Программа внеурочной деятельности "Секреты языка"

Программа

внеурочной деятельности по русскому языку

                   «Подготовка к олимпиадам или Секреты русского языка»                                                                     

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности общеинтеллектуального направления для подготовки обучающихся к олимпиадам по русскому языку разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного стандарта  и предназначена для учащихся, проявляющих особый интерес к изучению предметов гуманитарного цикла и имеющих отличительные способности в данном направлении. 

Задача педагога в процессе подготовки обучающихся к олимпиадам и интеллектуальным конкурсам  по русскому языку состоит в том, чтобы сориентировать ученика, то есть дать ясную логическую структуру предмета; обозначить суть проблемы; вызвать и поддержать интерес к дальнейшему изучению, замотивировав обучающегося; дать дополнительный материал для более детального ознакомления, представить углубленное содержание предмета, сделав акцент на практическом применении полученных знаний; подтвердить адекватность достигнутого знания и его соответствие требуемому уровню.

Актуальность данной программы бесспорна и определена тем, что участники олимпиадного движения должны стремиться  развивать свои интеллектуальные возможности, расширять свой потенциал, занимаясь самообразованием и обучением.

Олимпиадные задания – это всегда задания повышенного уровня сложности, которые нелегко выполнить со стандартным запасом школьных знаний, поэтому система работы по подготовке к олимпиадам различного уровня требует много времени и усилий, как со стороны педагога, так и со стороны ученика, тем более, если учесть тот факт, что уровень сложности олимпиадных заданий год от года растет. Следовательно, возникает задача выстраивания эффективной системы подготовки обучающихся к участию в олимпиадах.

  Данная программа позволяет обучающимся выйти за рамки учебника,  познакомиться со многими интересными вопросами в области русского языка, сформировать навык решения лингвистических тестов, задач и творческих заданий, позволяющих выявить тех, кто умеет мыслить неординарно, обладает языковой интуицией и чутьем, лингвистическим кругозором. Именно этот фактор является значимым при дальнейшей работе с учащимися, подготовке их к олимпиадам различного уровня и другим интеллектуальным состязаниям.

Не менее важным фактором  реализации данной программы является  и стремление развить у обучающихся умений самостоятельно работать, думать, а также совершенствовать навыки  аргументации собственной позиции по определенному вопросу, коммуникативные умения и навыки и развивать творческие способности.

Содержание занятий также направлено на освоение лингвистической терминологии,   на изучении вопросов по истории языка,  русского алфавита и основных этапов становления русской орфографии и языкознания; в программе освещены вопросы, касающиеся норм русского языка, формирующие представления о семантической системы современного русского языка, морфологической и синтаксической систем, а также представлен ряд заданий, предполагающих анализ различных языковых явлений повышенный сложности.

Практическая значимость данного курса велика, поэтому он вызовет интерес у учащихся,  станет средством обучения и средством развития интеллектуальных качеств личности, ведь такая система подготовки позволяет более полно учитывать интересы, склонности и способности обучающихся. Помимо этого, содержание курса  направлено на  применение полученных знаний и умений при решении лингвистических задач в повседневной жизни, обеспечивает развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей обучающихся.

Цель программы: реализовать потребности обучающихся в повышении их языковой и речевой компетенции, а также сформировать необходимые умения и навыки для решения олимпиадных задач различного уровня сложности.

Задачи программы:

• систематизация общих приемов, подходов и алгоритмов решения задач повышенной сложности;

• развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе выполнения заданий и совершенствование практических навыков решения разных типов задач;
• систематизация  принципов отбора материала для   муниципального и регионального этапов ВОШ по русскому языку;
• организация системного повторения соответствующих теоретических разделов языкознания;
• организация  регулярных тренингов по решению олимпиадных заданий.

Общая характеристика программы

Целевая аудитория программы: учащиеся 8- 9 классов.

Программа  рассчитана на 34 часа.

Содержание данной программы направлено на формирование универсальных учебных действий, обеспечивающих развитие познавательных и коммуникативных качеств личности с применением индивидуальных, парных и коллективных форм организации занятий и использованием современных средств обучения.

Программа  предназначена для развития пробуждения интереса к русской словесности и самостоятельному совершенствованию языковой и речевой компетенции, формированию навыков устной и письменной монологической речи, навыков конструктивного диалога; позволяет углубить  знания по разным разделам курса русского языка, а также развить  умения решения нестандартных языковых и речевых задач, тем самым предоставив учащимся возможность реализации предметных способностей, развития логического мышления.

