Программа по внеурочной деятельности для 3 класса "Почемучки".

Данные необходимы для титульного листа:

• Название программы – «Почемучки»

• Направленность программы – социально-педагогическая

• Уровень программы - ознакомительный

• Возраст обучающихся – 8 – 10 лет

• Срок реализации программы – 1 год

• ФИО, должность разработчика /составителя программы –

Зайцева Светлана Евгеньевна, учитель начальных классов (программу разрабатывала, опираясь на материалы программы  учителей начальных классов  МОУ СОШ № 11  Г.И.Беркутова, Т.И.Пантелеева, Н.А.Однокозова, Е.Б.Ракитянская. 1-4 классы, М., 2011г.)

 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Успешное овладение знаниями в начальных классах общеобразовательной школы невозможно без интереса детей к учебе. Основной формой обучения в школе является урок. Строгие рамки урока и насыщенность программы не всегда позволяют ответить на вопросы детей, показать им богатство русского языка, раскрыть многие его “тайны”. В этом случае на помощь приходит дополнительное образование «Почемучки», являющееся закономерным продолжением урока. Программа курса составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования. 

Включение элементов занимательности является обязательным для занятий с младшими школьниками. Вместе с тем, широкое привлечение игровых элементов не должно снижать обучающей, развивающей, воспитывающей роли занятий по “Тайнам русского языка”.

В отборе материала к занятиям учитель должен ориентироваться на связи с программным материалом по русскому языку, учитывая необходимость осуществления преемственности между начальным и средним звеном.

Программа данного курса позволяет показать учащимся, как увлекателен, разнообразен, неисчерпаем мир слова, мир русской грамоты. Это имеет большое значение для формирования подлинных познавательных интересов как основы учебной деятельности. В процессе изучения грамматики школьники могут увидеть “волшебство знакомых слов”; понять, что обычные слова достойны изучения и внимания. Воспитание интереса к «Почемучки» должно пробуждать у учащихся стремление расширять свои знания по русскому языку, совершенствовать свою речь.

Знание русского языка создает условия для успешного усвоения всех учебных предметов. Без хорошего владения словом невозможна никакая познавательная деятельность. Поэтому особое внимание на занятиях внеурочной деятельности следует обращать на задания, направленные на развитие устной и письменной речи учащихся, на воспитание у них чувства языка. Воспитательные возможности русского языка как учебного предмета будут реализованы в большей мере, если усилить работу по воспитанию у младших школьников этических норм речевого поведения.

Работу по воспитанию этики общения целесообразно вести с младшими школьниками,  используя ролевые игры. Работу по воспитанию правильного речевого поведения целесообразно проводить на всех занятиях. Кроме того, курс  «Почемучки» позволяет работать не только над фонемами, частями речи, но и развитием правильной речи.

Содержание и методы обучения содействуют приобретению и закреплению школьниками прочных знаний и навыков, полученных на уроках русского языка, обеспечивают единство развития, воспитания и обучения.

Для успешного проведения занятий используются разнообразные виды работ: игровые элементы, игры, дидактический и раздаточный материал, пословицы и поговорки, физкультминутки, рифмовки, считалки, ребусы, кроссворды, головоломки, грамматические сказки. Дидактический материал в большинстве своем дается в стихотворной форме, что способствует его более легкому усвоению и запоминанию. Все это открывает для детей прекрасный мир слова, учит их любить и чувствовать родной язык.

Необходимость разработанного курса заключается в желании детей узнать нечто новое о русском языке.

Уровень программы – ознакомительный.

Актуальность программы определена тем, что младшие школьники должны иметь мотивацию к обучению русскому языку, стремиться развивать свои интеллектуальные возможности. Данная программа позволяет учащимся познакомиться со многими интересными вопросами русского языка, выходящими за рамки школьной программы, расширить целостное представление о проблеме данной науки.      Создание на занятиях ситуаций активного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладение элементарными навыками исследовательской деятельности позволят обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. Необходимость курса заключается не только желанием детей узнать нечто новое о русском языке. Главной целью его является на занимательном грамматическом материале расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Педагогическая целесообразность.

