Программа внеурочной деятельности по английскому языку для 8 класса "Английский клуб"

МИНИСТЕРСТВО ПРОСВЕЩЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

‌Министерство образования Новосибирской области
‌Администрация города Бердска Новосибирской области

МБОУ СОШ № 10 "Пересвет"

РАССМОТРЕНО Руководитель МО _______________ Дмитриева С.А. Протокол №1 от «29» августа   2023 г.

СОГЛАСОВАНО Заместитель директора      по УВР ___________________ Маринина Л. Г. Протокол №30 от «31» августа   2023 г.

УТВЕРЖДЕНО Директор _________________ Чуркина Т.В. Приказ №341-од от «31» августа   2023 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

внеурочной деятельности учащихся

«Английский клуб»

для 8 класса

(общеинтеллектуальное направление)

Программа составлена учителями английского языка:

Белкиной Анной Викторовной

Дмитриевой Светланой Александровной

Бердск 2023 г.

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности обеспечивает введение в действие и реализацию требований Федерального государственного образовательного стандарта и определяет общий и максимальный объем нагрузки обучающихся в рамках внеурочной деятельности, состав и структуру направлений и форм внеурочной деятельности по классам.

Данная образовательная программа реализуется в рамках раздела учебного плана «Внеурочная деятельность», предназначена для 8 классов общеобразовательных учреждений и разработана в соответствии с современной нормативно-правовой базой в области образования и на основании следующих инструктивно-методических документов:

Программа внеурочной деятельности разработана с учетом требований следующих нормативных документов:

- Федерального Закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 31.05.2021 № 287 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

- Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 “Об утверждении федеральной образовательной программы основного общего образования”;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.05.2012 № 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования»;

- авторской программы «Английский язык» (авт. В. Г. Апальков «Английский язык. Рабочие программы. Предметная линия учебников «Английский в фокусе» (Spotlight) 5–9 классы»).

Педагогическая целесообразность данной программы внеурочной деятельности обусловлена важностью создания условий для дальнейшего развития   языковой и социокультурной компетенции, а также личностных качеств учащихся.  Она обеспечивает развитие интеллектуальных общеучебных умений, творческих способностей у учащихся, необходимых для дальнейшей самореализации и формирования личности ребенка, позволяет проявить себя, преодолеть языковой барьер, проявить свой творческий потенциал.

          Актуальность предлагаемой программы обусловлена тем, что она позволяет удовлетворить познавательные интересы учащихся и их потребности в дополнительном языковом материале и применении полученных знаний на практике, а также устранить противоречия между условиями работы в классно-урочной системе и потребностями учащихся реализовать свой творческий потенциал.

       Данная рабочая программа внеурочной деятельности по английскому языку носит обще интеллектуальную направленность рассчитана на 34 часа при нагрузке 1 час в неделю согласно учебному плану МБОУ СОШ № 10 «Пересвет».

Режим занятий: 1 раз в неделю по 1 академическому часу (45 минут)

Возраст детей: 14-15 лет.

Содержание учебного предмета

        Данная программа напрямую связана с урочной деятельностью. Отбор тематики и проблематики общения на внеурочных занятиях осуществлён с учётом материала программы обязательного изучения английского языка и языкового материала УМК “Spotlight 9”, ориентирован на реальные интересы и потребности современных школьников с учетом их возраста, на усиление деятельного характера обучения в целом. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе обучения английскому языку, с воспитанием личности школьника и развитием его творческого потенциала.

       Одна из основных задач образования по стандартам второго поколения – развитие способностей ребёнка и формирование универсальных учебных действий, таких как: целеполагание, планирование, прогнозирование, контроль, коррекция, оценка, саморегуляция.

С этой целью в программе предусмотрено значительное увеличение активных форм работы, направленных на вовлечение учащихся в динамичную деятельность, на обеспечение понимания ими языкового материала и развития интеллекта, приобретение практических навыков самостоятельной деятельности.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

 - добровольность участия и желание проявить себя,

 - сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;

 - сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;

 - занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;

 - эстетичность всех проводимых мероприятий;

 - четкая организация и тщательная подготовка всех запланированных мероприятий;

 - широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;

    - гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком.

        Курс внеурочной деятельности «Удивительный мир английского языка» представлен 8 тематиками модулей “Spotlight 9”. Для составления программы курса были использованы материалы различных пособий, предназначенных для внеклассной и внеурочной работы со школьниками 9-х классов, интернет ресурсы. Языковой и грамматический материал занятий в основном, совпадает с материалом УМК, однако встречаются и новые лексические единицы, что требует работы с двуязычным словарем, словарем синонимов. Встречаются в заданиях пословицы и поговорки, что требует обращения к фразеологическим словарям или специальным сборникам. Для формирования навыков аудирования будут использоваться фрагменты фильмов на английском языке, а также песни и рифмовки. С помощью мультимедийных средств занятия визуализируются, вызывая положительные эмоции учащихся.

Коммуникативные умения

Формирование умения общаться в устной и письменной форме, используя рецептивные и продуктивные виды речевой деятельности в рамках тематического содержания речи.

Взаимоотношения в семье и с друзьями. Конфликты и их разрешение.

Внешность и характер человека/литературного персонажа. Досуг и увлечения/хобби современного подростка (чтение, кино, театр, музыка, музей, спорт, живопись; компьютерные игры). Роль книги в жизни подростка.

