Программа по внейрочной деятельности +КТП (английский язык 3 класс)

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей»

г. Протвино Московской области

«РАССМОТРЕНО» Руководитель научно-методической кафедры начального обучения __________Купряшина О.А./ Протокол от «____ »_____2018г. № _____

«СОГЛАСОВАНО» Заместитель руководителя по УМР МБОУ «Лицей» _____________/Халецкая В.В./ «____»___________2018г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор МБОУ «Лицей» _____________/ Кащеева Т.М./ Приказ  от «___»______2018г. № ___

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПО АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

« Magic English»

3 «А», «Б» класс

ступень начального общего образования

34 часа (1 час в неделю)

УЧИТЕЛЯ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА

МОРОЗОВОЙ КРИСТИНЫ СЕРГЕЕВНЫ

(первая квалификационная категория)

2018 – 2019  учебный год

Рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку

для 3 класса

начальное общее образование

Переход общеобразовательной организации на работу по Федеральному государственному образовательному стандарту определил необходимость создания в школе внеурочной деятельности обучающихся. Под внеурочной деятельностью понимается любая организуемая педагогами деятельность школьников вне уроков.

Рабочая программа составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, требованиями к результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, программой формирования универсальных учебных действий, основной образовательной программой основного общего образования МБОУ «Лицей».

Рабочая программа разработана на основе Примерной программы начального общего образования по иностранному языку (английский язык) из сборника «Примерные программы по учебным предметам. Начальная школа. В 2 ч. Ч. 2. – 4-е издание, переработанное.- Москва: Просвещение, 2011», Рабочей программы по английскому языку. 2 - 4  класс/ Составитель О.В. Наговицына. – М: ВАКО, 2013 – 32с. (Рабочие программы).

Программа способствует общеинтеллектуальному развитию личности обучающихся 3 класса, обеспечивает их индивидуальные потребности и интересы.

Цели программы

ü  создание условий для интеллектуального развития ребенка и формирования его коммуникативных и социальных навыков через игровую и проектную деятельность посредством английского языка,

ü  развитие эмоциональной сферы, воспитание нравственных качеств, развитие артистических способностей, творческого воображения и фантазии;

ü  знакомство с элементами традиционной детской  англоязычной культуры.

Задачи:

            I. Познавательный аспект.
познакомить детей  культурой стран изучаемого языка (музыка, история, театр, литература, традиции, праздники и т.д.);

ü  способствовать более раннему приобщению младших школьников к новому для них языковому миру и осознанию ими иностранного языка как инструмента познания мира и средства общения;

ü  познакомить с менталитетом других народов в сравнении с родной  культурой;

ü  формировать некоторые универсальные лингвистические понятия, наблюдаемые в родном и иностранном языках;

ü  способствовать удовлетворению личных познавательных интересов.

II. Развивающий аспект.

ü  развивать мотивацию к дальнейшему овладению английским языком и культурой;

ü  развивать учебные умения и формировать у учащихся рациональные приемы овладения иностранным языком;

ü  приобщить детей к новому социальному опыту за счет расширения спектра проигрываемых социальных ролей в игровых ситуациях;

ü  формировать у детей готовность к общению на иностранном языке;

ü  развивать технику речи, артикуляцию, интонации.

ü  развивать двигательные способности детей  через драматизацию.

ü  познакомить с основами актерского мастерства и научить держаться на сцене.

III. Воспитательный аспект.

ü  способствовать воспитанию толерантности и уважения к другой культуре;
приобщать к общечеловеческим ценностям;

ü  способствовать воспитанию личностных качеств (умение работать в сотрудничестве с другими; коммуникабельность, уважение к себе и другим, личная и взаимная ответственность);

ü  обеспечить связь школы с семьей через вовлечение родителей в процесс подготовки постановок.

прививать навыки самостоятельной работы по дальнейшему овладению иностранным языком и культурой

Общая характеристика курса

Подходы

Личностно-ориентированный подход ставит в центр учебно-воспитательного процесса личность школьника, учет его способностей, возможностей, склонностей и потребностей, нацелен на развитие определенных качеств личности.

