Программа "Профессии нашего города. Дизайнер одежды.

Муниципальное казенное учреждение «Управление образованием Междуреченского городского округа» Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Центр детского творчества» (МБУ ДО ЦДТ)

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБУ ДО ЦДТ

С.Н. Ненилин ___________

Приказ № 315 от 29.09.15

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Профессии нашего города»

Тематическая направленность: социально-педагогическая

Возраст учащихся: 11 – 12 лет

Срок реализации: 1 год

Автор – составитель:

Князева Галина Алексеевна,

педагог дополнительного

образования

Междуреченский городской округ, 2015

Содержание

Прояснительная записка……………………….……………….3

Актуальность программы……………………………………3

Новизна, практическая значимость и педагогическая целесообозразность…………………………………….……………….4

Характеристика программы………………………………….5

Организация учебно-воспитательного процесса...………..6

Результаты усвоения программы……………………………7

Учебно-тематический план...…………………………………..8

Содержание программы...………………………………………9

Методическое обеспечение программы……………………….11

Список литературы для педагога…......……………………….15

Список литературы для учащихся………………………….....16

Приложения……………………………………………………..17

Приложение 1……………...……………………………………17

Профориентационная игра «Самая-самая…»…………………17

Приложение 2……………………………………………………19

Тест Д. Голланда по определеню типа личности……...……..19

Приложение 3……………………………………………………26

Познавательно-конкурсная программа «Юный модельер»…..26

Пояснительная записка

Актуальность программы.

Стремительно развивающиеся изменения в обществе и экономике требуют сегодня от человека умения быстро адаптироваться к новым условиям. В законе РФ «Об образовании» определен в качестве принципа государственной политики гуманистический характер образования, приоритет общечеловеческих ценностей, свободного развития личности (ст.2). Новые ФГОСы четко определили приоритеты общего среднего образования, главными задачами которого являются духовно-нравственное развитие, овладение ключевыми компетентностями и формирование универсальных учебных действий.

Профориентационная программа «Профессии нашего города» для учащихся 11-12 лет составлена на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Техники ДПИ» по обработке швейных материалов с учетом ФГОСов. Программа социально-педагогической направленности, в рамках которой учащиеся знакомятся с профессией «Дизайнер одежды», а также с миром профессий, что является ее отличительной особенностью.

Актуальность программы заключается в возможности приобретения учащимися представлений о профессиональной деятельности специалистов швейного производства. Данная программа выполняет задачи практико-ориентированной помощи в приобретении личного опыта учащихся, представляет собой сочетание образовательной деятельности и практических заданий, дает возможность обнаруживать личную заинтересованность, оценивать уровень мотивации, строить отношения через практическую деятельность. Для педагога это реальный шанс сформировать группу детей, которые будут заинтересованы в дальнейшем обучении по основной программе.

Новизна, практическая значимость и педагогическая целесообразность программы

Новизна программы «Профессии нашего города» заключаются в том, что учащиеся (5, 6 классов) на занятиях знакомятся с сущностью технологической культуры и культуры труда, с миром профессий, связанных со швейным производством, их востребованностью на рынке труда.

Практическая значимость обусловдена тем, что занятия обеспечивают условия для профессиональной ориентации и предоставляют возможность приобрести практический опыт по дизайну одежды. Реализация программы связана с интеграцией знаний из различных областей, активной и целенаправленной рефлексией, развитием разнообразных коммуникаций. Программа основана на комплексном подходе, который связан с выбором профессии и построением индивидуальной дальнейшей траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов.

Профориентационная программа «Профессии нашего города» педагогически целесообразна, так как направлена на развитие специальных возможностей ребенка по его выбору. Программа объединяет в одном занятии различные виды деятельности, развивая также навыки профессиональной деятельности с учетом индивидуальных способностей.

Цель программы: создание и обеспечение необходимых условий для личностного развития и формирования у учащихся интереса к профессиональной деятельности специалистов швейного производства.

Задачи:

1. Обучающие:

• познакомить учащихся с профессиями и специальностями швейной промышленности;

• способствовать освоению учащимися специальных и технологических знаний, знаний о моделировании и дизайне, о профессиях и специальностях;

• способствовать формированию у них практических умений и навыков в этой сфере деятельности;

2. Воспитательные:

• способствовать развитию качеств личности (аккуратность, внимательность, усидчивость), ответственного отношения к процессу и результатам труда; умению работать в коллективе;

• способствовать формированию технологической и экологической культуры, культуры труда;

• способствовать развитию у детей эмоционально-эстетического восприятия мира;

• оказывать поддержку в развитии готовности детей к профессиональному самоопределению, интереса к профессии, выявлению индивидуальных особенностей у учащихся.

3. Развивающие:

• способствовать развитию у детей образного мышления и творческой активности, любознательности и интереса к поисковой деятельности;

• способствовать формированию специальных знаний, умений, навыков, опыта практической работы с тканью.

Характеристика программы

Программа «Профессии нашего города» знакомит учащихся с профессией «Дизайнер одежды». Программа является ознакомительной профориентационной и разработана в рамках городского проекта «Профессиональное будущее». Программа разработана для учащихся 11 – 12 лет с учетом возрастных и психофизических особенностей подростка.

Программа разрабатывалась в соответствии с требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей Министерства образования РФ, порядком организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам, реализуемые в системе дополнительного образования детей. Включает результаты собственного педагогического опыта.

Обучение проводится с использованием традиционных информационных форм - это мини-лекции с элементами беседы. А также активных форм обучения, это профориентационные игры, демонстрация основных практических приемов, метод проб и ошибок, самостоятельное выполнение практических и творческих заданий, связанных с обработкой швейных материалов. На занятиях учащиеся знакомятся с психофизиологическими и личностными качествами, необходимыми для работы по данной профессии, основными принципами производственных, технологических процессов.

Теоретические сведения излагаются в форме лекций, бесед, инструктажа в сочетании с демонстрацией специальных приемов, действий, наглядных пособий и обеспечивают осознанное выполнение практических работ.

Формирование специальных знаний, умений осуществляется совместно с воспитательной и профориентационной деятельностью.

Организация учебно-воспитательного процесса

Программа рассчитана на учащихся 11 – 12 лет в условиях учреждения дополнительного образования.

Занятия проходят 1 раз в неделю по 1 академическому часу.

Наполняемость групп – 15 человек.

Зачисление учащихся в группы производится по договору с ОУ, заявкам от ОУ города и на основании приказа ОУ (в соответствии с пунктом 1 статьи 26 Гражданского кодекса Российской Федерации).