Создание на занятиях ситуаций ак­тивного поиска, предоставление возможности сделать собственное «открытие», знакомство с оригинальными путями рассуждений, овладе­ние элементарными навыками исследовательской деятельности позволит обучающимся реализовать свои возможности, приобрести уверенность в своих силах. В ходе практической подготовки к олимпиадам  осуществляется коррекция и углубление имеющихся знаний по   русскому языку, устраняются пробелы, происходит развитие творческой активности и инициативности.

В ходе освоения данной программы учащиеся должны получить следующие знания, умения и навыки: определять тип олимпиадного задания (тест, задача, творческое задание); определять тот раздел лингвистики, знания которого помогут в выполнении того или иного задания; применять необходимые теоретические знания для решения олимпиадного задания; выбирать наиболее удобный способ выполнения задания; грамотно и точно оформлять ответ.

Специфика внеурочных занятий по данной программе состоит в том, что они проводятся в соответствии с образовательными потребностями учеников, с учётом их индивидуальных возможностей, познавательных интересов и развивающихся потребностей.

Личностные и метапредметные результаты освоения программы

В результате освоения программы обучающиеся смогут достичь следующих результатов развития:

Личностные  результаты

·         развитие любознательности, сообразительности при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

·         развитие внимательности, настойчивости, целеустремлённости, умения преодолевать трудности;

·         развитие самостоятельности суждений, независимости и нестан­дартности мышления;

·         формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

·         развитие креативности мышления, инициативы, находчивости, активности при решении задач;

·         выработка навыков организации и участия в коллективной деятельности, умения постановки общей цели и определения средств её достижения, конструктивного восприятия  иных мнений и идей.

Метапредметные результаты

регулятивные

·         умение предвидеть возможность получения конкретного результата при решении задач;

·         умение определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учётом конечного результата;

познавательные

·      систематизация знаний, выработка целостного взгляда на предмет, усвоение материала      повышенного уровня сложности;

·      развитие творческой активности и инициативности, повышение ИКТ компетенции;

·      умение устанавливать причинно-следственные связи; строить логические рассуждения, умозаключения и делать выводы;

·         умение выбирать наиболее эффективные и рациональные способы решения проблемы;

·         умение интерпретировать информацию и оценивать информацию;

коммуникативные

·         умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов и позиций всех участников;

·         умение аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности.

Содержание программы

Программа курса состоит из 14 разделов: «Введение», «Фонетика и орфоэпия», «Орфография и графика», «Лексика», «Фразеология», «Этимология», «Культура речи», «Морфемика и словообразование», «Морфология», «Синтаксис и пунктуация», «Чтение и перевод древнерусского текста», «История языкознания и лексикографии», «Решение творческих заданий», «Итоговое повторение».

На каждом занятии даётся  теоретическая информация, определяется содержание лингвистических терминов. На занятиях предполагается систематическое повторение курса языка, выполнение заданий повышенной сложности, рассчитанных на творческий подход, сообразительность, нестандартные решения.

     1.Введение (1 ч). Олимпиадные  задачи. Нестандартные задачи. Основные правила при решении олимпиадных задач.

   2.Раздел «Фонетика и орфоэпия» (3 ч.). Классификация гласных и согласных звуков. Фонетическая и артикуляционная характеристика звуков русского языка. Произношение отдельных букв и буквосочетаний. Стилистические ресурсы фонетики. Основные закономерности орфоэпии. Основные тенденции в развитии современного русского произношения и ударения. Диалектные произносительные особенности в области гласных и согласных.

   3.Раздел «Орфография и графика» (3 ч.). Исторические чередования в области гласных и согласных звуков. Историко-лингвистический комментарий к современным написаниям («исключениям» из правил и отдельных слов). Орфографические правила до реформы 1917-18 гг.. Орфографическая ситуация в период 1918-1956гг., свод правил 1956г.

  4.Раздел «Лексика» (3 ч.). Способы толкования значений слов. Лексические средства выразительности. Тропы и фигуры речи. Лексические особенности текстов разных стилей.

Принадлежность слова к исконной или заимствованной лексике. Изменение значений заимствованных слов в истории языка.

