«ПРИНЯТО»
«УТВЕРЖДАЮ»
Педагогическим
советом Директор МБУ ДО ДШИ
МБУ ДО ДШИ
Протокол №___
Николаенкова С.А. «___»_______2022
г. ________________
«___»_______2022 г.
ДООП
разработана на основе Рекомендаций по организации образовательной и
методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области
искусств, утверждены Министерством культуры (Приложение к письму Минкультуры РФ
от 21 ноября 2013 года №191-01-39/06-ГИ).
Ритмика
Организация разработчик:
МБУ ДО ДШИ г. Ярцево Смоленской области.
Составители:
Савицкая
Татьяна Викторовна, Колонтаева Елена Владимировна, преподаватели МБУ ДО
ДШИ
Содержание
1. Пояснительная записка
2. Цель и задачи учебного
предмета
3. Обоснование структуры
учебного предмета «Ритмика»
4. Методы обучения
5. Описание
материально-технических условий реализации учебного предмета
6. Содержание учебного
предмета
6.1. Сведения о затратах
учебного времени
6.2. Содержание разделов
6.3. Требования по годам
обучения
7. Требования к уровню
подготовки обучающихся
8. Формы и методы контроля,
система оценок
8.1. Критерии оценок
8.2. Критерии оценки качества
исполнения
9. Методические рекомендации
педагогическим работникам
9.1. Музыкально-ритмические
игры
10. Список рекомендуемой
методической литературы
1. Пояснительная
записка
Программа учебного предмета
«Ритмика» разработана на основе Рекомендаций по организации образовательной
и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области хореографического
искусства «Танцы и здоровье».
На занятиях по ритмике
происходит непосредственное и всестороннее обучение ребенка на основе
гармоничного сочетания музыкального, двигательного, физического и
интеллектуального развития.
Уроки ритмики развивают такие
музыкальные данные как слух, память, ритм, помогают выявлению творческих
задатков учеников, знакомят с теоретическими основами музыкального искусства.
Дети получают возможность
самовыражения через музыкально-игровую деятельность.
Срок освоения программы учебного
предмета «Ритмика» для детей, поступивших в образовательное учреждение в первый
класс в возрасте с 5 до 6,5лет составляет 1год. Объем учебного времени, предусмотренный
учебным планом образовательного учреждения на реализацию предмета «Ритмика»
составляет 33 недели.
Срок реализации учебного
предмета «Ритмика» 1 год
|
Максимальная нагрузка
|
33
|
|
Количество
часов на аудиторную нагрузку
|
33
|
|
Недельная аудиторная
нагрузка
|
1
|
Форма проведения учебных аудиторных занятий:
мелкогрупповая (от 4 до 15 человек). Рекомендуемая продолжительность урока -
40-45 минут.
2. Цель
и задачи учебного предмета
Цель: развитие музыкально-ритмических и двигательно-танцевальных
способностей учащихся через овладение основами музыкально-ритмической культуры.
Задачи:
- овладение основами музыкальной
грамоты;
- формирование танцевальных умений и
навыков в соответствии с программными требованиями;
- воспитание важнейших психофизических
качеств, двигательного аппарата в сочетании с моральными и волевыми
качествами личности – силы, выносливости, ловкости, быстроты, координации;
- развитие творческой самостоятельности
посредством освоения двигательной деятельности;
- приобщение к здоровому образу жизни;
- формирование правильной осанки;
- развитие творческих способностей;
- развитие темпо - ритмической памяти
учащихся.
3. Обоснование
структуры учебного предмета «Ритмика»
Программа содержит следующие
разделы:
- сведения о затратах учебного
времени, предусмотренного на освоение учебного предмета;
- описание дидактических
единиц учебного предмета;
- требования к уровню
подготовки обучающихся;
- формы и методы контроля,
система оценок;
- методическое обеспечение
учебного процесса.
4.
Методы обучения
Для достижения поставленной
цели и реализации задач предмета используются следующие методы обучения.
1. Наглядный
- наглядно-слуховой прием;
- наглядно-зрительный прием.
