Программа русский язык 5 класс для детей с ОВЗ

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Синьковская средняя школа

Смоленского района Смоленской области

Принято на заседании педагогического совета Протокол №1от 31. 08. 2019 г.

«Утверждено» Приказом директора ОО № 58 от 24. 08. 2019 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по русскому языку

(обучение по АООП)

для 5 класса

Автор – составитель

Учитель Осипова Галина Сергеевна

2019-2020 учебный год

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку (обучение по АООП) для 5 класса составлена на основании:

-Федерального закона Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (в действующей редакции) от 29.12.2012г № 273-ФЗ;

-Концепции Федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья;

-Приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 г. №1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта для обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)»;

-Рекомендаций по осуществлению государственного контроля качества образования детей с ограниченными возможностями здоровья (проект, разработанный в рамках государственного контракта от 07.08.2013 №07.027.11.0015);

-Проекта адаптированных основных общеобразовательных программ в редакции от 30.03.2015г.;

-Письма Минобрнауки России от 28.10.2014г. № ВК-2270/07 «О сохранении системы специализированного коррекционного образования»;

-Письма Минобрнауки России от 10.02.2015г. № ВК-268/07 «О совершенствовании деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи» (вместе с «Рекомендациями Министерства образования и науки РФ органам государственной власти субъектов Российской Федерации в сфере образования по совершенствованию деятельности центров психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»);

-Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений, 5 – 9 классы, под редакцией доктора педагогических наук В. В. Воронковой, Москва «Просвещение» 2013 г.

-Учебного плана МБОУ Синьковской СШ;

-Федерального перечня учебников, рекомендованных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях (утвержденный приказом Минобрнауки №253 от 31.03.2014г.) (в действующей редакции);

-Положения о рабочей программе;

Для реализации программного содержания используется учебник: Русский язык 5 класс: учебник для общеобразовательных организаций, реализующих адапт. основные общеобразовательные программы/ авт. – сост. Н.Г. Галунчикова, Э.В.Якубовская. – М.: Просвещение, 2017.

Место курса русский язык в учебном плане: Программа разработана в соответствии с учебным планом основного общего образования. Согласно действующему учебному плану рабочая программа предусматривает обучение русскому языку в 5 классе в объёме 136 часа (4 часа в неделю).

Форма промежуточной аттестации: контрольная работа.

Отличительные особенности рабочей программы и авторской.

В авторскую программу В. В. Воронковой внесены изменения: уменьшено количество часов на изучение темы: «Повторение», в связи с выделением одного часа на промежуточную аттестацию.

№ п/п	Тема раздела	Количество часов по авторской программе	Количество часов по программе МБОУ Синьковская СШ
1	Повторение	9	9
2	Звук и буквы. Текст	10	10
3	Слово. Текст	26	26
4	Части речи. Имя существительное	65	65
5	Предложение. Текст	18	18
6	Повторение	8	7
7	Промежуточная аттестация		1
	Всего	136	136

Цели обучения русскому языку (обучение по АООП)

Программа учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых обучающихся. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Содержание обучения по предмету имеет практическую направленность, готовит обучающихся к непосредственному включению в жизнь

Цель: развитие и коррекция коммуникативных способностей, познавательной сферы и личностных качеств обучающихся с интеллектуальной недостаточностью.

Задачи:

-получить достаточно прочные навыки грамотного письма на основе изучения элементарного курса грамматики;

-научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме;

-научиться быть социально адаптированными в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

Содержание программы базируется на принципах коррекционно-развивающего обучения:

§  преемственность в содержании обучения;

§  дифференциация учебного материала;

§  разноуровневый подход к обучению.

Общая характеристика учебного предмета

Русский язык в классах с ОВЗ является одним из основных учебных предметов, так как от его усвоения во многом зависит успешность всего школьного обучения. Практическая и коррекционная направленность обучения языку обуславливает его специфику. Все знания обучающихся, получаемые ими, в основном при выполнении упражнений, являются практически значимыми для их социальной адаптации и реабилитации. Необходимость коррекции познавательной и речевой деятельности обусловлена трудностями овладения ими русской фонетикой, графикой, орфографией, своеобразием их общего и речевого развития, имеющихся психофизических функций.

Русский язык в классах с ОВЗ изучается на протяжении всех лет обучения. Программа по русскому языку и развитию речи определяет содержание предмета и последовательность его прохождения по годам, учитывает особенности познавательной деятельности детей. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

В классах с ОВЗ особое внимание обращено на исправление имеющихся у обучающихся специфических нарушений.

