№ урока
|
Тема урока
|
Дата
|
Цели и задачи урока
|
Планируемые результаты
|
Стр. учебн.
|
Стр. тетр.
|
Н.Р.К.
|
Обратная связь
|
1.
|
Вводный урок по курсу
русского языка.
|
|
Формирование
общеучебных умений; умений работать с учебным текстом, учебной книгой.
|
Уметь
работать с текстом, книгой; понимать смысл понятия «общение», цель речевого общения.
|
Облож., 2 – 3
|
Облож.,
2 – 3
|
Составление
предложений о школе.
|
Проверочная работа.
|
2.
|
В мире общения. Цели и
формы общения.
|
|
Обобщить
представления учащихся о целях и формах общения; расширить представления о
целях речевого общения; обратить внимание на словесные и несловесные средства
общения.
|
Осознавать
цель речевого общения; умение слушать и говорить; знать, что для общения
используется свой язык; знание смысла понятия «общение».
|
4 – 6
|
4 – 8
|
|
Подумать, с
кем любишь общаться, умеешь ли слушать своего собеседника.
|
3.
|
В мире общения. Родной
язык – средство общения.
|
|
Формирование
ценностного отношения к языку, на котором говоришь; способствовать осознанию
учащимися цели речевого общения; воспитывать ценностное отношение к русскому
языку как родному; повышать культуру речевого общения.
|
Умение
выразительно читать, рассказывать; понимать смысловую сторону русской речи.
|
7 – 9
|
4 – 8
|
|
Р.Р. Составление рассказа по
картинке.
|
4.
|
В мире общения. Смысловая
сторона русской речи.
|
|
Развитие
выразительного чтения; внимания учащихся к смысловой стороне русской речи;
обогащать и уточнять словарь учащихся; воспитывать ответственное отношение к
учению.
|
Знать, что
слово – средство общения; умение внимательно относиться к слову; выражать
посредством слова отношение к окружающему.
|
10 – 11
|
4 – 8
|
|
Р.Р. Составление предложений,
направленное на установление порядка слов в предложении.
ИКТ
|
5.
|
Слово, его роль в нашей
речи.
|
|
Развитие
умения внимательному отношению к слову как средство общения и выражение
отношения к окружающему; углублять представления детей о даре слова как
средстве общения; воспитывать ценностное отношение к слову.
|
Знать, что
язык – средство отражения действительности; слово – двусторонняя языковая
единица; умение использовать в речи новые слова.
|
12 – 14
|
|
|
Диктант.
|
6.
|
Слово и его значение.
|
|
Формировать
представление о слове как двусторонней звуковой единице; обогащение
словарного запаса; закрепить представление детей о языке как средстве отражения
действительности; расширять, уточнять словарный запас.
|
Умение
правильно подбирать слова для обозначения каждого явления, на точное
выражение любой мысли.
|
15 – 17
|
9 – 12
|
|
Подумать
над содержанием стихотворных строк (упр.7).
|
7.
|
Урок развития речи. Слово
как средство создания образа.
|
|
Развитие
умения выбора точного слова как средство выражения мысли, создания образа;
расширять, уточнять словарный запас.
|
Умение
различать имена нарицательные и имена собственные; умение писать имена собственные.
|
18 – 20
|
9 – 12
|
|
Р.Р. Словесное творчество.
|
8.
|
Знакомство с именами
собственными. Отличие имени собственного от нарицательного
|
|
Развитие
умения отличать имя собственное от нарицательного; упражнять детей в
правописании имён собственных.
|
Умение
писать имена собственные; фантазировать; умение наблюдать за превращением в
художественном тексте имён нарицательных в собственные.
|
21 – 23
|
13 – 18
|
Составление
предложений «Животные, живущие рядом с нами».
|
Р.Р. Составление рассказа о
собаках.
ИКТ
|
9.
|
Имя собственное.
Правописание имён собственных.
|
|
Развитие
умения правописания имён собственных; развивать творческую фантазию детей;
учить наблюдать за превращением в художественном тексте имён нарицательных в
собственные.
|
Умение
внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение
правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.
|
24 – 25
|
13 – 18
|
|
Повторить
словарные слова.
|
10.
|
Имя собственное.