Исполнение музыки должно
сопровождаться показом. Показ движения нужно заранее хорошо продумать:
сравнительно легко продемонстрировать действия отдельных персонажей-образов и
намного сложнее развернуть сюжет игры или различные хороводные построения.
2. Словесный
Беседа о характере музыки,
средствах ее выразительности, объяснение, рассказ, напоминание, оценка и т. д.
Этот метод широко применяется в процессе обучения ритмике как самостоятельный,
так и в сочетании с наглядным и практическим методами.
3. Практический
При использовании
практического метода (многократное выполнение конкретного
музыкально-ритмического движения) особенно важно предварительно «отрабатывать»
в подводящих, подготовительных упражнениях элементы бега, поскоков,
подпрыгиваний, манипуляций с предметами и т.д., а затем уже включать их
в игры, пляски и хороводы.
Предложенные методы работы
являются наиболее продуктивными при реализации поставленных целей и задачей
учебного предмета и основаны на проверенных методиках и сложившихся традициях в
хореографическом образовании.
5.
Описание материально-технических условий реализации учебного предмета
Материально- техническая база
образовательного учреждения должна соответствовать санитарным и противопожарным
нормам, нормам охраны труда.
В школах должны быть созданы
те необходимые материально-технические условия, которые бы благотворно влияли
на успешную организацию образовательного и воспитательного процесса:
- наличие танцевальных залов;
- наличие оборудованных гардеробов и
раздевалок для занятий;
- наличие концертного зала;
- наличие репетиционной и концертной
одежды.
6. Содержание
учебного предмета
6.1.Сведения
о затратах учебного времени
Срок
обучения 1 год
|
№/№
|
Наименование
раздела
|
Вид
учебного
занятия
|
Объем
времени в часах
|
|
Аудиторные
занятия
первого
года обучения
|
|
1
|
2
|
3
|
4
|
|
|
|
|
33
|
|
I.
|
Основы музыкальной грамоты
|
урок
|
8
|
|
II.
|
Упражнения на ориентировку в
пространстве
|
урок
|
2
|
|
III.
|
Упражнения с музыкально-ритмическими
предметами (ложки, бубен, маракас, трещотки и т.д. на выбор преподавателя)
|
урок
|
2
|
|
IV.
|
Упражнения с предметами танца
(платок, лента, мяч, обруч)
|
урок
|
2
|
|
V.
|
Танцевальные движения
|
урок
|
16
|
|
VI.
|
Музыкально-ритмические игры
|
урок
|
2
|
|
|
Контрольные уроки
|
|
1
|
6.2.
Содержание разделов
В данной программе весь материал систематизирован в разделы, которые в той или иной
степени взаимосвязаны друг с другом, что позволяет достичь необходимых
результатов в комплексном развитии учащегося.
Первый
раздел «Основы музыкальной грамоты»
Главная
цель - научить ребенка слушать и слышать музыку и эмоционально откликаться на
нее. Умение слышать музыку и понимать музыкальный язык развивается в разных
видах деятельности - пении, движении под музыку, исполнительской деятельности.
Учащиеся усваивают понятия "ритм", "счет",
"размер" и узнают, что музыка состоит из тактов и музыкальных фраз,
при этом дети овладевают навыками различения понятий «вступление» и «основная
часть, тема», что позволяет ребенку вступать в танец с начала музыкальной
фразы.
Второй раздел
«Упражнения на ориентировку в пространстве»
Основан на обучении ребенка
ориентироваться на танцевальной площадке, с легкостью перестраиваться из
рисунка в рисунок, работая сообща в коллективе детей. Умение овладевать
разнообразными рисунками танца в дальнейшем позволяет ребенку свободно
чувствовать себя на сцене.
Третий раздел
«Упражнения с музыкально-ритмическими предметами» (ложки,
бубен, маракас, трещотки и т.д.).
Упражнения с детскими
музыкальными инструментами применяются для развития у детей подвижности
пальцев, умения ощущать напряжение и расслабление мышц, соблюдения ритмичности
и координации движений рук, а также для формирования интереса к игре на
музыкальных инструментах. С помощью элементарных инструментов развивается
музыкальный слух, чувство ритма, представление о звуковысотности, тембровых
особенностях звучания, регистрах, расширяются знания о музыкальных инструментах
ударной группы, а также формируются простейшие навыки игры на
них.