При обучении русскому языку используются следующие принципы:

принцип коррекционно-речевой направленности, воспитывающий и развивающий принципы, принцип доступности обучения, принцип систематичности и последовательности, принцип наглядности в обучении, принцип индивидуального и дифференцированного подхода в обучении и т.д.

Коммуникативно-речевая направленность обучения делает более продуктивным решение коррекционно-развивающих задач, так как предполагает большую работу над значением таких языковых единиц, как слово, словосочетание, предложение, текст, и над способами выражения смыслового различия с помощью этих единиц.

При последовательном изучении курса русского языка может быть использован разноуровневый подход к формированию знаний с учетом психофизического развития, типологических и индивидуальных особенностей учеников.

Программа обеспечивает необходимую систематизацию знаний. Программный материал расположен концентрически: основные части речи, обеспечивающие высказывание (имя существительное, имя прилагательное, глагол), включены в содержание 5 и последующих классов с постепенным наращиванием сведений по каждой из названных тем.

Формы работы

Основными видами классных и домашних письменных работ обучающихся являются: тренировочные упражнения, словарные, выборочные, комментированные, зрительные, творческие, предупредительные, свободные, объяснительные диктанты, письмо по памяти, грамматический разбор, подготовительные работы перед написанием изложения или сочинения и т.д. В конце каждой темы проводится контрольная работа.

Контрольные работы могут состоять из контрольного списывания, контрольного диктанта, грамматического разбора и комбинированного вида работ (контрольного списывания с различными видами орфографических и грамматических заданий, диктанта и грамматического разбора и т.д.).

Основные виды контрольных работ в 5-9 классах – диктанты.

В числе видов грамматического разбора следует использовать задание на опознание орфограмм, определение частей речи, частей слов, членов предложения на основе установление связей слов в предложении, конструирование предложений, классификацию слов по грамматическим признакам.

Методы урока

На уроках русского языка используются следующие методы урока:

-словесные – рассказ, объяснение, беседа, работа с учебником и книгой

-наглядные – наблюдение, демонстрация, просмотр

-практические – упражнения, карточки, тесты

Для реализации основных целей и задач курса русского языка применяются разнообразные типы уроков:

Основные типы учебных занятий:

§  урок изучения нового учебного материала;

§  урок закрепления и применения знаний;

§  урок обобщающего повторения и систематизации знаний;

§  урок контроля знаний и умений.

Нетрадиционные формы уроков:

§  интегрированный

§  урок-игра

§  урок-экскурсия

§  практическое занятие

§  урок-проект

§  заочная экскурсия

§  урок - путешествие

На уроках русского языка предусматривается:

§  работа с учебным и научно-популярным текстом, с дидактическим рисунком или иллюстрациями, с условными обозначениями, таблицами и схемами, с различными моделями;

§  выполнение практических работ и мини-исследований;

§  моделирование объектов и процессов;

§  уроки с элементами исследования

Основным типом урока является комбинированный.

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Ведущее место предмета «Русский язык» в системе общего образования обусловлено тем, что русский язык является государственным языком Российской Федерации, родным языком русского народа, средством межнационального общения.

В достижении намечаемых результатов обучения большое значение имеет преподавание в школе такого предмета как русский язык, так как подготовка подрастающего поколения к практической деятельности немыслима без овладения русским литературным языком. Для каждого человека, на каком бы участке ему не пришлось работать после окончания школы, знание русского языка, умение свободно выражать свои мысли просто необходимо.

Программа направлена на разностороннее развитие личности обучающихся, способствует их умственному развитию, обеспечивают гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Содержит материал, помогающий обучающимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации.

Цели предмета:

-Развитие речи, мышления, воображения обучающихся, способности выбирать средства языка в соответствии с условиями общения, развитии интуиции и «чувства языка».

-Усвоение основ знаний из области фонетики и графики, грамматики (морфологии и синтаксиса), лексики (словарный состав языка), морфемики (состав слова: корень, приставка, суффикс, окончание)

-Овладение умениями участвовать в диалоге, составлять несложные монологические высказывания.

Задачи предмета:

-Овладение речевой деятельностью в разных ее видах (чтение, письмо, говорение, слушание);

-Формирование орфографических и пунктуационных навыков, речевых умений, обеспечивающих восприятие, воспроизведение и создание высказываний в устной и письменной форме;

-Обогащение словарного запаса, умение пользоваться словарями разных типов;

-Эстетическое, эмоциональное, нравственное развитие обучающихся.