Здоровый образ жизни: режим труда и отдыха, фитнес, сбалансированное питание. Посещение врача.

Покупки: одежда, обувь и продукты питания. Карманные деньги. Молодёжная мода.

Школа, школьная жизнь, изучаемые предметы и отношение к ним. Взаимоотношения в школе: проблемы и их решение. Переписка с зарубежными сверстниками.

Виды отдыха в различное время года. Путешествия по России и зарубежным странам. Транспорт.

Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Защита окружающей среды. Климат, погода. Стихийные бедствия.

Средства массовой информации (телевидение, радио, пресса, Интернет).

Родная страна и страна/страны изучаемого языка. Их географическое положение, столицы и крупные города, регионы; население; официальные языки; достопримечательности, культурные особенности (национальные праздники, знаменательные даты, традиции, обычаи); страницы истории.

Выдающиеся люди родной страны и страны/стран изучаемого языка, их вклад в науку и мировую культуру: государственные деятели, учёные, писатели, поэты, художники, музыканты, спортсмены.

Говорение

Развитие коммуникативных умений диалогической речи, а именно умений вести комбинированный диалог, включающий различные виды диалогов (этикетный диалог, диалог -побуждение к действию, диалог-расспрос); диалог-обмен мнениями:

диалог этикетного характера: начинать, поддерживать и заканчивать разговор, вежливо переспрашивать; поздравлять с праздником, выражать пожелания и вежливо реагировать на поздравление; выражать благодарность; вежливо соглашаться на предложение/отказываться от предложения собеседника;

диалог -побуждение к действию: обращаться с просьбой, вежливо соглашаться/не соглашаться выполнить просьбу; приглашать собеседника к совместной деятельности, вежливо соглашаться/не соглашаться на предложение собеседника, объясняя причину своего решения;

диалог -расспрос: сообщать фактическую информацию, отвечая на вопросы разных видов; выражать своё отношение к обсуждаемым фактам и событиям; запрашивать интересующую информацию; переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот;

диалог -обмен мнениями: выражать свою точку мнения и обосновывать её, высказывать своё согласие/несогласие с точкой зрения собеседника, выражать сомнение, давать эмоциональную оценку обсуждаемым событиям: восхищение, удивление, радость, огорчение и т. д.).

Названные умения диалогической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с использованием ключевых слов, речевых ситуаций и/или иллюстраций, фотографий или без опор с соблюдением норм речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка.

Объём диалога -до 8 реплик со стороны каждого собеседника в рамках комбинированного диалога; до 6 реплик со стороны каждого собеседника в рамках диалога -обмена мнениями.

Развитие коммуникативных умений монологической речи:

создание устных связных монологических высказываний с использованием основных коммуникативных типов речи:

- описание (предмета, местности, внешности и одежды человека), в том числе характеристика (черты характера реального человека или литературного персонажа);

- повествование/сообщение;

- рассуждение;

выражение и краткое аргументирование своего мнения по отношению к услышанному/прочитанному;

изложение (пересказ) основного содержания, прочитанного/прослушанного текста с выражением своего отношения к событиям и фактам, изложенным в тексте;

составление рассказа по картинкам;

изложение результатов выполненной проектной работы.

Данные умения монологической речи развиваются в стандартных ситуациях неофициального общения в рамках тематического содержания речи с опорой на вопросы, ключевые слова, план и/или иллюстрации, фотографии, таблицы или без опоры.

Объём монологического высказывания — 10-12 фраз.

Аудирование

При непосредственном общении: понимание на слух речи учителя и одноклассников и вербальная/невербальная реакция на услышанное; использование переспрос или просьбу повторить для уточнения отдельных деталей.

При опосредованном общении: дальнейшее развитие восприятия и понимания на слух несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления, с разной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации.

Аудирование с пониманием основного содержания текста предполагает умение определять основную тему/идею и главные факты/события в воспринимаемом на слух тексте, отделять главную информацию от второстепенной; прогнозировать содержание текста по началу сообщения; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания.

Аудирование с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение выделять нужную/интересующую/запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) форме, в воспринимаемом на слух тексте.

Тексты для аудирования: диалог (беседа), высказывания собеседников в ситуациях повседневного общения, рассказ, сообщение информационного характера.

Языковая сложность текстов для аудирования должна соответствовать базовому уровню (А2 -допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Время звучания текста/текстов для аудирования -до 2 минут.

Смысловое чтение

Развитие умения читать про себя и понимать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей, содержащие отдельные неизученные языковые явления, с различной глубиной проникновения в их содержание в зависимости от поставленной коммуникативной задачи: с пониманием основного содержания; с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации; с полным пониманием содержания текста.

Чтение с пониманием основного содержания текста предполагает умения: определять тему/основную мысль, выделять главные факты/события (опуская второстепенные); прогнозировать содержание текста по заголовку/началу текста; определять логическую последовательность главных фактов, событий; разбивать текст на относительно самостоятельные смысловые части; озаглавливать текст/его отдельные части; игнорировать незнакомые слова, несущественные для понимания основного содержания; понимать интернациональные слова.

Чтение с пониманием нужной/интересующей/запрашиваемой информации предполагает умение находить прочитанном тексте и понимать запрашиваемую информацию, представленную в эксплицитной (явной) и имплицитной форме (неявной) форме; оценивать найденную информацию с точки зрения её значимости для решения коммуникативной задачи.

