Директор
МБОУ Калининской СОШ
Приказ
№122-0от«30»082017г.
___________________Н.Н.Капканов
2017-2018 учебный
год
Учитель ____Маркина Валентина Владимировна_______________
Пояснительная
записка
Рабочая программа составлена на основе:
·
Приказ Минобрнауки России от
5.10.2009г. №1373 «Об утверждении и введении в действие федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования»;
·
Приказ Министерства общего и
профессионального образования РО от 03.06.2010 №472 «О введении федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования в
образовательных учреждениях Ростовской области»;
·
Приказ Минобрнауки России от
22.09.2011 №2357 «О внесении изменений в федеральный государственный
образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом
Министерства образования и науки РФ от 5.10.2009 №373»;
·
Приказ Минобразования и науки
РФ от 25.02.16 №54-ОД «Об утверждении федеральных перечней учебников,
рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в
образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего
образования и имеющих государственную аккредитацию на 2017-2018 учебный год»;
·
Учебный план МБОУ Калининской
СОШ на 2017-201 учебный год, пр. №122-0 от 30.08.2017г.
·
Авторской
программы предметных курсов УМК «Начальная школа XXI века» под редакцией Н.Ф. Виноградовой.
УМК
·
Русский язык:
2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 1 / [С.
В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] ; [под ред. С.В. Иванова]. – 4-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2016.
·
Русский язык:
2 класс: учебник для учащихся общеобразовательных учреждений: в 2 ч. Ч. 2 / [C. В. Иванов, А.О. Евдокимова, М.И. Кузнецова и др.] ; [под
ред. С.В. Иванова]. – 4-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2016.
·
Пишем
грамотно: 2 класс: рабочая тетрадь № 1 для учащихся общеобразовательных
организаций / М.И. Кузнецова. – 4-е изд. И доп. – М. : Вентана-Граф, 2017.
·
Пишем
грамотно: 2 класс : рабочая тетрадь № 2 для учащихся общеобразовательных
организаций / М.И. Кузнецова. – 3-е изд., перераб. – М. : Вентана-Граф, 2017.
·
Русский язык:
2 класс: комментарии к урокам / С.В. Иванов, М.И. Кузнецова. – 3-е изд.,
перераб. – М. : Вентана-Граф, 2014.
·
Русский язык: 2
класс: тетрадь для контрольных работ для учащихся общеобразовательных
организаций /В.Ю. Романова, Л.В. Петленко.- М. : Вентана-Граф, 2017.
Цель курса состоит в том, чтобы заложить основы формирования функционально грамотной личности,
обеспечить языковое и речевое
развитие ребенка, помочь ему осознать себя носителем языка.
Задачи курса:
речевое развитие: овладение культурой родного языка; формирование основ
устного общения;
· формирование
у детей типа правильной читательской
деятельности: развитие техники чтения; умения целенаправленно осмысливать текст до начала чтения, во время чтения и после чтения;
· языковое развитие: ознакомление учащихся с различными явлениями языка из
области фонетики, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса и пунктуации,
орфографии;
· развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому
творчеству.
В программе курса «Русский язык» выделяются три
блока, каждый из которых соответствует целям обучения русскому языку: «Как
устроен наш язык», «Правописание» и «Развитие речи».
Под блоком понимается объединение уроков,
реализующих какую-то одну цель обучения. Например, уроки блока «Как устроен наш
язык» реализуют цель ознакомления учеников с основами лингвистических знаний;
уроки блока «Правописание» формируют навыки грамотного, безошибочного письма;
уроки блока «Развитие речи» призваны формировать и совершенствовать
коммуникативные умения учащихся.
В рамках уроков одного блока реализуется только одна
цель, так как смешение упражнений по выделению и характеристике языковых
единиц, орфографических заданий и речевых упражнений не позволяют ученику
сосредоточиться на выполнении и отработке определенного учебного действия.
Уроки каждого блока перемежают друг друга и объединяются изучаемой языковой
единицей.
Такое структурирование курса позволяет:
· успешно реализовать цели развития логического и абстрактного мышления;
· решить практические задачи по формированию навыков грамотного, безошибочного
письма и развитию речи учащихся;
· сделать
ученика субъектом обучения, когда на каждом уроке ученик четко осознает, что и
с какой целью он выполняет;
· избавить
учеников от психологической утомляемости, возникающей из-за немотивированного смешения
различных видов работ.
Важной отличительной стороной данной программы
является ориентация ученика не на заучивание определений и правил, а на
ознакомление с устройством и функционированием родного языка, овладение
умениями выделения и характеристики языковых единиц с опорой на алгоритмы.
Материал, превышающий уровень требований, призван
расширить их кругозор, познакомить с интересными фактами и явлениями из жизни
родного языка, что позволяет реализовать дифференцированный и индивидуальный
подход к обучению.
На изучение русского языка во 2 классе отводится
170 часов в год (34 учебные недели по 5 часов в неделю). В 2016-2017 учебном году будет проведено 169ч. (в связи с
праздничными днями: 23.02, 01.05, 02.05, 09.05).
Резервные уроки (15 ч.)
Учебная программа пройдена в полном
объеме, за счёт уплотненной подачи материала следующих тем: «Повторение.
Определение типа текста», «Повторение. Антонимы и синонимы», «Повторение.
Правописание слов».
Содержание учебного предмета
Содержание курса русского языка во 2 классе в
соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом.
«Как устроен наш язык» (основы лингвистических знаний)
Фонетика (10 ч.)
Что изучает фонетика? Звуки и буквы. Обозначение
звуков на письме. Гласные и согласные звуки и буквы. Гласные буквы Е, е, Ё, ё,
Ю, ю, Я, я, их функции. Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие. Согласные
парные и непарные по твердости –мягкости, звонкости – глухости. Слог. Ударение.
Перенос.
Слово и предложение (6 ч.)
Слово как единство звучания (написания) и
значения. Слова с предметным значением –имена существительные. Слова,
называющие признаки, — имена прилагательные. Слова, обозначающие действия, —
глаголы. Предложение. Отличие
предложения от слова. Повествовательные, вопросительные и побудительные
предложения. Знаки препинания в конце предложений. Слова в предложении.
Состав слова (20 ч.)
Форма слова. Окончание. Слова изменяемые и
неизменяемые. Корень слова. Однокоренные слова. Чередование согласных в корнях.
Суффикс. Суффиксальный способ образования слов. Приставка. Приставочный способ
образования слов. Основа слова. Приставочно-суффиксальный способ образования
слов.
Лексика (22 ч.)
Слово и его лексическое значение. Слово в словаре
и тексте. Определение значение слова в толковом словарике учебника. Слова
однозначные и многозначные. Синонимы. Антонимы. Омонимы. Слова исконные и
заимствованные. Устаревшие слова. Фразеологизм. Фразеологизм и слово.
Использование фразеологизмов.
«Правописание» (формирование навыков грамотного
письма) 60 ч.
Правописание жи-ши,
ча-ща, чу-щу. Обозначение мягкости согласных с помощью мягкого знака. Перенос
слов. Правописание заглавной буквы. Правописание гласных и согласных в корнях:
безударная проверяемая гласная в корне, проверяемая согласная и непроизносимая
согласная. Правописание беглой, чередующейся гласной е в корне при
словообразовании. Правописание суффиксов имен существительных: -онок-, -енок-,
-ок-, -ек-, -ик-, -ост(ь)-. Правописание суффиксов имен прилагательных: -ов-,
-ев-, -ив-, -чив-, -лив-. Правописание приставок: об-, от-, до-, по-, под-,
про-, за-, на-, над-. Правописание разделительных твердого и мягкого знаков.
Правописание предлогов и приставок.
«Развитие речи» 35 ч.
Текст. Признаки текста. Смысловое единство
предложений в тексте. Заглавие текста. Подбор заголовков к данным текстам.
Определение по заголовкам содержания текста. Выражение в тексте законченной
мысли, отработка вариантов окончания текстов. Начало текста, подбор и
придумывание подходящих по смыслу зачинов к данным текстам. Последовательность
предложений в тексте. Корректирование текстов с нарушенным порядком
предложений; включение недостающего по смыслу предложения и изъятие избыточного
в смысловом отношении предложения. Абзац. Последовательность абзацев в тексте.
Корректирование текстов с нарушенной последовательностью абзацев. Комплексная
работа над структурой текста: озаглавливание, корректирование порядка
предложений и абзацев. План текста. Составление планов к данным текстам. Озаглавливание
возможного текста по предложенному плану. Создание собственных текстов по
предложенным планам. Типы текстов: описание, повествование, рассуждение, их
особенности.
|
Раздел
программы
|
Характеристика
основных содержательных линий
|
|
«Как устроен наш язык»
|
Различать: парные и непарные по твёрдости-мягкости
(звонкости-глухости) согласные звуки;
Делить слова на слоги;
Переносить слова;
Проверять безударные гласные в корне; парные звонкие и глухие
согласные; непроверяемые гласные и согласные в корнях слов;
Выделять: окончание, приставку, корень, суффикс;
Подбирать однокоренные слова;
Сравнивать: изменяемые и неизменяемые слова;
Кратко характеризовать: формы слова и однокоренные слова.
Находить: лексическое значение слова в толковом словаре:
Использовать: алфавит при работе со словарями и справочниками;
Уточнять написание слова по орфографическому словарю учебника.
|
|
«Развитие речи»
|
Сравнивать: предложения по цели высказывания; предложения с
восклицательной и невосклицательной интонацией.
Выделять: основную мысль текста;
Решать: учебные и практические задачи;
Проверять: собственный и предложенный тексты;
Подбирать: заголовок к предложенному тексту, озаглавливать
собственный текст;
Исправлять деформированный текст.
|
|
«Правописание» (формирование навыков грамотного письма)
|
Применять: правило правописания суффиксов имён существительных и
прилагательных;
Устанавливать значения суффиксов и приставок;
Определять: способы образования слов;
Подбирать: примеры слов с определённой орфограммой.
|
ТЕМАТИЧЕСКОЕ
ПЛАНИРОВАНИЕ
|
№
|
Раздел
программы
|
Тема
урока
|
Виды
учебной деятельности
|
Характеристика
основных видов деятельности ученика
|
Кол-во
ч.
|
Дата
|
|
план
|
факт
|
|
1
2
|
Фонетика
|
Звуки речи и буквы
|
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные :
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
|
Ориентироваться в целях и задачах урока с
учётом названия блока и темы урока, планировать свои действия в
соответствии с поставленными задачами. Характеризовать
признаки звуков речи с опорой на схему «Звуки речи». Объяснять
различие в звукобуквенном составе слов. Анализировать тексты с
установкой на поиск допущенных ошибок, исправлять допущенные ошибки
с опорой на знание о звуковом и графическом облике слова
|
2
|
1.09
4.09
|
|
|
3
|
Гласные и согласные звуки и их буквы
|
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные :
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
|
Характеризовать различие гласных и
согласных звуков. Различать гласные звуки и буквы гласных звуков. Объяснять
функцию букв гласных звуков как показателей мягкости предшествующего
согласного. Использовать значок транскрипции для решения практических
задач. Учитывать степень сложности задания (значок «гиря» — трудное) и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения
|
1
|
5.09
|
|
|
4
|
Обозначение звуков речи на письме.
Диагностическое обследование .Повторение за 1 класс.
|
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные :
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
|
Соотносить предложенный вариант ответа
с собственной точкой зрения (рубрика «Давай подумаем»). Сопоставлять
информацию, представленную на рисунке, в транскрипции и орфографической
записи слова. Использовать транскрипцию для повторения различных
способов обозначения мягкости согласного. Преобразовыватьинформацию,
полученную из рисунка, в текстовую задачу (запись слов с помощью
транскрипции)
|
1
|
6.09
|
|
|
5
|
Ударные и безударные гласные звуки в слове
|
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные :
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
|
Объяснять назначение знака ударения,
анализируя проблемную ситуацию (рубрика «Давай подумаем»). Выделять
ударные и безударные гласные. Наблюдать смыслоразличительную функцию
ударения, устанавливать различие в значении слов. Группировать
слова по заданному основанию (ударение на первом, втором или третьем слоге). Выделять
общий признак группы элементов, не соответствующих заданию (слова с
ударением на четвёртом и пятом слогах)
|
1
|
7.09
|
|
|
6
|
Согласные звуки
|
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные :
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
|
Наблюдать особенности образования
согласных звуков, опираясь на собственный опыт (рубрика «Давай подумаем»). Подбирать
слова, различающиеся одним согласным звуком. Пониматьинформацию,
представленную в виде рисунка, составлять слова из предложенного
набора букв. Осуществлять взаимный контроль, оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, контролировать
действия партнёра (работа в паре). Учитывать степень сложности
задания (значок «гиря» — трудное) и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Определять способ
обозначения звука [й’] в приведённых словах, находить объект по
заданным основаниям (слова, в которых буква е обозначает один звук). Устанавливать
позиции в слове, в которых буквы е, ё, ю,
я, и обозначают два звука
|
1
|
8.09
|
|
|
7
|
Согласные твердые и мягкие, звонкие и глухие
|
Познавательные:
умение анализировать.
Коммуникативные:
владеют способами совместной деятельности в паре, группе.