Допуск к занятиям производится только после обязательного проведения и закрепления инструктажа по технике безопасности по соответствующим инструктажам.

При проведении занятий соблюдаются санитарно-гигиенические нормы, время выполнения заданий на компьютере, проводятся динамические паузы, обязательна перемена между занятиями.

Результаты усвоения программы

К концу курса учащиеся овладевают следующими компетентностями:

знают:

• правила выбора профессии;

• общие теоретические сведения;

• правила безопасности труда и промышленной санитарии;

• содержание и характер труда в данной сфере деятельности;

• требования, предъявляемые к личности и профессиональным качествам;

• экономические условия труда, режим труда, технологию труда, медицинские противопоказания;

умеют:

• выполнять простейшие специальные операции за швейной машиной;

• пользоваться инструментами и приспособлениями;

• соотносить свои индивидуальные способности с требованиями профессии;

• пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования;

• анализировать профессиограмму.

Отслеживание результатов усвоения программы

Диагностика. Позволяет учитывать сформированные осознанные теоретические и практические знания, умения и навыки, осуществляется в ходе следующих форм работы:

• выполнение заданий, тестов;

• демонстрация практических и теоретических знаний и умений на занятиях;

• индивидуальные беседы, опросы;

• выполнение практических и творческих работ.

Учебно-тематический план

№п/п

Наименование раздела

Количество часов

всего

теория

практика

1

Вводное занятие.

1

1

-

2

Изучение базовых понятий профориентации.

1

-

1

3

Ориентация в мире профессий

1

1

-

4

Мотивы выбора профессии

1

1

-

5

Профессиональные интересы

1

-

1

6

Профессии швейного производства.

2

1

1

7

Основные сведения о современной одежде.

4

1

3

8

Основы конструирования и моделирования одежды.

7

2

5

9

Оборудование швейных предприятий.

3

1

2

10

Технология пошива швейных изделий

9

2

7

11

Виды отделок швейных изделий.

3

1

2

12

Итоговое занятие. Профессия дизайнер одежды.

2

-

2

13

Моя профессиональная карьера

1

-

1

Итого

36

11

25

Содержание программы

Тема 1. Вводное занятие (1 час).

Теория. Введение. Знакомство с основным понятием курса.

Практика. Рейтинг профессий. Профориентационная игра «Самая-самая…» (Приложение 1)

Тема 2 . Изучение базовых понятий профориентации (1 час).

Теория. Классификация профессий. Общее понятие о профессии, специальности, должности. Профессии, специальности, должности.

Практика. Работа с анкетой по самооценке личностных качеств. Анализ мотивов выбора профессии.

Тема 3. Ориентация в мире профессий (1 час).

Теория. Типичные ошибки при выборе профессии. Незнание мира профессий.

Незнание себя.

Практика. Анализ ошибок выбора профессии.

Тема 4. Мотивы выбора профессии (1 час).

Теория. Мотивы выбора профессии.

Практика. Анкета по самооценке личностных качеств.

Тема 5. Профессиональные интересы (1 час).

Теория. Профессиональный интерес.

Практика. Тест на определение профессиональных интересов Голланда (Приложение 2).

Тема 6. Профессии швейного производства (2 часа).

Теория. Разнообразие профессий и специальностей в швейном производстве. Знакомство с профессиограммами.

Практика. Профориентационная игра «Модная профессия».

Тема 7. Основные сведения о современной одежде (4 часа).

Теория. История возникновения различных типов одежды. Многообразие функций одежды. Основные понятия: костюм, мода, стиль, композиция. Профессия художник модельер. Костюм линии в костюме.

Практика. Выполнение эскизов моделей в разных стилях. Построение силуэтных форм костюма.

Тема 8. Основы конструирования и моделирования одежды (7 часов).

Теория. Правила снятия мерок с фигуры человека. Методы изменения основы, перенос конструктивных линий.

Формообразование посредством параллельного и радикального разведения. Конструктивные прибавки. Технологические прибавки. Правила раскладки лекал на ткани.

Практика. Снятие мерок с фигуры человека. Моделирование прямой юбки. Моделирование основы плечевого изделия. Раскрой юбки.

Тема 9. Оборудование швейных предприятий (3 часа)

Теория. Знакомство с оборудованием на швейных предприятиях. Оборудование подготовительного, раскройного, швейного и отделочного цехов.

Практика. Заправка и регулировка швейной машины. Освоение приемов работы за швейной машиной, спецмашиной и петельной.

Тема 10. Технология пошива швейных изделий (9 часов).

Теория. ТБ при работе в швейной мастерской. ТУ при выполнении ручных, машинных и влажно-тепловых работ. Технология обработки вытачек, складок, застежки на тесьму-молния, пояса, низа у юбки.

Практика. Подготовка юбки к первой примерке. Проведение первой примерки. Обработка вытачек, застежки, верхнего среза и низа изделия юбки. Отшив изделия на готовку. Окончательная ВТО.

Тема 11. Виды отделок швейных изделий (3 час).

Теория. Виды отделок швейных изделий. Аппликация и способы ее выполнения. Буфы, их разновидности.

Практика. Выполнение аппликации. Обработка буф ручным способом.

Тема 12. Итоговое занятие. Профессия дизайнер одежды. (2 часа).

Теория. Профессия дизайнер одежды.

Практика. Познавательно-конкурсная программа «Юный модельер»

Тема 13. Моя профессиональная карьера (1 час)

Теория. Понятие о профессиональной карьере. Пути получения профессии.

Практика. Составление профессионального личного плана.

Методическое обеспечение программы

Данная программа может быть эффективно реализована во взаимосвязи методического обеспечения программы и материально-технических условий:

• оборудованный учебный кабинет (стол для педагога, ученические столы, стулья, флипчарт, магниты для флипчарта, маркеры, стенды, шторы-затемнения).

• технические средства обучения (сканер, принтер, диктофон, телевизор, зеркальный фотоаппарат, компьютер, ноутбук, мультемедийный проектор, экран, копировальный аппарат, теле - видеокамера, микрофон, петличная радиосистема, микшерский пульт, звукозаписывающее и световое оборудование, модем).

• учебно-методическое обеспечение (дополнительная общеобразовательная программа, учебно-методический комплекс: дидактические материалы, плакаты, видеотека, методические рекомендации, сборники материалов, сценарии, мониторинг по дополнительной общеобразовательной программе, периодические и специальные издания).