Чтение несплошных текстов (таблиц, диаграмм, схем) и понимание представленной в них информации.

Чтение с полным пониманием содержания несложных аутентичных текстов, содержащих отдельные неизученные языковые явления. В ходе чтения с полным пониманием формируются и развиваются умения полно и точно понимать текст на основе его информационной переработки (смыслового и структурного анализа отдельных частей текста, выборочного перевода); устанавливать причинно-следственную взаимосвязь изложенных в тексте фактов и событий, восстанавливать текст из разрозненных абзацев или путём добавления выпущенных фрагментов.

Тексты для чтения: диалог (беседа), интервью, рассказ, отрывок из художественного произведения, статья научно-популярного характера, сообщение информационного характера, объявление, памятка, инструкция, электронное сообщение личного характера, стихотворение; таблица, диаграмма.

Языковая сложность текстов для чтения должна соответствовать базовому уровню (А2 - допороговому уровню по общеевропейской шкале).

Объём текста/текстов для чтения - 500-600 слов.

Письменная речь

Развитие умений письменной речи:

составление плана/тезисов устного или письменного сообщения;

заполнение анкет и формуляров: сообщение о себе основных сведений в соответствии с нормами, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

написание электронного сообщения личного характера: сообщать краткие сведения о себе, излагать различные события, делиться впечатлениями, выражать благодарность/извинение/просьбу, запрашивать интересующую информацию; оформлять обращение, завершающую фразу и подпись в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/ странах изучаемого языка. Объём письма — до 120 слов;

создание небольшого письменного высказывания с опорой на образец, план, таблицу и/или прочитанный/прослушанный текст. Объём письменного высказывания - до 120 слов;

заполнение таблицы с краткой фиксацией содержания прочитанного/прослушанного текста;

преобразование таблицы, схемы в текстовый вариант представления информации;

письменное представление результатов выполненной проектной работы (объём -100-120 слов).

Социокультурные знания и умения

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и стран изучаемого языка, основных социокультурных элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде; знание и использование в устной и письменной речи наиболее употребительной тематической фоновой лексики и реалий в рамках отобранного тематического содержания (основные национальные праздники, традиции, обычаи; традиции в питании и проведении досуга, система образования).

Знание социокультурного портрета родной страны и стран изучаемого языка: знакомство с традициями проведения основных национальных праздников, с особенностями образа жизни и культуры страны/стран изучаемого языка (известными достопримечательностями; некоторыми выдающимися людьми); с доступными в языковом отношении образцами поэзии и прозы для подростков на английском языке.

Формирование элементарного представление о различных вариантах английского языка.

Осуществление межличностного и межкультурного общения с использованием знаний о национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого языка.

Соблюдение нормы вежливости в межкультурном общении.

Развитие умений:

писать свои имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;

правильно оформлять свой адрес на английском языке (в анкете);

правильно оформлять электронное сообщение личного характера в соответствии с нормами неофициального общения, принятыми в стране/странах изучаемого языка;

кратко представлять Россию и страну/страны изучаемого языка;

кратко представлять некоторые культурные явления родной страны и страны/стран изучаемого языка (основные национальные праздники, традиции в проведении досуга и питании, достопримечательности);

кратко представлять некоторых выдающихся людей родной страны и страны/стран изучаемого языка (учёных, писателей, поэтов, художников, композиторов, музыкантов, спортсменов и т. д.);

оказывать помощь зарубежным гостям в ситуациях повседневного общения (объяснить местонахождение объекта, сообщить возможный маршрут, уточнить часы работы и т. д.).

Компенсаторные умения

Использование при чтении и аудировании языковой, в том числе контекстуальной, догадки; при говорении и письме — перифраза/толкования, синонимических средств, описание предмета вместо его названия; при непосредственном общении догадываться о значении незнакомых слов с помощью используемых собеседником жестов и мимики.

Переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов.

Использование в качестве опоры при порождении собственных высказываний ключевых слов, плана.

Игнорирование информации, не являющейся необходимой, для понимания основного содержания прочитанного/прослушанного текста или для нахождения в тексте запрашиваемой информации.

Сравнение (в том числе установление основания для сравнения) объектов, явлений, процессов, их элементов и основных функций в рамках изученной тематики.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОГРАММЫ ПО ИНОСТРАННОМУ (АНГЛИЙСКОМУ) ЯЗЫКУ НА УРОВНЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

ЛИЧНОСТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

Личностные результаты освоения программы основного общего образования достигаются в единстве учебной и воспитательной деятельности организации в соответствии с традиционными российскими социокультурными и духовно-нравственными ценностями, принятыми в обществе правилами и нормами поведения, и способствуют процессам самопознания, самовоспитания и саморазвития, формирования внутренней позиции личности.

Личностные результаты освоения программы основного общего образования отражают готовность обучающихся руководствоваться системой позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе и в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том числе в части:

1) гражданского воспитания:

·         готовность к выполнению обязанностей гражданина и реализации его прав, уважение прав, свобод и законных интересов других людей;

·         активное участие в жизни семьи, организации, местного сообщества, родного края, страны;

·         неприятие любых форм экстремизма, дискриминации;

·         понимание роли различных социальных институтов в жизни человека;

·         представление об основных правах, свободах и обязанностях гражданина, социальных нормах и правилах межличностных отношений в поликультурном и многоконфессиональном обществе;

·         представление о способах противодействия коррупции;

·         готовность к разнообразной совместной деятельности, стремление к взаимопониманию и взаимопомощи, активное участие в самоуправлении в образовательной организации;

·         готовность к участию в гуманитарной деятельности (волонтёрство, помощь людям, нуждающимся в ней).