Регулятивные :
умение высказывать в устной форме о звуковых моделях слов.
|
Соотносить собственный ответ с
предложенным в учебнике и обосновывать свою позицию. Наблюдать
слова, записанные с помощью транскрипции, и устанавливать способы
обозначения мягких согласных звуков. Объяснять различие
в звукобуквенном составе слов. Обобщать способы обозначения на
письме мягкости согласных звуков и закреплять их на письме. Определять
наличие твёрдого согласного звука. Соотносить буквенную запись слова и
запись с помощью транскрипции. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлятьсамоконтроль:
соотносить написанный текст с печатным. Использовать алгоритм порядка
действий при списывании. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь в произнесении слов,
различающихся одним звуком
|
1
|
11.09
|
|
|
8
|
Звонкие согласные звуки в конце слова
|
Познавательные: самостоятельно выделять, создавать и преобразовывать модели.
Коммуникативные:
строить монологическое высказывание, вести устный диалог.
|
Объяснять различие парных по
глухости-звонкости согласных в легкоразличимых случаях. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
в подборе слов, различающихся одним звуком. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Наблюдать оглушение звонких согласных в конце слова. Понимать
и преобразовыватьинформацию, представленную в виде рисунка, записывать
слова с помощью транскрипции. Обобщать результаты наблюдений,
доказывать необходимость проверки согласных звуков на конце слова и предлагать
способ её выполнения. Отрабатывать написание слов с парными по
звонкости-глухости согласными звуками на конце с опорой на проверочные
слова. Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения при доказательстве написания
согласного на конце слова
|
1
|
12.09
|
|
|
9
|
Правописание
жи – ши, ча – ща, чу –щу
|
Учимся писать сочетания жи – ши
|
Познавательные: смысловое чтение, моделирование, установление причинно -
следственных связей.
Коммуникативные:
строить монологическое выказывание.
|
Использовать правило написания сочетаний
жи — ши, осуществлятьсамоконтроль использования правила.
Объяснять различие в звукобуквенном составе слов. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь при
использовании правила написания сочетаний жи — ши
|
1
|
13.09
|
|
|
10
|
Учимся писать сочетания ча – ща
|
Объяснять различие в звукобуквенном
составе записанного слова. Осуществлятьсамоконтроль при использовании
правила написания сочетаний ча — ща, чу — щу. Соблюдать
алгоритм порядка действий при списывании. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его выполнения
при отработке правописания ча — ща
|
1
|
14.09
|
|
|
11
|
Учимся писать сочетания чу – щу
|
Преобразовывать информацию, представленную
в виде схемы, рисунка: составлять слова с использованием схемы.
Осуществлятьсамоконтроль и
взаимный контроль при составлении и правильной записи слов с
буквосочетаниями чу — щу. Контролировать
последовательность действий при списывании предложений и слов. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Находить слова по заданным
основаниям
|
1
|
15.09
|
|
|
12
|
Фонетика.
(Как
устроен
наш язык)
|
Разделительный мягкий знак (ь)
|
Познавательные :
умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и
непонимание к изучаемой проблеме.
|
Характеризовать функции ь
(разделительный и показатель мягкости предшествующего согласного). Использовать
транскрипцию при решении практических задач. Использоватьалгоритм
порядка действий при списывании. Оценивать правильность выполнения
заданий. Объяснять совпадения в звукобуквенном составе слов. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Осуществлятьсамоконтроль при
написании разделительного ь
|
1
|
18.09
|
|
|
13
|
Слог. Словарный диктант.
|
Познавательные :
умение задавать вопросы, обозначить своё понимание и
непонимание к изучаемой проблеме.
Регулятивные :
умение высказывать в устной форме о переносе слова слов.
|
Формулировать ответ на проблемный вопрос.
Выбирать слова по заданным признакам. Сравнивать и анализировать
пары слов по заданному основанию.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить
слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять слова
путём добавления к имеющемуся началу слова ещё одного слога
|
1
|
19.09
|
|
|
14
|
Перенос
слов.
(Правописание)
|
Перенос слов
|
Познавательные:
ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Анализировать высказывание и формулировать
на основе анализа ответ на вопрос, связанный с правилом переноса слов. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
контролировать действия партнёра. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Обосновывать невозможность выполнения предложенного
задания. Объяснять допущенные ошибки в делении слов для переноса
|
1
|
20.09
|
|
|
15
|
Диктант
по теме «Правописание сочетаний
жи – ши, ча – ща, чу – щу»
|
Использовать правила переноса слов и осуществлятьсамоконтроль.
Находить слова по заданному основанию (слова, которые нельзя
перенести). Осуществлятьсамоконтроль при делении слов для переноса.
|
1
|
21.09
|
|
|
16
|
Анализ диктанта. Контрольное списывание по теме «Правописание
сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу».
|
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
|
Выделять голосом ударный гласный
звук, объяснять отсутствие знака ударения в односложных словах. Определять
ударный звук в слове. Отрабатыватьалгоритм порядка действий при
списывании. Наблюдать различие между словами, различающимися местом
ударения. Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения. Составлять пары слов,
различающихся только местом ударения
|
1
|
22.09
|
|
|
17
|
Фонетика. (Как устроен наш язык)
|
Слоги ударные и безударные. Ударение
|
Познавательные:
действует по алгоритму.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
|
Соотносить предложенный вариант ответа
с собственной точкой зрения. Сравнивать слова и «не слова», формулировать
на основе сравнения признаки слова (единство звучания, написания и значения).
Контролировать правильность и аккуратность записи. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре) при объяснении значений имён героев. Понимать
информацию, представленную в виде схем, устанавливать различия между
схемами; по результатам наблюдения обобщать информацию о слове
(единство звучания и значения)
|
1
|
25.09
|
|
|
18
|
Слово
и предложение. Слова в
предложении.
(Как устроен наш язык)
|
Слово
|
Познавательные:
ориентироваться в многообразии способов, смысловое чтение.
Коммуникативные: задавать вопросы, аргументировать свою позицию.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Задаватьвопросы к словам (что? какой?
и т. п.). Находить в тексте слова по заданным основаниям (слова,
называющие явления природы). Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Находить
слова, отвечающие на вопросы что? кто?Формулировать цель урока
после обсуждения правила. Выявлять общий признак группы слов. Различать
(по значению и вопросам) одушевлённые и неодушевлённые имена существительные.
Учитывать степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по
заданным основаниям
|
1
|
26.09
|
|
|
19
|
Слова, называющие предметы.
Словарный диктант
|
Познавательные:
смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
|
Соотносить предложенный вариант ответа
с собственной точкой зрения. Находить слова по заданному основанию. Наблюдать
за словами, отвечающими на вопросы какой? какая? и т. п. Задаватьвопросыкакой?
какая? и т. п. к приведённым словам. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре). Находить слова, отвечающие на вопросы какой? какая? что
делать? что сделать?
|
1
|
27.09
|
|
|
20
|
Слова, называющие признаки и действия предметов
|
Наблюдать различие между звуком,
словом и предложением. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Различать
предложение и «не предложение». Сопоставлять интонационное оформление
предложений. Знакомиться с признаками предложения: цель высказывания,
интонация, знаки препинания в конце предложений. Выбирать из
текста предложения по заданным признакам
|
1
|
28.09
|
|
|
21
|
Слово и предложение
|
Понимать информацию, представленную
в виде рисунка. Наблюдать за интонационным оформлением предложений, устанавливать
ситуации, в которых они могут быть произнесены. Опознавать тип
предложения по цели высказывания (в соответствии с предложенным
образцом) и по интонации. Выбирать знак препинания в конце
предложения. Осуществлятьсамоконтроль при постановке знаков препинания
в конце предложения
|
1
|
29.09
|
|
|
22
|
Восклицательные и невосклицательные предложения
|
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные: преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
|
Различать предложения и «не
предложения». Определять тип предложения (по цели высказывания и по
интонации). Наблюдать за изменением формы слова. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре); контролировать действия партнёра. Составлять
предложения из набора слов, выбирать необходимые знаки препинания в
конце предложений. Соотносить знаки препинания в конце предложения
с целевой установкой предложения. Осуществлятьсамоконтроль при
выполнении заданий, связанных с постановкой вопросов к словам, и при
списывании
|
1
|
2.10
|
|
|
23
|
Слова в предложении
|
Познавательные: смысловое чтение, моделирование.
Регулятивные:
применение, коррекция в применении.
|
Различать разные слова и формы одного
и того же слова. Высказыватьпредположение в результате наблюдения за
предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении
в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать
вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых
форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую
часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения
|
1
|
3.10
|
|
|
24
|
Состав
слова и словообразование.
(Как устроен наш язык)
|
Окончание как часть слова
|
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные: аргументировать и координировать свою позицию.
|
Различать разные слова и формы одного
и того же слова. Высказыватьпредположение в результате наблюдения за
предметом и словами, его называющими. Употреблять слова в предложении
в нужной форме (с опорой на собственный речевой опыт). Формулировать
вывод на основе наблюдения. Устанавливать слово на основе приведённых
форм. Наблюдать изменение формы слова, выявлять изменяемую
часть слова. Знакомиться с окончанием как частью слова. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения
|
1
|
4.10
|
|
|
25
|
Изменение формы слова с помощью окончания
|
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательность действий.
|
Изменять формы слов, находить
и выделять в них окончания. Наблюдать за изменением слова
в составе предложения. Называть изменяемую часть слова. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре); контролировать действия партнёра.
Наблюдать за связью слов в предложении. Анализировать
предложенные группы слов и формулировать на основе анализа выводы. Использоватьалгоритм
выделения нулевых окончаний. Наблюдать за изменением форм глагола
|
1
|
5.10
|
|
|
26
|
Неизменяемые слова
|
Формулировать собственное мнение и аргументировать
его при обсуждении проблемных вопросов. Наблюдать за неизменяемыми
словами. Находить в тексте слова по заданным признакам. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в паре). Использоватьалгоритм нахождения
окончаний. Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать
предложения, выбирая правильные формы слов. Осуществлятьсамоконтроль с
опорой на рубрику «Проверь себя»
|
1
|
6.10
|
|
|
27
|
Заглавная
буква в словах.
(Правописание)
|
Повторение правил написания прописной буквы
|
Использовать правило написания
собственных имён при решении практических задач. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в группе). Классифицировать
слова по заданным группам
|
1
|
9.10
|
|
|
28
|
Повторение правил написания прописной буквы
|
Познавательные: ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий
действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательность действий.
|
Использовать правило написания
собственных имён при решении практических задач.
Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре); контролировать
действия партнёра
|
1
|
10.10
|
|
|
29
|
Состав
слова и словообразование.
(Как устроен наш язык)
|
Корень как часть слова
|
Познавательные:
самостоятельно выделять и формулировать.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Понимать информацию, представленную
в виде рисунка. Сопоставлять предложенные слова и высказыватьпредположение
об их сходстве и различиях. Находить общую часть в группах слов. Знакомиться
с понятиями «корень», «однокоренные слова». Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить
слова по заданному основанию. Различать родственные слова и формы
одного и того же слова. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения
|
1
|
11.10
|
|
|
30
|
Проверяемые
безударные гласные в корне слова.
(Правописание)
|
Правописание безударных гласных в корне слова
|
Наблюдать, сопоставлять и сравнивать
написание ударных и безударных гласных в однокоренных словах. Знакомиться
с понятием «орфограмма». Фиксировать место изучаемой орфограммы в
словах. Понимать транскрипцию и преобразовывать её в буквенную
запись. Отрабатывать применение изученного правила обозначения
безударных гласных в корне слова
|
1
|
12.10
|
|
|
31
|
Правописание безударных гласных в корне слова
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий
действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Находить, опознавать
и фиксировать орфограмму «Безударные гласные в корне слова». Выявлять
среди родственных слов проверочные. Контролировать последовательность
действий при списывании
|
1
|
13.10
|
|
|
32
|
Правописание безударных гласных в корне слова
|
Отрабатывать умение применять правило
обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Группировать
слова по заданному признаку (ударный гласный звук в корне слова)
|
1
|
16.10
|
|
|
33
|
Состав
слова.
(Как устроен наш язык)
|
Корень как общая часть родственных слов
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий
действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
|
Дополнять однокоренные слова по
заданному основанию (отвечают на вопросы что? какой? что делать?). Наблюдать
за словами с омонимичными корнями. Устанавливать различия родственных
слов и слов с омонимичными корнями. Понимать алгоритм выделения корня
и использовать его при решении практических задач. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь (работа в группе). Различать родственные слова и
синонимы (без введения терминов). Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Находить
однокоренные слова
|
1
|
17.10
|
|
|
34
|
Проверяемые
безударные гласные в корне слова.
(Правописание)
|
Безударные гласные буквы в корне слова
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий
действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
|
Наблюдать за словами, сходными по
звучанию, но различными по написанию. Объяснять смыслоразличительную
функцию буквы, принимать участие в обсуждении проблемных вопросов. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую
взаимопомощь. Обнаруживать ошибки в подборе проверочных слов. Объяснять
способ проверки безударных гласных в корне слова
|
1
|
18.10
|
|
|
35
|
Безударные гласные буквы в корне слова
|
Отрабатывать умение применять правило
обозначения безударных гласных в корне слова. Использоватьалгоритм
порядка действий при списывании. Группировать слова по заданному
основанию (группы слов с ударным и безударным гласным в корне слова)
|
1
|
19.10
|
|
|
36
|
Безударные гласные буквы в корне слова
|
Отрабатывать умение применять правило
обозначения безударных гласных в корне слова. Осуществлять самоконтроль
при проведении словарного диктанта. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в
паре или в группе). Подбирать проверочные слова. Находить слова
с заданной орфограммой
|
1
|
20.10
|
|
|
37
|
Итоговый диктант по теме «Перенос слов,
проверяемые безударные гласные в корне слова».