№

Раздел или тема программы

Формы занятий

Приемы и методы организации учебно воспитательного процесса

Дидактический материал

Техническое оснащение занятий

Формы

подведения итогов

1.

Вводное занятие.

Беседа, игра

Наглядный,

объяснительно-иллюстративный

Фотографии, карточки

Компьютер

Входной тест. Рефлексия

2.

Изучение базовых понятий профориентации.

Беседа, практическая работа по презентации

Наглядный,

объяснительно-иллюстративный

Фотографии,

карточки, презентация, профильные книги.

Компьютер

Обсуждение

презентации.

Самоконтроль

3

Ориентация в мире профессий

Беседа, практическая работа по презентации

Наглядный,

объяснительно-иллюстративный.

Фотографии, карточки, образцы

Компьютер

Обсуждение

презентации. Рефлексия.

4

Мотивы выбора профессии

Беседа, анкетирование

Наглядный,

объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Профильные книги, карточки, анкеты.

Компьютер

Рефлексия.

5

Профессиональные интересы

Беседа, практическая работа, тестирование

Наглядный,

объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Карточки, тесты

Компьютер

Рефлексия по тесту.

6

Профессии швейного производства.

Практическая работа по презентация, игра.

Наглядный,

объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Профильные книги, карточки.

Компьютер

Практическая работа, рефлексия по игре.

7

Основные сведения о современной одежде.

Беседа, практическая работа, презентация.

Наглядный,

объяснительно-иллюстративный, репродуктивный

Фотографии, журналы мод,

карточки.

Компьютер

Практическая работа по обсуждению темы.

8

Основы конструирования и моделирования одежды.

Беседа, презентация, практическая работа.

Наглядный,

объяснительно-иллюстративный

Фотографии, журналы мод, лекала,

карточки.

Компьютер

Творческая мастерская. Практическая работа.

9

Оборудование швейных предприятий.

Беседа, презентация, практическая работа

Наглядный,

объяснительно-иллюстративный

Профильные книги, карточки

Швейные машины «Janome»Компьютер

Практическая работа, самоконтроль.

10

Технология пошива швейных изделий

Беседа, творческая мастерская

Наглядный,

объяснительно-иллюстративный

Плакаты, профильные книги, образцы, карточки.

Компьютер

Практическая работа, самоконтроль.

11

Виды отделок швейных изделий.

Беседа, мастер-класс

Наглядный,

объяснительно-иллюстративный

Плакаты, образцы, карточки

Компьютер

Практическая работа, творческая мастерская.

12

Итоговое занятие. Профессия дизайнер одежды.

Беседа, конкурсно-познавательная игра.

Наглядный,

объяснительно-иллюстративный

Карточки, раздаточный материал.

Компьютер

Рефлексия в конкурсной игре.

13

Моя профессиональная карьера

Беседа, практическая работа

Наглядный,

объяснительно-иллюстративный

Карточки, образцы, фотографии

Компьютер

Рефлексия тестирование.

Список литературы для педагогов

1. Андросова, Э. М. Основы художественного проектирования костюма [Текст] / Э.М Андросова.– Челябинск, Медиа-Принт, 2004.- 184 с.

2. Бердник, Т.О., Моделирование и художественое оформление одежды [Текст] / Т. О. Бердник. – Ростов на Дону: Феникс, 2005. – 380 с.

3. Беляков Е.А. 365 развивающих игр [Текст] / Е.А. Беляков. – М., Айрис-Пресс, Рольф, 1999. – 304 с.

4. Винокурова Н.В. Лучшие тесты на развитие творческих способностей [Текст] / Н.В. Винокурова. – М., АСТ-Пресс, 2000. – 368 с.

5. Ермилова, В. В., Ермилова, Д. Ю. Моделирование и художественное оформление одежды [Текст] / В.В. Ермилова, Д.Ю, Ермилова. – М.: Мастерство, 2000. – 179 с.

6. Меерович М.И., Шрагина Л.И. Технология творческого мышления: практическое пособие [Текст] / М.И. Меерович, Л.И. Шрагина. – М., АСТ, 2003. – 430 с.

7. Нагель О. И. Художественное лоскутное шитье [Текст] / О.И. Нагель. – М., Школа-Пресс, 2004. - 96 с. 

8. Чернякова В. Н. Технология обработки ткани. Учебник для 7 – 9 классов общеобразовательных учреждений [Текст] / В.Н. Чернякова. – М., Просвещение, 2003. – 214с.

9. http://www.trudvsem.ru/ - Работа в России - официальный сайт Роструда

10. http://atlas.rosminzdrav.ru/ - Атлас профессий

11. http://www.moeobrazovanie.ru/ - сайт для абитуриентов

Список литературы для учащихся

1. Андросова, Э. М. Основы художественного проектирования костюма [Текст] / Э.М Андросова.– Челябинск, Медиа-Принт, 2004.- 184 с.

2. Бердник, Т.О., Моделирование и художественое оформление одежды [Текст] / Т. О. Бердник. – Ростов на Дону: Феникс, 2005. – 380 с.

3. Волчек Н.М. Лоскутное шитье. Швейная мастерская дома [Текст] / Н. М. Волчек. – М.: Аст, Харвест, 2006. – 192с.

4. Ермилова, В. В., Ермилова, Д. Ю. Моделирование и художественное оформление одежды [Текст] / В.В. Ермилова, Д.Ю, Ермилова. – М.: Мастерство, 2000. – 179 с.

5. Максимова М. В., Кузьмина М. А. Лоскутики [Текст] / Максимова М. В., Кузьмина М. А. – М.: Эксмо, 2003. – 112 с.

6. Нагель О. И. Художественное лоскутное шитье [Текст] / О.И. Нагель. – М., Школа-Пресс, 2004. - 96 с. 

7. Чернякова В. Н. Технология обработки ткани. Учебник для 7 – 9 классов общеобразовательных учреждений [Текст] / В.Н. Чернякова. – М., Просвещение, 2003. – 214с.

Приложения

Приложение 1

Профориентационная игра "Самая - самая"

Методика служит повышению уровня ориентации в мире профессионального труда и лучшему осознанию особенно­стей профессий, связанных с престижностью. Упражнение может проводиться в круге или при работе с целым классом. Для круга количество участников от 6—8 до 10— 15. По времени упражнение занимает от 15 до 25—30 минут. Процедура упражнения включает следующие ос­новные этапы:

1. Разминка дети по кругу  называют по одной профессии, если называется непонятная профессия, то ведущий, просит пояснить, о чем идет речь.