Четвертый раздел
«Упражнения с предметами танца»
Более насыщенно, интересно и
разнообразно позволяет донести до ребенка предмет «ритмика и танец». Дети
развивают моторику рук и координацию движения. Эти навыки необходимы для
подготовки ребенка к более сложным изучениям движений и комбинаций. С
использованием данных предметов у детей расширяются познания в области
музыкального и хореографического искусства, а также успешно развивается память,
мышление, ловкость и сноровка. Дети учатся через предмет выражать свои эмоции,
действия на площадке. Преподаватель в соответствии с возрастными особенностями
подбирает тот или иной предмет и разучивает упражнения.
Пятый раздел
«Танцевальные движения»
Является основой данного курса
и подготовкой к последующим большим выступлениям ребенка на сцене. В ритмике
используются несложные элементы народных плясок, хороводов, которые составляют
основу современных детских композиций.
Шестой раздел «Музыкально-ритмические
игры»
Данный раздел включает важные
и неотъемлемые для полноценного развития ребенка задачи. Форма игры создает
условия для раскрытия эмоционального мира каждого ребенка и усвоения им
необходимых знаний, понятий, формирования навыков в обстановке эмоционального
комфорта. В процессе игры создаются условия для общения детей в паре, в группе,
проявляются личностные качества, а педагог в процессе игры имеет возможность
корректировать отношения между детьми, активизировать творческую деятельность
группы, создавать условия для наиболее полного проявления каждого ребенка в
рамках заданных правил.
6.3.Требования
по годам обучения
Срок
обучения 1 год
1 год обучения
|
№№
|
Наименование
тем
|
|
1
|
2
|
|
|
|
|
I.
|
Основы музыкальной грамоты
|
|
1)
|
Регистровая окраска. Понятие о звуке
(низкие, средние и высокие)
|
|
2)
|
Характер музыки:
|
|
|
- грустный, печальный и т.д.
|
|
|
- веселый, задорный и т.д.
|
|
3)
|
Динамические оттенки:
|
|
|
- громко
|
|
|
- тихо
|
|
4)
|
Музыкальный размер
|
|
|
2/4
|
|
|
4/4
|
|
5)
|
Знакомство с длительностью звуков
(ноты):
|
|
|
- целая
|
|
|
- половинная
|
|
|
- четвертная
|
|
|
- восьмая
|
|
6)
|
Музыкальный темп:
|
|
|
- быстрый
|
|
|
- медленный
|
|
|
- умеренный
|
|
7)
|
Понятие «сильная доля»
|
|
8)
|
Понятие «музыкальная фраза»
|
|
II.
|
Упражнения на ориентировку в
пространстве
|
|
|
Нумерация точек
|
|
|
- линия
|
|
|
- шеренга
|
|
|
- колонна
|
|
III.
|
Упражнения с музыкально-ритмическими
предметами
( по выбору преподавателя)
|
|
1)
|
- ударные
(ложки, барабан и т.д.)
|
|
2)
|
- звенящие
(бубен, маракасы, погремушка, бубенцы,
трещотка)
|
|
IV.
|
Упражнения с предметами танца (по
выбору преподавателя)
|
|
|
Упражнение с платком
|
|
|
Упражнение с лентой
|
|
V.