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
|
Осуществлять самоконтроль при
проведении диктанта.
|
1
|
23.10
|
|
|
38
|
Состав
слова
(Как устроен наш язык)
|
Работа над ошибками.
Однокоренные слова
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий
действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
|
Различать однокоренные слова и формы
слова. Подбирать слова по заданным основаниям (по сходству звучания и
значения); находить, выделять и отмечать корень. Различать
однокоренные слова и формы слова. Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать
родственные слова. Находить слова с заданным корнем
|
1
|
24.10
|
|
|
39
|
Парные
по звонкости-глухости согласные в корне слова
(Правописание)
|
Согласные буквы в корне слова
|
Познавательные: самостоятельно создавать алгоритмы деятельности.
Регулятивные:
преобразовывать практическую задачу, выбирать действия.
Коммуникативные:
аргументировать и координировать свою позицию.
|
Наблюдать особенности обозначения на
письме парных по звонкости-глухости согласных в корне слова и в позиции конца
слова. Высказыватьпредположение в результате наблюдения. Анализировать
предложенный в учебнике алгоритм проверки орфограммы «Парные по
звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать слова по заданным
признакам. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Подбирать проверочные
слова
|
1
|
25.10
|
|
|
40
|
Согласные буквы в корне слова. Словарный диктант.
|
Использовать алгоритм проверки
орфограммы «Парные по звонкости-глухости согласные в корне слова». Выбирать
слова по заданному основанию (поиск слов, в которых необходимо проверить
парный по звонкости-глухости согласный). Осуществлятьсамопроверку
после записи текста по памяти, сверяя собственную запись с образцом
|
1
|
26.10
|
|
|
41
|
Согласные буквы в корне слова
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии, рефлексия способов и условий
действий.
Регулятивные:
применять установленные правила, последовательности действий.
|
Наблюдать особенности обозначения
парных по звонкости-глухости согласных в корне слова в позиции стечения
согласных. Использовать алгоритм проверки орфограммы «Парные по
звонкости-глухости согласные в корне слова». Различать транскрипцию и
буквенную запись слов. Группировать слова по заданным основаниям:
произношение и написание согласных звуков в корне слова совпадают или не
совпадают
|
1
|
27.10
|
|
|
42
|
Состав
слова.
(Как
устроен
наш язык)
|
Корень слова с чередованием согласных
|
Наблюдать за чередованием согласных в
корне слова. Понимать информацию, представленную в таблице. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Подбирать родственные слова
с чередованием согласных в корне слова. Доказывать собственную точку
зрения. Дополнять ряды слов по заданному основанию
|
1
|
7.11
|
|
|
43
|
Орфограммы в корне слова (Правописание)
|
Правописание гласных и согласных в корне слова
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Подбирать проверочные слова, учитывая
тип орфограммы («Безударные гласные в корне слова» и «Парные по
звонкости-глухости согласные в корне слова»). Наблюдать за словами с
омонимичными корнями; учитывать смысл предложения при подборе
проверочного слова. Объяснять собственные действия при подборе
проверочных слов и указывать тип орфограммы
|
1
|
8.11
|
|
|
44
|
Правописание гласных и согласных в корне слова
|
Выявлять наличие в корне слова
изученных орфограмм. Объяснять способ проверки орфограмм. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь
(работа в паре или в группе). Находить слова с указанными
орфограммами. Осуществлятьсамоконтроль при определении количества
слов с безударными гласными в корне слова
|
1
|
9.11
|
|
|
45
|
Правописание гласных и согласных в корне слова
|
Сравнивать звуковую и буквенную записи
слов. Объяснять особенности передачи звукового состава слова на
письме. Осуществлять взаимный контроль и оказывать в
сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре или
в группе). Находить слова с орфограммой «Парные по звонкости-глухости
согласные в корне слова». Соблюдать порядок действий в соответствии
с поставленным в упражнении условием. Группировать слова по
заданному основанию (тип орфограммы)
|
1
|
10.11
|
|
|
46
|
Правописание гласных и согласных в корне слова
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Выявлять наличие в корне слова
изучаемых орфограмм. Выбирать и обосновывать способ проверки
орфограмм. Находить и фиксировать (графически обозначать)
орфограммы. Дифференцировать проверяемые и непроверяемые безударные
гласные в корне слова. Определять количество слов с безударными
гласными в корне слова. Находить в тексте слова по заданному
основанию. Осуществлятьсамоконтроль при списывании
|
1
|
13.11
|
|
|
47
|
Правописание гласных и согласных в корне слова
|
Аргументировать написание слов с изученными
орфограммами. Подбирать к одному слову несколько проверочных слов. Определять
тип орфограммы и применять соответствующий способ проверки. Подбирать
подходящие по смыслу слова и составлять словосочетания. Фиксировать
(графически обозначать) изученные орфограммы. Сопоставлять транскрипции
и буквенные записи слов. Устанавливать способы обозначения безударных
гласных и парных по звонкости-глухости согласных в корне слова. Осуществлять
взаимный контроль и самоконтроль при выполнении предложенных
заданий
|
1
|
14.11
|
|
|
48
|
|
Контрольная работа по теме «Слово и предложение»
|
Осуществлять самоконтроль при
проведении контрольной работы.
|
1
|
15.11
|
|
|
49
|
Анализ контрольной работы
|
1
|
16.11
|
|
|
50
|
Состав
слова.
(Как устроен наш язык)
|
Суффикс как часть слова
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
|
Сопоставлять однокоренные слова и выявлять
различия между ними. Знакомиться с суффиксом как частью слова. Дополнять
ряды слов по заданным основаниям. Осуществлять взаимный контроль
и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь. Образовывать
слова с заданными суффиксами и определять значение суффиксов. Находить
слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения
|
1
|
16.11
|
|
|
51
|
Значения суффиксов
|
Знакомиться с алгоритмом нахождения
суффикса в словах. Контролировать собственные действия в соответствии
с алгоритмом. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с
заданным значением. Понимать и преобразовывать в текст
информацию, представленную в виде схемы. Осуществлять взаимный контроль
и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе)
|
1
|
17.11
|
|
|
52
|
Непроизносимые
согласные в корне слова.
(Правописание)
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Наблюдать за группами родственных
слов. Высказыватьпредположение о возможной орфографической проблеме. Устанавливать
несовпадение произношения и написания слов с орфограммой «Непроизносимые
согласные в корне». Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать
транскрипцию в буквенную запись. Подбирать родственные слова для
обнаружения непроизносимого согласного в корне. Определять
закономерность расположения слов в столбцах (наличие непроизносимого
согласного и способ проверки)
|
1
|
20.11
|
|
|
53
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
|
Использовать алгоритм проверки
орфограммы «Непроизносимые согласные в корне слова» при записи слов. Находить,
подбирать и классифицировать слова по заданным основаниям
|
1
|
21.11
|
|
|
54
|
Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Устанавливать способы проверки в
зависимости от типа орфограммы. Подбирать и находить
в тексте слова по заданным основаниям. Осуществлятьсамоконтроль
при выполнении заданий
|
1
|
22.11
|
|
|
55
|
|
Диктант по теме: «Правописание согласных в
корне слова»
|
Осуществлять самоконтроль при
проведении диктанта.
|
1
|
23.11
|
|
|
56
|
Значения
суффиксов
|
Осуществлять самоконтроль при
проведении контрольного списывания.
|
1
|
24.11
|
|
|
57
|
Состав
слова.
(Как устроен наш язык)
|
Контрольное
списывание по теме: «Правописание согласных в
корне слова»
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация
собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
|
Отрабатывать алгоритм нахождения
суффикса в слове. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь
(работа в паре). Соотносить слова со схемами их морфемного состава. Анализировать
схемы морфемного состава слов и подбирать собственные примеры к
заданной схеме. Наблюдать за образованием новых слов и выделять
суффиксы, с помощью которых они образованы. Проверять предложенную
работу, находить и исправлять ошибки в разборе слова. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Группировать слова по частям
речи (на основании значения и вопроса)
|
1
|
27.11
|
|
|
58
|
Суффиксы
в словах.
(Правописание)
|
Правописание слов с суффиксами -ёнок-, -онок-. Словарный
диктант
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация
собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
|
Наблюдать за группами слов и высказыватьпредположение
о написании суффиксов -онок-/-ёнок-. Знакомиться с
алгоритмом написания суффиксов -онок-/-ёнок-, контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом. Преобразовывать
звуковую запись в буквенную. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения
|
1
|
28.11
|
|
|
59
|
Правописание слов с суффиксами -ик-, -ек-
|
Сопоставлять буквенную запись слова и
его транскрипцию. На основе наблюдения высказыватьпредположение о
выборе суффиксов -ик-/-ек-. Знакомиться с алгоритмом
написания суффиксов -ик-/-ек-, контролировать
собственные действия в соответствии с алгоритмом. Осуществлять
взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Устанавливать
тип орфограммы в предложенных словах, выбирать способ проверки в
зависимости от орфограммы. Преобразовывать текст в таблицу
|
1
|
29.11
|
|
|
60
|
Правописание слов с суффиксами -ик-, -ек-
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация
собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
|
Преобразовывать транскрипцию в буквенную
запись. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь
(работа в паре). Подбирать родственные слова. Учитывать
сложность задания и определять возможность/невозможность его
выполнения при записи текста с пропущенными орфограммами. Составлять
слова из заданных элементов
|
1
|
30.11
|
|
|
61
|
Состав
слова.
(Как устроен наш язык)
|
Значение суффиксов
|
Выделять суффиксы на основе
развёрнутого толкования слова. Осуществлять взаимный контроль и
оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Сопоставлять значения суффиксов. Понимать
информацию, представленную в виде таблицы, дополнять таблицу. Согласовывать
действия в ходе групповой работы, контролировать и координировать
действия партнёров
|
1
|
1.12
|
|
|
62
|
Правописание суффиксов.
(Правописание)
|
Правописание слов с суффиксом -ость-
|
Наблюдать за словами с суффиксом -ость-
и устанавливать его значение. Выявлять место и тип орфограммы, доказывать
правильность написания буквы в слове. Находить слова по заданному
основанию и осуществлятьсамоконтроль в ходе выполнения упражнения
|
1
|
4.12
|
|
|
63
|
Состав
слова.
(Как устроен наш язык)
|
образование слов при
помощи суффиксов
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация
собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
|
Устанавливать значения суффиксов. Знакомиться
с суффиксальным способом образования слов. Осуществлять взаимный контроль
и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе и в паре). Понимать
схемы способов образования слов и подбирать к предложенным схемам
соответствующие им слова. Анализировать слова по заданной модели
и высказыватьпредположение о частеречной принадлежности
производного слова. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать слова с
заданными суффиксами
|
1
|
5.12
|
|
|
64
|
Правописание
суффиксов.
(Правописание)
|
Правописание суффиксов имен прилагательных
|
Наблюдать за языковым материалом,
самостоятельно формулировать правило написания суффиксов -ив-, -ев-,
-чив-, -лив-. Планировать свою работу при записи слов, группировать
слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/ невозможность его выполнения. Осуществлять
взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе). Составлять
слова по заданной модели
|
1
|
6.12
|
|
|
65
|
Состав
слова.
(Как устроен наш язык)
|
Образование слов при помощи суффиксов
|
Познавательные:
ориентироваться в разнообразии способов.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы организация
собственной деятельности.
Регулятивные:
применять на практике.
|
Образовывать слова по заданным моделям. Выделять
части слова: корень, суффикс и окончание. Осуществлять взаимный контроль
и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Находить допущенную
ошибку и объяснять причину её появления. Определять способ
образования слов. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения
|
1
|
7.12
|
|
|
66
|
Корень и суффикс.
(Правописание)
|
Правописание корней и суффиксов в словах
|
Осознавать особенности способов
проверки безударных гласных в разных частях слова. Осуществлять
взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Находить
слова по заданному основанию. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место
и тип орфограммы в слове. Находить суффикс в заданном слове и подбирать
примеры слов с таким же суффиксом. Сопоставлять буквенную запись слов
с транскрипцией
|
1
|
8.12
|
|
|
67
|
|
Контрольная
работа по теме «Корень слова, суффикс»
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
|
Осуществлять самоконтроль при
проведении контрольной работы.
|
1
|
11.12
|
|
|
68
|
Состав
слова.
(Как устроен наш язык)
|
Приставка как часть слова
|
|
Анализировать языковой материал. Обсуждать
проблемные вопросы. Высказыватьпредположение о наличии/отсутствии тех
или иных частей в слове. Восстанавливать по смыслу и по структуре
недостающую часть слова. Знакомиться с приставкой как частью
слова. Выделять и отмечать приставки в предложенных рядах слов.
Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь
(работа в паре). Преобразовыватьинформацию, представленную в виде
толкования слова: устанавливать производное слово, выделять и отмечать
в нём приставку. Знакомиться с алгоритмом нахождения приставки и использовать
его при решении практических задач. Контролировать собственные
действия в соответствии с алгоритмом
|
1
|
12.12
|
|
|
69
|
Значение приставок. Словарный диктант
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Определять значения приставок. Подбирать
родственные слова с различными приставками. Осуществлять взаимный контроль
и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Распределять слова в
зависимости от их значения. Находить слова, от которых образованы
слова с приставкой. Объяснять значения производных слов с
использованием приёма развёрнутого толкования. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Подбирать слова с приставкой не-. Находить и
фиксировать (графически обозначать) приставки в словах
|
1
|
13.12
|
|
|
70
|
Правописание приставок (Правописание)
|
Правописание приставок
|
Наблюдать за приставками, в которых
пишется буква о. Группировать слова по предложенному
основанию. Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать место
орфограммы в слове и выбирать способ её проверки
|
1
|
14.12
|
|
|
71
|
Правописание приставок
|
Наблюдать за приставками, в которых
пишется буква а. Определять место орфограммы в слове. Группировать
слова по заданному основанию. Объяснять написание слов. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать транскрипцию
в буквенную запись, учитывая тип и место орфограммы
|
1
|
15.12
|
|
|
72
|
Различение приставок с буквами «о», «а»
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Различать приставки с буквами о,
а. Самостоятельно устанавливать критерии объединения
слов, группировать слова по заданному основанию. Объяснять
причины допущенных ошибок, доказывать правильное написание. Осуществлять
взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре).
