Программа сотрудничества с семьей особого ребенка "Семья"

Паспорт программы

Наименование программы	Программа сотрудничества с семьей обучающегося «Семья»
Основания для разработки программы	Полноценное участие родителей (законных представителей) в образовании своих детей, формулирование ими адекватных запросов к образовательному учреждению
Период  и этапы реализации программы	Программа носит долговременный характер I этап – организационный II - деятельностный III- аналитический-ежегодный
Цель программы	Совершенствование системы работы школы с семьями воспитанников с целью повышения эффективности семейного воспитания детей и активизации роли родителей как участников образовательного и воспитательного процесса.
Основные задачи программы	1.      Создать условия для включения родителей (законных представителей) в разнообразные сферы жизнедеятельности образовательного учреждения; 2.      Способствовать расширению поля позитивного общения в семье через организацию совместных дел для родителей (законных представителей) и детей; 3.      Создать условия для повышения педагогической и правовой культуры родителей (законных представителей) и ответственности за воспитание детей; 4.      Способствовать повышению родительской компетентности в вопросах социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.
Ожидаемые результаты	• повышение осведомленности родителей (законных представителей) об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР; • повышение осведомленности родителей (законных представителей) о структуре и наполняемости образовательного процесса для своего ребенка; • понимание важности и принятие необходимости обеспечения единых требований к ребенку в семье и в образовательной организации; • повышение активности родителей (законных представителей) в отношениях с образовательной организацией.
Разработчики программы	Уральская Н.А. – заместитель директора школы по УВР Кучеренко Я.Ю. – заместитель директора школы Куклина О.В. – социальный педагог
Нормативная база для разработки программы	·         Закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ; ·         Конвенция ООН о правах ребенка, принятая резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи  ООН от 20 ноября 1989г.; ·         Конституция Российской Федерации от 12 декабря 1993г.; ·         Федеральный закон «О социальной защите инвалидов в Российской Федерации» от 24 ноября 1995г. №181-ФЗ; ·         Конвенция о правах инвалидов, принятая резолюцией 61/106 Генеральной Ассамблеи ООН от 13 декабря 2006г.; ·         Постановление Правительства Российской Федерации от 17 марта 2011г. № 175 «О государственной программе Российской Федерации «Доступная среда» на 2011-2015 годы»; ·         Федеральный закон от 03 мая 2012 № 46-ФЗ «О ратификации Конвенции о правах инвалидов»; ·         Указ Президента РФ от 01 июня 2012 № 761 «О 7нпациональной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»; ·         Письмо Министерства образования и Науки РФ №535 от 7 июня 2013г. «О коррекционном и инклюзивном образовании»; ·         Постановление Министерства образования и Науки РФ от 5 сентября 2013г №359-п «О порядке организации предоставления психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи обучающимся, испытывающим трудности в освоении основных общеобразовательных программ, своем развитии и социальной адаптации» ·         Закон Ханты-Мансийского автономного округа – Югры от 02 декабря 2005г. №115-оз «О мерах по обеспечению прав детей- инвалидов и семей, имеющих детей-инвалидов, на образование, воспитание и обучение и о наделении органов местного самоуправления отдельными государственными полномочиями по обеспечению прав детей-инвалидов и семей, имеющих детей-инвалидов, на образование, воспитание и обучение в ХМАО-Югре».
Вид программы	Программа сотрудничества с семьей обучающегося «Семья». Реализация программы носит долговременный характер и направлена на создание условий  для включения родителей(законных представителей) в разнообразные сферы жизнедеятельности образовательного учреждения, совершенствование системы работы школы с семьями воспитанников с целью повышения эффективности семейного воспитания детей с ОВЗ.
Контингент участников программы	К участию в реализации Программы привлекаются родители (законные представители), дети с ОВЗ, дети-инвалиды, специалисты, воспитатели и педагоги школы и партнеры по сетевому сотрудничеству.

                                         Пояснительная записка

В новом Федеральном государственном образовательном стандарте общего образования записано, что одной из базовых национальных ценностей является СЕМЬЯ. Образовательный процесс рассматривается как процесс развития личности, принятия духовно-нравственных, социальных, семейных и других  ценностей. Основные результаты воспитания выражены в терминах ключевых воспитательных задач, содержание которых отражает основные направления развития личности: личностная культура; социальная культура; семейная культура.