   5.Раздел «Фразеология» (3 ч.). Различение свободного и связанного значений слова. Тематические группы фразеологизмов. Виды трансформации фразеологизмов. Ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов. История отдельных фразеологизмов. Авторские крылатые слова и выражения из произведений русской классики определённых периодов.

    6.Раздел «Этимология» (1 ч.). Этимология слов разных частей речи. Фонетические и словообразовательные признаки  старославянизмов, а также заимствований из европейских языков.

   7.Раздел «Культура речи» (3 ч.). Грамматические нормы употребления самостоятельных и  служебных частей речи. Критерии правильности речи. Синтаксические грамматические нормы (простое предложение). Синтаксические грамматические нормы (сложное предложение). Современные тенденции в области языковой нормы.

     8.Раздел «Морфемика и словообразование» (3 ч.). Алгоритм словообразовательного анализа. Словообразовательные пары, цепочки и гнёзда. Сложные случаи словообразовательного анализа. Авторские неологизмы (окказионализмы). Окказионализмы в художественных текстах и сленге.

    9.Раздел «Морфология» (3 ч.). Морфологические особенности самостоятельных частей речи. Современные тенденции в развитии системы частей речи в русском язык. Историческая грамматика имен и глагольных форм.

    10.Раздел «Синтаксис и пунктуация» (4 ч.) Простое предложение, его грамматическая основа. Нетрадиционные способы выражения подлежащего и сказуемого. Типы сказуемого. Второстепенные члены предложения. Их виды и способы выражения. Сложные синтаксические конструкции.

    11.Раздел «Чтение и перевод древнерусского текста» (3 ч.).  Кириллица как основная славянская азбука. Основные тексты – источники фрагментов для переводов в олимпиадных заданиях по русскому языку. Синтаксис простого предложения в древнерусском языке (дательный самостоятельный). Синтаксис сложного предложения в древнерусском языке.

    12. Раздел «История языкознания и лексикографии» (1 ч.). Принципы описания слов в орфографических и орфоэпических словарях.  Принципы составления словарной статьи в словарях. Отечественное языкознание XIX в. - начала ХХ в.

    13. Раздел «Решение творческих заданий» (2 ч.). Решение творческих заданий (от модели текста к тексту, от текста к тексту).

     14 Раздел «Итоговое повторение» (1 ч.). Итоговое занятие. Интеллектуальное состязание. Данный раздел необходим для анализа результатов и включает в себя выполнение заданий, подготовленных на основе олимпиадных задач.

Основными формами организации учебной деятельности по освоению данной программы являются лекции, консультации, беседы и практические занятия с комментированием  выполнения  олимпиадных заданий.

Рекомендуемые методы организации учебной деятельности по освоению данной программы: аналитическое усвоение теории языка и методологии лингвистических исследований в ходе прослушивания лекций и самостоятельного чтения научно-популярной литературы по языкознанию, а также различных лингвистических словарей; «мозговой штурм» и учебные дискуссии в ходе практических занятий; составление собственных олимпиадных заданий по аналогии с уже имеющимися.

Основными видами познавательной  деятельности в рамках реализации данной программы являются: 

• определение понятий;
• знакомство с приемами и способами решения задач, систематизация, найденных приемов;
• разбор сложных случаев и способов решения и освоения этих способов;
• составление памяток приемов и алгоритмов;
• работа со словарями;
• определение типа олимпиадного задания;
• проведение анализа синтаксических единиц (слово, словосочетание, предложение);
• анализ и осмысление новой информации;
• сравнение, построение речевых конструкций, сопоставление понятий;
• построение логических цепочек рассуждений;
• лингвистический анализ текста;
• рецензирование;
• проведение интеллектуальных  состязаний.

Оценка результативности реализации программы предусматривает следующие показатели:

• повышение мотивации обучающихся к изучению предмета;
• рост личностных достижений обучающихся;
• повышение активности обучающихся в олимпиадной и конкурсной деятельности;
• положительная динамика результатов участия в олимпиадной и конкурсной деятельности;
• увеличение количества различных видов интеллектуальных состязаний, в которые вовлечены ученики;
• рост количества учеников - участников интеллектуальных состязаний по русскому языку.