Находить приставку в слове, подбирать слова с такой же
приставкой
|
1
|
18.12
|
|
|
73
|
Состав слова.
(Как устроен наш язык)
|
Образование слов с помощью приставок
|
Определять значения приставок и способ
образования слов. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь
(работа в паре). Подбирать слова, образованные приставочным способом,
в соответствии с заданной моделью. Различать слова с приставками и
слова, корень которых начинается со сходных буквосочетаний. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность
его выполнения. Находить слова, образованные приставочным способом. Осуществлятьсамоконтроль
и самопроверку
|
1
|
19.12
|
|
|
74
|
Образование слов с помощью приставок
|
1
|
20.12
|
|
|
75
|
Твердый знак.
(Правописание)
|
Правописание слов с разделительным твердым знаком. Педагогическая
диагностика
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
|
Понимать информацию, представленную
в виде рисунков, и сопоставлять её с текстами. Сравнивать транскрипцию
и буквенную запись слов; высказыватьпредположение об условиях
написания ъ. Знакомиться с алгоритмом написания слов с ъ;
контролировать свои действия при использовании алгоритма. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность
его выполнения. Понимать транскрипцию и преобразовывать её
в буквенную запись. Группировать слова по заданному основанию
(наличие/отсутствие твёрдого знака). Осуществлятьсамоконтроль
|
1
|
21.12
|
|
|
76
|
Различение разделительные ъ и ь знаки
|
Определять место орфограммы в слове и различатьъ
и ь. Соотносить собственный ответ на проблемный вопрос с
предложенными вариантами ответов и аргументировано доказывать свою
позицию. Контролировать свои действия при использовании алгоритма
написания слов с ъ и ь. Осуществлять
взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Группировать
слова по заданному основанию
|
1
|
22.12
|
|
|
77
|
Состав слова.
(Как устроен наш язык)
|
Образование слов
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
|
Наблюдать за словами, образованными
приставочно-суффиксальным способом, определять способ образования
слов. Конструировать слова в соответствии с заданной моделью. Наблюдать
за словами, образованными способом сложения. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Устанавливать способ образования слов. Опознавать
слова по их условным словообразовательным значениям
|
1
|
25.12
|
|
|
78
|
Твердый и мягкий знаки.
(Правописание)
|
Различение разделительных ь и ъ знаков
|
Подбирать слова по заданным
основаниям. Восстанавливать правильную запись слова. Различать
слова с разделительными ь и ъ. Осуществлять
взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре)
|
1
|
26.12
|
|
|
79
|
Состав
слова.
(Как
устроен наш язык)
|
Итоговая диктант за 1 полугодие по изученным темам.
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные
применять установленные правила.
|
Знакомиться с основой как частью слова.
Применять алгоритм нахождения основы слова. Осуществлять
взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Подбирать
слова к схемам. Находить и исправлять ошибку в разборе
слова. Договариваться о последовательности действий и порядке работы в
группах. Подбирать слова по заданным основаниям и фиксировать
(графически обозначать) указанные в задании части слов
|
1
|
27.12
|
|
|
80
|
Правописание
|
Работа над ошибками.
Основа слова
|
Осуществлять самоконтроль при
проведении контрольной работы.
|
1
|
28.12
|
|
|
81
|
Приставки и предлоги. (Правописание)
|
Различение предлогов и приставок
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные :
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Различать предлоги и приставки. Наблюдать
за сходными по произношению предлогами и приставками. Вырабатывать в
обсуждении алгоритм различения приставок и предлогов. Контролировать
свою деятельность при использовании алгоритма
|
1
|
29.12
|
|
|
82
|
Различение предлогов и приставок
|
Использовать алгоритм различения
приставок и предлогов. Контролировать свою деятельность при
использовании алгоритма. Распознавать изученные орфограммы
в словах. Осуществлять взаимный контроль и самоконтроль
при решении практических задач
|
1
|
11.01
|
|
|
83
|
Повторение
|
Повторение: состав слова
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные :
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Определять способ образования слов. Подбирать
слова к заданным моделям. Выбирать из текста слова по заданным
основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь
(работа в паре). Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения
|
1
|
12.01
|
|
|
84
|
Повторение: состав слова
|
Устанавливать тип орфограммы во всех
частях слова и выбирать соответствующий способ проверки. Составлять
пары слов по заданному основанию. Подбирать слова, соответствующие
заданным условиям (родственные, но отличающиеся приставками)
|
1
|
12.01
|
|
|
85
|
Повторение: правописание частей слова
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные :
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Находить и фиксировать
(графически обозначать) в словах заданную орфограмму. Различать
приставки и предлоги. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь
(работа в паре)
|
1
|
15.01
|
|
|
86
|
Повторение: правописание частей слова
|
1
|
16.01
|
|
|
87
|
Лексика. (Как устроен наш язык)
|
Слово и его значение. Словарный диктант.
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Пониматьинформацию, представленную в
виде схемы. Высказыватьпредположение о причинах ошибок в
толковании значения слова. Формулировать значение слова, опираясь на
рисунок и систему вопросов. Опознавать слова по их лексическим
значениям
|
1
|
17.01
|
|
|
88
|
Слово и его значение
|
Объяснять значение слова
с опорой на рисунок. Группировать слова по заданным основаниям. Осуществлять
взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Находить
заданную группу слов и аргументировать свой выбор. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за однокоренными
словами и устанавливать слова с другим корнем. Определять
значения слов и составлять предложения с этими словами
|
|
18.01
|
|
|
89
|
Повторение пройденного.
(Правописание)
|
Повторение по разделу «Части слова»
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Устанавливать место орфограммы в слове. Объяснять
написание слов. Фиксировать (графически обозначать) место
орфограммы в слове. Осуществлятьсамоконтроль и самопроверку. Анализировать
алгоритм работы над ошибками и контролировать свои действия при
его использовании. Находить и исправлять ошибки, объяснять
правильное написание слова. Обосновывать применение разных способов
работы над ошибками
|
1
|
19.01
|
|
|
90
|
|
Контрольная работа по теме «Состав слова, приставки, образование
слов»
|
Осуществлять самоконтроль при
проведении контрольной работы.
|
1
|
22.01
|
|
|
91
|
Текст.
(Развитие речи)
|
Текст
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Сравнивать языковые единицы: звук,
слово, предложение, текст. Различать текст и «не текст». Высказывать
и аргументировать свою точку зрения
|
1
|
23.01
|
|
|
92
|
Текст. Заголовок
|
Понимать текст. Высказыватьпредположение
о связи предложений в тексте. Устанавливать
соответствие/несоответствие заголовка и текста. Аргументировать свою
точку зрения. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки
к текстам
|
1
|
24.01
|
|
|
93
|
Лексика. (Как устроен наш язык)
|
Как сочетаются слова
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Наблюдать за ошибками, связанными со
значением слова. Осуществлятьпоиск необходимой информации в толковом
словарике учебника. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь
(работа в паре). Наблюдать за словами, сходными по звучанию, но
разными по значению. Высказыватьпредположение о причинах
несочетаемости приведённых в задании слов. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Выбирать слова по заданному основанию. Составлять
сочетания слов с указанным значением. Исправлять допущенные ошибки и аргументировать
свой ответ
|
1
|
25.01
|
|
|
94
|
Значение слова в словаре и тексте
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Опознавать слова по их лексическим
значениям. Наблюдать за значением слов в тексте, устанавливать
значение слова, опираясь на текст. Учитывать степень сложности задания
и определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Осуществлять
поиск необходимой информации в толковом словарике учебника
|
1
|
26.01
|
|
|
95
|
Повторение пройденного.
(Правописание)
|
Повторение правописания частей слова
|
Подбирать приставки и суффиксы по
заданному основанию. Преобразовывать транскрипцию в буквенную
запись. Фиксировать (графически обозначать) место орфограммы. Находить
слова с заданной орфограммой. Применять алгоритм работы над ошибками
и контролировать свои действия при его использовании. Находить
и исправлять ошибки, объяснять правильное написание слова. Обосновывать
применение разных способов работы над ошибками
|
1
|
29.01
|
|
|
96
|
Текст.
(Развитие речи)
|
Один текст – разные заголовки
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Понимать текст. Наблюдать за
связью заголовка с основной мыслью текста. Подбирать заголовок к
тексту, обосновывать свой выбор. Анализировать содержание
учебника. Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения
|
1
|
30.01
|
|
|
97
|
Озаглавливание текста
|
Подбирать различные заголовки к
одному тексту. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь
(работа в паре). Высказыватьпредположение об основной мысли возможного
текста, опираясь только на заголовок. Формулировать основную мысль
текста, используя образец
|
1
|
31.01
|
|
|
98
|
Лексика.
(Как устроен наш язык)
|
Слово в толковом словаре и в тексте
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Устанавливать значения слов с помощью
контекста и толкового словаря. Осуществлятьпоиск необходимой
информации в толковом словарике учебника
|
1
|
1.02
|
|
|
99
|
Слова однозначные и многозначные
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Высказыватьпредположение о
возможных причинах непонимания значения слов. Знакомиться с
многозначными словами. Понимать информацию, представленную в виде
рисунка, объяснять значения многозначных слов. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать причины
появления у слова нескольких значений. Составлять предложения с
использованием многозначных слов. Осуществлятьпоиск необходимой
информации в толковом словарике учебника
|
1
|
2.02
|
|
|
100
|
Повторение пройденного.
(Правописание)
|
Повторение правописани. Словарный диктант
|
Находить в слове орфограммы и
определять часть слова, в которую они входят. Осуществлять
взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре).
Устанавливать тип орфограммы в словах. Объяснять написание
суффиксов. Различать случаи написания ъ и ь,
аргументировать свой выбор. Подбирать необходимые приставки и объяснять
их написание
|
1
|
5.02
|
|
|
101
|
Текст.
(Развитие речи)
|
Озаглавлива-ние текста
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Устанавливать правильность выбора
заголовков к предложенным текстам. Подбирать заголовки к текстам. Объяснять
выбор наиболее подходящего заголовка
|
1
|
6.02
|
|
|
102
|
Текст. Окончание текста
|
Понимать текст. Обнаруживать
неполноту текста. Заканчивать текст. Выбирать подходящее
окончание текста из предложенных и объяснять свой выбор
|
1
|
7.02
|
|
|
103
|
Лексика.
(Как устроен наш язык)
|
Многозначные слова
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Пониматьинформацию, представленную в
виде рисунка. Высказыватьпредположение о причинах появления
многозначных слов. Сопоставлять значения многозначного слова. Опознавать
слова в переносном значении.
Учитывать степень сложности задания и
определять для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать
значения слов в тексте и в толковом словарике учебника. Осуществлять
взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе). Составлять
предложения с использованием многозначного слова в определённом значении
|
1
|
8.02
|
|
|
104
|
Многозначные слова
|
Высказыватьпредположение о
необходимых условиях для понимания значения многозначного слова. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за значениями
многозначных слов в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь
(работа в паре). Использовать толковый словарик учебника для поиска
необходимой информации
|
1
|
9.02
|
|
|
105
|
Повторение пройденного.
(Правописание)
|
Повторение правописания
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Выбирать нужное слово из пары, обосновывать
свой выбор. Устанавливать место орфограммы в слове, подбирать
нужный способ проверки. Соотносить слова и модели состава слова. Осуществлять
самопроверку.
Фиксировать (графически обозначать)
орфограмму в слове
|
1
|
10.02
|
|
|
106
|
Диктант по теме: «Правописание
приставок и предлогов»
|
Осуществлять самоконтроль при
проведении диктанта.
|
1
|
12.02
|
|
|
107
|
Текст.
(Развитие речи)
|
Составление текста
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Подбирать заголовок к тексту, обосновывать
выбор. Сравнивать варианты окончания исходного текста. Доказывать,
почему предложенное окончание текста не соответствует авторскому замыслу. Заканчивать
текст
|
1
|
13.02
|
|
|
108
|
Лексика.
(Как устроен наш язык)
|
Слова-синонимы
|
Сравнивать тексты, находить
слова по заданному основанию. Знакомиться с синонимами. Пониматьинформацию,
представленную в виде рисунка, и преобразовывать её в текст. Наблюдать
за сходством и различием значений синонимов. Осуществлять взаимный контроль
и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Выбирать из пары
синонимов слово, подходящее к заданному предложению. Аргументировать
свой выбор. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Сравнивать слова в
синонимическом ряду и выявлять различия между словами. Находить
синонимы в тексте и формулировать их общее значение
|
1
|
14.02
|
|
|
109
|
Использование слов-синонимов
|
Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
использовать на практике.
|
Находить синонимы в тексте. Группировать
слова по заданному основанию. Наблюдать за словами в синонимическом
ряду и высказыватьпредположение о различных ситуациях их
использования. Находить и исправлять ошибки при употреблении
слов. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь
(работа в паре). Выбирать слово из синонимического ряда. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность
его выполнения. Подбирать синонимы к заданным словам
|
1
|
15.02
|
|
|
110
|
Повторение пройденного.