|
Танцевальные движения
|
|
1)
|
Поклон
|
|
|
-простой
|
|
|
- поясной
|
|
2)
|
Шаги:
|
|
|
- маршевый шаг
|
|
|
- шаг с пятки
|
|
|
- шаг сценический
|
|
|
- шаг на высоких полу пальцах с поджатой
назад
|
|
|
- на полупальцах с высоко поднятым
коленом вперед
|
|
3)
|
Бег:
|
|
|
- сценический
|
|
|
- на полу пальцах
|
|
|
- легкий шаг (ноги назад)
|
|
|
- на месте
|
|
4)
|
Прыжки:
|
|
|
- на месте по VI позиции
|
|
|
- с продвижением вперед
|
|
|
- повороте на ¼
|
|
5)
|
Работа рук:
|
|
|
- понятие «правая» и «левая рука»
|
|
|
- положение рук на талии
|
|
|
- перед грудью
|
|
|
- положение рук в кулаки
|
|
6)
|
Позиции ног:
|
|
|
- понятие «правая « и «левая нога»
|
|
|
- первая позиция свободная
|
|
|
- первая позиция параллельная
|
|
|
- вторая позиция параллельная
|
|
7)
|
Работа головы
|
|
|
- Наклоны и повороты
|
|
8)
|
Движения корпуса
|
|
|
- наклоны вперед, назад, в сторону
|
|
|
- с сочетанием работы головы
|
|
9)
|
Музыкально-ритмические упражнения
|
|
|
Притопы
|
|
|
- простой
|
|
|
- двойной
|
|
|
- тройной
|
|
|
Хлопки
|
|
|
- Хлопки в ладоши (простые)
|
|
|
- Хлопки в ритмическом рисунке
|
|
|
- Хлопки в парах с партнером
|
|
|
Изучение ударов стопой в сочетании с
хлопками (стоя на месте)
|
|
VI.
|
Музыкально-ритмические игры (по выбору
преподавателя)
|
|
|
Рекомендуемые:
|
|
|
- «Музыкальная шкатулка»
|
|
|
- «Самолетики-вертолетики»
|
|
|
Контрольные уроки
|
Основные требования к знаниям и умениям учащихся 1 года обучения:
Ученики должны иметь следующие знания, умения, навыки:
- определять характер музыки словами
(грустный, веселый, спокойный, плавный, изящный);
- правильно определять сильную долю в
музыке и различать длительности нот;
- знать различия «народной» и
«классической» музыки;
- уметь грамотно исполнять движения;
- выполнять основные движения
упражнений с предметами и без них под музыку преимущественно на 2/4 и 4/4;
- начинать и заканчивать движение
вместе с музыкой;
- уметь координировать движения - рук,
ног и головы, при ходьбе, беге, галопе;
- уметь ориентироваться в пространстве:
выполнять повороты, двигаясь по линии танца;
- четко определять право и лево в
движении и исполнении упражнения с использованием предметов;
- хорошо владеть движениями с платком и
обручем;
- уметь свободно держать корпус, голову
и руки в тех или иных положениях;
- уметь работать в паре и
синхронизировать движения.
Примерные требования к контрольным урокам:
За время обучения учащиеся
должны приобрести ряд практических навыков:
1. Уметь выполнять комплексы
упражнений.
2. Уметь сознательно управлять
своими движениями.
3. Владеть упражнениями на
развитие музыкальности, метроритма.
4. Уметь координировать
движения.
5.Владеть изученными
танцевальными движениями разных характеров и музыкальных темпов.
7. Требования
к уровню подготовки обучающихся
Результатом освоения программы
«Ритмика », является приобретение обучающимися следующих знаний, умений и
навыков:
- знания основных понятий, связанных с
метром и ритмом, темпом и динамикой в музыке;
- знания понятия лада в музыке (мажор и
минор) и умение отображать ладовую окраску в танцевальных движениях;
- первичные знания о музыкальном
синтаксисе, простых музыкальных формах;
- представление о длительности нот в
соотношении с танцевальными шагами;
- умение согласовывать движения со
строением музыкального произведения;
- навыки двигательного воспроизведения
ритмических движений посредством воспроизведения ударом в ладоши и
музыкального инструмента;
- навыки сочетания
музыкально-ритмических упражнений с танцевальными движениями;
- навыки игры на музыкальных
инструментах в сочетании с музыкально-танцевальными упражнениями.
8. Формы и методы контроля, система оценок
Оперативное управление учебным
процессом невозможно без осуществления контроля знаний, умений и навыков
обучающихся. Именно через контроль осуществляется проверочная, воспитательная и
корректирующая функции.
Оценка качества реализации
программы "Ритмика" включает в себя текущий контроль успеваемости,
промежуточную аттестацию обучающихся, итоговую аттестацию.