Поэтому важен не только дифференцированный подход в обучении, но и неоднократное повторение, закрепление пройденного материала.

Специальная задача коррекции речи, мышления и правописания обучающихся является составной частью учебного процесса и решается при формировании у них знаний, умений и навыков, воспитания личности.

Планируемые результаты освоения учебного предмета (личностные и предметные)

Личностные результаты обучения:

Обучающийся научится:

-       осознание себя как гражданина России; формирование чувства гордости за свою Родину;

-       формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

-       развитие адекватных представлений о собственных возможностях, о насущно необходимом жизнеобеспечении;

-       овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

-       овладение социально-бытовыми умениями, используемыми в повседневной жизни;

-       владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия;

-       способность к осмыслению социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей;

-       принятие и освоение социальной роли обучающегося, формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности;

-       развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях;

-       формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

-       развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

-       формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям;

-       формирование готовности к самостоятельной жизни.

Обучающийся получит возможность научиться:

-       гордиться школьными успехами и достижениями как собственными, так и своих товарищей;

-       адекватно эмоционально откликаться на произведения литературы, музыки, живописи и др.

-       уважительно и бережно относиться к людям труда и результатам их деятельности;

-       бережно относиться к культурно-историческому наследию родного края и страны;

-       понимать личную ответственность за свои поступки на основе представлений об этических нормах и правилах поведения в современном обществе.

Предметными результатами изучения русского языка являются:

-представление об основных функциях языка, о роли родного языка в жизни человека и общества;

-понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

-усвоение основ научных знаний о родном языке;

-опознавание и анализ основных единиц языка;

-совершенствование различных видов устной и письменной речевой деятельности (говорения и аудирования, чтения и письма, общения при помощи современных средств устной и письменной коммуникации): создание устных монологических высказываний разной коммуникативной направленности в зависимости от целей, сферы и ситуации общения с соблюдением норм современного русского литературного языка и речевого этикета; умение различать монологическую, диалогическую и полилогическую речь, участие в диалоге и полилоге;

-развитие навыков чтения на русском языке (изучающего, ознакомительного, просмотрового) и содержательной переработки прочитанного материала, в том числе умение выделять главную мысль текста, ключевые понятия, оценивать средства аргументации и выразительности;

-овладение различными видами аудирования (с полным пониманием, с пониманием основного содержания, с выборочным извлечением информации);

-понимание, интерпретация и комментирование текстов различных функционально-смысловых типов речи (повествование, описание, рассуждение) и функциональных разновидностей языка, осуществление информационной переработки текста, передача его смысла в устной и письменной форме, а также умение характеризовать его с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения;

-умение оценивать письменные и устные речевые высказывания с точки зрения их эффективности, понимать основные причины коммуникативных неудач и уметь объяснять их; оценивать собственную и чужую речь с точки зрения точного, уместного и выразительного словоупотребления;

-выявление основных особенностей устной и письменной речи, разговорной и книжной речи;

-умение создавать различные текстовые высказывания в соответствии с поставленной целью и сферой общения (аргументированный ответ на вопрос, изложение, сочинение, аннотация, план (включая тезисный план), заявление, информационный запрос и др.);

-понимание определяющей роли языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности в процессе образования и самообразования:

-осознанное использование речевых средств для планирования и регуляции собственной речи; для выражения своих чувств, мыслей и коммуникативных потребностей;

-соблюдение основных языковых норм в устной и письменной речи;

стремление расширить свою речевую практику, развивать культуру использования русского литературного языка, оценивать свои языковые умения и планировать их совершенствование и развитие;

-использование коммуникативно-эстетических возможностей русского языка:

-распознавание и характеристика основных видов выразительных средств фонетики, лексики и синтаксиса (звукопись; эпитет, метафора, развёрнутая и скрытая метафоры, гипербола, олицетворение, сравнение; сравнительный оборот; фразеологизм, синонимы, антонимы, омонимы) в речи;

-уместное использование фразеологических оборотов в речи;

корректное и оправданное употребление междометий для выражения эмоций, этикетных формул;

-использование в речи синонимичных имен прилагательных в роли эпитетов;

-расширение и систематизация научных знаний о языке, его единицах и категориях; осознание взаимосвязи его уровней и единиц; освоение базовых понятий лингвистики:

-идентификация самостоятельных (знаменательных) служебных частей речи и их форм по значению и основным грамматическим признакам;