2. Предлагаются необычные  характеристики  профессий, а дети должны назвать профессию наиболее соответствующую названной характеристике, если возникают сомнения что заявленная профессия «самая, самая…», то задаются наводящие вопросы.Например, характеристика — самая денежная профессия, — какие профессии являются самыми-самыми денежными?..”.

Ведущий называет первую характеристику, а участни­ки сразу же по очереди (по кругу) предлагают свои вариан­ты. Далее называется следующая характеристика и т.д. Всего таких характеристик должно быть не более 5—7.

3. Важным элементом данного игрового упражнения явля­ется обсуждение.

Если участники просто предлагают различные варианты наи­более подходящих профессий. Ведущий выписывает 3—5 наиболее “прозвучавших” вариантов на доске, после чего организуется небольшое обсуждение и выделение “самой-самой” профессии. Ведущий должен проявить уважение к мнениям различных участников, поскольку оценки могут (и должны) быть субъективными. Тем временем, выделение некоторых “самых-самых” профессий должно опираться на объективные знания о них. Например, если называется са­мая денежная профессия — депутат, то можно уточнить у школьника, а знает ли он, сколько зарабатывают депутаты (по сравнению с другими высокооплачиваемыми професси­ями)? Можно в ходе обсуждения совместными усилиями определить, какую профессию вообще можно считать де­нежной и т.п.

Для того, чтобы упражнение проходило более ее интересно, ведущий обязательно должен заранее отобрать наиболее необычные характеристики профессий, которые должны заинтриговать участников. Это могут быть, например, та­кие характеристики:

самая зелёная профессия (садовник, лесник) 
самая сладкая (пчеловод, кондитер, повар) 
самая волосатая (парикмахер) 
самая детская (воспитатель, учитель, педиатр) 
самая смешная (клоун, пародист...) 
самая зубастая (стоматолог) 
самая начитанная (библиотекарь)
самая красочная (художник, маляр)
самая чистая (уборщица, дворник...)
самая отважная профессия (пожарный, каскадер, космонавт, спасатель, военный, шахтер…) и т.д.

В определенном смысле дан­ное упражнение близко к известной игре “ассоциации”, поскольку участники фактически должны проассоциировать профессии с необычными характеристиками.

Информационный ресурс: http://ped-kopilka.ru/blogs/svetlana-viktorovna-kazakova/korekciono-razvivayusche-zanjatie-dlja-podrostkov-v-mire-profesii.html

Приложение 2

Тест Д. Голланда по определению типа личности

Изучая индивидуальные особенности людей, психолог Голланд разработал методику для определения социальной направленности личности (социального характерологического типа), выделив шесть типов:

 Реалистический тип (Р)

 Интеллектуальный тип (И)

 Социальный тип (С)

 Конвенциальный тип (К)

 Предприимчивый тип (П)

 Артистический тип (А)

Инструкция: "Из каждой пары профессий нужно указать одну, предпочитаемую. Всего 42 выбора".

Тест

№

а

б

1

инженер-техник

инженер-контролер

2

вязальщик

санитарный врач

3

повар

наборщик

4

фотограф

зав. магазином

5

чертежник

дизайнер

6

философ

психиатр

7

ученый-химик

бухгалтер

8

редактор научного журнала

адвокат

9

лингвист

переводчик художественной литературы

10

педиатр

статистик

11

организатор воспитательной работы

председатель профсоюза

12

спортивный врач

фельетонист

13

нотариус

снабженец

14

перфоратор

карикатурист

15

политический деятель

писатель

16

садовник

метеоролог

17

водитель

медсестра

18

инженер-электрик

секретарь-машинистка

19

маляр

художник по металлу

20

биолог

главный врач

21

телеоператор

режиссер

22

гидролог

ревизор

23

зоолог

зоотехник

24

математик

архитектор

25

работник ИДН

счетовод

26

учитель

милиционер

27

воспитатель

художник по керамике

28

экономист

заведующий отделом

29

корректор

критик

30

завхоз

директор

31

радиоинженер

специалист по ядерной физике

32

водопроводчик

наборщик

33

агроном

председатель сельхозкооператива

34

закройщик-модельер

декоратор

35

археолог

эксперт

36

работник музея

консультант

37

ученый

актер

38

логопед

стенографист

39

врач

дипломат

40

главный бухгалтер

директор

41

поэт

психолог

42

архивариус

скульптор

Ключ к тесту

 Реалистический тип 
1а, 2а, 3а, 4а, 5а, 16а, 17а, 18а, 19а, 21а, 31а, 32а, 33а, 34а.

 Интеллектуальный тип: 
1б, 6а, 7а, 8а, 9а, 16б, 20а, 22а, 23а, 24а, 31б, 35а, 36а, 37а.

 Социальный тип: 
2б, 6б, 10а, 11а, 12а, 17б, 29б, 25а, 26а, 27а, 36б, 38а, 39а, 41б.

 Конвенциальный тип: 
3б, 7б, 10б, 13а, 14а, 18б, 22б, 25б, 28а, 29а, 32б, 38б, 40а, 42а.

 Предприимчивый тип: 
4б, 8б, 11б, 13б, 15а, 23б, 28б, 30а, 33б, 35б, 37б, 39б, 40б.

 Артистический тип: 
5б, 9б, 12б, 14б, 15б, 19б, 21б, 24а, 27б, 29б, 30б, 34б, 41а, 42б.

Интерпретация

Каждый тип личности характеризуется некоторыми особенностями: 
- определенными чертами характера и складом ума; 
- способностями к определенным видам деятельности; 
- предпочтениями определенного рода занятий; 
- содержанием увлечений; 
- профессиональными возможностями.

Каждому типу личности соответствует определенный тип профессий. В том случае, если человек выбирает профессию соответствующую типу его личности, то он может достичь в ней наибольших успехов и получить наибольшее удовлетворение от работы.

Ниже, в таблице приведены описания каждого из шести типов личности. Однако сделать однозначный вывод о принадлежности к одному определенному типу личности можно только, в том случае, если оценка по этому типу на несколько баллов выше, чем оценки по другим типам.