Успеваемость учащихся
проверяется на различных выступлениях: контрольных уроках, концертах,
просмотрах и т.д.
Текущий контроль успеваемости
обучающихся проводится в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный
предмет.
Промежуточная аттестация
проводится в форме контрольных уроков. Контрольные
уроки в рамках промежуточной аттестации проводятся на завершающих полугодие
учебных занятиях в счет аудиторного времени, предусмотренного на учебный
предмет.
Итоговый контроль осуществляется по окончании курса в конце года в форме
комплексного открытого урока или урока-концерта.
8.1.Критерии
оценок
Для аттестации обучающихся
создаются фонды оценочных средств, которые включают в себя методы контроля,
позволяющие оценить приобретенные знания, умения и навыки.
8.2. Критерии оценки качества исполнения
|
Оценка
|
Критерии
оценивания выступления
|
|
5 («отлично»)
|
технически качественное и художественно
осмысленное исполнение, отвечающее всем требованиям на данном этапе обучения
|
|
4 («хорошо»)
|
отметка отражает грамотное исполнение с
небольшими недочетами (как в техническом плане, так и в художественном)
|
|
3 («удовлетворительно»)
|
исполнение с большим количеством
недочетов, а именно: неграмотно и невыразительно выполненное движение, слабая
техническая подготовка, неумение анализировать свое исполнение, незнание
методики исполнения изученных движений и т.д.
|
Согласно ФГТ, данная система
оценки качества исполнения является основной. В зависимости от сложившихся
традиций того или иного учебного заведения и с учетом целесообразности оценка
качества исполнения может быть дополнена системой «+» и «-», что даст возможность
более конкретно отметить выступление учащегося.
Фонды оценочных средств
призваны обеспечивать оценку качества приобретенных выпускниками знаний, умений
и навыков.
9. Методические рекомендации
педагогическим работникам
При организации и проведении
занятий по предмету «Ритмика» необходимо придерживаться следующих принципов:
- принципа сознательности и активности,
который предусматривает, прежде всего, воспитание осмысленного овладения
техникой танца; заинтересованности и творческого отношения к решению
поставленных задач;
- принципа наглядности,
который предусматривает использование при обучении комплекса средств и
приемов: личная демонстрация приемов, видео и фотоматериалы, словесное
описание нового приема и т.д.;
- принципа доступности,
который требует, чтобы перед учеником ставились посильные задачи. В
противном случае у обучающихся снижается интерес к занятиям. От
преподавателя требуется постоянное и тщательное изучение способностей
учеников, их возможностей в освоении конкретных элементов, оказание помощи
в преодолении трудностей;
- принцип систематичности,
который предусматривает разучивание элементов, регулярное
совершенствование техники элементов и освоение новых элементов для
расширения активного арсенала приемов, чередование работы и отдыха в
процессе обучения с целью сохранения работоспособности и активности
учеников.
Процесс обучения
музыкально-ритмическим движениям включает три этапа.
На первом этапе
ставятся задачи:
- ознакомления детей с новым
упражнением, пляской, хороводом или игрой;
- создания целостного впечатления о
музыке и движении;
- разучивания движения.
Методика обучения состоит в
следующем: педагог прослушивает вместе с детьми музыкальное произведение,
раскрывает его характер, образы и показывает музыкально-ритмическое
движение, стремясь пробудить в детях желание разучить его. Показ должен
быть точным, эмоциональным и целостным.
На втором этапе
задачи расширяются, продолжатся:
- углубленное разучивание
музыкально-ритмического движения,
- уточнение его элементов и создание
целостного образа, настроения музыкального произведения.
Педагог дает необходимые
разъяснения, напоминает последовательность действий, своевременно,
доброжелательно оценивает достижения детей.
Задача третьего этапа
заключается в том, чтобы закрепить представления о музыке и
движении, поощряя детей самостоятельно выполнять разученные движения.
Методика закрепления и
совершенствования музыкально-ритмического движения нацелена на работу
над его качеством. Преподаватель, напоминая последовательность, используя
образные сравнения, отмечая удачное исполнение, создает условия для
эмоционального выполнения детьми музыкально-ритмических движений.