Тематическое планирование

№	Тема занятия	Количество часов, дата										Виды деятельности
Раздел 1. «Введение»  (1 ч.)
1	Вводное занятие. Олимпиадные  задачи. Нестандартные задачи. Основные правила при решении олимпиадных задач.	1					04.09					Первичное знакомство с основными правилами при решении олимпиадных задач.
Раздел 2. «Фонетика и орфоэпия» (3 ч.)
2	Классификация гласных и согласных звуков. Фонетическая и артикуляционная характеристика звуков русского языка.  Произношение отдельных букв и буквосочетаний. Стилистические ресурсы фонетики.	1					11.09					Разбор нетипичных случаев при транскрибировании слов (редукция безударных гласных; уподобление согласных по звучанию и по произношению; выпадение согласных в труднопроизносимых сочетаниях; произношение двойных согласных). Проведение тренинга:  фонетическая и артикуляционная классификация звуков.
3	Основные закономерности орфоэпии. Основные тенденции в развитии современного русского произношения и ударения.	1					18.09					Анализ фонетических процессов: определение  места ударения в различных грамматических формах (ударение в формах прилагательных и причастий; в формах глагола). Формирование орфоэпического словаря.
4	Диалектные произносительные особенности в области гласных и согласных.	1					25.09					Классифиция  диалектов русского языка: северное наречие, среднерусские говоры, южное наречие. Лекция: «Оканье, яканье, еканье. Цоканье, чоканье». Проведение тренинга.  Разбор и решение олимпиадных заданий по данному разделу.
Раздел 3.  «Орфография и графика» (3 ч.)
5	Исторические чередования в области гласных и согласных звуков.	1				02.10						Лекция: «Использование знаний об исторических чередованиях для объяснения написания части слов русского языка». Анализ морфем, возникших в результате появления чередований.
6	Историко-лингвистический комментарий к современным написаниям («исключениям» из правил и отдельных слов).	1				09.10						Анализ слов с целью определения их исторической обусловленности. Проведение тренинга. Разбор и решение олимпиадных заданий по данному разделу.
7	Орфографические правила до реформы 1917-18 гг.. Орфографическая ситуация в период 1918-1956гг., свод правил 1956г.	1				16.10						Беседа: «Определение основных  этапов развития русской графики (кириллицы»). Проведение тренинга. Разбор и решение олимпиадных заданий по данному разделу.
Раздел 4. «Лексика» (3 ч.)
8	Способы толкования значений слов.	1								23.10		Консультация: «Описание способов толкования лексического значения: синонимический, толкование через производящую основу, перечислительный, описательный, отрицательный». Составление памяток приемов и алгоритмов.  Анализ слов с целью определения способа толкования его ЛЗ.
9	Лексические средства выразительности. Тропы и фигуры речи.	1								13.11		Составление памяток приемов и алгоритмов. Практикум по определению тропов и фигур речи.
10	Лексические особенности текстов разных стилей. Принадлежность слова к исконной или заимствованной лексике. Изменение значений заимствованных слов в истории языка.	1								20.11		Лингвистический анализ текста определенного стиля  с целью определения его лексических особенностей.
Раздел 5. «Фразеология» (3 ч.)
11	Различение свободного и связанного значений слова. Тематические группы фразеологизмов.	1								27.11		Проведение тренинга: определение принципов выделения тематических групп (по ключевому слову, по обобщённому значению); выявление системных отношений во фразеологии.
12	Виды трансформации фразеологизмов. Ошибки, связанные с употреблением фразеологизмов.	1								04.12		Лекция: «Характеристика структурных, семантических, фонетических, словообразовательных, морфологических и синтаксических модификации фразеологизмов». Анализ фразеологизмов с целью определения вид ошибок в структуре фразеологизмов: контаминация фразеологизмов; расширение / сужение состава фразеологизмов; замена компонентов фразеологизмов; изменение грамматической формы фразеологизмов.
13	История отдельных фразеологизмов. Авторские крылатые слова и выражения из произведений русской классики определённых периодов.	1								11.12		Практикум: определение источника фразеологизмов (фразеологизмы, заимствованные из Библии,  из античной мифологии; фразеологизмы, заимствованные из иностранных языков).  Разбор и решение олимпиадных заданий по данному разделу.
Раздел 6.  «Этимология» (1 ч.)
14	Этимология слов разных частей речи. Фонетические и словообразовательные признаки  старославянизмов, а также заимствований из европейских языков.	1			18.12							Консультация: «Этимология слов русского языка на основе общих закономерностей истории развития русского языка».  Проведение тренинга.
Раздел 7. «Культура речи» (3 ч.)