Дифференцированный подход к овладению языковым материалом (лексическим и грамматическим) с учетом того, как этот материал будет использоваться учащимися в дальнейшем: для создания собственных высказываний (продуктивно) или для понимания текстов при чтении или аудирования (рецептивно). Количество лексики, усваиваемой рецептивно, существенно возрастает. Более того, осуществляется целенаправленная работа по расширению потенциального словарного запаса, то есть догадки о значении новых слов на основе знаний о словообразовании, на основе контекста. То же самое можно сказать о грамматических явлениях, которые учащиеся могут распознавать в тексте, но не будут активно употреблять в речи.

Индивидуальный подход к обучению школьников на разном уровне проявляется в том, что дифференциация заданий учебника, рабочей тетради, ОКП (обучающая компьютерная программа) по характеру и степени трудности позволяет учителю учитывать различие речевых потребностей и регулировать индивидуальную учебную нагрузку каждого ученика.

Деятельностный подход проявляется в организации процесса обучения на уроках английского языка, направленного на овладение иноязычной речевой деятельностью; на выражение своей личностной позиции по поводу обсуждаемых проблем, в том числе на формирование критического мышления школьников.

Коммуникативно-когнитивный подход подразумевает познавательную активность учащихся по отношению к явлениям родного и английского языка, сравнение и сопоставление двух языков на разных уровнях – языковом, речевом, социокультурном.

Технологии

Проектная деятельность ориентирована на моделирование социального взаимодействия учащихся с целью решения задачи, которая определяется в рамках определенной темы. Использование проектной технологии способствует реализации междисциплинарного характера компетенций, формирующихся в процессе обучения английскому языку.

Обучение в сотрудничестве реализует идею взаимного обучения, осуществляя как индивидуальную, так и коллективную ответственность за решение учебных задач.

Информационно-коммуникативные технологии расширяют рамки образовательного процесса, повышая его практическую направленность, способствуют интенсификации самостоятельной работы учащихся и повышению познавательной активности. 

Технология развития критического мышления способствует формированию разносторонней личности, способной критически относиться к информации, умению отбирать информацию для решения поставленной задачи.

   Здоровьесберегающие технологии (физкультминутки, включающие физические упражнения, после письменных работ упражнения на пальцы, зрительные органы) – задача особой важности. Необходимо помочь каждому ученику развить свои способности, помочь сохранению и укреплению здоровья ребёнка. Формируется здоровый образ жизни.

    Игровые технологии направлены на формирование у школьников позитивного отношения к процессу обучения и развития мотивации к дальнейшему овладению английским языком.

Методы

Методы формирования новых знаний и способов деятельности.

Методы организации деятельности учащихся.

Методы контроля и самоконтроля.

Методы формирования личностных результатов.

Формы

Реализация деятельностного характера обучения, который проявляется в организации процесса обучения на уроках английского языка, происходит через использование разных форм взаимодействия школьников (индивидуальные, парные, групповые, коллективные) как способов подготовки к условиям реального общения.

Место занятия в учебном плане

В учебном плане МБОУ «Лицей» на внеурочную деятельность « Magic English» в 3  классе отводится 34 часа в год (1 часа в неделю, 34 учебные недели).

Личностные, метапредметные, предметные результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

·                    формирование мотивации изучения англий­ского языка и стремления к самосовершен­ствованию в образовательной области «Иностранный язык»;

·                    осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;

·                    развитие стремления к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;

·                    формирование коммуникативной компетен­ции в межкультурной и межэтнической ком­муникации;

·                    воспитание гражданственности, патриотизма, уважительного отношения к правам, свободам и обязанностям человека;

·                    воспитание нравственных чувств и этического сознания;

·                    воспитание трудолюбия, творческого отноше­ния к учению, труду, жизни;

·                    формирование ценностного отношения к здо­ровью и здоровому образу жизни;

·                    воспитание ценностного отношения к приро­де, окружающей среде (экологическое воспи­тание);

·                    воспитание ценностного отношения к пре­красному, формирование представлений об эстетических идеалах и ценностях;

·                    воспитание уважительного отношения к куль­туре других народов.

Метапредметные результаты:

·                    развитие умения взаимодействовать с окружающими при выполнении разных ролей в пределах речевых потребностей и возможностей младшего школьника;

·                    развитие коммуникативных способностей школьника, умения выбирать адекватные языковые и речевые средства для успешного решения элементарной коммуникативной задачи;

·                    расширение общего лингвистического кругозора младшего школьника;

·                    развитие познавательной, эмоциональной и волевой сфер младшего школьника; формирование мотивации к изучению иностранного языка;

·                    овладение умением координированной работы с разными компонентами УМК (учебником, аудиодиском и т.д.)