В реализации федерального государственного стандарта образования для обучающихся с умеренной, тяжѐлой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития, предполагается активное участие родителей (законных представителей) в образовательном процессе, а именно: участие «…родителей (законных представителей) в разработке адаптированной основной общеобразовательной программы, проектировании и развитии социальной среды организации, а также в формировании и реализации индивидуальных образовательных маршрутов обучающихся, охране и укреплении их здоровья, вовлечение семей непосредственно в образовательную деятельность». Очевидно, что полноценное участие родителей (законных представителей) в образовании своих детей, формулирование ими адекватных запросов к образовательному учреждению возможно только при условии достаточной компетентности родителей, т.е. при наличии у них знаний об особенностях развития ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР, о возможных образовательных целях и задачах, о современных методиках, методах и приемах обучения, позволяющих реализовывать обучение «особого» ребенка, а также поддерживать сформированные ранее навыки.

В самом названии программы «Семья» заложена идеология программы. Особенность её заключается, прежде всего, в том, что она выстроена на позитиве и осознанном и ответственном отношении ребенка к своей семье, к жизни человека, личностной системе семейных ценностей; воспитанных в духовных и культурных традициях российского народа.  Федеральный государственный образовательный стандарт обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития предполагает проведение образовательным учреждением специальной работы по повышению психолого-педагогической компетентности родителей путем реализации программы сотрудничества с семьей. В рамках данной программы решаются следующие задачи:

 • психологическая поддержка семьи;

• повышение осведомленности родителей (законных представителей) об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка;

• обеспечение участия семьи в разработке и реализации специальной индивидуальной программы развития (СИПР);

• обеспечение единства требований к обучающемуся в семье и в образовательной организации;

 • организация регулярного обмена информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения;

• организация участия родителей (законных представителей) во внеурочных мероприятиях.     Психологическая поддержка семьи. Зачастую родители долго не могут смириться с тем, что их ребенок не такой как все, переживают рождение ребенка с нарушениями как потерю здорового ребенка. Нередко семья оказывается в ситуации социальной изоляции, рвутся привычные связи с друзьями, родственниками. Таким образом, психологическая поддержка семьи, воспитывающей ребенка с нарушениями развития, является основой для дальнейшей работы с семьей и с ребенком. Психологическая поддержка семьи осуществляется в ходе взаимодействия с администрацией, учителями и специалистами службы сопровождения ОУ.

Повышение осведомленности родителей (законных представителей) об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка. Повышение осведомленности родителей (законных представителей), т.е. непосредственное информирование родителей (законных представителей), передача им знаний в удобной для восприятия форме и необходимом объеме возможно в ходе индивидуального консультирования, педагогических консилиумов с участием родителей (законных представителей). Достаточно информативным является посещение родителями (законных представителей) открытых уроков, занятий и просмотр видеозаписей этих занятий с последующим их обсуждением. Встречи родителей в рамках работы родительского комитета также позволяет родителям осмыслить и обсудить собственный опыт семейного воспитания детей с особенностями развития, узнать о том, как другие родители справляются с похожими ситуациями, что способствует повышению их родительской компетентности. Как уже отмечалось выше, повышение осведомленности родителей (законных представителей), т.е. повышение компетентности позволяет им полноценно и активно участвовать в разработке и реализации специальной индивидуальной образовательной программы.

Участие родителей (законных представителей) в разработке СИПР обеспечивается договором о сотрудничестве между родителями (законными представителями) и образовательного учреждения. При этом педагоги, специалисты в ходе индивидуальных консультаций, бесед объясняют необходимость участия родителей (законных представителей) в разработке СИПР в интересах ребенка. Реализация СИПР предполагает наличие единых требований к ребенку в семье и образовательном учреждении.