-распознавание существительных, прилагательных, местоимений, числительных, наречий разных разрядов и их морфологических признаков, -умение различать слова категории состояния и наречия;

-распознавание глаголов, причастий, деепричастий и их морфологических признаков;

-распознавание предлогов, частиц и союзов разных разрядов, определение смысловых оттенков частиц;

-распознавание междометий разных разрядов, определение грамматических особенностей междометий;

-формирование навыков проведения различных видов анализа слова, синтаксического анализа словосочетания и предложения, а также многоаспектного анализа текста:

-проведение фонетического, морфемного и словообразовательного (как взаимосвязанных этапов анализа структуры слова), лексического, морфологического анализа слова, анализа словообразовательных пар и словообразовательных цепочек слов;

-проведение синтаксического анализа предложения, определение синтаксической роли самостоятельных частей речи в предложении;

анализ текста и распознавание основных признаков текста, умение выделять тему, основную мысль, ключевые слова, микротемы, разбивать текст на абзацы, знать композиционные элементы текста;

-определение звукового состава слова, правильное деление на слоги, характеристика звуков слова;

-определение лексического значения слова, значений многозначного слова, стилистической окраски слова, сферы употребления, подбор синонимов, антонимов;

-деление слова на морфемы на основе смыслового, грамматического и словообразовательного анализа слова;

-умение различать словообразовательные и формообразующие морфемы, способы словообразования;

-проведение морфологического разбора самостоятельных и служебных частей речи; характеристика общего грамматического значения, морфологических признаков самостоятельных частей речи, определение их синтаксической функции;

-опознавание основных единиц синтаксиса (словосочетание, предложение, текст);

-умение выделять словосочетание в составе предложения, определение главного и зависимого слова в словосочетании, определение его вида;

-определение вида предложения по цели высказывания и эмоциональной окраске;

-определение грамматической основы предложения;

-распознавание распространённых и нераспространённых предложений, предложений осложнённой и неосложнённой структуры, полных и неполных;

-распознавание второстепенных членов предложения, однородных членов предложения, обособленных членов предложения; обращений; вводных и вставных конструкций;

-опознавание сложного предложения, типов сложного предложения, сложных предложений с различными видами связи, выделение средств синтаксической связи между частями сложного предложения;

-определение функционально-смысловых типов речи, принадлежности текста к одному из них и к функциональной разновидности языка, а также создание текстов различного типа речи и соблюдения норм их построения;

-определение видов связи, смысловых, лексических и грамматических средств связи предложений в тексте, а также уместность и целесообразность их использования;

-обогащение активного и потенциального словарного запаса, расширение объема используемых в речи грамматических языковых средств для свободного выражения мыслей и чувств в соответствии с ситуацией и стилем общения:

-умение использовать словари (в том числе - мультимедийные) при решении задач построения устного и письменного речевого высказывания, осуществлять эффективный и оперативный поиск на основе знаний о назначении различных видов словарей, их строения и способах конструирования информационных запросов;

-пользование толковыми словарями для извлечения необходимой информации, прежде всего - для определения лексического значения (прямого и переносного) слова, принадлежности к его группе однозначных или многозначных слов, определения прямого и переносного значения, особенностей употребления;

-пользование орфоэпическими, орфографическими словарями для определения нормативного написания и произношения слова;

-использование фразеологических словарей для определения значения и особенностей употребления фразеологизмов;

-использование морфемных, словообразовательных, этимологических словарей для морфемного и словообразовательного анализа слов;

использование словарей для подбора к словам синонимов, антонимов;

-овладение основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными, стилистическими), нормами речевого этикета; приобретение опыта использования языковых норм в речевой практике при создании устных и письменных высказываний; стремление к речевому самосовершенствованию, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка:

-поиск орфограммы и применение правил написания слов с орфограммами;

освоение правил правописания служебных частей речи и умения применять их на письме;

-применение правильного переноса слов;

-применение правил постановки знаков препинания в конце предложения, в простом и в сложном предложениях, при прямой речи, цитировании, диалоге;

-соблюдение основных орфоэпических правил современного русского литературного языка, определение места ударения в слове в соответствии с акцентологическими нормами;

-выявление смыслового, стилистического различия синонимов, употребления их в речи с учётом значения, смыслового различия, стилистической окраски;

-нормативное изменение форм существительных, прилагательных, местоимений, числительных, глаголов;