9.1. Музыкально-ритмические игры
1) «Музыкальная шкатулка»
Описание:
Дети стоят спиной в круг, в
центре круга – один из детей, у которого в руках музыкальный инструмент. По
указанию преподавателя он начинает играть на инструменте, а остальные дети
слушают его. Затем определяют, что за инструмент прозвучал. Кто угадал,
становится в круг, и преподаватель дает ему новый инструмент и игра
продолжается заново.
Игра развивает:
музыкальный слух, при
прослушивании музыки музыкального инструмента;
чувство ритма, когда ребенок
исполняет игру на инструменте в разнообразном ритмическом рисунке;
быстроту мышления, чтобы
первым определить и стать лидером.
2) «Самолетики – вертолетики»
Описание:
Дети делятся на две команды с
одноименными игре названиями. Каждой команде определяется свой музыкальный
фрагмент, и когда музыка той или иной команды звучит, то они начинают хаотично
двигаться по залу и по окончании должны вернуться на исходное место и выполнить
задания преподавателя. Например, прыжки на месте, полуприседания, исполнить
хлопки или притопы. Если звучит музыка другой команды, то команда, чья музыка
не звучит, стоит на месте («на аэродроме»).
Игра развивает:
умение владеть танцевальной
площадкой;
быстроту движений, реакцию;
музыкальный слух;
память, так как ребенок
запоминает задание и исполняет его спустя некоторое время.
3. «Мыши
и мышеловка»
Описание:
Дети становятся в один общий
круг, держась за руки. Далее по команде преподавателя они производят расчет на
«первый», «второй» (это делается затем, чтобы дети и преподаватель могли
определить, кто будет являться «мышками», а кто – «мышеловкой»). Далее все
участники, являющиеся «первыми», делают шаг в круг и смыкают его, взяв друг
друга за руки, образовывая замкнутую «мышеловку». А «вторые», т.е. «мышки»
становятся за пределы «мышеловки».
Начинается
игра. Звучит музыка. На вступление «мыши» еще не двигаются и только потом,
когда зазвучала основная мелодия «мыши» пробегают посередине «мышеловки» и
проскакивают в воротца, которые образуют игроки «мышеловки», подняв сцепленные
руки вверх. Как только музыка обрывается, игроки «мышеловки» опускают руки и
закрывают «мышеловку». Оставшиеся «мышки» внутри, считаются пойманными. Они
становятся в общий круг, присоединятся к «мышеловке». Игра продолжается. Можно
провести игру 3-4 раза. А затем поменять игроков местами. «Вторые» становятся
«мышеловкой», а «первые» - мышками.
Игра развивает и учит:
координацию движения ребенка;
умение ориентироваться в
пространстве;
формировать рисунок танца –
круг;
коллективной работе, находясь
в роли «мышеловки»;
развивает музыкальность (так
как начало и окончание движения связано с музыкой.
10.
Список рекомендуемой методической литературы
1. Барышникова
Т. Азбука хореографии. М., 2000
2. Бекина
С.И., Ломова Т.П., Соковнина Е.Н. Музыка и движение. Упражнения, игры, пляски
для детей 6-7 лет. Часть 1 и Часть 2. М., 1981
3. Буренина
А.И. Ритмическая мозаика. СПб, 2000
4. Горшкова
Е. В. От жеста к танцу. М.: Издательство «Гном и Д»,
2004
5. Конорова
Е. В. Танец и ритмика. М: Музгиз, 1960
6. Конорова
Е.В. Методическое пособие по ритмике. Занятия по ритмике в подготовительных
классах. Выпуск 1. М.: Музгиз, 1963, 1972, 1979
7. Колодницкий
Г.А. Музыкальные игры, ритмические упражнения и танцы для детей.
Учебно-методическое пособие для педагогов. М, 2000
8. Лифиц
И. Франио Г. Методическое пособие по ритмике. М., 1987
9. Пустовойтова
М.Б. Ритмика для детей. Учебно-методическое пособие. М., Гуманитарный
издательский центр «ВЛАДОС», 2008
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.