          В ходе разработки программы были проанализированы материалы дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы авторов - учителей начальных классов  МОУ СОШ № 11  Г.И.Беркутова, Т.И.Пантелеева, Н.А.Однокозова, Е.Б.Ракитянская. 1-4 классы, М., 2011г.

          Содержание программы соответствует познавательным возможностям младших школьников и предоставляет им возможность работать на уровне повышенных требований, развивая  учебную мотивацию.

          Содержание занятий курса представляет собой введение в мир сложного русского языка, а также расширенный углубленный вариант наиболее актуальных вопросов базового предмета – русский язык. Занятия  способствуют  развитию у детей орфографической зоркости, связной устной и письменной речи.

          Предлагаемые задания познакомят учащихся с основными понятиями русского языка, помогут развить навыки грамотного письма, умения применять полученные на уроках знания на практике. Будут способствовать общему развитию, побуждать к творческому подходу при изучении русского языка.

          Творческие работы, проектная деятельность и другие технологии, используемые в системе работы курса, должны быть основаны на любознательности детей, которую и следует поддерживать и направлять.  Данная практика поможет успешно овладеть не только общеучебными умениями и навыками, но и осваивать более сложный уровень знаний по предмету, достойно выступать на олимпиадах и участвовать в различных конкурсах.

          Все задания в курсе выстроены последовательно, логично. Все вопросы и задания рассчитаны на работу ученика на занятии. Для эффективности работы следует опираться на индивидуальную деятельность с последующим обсуждением полученных результатов.

          Цель дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы – расширить, углубить и закрепить у младших школьников знания по русскому языку, показать учащимся, что грамматика не свод скучных и трудных правил для запоминания, а увлекательное путешествие по русскому языку на разных ступенях обучения.

Задачи программы:

Обучающие:

•  развитие  интереса к русскому языку как к учебному предмету;

•  приобретение знаний, умений, навыков по грамматике русского языка;

•  пробуждение потребности у учащихся к самостоятельной работе над познанием родного языка;

•  развитие мотивации к изучению русского языка;

•  развитие творчества и обогащение  словарного запаса;

•  совершенствование общего языкового развития учащихся;

•  углубление и расширение знаний и представлений о литературном языке.

Воспитывающие:

•  воспитание культуры обращения с книгой;

•  формирование и развитие у учащихся разносторонних интересов, культуры мышления.

Развивающие:

•  развивать  смекалку и сообразительность;

•  приобщение школьников к самостоятельной исследовательской работе;

•  развивать умение  пользоваться  разнообразными словарями;

•  учить организации личной и коллективной деятельности в работе с книгой.

Категория обучающихся.

Программа разработана для учащихся  8–10 лет. Зачисление осуществляется при желании ребенка по заявлению его родителей (законных представителей).

Срок реализации  - 1 год.

Формы организации образовательной деятельности.

Занятия проводятся в одновозрастных группах, численный состав группы – 10 - 20 человек.

Режим занятий: занятия проводятся 1 раз в неделю по 45 минут.

Планируемые результаты.

Личностные результаты:

•  осознавать роль языка и речи в жизни людей;

•  эмоционально «проживать» текст, выражать свои эмоции;

•  понимать эмоции других людей, сочувствовать, сопереживать;

•  высказывать  своё отношение к героям прочитанных произведений, к их поступкам.

Метапредметне результаты:

Регулятивные УУД:

•  определять и формулировать цель деятельности  с помощью учителя; 

•  учиться высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом;

•  учиться работать по предложенному учителем плану

Познавательные УУД:

•  находить ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;

•  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные УУД:

•  оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

•  слушать и понимать речь других;

•  учиться работать в паре, группе; выполнять различные роли (лидера, исполнителя).