2) патриотического воспитания:

·         осознание российской гражданской идентичности в поликультурном и многоконфессиональном обществе, проявление интереса к познанию родного языка, истории, культуры Российской Федерации, своего края, народов России;

·         ценностное отношение к достижениям своей Родины – России, к науке, искусству, спорту, технологиям, боевым подвигам и трудовым достижениям народа;

·         уважение к символам России, государственным праздникам, историческому и природному наследию и памятникам, традициям разных народов, проживающих в родной стране.

3) духовно-нравственного воспитания:

·         ориентация на моральные ценности и нормы в ситуациях нравственного выбора;

·         готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки других людей с позиции нравственных и правовых норм с учётом осознания последствий поступков;

·         активное неприятие асоциальных поступков, свобода и ответственность личности в условиях индивидуального и общественного пространства.

4) эстетического воспитания:

·         восприимчивость к разным видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание эмоционального воздействия искусства;

·         осознание важности художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения;

·         понимание ценности отечественного и мирового искусства, роли этнических культурных традиций и народного творчества;

·         стремление к самовыражению в разных видах искусства.

5) физического воспитания, формирования культуры здоровья и эмоционального благополучия:

·         осознание ценности жизни;

·         ответственное отношение к своему здоровью и установка на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярная физическая активность);

·         осознание последствий и неприятие вредных привычек (употребление алкоголя, наркотиков, курение) и иных форм вреда для физического и психического здоровья;

·         соблюдение правил безопасности, в том числе навыков безопасного поведения в Интернет-среде;

·         способность адаптироваться к стрессовым ситуациям и меняющимся социальным, информационным и природным условиям, в том числе осмысляя собственный опыт и выстраивая дальнейшие цели;

·         умение принимать себя и других, не осуждая;

·         умение осознавать эмоциональное состояние себя и других, умение управлять собственным эмоциональным состоянием;

·         сформированность навыка рефлексии, признание своего права на ошибку и такого же права другого человека.

6) трудового воспитания:

·          установка на активное участие в решении практических задач (в рамках семьи, организации, населенного пункта, родного края) технологической и социальной направленности, способность инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;

·          интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения изучаемого предметного знания;

·          осознание важности обучения на протяжении всей жизни для успешной профессиональной деятельности и развитие необходимых умений для этого;

·          готовность адаптироваться в профессиональной среде;

·          уважение к труду и результатам трудовой деятельности;

·          осознанный выбор и построение индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, и потребностей.

7) экологического воспитания:

·         ориентация на применение знаний из социальных и естественных наук для решения задач в области окружающей среды, планирования поступков и оценки их возможных последствий для окружающей среды;

·         повышение уровня экологической культуры, осознание глобального характера экологических проблем и путей их решения; активное неприятие действий, приносящих вред окружающей среде;

·         осознание своей роли как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;

·         готовность к участию в практической деятельности экологической направленности.

8) ценности научного познания:

·         ориентация в деятельности на современную систему научных представлений об основных закономерностях развития человека, природы и общества, взаимосвязях человека с природной и социальной средой;

·         овладение языковой и читательской культурой как средством познания мира;

·         овладение основными навыками исследовательской деятельности, установка на осмысление опыта, наблюдений, поступков и стремление совершенствовать пути достижения индивидуального и коллективного благополучия.

9) адаптации обучающегося к изменяющимся условиям социальной и природной среды:

·         освоение обучающимися социального опыта, основных социальных ролей, соответствующих ведущей деятельности возраста, норм и правил общественного поведения, форм социальной жизни в группах и сообществах, включая семью, группы, сформированные по профессиональной деятельности, а также в рамках социального взаимодействия с людьми из другой культурной среды;

·         способность обучающихся взаимодействовать в условиях неопределённости, открытость опыту и знаниям других;

·         способность действовать в условиях неопределённости, повышать уровень своей компетентности через практическую деятельность, в том числе умение учиться у других людей, осознавать в совместной деятельности новые знания, навыки и компетенции из опыта других;

·         навык выявления и связывания образов, способность формирования новых знаний, в том числе способность формулировать идеи, понятия, гипотезы об объектах и явлениях, в том числе ранее не известных, осознавать дефицит собственных знаний и компетентностей, планировать своё развитие;

·         умение распознавать конкретные примеры понятия по характерным признакам, выполнять операции в соответствии с определением и простейшими свойствами понятия, конкретизировать понятие примерами, использовать понятие и его свойства при решении задач (далее – оперировать понятиями), а также оперировать терминами и представлениями в области концепции устойчивого развития;

·         умение анализировать и выявлять взаимосвязи природы, общества и экономики;

·         умение оценивать свои действия с учётом влияния на окружающую среду, достижений целей и преодоления вызовов, возможных глобальных последствий;

·         способность обучающихся осознавать стрессовую ситуацию, оценивать происходящие изменения и их последствия;

·         воспринимать стрессовую ситуацию как вызов, требующий контрмер, оценивать ситуацию стресса, корректировать принимаемые решения и действия;

·         формулировать и оценивать риски и последствия, формировать опыт, находить позитивное в произошедшей ситуации;

·         быть готовым действовать в отсутствие гарантий успеха.

МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

В результате изучения иностранного (английского) языка на уровне основного общего образования у обучающегося будут сформированы познавательные универсальные учебные действия, коммуникативные универсальные учебные действия, регулятивные универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия

Базовые логические действия:

·           выявлять и характеризовать существенные признаки объектов (явлений);

·                устанавливать существенный признак классификации, основания для обобщения и сравнения, критерии проводимого анализа;

·                с учётом предложенной задачи выявлять закономерности и противоречия в рассматриваемых фактах, данных и наблюдениях;

·                предлагать критерии для выявления закономерностей и противоречий;

·                выявлять дефицит информации, данных, необходимых для решения поставленной задачи;

·                выявлять причинно-следственные связи при изучении явлений и процессов;

·                проводить выводы с использованием дедуктивных и индуктивных умозаключений, умозаключений по аналогии, формулировать гипотезы о взаимосвязях;

·                самостоятельно выбирать способ решения учебной задачи (сравнивать несколько вариантов решения, выбирать наиболее подходящий с учётом самостоятельно выделенных критериев).

Базовые исследовательские действия:

·                использовать вопросы как исследовательский инструмент познания;

·                формулировать вопросы, фиксирующие разрыв между реальным и желательным состоянием ситуации, объекта, самостоятельно устанавливать искомое и данное;

·                формулировать гипотезу об истинности собственных суждений и суждений других, аргументировать свою позицию, мнение;

·                проводить по самостоятельно составленному плану опыт, несложный эксперимент, небольшое исследование по установлению особенностей объекта изучения, причинно-следственных связей и зависимости объектов между собой;

·                оценивать на применимость и достоверность информацию, полученную в ходе исследования (эксперимента);

·                самостоятельно формулировать обобщения и выводы по результатам проведённого наблюдения, опыта, исследования, владеть инструментами оценки достоверности полученных выводов и обобщений;

·                прогнозировать возможное дальнейшее развитие процессов, событий и их последствия в аналогичных или сходных ситуациях, выдвигать предположения об их развитии в новых условиях и контекстах.

Работа с информацией:

·                применять различные методы, инструменты и запросы при поиске и отборе информации или данных из источников с учётом предложенной учебной задачи и заданных критериев;

·                выбирать, анализировать, систематизировать и интерпретировать информацию различных видов и форм представления;

·                находить сходные аргументы (подтверждающие или опровергающие одну и ту же идею, версию) в различных информационных источниках;

·                самостоятельно выбирать оптимальную форму представления информации и иллюстрировать решаемые задачи несложными схемами, диаграммами, иной графикой и их комбинациями;

·                оценивать надёжность информации по критериям, предложенным педагогическим работником или сформулированным самостоятельно;

·                эффективно запоминать и систематизировать информацию.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Общение:

·           воспринимать и формулировать суждения, выражать эмоции в соответствии с целями и условиями общения;

·           выражать себя (свою точку зрения) в устных и письменных текстах;

·           распознавать невербальные средства общения, понимать значение социальных знаков, распознавать предпосылки конфликтных ситуаций и смягчать конфликты, вести переговоры;

·           понимать намерения других, проявлять уважительное отношение к собеседнику и в корректной форме формулировать свои возражения;

·           в ходе диалога и (или) дискуссии задавать вопросы по существу обсуждаемой темы и высказывать идеи, нацеленные на решение задачи и поддержание общения;

·           сопоставлять свои суждения с суждениями других участников диалога, обнаруживать различие и сходство позиций;

·           публично представлять результаты выполненного опыта (эксперимента, исследования, проекта);

·           самостоятельно выбирать формат выступления с учётом задач презентации и особенностей аудитории и в соответствии с ним составлять устные и письменные тексты с использованием иллюстративных материалов.

Регулятивные универсальные учебные действия

Совместная деятельность

·      понимать и использовать преимущества командной и индивидуальной работы при решении конкретной проблемы, обосновывать необходимость применения групповых форм взаимодействия при решении поставленной задачи;

·      принимать цель совместной деятельности, коллективно строить действия по её достижению: распределять роли, договариваться, обсуждать процесс и результат совместной работы;

·      обобщать мнения нескольких человек, проявлять готовность руководить, выполнять поручения, подчиняться;

·      планировать организацию совместной работы, определять свою роль (с учётом предпочтений и возможностей всех участников взаимодействия), распределять задачи между членами команды, участвовать в групповых формах работы (обсуждения, обмен мнениями, мозговые штурмы и иные);

·      выполнять свою часть работы, достигать качественного результата по своему направлению и координировать свои действия с другими членами команды;

·      оценивать качество своего вклада в общий продукт по критериям, самостоятельно сформулированным участниками взаимодействия;

·      сравнивать результаты с исходной задачей и вклад каждого члена команды в достижение результатов, разделять сферу ответственности и проявлять готовность к предоставлению отчёта перед группой.