Предметными результатами в начальной школе являются: овладение начальными представлениями о нормах иностранного языка (фонетических, грамматических, лексических); умение (в объеме содержания курса) находить и сравнивать такие языковые единицы, как звук, буква, слово.

А. В коммуникативной сфере, (т. е. во владении английским языком как средством общения):

Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности

В говорении:

- вести элементарный этикетный диалог в ограниченном круге типичных ситуаций общения, диалог-расспрос (вопрос-ответ) и диалог-побуждение к действию;

- уметь на элементарном уровне рассказывать о себе/семье/друге, описывать предмет/картинку, кратко характеризовать персонаж.

В аудировании:

- понимать на слух речь учителя и одноклассников, основное содержание небольших доступных текстов в аудиозаписи, построенных на изученном языковом материале.

Языковая компетенция (владение языковыми средствами)

- адекватное произношение и различение на слух всех звуков английского языка, соблюдение правильного ударения в словах и фразах;

- соблюдение особенностей интонации основных типов предложений;

- распознавание в речи изученных в курсе начальной школы лексических единиц (слов, словосочетаний, оценочной лексики, речевых клише;

В чтении выпускник овладеет техникой чтения, т. е. научится читать:

- с помощью (изученных) правил чтения и с правильным словесным ударением;

- с правильным логическим и фразовым ударением простые нераспространённые предложения;

- основные коммуникативные типы предложений (повествовательные, вопросительные, побудительные, восклицательные);

- небольшие тексты с разными стратегиями, обеспечивающими понимание основной идеи текста, полное понимание текста и понимание необходимой информации.

Он также научится

- читать и понимать содержание текста на уровне значения и отвечать на вопросы по содержанию текста;

- определять значения незнакомых слов по знакомым словообразовательным элементам (приставки, суффиксы) и по известным составляющим элементам сложных слов, аналогии с родным языком, конверсии, контексту, иллюстративной наглядности;

- пользоваться справочными материалами (англо-русским словарём, лингвострановедческим справочником) с применением знаний алфавита и транскрипции;

- читать и понимать тексты, написанные разными типами шрифтов;

- читать с соответствующим ритмико-интонационным оформлением простые распространённые предложения с однородными членами;

- понимать внутреннюю организацию текста;

- читать и понимать содержание текста на уровне смысла и соотносить события в тексте с личным опытом.

В письме выпускник научится:

- правильно списывать;

- выполнять лексико-грамматические упражнения;

- делать подписи к рисункам;

- отвечать письменно на вопросы;

- писать открытки-поздравления с праздником и днём рождения;

- писать личные письма в рамках изучаемой тематики с опорой на образец;

- правильно оформлять конверт (с опорой на образец).

Социокультурная осведомлённость

- знание некоторых литературных персонажей известных детских произведений, сюжетов некоторых популярных сказок, написанных на английском языке, небольших произведений детского фольклора (стихов, песен); знание элементарных норм речевого и неречевого поведения, принятых в англоговорящих странах.

Б. В познавательной сфере:

- умение сравнивать языковые явления родного и английского языков на уровне отдельных звуков, букв, слов, словосочетаний, простых предложений;

-  умение систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- умение пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- умение действовать по образцу при выполнении упражнений;

- умение осуществлять самонаблюдение и самооценку в доступных младшему школьнику пределах.

В. В ценностно-ориентационной сфере:

- представление об английском языке как средстве выражения мыслей, чувств, эмоций;

- приобщение к культурным ценностям другого народа через произведения детского фольклора.

Г. В эстетической сфере:

- владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;

- развитие чувства прекрасного в процессе знакомства с образцами доступной детской литературы.

Д. В трудовой сфере:

- умение следовать намеченному плану в своём учебном труде;

- умение вести словарь (словарную тетрадь).

Языковые средства и навыки пользования ими

Графика, каллиграфия и орфография

Выпускник научится:

• распознавать слова, написанные разными шрифтами;

• отличать буквы от транскрипционных знаков;

• читать слова по транскрипции;

• пользоваться английским алфавитом;

• писать все буквы английского алфавита и основные буквосочетания (полупечатным шрифтом);

• сравнивать и анализировать буквы/буквосочетания и соответствующие транскрипционные знаки;

• писать красиво (овладеет навыками английской каллиграфии);

• писать правильно (овладеет основными правилами орфографии);

• писать транскрипционные знаки;

• группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

• использовать словарь для уточнения написания слова.