II. Содержание программы.

        На курсе «Почемучки»  изучается современный русский литературный язык, поэтому программу курса составляют основные сведения о нем. Вместе с тем в нее включаются элементы общих сведений о языке, истории языка, его современных разновидностях.

        Программа содержит отобранную в соответствии с задачами обучения систему понятий из области фонетики, лексики и фразеологии, морфемики и словообразования, морфологии и синтаксиса и стилистики русского литературного языка, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, о языке, как развивающимся явлении; речеведческие понятия, на основе которых строится работа по развитию связной речи учащихся; формирование коммуникативных умений и навыков; сведения об основных нормах русского литературного языка.

УЧЕБНЫЙ (ТЕМАТИЧЕСКИЙ) ПЛАН

№ п/п	Название раздела, темы	Количество часов			Формы аттестации, контроля
		Всего	Теория	Прак-тика
1	Как обходились без письма?	1	1	0
2	Древние письмена.	1	0,5	0,5
3	Как возникла наша письменность?	1	1	0
4	Меня зовут Фонема.	1	0	1	Инсценировка
5	Для всех ли фонем есть буквы?	1	1	0
6-7	«Ошибкоопасные» места	2	1	1	Тренировочные упражнения
8	Тайны фонемы	1	0,5	0,5
9-10	Опасные согласные	2	1	1	Конкурс ребусов
11-12	На сцене гласные	2	0,5	0,5
13	«Фонемы повелевают буквами»	1	0,5	0,5	Конкурс ребусов
14	Ваши старые знакомые	1	0	1	Тест
15-16	Правила о непроизносимых согласных	2	0,5	0,5
17-18	Волшебное средство – «самоинструкция»	2	1	1	Тренировочные упражнения
19	Память и грамотность	1	0,5	0,5	Инсценировка
20-21	Где же хранятся слова?	2	1	1	Работа со словарями
22	Строительная работа морфем	1	1	0
23-24	Поговорим о всех приставках сразу	2	1	1	Тренировочные упражнения
25-26	Слова – «родственники»	2	0,5	0,5
27-29	Кто командует корнями?	3	1	2
30-32	«Не лезьте за словом в карман!»	3	1	1	Инсценировка
33-36	«Пересаженные» корни	4	2	2
36	Итоговое занятие	1	0	1	Олимпиада
37-41	Закрепление пройденного материала логических задач, ребусов, анаграмм.(Дистанционно).	5	2	3	Упражнения.

Содержание учебного (тематического) плана :

Тема 1. Как обходились без письма?(1 ч.)

      Рассказ учителя «А начинали всё медведи». Слова в переносном смысле «медвежий угол, медвежья услуга». Сигналы – символы. Легенда о Тесее. Заучивание песенок – «напоминалок».

Тема 2. Древние письмена.(1 ч.)

      Рисуночное письмо. Игра «Угадай символ». Сказка Р.Киплинга «Как было написано первое письмо». Иероглифы -  «священные знаки.

Тема 3. Как возникла наша письменность? (1 ч.)

     Застывшие звуки. Финикийский алфавит. Греческий алфавит.  Кириллица или глаголица? Творческое задание «Придумай свой алфавит».

Тема 4. Меня зовут Фонема.(1ч.)

     Звуки-смыслоразличители. Игра «Наперегонки». Стихотворение Б.Заходера «Кит и Кот». Фонемы гласные и согласные. Игры с фонемами. Разыгрывание стихотворения Н.Матвеева «Путаница» (инсценировка).

Тема 5. Для всех ли фонем есть буквы?(1 ч.)

     Рассказ учителя «Как рождаются звуки». Звонкие и глухие «двойняшки». Игра «Строим дом». О воображении. Стихотворение Б.Заходер «Моя Вообразилия». Звонкие и глухие «одиночки». Твёрдые и мягкие фонемы. Таинственная буква. Буква - подсказчица. Буква – помощница. Буквы – актёры. 