Правописание имён собственных.
|
|
Развитие
умения правописания имён собственных; развивать языковое чутьё, внимание к
значению имени, его смысловым оттенкам; познакомить детей с кавычками как
пунктуационным знаком.
|
Умение
внимательно относиться к значению имени, его смысловым оттенкам; умение
правильно писать имена собственные; иметь представление о кавычках.
|
26 – 28
|
13 – 18
|
|
Словарный диктант.
Р.Р. Составить описание
котёнка.
|
11.
|
Слова с несколькими
значениями.
|
|
Формировать
представление о многозначн. Слова; воспитывать ценностное отношение к
русскому языку как богатому и выразительному; расширять словарный запас
детей.
|
Иметь
представление о многозначности слов.
|
29 – 30
|
|
|
Списывание.
ИКТ
|
12.
|
Слова, близкие по
значению (синонимы).
|
|
Формировать
представления детей о словах, близких по значению; расширять словарный запас
учащихся словами, близкими по значению, активизировать их употребление;
продолжить знакомство со словарями как средством повышения речевой культуры.
|
Иметь
представление о словах, близких по значению; умение употреблять такие слова в
речи.
|
31 – 32
|
|
|
Подобрать
синонимы к слову жёлтый.
Проверочная работа.
|
13.
|
Слова, противоположные по
значению (антонимы).
|
|
Формировать
представление детей о словах, противоположных по значению; обогащать речь
детей словами – нравственными характеристиками.
|
Иметь
представление о словах, противоположных по значению.
|
32 – 34
|
|
|
Подобрать
антонимы (упр.4).
|
14.
|
Знакомство с разными
группами слов. Предмет и слово как название предмета.
|
|
Развивать
умение различать предмет и слово как название предмета; определять
слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать
за ролью каждой группы слов в речи.
|
Умение
различать предмет и слово как название предмета; определять слова, которые
обозначают названия предметов, их действия и признаки; классифицировать
слова; наблюдать за ролью слов в речи.
|
35 – 36
|
19 – 21
|
Птицы
нашего края. Составление текста-описания.
|
ИКТ
|
15.
|
Знакомство с разными группами
слов. Предмет и слово как название предмета.
|
|
Развивать
умение различать предмет и слово как название предмета; определять
слова-названия предметов, признаки предметов, действия предметов; наблюдать
за ролью каждой группы слов в речи.
|
Умение различать
предмет и слово как название предмета; определять слова, которые обозначают
названия предметов, их действия и признаки; классифицировать слова; наблюдать
за ролью слов в речи.
|
37 – 38
|
19 – 21
|
|
Диктант.
Упр.5,
с.38.
|
16.
|
Слова, отвечающие на вопросы
кто? Что?
|
|
Развивать
умение ставить вопросы кто? Что? К словам, обозначающим предметы; различать
слова-названия одушевлённых и неодушевлённых предметов; раскрывать
грамматическое значение предметности за счёт слов, обозначающих явления
природы.
|
Умение
ставить вопросы к словам; различать слова-названия одушевлённых и
неодушевлённых предметов.
|
39 – 41
|
19 – 21
|
|
Проверочная работа.
Упр.4,
с.41.
ИКТ
|
17.
|
Знакомство с разными
группами слов. Слова-названия предметов. Слова- признаки. Слова-действия.
Знакомство со старинными учебниками.
|
|
Познакомить
с учебниками, по которым учились их прабабушки, прадедушки; развивать умение
различать предмет и слово как название предмета; определять слова-названия
предметов, признаки предметов, действия предметов.
|
Умение
классифицировать слова; различать предмет и слово как название предмета;
умение задавать вопросы.
|
42 – 44
|
|
Составление
предложений «Растения нашего края».
|
Р.Р. Составление загадок.