Фонетическая сторона речи

Выпускник научится:

• различать на слух и адекватно произносить все звуки английского языка;

• соблюдать нормы произношения звуков английского языка в чтении вслух и устной речи (долгота и краткость гласных, отсутствие оглушения звонких согласных в конце слов, отсутствие смягчения согласных перед гласными);

• распознавать случаи использования связующего “r” и использовать их в речи;

• соблюдать правильное ударение в изолированном слове, фразе;

• понимать и использовать логическое ударение во фразе, предложении;

• соблюдать правило отсутствия ударения на служебных словах;

• правильно произносить предложения с однородными членами (соблюдая интонацию перечисления);

• различать коммуникативный тип предложения по его интонации;

• правильно произносить предложения с точки зрения их ритмико-интонационных особенностей – повествовательное (утвердительное и отрицательное), вопросительное (общий и специальный вопросы), побудительное и восклицательное предложения.

Лексическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать значение лексических единиц в письменном и устном тексте в пределах тематики начальной школы;

• использовать в речи лексические единицы, обслуживающие ситуации общения в пределах тематики начальной школы в соответствии с коммуникативной задачей;

• распознавать по определённым признакам части речи;

• использовать правила словообразования;

• догадываться о значении незнакомых слов, используя различные виды догадки (по аналогии с родным языком, словообразовательным элементам и т. д.).

Грамматическая сторона речи

Выпускник научится:

• понимать и употреблять в речи изученные существительные с определённым/неопределённым/нулевым артиклем, прилагательные в положительной, сравнительной и превосходной степени, количественные (до 20)) числительные; личные, притяжательные и вопросительные местоимения, глагол have (got), глагол-связку to be, модальные глаголы can, have to, видовременные формы Present / Past, наречия времени, места и образа действия, наиболее употребительные предлоги для выражения временных и пространственных отношений;

• употреблять основные коммуникативные типы предложений, безличные предложения, предложения с оборотом there is / there are, побудительные предложения в утвердительной и отрицательной формах;

• понимать и использовать неопределённый, определённый и нулевой артикли;

• понимать и использовать в речи указательные (this, that, these, those) и неопределённые (some, any) местоимения;

• понимать и использовать в речи множественное число существительных, образованных по правилам и не по правилам;

• понимать и использовать в речи сложносочинённые предложения с союзами and и but;

• понимать и использовать в речи сложноподчинённые предложения с союзом because.

Социокультурная осведомлённость

В процессе обучения английскому языку в начальной школе учащиеся знакомятся с названиями стран изучаемого языка, некоторыми литературными персонажами популярных детских произведений, сюжетами некоторых популярных сказок, а также небольшими произведениями детского фольклора (стихи, песни) на иностранном языке, элементарными формами речевого и неречевого поведения, принятого в странах изучаемого языка.

Специальные учебные умения

Младшие школьники овладевают следующими специальными (предметными) учебными умениями и навыками:

- пользоваться двуязычным словарем учебника (в том числе транскрипцией), компьютерным словарем и экранным переводом отдельных слов;

- пользоваться справочным материалом, представленным в виде таблиц, схем, правил;

- вести словарь (словарную тетрадь);

- систематизировать слова, например по тематическому принципу;

- пользоваться языковой догадкой, например при опознавании интернационализмов;

- делать обобщения на основе структурно-функциональных схем простого предложения;

- опознавать грамматические явления, отсутствующие в родном языке, например артикли.

Общеучебные умения

В процессе изучения курса «Иностранный язык» младшие школьники:

- совершенствуют приёмы работы с текстом, опираясь на умения, приобретённые на уроках родного языка (прогнозировать содержание текста по заголовку, данным к тексту рисункам, списывать текст, выписывать отдельные слова и предложения из текста и т. п.);

- овладевают более разнообразными приёмами раскрытия значения слова, используя словообразовательные элементы; синонимы, антонимы, контекст;

- совершенствуют общеречевые коммуникативные умения, например: начинать и завершать разговор, используя речевые клише; поддерживать беседу, задавая вопросы и переспрашивая;

- учатся осуществлять самоконтроль, самооценку;

- учатся самостоятельно выполнять задания с использованием компьютера (при наличии мультимедийного приложения).