Тема 6-7. «Ошибкоопасные» места. (2 ч.)

      «Зеркальные и незеркальные слова». Кому нужна зоркость? Отрывок из сказки Антуана де Сент-Экзюпери «Маленький принц». Орфографическая зоркость. Тренировочные упражнения.

Тема 8. Тайны фонемы.(1 ч.)

       Чередование фонем. Ключ к тайнам фонемы. Заучивание песенки - «запоминалки».

Тема 9 – 10. Опасные согласные. (2 ч.)

          Звуки – «волшебники» сонорные звуки. Согласные в слабой и сильной позиции. Сомнительный согласный. Игра «Опасные соседи». Тренировочные упражнения «Кто последний?» Звуки «живут» по закону составление «Свода законов». Конкурс ребусов.

Тема 11-12. На сцене гласные.(2 ч.)

    Добрый «волшебник» - ударение. Игра «Поставь ударение».  Гласные без хлопот!

Тема 13. «Фонемы повелевают буквами».(1 ч.)

       Фонемное правило. Добро пожаловать, ь! Въезд воспрещён, но … не всегда! Игры со словами. Разгадывание ребусов. Тренировочные упражнения.

Тема 14. Ваши старые знакомые. Практическое занятие.(1ч.)

       Игры со словами с сочетаниями жи-щи, чу-щу, ча-ща, чк, чн, щн, нщ. Тренировочные упражнения. Тест.

Тема 15 – 16. Правила о непроизносимых согласных.(2 ч.)

     Песенки - «напоминайки». Тренировочные упражнения. Нефонемное правило. Игра «Вставь слова». Разбор стихотворения «Про солнце» С.Маршака.

Тема 17 – 18. Волшебное средство – «самоинструкция».(2 ч.)

      Знакомство с термином «самоинструкция». Правила составления самоинструкции. Работа по составлению самоинструкции. Работа по самоинструкции. Игра «Засели домик». Тренировочные упражнения. Игра «Найди подходящий транспорт». Краткий пересказ.

Тема 19. Память и грамотность.(1ч.)

               Виды памяти. Тренировка памяти на отрывках из литературных произведений. Зарядка для развития памяти. Разучивание песенки «напоминалки». План пересказа. Инсценировка.

Тема 20 - 21. Где же хранятся слова?(2ч.)

Копилки слов. Как найти слово в словаре? Лингвистика – наука о языке. Работа со словарями.

Тема 22. Строительная работа морфем.(1ч.)

       «Строительные блоки» для морфем. Приставкины «смыслиночки». Игра «Образуй слова». «Смыслиночки» суффиксов. «Смыслиночки» окончания.

Тема 23 – 24. Поговорим обо  всех приставках сразу.(2ч.)

Игры с приставками. Много ли на свете приставок. Работа со стихотворением С. Есенина. Правила написания приставок. Секрет безошибочного письма. Тренировочные упражнения. Опасные согласные в приставках. «Нарушители» правил. Коварная приставка с -. Самые трудные (пре- и при-). Песенка – «напоминайка». Тренировочные игры и упражнения с приставками.

 Тема 25-26. Слова – «родственники».(2ч.)

Правильные корни и корни-уродцы. Секреты родственных слов. Игра «Третий лишний». Игра «Кто больше?». Работа с текстом. Тренировочные упражнения.

Тема 27 – 29. Кто командует корнями?(3ч.)

Чередование гласных в корне. Полногласные и неполногласные сочетания. Игра «Узнай их в лицо». Тренировочные упражнения. Работа с текстами. Орфограмма с девчачьим именем. Командуют гласные. Командуют согласные. Командует ударение. Командует смысл.

Тема 30 – 32. «Не лезьте за словом в карман!»(3ч.)