Таблица

Типы

Психологические характеристики, особенности личности, способности

Ориентация, направленность, предпочтения

Профессиональная среда

Конкретные профессии

Р

Активность, агрессивность, деловитость, настойчивость, рациональность, практическое мышление, развитые двигательные навыки, пространственное воображение, технические способности

Конкретный результат, настоящее, вещи, предметы и их практическое использование, занятия, требующие физического развития, ловкости, отсутствие ориентации на общение

Техника, сельское хозяйство, военное дело. Решение конкретных задач, требующих подвижности, двигательных умений, физической силы. Социальные навыки нужны в минимальной мере и связаны с приемом – передачей ограниченной информации.

механик, электрик, инженер, фермер, зоотехник, агроном, садовод, автослесарь, шофер и т.д.

И

Аналитический ум, независимость и оригинальность суждений, гармоничное развитие языковых и математических способностей, критичность, любознательность, склонность к фантазии, интенсивная внутренняя жизнь, низкая физическая активность

Идеи, теоретические ценности, умственный труд, решение интеллектуальных творческих задач, требующих абстрактного мышления, отсутствие ориентации на общение в деятельности, информационный характер общения

Наука. Решение задач, требующих абстрактного мышления и творческих способностей. Межличностные отношения играют незначительную роль, хотя необходимо уметь передавать и воспринимать сложные идеи

физик, астроном, ботаник, программист и др.

С

Умение общаться, гуманность, способность к сопереживанию, активность, зависимость от окружающих и общественного мнения, приспособление, решение проблем с опорой на эмоции и чувства, преобладание языковых способностей

Люди, общение, установление контактов с окружающими, стремление учить, воспитывать, избегание интеллектуальных проблем

Образование, здравоохранение, социальное обеспечение, обслуживание, спорт. Ситуации и проблемы, связанные с умением разбираться в поведении людей, требующие постоянного личного общения, умения убеждать.

врач, педагог, психолог и т.п.

К

Способности к переработке числовой информации, стереотипный подход к проблемам, консервативный характер, подчиняемость, зависимость, следование обычаям, конформность, исполнительность, преобладание математических способностей

Порядок, четко расписанная деятельность, работа по инструкции, заданным алгоритмам, избегание неопределенных ситуаций, социальной активности и физического напряжения, принятие позиции руководства

Экономика, связь, расчеты, бухгалтерия, делопроизводство. Деятельность, требующая способностей к обработке рутинной информации и числовых данных

бухгалтер, финансист, экономист, канцелярский служащий и др.

П

Энергия, импульсивность, энтузиазм, предприимчивость, агрессивность, готовность к риску, оптимизм, уверенность в себе, преобладание языковых способностей, развитые организаторские способности

Лидерство, признание, руководство, власть, личный статус, избегание занятий, требующих усидчивости, большого труда, двигательных навыков и концентрации внимания, интерес к экономике и политике

Решение неясных задач, общение с представителями различных типов в разнообразных ситуациях, требующих умения разбираться в мотивах поведения других людей и красноречия

бизнесмен, маркетолог, менеджер, директор, заведующий, журналист, репортер, дипломат, юрист, политик и т.д.

А

Воображение и интуиция, эмоционально сложный взгляд на жизнь, независимость, гибкость и оригинальность мышления, развитые двигательные способности и восприятие

Эмоции и чувства, самовыражение, творческие занятия, избегание деятельности, требующей физической силы, регламентированного рабочего времени, следования правилам и традициям

Изобразительное искусство, музыка, литература. Решение проблем, требующих художественного вкуса и воображения

музыкант, художник, фотограф, актер, режиссер, дизайнер и т.д.

Более точный вывод о профессиональной направленности личности можно сделать, учитывая не максимальную оценку по одному из типов, а определив три типа, имеющие наибольшие оценки. Дело в том, что в соответствии с теорией Дж.Голланда шесть типов личности сгруппированы друг с другом по степени сходства в форме шестиугольника (см. рис.) Каждый тип наиболее сходен со своими соседями по шестиугольнику и наиболее отличается от противоположного в шестиугольнике типа личности.

Например, социальный тип наиболее похож на предприимчивый и артистический, смежные с ним, и наиболее отличается от реалистического, находящегося по другую сторону шестиугольника.

В том случае, если три типа, получившие наибольшие оценки, являются смежными, то есть находятся с одной стороны шестиугольника, то ваш профессиональный выбор наиболее обоснован и последователен. При этом вы можете отдать предпочтение не только типу, имеющему максимальную оценку, но также тому типу, который находится посередине между двумя остальными.

Если же три наиболее предпочитаемых типа находятся по разные стороны шестиугольника, то сделать выбор гораздо сложнее. В этом случае будет разумным привлечь для своего решения другие основания, например другие тесты, книги или консультации.

Типы профессиональной направленности личности, определяемые по методике Голланда, в некоторой мере соответствуют классификации профессий по предмету труда. Так, «реалистичный» тип личности в наибольшей степени соответствует профессиям типа «человек-техника» и «человек – природа» и характеризует направленность на рабочие и инженерно-технические специальности и должности. «Интеллектуальный» тип личности в большей степени связан со сферой общественных и естественных наук, то есть с профессиями типа «человек – человек» и «человек – природа». «Социальный» тип определяет склонность к профессиям в сфере обслуживания, образования и медицины типа «человек – человек». «Конвенциальный» тип характеризует склонность к информационным профессиям типа «человек – знаковая система». «Предприимчивый тип однозначно не связан с каким-либо одним предметом труда, может проявляться в любом из них, хотя ориентация на управленческие профессии и должности более тесто связывает представителей этого типа с профессиями типа «человек- человек». Наконец, «артистический» тип личности без проблем можно отнести к профессиям типа «человек – художественный образ».

Приложение 3

Познавательно-конкурсная программа «Юный модельер»

Цель: создание благоприятных условий для проявления творческих способностей учащихся.

Задачи:

• привлечь к творчеству широкий круг учащихся;

• популяризация профессий конструктора, модельера, портного.

• способствовать орга­низации коллектива, воспитанию навыков сотрудничества;

• содействовать расширению кругозора детей;

• способствовать развитию у учащихся познавательной активности, логического мышления, умений творческого проектирования, самовыражения;

• способствовать формированию нравственных качеств личности.

Оснащение:

• жетоны двух цветов,

• писчая бумага – 6 листов,

• авторучка – 2 штуки,

• журналы мод,

• карточки с заданиями- 2 комплекта,

• альбомный лист – 2 штуки,

• силуэт женской фигуры – 2 штуки,

• простые и цветные карандаши - 2 комплекта,

• фломастеры - 2 комплекта,

• пуговица – 2 штуки,

• лоскут – 2 штуки,

• ручная игла -2 штуки,

• нитки –2 штуки,

• пуговицы – 2 штуки,

• ножницы - 2 штуки.