-соблюдение грамматических норм, в том числе при согласовании и управлении, при употреблении несклоняемых имен существительных и аббревиатур, при употреблении предложений с деепричастным оборотом, употреблении местоимений для связи предложений и частей текста, конструировании предложений с союзами, соблюдение видовременной соотнесённости глаголов-сказуемых в связном тексте;

Требования к уровню подготовки обучающихся 5 класс (обучение по АООП):

Уровень освоения предметных результатов:

Минимальный уровень

-       знание отличительных грамматических признаков основных частей слова;

-       разбор слова с опорой на представленный образец, схему, вопросы учителя;

-       образование слов с новым значением с опорой на образец;

-       представления о грамматических разрядах слов;

-       различение изученных частей речи по вопросу и значению;

-       использование на письме орфографических правил после предварительного разбора текста на основе готового или коллективного составленного алгоритма;

-       составление различных конструкций предложений с опорой на представленный образец;

-       установление смысловых связей в словосочетании по образцу, вопросам учителя;

-       нахождение главных и второстепенных членов предложения без деления на виды (с помощью учителя);

-       нахождение в тексте однородных членов предложения;

-       различение предложений, разных по интонации;

-       нахождение в тексте предложений, различных по цели высказывания (с помощью учителя);

-       участие в обсуждении фактического материала высказывания, необходимого для раскрытия его темы и основной мысли;

-       выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме текста;

-       оформление изученных видов деловых бумаг с опорой на представленный образец;

-       письмо небольших по объему изложений повествовательного текста и повествовательного текста с элементами описания (50-55 слов) после предварительного обсуждения (отработки) всех компонентов текста;

-       составление и письмо небольших по объему сочинений (до 50 слов) повествовательного характера (с элементами описания) на основе наблюдений, практической деятельности, опорным словам и предложенному плану после предварительной отработки содержания и языкового оформления.

Достаточный уровень

-       знание значимых частей слова и их дифференцировка по существенным признакам;

-       разбор слова по составу с использованием опорных схем;

-       образование слов с новым значением, относящихся к разным частям речи, с использованием приставок и суффиксов с опорой на схему;

-       дифференцировка слов, относящихся к различным частям речи по существенным признакам;

-       определение некоторых грамматических признаков изученных частей (существительного, прилагательного, глагола) речи по  опорной схеме или вопросам учителя;

-       нахождение орфографической трудности в слове и решение орографической задачи (под руководством учителя);

-       пользование орфографическим словарем для уточнения написания слова;

-       составление простых распространенных и сложных предложений по схеме, опорным словам,           на предложенную тему и т. д.;

-       установление смысловых связей в несложных по содержанию и структуре предложениях (не более 4-5 слов) по вопросам учителя, опорной схеме;

-       нахождение главных и второстепенных членов предложения с использованием опорных схем;

-       составление предложений с однородными членами с опорой на образец;

-       различение предложений (с помощью учителя) различных по цели высказывания;

-       отбор фактического материала, необходимого для раскрытия темы текста;

-       отбор фактического материала, необходимого для раскрытия основной мысли текста (с помощью учителя);

-       выбор одного заголовка из нескольких предложенных, соответствующих теме и основной мысли текста;

-       оформление всех видов изученных деловых бумаг;

-       письмо изложений повествовательных текстов и текстов с элементами описания и рассуждения после предварительного разбора (до 70 слов);

-       письмо сочинений-повествований с элементами описания после предварительного коллективного разбора темы, основной мысли, структуры высказывания и выбора необходимых языковых средств (55-60 слов).

Обучающийся научится:

-       различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

-       подбирать группы родственных слов (несложные случаи);

-       обозначать мягкость согласной буквой Ь;

-       выделять имя существительное как часть речи;

-       строить простое распространенное предложение;

-       связно высказываться устно, письменно (с помощью учителя);

-       пользоваться школьным орфографическим словарем

-       алфавит;

-       способ проверки написания гласных и согласных (путём изменения формы слова)

-       составлять план к текстам описательно – повествовательного характера с помощью учителя;

-       Составлять простые и сложные предложения с опорой на картинку, схему, предложенную ситуацию, с помощью учителя;

-       Проверять написание в корне слова безударных гласных, звонких и глухих согласных путём подбора родственных слов с помощью учителя;

-       Анализировать слова по звуковому составу с помощью учителя;

-       Разбирать слово по составу с помощью учителя;

-       Писать под диктовку текст (75-80 слов) с изученными орфограммами;

-       Связно высказываться устно и письменно по плану с помощью учителя;

-       Пользоваться школьными орфографическим, толковым словарями с помощью учителя.

