Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа
С.
Тегульдет
Тегульдетского
района Томской области
|
Согласовано
заместитель директора по УВР
___________________
«____» ____________ 20__ г.
|
Утверждена
приказом
директора школы
_________________________
№ _______ от_________
|
Рабочая
программа учебного предмета
«Музыка»
6
специальный (коррекционный) класс 8 вида, базовый уровень
Разработана Барановой О.Ф.
Учителем
специального (коррекционного)
класса 8 вида
С.
Тегульдет 2016г.
Пояснительная
записка.
Рабочая программа по музыке составлена на
основе федерального компонента государственного образовательного стандарта
основного общего образования по искусству и на основе Программ для 5-9 классов
специальных (коррекционных) учреждений VIII вида/ под ред. Воронковой: Сб.1.
–М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001.
Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой
частью учебного процесса в специальном (коррекционном) классе VIII вида.
Музыка формирует вкусы, развивает представления о прекрасном, способствует
эмоциональному познанию объектов окружающей действительности, нормализует
многие психические процессы, является эффективным средством преодоления
невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений.Музыкальное
образование способствует дальнейшему развитию у учащихся эстетического чувства,
сознания, потребностей, вкуса, ощущения и осознания красоты и гармонии в музыке
и жизни, формирования личностной позиции в мире искусства, подготовки учащихся
к музыкальному самообразованию. Общение с музыкой открывает возможности для
духовного становления личности и ее творческого самовыражения. Изучение
предмета призвано формировать у учащихся художественный способ познания мира.
Дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной
музыкально-творческой деятельности и зарубежной музыкальной культуры.
Особое значение в коррекционной школе приобретает развитие индивидуально-
личностного отношения учащихся к музыке, музыкального мышления, формирование
представлений о музыке как виде искусстве, раскрытие целостной музыкальной
картины мира, восприятие потребности в музыкальном самообразовании.
Цели
музыкального воспитания и образования:
·
формирование
музыкальной культуры школьников, сочетающей в себе музыкальные
·
способности,
творческие качества, исполнительские умения, навыки эмоционального, осознанного
восприятия музыки. Становление музыкальной культуры как неотъемлемой
части духовной культуры;
·
Развитие
музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти,
способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого
воображения;
·
Освоение
музыки и знаний о музыке, особенности музыкального языка. музыкальном
фольклоре, взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью.
·
Воспитание
эмоционально- ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к
музыкальному искусству своего народа и других народов мира.
Овладение
практическими умениями и навыками в различных видах музыкально- творческой
деятельности: в слушании музыки, пении, слушательской и исполнительской
культуры учащихся.
Основные
задачи:
·
обогащение
опыта эмоционально-ценностного отношения учащихся к музыке и
музыкальным занятиям;
·
усвоение
музыкальных произведений и знаний о музыке;
·
овладение
способами музыкальной деятельности;
·
обогащение
опыта музыкально- творческой деятельности.
Занятия музыкой способствуют
разностороннему развитию школьника, адаптации его в обществе. Этому, в процессе
обучения музыке и пению, будет способствовать соблюдение следующих принципов:
• художественность и культуросообразность содержания;
• коррекционная направленность обучения;
• оптимистическая перспектива образования;
• индивидуализация и дифференциация процесса обучения;
• комплексное обучение на основе передовых
психолого-медикопедагогических технологий.
Для осуществления этих принципов учителю музыки
необходимо разбираться в структуре аномального развития личности ребенка;
оценивать уровень развития музыкальных, творческих возможностей, характер
эмоциональных и психофизических нарушений.
Содержание программного материала уроков
состоит из теоретического материала, различных видов музыкальной деятельности,
музыкальных произведений для слушания и исполнения, вокальных упражнений.
Основу содержания программы составляют произведения отечественной (русской)
музыкальной культуры: музыка народная и композиторская; детская, классическая,
современная.
В программу включены следующие разделы:
пение, слушание музыки, элементы музыкальной грамоты.
Раздел «пение» включает произведения для
формирования вокально-хоровых навыков и умений учащихся в зависимости от уровня
певческого развития по годам обучения. Классика, фольклор, современная
(зарубежная и отечественная) песня- основа формирования вокально-хорового
репертуара классного хора. В работе с солистами и при инсценировании песен
внимание учителя направляется на чистоту интонации, строя и ансамбля. Пение без
сопровождения способствует выработке стройности и чистоты интонации, красоты
звука, ансамблевого чувства, воспитывает привычку к слуховому самоконтролю.
Задача творческого раскрытия образа песни является главной и подчиняет себе
вокально-технические приемы исполнения. В формировании устойчивого интереса к
хоровому пению значительную роль играет «концертное» исполнение песен.