(Правописание)
|
Правописание слов с изученными орфограммами
|
Познавательные: смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
использовать на практике.
|
Устанавливать тип орфограммы. Аргументировать
правильность выбранного способа проверки. Сравнивать транскрипцию и
буквенную запись одного и того же слова, объяснять расхождение
в записях. Контролировать свои действия при использовании
алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок
|
1
|
16.02
|
|
|
111
|
Начало текста
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Заканчивать текст, подбирать
заголовки к тексту. Наблюдать за структурой текста. Восстанавливать
начало предложенного текста. Обсуждать правильность выбора того или
иного начала текста, аргументировать свою точку зрения
|
1
|
19.02
|
|
|
112
|
Начало текста
|
Начинать текст, опираясь на
предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять
допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать
начало и окончание текста
|
1
|
20.02
|
|
|
113
|
Лексика.
(Как устроен наш язык)
|
Использование слов-синонимов
|
Начинать текст, опираясь на
предложенный заголовок. Выявлять нарушения в тексте, исправлять
допущенные ошибки. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать
начало и окончание текста
|
1
|
21.02
|
|
|
114
|
Использование слов-синонимов
|
1
|
22.02
|
|
|
115
|
Повторение пройденного.
(Правописание)
|
Повторение правописания
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Контролировать собственные действия при
переносе слов. Находить слова, которые нельзя переносить. Различать
написание предлогов и приставок. Устанавливать тип орфограммы. Группировать
слова по заданному основанию. Объяснять разницу в произношении и
написании слов
|
1
|
23.02
|
|
|
116
|
Текст.
(Развитие речи)
|
Составление
текста
|
Составлять текст по заданному заголовку и началу. Учитывать степень
сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Восстанавливать текст по заданному окончанию. Сжато пересказывать
текст по образцу
|
1
|
26.02
|
|
|
117
|
Последовательность предложений в тексте
|
Наблюдать за последовательностью
предложений в тексте. Восстанавливать деформированный текст. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Обнаруживать нарушения в
тексте, исправлять допущенные ошибки. Использовать информацию
рубрик для решения поставленных задач
|
1
|
27.02
|
|
|
118
|
Лексика.
(Как устроен наш язык)
|
Слова антонимы
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Пониматьинформацию, представленную в
виде рисунка, и соотносить её с приведёнными словами. Наблюдать
за словами, имеющими противоположное значение. Знакомиться с
антонимами. Находить антонимы в текстах. Подбирать антонимы к
предложенным словам. Контролировать собственные действия в связи с
поставленной задачей. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Исправлять текст,
подбирая антонимы к выделенным словам
|
1
|
28.02
|
|
|
119
|
Слова антонимы
|
Выбирать слова по заданному
основанию. Подбирать антонимы к разным значениям многозначного слова. Группировать
пары слов по заданному основанию. Использовать антонимы в тексте. Осуществлять
взаимный контроль и оказывать взаимопомощь (работать в паре). Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Подбирать антонимы к словам
различных частей речи
|
1
|
1.03
|
|
|
120
|
Повторение пройденного.
(Правописание)
|
Слова антонимы
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
1
|
2.03
|
|
|
121
|
Текст.
(Развитие речи)
|
Предложения
в тексте
|
Наблюдать за последовательностью
предложений в тексте. Находить и исправлять допущенные ошибки, объяснять
их причину. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать
порядок предложений в тексте, заканчивать и озаглавливать текст
|
1
|
5.03
|
|
|
122
|
Лексика.
(Как устроен наш язык)
|
Слова-омонимы
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Интерпретировать информацию,
представленную в виде рисунка. Высказывать предположение о словах,
называющих изображённые на рисунке предметы. Знакомиться
с омонимами. Наблюдать за использованием омонимов. Осуществлятьпоиск
необходимой информации в толковом словарике учебника. Осуществлять
взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе).
Находить омонимы. Дополнять таблицу. Осуществлять
взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Выявлять
особенности омонимов, найденных в тексте
|
1
|
6.03
|
|
|
123
|
Слова исконные и заимствованные
|
Высказыватьпредположение о
появлении новых слов в русском языке. Знакомиться с исконными и
заимствованными словами. Соотносить значения слов и предметов,
изображённых на рисунке. Осуществлятьпоиск необходимой информации в
толковом словарике. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Опознавать слово по
его значению
|
1
|
7.03
|
|
|
124
|
Повторение пройденного.
(Правописание)
|
Повторение правописания
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Осуществлять взаимный контроль, оказывать
в сотрудничестве необходимую взаимопомощь (работа в паре). Подбирать
проверочные слова к словам с безударными гласными. Соотносить
транскрипцию с буквенной записью слов, выявлять и объяснять
различия в записи. Контролировать собственные действия при соблюдении
алгоритма работы над ошибками. Устанавливать причину допущенных ошибок
|
1
|
12.03
|
|
|
125
|
Итоговый диктант по теме: «Правописание
слов с изученными орфограммами»
|
Осуществлять самоконтроль при
проведении диктанта.
|
1
|
13.03
|
|
|
126
|
Текст.
(Развитие речи)
|
Абзац.
Словарный диктант.
|
Познавательные:
использовать общие приёмы.
Регулятивные:
применять установленные правила.
|
Наблюдать за структурой текста. Знакомиться
с абзацем. Выделять абзацы в тексте. Определять порядок
следования абзацев. Сравнивать различные варианты оформления одного
текста. Учитывать степень сложности задания и определять для
себя возможность/невозможность его выполнения. Сопоставлять основную
мысль текста с содержанием каждого абзаца
|
1
|
14.03
|
|
|
127
|
Выделение абзацев
|
Наблюдать за структурой текста. Разделять
текст на абзацы. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Преобразовывать
основную мысль текста и основную мысль каждого абзаца в предложение. Подбирать
различные заголовки к тексту
|
1
|
15.03
|
|
|
128
|
Заимствованные слова
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Восстанавливать значение слова по
приведённым толкованиям его частей. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Соотносить слова с их значениями. Понимать текст и обнаруживать
слова, значения которых неизвестны. Заканчивать предложения, используя
слова для справок. Осуществлятьпоиск необходимой информации в толковом
словарике учебника. Составлять текст, используя заданные слова
|
1
|
16.03
|
|
|
129
|
Повторение пройденного.
(Правописание)
|
Повторение правописания
|
Устанавливать тип орфограммы, фиксировать
(графически обозначать) место орфограммы. Доказывать
правильность выбранного способа проверки. Осуществлятьсамоконтроль и
самопроверку при написании словарных слов и слов с орфограммой «Парные по
звонкости-глухости согласные в корне слова». Соотносить слова
и схемы состава слова. Контролировать собственные действия при
соблюдении алгоритма работы над ошибками. Выявлять причину допущенных
ошибок
|
1
|
19.03
|
|
|
130
|
Тест «Состав слова, слово и его
значение, синонимы, антонимы»
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Осуществлять самоконтроль при
проведении контрольной работы.
|
1
|
20.03
|
|
|
131
|
Текст.
(Развитие речи)
|
Последовательность абзацев
|
Составлять текст по заданным
характеристикам: по названию, количеству абзацев и микротемам каждого абзаца.
Исправлять тексты с нарушенной последовательностью абзацев, с
отсутствием окончания текста. Контролировать собственные действия при
выполнении задания. Находить ошибки в построении текста и объяснять
возможные причины их появления
|
1
|
21.03
|
|
|
132
|
Составление текста из абзацев
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Исправлять тексты с нарушенной
последовательностью абзацев. Составлять текст по заданным основаниям. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать
последовательность абзацев в тексте, заканчивать текст
|
1
|
22.03
|
|
|
133
|
Лексика.
(Как устроен наш язык)
|
Устаревшие слова. Словарный диктант.
|
Высказывать предположения о
причинах, по которым слова выходят из употребления. Знакомиться с
устаревшими словами. Осуществлять поиск необходимой информации
в толковом словарике учебника. Самостоятельно объяснять значения
слов и проверять себя по толковому словарику учебника. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Находить в тексте устаревшие
слова и устанавливать их значение
|
1
|
23.03
|
|
|
134
|
Устаревшие слова
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы
|
Наблюдать за устаревшими словами и их
современными синонимами, высказывать предположение о причинах
исчезновения некоторых слов. Контролировать собственные действия при
объяснении значения устаревших слов. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Соотносить устаревшие слова с их современными синонимами
|
1
|
2.04
|
|
|
135
|
Повторение пройденного.
(Правописание)
|
Повторение правописания
|
Находить ошибки в выполненной
работе, исправлять их и объяснять правильное написание
слов. Обосновывать правильность подбора проверочных слов. Контролировать
собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками
|
1
|
3.04
|
|
|
136
|
Текст.
(Развитие речи)
|
Составление текста
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Начинать предложенный текст. Подбирать
заголовки к тексту. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Выявлять основную
мысль текста и микротем каждого абзаца. Кратко пересказывать
предложенный текст
|
1
|
4.04
|
|
|
137
|
Составление текста. Словарный диктант.
|
Находить ключевые слова текста и
каждого абзаца. Составлять собственный текст с предложенным заголовком
и ключевыми словами. Кратко пересказывать текст, выделяя ключевые
слова. Восстанавливать текст по ключевым словам, заглавию и основной
мысли
|
1
|
5.04
|
|
|
138
|
Лексика.
(Как устроен наш язык)
|
Повторение лексики и состава слова
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Заканчивать предложения, используя
слова для справок. Понимать текст и обнаруживать слова,
значения которых неизвестны. Использовать словарик учебника для
поиска необходимой информации. Осуществлять взаимный контроль
и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре и в группе). Подбирать
синонимы к словам. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Наблюдать за
приставками с противоположным значением
|
1
|
6.04
|
|
|
139
|
Повторение правописания
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Составлять из заданных элементов
слова, соответствующие моделям состава слов. Группировать слова по
заданному основанию. Соотносить транскрипцию с буквенной записью
слов, устанавливать различия и объяснять их. Сравнивать
написания собственных и нарицательных имён существительных. Выбирать
слово по заданному основанию и обосновывать свой выбор. Контролировать
собственные действия при соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять
причину допущенных ошибок
|
1
|
910.04
|
|
|
140
|
Текст.
(Развитие речи)
|
План текста
|
Составлять план текста. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки к
тексту, исправлять порядок следования предложений. Составлять
собственный текст на определённую тему по заданным условиям. Сравнивать
текст и предложенный план текста
|
1
|
10.04
|
|
|
141
|
План текста
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Составлять план предложенного текста. Исправлять
неправильно составленный план. Контролировать собственные действия при
сравнении плана и текста
|
1
|
11.04
|
|
|
142
|
Лексика.
(Как устроен наш язык)
|
Фразеологизм
и слово
|
Обсуждать текст, высказыватьпредположение
о значении сочетания слов с опорой на собственный речевой опыт. Знакомиться
с фразеологизмами. Сравнивать значения устойчивых и свободных
сочетаний слов. Устанавливать значение фразеологизмов. Наблюдать
за словами в составе фразеологизмов. Знакомиться с фразеологическим
словарём. Соотносить фразеологизмы с их значением. Осуществлять
взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе). Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Подбирать фразеологизмы к
заданным словосочетаниям. Находить, объяснять и исправлять
ошибки при использовании фразеологизмов
|
1
|
12.04
|
|
|
143
|
Повторение
пройденного.
(Правописание)
|
Повторение правописания
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Соотносить транскрипцию с буквенной
записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Обосновывать
правильность написания слов. Фиксировать (графически обозначать)
место орфограммы
|
1
|
13.04
|
|
|
144
|
Текст.
(Развитие речи)
|
Составление текста по плану
|
Заканчивать текст по предложенному
плану и заголовку. Составлять собственный текст по предложенному плану
и заголовку. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Подбирать заголовки
и составлять план будущего текста по заданной теме
|
1
|
16.04
|
|
|
145
|
Написание письма по плану
|
Составлять план текста на заданную
тему. Анализировать предложенный текст и устанавливать причины
ошибок в тексте. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь
(работа в группе). Составлять текст на заданную тему по предложенному
плану, подбирать заголовки к тексту
|
1
|
17.04
|
|
|
146
|
Лексика.
(Как устроен наш язык)
|
Значения фразеологизмов
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Наблюдать за
фразеологизмами-синонимами, подбирать фразеологизмы к словам. Сравнивать
фразеологизм и слово, фразеологизм и свободное сочетание слов. Осуществлять
взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Пониматьинформацию,
представленную в виде рисунка, заканчивать предложение с
использованием фразеологизма. Наблюдать за фразеологизмами с
противоположным значением и фразеологизмами, в состав которых входят
устаревшие слова. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Устанавливать
различные ситуации, в которых используются фразеологизмы
|
1
|
18.04
|
|
|
147
|
Повторение пройденного.
(Правописание)
|
Повторение правописания
|
Соотносить транскрипцию с буквенной
записью слов, устанавливать различия и объяснять их. Различать
предлоги и приставки. Составлять слова по моделям. Группировать
слова по заданному основанию. Фиксировать (графически обозначать)
место орфограммы. Контролировать собственные действия при соблюдении
алгоритма работы над ошибками. Определять причину допущенных ошибок
|
1
|
19.04
|
|
|
148
|
Текст.
(Развитие речи)
|
Составление текста по плану
|
Познавательные :
поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.