Общеучебные и специальные учебные умения, а также социокультурная осведомлённость приобретаются учащимися в процессе формирования коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности. Поэтому они не выделяются отдельно в тематическом планировании.

Универсальные учебные действия

Термин «универсальные учебные действия» означает умение учиться, т.е. способность учащегося к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта, способность ученика самостоятельно успешно усваивать новые знания, формировать умения и компетентности, включая самостоятельную организацию этого процесса. Достижение умения учиться предполагает полноценное освоение учащимися всех компонентов учебной деятельности, которые включают: познавательные и учебные мотивы, учебную цель, учебную задачу, учебные действия и операции. Один из способов решения этой проблемы – это использование проектной деятельности на уроках. Во 2 классе предусмотрены 3 проекта: изготовление книги- азбуки, смешной закладки – загадки и книги-раскладушки о друге.

Умение учиться – существенный фактор повышения эффективности освоения учащимися предметных знаний, формирования умений и компетенций, образа мира и ценностно-смысловых оснований личностно-морального выбора.

Функции универсальных учебных действий:

·                     обеспечение возможностей обучающегося самостоятельно осуществлять деятельность учения, ставить учебные цели, искать и использовать необходимые средства и способы их достижения, контролировать и оценивать процесс и результаты деятельности;

·                     создание условий для гармоничного развития личности и её самореализации на основе готовности к непрерывному образованию; обеспечение успешного усвоения знаний, формирования умений, навыков и компетентностей в любой предметной области.

Универсальный характер учебных действий проявляется в том, что они носят надпредметный, метапредметный характер; обеспечивают целостность общекультурного, личностного и познавательного развития и саморазвития личности; обеспечивают преемственность всех ступеней образовательного процесса; лежат в основе организации и регуляции любой деятельности учащегося независимо от её специально-предметного содержания.
Универсальные учебные действия обеспечивают этапы усвоения учебного содержания и формирования психологических способностей обучающегося.

Виды универсальных учебных действий
В составе основных видов универсальных учебных действий, соответствующих ключевым целям общего образования, можно выделить четыре вида:

1.                  личностный;

2.                  регулятивный (включающий также действия саморегуляции);

3.                  познавательный;

4.                  коммуникативный.

Личностные действия обеспечивают ценностно-смысловую ориентацию учащихся и ориентацию в социальных ролях и межличностных отношениях. Применительно к учебной деятельности следует выделить три типа личностных действий:

·                     личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

·                     смыслообразование, ученик должен задаваться вопросом: какое значение и какой смысл имеет для меня учение? — и уметь на него отвечать;

·                     нравственноэтическая ориентация, в том числе и оценивание усваиваемого содержания, обеспечивающее личностный моральный выбор.

Регулятивные действия дают учащимся организовать их учебную деятельность. К ним относятся:

·                     целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимися, и того, что ещё неизвестно;

·                     планирование — определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

·                     прогнозирование — предвосхищение результата и уровня усвоения знаний, его временных характеристик;

·                     контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

·                     коррекция — внесение необходимых дополнений и коррективов в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата с учётом оценки этого результата самим обучающимся, учителем, товарищами;

·                     оценка — выделение и осознание обучающимся того, что уже усвоено и что ещё нужно усвоить, осознание качества и уровня усвоения; оценка результатов работы;

·                     саморегуляция как способность к мобилизации сил и энергии, к волевому усилию (к выбору в ситуации мотивационного конфликта) и преодолению препятствий.

Познавательные универсальные действия включают общеучебные, логические, а также постановку и решение проблемы.

Познавательные включают в себя общеучебные, логические действия и постановку и решение проблемы. В основу каждой деятельности положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности школьника на результат, который получается при решении проблемы. Учащийся получает возможность планировать свою работу, определять цели, добывать дополнительную информацию, анализирует сделанное и оценивает результат. Совместная работа во 3 классе, например, коллективное составление закладки для книги развивает общекультурные, нравственные, социальные компетенции. Учащиеся учатся этике дискуссионного общения, отстаивает своё мнение, происходит рефлексия собственного развития личности (саморазвитие). При коллективной рефлексии сталкиваются разные точки зрения и оценки. Метод проектов имеет огромное значение для решения задач ФГОС и формирование УУД учащихся.