Единые требования дома и в школе обеспечивают успешность обучения ребенка формируемым навыкам, успешность генерализации и поддержания уже сформированных навыков. Обеспечение единства требований к ребенку становится возможным при организации психолого-педагогического сопровождения родителей (по необходимости) специалистами образовательного учреждения и тесном взаимодействии всех участников реализации СИПР ребенка. Регулярный обмен информацией о ребенке, о ходе реализации СИПР и результатах ее освоения также очень важен для успешного обучения ребенка с особыми образовательными потребностями, т.к. часто дети по-разному ведут себя в зависимости от обстановки (дома или в школе) и от взрослого, который с ним взаимодействует (родитель или учитель). Обмен информацией о ребенке между родителями (законными представителями) и педагогами важен и для выяснения причин проблемного поведения, и для коррекции поведения ребенка. Родители (законные представители) и педагоги могут делиться информацией в ходе индивидуальных бесед, консультаций, путем ведения дневника наблюдений, используя электронные средства (электронная почта и т.п.)

Участие родителей (законных представителей) во внеурочных мероприятиях также способствует повышению их родительской компетентности, т.к. позволяет увидеть своего ребенка с непривычной, неожиданной стороны, больше узнать о его возможностях. Также организация и проведение внеурочных мероприятий с участием родителей (законных представителей) позволяют преодолеть социальную изоляцию семей, воспитывающих детей с особенностями развития, провоцируют родителей (законных представителей) больше общаться друг с другом, устанавливать и поддерживать контакты.

 Планируемые результаты реализации программы сотрудничества с семьей.

Цель программы:

Совершенствование системы работы школы с семьями воспитанников с целью повышения эффективности семейного воспитания детей и активизации роли родителей как участников образовательного и воспитательного процесса.

 Задачи:

1.      Создать условия для включения родителей (законных представителей) в разнообразные сферы жизнедеятельности образовательного учреждения;

2.      Способствовать расширению поля позитивного общения в семье через организацию совместных дел для родителей (законных представителей) и детей;

3.      Создать условия для повышения педагогической и правовой культуры родителей (законных представителей) и ответственности за воспитание детей;

4.      Способствовать повышению родительской компетентности в вопросах социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья.

В процессе работы по программе сотрудничества с семьей учащегося с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР предполагаются следующие личностные результаты у родителей (законных представителей):

 • повышение осведомленности родителей (законных представителей) об особенностях развития и специфических образовательных потребностях ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР;

• повышение осведомленности родителей (законных представителей) о структуре и наполняемости образовательного процесса для своего ребенка;

• понимание важности и принятие необходимости обеспечения единых требований к ребенку в семье и в образовательной организации;

• повышение активности родителей (законных представителей) в отношениях с образовательной организацией:

- повышение общей заинтересованности родителей (законных представителей) в общешкольной жизни ребенка как участника образовательного процесса;

 - принятие на себя доли ответственности за результативность обучения ребенка с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), с ТМНР;

- активное участие родителей (законных представителей) в разработке и реализации АООП и СИПР;

 - активный обмен информацией о различных аспектах жизни ребенка с учителем, воспитателем, специалистами;

- активное участие в разработке, планировании и проведении мероприятий по внеурочной деятельности.

Ценностные установки, которые могут быть сформированы  у обучающихся в ходе реализации  программы.

Ценностные установки не только регулируют поведение человека, но и выстраивают систему взаимоотношений человека с социумом. У каждого человека своя иерархия личностных смыслов, которая начинает формироваться еще в детстве.  Взрослый для ребенка, прежде всего, образец, на который ровняется ребенок; образ, которому стремится соответствовать во всем. В связи с этим, родителям (законным представителям) и педагогам, особое внимание следует обращать на формирование традиционных семейных ценностей. В предлагаемой программе рассмотрены следующие базовые семейные ценности:

- семья: мать / материнство, отец /отцовство, дети, бабушка, дедушка;

- супружество, мужественность /женственность;

- человек, здоровье, жизнь

- дружба, любовь, счастье, семейное счастье, верность;

- отзывчивость,  искренность, поддержка, уважение, терпение и терпимость, ответственность;

- любовь к Родине, Отечеству;

- дом,  традиции, труд, домашние обязанности;

- общение, поведение в семье.

Система оценки достижения планируемых результатов.

 В качестве оценки результативности программы сотрудничества с семьей целесообразно использовать следующие формы обратной связи:

• беседы;

 • анализ ситуации динамики учащихся в связи с активным включением родителей (законных представителей) в жизнь образовательного учреждения;

• отзывы по итогам проведенного мероприятия;

 • анкетирование в конце учебного года.

Содержание программы сотрудничества с семьёй обучающегося представлено в приложении.

Приложение 1

            Основные направления работы школы с семьей.