Регулятивные:
определять последовательность работы.
|
Составлять план будущего текста на
заданную тему. Соотносить предложенный план текста с основной мыслью и
заголовком текста. Находить и исправлять ошибки в плане. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Определять возможные темы
будущих текстов по предложенным заголовкам и составлять планы текстов
|
1
|
20.04
|
|
|
149
|
Текст-описание
|
Понимать текст. Высказыватьпредположение
о целях создания текста. Знакомиться с описанием как типом
текста. Наблюдать за текстом-описанием и устанавливать его
особенности. Находить в тексте средства создания описания
|
1
|
23.04
|
|
|
150
|
Повторение пройденного.
(Правописание)
|
Повторение правописания
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Находить ошибки в подборе
проверочных слов к словам с орфограммами «Парные по
звонкости-глухости согласные в корне слова», «Безударные гласные в корне
слова». Контролировать собственные действия при соблюдении алгоритма
работы над ошибками. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов,
устанавливать различия и объяснять их. Осуществлять
взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Находить
и исправлять ошибки в словарном диктанте
|
1
|
24.04
|
|
|
151
|
Текст.
(Развитие речи)
|
Особенности текста-описания
|
Познавательные:
поиск и выделение главного, анализ информации, передача
информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
|
Составлять текст-описание с опорой на
рисунок в учебнике. Сравнивать составленный текст с предложенным.
Учитывать рекомендации по составлению текста-описания. Сопоставлять
информацию о предмете (объекте), представленную в предложении и в тексте
|
1
|
25.04
|
|
|
152
|
Тест по теме «Правописание изученных орфограмм»Особенности текста-описания
|
Понимать текст. Находить в
тексте языковые средства, помогающие описать предмет или явление. Осуществлять
взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь (работа в паре). Составлять
текст-описание по заданной теме. Высказыватьпредположение об основной
мысли текста и о цели, с которой он создан. Подбирать заголовки
к тексту
|
1
|
26.05
|
|
|
153
|
Повторение пройденного.
(Правописание)
|
Повторение правописания
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Соотносить транскрипцию
с буквенной записью слов, устанавливать различия и объяснять
их. Составлять слова из предложенных частей слова. Фиксировать
(графически обозначать) орфограммы в слове. Обосновывать выбор
правильного написания слов. Контролировать собственные действия при
соблюдении алгоритма работы над ошибками. Определять причину
допущенных ошибок
|
1
|
27.05
|
|
|
154
|
|
Особенности текста-описания
|
Осуществлять самоконтроль при
проведении теста.
|
1
|
3.05
|
|
|
155
|
Текст.
(Развитие речи)
|
Текст-описание
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Создавать собственный текст-описание
на заданную тему. Находить в текстах-описаниях образные выражения. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Составлять план текста на
заданную тему, подбирать к нему заголовок и включать в будущий
текст языковые средства выразительности
|
1
|
4.05
|
|
|
156
|
Текст-повествование
|
Составлять тексты по заданным
основаниям. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь
(работа в паре). Сравнивать тексты. Знакомиться с
текстом-повествованием
|
1
|
7.05
|
|
|
157
|
Особенности текста-повествования
|
Познавательные:
поиск и выделение главного, анализ информации, передача
информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
|
Наблюдать за текстом-повествованием. Определять
тип текста по заглавию. Составлять планы текстов разных типов в
соответствии с заглавием. Исправлять деформированный текст. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя
возможность/невозможность его выполнения. Восстанавливать
последовательность абзацев. Определять тип текста
|
1
|
8.05
|
|
|
158
|
Повторение пройденного.
(Правописание)
|
Повторение правописания. Педагогическая диагностика.
|
Устанавливать орфограмму и обосновывать
правильность написания. Находить ошибки в подборе проверочных слов и в
написании слов. Соотносить транскрипцию с буквенной записью слов, устанавливать
различия и объяснять их. Контролировать собственные действия
при соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании. Определять
причину допущенных ошибок. Подбирать слова по заданным основаниям
|
1
|
10.05
|
|
|
159
|
Контрольная работа по теме «Лексика, состав слова»
|
Познавательные:
использовать общие приёмы, смысловое чтение, построение
рассуждения.
Регулятивные:
применять установленные правила.
Коммуникативные:
строить высказывания, аргументировать свои ответы.
|
Осуществлять самоконтроль при
проведении контрольной работы.
|
1
|
11.05
|
|
|
160
|
Текст.
(Развитие речи)
|
Работа над ошибками.Текст-повествование
|
Создавать текст-повествование по
заданному плану и по основной мысли текста. Осуществлять взаимный контроль
и оказыватьвзаимопомощь (работа в группе). Формулировать
инструкцию к предложенной ситуации. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Упорядочивать последовательность действий в инструкции к
игре
|
1
|
14.05
|
|
|
161
|
Описание и повествование в тексте
|
Составлять план текста по ключевым
словам. Наблюдать за текстами, включающими в себя элементы описания и
повествования. Различать элементы повествования и описания. Учитывать
степень сложности задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Создавать текст по заданным основаниям
|
1
|
15.05
|
|
|
162
|
Текст-рассуждение Повторение. Определение типа текста
|
Познавательные:
поиск и выделение главного, анализ информации, передача
информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
|
Понимать текст. Знакомиться с
текстом-рассуждением. Наблюдать за текстом-рассуждением. Различать
описание, повествование и рассуждение. Учитывать степень сложности
задания и определять для себя возможность/невозможность его
выполнения. Пониматьинформацию, представленную в виде рисунка, и
преобразовывать её в текст-рассуждение. Отвечать на предложенные
вопросы. Соотносить вопросы с текстом-рассуждением
|
1
|
16.05
|
|
|
163
|
Текст-рассуждение. Повторение. Антонимы и синонимы
|
Познавательные:
поиск и выделение главного, анализ информации, передача
информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий
|
Восстанавливать начало предложений. Заканчивать
предложения по предложенным моделям. Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь
(работа в паре). Составлять текст-рассуждение по заданной теме. Использовать
дополнительную информацию, представленную в разделе «Твои помощники» учебника
|
1
|
17.05
|
|
|
164
|
Описание. Повествование. Рассуждение.
|
Осуществлять взаимный контроль и оказыватьвзаимопомощь
(работа в группе). Определять тип текста, составлять его план и
подбирать заголовки. Учитывать степень сложности задания и определять
для себя возможность/невозможность его выполнения. Кратко пересказывать
содержание текста. Создавать текст по заданным основаниям
|
1
|
18.05
|
|
|
165
|
Комплексное повторение пройденного
|
Повторение. Текст: абзац, тема, заголовок.
|
Познавательные:
поиск и выделение главного, анализ информации, передача
информации.
Регулятивные:
определять последовательность действий.
|
Осуществлять самоконтроль при
проведении диктанта.
|
1
|
21.05
|
|
|
166
|
Итоговый диктант за 2 полугодие. Правописание слов с изученными
орфограммами.
|
1
|
22.05
|
|
|
167
|
Работа над ошибками
Повторение. Правописание слов
|
Познавательные:
использовать общие приёмы
Регулятивные
применять установленные правила.
|
Определять количество абзацев в
тексте. Формулировать основную мысль текста. Подбирать
заголовки к тексту. Обосновывать выбор правильного написания слов. Находить
и выделять в слове окончание, корень, приставку, суффикс26.05
|
1
|
23.05
Уплотнение
материала
|
|
|
168
|
Повторение. Правописание слов. Словарный диктант.
|
|
24.05
|
|
|
169
|
|
Повторение. Определение типа текста
|
Познавательные: поиск и выделение главного, анализ информации, передача информации.
Регулятивные: определять последовательность действий.
|
Определять тип текста, обосновывать
собственное мнение. Подбирать антонимы к выделенным словам. Выделять
и обозначать части слова, устанавливать способ образования
слов. Заканчивать текст. Устанавливать орфограммы и обосновывать
правильность написания. Контролировать собственные действия при
соблюдении алгоритма работы над ошибками и при списывании
|
|
25.05
|
|
|
170
|
|
Повторение. Антонимы и синонимы
|
Познавательные:
ориентироваться,
самостоятельно создавать алгоритмы.
Регулятивные: применять на практике.
|
Находить слова по заданным
признакам. Восстанавливать последовательность абзацев в тексте. Определять
тип текста. Устанавливать орфограммы и обосновывать
правильность написания
|
|
|
|
|
|
Повторение. Правописание слов
|
Подбирать заголовок к тексту. Устанавливать
орфограммы и обосновывать правильность написания. Выделять и обозначать
части слова. Уточнять лексическое значение слов. Осуществлятьпоиск
необходимой информации в толковом словарике. Находить слова по
заданному основанию
|
|
|
|
Планируемые
результаты освоения учебного предмета и система оценки
|
Раздел программы
|
Базовый уровень
|
Повышенный уровень
|
|
«Фонетика и графика»
|
·
различать звуки и буквы;
характеризовать звуки русского и родного языков: гласные ударные/безударные;
согласные твёрдые/мягкие, парные/непарные твёрдые и мягкие; согласные
звонкие/глухие, парные/непарные звонкие и глухие;
·
знать последовательность букв в русском и родном алфавитах, пользоваться
алфавитом для упорядочивания слов и поиска нужной информации.
|
·
научиться проводить фонетико-графический (звукобуквенный) разбор
слова самостоятельно по предложенному в учебнике алгоритму, оценивать
правильность проведения фонетико-графического (звукобуквенного) разбора слов.
|
|
«Орфоэпия»
|
|
соблюдать нормы русского и родного литературного языка в
собственной речи и оценивать соблюдение этих норм в речи собеседников (в объёме
представленного в учебнике материала);
·
находить при сомнении в правильности постановки ударения или
произношения слова ответ самостоятельно (по словарю учебника) либо обращаться
за помощью к учителю, родителям и др.
|
|
«Состав слова (морфемика)»
|
·
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.
|
·
различать родственные (однокоренные) слова и формы слова.
|
|
«Лексика»
|
·
выявлять слова, значение которых требует уточнения;
·
определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря.
|
·
подбирать синонимы для устранения повторов в тексте;
·
оценивать уместность использования слов в тексте;
·
выбирать слова из ряда предложенных для успешного решения коммуникативной
задачи.
|
|
«Синтаксис»
|
·
различать предложение, словосочетание, слово;
·
определять восклицательную/невосклицательную интонацию предложения;
|
|
|
«Орфография и пунктуация»
|
·
применять правила правописания (в объёме содержания курса);
·
определять (уточнять) написание слова по орфографическому словарю;
·
безошибочно списывать текст в объёме содержания курса;
·
писать под диктовку тексты в соответствии с изученными правилами
правописания;
·
проверять собственный и предложенный текст, находить и исправлять
орфографические и пунктуационные ошибки
|
·
осознавать место возможного возникновения орфографической
ошибки;
·
подбирать примеры с определённой орфограммой;
·
при составлении собственных текстов перефразировать записываемое, чтобы
избежать орфографических и пунктуационных ошибок;
·
при работе над ошибками осознавать причины появления ошибки и определять
способы действий, помогающих предотвратить её в последующих письменных
работах.
|
|
«Развитие речи»
|
·
оценивать правильность (уместность) выбора языковых и неязыковых
средств устного общения на уроке, в школе, в быту, со знакомыми и
незнакомыми, с людьми разного возраста;
·
соблюдать в повседневной жизни нормы речевого этикета и правила устного
общения (умение слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать
разговор);
·
выражать собственное мнение, аргументировать его с учётом ситуации общения;
|
·
подробно или выборочно пересказывать текст;
·
пересказывать текст от другого лица;
·
составлять устный рассказ на определённую тему с использованием разных типов
речи: описание, повествование, рассуждение;
·
соблюдать нормы речевого взаимодействия при интерактивном общении
(sms сообщения, электронная почта, Интернет и другие виды и способы
связи).
|
Система оценки планируемых результатов.
Особенности контроля тесно связаны с построением
курса русского языка. Основные принципы отбора содержания и его методического
построения: дифференцированный подход к изучению русского языка (созданий
условий для выбора заданий, посильных для учащихся); разноуровневость обучения
с учётом индивидуальных особенностей школьников (при единой познавательной цели
языковой материал различается разной ступенью трудности); обеспечение
предпосылок для личносто-ориентированного обучения (к достижению единой цели
учащиеся идут разными, индивидуальными путями). Этими методическими идеями
обусловлены принципы контролирующе-оценочной деятельности:
1.
Принцип «блокового» контроля – все
письменные работы по русскому языку рекомендуется проводить по блокам.
2.
Принцип дифференциации
3.
Принцип выбора – наличие в
контрольных работах дополнительных заданий ставит ученика в ситуацию выбора:
получить или не получить дополнительную оценку, попробовав свои силы при
выполнении нестандартных творческих заданий.
Контроль
за уровнем достижений, учащихся по русскому языку проводятся в форме письменных
работ: контрольных работ (текущих, итоговых), тестовых заданий, диктантов,
грамматических заданий, контрольных списываний, изложений.
Оценивание результатов:
Контроль за уровнем достижений, учащихся по русскому языку
проводится в форме письменных работ:
·
диктантов,
·
грамматических заданий,
·
контрольных списываний,
·
изложений,
·
тестовых заданий.
Диктант
служит средством проверки орфографических и пунктуационных умений
и навыков.
Грамматический
разбор есть средство проверки степени понимания учащимися изучаемых
грамматических явлений, умения производить простейший языковой анализ слов и
предложений.