ИКТ
|
18.
|
Звуки и буквы.
|
|
Формировать
умение различать звуки окружающего мира и речи; представление о букве как
значке звука.
|
Умение
переключать внимание с лексического значения слова на его звуковую форму;
различать звуки речи и звуки окружающего мира.
|
45 – 46
|
|
|
Словарный диктант.
|
19.
|
Звуки и буквы.
|
|
Развивать
представления о звуковом составе слова его связи со значением слова.
|
Знание
звукового состава слова и его связь со значением слова; знание буквы как
значка звука.
|
47 – 49
|
22 – 23
|
|
Списывание
пословицы
и объяснение её смысла.
|
20.
|
Алфавит.
|
|
Формировать
представление о практическом применении алфавита; закрепить первоначальные
знания детей об алфавите.
|
Знание
алфавита; умение практически применять алфавит.
|
50 – 51
|
24
|
|
Р.Р. Составление рассказа по
картинке.
ИКТ
|
21.
|
Гласные звуки.
Обозначение их буквами.
|
|
Развивать
умения характеризовать звуки и обозначать их на письме буквами; развивать
фонематический слух; наблюдать над изобразительными возможностями гласных
звуков в художественной речи.
|
Умение
распознавать гласные звуки в слове, характеризовать их; обозначать на письме
буквами.
|
52 – 55
|
25 – 27
|
|
Зрительный диктант.
ИКТ
|
22.
|
Согласные звуки.
Обозначение их буквами.
|
|
Развивать
умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями
слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению
и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе
слова.
|
Умение
распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с
моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по
произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.
|
56 – 60
|
28 – 29
|
|
Повторить
словарные слова.
|
23.
|
Согласные звуки. Обозначение
их буквами.
|
|
Развивать
умение распознавать согласные звуки; развивать умение работать с моделями
слов и проводить звукобуквенный анализ слов, сравнивать слова по произношению
и написанию; отрабатывать умение чётко произносить отдельные звуки в составе
слова.
|
Умение
распознавать согласные звуки по их существенным признакам; умение работать с
моделями слов; проводить звукобуквенный анализ слов; сравнивать слова по
произношению и написанию; умение чётко произносить звуки в составе слова.
|
56 – 60
|
28 – 29
|
|
Словарный диктант.
|
24.
|
Слоги.
|
|
Развивать
представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить
количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков; развивать
творческое отношение к слову.
|
Иметь представление
о слоге как произносительной части слова; умение соотносить количество слогов
в слове и количество в нём гласных звуков.
|
61 – 63
|
30 – 31
|
Описание
деревьев нашего леса.
|
Р.Р. Составление рассказа по
картинке.
Придумать
продолжение сказки.
ИКТ
|
25.
|
Деление слов на слоги.
|
|
Развивать
представление о слоге как произносительной части слова; научить соотносить
количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.
|
Иметь
представление о слоге как произносительной части слова; умение соотносить
количество слогов в слове и количество в нём гласных звуков.
|
64 – 66
|
32 – 34
|
Весна в
нашем городе.
|
Р.Р. Составление рассказа о
весне.
|
26.
|
Перенос слов.
|
|
Развивать
умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной строки
на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст.
|
Умение
делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение
озаглавливать текст.
|
67 – 70
|
30 – 34
|
|
Проверочная работа.
ИКТ
|
27.
|
Перенос слов.
|
|
Развивать
умение делить слова на слоги; правильно переносить на письме слова с одной
строки на другую; развивать связную речь; умение озаглавливать текст.
|
Умение
делить слово на слоги; правильно переносить на письме слова; умение
озаглавливать текст.
|
67 – 70
|
30 – 34
|
|
Диктант.
|
28.
|
Ударение.
|
|
Развивать
умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в
различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся.
|
Умение
находить в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.
|
71 – 74
|
35 – 38
|
|
Р.Р. Анализ текста
К.Д.Ушинского «Два петушка».
ИКТ
|
29.
|
Ударение.
|
|
Развивать
умение находить в слове ударный слог; наблюдать за ролью ударения в
различении смысла слова; развивать орфоэпическую культуру учащихся.
|
Умение находить
в слове ударный слог; наблюдать роль ударения в различении смысла слова.
|
71 – 74
|
35 – 38
|
|
Контрольное списывание.
