Программа по внеурочной деятельности Познаем Крым

Планируемые  результаты курса.

Личностные УУД обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию обучающихся (умение соотносить поступки и события с принятыми  этическими принципами, знание моральных норм и умение выделить нравственный аспект поведения) и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях.

Виды личностных действий:

- личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

- смыслообразование, т.е. установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом, другими словами, между результатом учения и тем, что побуждает деятельность, ради чего она осуществляется. Ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение?- и уметь на него отвечать.
- нравственно-этическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания (исходя из социальных и личностных ценностей), обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные УУД  обеспечивают обучающимся организацию своей учебной деятельности. К ним относятся:

- целеполагание  как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;
- контроль  в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата; внесение изменений в результат своей деятельности, исходя из оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

- оценка – выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что еще нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;
- саморегуляция  как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные УУД  включают: общеучебные, логические учебные действия, а также постановку и решение проблемы.

Общеучебные универсальные действия:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации; применение методов информационного поиска,

в том числе с помощью компьютерных средств;

- структурирование знаний;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;
- выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- определение основной и второстепенной информации; свободная ориентация и восприятие текстов научного стиля;
- постановка и формулирование проблемы, самостоятельное создание алгоритмов деятельности при решении проблем творческого и поискового характера.

Логические универсальные действия:  

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);
- синтез – составление целого из частей, в том числе самостоятельное достраивание с восполнением недостающих компонентов;

- установление причинно-следственных связей, представление цепочек объектов и явлений;
- построение логической цепочки рассуждений, анализ истинности утверждений;
- доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование.

Постановка и решение проблемы:  

- формулирование проблемы;

- самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

К коммуникативным действиям относятся:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- разрешение конфликтов – выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликтов, принятие решения и его реализация;
- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка его действий;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации.

Содержание внеурочной деятельности

1. Введение

2. Мы живем в Крыму.

Тема: Географическое положение Крыма. Углубить основные знания учащихся о своей стране, символах Крыма.

Тема: Народы Крыма. Дать первичные сведения о национальном составе Крыма.

Практические работы.

Крым на карте

3. Край, в котором мы живем

Тема: Географическое положение Крыма. Углубить знания учащихся обисторией своего края, символах области. Сформировать представление о территории области, географических объектах. Учить детей ориентироваться по физической карте Крыма. Поверхность Крыма реки, озера, горы, море

Тема: История нашего края. Главные исторические события Крыма.

Тема: Погода и климат Крыма. Углубить знания детей о сезонных изменениях в природе по всему Крыму

Тема: Растительность нашего края. Создать у учащихся представление о флоре и фауне области. Познакомить учащихся с яркими представителями животного и растительного мира области.

Формировать представления об особенностях природных комплексов области. Степь. Лесостепь.

Познакомить с ролью заповедников и ботанических садов, в решении экологических проблем области. Охрана и восстановление лесов и растительности.

Тема: Животный мир области. Таежные животные. Горно-таежные, степные и лесостепные животные. Пресмыкающиеся Крыма. Охрана и восстановление животного мира Крыма

Тема: Водоемы области. Экологические проблемы водоемов. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана и восстановление водоемов

Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана и восстановление водоемов.

Тема: Природные ресурсы области. Полезные ископаемые, в каких отраслях используются Охрана недр. Как рационально использовать.природные ресурсы.

Тема: Промышленность и с/х Крыма . Вклад области в хозяйство страны. Дать первичные сведения об особенностях отраслевой структуры хозяйства родного края: совокупности отраслевой промышленности, сельского хозяйства, непроизводственной сферы.

Дать первичные сведения об угольной., пищевой промышленности Крыма , об их роли в хозяйстве страны . Проблемы предприятий. Влияние предприятий на окружающую среду.

Тема: Экология области. Сформировать первичные представления об экологических проблемах области, о причинах их возникновения, способах их предотвращения. Систематизировать знания о взаимодействии человека и природы. Понятие “экологическая катастрофа”, источники ее возникновения. Влияние загрязнения окружающей среды на человека. Логические задачи по экологии. Проблемы предприятий. Влияние предприятий на окружающую среду.

Тема: Люди нашего края. Познакомить с знаменитыми людьми области. Поэты, писатели, артисты, герои Великой Отечественной войны и труда.

Тема: Крым во время Великой Отечественной Войны. Дать первичные представление о том, как Крым помогали фронту в годы Великой отечественной войны.

Практические работы.

Обучение работы с картой Крыма, умению находить и показывать на физической карте Крыма реки, озера моря, обозначить их на  карте.

Рассматривание гербарных экземпляров растений встречающихся на территории области, выявление признаков приспособленности этих растений к условиям жизни.

Рассматривание образцов полезных ископаемых.

Обучение умению находить и показывать на физической карте Крыма месторождения полезных ископаемых.

Решение задач по экологии.

Тема: История города. Историческая справка города. Углубить знания учащихся об истории города в котором живут.

Тема: Карта нашего города и района. Создать целостное представление о расположении районов Крыма.

Тема: Предприятия города. Экологические проблемы города

Тема: Знаменитые крымчане (наши современники)

Тема: Итоговый урок по теме: Город, в котором я живу

Тема: Обобщающее повторение

Тематический план

№	Название раздела	Учебные часы
1	Мы живем в Крыму.	3
2	Край в котором мы живем.	21
3	Город в котором я живу.	10
	ИТОГО	34

№	Тема урока	Количество часов	Дата
			план	факт
	Мы живем в Крыму	3
1.	Введение Что мы будем изучать в этом году	1
2.	Географическое положение Крыма.	1
3.	Народы Крыма.	1
	Край в котором мы живем	21
4-5	Географическое положение Крыма. Географическая справка Крыма	2
6.	История нашего Крыма Историческая справка . Главные исторические события Крыма	1
7-8.	Растительность нашего края Степь. Лесостепь.. Горный Крым. Охрана и восстановление лесов и растительности. Роль заповедников и ботанических садов.	2
9-11	Животный мир Крыма Степные  животные. Пресмыкающиеся Крыма. Охрана и восстановление животного мира Крыма.	3
12-13	Водоемы нашего края. Экологические проблемы водоемов. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана и восстановление водоемов.	2
14-15.	Природные ресурсы области. Полезные ископаемые В каких отраслях используются. Охрана недр. Как рационально использовать природные ресурсы	2
16-17.	Промышленность Крыма Вклад в хозяйство страны.пищевая промышленность. Проблемы предприятий. Влияние предприятий на окружающую среду.	2
18-20.	Экология области. Понятие “экологическая катастрофа”. Влияние загрязнения окружающей среды на человека. Логические задачи по экологии.	3
21.	Люди нашего края. Люди прославившие Крым	1
22-23.	Крым во время Великой Отечественной войны	2
24.	Итоговое занятие по теме: Край в котором мы живем.	1
	Город в котором я живу	10
25.	Историческая справка города. Символика города	1
26-28.	Предприятия города. Экологические проблемы города. Как загрязнение окружающей среды влияет на наше здоровье	3
29-30.	Знаменитые крымчане (наши современники)	2
31.	Поэзия и проза, посвященные Крымскому полуострову.	1
32	Сказки, легенды, загадки и пословицы народов Крыма.	1
33.	Итоговое занятие Урок-диспут “Что бы я сделал для Крыма , если бы был губернатором”	1
34.	Обобщающее повторение.	1
	Итого:	34