Контрольное
списывание, как и диктант, - способ проверки усвоенных орфографических и
пунктуационных правил, сформированности умений и навыков. Здесь также
проверяется умение списывать с печатного текста, обнаруживать орфограммы,
находить границы предложения, устанавливать части текста, выписывать ту или
иную часть текста.
Тестовые
задания - динамичная форма проверки, направленная на установление уровня
сформированности умения использовать свои знания в нестандартных учебных
ситуациях.
Классификация ошибок и недочетов, влияющих
на снижение оценки.
Ошибки:
·
нарушение правил написания
слов, включая грубые случаи пропуска, перестановки, замены, вставки лишних букв
в словах;
·
неправильное написание слов, не
регулируемых правилами, круг которых очерчен программой каждого класса (слова с
непроверяемым написанием);
·
отсутствие изученных знаков
препинания в тексте (в конце предложения и заглавной буквы в начале
предложения);
·
наличие ошибок на изученные
правила по орфографии; ошибки на одно и то же правило, допущенные в разных
словах, считаются как две ошибки;
·
существенные отступления от
авторского текста при написании изложения, искажающие смысл произведения;
·
отсутствие главной части
изложения, пропуск важных событий, отраженных в авторском тексте;
·
употребление слов в не
свойственном им значении (в изложении).
За одну ошибку в диктанте считаются:
а) два исправления;
б) две пунктуационные ошибки;
в) повторение ошибок в одном и том же слове, например, в слове
ножи дважды написано в конце ы,
г) две негрубые ошибки.
Негрубыми считаются следующие ошибки:
а) повторение одной и той же буквы в слове (например, каартофель);
б) при переносе слова, одна часть которого написана на одной
стороне, а вторая опущена;
в) дважды написано одно и то же слово в предложении;
г) недописанное слово.
Недочеты:
а) отсутствие знаков препинания в конце предложений, если
следующее предложение написано с большой буквы;
б) отсутствие красной строки;
в) незначительные нарушения логики событий авторского текста при
написании изложения.
За ошибку в диктанте не считают:
а) ошибки на те разделы орфографии и пунктуации, которые ни в
данном, ни в предшествующих классах не изучались;
б) единичный случай замены одного слова другим без искажения
смысла.
Снижение отметки за общее впечатление от работы допускается в
случаях, указанных выше.
Тексты диктантов
подбираются средней трудности с расчетом на возможность их выполнения всеми
детьми. Каждый текст включает достаточное количество изученных орфограмм
(примерно 60% от общего числа всех слов диктанта). Текст не должен иметь слова
на не изученные к данному моменту правила или такие слова заранее выписываются
на доске. Нецелесообразно включать в диктанты и слова, правописание которых
находится на стадии изучения.
В качестве диктанта
предлагаются связные тексты - либо авторские, адаптированные к возможностям
детей, либо составленные учителем. Тематика текста должна быть близкой и
интересной детям: о природе, дружбе, жизни детей, родной стране, путешествиях и
т.п. Предложения должны быть просты по структуре, различны по цели высказывания
и состоять из 2-8 слов с включением синтаксических категорий, которые изучаются
в начальной школе (однородные члены предложения).
Организация и проведение диктанта.
Текст диктанта
диктуется учителем в соответствии с орфоэпическими нормами русского языка в
следующей последовательности. Сначала текст диктанта читается учителем целиком.
Затем последовательно диктуются отдельные предложения. Учащиеся приступают к
записи предложения только после того, как оно прочитано учителем до конца.
Предложения в 6 - 8 слов повторяются учителем в процессе записи еще раз. После
записи всего текста учитель читает диктант целиком, делая небольшие паузы после
каждого предложения. Для проверки выполнения грамматических разборов
используются контрольные работы, в содержание которых вводится 2 - 3 вида
грамматического разбора.
Хорошо успевающим учащимся целесообразно предложить дополнительное задание
повышенной трудности, требующее языкового развития, смекалки и эрудиции.
Итоговые контрольные
работы проводятся после изучения наиболее значительных тем программы, в конце
учебной четверти, полугодия, года и, как правило, проверяют подготовку учащихся
по всем изученным темам. На проведение контрольных работ, включающих
грамматические задания, отводится 40-45 минут.
При оценке выполнения
грамматического задания рекомендуется руководствоваться следующим:
·
главными критериями оценки
являются обнаруженное учеником усвоение правил и определений;
·
умение самостоятельно применять
их на письме и при языковом анализе;умение приводить свои примеры на данное
правило или определение.
Оценка "5" ставится, если все задания выполнены безошибочно, ученик
обнаруживает осознанное усвоение понятий, определений, правил и умение
самостоятельно применять знания при выполнении работы.
Оценка "4"
ставится, если ученик обнаруживает осознанное усвоение правил и определений,
умеет применять знания в ходе разбора слов и предложений, правильно выполнил не
менее 3/4 заданий (если допущено 1 - 2 ошибки).
Оценка "3"
ставится, если ученик обнаруживает усвоение определений части изученного
материала, в работе правильно выполнил не менее половины заданий (если допущено
3 - 4 ошибки).
Оценка "2"
ставится, если ученик обнаруживает плохое знание учебного материала, не
справляется с большинством грамматических заданий (если допущено 5 и более
ошибок).
При оценке текущих и итоговых проверочных письменных
работ учащихся, представляющих собой списывание текста (с учебника, доски и
т.д.), применяются следующие нормы оценки:
|
Оценка "5" ставится за диктант, в котором нет ошибок и исправлений, работа
написана аккуратно в соответствии с требованиями каллиграфии (соблюдение
правильного начертания букв, наклона, их одинаковой высоты, ширины и др.).В
4-м классе допускается выставление отличной отметки при одном исправлении
графического характера.
Оценка "4" ставится за диктант, в котором допущено не более двух ошибок;
работа выполнена чисто, но допущены небольшие отклонения от каллиграфических
норм.
Оценка "3" ставится за диктант, если допущено 3-5 ошибок; работа выполнена
небрежно, имеются существенные отклонения от норм каллиграфии.
Оценка "2" ставится за диктант, в котором более 5 и более ошибок; работа
написана неряшливо.
Объем словарных диктантов:
·
2 класс 8 - 10 слов,
·
3 класс 10 - 12слов,
·
4 класс 12 -15 слов.
Оценивание словарных диктантов:
Оценка "5" ставится за безошибочное выполнение работы;
Оценка "4" ставится, если допущена 1 ошибка, 1 исправление;
Оценка "3" ставится, если допущено 2 ошибки, 1 исправление;
Оценка "2" ставится, если допущено 3 - 5 ошибок.
Оценка тестов:
Тестовая форма проверки позволяет существенно увеличить
объем контролируемого материала по сравнению с традиционной контрольной
работой (диктантом с грамматическим заданием) и тем самым создает предпосылки
для повышения информативности и объективности результатов. Тест включает
задания средней трудности.
Проверка может проводиться как по всему тесту, так и
отдельно по разделам. Выполненная работа оценивается отметками
"зачет" или "незачет". Считается, что ученик обнаружил
достаточную базовую подготовку ("зачет"), если он дал не менее 75%
правильных ответов.
Как один из вариантов оценивания:
·
"ВЫСОКИЙ" - все
предложенные задания выполнены правильно;
·
"СРЕДНИЙ" - все
задания с незначительными погрешностями;
·
"НИЗКИЙ" -
выполнены отдельные задания.
Учащихся следует подготовить заранее к выполнению
работы. Для этого надо выделить 10-15 минут в конце одного из предшествующих
уроков. Рекомендуется записать на доске 1-2 задания, аналогичные включенным в
тест и выполнить их вместе с учащимися.
|
Контрольно-измерительные
материалы
1
ЧЕТВЕРТЬ
Списывание
по теме: «Правописание сочетаний жи – ши, ча – ща, чу – щу».
Спиши текст. Подчеркни слова с сочетаниями ча, чу, ши, щу.
Шары
Дети часто играли с воздушными шарами. Высоко летали
чудесные шары. Один шар попал в чащу шиповника. Бах! Остались одни шипы.
(21 слово)
Диктант
по теме: «Безударные гласные в корне слова»
Певец
День угасает. Смолкают голоса птиц. В тишине послышалась новая
песня. Певец пробует красивый голос. Помолчал минуту и опять засвистел. Как
хорошо поёт соловей! Идём в рощу слушать чудного певца. (30 слов)
Орфографическое
задание
I вариант
1. К словам цветник, вечерний подбери проверочные. Обозначь
орфограммы.
2. Вставь пропущенные буквы.
б...льной, ст...пной, ст...рик
II вариант
1. К словам слезинка, домашний подбери проверочные.
Обозначает орфограммы.
2. Вставь пропущенные буквы. Обозначь орфограммы.
тр...пинка, з...ркальный, кр...льчонок
Диктант
по теме: «Перенос слов»
Роща
Около дачи роща. Я ищу рыжики. В чаще цвёл куст шиповника.
Какое чудо! На душистых розах шипы. (18 слов)
Орфографическое
задание
1 вариант
Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.
Хорошо, сухие, они, на склонах, колючий, пьют.
2 вариант
Запиши слова, разделив их на слоги для переноса.
Весело, свои, в горах, его, посыпал, тихий.
Словарные
диктанты
1. воробей, сорока, язык, дорога, июнь, июль (6 слов)
2. щавель, товарищ, мультфильм, воскресенье, город, понедельник,
вторник (7 слов)
3. тетрадь, карандаш, телефон, береза, мороженое, ветер, коньки (7
слов)
4. октябрь, пальто, кино, корзина, земляника, медведь, хорошо (7
слов)
2 ЧЕТВЕРТЬ
Контрольная
работа
1 вариант
1. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).
яркий, ваза, стеклянный, карандаш, трамвай, быстрый, цветной
2. Обозначь окончания в словах.
ветка, о грибах, к реке, под сосной, о солнце, (вижу) звезду,
птицы
3.Выпиши вопросительное предложение.
Я очень люблю лето!
Какие ягоды ты любишь?
Мы сегодня идем в театр.
4 (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова.
озеро, метро, окно, зёрнышко, пальто, радио
2 вариант
1. Выпиши слова, называющие предмет (имена существительные).
петь, песок, мелкий, коньки, играет, ловкий, лось
2. Обозначь окончания в словах.
с грозами, рыбаки, кормушка, гриб, ямы, поля, сахар
3.Выпиши вопросительное предложение.
Какая мильная гроза началась!
Сдай книги в библиотеку.
Когда ты закончишь уборку?
4 (дополнительное). Выпиши неизменяемые слова.
пони, кони, жирафы, кенгуру, сани, такси
2 ЧЕТВЕРТЬ
Диктант
по теме: «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»
Прогулка
Друзья ловко пролезли через кусты шиповника. Вышли на
опушку леса. Перед ними чудесный лесной пруд. Низко склонились ветки ив. У
дорожки мягкая травка. Дети вернулись на дачу. Уже готов обед. (31 слово)
Орфографическое
задание
1 вариант
1. Выпишите из диктанта три слова с орфограммой "Проверяемые
согласные в корне".
2. Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а
какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова.
ложечка - ложка
близок - близкий
мягок - мягкий
сладость - сладкий
Орфографическое
задание
2 вариант
1. Подумай, в каких словах согласные в корне надо проверять, а
какие слова являются проверочными. Выпиши только проверочные слова.
загадывать - загадка
резок – резкий
улыбочка - улыбка
гибок - гибкий
Выпишите из диктанта три слова с орфограммой "Проверяемые
согласные в корне".
Списывание
по теме: «Правописание слов с непроизносимыми согласными в корне»
Спиши
текст. Подчеркни три слова с орфограммой "Проверяемые согласные в
корне".
Зимой
Сегодня лёгкий мороз. Гладким ледком покрылись лужи на
дорожках. Я вышел в сад и залез в сугроб. В варежки попал снег.
Я побежал по узкой тропинке к ручейку. Ручей ещё не замёрз. (33 слова)
Текущая контрольная работа
2
ЧЕТВЕРТЬ
Контрольная работа по теме: «Корень, слова, суффикс».
1 вариант
1. Запиши слова в два столбика: в первый -- однокоренные слова, во
второй -- формы одного и того же слова. Обозначь корни.
роза, розовый, розочка, розами, розоветь, розы
2. Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.
смешной, смешить, смешивать, смешинка
3. Подбери однокоренные слова, которые называют профессию
человека.
пожар -- .....
море -- .....
футбол -- ....
4. Выпиши слова, которые ласково называют предметы. Обозначь
суффиксы.
голова, ключики, козочка, дорога, грибок, глазки
5. Выпиши слова с суффиксом -ик-.
домик, дворик, грузчик, гномик, лучик, крик
6 (дополнительное). Каждое сочетание слов замени одним
словом с подходящим суффиксом. Обозначь суффиксы.
Тот, кто любит шутить, - ... .
Житель Москвы - ... .
Музыкант, играющий на трубе, - ... .
2 вариант
1. Запиши слова в два столбика: в первый - однокоренные слова, во
второй - формы одного и того же слова. Обозначь корни .
петух, с петухами, петушиный, петушиться, петухом,
петушок
2. Все ли слова однокоренные? Запиши только лишнее слово.
лес, лестница, лесничий, лесочек
3. Подбери однокоренные слова, которые называют профессию
человека.
учить - ...
подводный - ...
шахматы - ...
4. Выпиши слова, в которых суффиксы имеют увеличительное значение.
Обозначь суффиксы.
вазочка, ручища, горка, волчище, серенький, большущий
5. Выпиши слова с суффиксом -ок-.
прыжок, локоток, кружок, срок, сапожок, урок
6 (дополнительное). Каждое словосочетание замени одним
словом с подходящим суффиксом.