Задачи  классного руководителя:

1.      Организация и совместное проведение досуга детей и родителей;

2.      Организация психолого-педагогического просвещения родителей через систему родительских собраний, тематических и индивидуальных консультаций, бесед;

3.      Создание условий для благоприятного взаимодействия всех участников учебно-воспитательного процесса – педагогов, детей и родителей;

4.      Обучение родителей умению быть родителем, владеть приемами воспитания и взаимодействия с детьми.

Основные моменты деятельности классного руководителя:

·         Изучение семей учащихся, ситуации развития ребенка в семье, нравственных ценностей и традиций семей, влияющих на нравственное и личностное развитие ребенка;

·         Сотрудничество с психологической службой школы, организующей консультативную индивидуальную и групповую работу с родителями и детьми;

·         Сотрудничество с общественными и правовыми организациями в целях сохранения психического и физического здоровья и благополучия ребенка;

·         Поощрение родителей, участвующих в жизни класса и школы.

Формы деятельности классного руководителя

·         Тематические классные часы: “История нашей семьи”, “Моя семья в фотографиях”, “Моя семья в воспоминаниях родных”, “Памятные даты нашей семьи”, “Бабушки и дедушки нашей семьи”;

·         Праздники семьи, спортивные состязания, спортландии с участием бабушек и дедушек, мам и пап;

·         Праздники, посвященные красным датам календаря (8-е Марта, 23 февраля, День Победы) и красным датам школы (1-е сентября, День Учителя, День рождения школы, школьные юбилеи);

·         Походы выходного дня, экскурсии, викторины,  Дни творчества, дни открытых дверей;

·         Тренинги родительского взаимодействия, индивидуальные и групповые консультации для детей и родителей, тематические беседы с детьми и родителями;

·         Читательские конференции по проблемам семьи.

Формы взаимодействия семьи и школы

Формы работы:

- консультирование родителей по проблемам воспитания и психологического развития их детей;

- индивидуальное и групповое информирование родителей по итогам проведения психологической диагностики;

- психологическое просвещение родителей.

	Направление работы и содержание деятельности	Срок		Ответственный
I.	Психолого-педагогическое просвещение,  повышение педагогической культуры родителей
1.	Общешкольные родительские собрания по темам:
	- "Роль семьи в профилактике вредных привычек, девиантного поведения и правонарушений"	Сентябрь		Заместитель директора по ВР, родительский актив, психолог
	«Типичные недостатки семейного воспитания и пути их преодоления; способы общения с ребенком и методы педагогического воздействия в семье»;	Февраль		Заместитель директора по ВР, родительский  актив, психолог
2.	Родительские собрания по классам (приложение №1)	По плану классного руководителя		Классный руководитель, психолог
3.	Индивидуальные консультации (психолого-педагогическая, социально-педагогическая, медицинская)	По запросам родителей, классных руководителей		Школьные специалисты (психолог, социальный педагог, логопед, учителя-предметники, медицинский специалист)
II.	Вовлечение родителей в совместную деятельность с детьми
	Организация участия родителей: - во внеурочной деятельности класса; - в подготовке и проведении общешкольных коллективных творческих дел (далее - КТД) и семейных праздников, игровых семейных конкурсов, трудовых дел;	В течение года по плану работы классного руководителя,		Классный руководитель, родительский актив
III.	Укрепление детско-родительских  отношений
1.	Оказание родителям психолого-педагогической помощи: - в организации семейного воспитания детей, находящихся в трудной жизненной ситуации: детей-инвалидов, многодетных семей; - в решении трудных проблем семейного воспитания; - в разрешении противоречий подросткового возраста, преодолении трудностей воспитания мальчиков и девочек в период полового созревания; - в профилактике формирования вредных привычек	По запросу родителей, классных руководителей, по итогам психологической диагностики и реализации коррекционно-развивающих мероприятий		Классный руководитель, психолог, социальный педагог, медицинский специалист
2.	Индивидуальная профилактическая работа с семьями, находящимися в социально опасном положении: - школьной психологической службы; - родительских комитетов группы; - совета по профилактике правонарушений;	По планам работы в течение года		Психолог, социальный  педагог, классные руководители
3.	Разработка классными  руководителями программы совместной досуговой деятельности детей и родителей (экскурсии, семейные и игровые программы)	Сентябрь		Классные  руководители
4.	Проведение открытых занятий для родителей, отчетных мероприятий (конкурсов, спектаклей, выставок)	В течение года		Классные  руководители, учителя-предметники, руководители кружков
IV.	Организация диагностической работы  по изучению семей учащихся
1.	Работа над банком данных родительских ресурсов		Сентябрь	Классный руководитель, социальный педагог
2.	Диагностика по изучению взаимоотношений семья-подросток, семья-школа на уровне классного коллектива		В течение года	Классный руководитель, социальный педагог, педагог-психолог
3.	Общешкольные диагностики (анкетирование): -анкета "Удовлетворенность родителей работой школы"		Март	Психолог
V.	Методическая работа
	Разработки: - социально-педагогический паспорт класса; - положение конкурса "Моя дружная семья"; - рекомендации классному руководителю, воспитателю по проведению родительских собраний; - памятка родителям подростков; - материалы методической папки для классного руководителя "Родительские собрания в школе" (1 - 9 кл.)		В течение года   Январь	Заместитель директора по ВР, социальный педагог, психолог Заместитель поУВР, психолог, социальный педагог,  классные руководители
	- Проведение методического объединения классных  руководителей "Повышение роли семьи в воспитании подростков"			Руководитель методического объединения