Самоорганизация

·         выявлять проблемы для решения в жизненных и учебных ситуациях;

·         ориентироваться в различных подходах принятия решений (индивидуальное, принятие решения в группе, принятие решений группой);

·         самостоятельно составлять алгоритм решения задачи (или его часть), выбирать способ решения учебной задачи с учётом имеющихся ресурсов и собственных возможностей, аргументировать предлагаемые варианты решений;

·         составлять план действий (план реализации намеченного алгоритма решения), корректировать предложенный алгоритм с учётом получения новых знаний об изучаемом объекте;

·         проводить выбор и брать ответственность за решение.

Самоконтроль

·      владеть способами самоконтроля, самомотивации и рефлексии;

·      давать оценку ситуации и предлагать план её изменения;

·      учитывать контекст и предвидеть трудности, которые могут возникнуть при решении учебной задачи, адаптировать решение к меняющимся обстоятельствам;

·      объяснять причины достижения (недостижения) результатов деятельности, давать оценку приобретённому опыту, находить позитивное в произошедшей ситуации;

·      вносить коррективы в деятельность на основе новых обстоятельств, изменившихся ситуаций, установленных ошибок, возникших трудностей;

·      оценивать соответствие результата цели и условиям.

Эмоциональный интеллект

·     различать, называть и управлять собственными эмоциями и эмоциями других;

·     выявлять и анализировать причины эмоций;

·     ставить себя на место другого человека, понимать мотивы и намерения другого;

·     регулировать способ выражения эмоций.

Принимать себя и других

·          осознанно относиться к другому человеку, его мнению; признавать своё право на ошибку и такое же право другого;

·          принимать себя и других, не осуждая;

·          открытость себе и другим;

·          осознавать невозможность контролировать всё вокруг.

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По окончании курса обучающиеся получат возможность научиться

в области говорения:

1. Диалогическая речь:

·                   уметь вести диалоги этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к действию, диалог-обмен мнениями, комбинированные диалоги.

·                   брать и давать интервью

Объем диалога – от 5 реплик со стороны каждого учащегося.

2. Монологическая речь

·                   делать сообщение на заданную тему на основе прочитанного;

·                   комментировать факты из прочитанного/прослушанного текста, аргументировать своё отношение к прочитанному/прослушанному;

·                   кратко высказываться без предварительной подготовки на заданную тему в соответствии с предложенной ситуацией общения;

·                   кратко излагать результаты выполненной проектной работы.

Объем монологического высказывания – от 10-12 фраз.

в области аудирования:

·                   воспринимать на слух аудиотекст и полностью понимать содержащуюся в нем информацию;

·                   выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;

·                   отделять в тексте, воспринимаемом на слух, главные факты от второстепенных;

·                   использовать контекстуальную или языковую догадку при восприятии на слух текстов, содержащих незнакомые слова;

·                   игнорировать незнакомые языковые явления, несущественные для понимания основного содержания воспринимаемого на слух текста.

в области чтения:

·                   читать и полностью понимать несложные аутентичные тексты, построенные в основном на изученном языковом материале;

·                   догадываться о значении незнакомых слов по сходству с русским/родным языком, по словообразовательным элементам, по контексту;

·                   игнорировать в процессе чтения незнакомые слова, не мешающие понимать основное содержание текста;

·                   пользоваться сносками и лингвострановедческим справочником.

·                   в области письма:

·                   заполнять анкету;

·                   делать краткие выписки из текста с целью их использования в собственных устных высказываниях;

·                   составлять план/тезисы устного или письменного сообщения;

·                   кратко излагать в письменном виде результаты своей проектной деятельности;

·                   писать письменные высказывания.

·                   в области языковых средств:

·                   сравнивать и анализировать буквосочетания английского языка и их транскрипцию;

·                   группировать слова в соответствии с изученными правилами чтения;

·                   уточнять написание слова по словарю;

·                   использовать экранный перевод отдельных слов (с русского языка на иностранный язык и обратно).

·                   в области фонетической стороны речи:

·                   выражать модальные значения, чувства и эмоции с помощью интонации;

·                   в области лексической стороны речи:

·                    употреблять в речи в нескольких значениях многозначные слова, изученные в пределах тематики основной школы;

·                   находить различия между явлениями синонимии и антонимии;

·                   распознавать принадлежность слов к частям речи по определённым признакам (артиклям, аффиксам и др.);

·                   использовать языковую догадку в процессе чтения и аудирования (догадываться о значении незнакомых слов по контексту и по словообразовательным элементам).

в области грамматической стороны речи:

·                   распознавать сложноподчинённые предложения с придаточными: времени, цели, условия;

·                    распознавать в речи предложения с конструкциями as … as; not so … as; either … or; neither … nor (такой как …, не такой как …, ни … ни, или … или);

·                   распознавать в речи условные предложения нереального характера;

·                   использовать в речи глаголы во временны́х формах действительного залога;

·                   употреблять в речи глаголы в формах страдательного залога;

·                   распознавать и употреблять в речи модальные глаголы need, shall, might, would (необходимо, должен, возможно, хотел бы);

·                   распознавать в тексте и дифференцировать слова по определенным признакам (существительные, прилагательные, модальные/смысловые глаголы)