Тот, кто любит мечтать, - ... .
Участок, где растет виноград, - ... .
Стебелёк соломы - ... .
ИТОГОВЫЙ
ДИКТАНТ ЗА 1 ПОЛУГОДИЕ
Скоро
осень
Я вышел на крыльцо. Ночное небо было огромным и
звёздным. Грустно шелестел сад в ожидании хмурой осени. Вдруг яростный порыв
ветра налетел на сад. Стали падать поздние яблоки. Под ногой хрустнула ветка.
(34
слова)
Орфографическое задание
1.
Выпиши из диктанта два слова с
непроизносимыми согласными и подбери к ним проверочные слова. Обозначь
орфограммы.
2.
Вставь пропущенные буквы.
Обозначь орфограммы.
Гудоч…к, комар…к, мыш…нок, зайч…нок
3
ЧЕТВЕРТЬ
Контрольная работа по теме: «Состав слова. Приставки».
Кораблик
Пошли
друзья на речку. Захотели они построить кораблик. Сорвал цыплёнок
листочек. Муравей поднял соломинку. Жучок достал верёвочку. Мышонок нашёл скорлупку
ореха. И закипела работа. В скорлупку соломинку воткнули. Мышонок листок
верёвкой завязал. Славный получился кораблик!
(По В.
Сутееву)
(36
слов)
Орфографическое
задание
I вариант
1. Выпиши слова с приставками. Обозначь приставки.
(от)крывать, (по)земле, (от)мороза, (на)колоть,
(по)читать, (на)столе, (в)бежать
2. Выпиши слова с разделительным Ь. Обозначь орфограмму.
от...езд, л...ёт, брат...я, об...ехать, об...яснение,
в...юга
II вариант
1. Выпиши слова с предлогами. Подчеркни предлоги.
(на)берегу,(у)летать, (на)певать, (в)театр, (за)окном,
(по)дороге, (за)ходить
2. Выпиши слова с разделительным Ъ. Обозначь орфограмму.
об...явление, плат...е, с...едобный, мурав...и,
в...езд, крыл...я
Работа
над ошибками
1. Выпиши слова с предлогами. Подчеркни предлоги.
(на)берегу,(у)летать, (на)певать, (в)театр, (за)окном,
(по)дороге, (за)ходить
2. Выпиши слова с разделительным Ъ. Обозначь орфограмму.
об...явление, плат...е, с...едобный, мурав...и,
в...езд, крыл...я
Диктант по теме: «Текст. (Развитие речи)»
В
горах
Хорошо весной в горах. Склоны запестрели цветами. Они тянут
головки к солнцу и жадно пьют его лучи. Выпрямились сухие травы.
Из серых скал выползла туча. Небо потемнело. Посыпал колючий
снег и град. Ветер прогнал тучу. Солнце растопило снег. Раскрылись цветы.
Весело кружат заботливые пчёлы.
(46
слов)
Орфографическое
задание
Выпиши из диктанта три слова с безударными гласными е, о и
подбери к ним проверочные слова. Обозначь орфограмму.
Работа
над ошибками
Выпиши из диктанта три слова с проверяемыми согласными в корне
слова и побери к ним проверочные слова. Обозначь орфограммы.
Контрольная работа по теме: «Заимствованные слова»
1. Запиши слова, которые соответствуют схеме:
Разбери их по составу.
москвичи, подводный, слезинка, абрикосовый, настольный
2. Запиши слова по их толкованию.
Посуда, в которой хранят масло -- ...
Сладкое вещество, которое вырабатывают пчёлы из сока цветов -- ...
Нога у животного -- ...
3. Запиши только те сочетания слов, в которых выделенные слова
употребляются в переносном значении.
Мягкий хлеб -- мягкий характер, свежие
фрукты -- свежие впечатления, железная ограда -- железная
воля, птицы поют -- вьюга поёт за окном.
4. Прочитай слова. Найди синонимы к слову смелый.
воевать, бесстрашный, биться, сражение, храбрый, сражаться,
побоище, отважный, бой, драться, упорный
5. Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши слова парами.
Чистая вода -- ..., строить дом -- ..., острый
нож -- ..., первый урок -- ... .
Работа
над ошибками
1. Разбери слова по составу.
небольшой, крылышко, повариха
2. Запиши слова по их толкованию.
Кушанье из варёной крупы -- ...
Сооружение со специально оборудованными площадками для спортивных
состязаний и местами для зрителей -- ...
3.Прочитай слова. Найди синонимы к слову бороться.
воевать, бесстрашный, биться, сражение, храбрый, сражаться,
побоище, отважный, бой, драться, упорный
4. Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши слова парами.
Здороваться с другом -- ..., трудная
задача -- ..., брать -- ..., зажигать костёр -- ...
Контрольная
работа по теме: «Лексика»
1. Запиши слово, в котором правильно выделен
корень.
речушка, побелить, высокая, ручной
2. К данным глаголам подбери по два
однокоренных с разными приставками. Запиши их.
бежать, плыть, мыть
3. От данных глаголов образуй глаголы со
значением приближения и удаления. Обозначь приставки.
Образец: ходит - приходит, уходит.
ползает - ...
летает - ...
плавает - ...
4. Выпиши слова с приставкой за-.
заря, зашуметь, забава, забег
5. Запиши номер слова, которое правильно
разобрано по составу.
1) зимушка
2) зимушка
3) зимушка
6*. Используя данные корни, образуй слова и
запиши их.
сам + (о) + лёт =
сам + (о) + вар =
сам + (о) + кат =
Работа
над ошибками
1. Запиши слово, в котором правильно выделена
приставка.
надписать, подорожник, ворчать, подружиться
2. К данным глаголам подбери по два
однокоренных с разными приставками. Запиши их.
резал, стирал, шёл
3. Выпиши слова с приставкой по-.
посадка, помощь, полка, покрасить, полный
4. Запиши номер слова, которое правильно
разобрано по составу.
1) придорожный
2) придорожный
3) придорожный
4
ЧЕТВЕРТЬ
Итоговый
диктант
Встреча
весны
Вот и весна пришла в город. Стало тепло на
дворе. Зажурчали ручьи. Из-под земли вылезла зелёная травка. Молодые
липки на улицах покрылись мягкими маленькими листочками. Как радостно смотреть
на них!
Скоро поедем на дачу. Возьму с собой лопатку.
Вскопаю грядку для вкусной репки и сладкой морковки.
(48
слов)
Орфографическое
задание
I
и II варианты
Выпиши из диктанта семь слов с разными орфограммами (по одному
слову на каждую орфограмму). Запиши, где необходимо, проверочные слова.
Обозначь орфограммы.
Орфографическое
задание
МБОУ
Калининская СОШ
Итоговая
контрольная работа по «Русскому языку» за 2 класс
Ф.И.
_____________________________________________________________________
1. Подчеркни однокоренные слова.
рисунок, рисовать, Борис, рис, нарисованный
2. Подчеркни слова, которые подходят к схеме:
мамочка, дорога, морской, слониха, неправда, мышка.
3. Выбери в скобках и подчеркни слово, значение которого
приведено.
Предмет мебели со спинкой для сидения одного человека - это ...
(скамейка, стул, табуретка, диван).
4. Выбери в скобках и запиши синонимы к выделенному слову.
Маленькая машина (новая, небольшая, быстрая,
красивая, крошечная) -
_________________________________________________________________________ .
5. Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши пары слов.
Сильный человек - ________________________________________________________
.
Бодрый конь -
____________________________________________________________ .
Слова для справок: усталый, могучий, слабый,
энергичный.
6. (дополнительное). Подчеркни фразеологические обороты, которые
можно заменить словом бездельничать.
1) сидеть сложа руки
2) ходить на голове
3) считать ворон
4) бить баклуши
Итоговая
контрольная работа за второе полугодие
1. Запиши слова с приставками. Обозначь приставки.
поболтать, повеселиться, повидло, подвинуть, порог
2. Выпиши только имена прилагательные, которые соответствуют
схеме:
лисёнок, лесной, снежные, больной, горожанин, предобрый
3. Выберете в скобках и запишите слово, значение которого
приведено.
Белый порошок с острым вкусом, который добавляют в пищу, - это ...
(сахар, соль, мука, мел).
4. Выбери в скобках и запиши синонимы к выделенному слову.
Добрый человек (храбрый, радостный,
сердечный, правдивый, добродушный, грустный, отзывчивый) - ... .
5. Подбери антонимы к выделенным словам. Запиши пары слов.
Глубокий ручей - ... .
Холодный душ - ... .
Слова для справок: подводный, мелкий, горячий,
неприятный.
6 (дополнительное). Запиши фразеологические обороты и их значения,
используя слова для справок.
Повесить нос - ... .
Тютелька в тютельку - ... .
Замести следы - ... .
Под носом - ... .
Слова для справок: близко, скрыться, приуныть,
точно.
Работа
над ошибками
1. Поболтать, повеселиться, подвинуть.
2. Лесной, снежные, больной.
3. Соль.
4. Добрый человек - сердечный, отзывчивый.
5. Глубокий ручей - мелкий, холодный душ - горячий.
6. Повесить нос - приуныть. Тютелька в тютельку - точно. Замести
следы - скрыться. Под носом - близко.
Тестирование
по теме "Правописание изученных орфограмм"
1. Отметь "х" слова, в которых после ш
пишется и.
o
ш... рик
o
ёрш...
o
душ... стый
o
ш...мный
o
ш...шка
2. Отметь "х" слова с проверяемой безударной гласной ев
корне.
o
декабрь
o
лесной
o
звезда
o
летать
o
герой
3. Отметь "х" слово с ошибкой
o
берега
o
дожди
o
наваднение
o
катить
o
морской
4. Отметь "х" слова, в которых после ч пишется
а.
o
ч...деса
o
ч...йка
o
ч...лан
o
галч...та
o
ч...ж
5. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква д.
o
мё[т]
o
кро[т]
o
огоро[т]
o
тор[т]
o
мос[т]
6. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква о.
o
с...довник
o
д...ждливый
o
стр...на
o
под...рить
o
тр...пинка
7. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква
ж.
o
дорош[ш]ка
o
бро[ш]ка
o
варе[ш]ка
o
ча[ш]ка
o
малы[ш]ка
8. Отметь "х" слова с орфограммой "Непроизносимые
согласные в корне".
o
радостный
o
весёлый
o
холодный
o
поздний
o
гибкий
9. Отметь "х" слова с ошибками.
o
наехал
o
вьюн
o
сёжились
o
объявление
o
подьём
10. Отметь "х" слова, где в приставках пишется буква
о.
o
н...лететь
o
п...бежать
o
п...дплыть
o
з...крыть
o
н...дрезать
11. Отметь "х" слова с ошибочным написанием суффикса.
o
львёнок
o
бельчёное
o
арбузик
o
кармашек
o
радость
12. Отметь "х" раздельное написание.
o
(на)певать
o
(у)летать
o
(на)берегу
o
(у)крыльца
o
(не)жный
13. Отметь "х" , в каких словах надо писать ь.
o
солов...и
o
сквореч...ник
o
хищ...ник
o
грибоч...ки
o
воз...му
14. Отметь "х", какие слова нельзя разделить на слоги
для переноса.
o
лебеди
o
клён
o
ёлка
o
юла
o
сосна
o
Работа
над ошибками
1. Отметь "х" слова, в которых после ж пишется
и.
o
этаж...
o
Ж...ня
o
ж...вой
o
пруж...на
o
ж...ркий
2. Отметь "х" слова с проверяемой безударной гласной и
в корне.
o
рисунок
o
листок
o
синеть
o
ужин
o
удивление
3. Отметь "х" слово с ошибкой.
o
домишко
o
капелька
o
молодой
o
накармить
o
веселить
4. Отметь "х" слова, в которых после щ пишется
а.
o
рощ...
o
щ...чка
o
щ...вель
o
тащ...
o
щ...пка
5. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква г.
o
бере[к]
o
като[к]
o
кусо[к]
o
пиро[к]
o
звоно[к]
6. Отметь "х" слова, в корне которых пропущена буква о.
o
тр...винка
o
к...чать
o
в...лна
o
ч...совой
o
п...левой
7. Отметь "х" слова, в корне которых пишется буква б.
o
кре[п]кий
o
ю[п]ка
o
ро[п]кий
o
тро[п]ка
o
ша[п]ка
8. Отметь "х" слова с орфограммой "Непроизносимые
согласные в корне".
o
резкий
o
местный
o
морозный
o
грустный
o
длинный
9. Отметь "х" слова с ошибками.
o
вьюга
o
съехали
o
сьел
o
подезд
o
заявление
10. Отметь "х" слова, где в приставках пропущена буква а.
o
з...пасать
o
п...дбежать
o
н...дпилить
o
д...плыть
o
п...встречать
11. Отметь "х" слово с ошибочным написанием суффикса.
o
бантик
o
тигрёнок
o
часочек
o
билетек
o
ясность
12. Отметь "х" раздельное написание.
o
(от)мороза
o
(от)крывать
o
(у)дома
o
(у)бегать
o
(не)бесный
13. Отметь "х" , в каких словах надо писать ь.
o
лодоч...ка
o
ден...ки
o
барабан...щик
o
яблоч...ный
o
руч...и
14. Отметь "х", какие слова нельзя разделить на слоги
для переноса.
o
голова
o
яма
o
слон
o
поёт
o
ручка
|
Согласовано
Методический совет школы
пр. №___от «__» ________2017г.
Председатель. МС____________
|
Согласовано
Заместитель директора по УВР
___________________Л.М. Вабищевич
«__»__________________2017 г.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.