Обучающийся получит возможность научиться:

-       Самостоятельно составлять план к текстам описательно – повествовательного характера;

-       Составлять простые и сложные предложения с опорой на картинку, схему, предложенную ситуацию;

-       Проверять написание в корне слова безударных гласных, звонких и глухих согласных путём подбора родственных слов самостоятельно;

-       Правильно произносить и писать слова, анализировать слова по звуковому составу самостоятельно;

-       Разбирать слово по составу самостоятельно;

-       Писать текст под диктовку;

-       Анализировать свою работу и работы товарищей;

-       Связно высказываться устно и письменно;

-       Пользоваться школьными орфографическим, толковым словарями и другими источниками информации.

Содержание учебного предмета

В процессе изучения грамматики и правописания у обучающихся развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. Элементарный курс грамматики направлен на коррекцию высших психических функций обучающихся с целью более успешного осуществления их умственного и речевого развития.

Звуки и буквы. В 5 классе продолжается работа по звукобуквенному анализу. Обучающиеся овладевают правописанием значимых частей слова и различных частей речи. Большое внимание при этом уделяется фонетическому разбору.

Слово. С 5 класса начинается систематическое изучение элементарного курса грамматики и правописания. Основными темами являются состав слова и части речи.

Изучение состава слова, словообразующей роли значимых частей слова направлено на обогащение и активизацию словаря обучающихся. В процессе упражнений формируются навыки правописания (единообразное написание гласных и согласных в корне слова и приставке). Большое значение для усвоения правописания имеет морфемный разбор, сравнительный анализ слов, различных по произношению, сходных по написанию (подбор гнезд родственных слов) и др.

Части речи изучаются в том объеме, который необходим обучающимся для выработки практических навыков устной и письменной речи — обогащения и активизации словаря, формирования навыков грамотного письма.

Предложение. Изучение предложений имеет особое значение для подготовки обучающихся с психическим недоразвитием к самостоятельной жизни, к общению. Эта тема включена в программу всех лент обучения. Необходимо организовать работу так, чтобы в процессе упражнений формировать навыки построения простого предложения разной степени распространенности и сложного предложения. Одновременно закрепляются орфографические и пунктуационные навыки.

Связная речь. Большое внимание уделяется формированию навыков связной письменной речи, т.к. возможности обучающихся с психическим недоразвитием излагать свои мысли в письменной форме весьма ограничены. В связи с этим ведется постоянная работа над развитием их фонематического слуха и правильного произношения, обогащения и уточнения словаря, обучению построению предложений, связному устному и письменному высказыванию во 2-4 классах. Подготовительные упражнения — ответы на последовательно поставленные вопросы, подписи под серией рисунков, работа с деформированным текстом создают основу, позволяющую обучающимся 5-9 классов овладеть такими видами работ, как изложение и сочинение.

В этих же классах обучающимся прививаются навыки делового письма. Обучение осуществляется по двум направлениям: обучающиеся получают образцы и упражняются в оформлении деловых бумаг (бланков, квитанций и др.); в то же время предусматривается формирование навыков четкого, правильного, логичного и достаточно краткого изложения своих мыслей в письменной форме (при составлении автобиографии, заявления, расписки и др.)

Графические навыки у обучающихся формируются главным образом во 2-4 классах, хотя внимание к четкому и аккуратному письму должно иметь место и в старших классах.

Содержание программы по русскому языку в 5 классе

Повторение (9ч)

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы.

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие.

Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание парных согласных на конце слов. Буквы е, ё, я на конце слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

Слово (10ч)

Состав слова.

Корень и однокоренные слова. Части слова. Упражнения в образовании слов.

Правописание проверяемых и непроверяемых гласных и согласных в корне слова.

Правописание приставок. Приставка и предлог.

Разделительный Ъ.

Части речи. (26ч)

Общее понятие о частях речи: существительное, прилагательное, глагол. Умение различать их по вопросам и значению.

Имя существительное. (65ч)

Понятие об имени существительном. Собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные имена существительные.

Изменение существительных по числам.

Род имен существительных, умение его различать.

Мягкий знак после шипящих в конце существительных женского рода и его отсутствие у существительных мужского рода.

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о склонении имен существительных.

Падежные окончания имен существительных. Упражнения в одновременном склонении существительных, относящихся к разным склонениям.

Предложение (18ч)

Главные и второстепенные члены предложения. Распространенные и нераспространенные предложения.