15	Грамматические нормы употребления самостоятельных и служебных частей речи. Критерии правильности речи.	1		25.12								Определение понятия « речевая норма». Анализ устной и письменной речи. Проведение лингвистической оценки нарушения нормы.
16	Синтаксические грамматические нормы (простое предложение).	1										Составление памятки: «Правила построения предложений с причастными и деепричастными оборотами. Правила построения рядов однородных членов / однородных конструкций». Тематический тренинг.
17	Синтаксические грамматические нормы (сложное предложение). Современные тенденции в области языковой нормы.	1										Лингвистический анализ текста с целью обнаружения  в предлагаемом языковом материале нарушения норм, описание несоответствий критериям правильности речи. Практикум по оценке нарушения нормы.
Раздел 8. «Морфемика и словообразование» (3 ч.)
18	Алгоритм словообразовательного анализа. Словообразовательные пары, цепочки и гнёзда. Сложные случаи словообразовательного анализа.	1									Практикум: построение словообразовательных цепочек и определение способа образования слов в русском языке.
19	Авторские неологизмы (окказионализмы). Окказионализмы в художественных текстах и сленге.	1									Лекция: «Определение роли окказионализмов в художественном тексте». Практикум по нахождению окказионализмов в детской речи как отражение процесса освоения детьми языковых словообразовательных моделей.
20	Современные тенденции в словообразовании.	1									Консультация: «Характеристика современных процессов при образовании слов (аббревиация как средство создания экспрессивной речи; метафорические и метонимические деривации; «сужение семантического содержания в одном слове» - понятие конденсации;  активное использование иноязычных приставок  и др.). Тематический тренинг.
Раздел 9. «Морфология» (3 ч.)
21	Морфологические особенности самостоятельных частей речи.	1									Практикум: определение морфологических признаков разных частей речи. Тематический тренинг.
22	Современные тенденции в развитии системы частей речи в русском язык.	1									Разбор и решение олимпиадных заданий по данному разделу.
23	Историческая грамматика имен и глагольных форм.	1									Решение и разбор заданий по данному разделу, придуманных учащимися.
Раздел 10. «Синтаксис и пунктуация» (4 ч.)
24	Простое предложение, его грамматическая основа. Нетрадиционные способы выражения подлежащего и сказуемого.	1									Практикум по разбору предложения по членам предложения в случаях «нетипичного» выражения соответствующих членов предложения.
25	Главные и второстепенные члены предложения. Их виды и способы выражения.	1									Практикум по разбору предложения по членам предложения в случаях «нетипичного» выражения соответствующих членов предложения.
26	Системные отношения сложных предложений разных типов. Сложное синтаксическое целое.	1									Практическое занятие: описание сложных случаев  разграничения типов сложных предложений.
27	Тенденции в развитии синтаксиса современного русского языка. Особенности синтаксиса предложений разных стилей.	1									Тематический тренинг: обнаружение и описание тенденций в развитии синтаксиса современного русского языка. Выполнение заданий повышенной трудности.
Раздел 11. «Чтение и перевод древнерусского текста» (3 ч.)
28	Кириллица как основная славянская азбука. Основные тексты – источники фрагментов для переводов в олимпиадных заданиях по русскому языку.	1									Лекция: «Правила чтения букв кириллицы, чтение отдельных слов, имеющих аналогии в современном русском языке». Практическое занятие по чтению и  переводу древнерусского текста.
29	Синтаксис простого предложения в древнерусском языке (дательный самостоятельный).	1									Лекция: «Правила «перевода» конструкций с дательным самостоятельным». Практическое занятие по чтению и  переводу древнерусского текста.
30	Синтаксис сложного предложения в древнерусском языке.	1									Составление опорной схемы и таблицы: «Основные союзы, употребляемые в сложных предложениях, и их значение». Практическое занятие по чтению и  переводу древнерусского текста.
Раздел 12. «История языкознания и лексикографии» (1 ч.)
31	Принципы описания слов в орфографических и орфоэпических словарях. Принципы составления словарной статьи в словарях. Отечественное языкознание XIX в. - начала ХХ в.	1									Лекция с элементами практических заданий.
Раздел 13. «Решение творческих заданий» (2 ч.).
32-33	Решение творческих заданий (от модели текста к тексту, от текста к тексту)	2									Тематический тренинг.
Раздел 14. «Итоговое повторение» (1 ч.)
34	Итоговое занятие. Интеллектуальное состязание.	1									Практическая работа. Решение олимпиадных задач открытого типа. Чтение разного рода таблиц, схем, раз­ные виды обобщений (выводы, заключение).
Итого:		34