Тематическое планирование

№	Тема урока	Количество часов	Часы аудиторных занятий	Часы внеаудиторных активных занятий	Электронные (цифровые) образовательные ресурсы
1	С возвращением!	1	0	0	http://www.linguistic.ru http://www.schoolenglish.ru/ http://www.englishclub.narod.ru/ http://www.uz-translations.su/ http://www.ipl.org/ http://digital.library.upenn.edu/books/ http://infoenglish.info/
2-5	Праздники.	4	2	2	http://www.linguistic.ru http://www.schoolenglish.ru/ http://www.englishclub.narod.ru/ http://www.uz-translations.su/ http://www.ipl.org/ http://digital.library.upenn.edu/books/ http://infoenglish.info/
6-9	Жизнь/Образ жизни и среда обитания.	4	2	2	http://www.linguistic.ru http://www.schoolenglish.ru/ http://www.englishclub.narod.ru/ http://www.uz-translations.su/ http://www.ipl.org/ http://digital.library.upenn.edu/books/ http://infoenglish.info/
10-13	Очевидное-невероятное.	4	2	2	http://www.linguistic.ru http://www.schoolenglish.ru/ http://www.englishclub.narod.ru/ http://www.uz-translations.su/ http://www.ipl.org/ http://digital.library.upenn.edu/books/ http://infoenglish.info/
14-17	Современные технологии.	4	2	2	http://www.linguistic.ru http://www.schoolenglish.ru/ http://www.englishclub.narod.ru/ http://www.uz-translations.su/ http://www.ipl.org/ http://digital.library.upenn.edu/books/ http://infoenglish.info/
18-21	Искусство и литература.	4	2	2	http://www.linguistic.ru http://www.schoolenglish.ru/ http://www.englishclub.narod.ru/ http://www.uz-translations.su/ http://www.ipl.org/ http://digital.library.upenn.edu/books/ http://infoenglish.info/
22-25	Город и горожане.	4	2	2	http://www.linguistic.ru http://www.schoolenglish.ru/ http://www.englishclub.narod.ru/ http://www.uz-translations.su/ http://www.ipl.org/ http://digital.library.upenn.edu/books/ http://infoenglish.info/
26-29	Безопасность.	4	2	2	https://resh.edu.ru https://uchi.ru https://www.yaklass.ru https://mob-edu.com https://quizlet.com/ru https://obr.nd.ru
30-32	Преодоление трудностей.	3	2	2	https://resh.edu.ru https://uchi.ru https://www.yaklass.ru https://mob-edu.com https://quizlet.com/ru https://obr.nd.ru
33-34	Резервный урок.	2	0	2	https://resh.edu.ru https://uchi.ru https://www.yaklass.ru https://mob-edu.com https://quizlet.com/ru https://obr.nd.ru
	Итого:	34	16	18