Однородные члены предложения. Перечисление без союзов и с одиночным союзом И. Знаки препинания при однородных членах.

Связная речь.

Упражнения в связной речи даются в процессе изучения всего программного материала.

Заполнение дневника обучающимися.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному учителем плану.

Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, по серии картин, по материалам наблюдений.

Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем.

Деловое письмо: адрес на открытке и на конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Повторение пройденного за год.

Тематическое планирование

№ п/п	Тема раздела	Количество часов	Виды контроля (по необходимости)
1	Повторение	9
2	Звук и буквы. Текст	10	Контрольный диктант
3	Слово. Текст	26	Контрольный диктант
4	Части речи. Имя существительное	65	Контрольный диктант Контрольная работа
5	Предложение. Текст	18	Контрольный диктант
6	Повторение	7
7	Промежуточная аттестация	1	Контрольная работа
	всего	136

Календарно-тематическое планирование

№ п\п	Тема урока	Количество часов	Дата	Дата корректировки (по необходимости)
I.Повторение.		9 ч.
1	Повторение. Предложение. Текст.	1	05.09
2	Повторение. Предложение. Текст.	1	06.09
3	Связь слов в предложении. Работа с деформированным текстом.	1	07.09
4	Главные и второстепенные члены  предложения.	1	08.09
5	Главные и второстепенные члены  предложения.	1	12.09
6	Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.	1	13.09
7	Повествовательные, вопросительные и восклицательные предложения.	1	14.09
8	Р.Р. Коллективное составление  текста  по серии картинок.	1	15.09
9	Входная контрольная работа	1	19.09
	Звуки и буквы. Текст. 10ч
10	Звуки и буквы. Текст. Алфавит,  гласные и согласные.	1	20.09
11	Звуки и буквы. Текст. Алфавит,  гласные и согласные.	1	21.09
12	Обозначение мягкости на письме. Разделительный Ь.	1	22.09
13	Парные звонкие и глухие согласные.	1	26.09
14	Ударные и безударные гласные.	1	27.09
15	Ударные и безударные гласные.	1	28.09
16	Ударные и безударные гласные.	1	29.09
17	Контрольный диктант. Повторение.	1	03.10
18	Работа над ошибками.	1	04.10
19	Упражнения на закрепление.	1	05.10
	Слово. Текст 26ч
20	Состав слова. Корень и  однокоренные слова.	1	06.10
21	Состав слова. Корень и  однокоренные слова.	1	10.10
22	Состав слова. Корень и  однокоренные слова.	1	11.10
23	Окончание. Роль окончания в слове.	1	12.10
24	Окончание. Роль окончания в слове.	1	13.10
25	Приставка. Значение приставки в  слове.	1	17.10
26	Приставка. Значение приставки в  слове.	1	18.10
27	Суффикс. Роль суффикса в слове.	1	19.10
28	Суффикс. Роль суффикса в слове.	1	20.10
29	Разбор слова по составу.	1	24.10
30	Правописание безударных гласных в  корне слова.	1	25.10
31	Правописание безударных гласных в  корне слова.	1	26.10
32	Правописание безударных гласных в  корне слова.	1	27.10
33	Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.	1	07.11
34	Правописание звонких и глухих согласных в корне слова.	1	08.11
35	Правописание звонких и глухих согласных в корне слов.	1	09.11
36	Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.	1	10.11
37	Непроверяемые гласные и согласные в корне слова.	1	14.11
38	Приставка и предлог.	1	15.11
39	Приставка и предлог.	1	16.11
40	Разделительный твёрдый (Ъ) знак после приставок.	1	17.11
41	Упражнения на закрепление изученных орфограмм.	1	21.11
42	Упражнения на закрепление изученных орфограмм.	1	22.11
43	Р.Р. Записка.	1	23.11
44	Контрольный диктант.	1	24.11
45	Работа над ошибками	1	28.11
	Части речи. Имя существительное. 65ч
46	Части речи. Понятие о частях речи.	1	29.11
47	Части речи. Понятие о частях речи.	1	30.11
48	Имя существительное. Роль в речи.	1	01.12
49	Одушевлённые и неодушевлённые  имена существительные.	1	05.12
50	Собственные и нарицательные имена  существительные.	1	06.12
51	Изменение имён существительных по числам.	1	07.12
52	Род имени существительного.	1	08.12
53	Правописание имён существительных мужского и женского рода с шипящей на конце.(ж, ш, ч, щ).	1	12.12
54	Правописание имён существительных  мужского и женского рода с шипящей на конце.(ж, ш, ч, щ).	1	13.12