Коммуникативные действия обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнеров по общению или деятельности; умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.В процессе обучения закладывается учебная деятельность, требующая новой организации учебно- воспитательного процесса.

Тематическое планирование

3 класс

№ п/п	Содержание курса и количество часов, отводимое на тему	Всего часов
1.	Всё обо мне!	5 ч.
2.	Школьная жизнь	3 ч.
3.	Праздники Рождества и Нового Года России и Великобритании	3 ч.
4.	Друзья наши меньшие.	3 ч.
5.	Времена года. Погода	3 ч.
6.	Мир моих увлечений	3 ч.
7.	Моё первое знакомство с Великобританией	9 ч.
8.	Английская детская литература	5 ч.

Содержание программы курса внеурочной деятельности по английскому языку в 5 классе (34 часа)

Предметное содержание устной и письменной речи соответствует образовательным и воспитательным целям, а также интересам и возрастным особенностям учащихся. В данной таблице приведено распределение учебных часов по темам.

Содержание курса и количество часов, отводимое на тему	Темы
Все обо мне! 5 ч.	Информация о себе. 1ч. Моя семья. 2ч. Мои друзья. 2 ч.
Школьная жизнь 3ч.	Школьные предметы 1ч. Школьные принадлежности 1ч. Моё расписание уроков 1 ч.
Друзья наши меньшие 3ч.	Дикие животные. 1ч. Домашние животные. 1ч. Мои любимые питомцы. 1ч.
Времена года. Погода 3ч.	Времена года 1ч. У природы нет плохой погоды 1ч. Моё любимое время года 1ч.
Праздники Рождества и Нового Года России и Великобритании 3 ч.	Национальные традиции празднования Рождества, Нового года в англо-язычных странах. 1ч. Новый год и Рождество в России 1ч. Оформление поздравительных открыток к Новому году. 1 ч.
Мир моих увлечений 3ч.	Хобби 1ч. Моё свободное время 1ч. Хобби моего друга 1 ч.
Моё первое знакомство с Великобританией 9ч.	Её Величество Королева Великобритании Елизавета II 1ч. Достопримечательности Великобритании 3 ч. Праздники Великобритании 2 ч. Традиционная еда 2 ч. Чаепитие по-английски 1 ч.
Знакомство с английской детской литературой 5 ч.	« Золушка» 5 ч.

Календарно-тематическое планирование программы внеурочной деятельности по английскому языку для 3 « А»