Корень и главное правило. Изменяем форму слова. Игра «Словесный мяч». Непроверяемые гласные. Проверочные слова. Игра – собирание слов. Пересказ текста. Тренировочные упражнения. Инсценировка.

Тема 33 - 36. «Пересаженные» корни.(3ч.)

Старые знакомцы. Откуда пришли знакомые слова. Работа с словарём. Тренировочные упражнения.

Тема 36. Итоговое занятие. Олимпиада.(1ч.)

Тема 37. Закрепление пройденного материала.(Дистанционно).  (5ч.)

III. ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ И ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Формами аттестации являются разгадывание загадок, ребусов, шарад, головоломок, инсценирование частей произведений. Часто контроль проводится в игровой форме.

 Функции аттестации

• Учебная. Создаёт дополнительные условия для обобщения и осмысления обучающимися полученных теоретических и практических знаний, умений и навыков.

• Воспитательная. Является стимулом к расширению познавательных интересов и потребностей ребёнка.

• Развивающая. Позволяет детям осознать уровень их актуального развития и определить перспективы.

• Коррекционная. Помогает педагогу своевременно выявить и устранить

объективные и субъективные недостатки учебно-воспитательного процесса.

• Социально-психологическая. Даёт каждому обучающемуся возможность пережить "ситуацию успеха".

Форма подведения итогов – проведение Олимпиады в игровой форме.

IV. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

 Материально-технические условия реализации программы.

Для осуществления образовательного процесса по Программе  «Почемучки» необходимы следующие  принадлежности:

•  наличие лингвистических словарей;

•  наличие  карточек с играми и заданиями;

•  наличие текстов для работы на занятиях;

•  подборка видеофрагментов;

•  подборка печатных изданий и материалов СМИ, Интернет;

•  компьютер, принтер, сканер, мультмедиапроектор.

Основные методы и технологии

-       технология  разноуровневого обучения;

-       развивающее обучение;

-       технология  обучения в сотрудничестве;

-       коммуникативная технология.

Выбор технологий и методик обусловлен необходимостью дифференциации и индивидуализации обучения в целях развития универсальных учебных действий и личностных  качеств школьника.

          Кадровое обеспечение реализации программы -  педагог дополнительного образования

         Дидактическое обеспечение : в процессе реализации программы будут использоваться иллюстрации, фотографии, презентации, словари.

Методическое обеспечение

     Организационные условия, позволяющие реализовать содержание учебного курса, предполагают наличие с учебного кабинета, оснащенного методической и справочной литературой по предмету русский язык. Из дидактического обеспечения необходимо наличие тренировочных упражнений, индивидуальных карточек, текстов по тематике курса.

     Для занятий по программе необходимы следующие средства и материалы: простой карандаш, шариковая ручка, фломастер, маркер, аудио- и видеозаписи, тексты художественных произведений, словари, иллюстрации, музыкальные записи, литературные произведения, презентации.

Список литературы:

1.     Винокурова Н. К. «Развиваем способности детей». 2 класс. Москва. «Росмэн», 2002

2.     Дик Н. Ф. «Олимпиадные задания по русскому языку в начальной школе», Ростов-на- Дону, «Феникс», 2009

3.     Левушкина О. Н. Словарная работа в начальных классах. (1-4) Москва “ВЛАДОС”, 2004г.

4.     Рындина Н. Д. «Мир логики», Ростов на Дону, «Феникс». 2008

5.     Соколова Т. Н. «Школа развития речи» 1 класс, Москва, «Рост». 2008

6.     Ушаков Н. Н. «Внеклассные занятия по русскому языку в начальных классах», Москва, «Просвещение,2001

7.     Ходова Т. В. «Подготовка к олимпиадам по русскому языку. Начальная школа» Москва, «Айрис-пресс». 2007

8.     Языканова Е. В. «Развивающие занятия», 2 класс, издательство «Экзамен», Москва, 2010

Интернет