55	Упражнения на закрепления	1	14.12
56	Адрес на конверте.	1	15.12
57	Контрольный диктант по теме: «Имя существительное»	1	19.12
58	Работа над ошибками.	1	20.12
59	Склонение имен существительных.  (Изменение по падежам)	1	21.12
60	Именительный падеж имени  существительного.	1	22.12
61	Родительный падеж     существительного. Предлоги.	1	26.12
62	Дательный падеж существительного.  Предлоги.	1	27.12
63	Дательный падеж   существительного.  Предлоги	1	28.12
64	Винительный падеж существительного. Предлоги.	1	29.12
65	Творительный падеж существительного. Предлоги.	1
66	Предложный падеж имени существительного. Вопросы,  предлоги.	1
67	Упражнения на закрепление.	1
68	Упражнения на закрепление.	1
69	Контрольный диктант по теме: «Склонение имён существительных»	1
70	Работа над ошибками.	1
71	Три склонения имён существительных.	1
72	Первое склонение имени существительного	1
73	Второе склонение имени существительного.	1
74	Третье склонение имени существительного	1
75	Упражнения на закрепление	1
76	Первое склонение имени существительного в ед.ч.	1
77	Именительный падеж имён существительных 1 склонения.	1
78	Родительный падеж имён существительных 1 склонения.	1
79	Дательный падеж имён существительных 1 склонения.	1
80	Винительный падеж имён существительных 1 склонения	1
81	Творительный падеж имён существительных 1 склонения	1
82	Творительный падеж имён существительных 1 склонения	1
83	Предложный падеж имён существительных 1 склонения	1
84	Упражнения на закрепление	1
85	Р.Р. Поздравительная открытка.	1
86	Подготовка к контрольной работе по теме: 1 склонение имени существительного	1
87	Контрольная работа по теме: «Первое склонение имени существительного»	1
88	Работа над ошибками	1
89	Второе  склонение  имени существительного	1
90	Именительный падеж имён существительных 2 склонения	1
91	Родительный падеж имён существительных 2 склонения	1
92	Дательный падеж имён существительных 2 склонения	1
93	Винительный падеж имён существительных 2 склонения	1
94	Творительный падеж имён существительных 2 склонения	1
95	Предложный падеж имён существительных 2 склонения	1
96	Упражнения на закрепление	1
97	Контрольный диктант по теме: «Второе склонение имени существительного»	1
98	Работа над ошибками. Третье  склонение  имени  существительного в единственном числе	1
99	Третье склонение имён существительных в единственном числе. Именительный падеж имени существительного 3 склонения.	1
100	Родительный падеж, дательный падеж, предложный падеж имени  существительного 3 склонения.	1
101	Родительный падеж, дательный падеж, предложный падеж имени  существительного 3 склонения.	1
102	Родительный падеж, дательный падеж, предложный падеж  имени  существительного 3 склонения.	1
103	Винительный падеж имени  существительного 3 склонения	1
104	Винительный падеж имени  существительного 3 склонения.	1
105	Творительный падеж имени существительного 3 склонения.	1
106	Творительный падеж имени существительного 3 склонения	1
107	Упражнения на закрепление	1
108	Упражнения на закрепление.	1
109	Контрольный диктант по теме: «Третье склонение имени существительного».	1
110	Работа над ошибками.	1
111	Главные члены предложения.	1
112		1
113	Второстепенные члены  предложения.	1
114		1
115	Нераспространённые и распространённые члены предложения.	1
116		1
117	Однородные члены предложения. Знаки препинания при однородных членах предложения.	1
118		1
119	Упражнения на закрепление	1
120		1
121	Р.Р. Подготовка к изложению по данному плану и опорным словам.	1
122	Р.Р. Изложение по данному плану и  опорным словам.	1
123	Р.Р. Письмо другу.	1
124	Упражнения на закрепление	1
125		1
126	Упражнения на закрепление.	1
127	Контрольный диктант по теме: «Предложение».	1
128	Работа над ошибками	1
129	Безударная гласная в корне слова.	1
130	Безударная гласная в корне слова.	1
131	Непроверяемая гласная в корне слова	1
132	Непроизносимые согласные.	1
133	Р.Р. Работа с деформированным текстом.	1
134	Части речи. Имя существительное. Имя прилагательное.	1
135	Имя прилагательное. Глагол	1
136	Промежуточная аттестация	1