№ п/п	Дата проведения		Тема занятия	Характеристика видов деятельности учащихся
	план	факт
Все обо мне! (5 ч.)
1	03.09		Информация о себе	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); тренировка употребления в речи личных местоимений и форм глагола to be.
2	10.09		Моя семья	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и самостоятельное выполнение заданий к нему (при консультативной помощи учителя); составление рассказа о своей семье.
3	17.09		Проект « Моё семейное древо»	Выполнение проекта
4	24.09		Мои друзья	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах), составление рассказа о своём лучшем друге
5	01.10		Проект « Мой лучший друг»	Выполнение проекта
Школьная жизнь (3ч.)
6	15.10		Школьные предметы	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: повторение ранее изученной лексики; самостоятельное выполнение задания на основе прочитанного текста при консультативной помощи учителя;
7	22.10		Школьные принадлежности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); тренировка употребления в речи have got/has got.
8	29.10		Моё расписание уроков	Выполнение групповой работы; составление идеального расписание
Друзья наши меньшие (3 ч.)
9	05.11		Дикие животные	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах);
10	12.11		Домашние животные	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); тренировка употребления в речи have got/has got.
11	26.11		Мои любимые питомцы	Составление рассказа « Питомец моей мечты»
Времена года. Погода (3 ч.)
12	03.12		Времена года	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: повторение ранее изученной лексики; самостоятельное выполнение задания на основе прочитанного текста при консультативной помощи учителя
13	10.12		У природы нет плохой погоды	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах, самостоятельно, в группах);
14	17.12		Моё любимое время года	Выполнение пректа
Праздники Рождества и Нового Года России и Великобритании (3 ч.)
15	24.12		Национальные традиции празднования Рождества, Нового года в англо-язычных странах	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций.
16	31.12		Оформление поздравительных открыток к Новому году	Выполнение проекта
17	14.01		Новый год и Рождество в России!	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: повторение ранее изученной лексики; самостоятельное выполнение задания на основе прочитанного текста; выполнение работы в парах
Мир моих увлечений (3 ч.)
18	21.01		Хобби	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах);тренировка употребления конструкции there is/ there are.
19	28.01		Моё свободное время	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); тренировка употребления в речи Present Simple, повторение наречий частотности; подготовка интервью для друга (подготовка к проекту)
20	04.02		Хобби моего друга	Выполнение проекта
Моё первое знакомство с Великобританией (9ч.)
21	11.02		Её Величество Королева Великобритании Елизавета	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций.
22	25.02		Достопримечательности Великобритании. Биг Бэн	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); самостоятельное выполнение задания на основе прочитанного текста при консультативной помощи учителя
23	04.03		Достопримечательности Великобритании. Тауэрский мост	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); групповое выполнение задания на основе прочитанного текста; пересказ текста
24	11.03		Достопримечательности Великобритании. Лондонский глаз	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); викторина
25	18.03		Праздники Великобритании. Ночь Бёрнса	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и самостоятельное выполнение заданий к нему (при консультативной помощи учителя);
26	25.03		Праздники Великобритании. Ночь костров	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций
27	01.04		Традиционная еда	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций
28	15.04		Традиционная еда. Капкейки	Выполнение проекта
29	22.04		Чаепитие по-английски	Выполнение проекта
Знакомство с английской детской литературой 5 ч.
30	29.04		«Золушка»	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и самостоятельное выполнение заданий к нему (при консультативной помощи учителя); прослушивание и выразительное чтение по ролям
31	06.05		«Золушка»	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и самостоятельное выполнение заданий к нему (при консультативной помощи учителя); прослушивание и выразительное чтение по ролям
32	13.05		«Золушка»	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и самостоятельное выполнение заданий к нему (при консультативной помощи учителя);
33	20.05		«Золушка»	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и самостоятельное выполнение заданий к нему (при консультативной помощи учителя); прослушивание и выразительное чтение по ролям
34	27.05		Викторина «Знатоки»	Формирование у учащихся умений принимать решение, работать самостоятельно, в парах и группах; участие в викторине

Учебно-методическое обеспечение

1.     «Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев. – М.: Просвещение, 2014. – с.127.», Методического конструктора из пособия для учителя «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – 4-е изд. – М.: просвещение, 2014. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)»

2.     Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2011. – 96 с.

3.     Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2012. – 104 с.

4.     Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2012. – 320с., ил.

5.     Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2013. – 78 с.

Материально-техническое обеспечение

Технические и электронные: компьютер, интерактивная приставка MIMIO, видеофильмы учебные, аудиокурс к книге для чтения «Золушка».

Раздаточный и дидактический материал: материал для чтения, словари англо-русский, русско-английский.

Календарно-тематическое планирование программы внеурочной деятельности по английскому языку для 3 « Б»

