Государственное
бюджетное общеобразовательное учреждение
школа
– интернат № 67
Пушкинского
района, Санкт – Петербурга
ПРИНЯТА
УТВЕРЖДЕНА
решением
педагогического совета приказом от 01 .09. 2020 г. №
_46 §2_
ГБОУ
школы-интерната № 67 Директор _________________
Азацкая Т.В.
протокол № 1 от
27.08.2020 г.
Рабочая программа
по _____ курсу внеурочной деятельности «Школа общения»______
(курс
внеурочной деятельности)
_____________социальное________________
2 «А» класс _________________
(направление)
2020 – 2021 учебный год
(срок
реализации)
Рабочая
программа разработана на основе:
Федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования обучающихся с
ограниченными возможностями здоровья, утверждённого приказом Министерства
образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598;
Адаптированной основной общеобразовательной
программы начального общего образования обучающихся с задержкой психического
развития государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы - интерната № 67 Пушкинского
района, Санкт-Петербурга;
Авторской программы Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. «Основы
духовно-нравственной культуры народов России» // Педагогика. М., 2009
(указать точное название программы и её выходные
данные)
Разработчик программы:
_______________________________Ковальчук
Ольга Ивановна_______________________
(Ф.И.О. воспитателя)
__________________воспитатель,
первая квалификационная категория__________________
(занимаемая
должность, квалификационная категория)
1.
Пояснительная записка
1.1.
Рабочая программа по курсу внеурочной деятельности «Школа
общения (социальное направление) для 2 класса составлена на основе:
-
Федерального
государственного образовательного стандарта начального общего образования
обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, утвержденного приказом
Министерства образования и науки Российской Федерации от 19.12.2014 № 1598;
-
Адаптированной основной образовательной программы начального общего образования
государственного бюджетного общеобразовательного учреждения школы-интерната №67
Пушкинского района г. Санкт- Петербурга;
-
Авторской программы А.И. Шемшуриной «Этическая программа в начальных классах».
В помощь учителю. Часть 1 – 2. - М.: Школа-Пресс, 1999г.
1.2.
Место курса в плане внеурочной деятельности.
Групповые
коррекционно-развивающие занятия в 2 классе, реализующем
основные общеобразовательные программы начального общего образования в
соответствие с ФГОС, включены в программы внеурочной деятельности.
Программа данного курса представляет систему социально-развивающих занятий
для учащихся начальных классов. Во втором классе 102 часа (3 часа в неделю, 34
учебные недели). Групповые коррекционные занятия проводятся с обучающимися
40 мин.
Реализация курса
внеурочной деятельности проводится без балльного оценивания результатов
освоения программы.
Форм и методы
контроля:
индивидуальная: тест,
экспресс-тест, анкетирование, проект;
фронтальная: устный
опрос, комбинированный опрос, индивидуальный опрос;
групповая:
выполнение заданий по группам (игра, викторина, конкурс, выставка, наблюдение,
анализ и обыгрывание ситуаций, решение этических задач;
комбинированная:
творческие конкурсы, опрос с использованием приема ПОПС (П- позиция, О-
обоснование, П- пример, С- следствие), творческая работа, практическая работа,
исследовательская работа, анализ и обыгрывание ситуаций.
Все
эти формы и методы направлены на выявление динамики развития обучающихся (от
начала учебного года к концу) с учётом личностных особенностей и индивидуальных
успехов
1.3. Психолого-педагогическая характеристика 2 «А» класса. Учёт особенностей
вида образовательного учреждения и контингента обучающихся в образовательном
процессе.
Настоящая
рабочая программа учитывает следующие особенности класса, в котором будет
осуществляться учебный процесс: в классе 13 человек: 9 мальчиков и 4 девочки. Класс характеризуется
достаточно высоким уровнем адаптации, сложившейся структурой взаимодействия,
высокой эффективностью совместной работы, распределения обязанностей. Лидеры
в классе зависят от ситуации. В классе имеются учащиеся имеющие мотивацию
обучения на уровне, ниже среднего. Испытывают серьёзные затруднения в
организации целенаправленной учебной деятельности.
Процессы восприятия замедлены.
Память, в основном, наглядно – действенная, наглядно – образная в стадии
формирования, необходима постоянная поддержка, эмоциональное подкрепление в
словесной форме. Внимание характеризуется сниженной концентрацией (выражается
в трудности сосредоточения на объекте деятельности и программе ее выполнения,
быстрой утомляемости), неустойчивостью, переключаемость снижена. Для некоторых
детей характерна высокая отвлекаемость, невозможность сосредоточиться. Словарный
запас беден, не развита связная речь. Отмечается неправильное понимание и,
следовательно, неточное использование слов.