Придумать
рифмовки со словами хвоя, щавель, столяр.
|
30.
|
Орфоэпическая норма
языка. Словарь «Говори правильно».
|
|
Развивать умение
правильно произносить слова; привлечь внимание к нормам литературного языка;
обеспечить усвоение орфоэпического произношения отдельных слов; развивать
художественный вкус.
|
Иметь
представление о нормах литературного языка.
|
75 – 76
|
|
|
Р.Р. Работа с текстом
Л.Толстого.
|
31.
|
Ударные и безударные
гласные звуки. Обозначение их буквами.
|
|
Развивать
умение проверять безударный гласный звук с помощью его перевода в ударную
позицию при изменении формы слова; упражнять детей в нахождении ударного
слога в словах.
|
Умение
находить ударный слог в словах; умение проверять безударный гласный звук;
умение наблюдать за расхождением между произношением и написанием слова.
|
77 – 79
|
39 – 42
|
|
Р.Р. Сочинить собственный
стишок «Мяч».
|
32.
|
Обозначение мягкости согласных
звуков на письме.
|
|
Развивать
способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение
обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; развивать
чувство народнопоэтического языка.
|
Умение
различать мягкие и твёрдые согласные звуки; умение обозначать мягкость
согласных звуков с помощью мягкого знака.
|
80 – 82
|
43 – 48
|
Составление
и запись предложений «Водоёмы нашего края».
|
Звуковой
анализ слов.
ИКТ
|
33.
|
Обозначение мягкости
согласных звуков на письме.
|
|
Развивать
способность различать мягкие твердые согласные звуки; формировать умение
обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; закрепить
умение переносить слова с мягким знаком.
|
Умение
различать мягкие и твёрдые согласные звуки в середине слова; умение
обозначать мягкость согласных звуков с помощью мягкого знака; умение
переносить слова с мягким знаком.
|
83 – 84
|
43 – 48
|
|
Проверочная работа.
|
34.
|
Обозначение мягкости
согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.
|
|
Развивать способность
различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение обозначать
мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я
|
Умение
обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю,
я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить
текст на предложения.
|
85 – 87
|
43 – 48
|
|
Р.Р. Словесное творчество.
Анализ произведения А.Введенского.
|
35.
|
Обозначение мягкости
согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я.
|
|
Развивать
способность различать мягкие твёрдые согласные звуки; формировать умение
обозначать мягкость согласных звуков с помощью букв е, ё, и, ю, я и мягкого
знака; обогащать лексический запас учащихся; развивать умение делить текст на
предложения.
|
Умение
обозначать мягкость согласного с помощью мягкого знака и гласных е, ё, и, ю,
я; знать способы обозначения мягкости согласных на письме; умение делить
текст на предложения.
|
88 – 90
|
43 – 48
|
|
Р.Р. Составление предложений
по картинке.
ИКТ
|
36.
|
Шипящие согласные звуки. Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
|
Формировать
представление о твёрдых согласных ж, ш; развивать умение писать
буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Иметь
представление о твёрдых согласных звуках [ж], [ш]; знать правила написания
жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
91 – 93
|
49 – 51
|
|
Упр.6,
с.93.
Словарный диктант.
|
37.
|
Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
|
Развивать
умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу; обучать изложению текста по
вопросам.
|
Знать
правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
94 – 96
|
49 – 51
|
Рассказ
«Обитатели водоёмов нашего края».
|
Р.Р. Изложение по вопросам.
|
38.
|
Правописание
буквосочетаний жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
|
Развивать
умение писать буквосочетание жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
Знать
правила написания жи-ши, ча-ща, чу-щу.
|
97 – 98
|
49 - 51
|
|
Р.Р. Беседа по картине
И.Шишкина. «Рожь».
ИКТ
|
39.
|
Разделительный мягкий
знак.
|
|
Развитие
умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать
творческое отношение к слову.
|
Умение
наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком;
умение списывать слова.
|
99 – 102
|
52 – 54
|
|
Словесное
творчество.