№ п/п	Дата проведения		Тема занятия	Характеристика видов деятельности учащихся
	план	факт
Все обо мне! (5 ч.)
1	04.09		Информация о себе	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); тренировка употребления в речи личных местоимений и форм глагола to be.
2	11.09		Моя семья	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и самостоятельное выполнение заданий к нему (при консультативной помощи учителя); составление рассказа о своей семье.
3	18.09		Проект « Моё семейное древо»	Выполнение проекта
4	25.09		Мои друзья	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах), составление рассказа о своём лучшем друге
5	02. 10		Проект « Мой лучший друг»	Выполнение проекта
Школьная жизнь (3ч.)
6	16.10		Школьные предметы	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: повторение ранее изученной лексики; самостоятельное выполнение задания на основе прочитанного текста при консультативной помощи учителя;
7	23.10		Школьные принадлежности	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); тренировка употребления в речи have got/has got.
8	30.10		Моё расписание уроков	Выполнение групповой работы; составление идеального расписание
Друзья наши меньшие (3 ч.)
9	06.11		Дикие животные	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах);
10	13.11		Домашние животные	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); тренировка употребления в речи have got/has got.
11	27.11		Мои любимые питомцы	Составление рассказа « Питомец моей мечты»
Времена года. Погода (3 ч.)
12	04.12		Времена года	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: повторение ранее изученной лексики; самостоятельное выполнение задания на основе прочитанного текста при консультативной помощи учителя
13	11.12		У природы нет плохой погоды	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах, самостоятельно, в группах);
14	18.12		Моё любимое время года	Выполнение пректа
Праздники Рождества и Нового Года России и Великобритании (3 ч.)
15	25.12		Национальные традиции празднования Рождества, Нового года в англо-язычных странах	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций.
16	15.01		Оформление поздравительных открыток к Новому году	Выполнение проекта
17	22.01		Новый год и Рождество в России!	Формирование у учащихся деятельностных способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: повторение ранее изученной лексики; самостоятельное выполнение задания на основе прочитанного текста; выполнение работы в парах
Мир моих увлечений (3 ч.)
18	29.01		Хобби	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах);тренировка употребления конструкции there is/ there are.
19	05.02		Моё свободное время	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); тренировка употребления в речи Present Simple, повторение наречий частотности; подготовка интервью для друга (подготовка к проекту)
20	12.02		Хобби моего друга	Выполнение проекта
Моё первое знакомство с Великобританией (9ч.)
21	26.02		Её Величество Королева Великобритании Елизавета	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций.
22	05.03		Достопримечательности Великобритании. Биг Бэн	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); самостоятельное выполнение задания на основе прочитанного текста при консультативной помощи учителя
23	12.03		Достопримечательности Великобритании. Тауэрский мост	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); групповое выполнение задания на основе прочитанного текста; пересказ текста
24	19.03		Достопримечательности Великобритании. Лондонский глаз	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами, активизация ранее изученной лексики в речи (работа учащихся в парах); викторина
25	26.03		Праздники Великобритании. Ночь Бёрнса	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и самостоятельное выполнение заданий к нему (при консультативной помощи учителя);
26	02.04		Праздники Великобритании. Ночь костров	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций
27	16.04		Традиционная еда	Формирование у учащихся умений построения и реализации новых знаний (понятий, способов действий): знакомство с новыми лексическими единицами; выполнение заданий, проверяющих усвоение лексических единиц, грамматических конструкций
28	23.04		Традиционная еда. Капкейки	Выполнение проекта
29	30.04		Чаепитие по-английски	Выполнение проекта
Знакомство с английской детской литературой 5 ч.
30	07.05		«Золушка»	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и самостоятельное выполнение заданий к нему (при консультативной помощи учителя); прослушивание и выразительное чтение по ролям
31	14.05		«Золушка»	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и самостоятельное выполнение заданий к нему (при консультативной помощи учителя); прослушивание и выразительное чтение по ролям
32	21.05		«Золушка»	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и самостоятельное выполнение заданий к нему (при консультативной помощи учителя);
33	28.05		«Золушка»	Формирование у учащихся деятельностных способностей и способностей к структурированию, систематизации изучаемого предметного содержания: чтение текста и самостоятельное выполнение заданий к нему (при консультативной помощи учителя); прослушивание и выразительное чтение по ролям
34	29.05		Викторина «Знатоки»	Формирование у учащихся умений принимать решение, работать самостоятельно, в парах и группах; участие в викторине

Учебно-методическое обеспечение

6.     «Внеурочная деятельность. Примерный план внеурочной деятельности в основной школе / П.В. Степанов, Д.В. Григорьев. – М.: Просвещение, 2014. – с.127.», Методического конструктора из пособия для учителя «Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – 4-е изд. – М.: просвещение, 2014. – 223 с. – (Стандарты второго поколения)»

7.     Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2011. – 96 с.

8.     Коммуникативное развитие учащихся средствами дидактической игры и организацией языковой среды в образовательном учреждении: Монография. [Текст] / А.Г. Антипов, А.В. Петрушина, Л.И. Скворцова и др. – Кемерово: МОУ ДПО «НМЦ», 2012. – 104 с.

9.     Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. . [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2012. – 320с., ил.

10. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2013. – 78 с.

Материально-техническое обеспечение

Технические и электронные: компьютер, интерактивная приставка MIMIO, видеофильмы учебные, аудиокурс к книге для чтения «Золушка».

Раздаточный и дидактический материал: материал для чтения, словари англо-русский, русско-английский.