы кто? Что?


Развивать умение ставить вопросы кто? Что? К словам, обозначающим предметы; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов; раскрывать грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих явления природы.

Умение ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов.

39 – 41

19 – 21


Проверочная работа.


Упр.4, с.41.





ИКТ

17.

Знакомство с разными группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия. Знакомство со старинными учебниками.


Познакомить с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки; развивать умение различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов.

Умение классифицировать слова; различать предмет и слово как название предмета; умение задавать вопросы.

42 – 44


Составление предложений «Растения нашего края».

Р.Р. Составление загадок.



ИКТ

18.

Звуки и буквы.


Формировать умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как значке звука.

Умение переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму; различать звуки речи и звуки окружающего мира.

45 – 46



Словарный диктант.

19.

Звуки и буквы.


Развивать представления о звуковом составе слова его связи со значением слова.

Знание звукового состава слова и его связь со значением слова; знание буквы как значка звука.

47 – 49

22 – 23


Списывание пословицы и объяснение её смысла.

20.

Алфавит.


Формировать представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные знания детей об алфавите.

Знание алфавита; умение практически применять алфавит.

50 – 51

24


Р.Р. Составление рассказа по картинке.

ИКТ

21.

Гласные звуки. Обозначение их буквами.


Развивать умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами; развивать фонематический слух; наблюдать над изобразительными возможностями гласных звуков в художественной речи.

Умение распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме буквами.

52 – 55

25 – 27


Зрительный диктант.




ИКТ

22.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.


Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова.

Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.

56 – 60

28 – 29


Повторить словарные слова.

23.

Согласные звуки. Обозначение их буквами.


Развивать умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе слова.

Умение распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.

56 – 60

28 – 29


Словарный диктант.

24.

Слоги.


Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков; развивать творческое отношение к слову.

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

61 – 63

30 – 31

Описание деревьев нашего леса.

Р.Р. Составление рассказа по картинке.

Придумать продолжение сказки.

ИКТ

25.

Деление слов на слоги.


Развивать представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

Иметь представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.

64 – 66

32 – 34

Весна в нашем городе.

Р.Р. Составление рассказа о весне.

26.

Перенос слов.


Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст.

Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.

67 – 70

30 – 34


Проверочная работа.




ИКТ

27.

Перенос слов.


Развивать умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст.

Умение делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение озаглавливать текст.

67 – 70

30 – 34


Диктант.

28.

Ударение.


Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся.

Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.

71 – 74

35 – 38


Р.Р. Анализ текста К.Д.Ушинского «Два петушка».


ИКТ

29.

Ударение.


Развивать умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся.

Умение находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.

71 – 74

35 – 38


Контрольное списывание.


Придумать рифмовки со словами хвоя, щавель, столяр.

30.

Орфоэпическая норма языка. Словарь «Говори правильно».


Развивать умение правильно произносить слова; привлечь внимание к нормам литературного языка; обеспечить усвоение орфоэпического произношения отдельных слов; развивать художественный вкус.

Иметь представление о нормах литературного языка.

75 – 76



Р.Р. Работа с текстом Л.Толстого.

31.

Ударные и безударные гласные звуки. Обозначение их буквами.


Развивать умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную позицию при изменении формы слова; упражнять детей в нахождении ударного слога в словах.

Умение находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук; умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.

77 – 79

39 – 42


Р.Р. Сочинить собственный стишок «Мяч».

32.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.


Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; развивать чувство народнопоэтического языка.

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака.

80 – 82

43 – 48

Составление и запись предложений «Водоёмы нашего края».

Звуковой анализ слов.




ИКТ

33.

Обозначение мягкости согласных звуков на письме.


Развивать способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; закрепить умение переносить слова с мягким знаком.

Умение различать мягкие и твёрдые согласные звуки в середине слова; умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; умение переносить слова с мягким знаком.

83 – 84

43 – 48


Проверочная работа.

34.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.


Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я

Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.

85 – 87

43 – 48


Р.Р. Словесное творчество. Анализ произведения А.Введенского.

35.

Обозначение мягкости согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.


Развивать способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я и мягкого знака; обогащать лексический запас учащихся; развивать умение делить текст на предложения.

Умение обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю, я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить текст на предложения.

88 – 90

43 – 48


Р.Р. Составление предложений по картинке.




ИКТ

36.

Шипящие согласные звуки. Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.


Формировать представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Иметь представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

91 – 93

49 – 51


Упр.6, с.93.

Словарный диктант.

37.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.


Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу; обучать изложению текста по вопросам.

Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

94 – 96

49 – 51

Рассказ «Обитатели водоёмов нашего края».

Р.Р. Изложение по вопросам.

38.

Правописание буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.


Развивать умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.

Знать правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.

97 – 98

49 - 51


Р.Р. Беседа по картине И.Шишкина. «Рожь».

ИКТ

39.

Разделительный мягкий знак.


Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову.

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.

99 – 102

52 – 54


Словесное творчество.

Списывание.


ИКТ

40.

Разделительный мягкий знак.


Развитие умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать творческое отношение к слову.

Умение наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком; умение списывать слова.

99 – 102

52 – 54


Проверочная работа.

41.

Разделительный твёрдый знак.


Развитие умения правильно писать слова с разделительным твёрдым знаком; повторить сведения о разделительном твёрдом знаке; развивать коммуникативно-творческие способности учащихся; учить составлению текста небольшого объявления.

Знать о разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым знаком; умение составлять текст.

103 – 105

52 – 54


Р.Р. Составление текста объявления.




ИКТ

42.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.


Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые способности.

Иметь представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ слова; различать звонкие и глухие согласные.

106 – 111

55 – 57


Р.Р. Составление рассказа «Что приключилось с цыплёнком?».

43.

Звонкие и глухие согласные звуки. Обозначение их буквами.


Расширить сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые способности.

Знать способы проверки парных согласных на конце слова; умение писать слова с парными согласными на конце.

106 – 111

55 – 57


Диктант.

44.

Предложение. Отличие слова от предложения.


Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над связью слов в предложении.

Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения.

112 – 115

58 –59

Составление рассказа о медведе – жителе нашего леса.

Р.Р. Составление рассказа.


Списывание.



ИКТ

45.

Предложение. Отличие слова от предложения.


Формировать умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над связью слов в предложении.

Умение различать слово и предложение; иметь представление о предложении как связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов в предложении; умение строить предложения.

112 – 115

58 –59


Словарный диктант.












46.

Знаки препинания в конце предложения.


Развивать умение различать предложения по интонационным особенностям; учить использовать соответствующие знаки препинания; упражнять детей в составлении предложения по вопросу; развивать умение видеть границы предложения в тексте; развивать литературно-творческие способности учащихся.

Умение различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по вопросу; умение видеть границы предложения в тексте.

116 – 119



Творческая работа.

Р.Р. Придумать весёлую сказку «Спор знаков о том, кто важнее».





ИКТ

47.

Текст. Отличие предложения от текста.


Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста.



Умение различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты; озаглавливать текст.

120 – 124

60 – 63


Проверочная работа.

48.

Текст. Отличие предложения от текста.


Развивать умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста.

120 – 124

60 – 63


Итоговый контрольный диктант.

49.

Урок коррекции знаний.


Развивать умение корректировать знания по теме «Текст».

Умение выполнять работу над ошибками по изученной теме.




Работа над ошибками.

50.

Подведение итогов года.










Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Общая информация

Номер материала: ДВ-237939

Похожие материалы