Ход мероприятия:

1. Вступительная часть

Ведущий: « Сегодня мы проводим познавательно-конкурсную программу «Юный модельер» или дизайнер одежды. Что же такое дизайн? Дизайн – художественно-проектная деятельность, занимающаяся формированием рациональной предметной среды и созданием бытовых изделий. Наша предметная среда это одежда. Если мы говорим об одежде, то дизайнер одежды – это специалист, занимающийся проектированием одежды. Его главная задача – создание модной, красивой и удобной одежды.

Программа наша конкурсная, поэтому предлагаю разделиться на две команды согласно цветовым жетонам, которые вы выбрали. Работу этих команд будут оценивать независимые судьи, представляем их…

Конкурс состоит из теоретических и практических заданий: за каждый правильный ответ команда зарабатывает баллы. От активности и правильных ответов каж­дого участника зависит ре­зультат конкурса. Победит тот, у кого бу­дет больше баллов.

Болельщики поддерживают свои команды и активно участвуют в мероприятии, зарабатывая жетоны. По окончании самые активные зарабатывают приз».

2. Основная часть

Ведущий раздает задание командам - выбрать капитана команды, придумать название команды и девиз. Названия команд должны быть придуманы в соответствии с темой мероприятия «Юный модельер». Затем представить свои команды.

Пока команды работают, ведущий проводит вопросный марафон для болельщиков.

1. Что такое силуэт? (Четкое очертание объемного предмета)
2. Какие силуэты в одежде вы знаете? (Прямой, прилегающий, полуприлегающий)

3.Что спрятано в бабушкином сундуке? Зачитывается характеристика:
Хорошо стирается, очень прочная, в жару создает ощущение прохлады. Недостаток – сильно мнется. При добавлении синтетической нити сминается меньше. (Лен)
4. Назовите способы определения долевой нити в ткани (По кромке, по звуку, по характеру нитей, по растяжению)
5. А теперь вопрос из истории. Вначале этот предмет изготавливали из рыбных и других костей. На смену костным пришли бронзовые, затем железные, а в домах богатых людей – серебряные предметы. Долгое время этот предмет изготавливался вручную. Сначала его ковали, один конец загибали, а второй затачивали. Но когда была придумана волочильная доска, этот предмет стал гораздо более изящным, гладким, а главное, прочным. Что это за предмет? (Игла)
6. Для того чтобы сшить это изделие, необходимо знать только две мерки: обхват талии и длину изделия. Что это за изделие? (Юбка - «полусолнце»)

Ведущий: «Существует очень много стилей: бельевой, джинсовый, дерби, диско, диффузный, классический, космический, морской, индийский, восточный, голливудский и т.д.. Несмотря на пестроту стилей, из них все же можно выбрать основные.

7. Назовите основные стили в одежде? (Классический, романтический, спортивный, экстравагантный)».

Ведущий: «Команды ваш выход, представляем свои команды».

Самопрезентация команд.

Жюри подводит итоги

Ведущий: «Разминка для команд. Сегодня мы говорим о дизайнерах. Дизайнеров, по какому виду деятельности вы знаете? Чья команда назовет специальность дизайнера, та и заработает жетон! Итак, начинаем дизайнер одежды … Ваша команда заработала жетон».

Ведущий: « Задание 1. Вы любите покупать и выбирать себе одежду?

1. Какие виды одежды по назначению вы знаете?

2. Как вы думаете, что такое мода и где она возникла?»

Ответы отдают в жюри.

Ведущий: «Тайна красоты тревожит человечество на протяжении веков. Костюм многое рассказывает о своем владельце, даже тогда, когда человек сам того не желает. Человек подтянутый, собранный, одетый со вкусом, не суетящийся ради дефицитных обновок, всегда вызывает уважение.

“В человеке все должно быть прекрасно: и душа, и лицо, и мысли” /А.П. Чехов/.

“Человек вне моды не существует: Он либо старомоден, либо современен, либо идет впереди времени, т. е. ультромоден” /Вячеслав Зайцев/.

Мода – она ведь как бабочка: ее жизнь скоротечна и мимолетна / Кристиан Диор /».

Ведущий раздает задание 2 командам:

Составьте слова, подбирая их половинки из обеих колонок. Начало слова может быть в любой колонке:

Ответы отдают в жюри.

Ведущий: « Продолжаем конкурс для болельщиков. Напоминаю условия конкурса: за каждый правильный ответ вы получаете жетон, но ответ будет засчитан, если вы первыми поднимите руку. Итак, вопрос: как вы считаете: что по­явилось раньше иголка или одежда?»

Дети: Одежда.

Ведущий: Конечно, одеж­да. А с чего мы начинаем из­готовление платья, костюма, брюк и любого швейного изделия?

Дети: С выбора фасона.

Ведущий: Правильно — фа­сон, или как его еще назы­вают эскиз.

А вы знаете, кто придумывает эскизы одеж­ды?

Дети: Художник - моде­льер.

Ведущий: Кого из худож­ников - модельеров вы зна­ете?

Дети: В. Зайцев, В. Юдаш­кин.

Ведущий: «Это современные художники-модельеры, а кто был первым Советским ху­дожником-модельером?

Первый модельер

Первым советским худож­ником-модельером является Надежда Петровна Ламанова, она родилась в 1861 году. Это чело­век удивительной судьбы и необыкновенного таланта. Девочка из небогатой про­винциальной семьи, рано на­чавшая работать, становится в России ведущим художни­ком-модельером. В России были созданы «Мастерские современного костюма». В них разрабаты­вались рисунки для тканей, создавались модели практич­ной и в то же время красивой и изящной одежды, умело использовалось искусство на­родных промыслов — вышив­ка, ткачество, кружево. В 1925 г. на всемирной выставке в Париже работы Н. П. Ламановой были удос­тоены Гран-при. Модели одежды, были выполненны из самых простых тканей, они подчеркивали на­циональную самобытность в сочетании с современным на­правлением моды».

Ведущий: «Задание 3 командам. Выбрать по два человека для участия в конкурсе художников-модельеров; на листе нарисовать эскиз нарядного платья; раскрасить эскиз и представить его, назначение вашего наряда, его цветовое решение.

Пока они выполняют задание, мы переходим к следу­ющему этапу создания одеж­ды это выбор ткани.

Задание 4. За­гадки помогут вам вспомнить, какого происхожде­ния бывают ткани. При подведении итогов учитывается время и правильность ответов».