Обучение учащихся старших классов сопряжено с
определенными трудностями мутационного периода, значительно осложняющего их
участие в хоровом пении. Школьникам не рекомендуется громко петь.
В разделе «Слушание музыки» важным является
создание благоприятных условий для восприятия музыки: атмосфера концертного
зала, доверительное общение со сверстниками и учителем. Опыт слушания учащимися
высокохудожественной музыки, накопленный в младших классах, является основой,
на которой осуществляется дальнейшее изучение музыкального материала.
Раздел «Элементы музыкальной грамоты»
содержит основной минимум знаний о музыке и музыкальной деятельности. При
разучивании хоровых произведений, во время игры на инструментах, в процессе
слушания музыки учитель в живой и увлекательной
форме рассказывает о связях музыкального искусства с
жизнью, об элементарных закономерностях музыки, о жанрах музыкального
искусства, способах записи и фиксации музыки, непреходящем значении народного
творчества, используя при этом яркие примеры звучания музыки различных эпох и
стилей, особенности творчества различных композиторов.
В ходе планирования учитель продумывает
перспективные и ретроспективные связи уроков музыки в течение одной четверти,
учебного года, в младших и старших классах.
Наряду с освоением учащимися нового материала
важнейшей задачей учителя становится повторение и закрепление ранее изученного.
Это поможет ученикам вспомнить полюбившиеся им песни, сохранить их в своем
репертуаре, включить в программу своих выступлений на школьных вечерах,
праздниках и в дальнейшем возвращаться к их исполнению.
Уроки музыки проводятся в специально
оборудованных помещениях:
музыкальных кабинетах, залах.
Примерный музыкальный материал дан в виде списка музыкальных произведений для
различных видов музыкальной деятельности.
Весь учебно-воспитательный процесс на уроке пронизывает опыт музыкально-
творческой учебной деятельности, который приобретается учащимися в процессе
слушания музыки, в вокально-хоровом исполнении, в установлении связей музыки с
другими видами искусства, с историей, с жизнью.
Специальное внимание в программе должно быть обращено на постижение музыки в ее
взаимосвязях с другими искусства и жизнью.
Требования к уровню подготовки учащихся:
В
результате изучения музыки ученик должен знать и понимать:
-специфику
музыки как вида искусства;
-
значение музыки в художественной культуре и ее роли в синтетических видах
творчества;
-возможности
музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;
-основные
жанры народной и профессиональной музыке;
-
основные формы музыки;
-названия
и виды инструментов;
-имена
композиторов и известных исполнителей.
уметь:
-Эмоционально
воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;
-выразительно
исполнять соло и хором;
-распознавать
на слух песню, танец, марш ;
-распознавать
на слух и воспроизводить знакомые мелодии , песни;
-
различать на слух звучания отдельных инструментов;
-
устанавливать взаимосвязь между другими видами искусства;
-
использовать приобретенные знания в повседневной жизни и практической
деятельности для певческого и инструментального музицирования дома, в кругу
друзей, и сверстников, на внеклассных и внешкольных мероприятиях, школьных
праздниках.;
-
размышлять о музыке, выражать свое отношение к ней;
-определять
свое отношение к музыкальным явлениям.
Основные требования к знаниям и умениям
учащихся
Учащиеся должны знать:
• наизусть 8-10 песен и самостоятельно исполнять их;
• примерное содержание прослушанных музыкальных
произведений;
• основные музыкальные профессии, специальности;
• инструменты симфонического оркестра и их звучание:
духовые деревянные (гобой, кларнет, фагот), духовые медные (туба, тромбон,
валторна), ударные (литавры, треугольник, тарелки, бубен, ксилофон,
кастаньеты), струнные инструменты;
• жанровые особенности программной музыки;
• правила поведения при занятиях любыми видами
музыкальной деятельности.
Учащиеся должны уметь:
• осознанно, выразительно исполнять песни с
использованием интонационно-смысловых ударений, пауз, темпа, ритма,
динамических оттенков;
• самостоятельно выделять незнакомые слова в текстах
песен и выяснять их значение;
• выделять мелодию, тему, формулировать основную идею
слушаемого произведения;
• пересказывать примерное содержание прослушанных
произведений, определять мотивы поступков героев, последствия их действий,
выражать собственное отношение к событиям и явлениям;
• осознавать причинно-следственные, временные
последовательности и зависимости событий, изложенных в прослушанных произведениях.
Содержание учебного курса
по предмету «Музыка», 6 специальный (коррекционный) класс 8 вида.