Приложение № 2

Примерные темы бесед и собраний для родителей.

 1-4 классы.

 1.   Начало школьного обучения - важный этап в жизни ребенка.

2.   У истоков чтения.

3.   Воспитатель должен быть воспитан.

4.   Труд и учение.

5.    Доброжелательная твёрдость.

6.    Домашние конфликты: механизм и профилактика. Воздействие их на ребёнка.

7.    С чего начинается личность.

8.     Давайте не приказывать.

9.    Не требовать слишком многого.

10.   Откуда идёт нежелание учиться?

11.    Как предупредить нежелание учиться.

12.    Меры воздействия в семье на нежелание ребёнка учиться.

13.    О родительском авторитете (по А.С.Макаренко).

14.    Мешает ли музыка урокам?

15.    И способные дети могут быть проблемой.

16.    Роль отца в воспитании детей.

17.    Младший школьный возраст и его особенности.

18.    Режим для младшего школьника как способ охраны здоровья.

19.    Семейные прогулки в природу, как важный фактор экологического и физического воспитания детей.

5-7 классы.

1. Адаптация детей к обучению в средней школе, или Проблемы перехода из начальной школы в среднюю.

2. Успеваемость ребёнка – залог его знаний.

3. Как сохранить интерес учащихся к учёбе.

4.   Почему дети становятся «трудными»?

5.   «Традиции в моей семье».

6.    Семья – школа. Подрастающая личность.

7.    Родители и дети на досуге. Игровая атмосфера в семье – путь к взаимопониманию.

8.    Поощрение и наказание в семье.

9.    Права  детей. Обязанности родителей.

10.  Нравственность – основа семьи.

11.  Трудовое воспитание в семье.

12.   «Праздность и досуг – два совершенно разных понятия». Б. Франклин

13.   Внимание ребёнка – составляющая успеха обучения.

14.   Дифференцированный подход  в воспитании мальчиков и девочек.

15.   Физическая культура и спорт в жизни и воспитании подростков. Сохранение генотипа.

 7-9 классы.

1.   Делать жизнь с кого.

2.   Нервно – психическое здоровье подростка. Подростковая депрессия.

Особенности воспитания подростков в семье.

3.   Особенности юношеского возраста и учет их в семейном воспитании.

4.   Учимся быть благодарными.

5.   Как не отбить у детей желание учиться.

6.   Плохие слова, или как реагировать на бранные слова в лексике ребёнка.

7.   Педагогическая культура родителей и условия эффективного семейного воспитания.

8.   Формирование самопознания и самовоспитания подростков. Руководство со стороны родителей процессом самовоспитания подростков.

9.   Участие родителей в воспитании у подростков положительного отношения к труду.

10. Вопросы полового воспитания. Формирование высоконравственных отношений между мальчиками и девочками. Подготовка подростка к семейной жизни.

11.   Выбор профессии и социально – нравственное самоопределение.

12. Проблема вредных привычек у подростков.

13.  Что читают наши дети.