Ответы отдают в жюри.

Жюри подводит итоги по разминке и заданию 1, 2

Ведущий: « Пока команды работают, проведем игру».

Игра: «Плыл по морю пароход»

Ведущий говорит текст, постепенно добавляя действие: Плыл по морю пароход и вёз: - ножницы (правая рука: указательный и средний палец). Плыл по морю пароход и вёз: - ножницы, веера (левая рука: кисть — веер). Плыл по морю пароход и вёз: - ножницы, веера, ножные швейные машинки (перекаты стопами с пятки на носок и обратно). Плыл по морю пароход и вёз: - ножницы, веера, ножные швейные машинки, китайские болванчики (движения корпусом и головой влево -  вправо).

Ведущий: « Эскизы готовы представте их, пожалуйста.

Художники – модельеры представляют свои эскизы моделей и отдают их в жюри для оценивания.

Ведущий: «Дизайнер одежды должен уметь рисовать, знать свойства тани, из которой будет выполнено изделие. Эскиз у нас есть, ткань выбрана. Что нам необходимо для того, чтобы пошить изделие?»

Дети: надо раскроить.

Ведущий: «Правильно. Но прежде чем раскроить, мы должны построить … выкройку.

А что такое вы­кройка?»

Дети: Это картонные дета­ли изделия.

Ведущий: «Немного из истории. Выкройки - шаблоны для раскроя тканей - известны очень давно, еще с X в.. Бумажные выкройки, в современном по­нимании этого слова, появи­лись только в XIX в., сначала в Англии, а затем во Фран­ции. Они были достаточной редкостью, и заполучить их можно было только через ве­ликосветских заказчиц, пос­тоянно выписывающих туа­леты из европейских столиц либо имеющих профессио­нальных модисток. Выкрой­ка нового фасона платья мог­ла быть серьезным поводом для конфликта между двумя провинциальными дамами. Только с 1850 г. бумаж­ные выкройки стали публи­коваться в качестве прило­жения к журналам».

Жюри подводит итоги по заданию 3 и 4

Ведущий: « Следующее за­дание 5 командам: Определить название выкройки изображенной на листе и поставить соответствующий ей номер согласно эскизу модели. Для этого каждый эскиз модели имеет свой порядковый номер. Ваша задача на листочках написать в столбик номера эскизов моделей 1, 2, 3, 4. Затем напротив их написать соответствующие номера выкроек и их названия».

Команды: определяют номера выкройки согласно эскизу, подписывают их название. Ответы отдают в жюри.

Ведущий: «Выкройки готовы, а какой инструмент необходим, чтобы выполнить крой?»

Дети: Ножницы.

Ведущий: « А кто скажет: когда они появились и как выглядели? Ручки двух ножей соеди­нили пружинящим мостиком, так три с половиной тысячи лет назад получились ножни­цы для стрижки овец. А боль­ше тысячи лет назад мостик заменили гвоздиком».

Жюри подводит итоги по заданию 5

Ведущий: «Мы с вами вспом­нили несколько этапов изго­товления одежды - выбор фасона – художник модельер, название ткани, изготовление выкроек, крой- закройщик, а какая опера­ция следующая? Как называется специалист, который шьет одежду?»

Дети: Пошив, портной, швея.

Ведущий: «Правильно, и сейчас мы вспомнаем и зарабатываем жетоны.

Какими же способами можно соединить детали кроя? (Ручной, машинный)

Какие ручные стежки вы знаете?» (Прямой, косой, крестобразный, петельный и потайной)

Ведущий: «Задание командам 6. Перед тем, как продемонстрировать на практике свои умения, давайте вспомним правила безопасного труда. Вам выдается задание, необходимо ответить очень быстро да или нет, то есть поставить любой знак в той или иной колонке.

Конкурс «Безопасность»

Ведущий: «Ответы отдаем в жюри. А мы посмотрим, как вы применяете на практике правила техники безопасности. Итак, пе­реходим к практической ра­боте.

Практическое задание 7.

У каждого из вас на столе лежит пуговица, кусочек ткани, ручная игла с ниткой. Ваша задача пришить правильно пуговицу соблюдая правила техники безопасности.

Команды: выполняют зада­ние и сдают его для оценивания результата».

Ведущий: «Мы вспомнили с вами практи­чески все этапы изготовле­ния одежды от сырья для ткани до украшения готового платья, в нашем случае – это пришивание фурнитуры, но без какого предмета нам никак не обойтись при примерке одежды? Загадка.

И сияет, и блестит,

Никому оно не льстит,

А любому правду скажет -

Все как есть, оно покажет».

Дети: Это зеркало.

Ведущий: «Кто знает, когда появились первые зеркала?

Возраст самых древних зеркал на земле - около пя­ти тысяч лет. До изобретения зеркального стекла в дело шли камень и металл. В кон­це XIII в. появились первые венецианские зеркала, укра­сившие дворцы европейских монархов и знати. Стоили они очень дорого. Так, по свидетельству французского министра Кольбера, карти­на Рафаэля стоила 3 тысячи ливров, а венецианское зер­кало такого же размера - 68 тысяч!

В России первые стеколь­ные заводы появились во вре­мена Петра I, и с тех пор зер­кала широко используются в архитектуре, быту и технике - в прожекторах, телескопах, микроскопах, лазерах, воло­конных световодах и ...в ате­лье мод».

Ведущий: «Сегодня вы показали свои знания и умения в изготовле­нии одежды, а теперь еще раз перечис­лим алгоритм изготовления одежды».

Дети перечисляют этапы алгоритма.

Ведущий: «Вы узнали, какой путь нужно пройти, сколько необходимо знать и уметь для того, чтобы дизайнером одежды. Познакомились с деятельностью художника-модельера, модельера-конструктора, закройщика, технолога, портного».

3. Заключительая часть

Ведущий: «Вот и подходит наш конкурс к заверше­нию, пора подводить итоги, слово предоставляетс жюри».

Жюри подводит итоги:

• по заданиям 6 и 7,

• объявляет команду победителя,

• пожелания всем участникам.

Ведущий: «Команды, учавствующие в конкурсно-познавательной программе получают призы, поприветствуем награжденных громкими аплодисментами, команды также присоединятся к нашим бурным апплодисментам.

Всех благодарим за участие в нашем мероприятии, желаем вам успехов и прощаемся с вами, до новых встреч.

А теперь каждый из вас посчитает количество заработанных жетонов и обменяет их на приз».