Пение
Формирование
легкого, певучего звучания голосов учащихся. Отработка четкого, ясного
произношения текстов песен. Контроль за тем, чтобы широкие скачки в мелодии не
нарушали вокальную мелодическую линию и ровность звуковедения. Углубление
навыков кантилеиного пения; ровность, напевность звучания; протяженное и
округлое пение гласных, спокойное, но вместе с тем, относительно быстрое
произнесение согласных; длительность фраз, исполняемых на одном дыхании. В
произведениях маршеобразного характера наряду с требованиями четкости,
решительности, добиваться напевности и мягкости звучания. В случаях дикцианной
трудности необходимо проведение специальной работы, включающей анализ слов и
использование выразительного чтения текста в ритме музыки. Развитие умения
выразительного пения, передавая разнообразный характер содержания (бодрый,
веселый, ласковый, напевный
и
др.). Повторение песен, изученных в 5 классе.
Слушание
музыки
Музыка
и изобразительное искусство. Картины природы в музыке и в живописи. Способность
музыки изображать слышимую реальность и пространственные соотношения.
Программная музыка, имеющая в основе изобразительное искусство.
Музыка,
театр, киноискусство и анимация. Музыка, как эмоциональный подтекст
происходящего на сцене и на экране, ее самостоятельное значение. Роль музыки в
раскрытии содержания спектакля, фильма, в изображении образов героев, в
характеристике явлений и событий. Сопоставление характера настроения
прослушанных произведений. Выводы учащихся о музыкальных образах этих
произведений.
Особенности
творчества композиторов: В. Моцарт, Л. Бетховен, Э. Григ.
Развитие
умения саморегуляции различных эмоциональных расстройств с помощью специально
подобранного музыкального материала. Формирование представлений о составе и
звучании симфонического оркестра. Знакомство с инструментами симфонического
оркестра: духовыми деревянными (гобой, кларнет, фагот), духовыми
медными
(туба, тромбон, валторна), ударными (литавры, треугольник, тарелки, бубен,
ксилофон, кастаньеты), струнными инструментами. Повторное прослушивание
произведений из программы 5 класса. Проведение музыкальных викторин «Угадай
мелодию».
Музыкальная
rрамота
Формирование
представлений о средствах музыкальной выразительности, используемых
композитором: лад (мажор, минор); динамические оттенки (громко, тихо, умеренно
громко, умеренно тихо, усиливая, затихая); регистр (высокий, средний, низкий).
Элементарные
сведения о музыкальных профессиях, специальностях: композитор, дирижер,
музыкант, пианист, скрипач, гитарист, трубач, солист, артист, певец и т. д.
Методические средства обучения:
·
Поурочные
планы по учебнику»Музыкальное искусство» В.О.Усачевой, Л.В.Школяр.
·
Поурочные
планы под научным руководством Д.Б.Кабалевского Авт.-сост. Т.С.Максимова.
·
Т.И
Науменко, В.В.Алеева «Музыка 5-8 класс» под ред. Д. Б. Кабалевского.
·
Таблицы:
нотные, примеры, признаки характера звучания, средства музыкальной выразительности
·
Схемы:
расположение инструментов и оркестровых групп, расположение партий в хоре,
графические партитуры
·
Транспарант:
нотный и поэтический текст Гимна России
·
Портреты
композиторов
·
Портреты
исполнителей
·
Атласы
музыкальных инструментов
·
Карточки
с признаками характера звучания
·
Карточки
с обозначением выразительных возможностей различных музыкальных средств
·
Карточки
с обозначением исполнительных средств выразительности
Технические средства обучения:
·
Комплект звуковоспроизводящей аппаратуры:
музыкальный центр, динамики
·
Персональный компьютер учителя
·
Аудиозаписи и фонохрестоматии по музыке
·
Видеофильмы, посвященные творчеству композиторов
·
Видеофильмы с записью фрагментов из балетных спектаклей
·
Видеофильмы с записью выступлений выдающихся отечественных и
зарубежных певцов
·
Видеофильмы с записью известных хоровых коллективов
·
Видеофильмы с записью известных оркестровых коллективов
Список литературы:
·
«Искусство
слышать» под ред. Д.Б.Кабалевского. Составитель Самигулина В.М., Издательство
«Учитель» 2005г
·
Поурочные
планы по учебнику»Музыкальное искусство» В.О.Усачевой, Л.В.Школяр.
·
Поурочные
планы под научным руководством Д.Б.Кабалевского Авт.-сост. Т.С.Максимова.
·
Т.И
Науменко, В.В.Алеева «Музыка 5-8 класс» под ред. Д. Б. Кабалевского.
·
Т.С.Максимова
(авт.-сост.) под научным руководством Д.Б.Кабалевского «Музыка 1-4 классах»
·
Л.В.Михеева
(авт.-сост) «166 биографий знаменитых композиторов» Издательство «Композитор»
Санкт-Петербург,1999г.