                                  ПОУРОЧНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Наименование раздела (темы)	Форма занятия	Кол-во часов	Электронные цифровые образовательные ресурсы
1	Языковая картина мира. Ознакомление с перечнем тем для исследований и видами исследовательских работ. Язык — как основное средство вербализации окружающего мира.	беседа	1	http://infoenglish.info
2	Поездка за границу: Анкета для получения визы. Заказ билетов на самолет. Заказ билетов на поезд. На вокзале. Регистрация. Паспортный контроль. Таможенная декларация. На таможне.	Практическое занятие, игровая деятельность (подвижные игры), разговорная практика	2	https://foxford.ru
3	На борту самолета. Карта прибытия. Английский язык – один из языков международного общения. Диалекты в Великобритании	разговорная практика, квест	2	https://foxford.ru/
4	В гостинице. Правила этикета общения по телефону. Резервирование номера в гостинице по телефону.	игра-путешествие, разговорная практика	1	https://resh.edu.ru/
5	Прибытие в гостиницу. Бланк регистрации. Условные знаки в гостинице. Обслуживание. Возникающие проблемы. Их решение. Бланк заказов завтрака\обеда в ресторане. В ресторане.	виртуальная экскурсия в ресторан, игра-путешествие, разговорная практика	2	http://www.englishclub.narod.ru/
6	Экскурсии по городам Великобритании. Осматриваем достопримечательности. Общественный транспорт. В автобусе. Что посетить? Что посмотреть? Обмениваемся впечатлениями	ролевая игра, разговорная практика	2	https://foxford.ru/
7	Правила уличного движения в англоязычных странах. Обсуждаем маршрут.	Практическое занятие, разговорная практика, квест	1	https://mob-edu.com
8	Культура, традиции и обычаи Великобритании	литературно-художественная деятельность; разучивание стихов	1	https://foxford.ru/
9	Правительство Великобритании	изобразительная деятельность ролевая игра викторина	1	http://infoenglish.info/
10	Определение темы исследования	практическое занятие, разговорная практика	1	https://resh.edu.ru/
11	Образование в Великобритании. Экзамены и сертификаты. Школьная форма и форма в университетах. Оксфорд. Кэмбридж. Хастингс.	практическое занятие викторина	2	http://digital.library.upenn.edu/books/
12	Спорт в Великобритании. Экстремальные виды спорта. Футбол. Рэгби. Катание на лошадях. Парусный вид спорта. Теннис. Керлинг. Поло. Крикет.	разговорная практика	2	http://www.englishclub.narod.ru/
13	Путешествие в Канаду. Географическое положение и особенности страны.	ролевая игра, разговорная практика	1	http://infoenglish.info/
14	Провинции и территории. Население и официальные языки.	разговорная практика	1	https://resh.edu.ru/
15	Климат. Растительный и животный мир Канады. Горы, реки и озёра.	изобразительная деятельность ролевая игра викторина	2	https://foxford.ru/
16	История открытия Канады. Первые европейцы. Коренное население.	викторина	1	http://digital.library.upenn.edu/books/
17	Современная Канада. Колония Англии и Франции.	литературно-художественная деятельность;	1	https://obr.nd.ru
18	Правительство и население Канады. Форма правления. Глава государства, премьер-министр.	разговорная практика	2	https://resh.edu.ru/
19	Основные политические партии. Содружество наций.	круглый стол, разговорная практика	1	https://foxford.ru/
20	Традиции и обычаи Канады. Слияние традиций и культур разных стран.	круглый стол, разговорная практика	1	https://mob-edu.com
21	Государственные и негосударственные праздники Канады. Традиции коренного населения.	подвижные игры, разговорная практика	2	https://resh.edu.ru
22	Система образования Канады. Колледжи. Университеты.	литературно-художественная деятельность; разговорная практика	2	http://digital.library.upenn.edu/books/
23	Культура и спорт в Канаде. Литература. Искусство. Архитектура. Популярные виды спорта.	литературно-художественная деятельность; разговорная практика	2	http://www.englishclub.narod.ru/
24	Знаменитые люди Канады. Писатели и музыканты. Художники и архитекторы. Актёры и режиссеры. Спортсмены и политики.	литературно-художественная деятельность; ролевая игра	1	http://infoenglish.info/
25	Особенности культуры и общественно-экономических отношений  стран; Великобритания, США, Канада.	Викторина, разговорная практика	1	https://resh.edu.ru/
26	Географическое положение и природа США	Викторина, разговорная практика	1	https://obr.nd.ru
27	Политическая система США. Американские символы. Правительство США -сенат, палата представителей, три ветви власти. Президент, выборы, политические партии. Американские президенты прошлого.	чтение, литературно-художественная деятельность	1	https://foxford.ru/
28	Образование. Культура. Спорт. Выдающиеся люди США.	Ролевая игра	1	https://resh.edu.ru/
29	Географическое положение и природа Австралии. Расположение и рельеф. Реки и пустыни. Климат. Растительный и животный мир Австралии. Провинции и территории.	литературно-художественная деятельность;	1	http://infoenglish.info/
30	История открытия Австралии. Коренное население аборигены. Первые поселения. Жизнь в Австралии сегодня.	Игра, викторина, разговорная практика	1	http://digital.library.upenn.edu/books/
31	Правительство и население Австралии. Форма правления. Глава государства, премьер-министр. Основные политические партии	Проект, разговорная практика	1	https://resh.edu.ru/
32	Крупные города Австралии. Сидней и Мельбурн.	Круглый стол	1	https://mob-edu.com
33	Образование, культура и спорт в Австралии	подвижные игры	1	http://www.englishclub.narod.ru
34	Основы ораторского искусства.	разговорная практика	1	https://obr.nd.ru
	ИТОГО		34

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА

ОБЯЗАТЕЛЬНЫЕ УЧЕБНЫЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧЕНИКА

​‌ • Английский язык, 8 класс/ Ваулина Ю.Е., Дули Д., Подоляко О.Е. и другие, Акционерное общество «Издательство «Просвещение»​‌‌

​

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ ДЛЯ УЧИТЕЛЯ

​1. УМK «Grammar way» Express Publishing Jenny Dooley и Virginia Evans

2. Васильева Л.В. «Предметные недели в школе. Английский язык». Выпуск второй. /Волгоград, «Учитель», 2017 год.

3. Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2014. – 96 с.

 4. Ощепкова В.В., Шустилова И. И. «О Великобритании вкратце», М., Лист, 1998 год.

5. Кулиш, В.Г. Занимательный английский для детей. Сказки, загадки, увлекательные истории. [Текст] / В.Г. Кулиш – Д.: «Сталкер», 2021. – 320с., ил.

6. Пучкова, Ю.Я Игры на уроках английского языка: Метод. пособие. [Текст] /Ю.Я. Пучкова – М.: ООО «Издательство Астрель», 2013. – 78 с.

7. УМК Ю. Е. Ваулиной и др. «Spotlight», 5 ‐ 9 классы. Автор В. Апальков – М., Просвещение, 2022 г.

ЦИФРОВЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ И РЕСУРСЫ СЕТИ ИНТЕРНЕТ

​​http://www.linguistic.ru - страноведение, разговорные темы, грамматика, тесты по английскому языку и др.

http://www.schoolenglish.ru - газета на английском языке, где имеются упражнения на использование языка, подготовки к экзаменам по английскому языку, диалоги, грамматика, советы по сдаче ЕГЭ, задания по чтению, аудированию, письму. http://www.englishclub.narod.ru  - стихи, песни, дидактические игры, словарик, статьи, уроки, международные проекты на английском языке.

http://www.uz-translations.su  - сайт для переводчиков и филологов, учебники, словари, пресса

http://www.ipl.org  -англоязычная библиотека

http://digital.library.upenn.edu/books  книги онлайн

http://infoenglish.info  - статьи, топики, грамматика, методики изучения английского языка http://www.native-english.ru  сайт с интерактивными тестами по грамматике.

http://english-zone.com  ресурсы на английском языке по уровням сложности http://window.edu.ru  единое окно доступа к образовательным ресурсам, учебники, лекции