Интернет ресурсы

1. http://100-bal.ru/astromoiya/34050/index.html

2. https://sites.google.com/site/klybnayka

Приложение к конкурсной программе.

Задания командам

Задание

Выбрать капитана команды, придумать название команды и девиз. Название команды должны быть придуманы в соответствии с темой мероприятия «Юный модельер». Затем представить свои команды.

Задание 1

1. Какие виды одежды по назначению вы знаете?

2. Как вы думаете, что такое мода и где она возникла?

Задание 2

Составьте слова, подбирая их половинки из обеих колонок. Начало слова может быть в любой колонке:

сил

вол

окно

гиг

сор

мо

иена

уэт

да

очка

Задание 3

Выбрать по два человека для участия в конкурсе художников-модельеров;

на листе нарисовать эскиз нарядного платья; раскрасить эскиз и представить его, назначение вашего наряда, его цветовое решение.

Задание 4 выбор ткани.

1-…, 2-…, 3-…

Задание 4 выбор ткани.

1-…, 2-…, 3-…

1 Голубой глазок,

золотой стебелек,

Скромный на вид,

на весь мир знаменит,

Кормит, одевает

и дом украшает.

1.Топили, колотили,

Мяли, трепали,

Рвали, крутили,ткали,

На стол постилали,

На себя одевали.

2. В высоком дворце

Маленькие ларцы.

Кто их открывает,

Белое золото добывает.

2. На стеблях белеют чашечки,

В них и нитки, и рубашки.

3. Не прядет, не ткет,

А людей одевает.

3. По горам, по долам

Ходят шуба да кафтан.

За­дание 5. Определить название выкройки изображенной на листе и поставить соответствующий ей номер согласно эскизу модели. Для этого каждый эскиз модели имеет свой порядковый номер. Ваша задача на листочках написать в столбик номера эскизов моделей 1, 2, 3, 4. Затем напротив их написать соответствующие номера выкроек и их названия.

1

1

2

2

3

3

4

4

Задание 6. Правила безопасного труда. Необходимо ответить очень быстро да или нет, то есть поставить любой зак в той или иной колонке.

№ п/п

Вопросы

Да

Нет

1

После окончания работы необходимо убрать и привести в порядок свое рабочее место

2

От правильной организации рабочего места зависит качество вашей работы и производительности труда

3

Относится ли к спецодежде фартук, халат, косынка?

4

Платформа швейной машины должна быть сводной от посторонних предметов

5

Утюг включают и выключают сухими руками, держась за корпус вилки

6

Нитку для вдевания в иглу можно отмерять любой длины

7

Ножницы передают кольцами вперед и только с сомкнутыми лезвиями.

8

Шить иглой можно только с наперстком

9

Нить откусывают зубами

10

При утюжке изделий их можно обильно смачивать водой

11

Булавки и иглы необходимо хранить в подушечке

12

Горячая подошва утюга может касаться электрического шнура

13

Обожженное место необходимо смазать раствором йода

14

При работе на швейной машине не обязательно надевать головной убор

Задание 7.

У каждого из вас на столе лежит пуговица, кусочек ткани, ручная игла с ниткой. Ваша задача пришить правильно пуговицу соблюдая правила техники безопасности.

Для жюри.

Разминка: дизайнер одежды, интерьера, мебели, ланшафта …

Задание 1

1. Виды одежды – домашняя (бытовая), рабочая, фирменная, сценическая (театральная), спортивно-тренировочная.

2. Мода - господство в определенное время тех или иных вкусов в отношении одежды.

В узком смысле – частая сменяемость форм одежды.

Мода возникла в столице Франции в Париже.

Задание 2

Составьте слова, подбирая их половинки из обеих колонок. Начало слова может быть в любой колонке:

Ответы: Силуэт, волокно, сорочка, гигиена, мода

Задание 3

Выбрать по два человека для участия в конкурсе художников-модельеров;

на листе нарисовать эскиз нарядного платья; раскрасить эскиз и представить его, назначение вашего наряда, его цветовое решение.

Победителя определяем по апплодисментам, побеждает та команда, за которую громче хлопалют.

Задание 4 выбор ткани. 1- лен, 2- хлопок, 3 – овца (шерсть)

За­дание 5. Определить название выкройки изображенной на листе и поставить соответствующий ей номер согласно эскизу модели. Для этого каждый эскиз модели имеет свой порядковый номер. Ваша задача на листочках написать в столбик номера эскизов моделей 1, 2, 3, 4. Затем напротив их написать соответствующие номера выкроек и их названия.

1 – 3 платье

2 – 4 топ

3 – 1 шорты

4 – 2 юбка

Задание 6.

Конкурс «Безопасность»

№ п/п

Вопросы

Да

Нет

1

После окончания работы необходимо убрать и привести в порядок свое рабочее место

Да

2

От правильной организации рабочего места зависит качество вашей работы и производительности труда

Да

3

Относится ли к спецодежде фартук, халат, косынка?

Да

4

Платформа швейной машины должна быть сводной от посторонних предметов

Да

5

Утюг включают и выключают сухими руками, держась за корпус вилки

Да

6

Нитку для вдевания в иглу можно отмерять любой длины

Нет

7

Ножницы передают кольцами вперед и только с сомкнутыми лезвиями.

Да

8

Шить иглой можно только с наперстком

Да

9

Нить откусывают зубами

Нет

10

При утюжке изделий их можно обильно смачивать водой

Нет

11

Булавки и иглы необходимо хранить в подушечке

Да

12

Горячая подошва утюга может касаться электрического шнура

Нет

13

Обожженное место необходимо смазать раствором йода

Нет

14

При работе на швейной машине не обязательно надевать головной убор

Нет

Задание 7.

Пришить правильно пуговицу соблюдая правила техники безопасности.

Критерии оценки практической работы:

Аккуратность, соблюдение ТУ и ТБ от 1 до 3 баллов.

Оценочный лист

№ задания

Команда 1

Команда 2

Разминка

Задание 1

Задание 2

Задание 3

Задание 4

Задание 5

Задание 6

Задание 7

Краткое описание документа:

Профориентационная программа «Профессии нашего города» для учащихся 11-12 лет составлена на основе дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Техники ДПИ» по обработке швейных материалов с учетом ФГОСов. Программа социально-педагогической направленности, в рамках которой учащиеся знакомятся с профессией «Дизайнер одежды», а также с миром профессий, что является ее отличительной особенностью.

В программе представлены методические разработки проведения занятий.