Календарно – тематическое планирование
по предмету «Музыка»
для 6 специального (коррекционного)
класса 8 вида основной общеобразовательной школы.
План
составлен на основе «Программ для 5-9 классов специальных (коррекционных)
учреждений VIII вида» под
ред. Воронковой: Сб.1. –М.: Гуманист. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001; Государственного
стандарта начального образования, «Музыка» под редакцией Д.Б. Кабалевского,
Просвещение, 2004; реализовано на основании: УМК «Музыка», В.В.Алеев,
Т.И.Науменко; УМК «Музыкальное искусство»,В.О.Усачева, Л.В.Школяр В.А. Школяр..
КОЛИЧЕСТВО
ЧАСОВ-34, В НЕДЕЛЮ-1ЧАС
|
Дата
|
№ урока
|
Тема урока
|
Домашнее задание
|
|
|
|
Преобразующая сила музыки.
|
|
|
|
1
|
Преобразующая
сила музыки
|
Повторять изученный
теоретический материал
|
|
|
2
|
Разное
воздействие музыки на людей
|
Повторять изученный
песенный материал
|
|
|
3
|
Задушевность
лирической музыки
|
|
|
|
4
|
Музыка приносит
человеку утешению и опору
|
Повторять изученный
песенный материал
|
|
|
5
|
Музыка с
человеком и в радости и в горе
|
|
|
|
6
|
Музыка-оружие в
борьбе за свободу
|
Повторять изученный
теоретический материал
|
|
|
7
|
Сила героической
интонации
|
Повторять изученный
теоретический материал
|
|
|
8
|
Человек-это
звучит гордо
|
Повторять изученный
теоретический материал
|
|
|
9
|
Музыка помогает
в трудную минуту
|
Сделать рисунок к
музыкальному произведению
|
|
|
10
|
Воздействие
музыки на общество в переломные моменты истории
|
|
|
|
11
|
Взволнованная
интонация музыки
|
Сделать рисунок к
музыкальному произведению
|
|
|
12
|
Взволнованная
интонация музыки
|
|
|
|
13
|
Сатирические
интонации в музыке
|
|
|
|
14
|
Сатирические
интонации в музыке
|
Сделать рисунок к
музыкальному произведению
|
|
|
15
|
Музыка Рождества
|
|
|
|
16
|
Преобразующая
сила музыки
|
|
|
|
|
В чем сила музыки
|
Повторять изученный
песенный материал
|
|
|
17
|
Красота и правда
в искусстве и жизни
|
|
|
|
18
|
Красота и правда
о героях Отечественной войны
|
Повторять изученный
теоретический материал
|
|
|
19
|
Красота и правда
шутливой музыки разного времени
|
|
|
|
20
|
Красота природы
в музыке
|
Сделать рисунок к
музыкальному произведению
|
|
|
21
|
Сила
нравственной красоты в музыке
|
Повторять изученный
теоретический материал
|
|
|
22
|
В чем сила
музыки В. Моцарта
|
Сделать рисунок к
музыкальному произведению
|
|
|
23
|
Разнообразие
красоты и выразительности в музыке
|
Сделать рисунок к
музыкальному произведению
|
|
|
24
|
Разнообразие
красоты и выразительности в музыке
|
|
|
|
25
|
В
чем сила музыки?
|
Повторять изученный
песенный материал
|
|
|
26
|
Красота и правда
музыки о детях
|
|
|
|
27
|
Композиторское
искусство-красота музыки
|
|
|
|
28
|
Композиторское
искусство-красота музыки
|
|
|
|
29
|
Красота и правда
легкой и серьезной музыки
|
Сделать рисунок к
музыкальному произведению
|
|
|
30
|
Единство
содержания и формы- красота музыки
|
Повторять изученный
песенный материал
|
|
|
31
|
Никто не забыт,
ничто не забыто!
|
|
|
|
32
|
Жизненная сила
музыки П.Чайковского
|
Сделать рисунок к
музыкальному произведению
|
|
|
33
|
Гармония красоты
и правды в жизни и музыке
|
Повторять изученный
песенный материал
|
|
|
34
|
Итоговое
контрольное занятие
|
|
Учебно-тематический план 6 класс
|
№ п/п
|
Наименование тем
и разделов
|
Количество
учебных часов
|
|
всего
|
теоретическая часть(уроки)
|
практическая
часть
|
контроль знаний
|
|
1
|
Преобразующая сила музыки.
|
16
|
16
|
|
|
|
2
|
В чем сила музыки
|
18
|
17
|
|
1
|
|
|
ИТОГО
|
34
|
33
|
|
1
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.