14.  Дети и родители глазами друг друга.

 Приложение № 3

ПЛАН СОВМЕСТНОЙ РАБОТЫ ШКОЛЫ

С РОДИТЕЛЯМИ УЧАЩИХСЯ

на 2016-2017 учебный год

ЦЕЛЬ: Совершенствование системы работы школы с семьями воспитанников с особыми потребностями с целью повышения эффективности семейного воспитания детей и активизации роли родителей как участников образовательного и воспитательного процесса.

Задачи:

1.Создать условия для включения родителей в разнообразные сферы жизнедеятельности образовательного учреждения.

2. Способствовать расширению поля позитивного общения в семье через организацию совместных дел родителей и детей.

3. Создать условия для повышения правовой и педагогической культуры родителей и ответственности за воспитание детей.

4. Способствовать повышению родительской компетентности в вопросах социализации учащихся с ограниченными возможностями здоровья. 

№	Содержание работы	Срок		Ответственные
	Организационная работа
1	Создание банка данных родительских ресурсов (информация о семьях через анкетирование)		Сентябрь	Классные руководители
2	Составление социального паспорта ОУ		Сентябрь	Социальный педагог
3	Посещение семей учащихся с целью изучения характера взаимоотношений, особенностей семейного воспитания, эмоциональной атмосферы в семье.		В течение года (по запросу)	Классные руководители, социальный педагог
4	Оказание необходимой социально-правовой и социально-педагогической помощи семье.		В течение года (по запросу)	Социальный педагог
	Привлечение родителей к участию в управлении школой
5	Формирование родительского актива на уровне школы и класса		Сентябрь	Директор школы, Классные руководители
6	Организация деятельности Совета школы		В течение года	Директор школы
7	Организация деятельности классных родительских комитетов		В течение года	Классные руководители
	Вовлечение родителей в образовательный процесс
8	Привлечение родителей к участию в разработке и реализации СИПР с целью изучения образовательных потребностей обучающихся (анкетирование)		Сентябрь	Заместители директора по УВР
9	День открытых дверей		Март	Администрация школы
10	Педагогические консультации для родителей по интересующим их вопросам.		Ежемесячно	Администрация школы, Педагогические специалисты
11	Изучение степени удовлетворенности родителей  деятельностью ОУ (анкетирование)		Май	Педагог-психолог
12	Награждение родителей за успехи в воспитании детей, за активную помощь школе		Май	Педагог-психолг
13	Общешкольное родительское собрание ·         «Особенности организации учебно-воспитательного процесса с учетом специфики образовательных потребностей обучающихся» ·         Итоговое аналитическое собрание с обозначением перспектив образовательного процесса в новом учебном году.		Сентябрь Май	Администрация школы
	Психолого-педагогическое просвещение
14	Родительский всеобуч: ·         «Роль семьи в учебно-воспитательном процессе» ·         «Каникулы без ограничений» (вопросы безопасности детей в каникулярное время)		Октябрь	Заместители директора по УВР
15	Тематические классные собрания в соответствии с задачами, содержанием образовательного процесса и планом работы с классом		1 раз в четверть	Классные руководители
16	Групповое, индивидуальное консультирование родителей (законных представителей)		В течение года	Педагог-психолог, логопед
17	Консилиумы по решению индивидуальных вопросов по обучению, воспитанию детей		В течение года	ПМПК
18	Работа с «проблемными» семьями		В течение года	Педагог-психолог, социальный педагог
	Организация совместной деятельности родителей и детей
19	Привлечение родителей к участию: ·         В традиционных школьных  творческих конкурсах и выставках; ·         В подготовке и проведении общешкольных и классных КТД; ·         В проектной деятельности; ·         В социально значимых  акциях на школьном и муниципальном уровнях.		В течение года	Классные руководители; Педагоги дополнительного образования; Заместитель директора по ВР
20	Дни семейного досуга: посещение социокультурных учреждений, экскурсий.		В каникулярное время	Классные руководители
21	Совместные мероприятия: Линейка «Здравствуй, школа!»; - День матери; - День здоровья; - Новогодний утренник; - Экологический праздник; - «Я радость нахожу в друзьях»; - Спартакиада «Шаг навстречу».		В течение года	Заместитель директора по ВР; классные руководители; педагоги дополнительного образования; социальный педагог