Списывание.
ИКТ
|
40.
|
Разделительный мягкий
знак.
|
|
Развитие
умения правильно писать слова с разделительным мягким знаком; развивать
творческое отношение к слову.
|
Умение
наблюдать за произношением и написанием слов с разделительным мягким знаком;
умение списывать слова.
|
99 – 102
|
52 – 54
|
|
Проверочная работа.
|
41.
|
Разделительный твёрдый
знак.
|
|
Развитие
умения правильно писать слова с разделительным твёрдым знаком; повторить
сведения о разделительном твёрдом знаке; развивать коммуникативно-творческие
способности учащихся; учить составлению текста небольшого объявления.
|
Знать о
разделительном твёрдом знаке; умение писать слова с разделительным твёрдым
знаком; умение составлять текст.
|
103 – 105
|
52 – 54
|
|
Р.Р. Составление текста
объявления.
ИКТ
|
42.
|
Звонкие и глухие
согласные звуки. Обозначение их буквами.
|
|
Расширить
сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и
глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые
способности.
|
Иметь
представление о звонких и глухих согласных; умение проводить звуковой анализ
слова; различать звонкие и глухие согласные.
|
106 – 111
|
55 – 57
|
|
Р.Р. Составление рассказа
«Что приключилось с цыплёнком?».
|
43.
|
Звонкие и глухие
согласные звуки. Обозначение их буквами.
|
|
Расширить
сведения о звонких и глухих согласных; развивать умение различать звонкие и
глухие согласные; проводить звуковой анализ; развивать творческие речевые
способности.
|
Знать
способы проверки парных согласных на конце слова; умение писать слова с
парными согласными на конце.
|
106 – 111
|
55 – 57
|
|
Диктант.
|
44.
|
Предложение. Отличие
слова от предложения.
|
|
Формировать
умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над
связью слов в предложении.
|
Умение
различать слово и предложение; иметь представление о предложении как
связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов
в предложении; умение строить предложения.
|
112 – 115
|
58 –59
|
Составление
рассказа о медведе – жителе нашего леса.
|
Р.Р. Составление рассказа.
Списывание.
ИКТ
|
45.
|
Предложение. Отличие
слова от предложения.
|
|
Формировать
умение различать слово и предложение; строить предложение; наблюдать над
связью слов в предложении.
|
Умение
различать слово и предложение; иметь представление о предложении как
связанных по смыслу слов, выражающих мысль; умение наблюдать над связью слов
в предложении; умение строить предложения.
|
112 – 115
|
58 –59
|
|
Словарный диктант.
|
46.
|
Знаки препинания в конце
предложения.
|
|
Развивать
умение различать предложения по интонационным особенностям; учить
использовать соответствующие знаки препинания; упражнять детей в составлении
предложения по вопросу; развивать умение видеть границы предложения в тексте;
развивать литературно-творческие способности учащихся.
|
Умение
различать предложения по интонационным особенностям; умение использовать соответствующие
знаки препинания в конце предложения; умение составлять предложения по
вопросу; умение видеть границы предложения в тексте.
|
116 – 119
|
|
|
Творческая работа.
Р.Р. Придумать весёлую сказку
«Спор знаков о том, кто важнее».
ИКТ
|
47.
|
Текст. Отличие
предложения от текста.
|
|
Развивать
умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на
связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста.
|
Умение
различать текст и предложения; умение составлять письменные тексты;
озаглавливать текст.
|
120 – 124
|
60 – 63
|
|
Проверочная работа.
|
48.
|
Текст. Отличие
предложения от текста.
|
|
Развивать
умение различать предложение и текст; составлять текст; обратить внимание на
связь предложений в тексте; обучать детей озаглавливанию текста.
|
120 – 124
|
60 – 63
|
|
Итоговый контрольный
диктант.
|
49.
|
Урок коррекции знаний.
|
|
Развивать
умение корректировать знания по теме «Текст».
|
Умение
выполнять работу над ошибками по изученной теме.
|
|
|
|
Работа над ошибками.
|
50.
|
Подведение итогов года.
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.