Список литературы

для учащихся:

2. .Александрова Г.. Занимательный русский язык. Нескучный учебник. - СПб.: 1997.

3. Арсирий А.Т. Занимательная грамматика русского языка. – М., 1995.

4. Ащукин Н.С., Ашукина М.Г. Крылатые слова. – М., 1988.

5. Брагина А.Н. Неологизмы в русском языке. - М., 1973.

9. Вартаньян Э.А. Из жизни слов. - М., 1973.

11. Вартаньян Э.А. Путешествие в слово. – М.. 1987.

13. Голуб И.Б., Розенталь Д.Э. Занимательная стилистика. – М., 1988.

14. Горбачевич К.С. Русский язык: Прошлое. Настоящее. Будущее. - М., 1987.

15. Григорян Л.Т. Язык мой – друг мой: Материалы для внеклассной работы по русскому языку. Пособие для учителя. - М., 1988.

17. Иванов В.В., Потиха З.А. Исторический комментарий к занятиям по русскому языку в средней школе. – М., 1985.

18. Из истории русских слов: Словарь-пособие. – М., 1993.

19. Колесов В.В. История русского языка в рассказах. – М., 1982.

20. Колесов В.В. Культура речи - культура поведения. - Л., 1988.

24. Левонтина И.Б. Русский язык со словарём. – М., 2010.

25. Леонтьев А.А. Путешествие по карте языков мира. – М., 1990.

26. Максимов В.И. К тайнам словообразования. – М., 1980.

27. Моисеев А.И. Звуки и буквы. Буквы и цифры. – М., 1987.

28. Моисеев А.И. Русский язык: Фонетика. Морфология. Орфография. – М., 1980.

29. Немченко В.Н. Современный русский язык. Словообразование. – М., 1984.

30. Одинцов В.В. Лингвистические парадоксы. – М., 1988.

31. Панова М.В. Занимательная орфография. – М., 1984.

32. Суперанская А.В., Суслова А.В. О русских именах. - Л., 1991.

33. Шанский Н.М. В мире слов. – М., 1985.

34. Шанский Н.М. Занимательный русский язык. – М, 1996.

35. Шкатова Л.А. Подумай и ответь (занимательные задачи по русскому языку). – М., 1989.

36. Энциклопедический словарь юного филолога (любое издание).

37. Энциклопедия для детей. Языкознание – Аванта+ (любое издание).

Для учителя:

1. Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы. – М., 2006.

2.Казбек-Казиева М.М. Школьные олимпиады. Русский язык. 5-11 классы. – М., 2007.

3.Лингвистические задачи / Под ред. А.А. Зализняка. – М., 1983.

4.Шкатова Л.А. Подумай и ответь: Занимательные задачи по русскому языку. М., 1989.

Список интернет - ресурсов для подготовки к олимпиадам по русскому языку:

 http://www.ipmce.su/~lib/osn_prav.html (основные правила грамматики русского языка)

 http://www.gramma.ru/ (культура письменной речи)

 http:// www.telegraf.ru/misc/day/dis.htm («Словарь устаревших и диалектных слов»)

http://www.1september.ru/index.htm (сайт газеты «Первое сентября»)

http://www.slova.ru/. (сайт «Толковый словарь» В. И. Даля)

http://character.webzone.ru/ («Русское письмо»: материалы о происхождении письменности, интересные сведения о видах письма (пиктограммах, идеограммах, логограммах и др.) 

http://www.slovari.ru/ (русские электронные словари и справочная литература)

http://www.gramota.ru (русский язык: справочно-информационный портал)

http://slovar.boom.ru/ (словарь терминов по школьному курсу языкознания)

http://www.gramma.ru (культура письменной речи: проект по русскому языку и литературе)

http://www.philologia.ru/default.htm  (филология в задачах: задачи по смысловому анализу текста, основам лингвистической поэтики, прикладной риторика и др.)

http://character.webzone.ru/ «Русское письмо» (материалы о происхождении письменности, интересные сведения о видах письма (пиктограммах, идеограммах, логограммах и др.) 

http://klyaksa.country.ru/index.shtml (грамматический конкурс «Золотая клякса»
http://www.slovarik.ru/ (всевозможные словари - энциклопедический, Даля, синонимов, словарь имен, словарь русских фамилий, этнографический и т.д.)