Восприятие отличается также
недостаточностью произвольного выделения деталей, неполноценной дифференциацией
информационной структуры воспринятого, низкой произвольной регуляцией способа
восприятия. Детям требуется дозированная подача материала, неоднократное
повторение и организующая помощь.
Показатели развития регулятивных,
коммуникативных и личностных универсальных учебных действий находится, в
основном, на среднем уровне. Динамика развития психических процессов устойчивая
положительная.
Программа
имеет коррекционную направленность, поэтому в обучении используются
специальные методы и приемы, направленные на создание игровой ситуации,
приближенной к реальной, стимулирующей развитие личности, поведения, активность
детей с ОВЗ. Материал занятий построен так, чтобы его можно было использовать в
индивидуальных и групповых занятиях с детьми в зависимости от их
психофизических возможностей. В связи с тем, что внимание детей с ОВЗ
неустойчиво, дети отличаются большой подвижностью и впечатлительностью, они
нуждаются в частой смене заданий. В качестве своеобразного отдыха можно
использовать подвижные игры, перемежая ими основные задания. Занятия строятся
по определенной схеме и состоят из нескольких частей. В них входят беседы,
этюды и игры разной подвижности, занятия рисованием, лепкой и др. При
проведении занятий возможны различные творческие варианты.
1.4.
Планируемые результаты курса внеурочной деятельности.
Личностные
результаты:
-ориентация в нравственном
содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих
людей;
- знание основных
моральных норм и ориентация на их выполнение;
- развитие
этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения;
- эмпатии
как осознанного понимания чувств других людей и сопереживания им,выраженные в
поступках.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
УУД:
- принимать и
сохранять учебную задачу;
- планировать свои
действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;
- адекватно
воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других
людей;
- вносить
необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и
учёта характера сделанных ошибок.
Познавательные
УУД:
- осуществлять
поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием
учебной литературы, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые),
в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве
Интернета;
- строить
сообщения в устной и письменной форме;
- осуществлять
анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков.
Коммуникативные
УУД:
- адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач,
строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации;
- допускать
возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не
совпадающих с его собственной, и ориентироваться на позицию партнёра в общении
и взаимодействии;
- формулировать
собственное мнение и позицию;
- договариваться и
приходить к общему решению в совместной деятельности.
Контроль
и оценка планируемых результатов.
Содержательный контроль и оценка учащихся направлены на выявление
индивидуальной динамики развития обучающихся (от начала учебного года к концу)
с учётом личностных особенностей и индивидуальных успехов. В основу изучения
курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются
воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности
оцениваются по трём уровням.
Первый уровень результатов
— приобретение школьником социальных знаний (об общественных
нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах
поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и
повседневной жизни.
Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как
значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного
опыта.
Второй уровень результатов—
получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым
ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд,
культура), ценностного отношения к социальной реальности в целом.
Для достижения данного уровня результатов
особое значение имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса,
школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой
социальной среде ребёнок получает (или не получает) первое практическое
подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или
отвергает).
Третий уровень результатов—
получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в самостоятельном
общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной
среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно
положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не
просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным
человеком.
Программа
предусматривает обследование детей дважды: до начала введения практического
курса "Школа общения" и в конце учебного года, после прохождения
курса.
1.5.
Используемые педагогические технологии.
Для реализации
программы используются следующие технологии:
- Игровая
технология – способствует освоению новых знаний на основе применения
знаний умений и навыков на практике, в сотрудничестве. На уроках
используются ролевые, компьютерные, дидактические игры.
- Здоровьесберегающая
технология - обеспечивает возможность сохранения здоровья, формирует
необходимые знания умения и навыки по здоровому образу жизни.
- Личностно-ориентированная
технология нацелена на раскрытие и развитие личностных качеств ребёнка.
·
Технология
ИКТ - обеспечивает использование Интернет-ресурсов, электронных дисков,
создание и защиту презентаций.
·
ДОТ. В
обучении с применением ДОТ используются следующие организационные формы учебной
деятельности: урок (в режиме online или offline), видео-урок, презентация, консультация, семинар, практическое занятие,
научно-исследовательская работа, выполнение самостоятельной работы по предмету,
организованной с использованием цифровых платформ и т.п.
1.6.
Используемый учебно-методический комплект, включая
электронные ресурсы, а также дополнительно используемые информационные ресурсы
1. Организация внеурочной деятельности в
начальной школе. Сборник программ. Методическое пособие/ Составители
А.П.Мишина, Н.Г.Шевцова. под общ. ред. А.П.Мишиной. – 2-е изд., стереотип. –
М.:Планета, 2016.
2. А.И. Шемшурина «Этическая программа в
начальных классах» в помощь учителю. Часть1 – 2. - М.: Школа-Пресс, 1999г.
3. Бабина Н.В. Секреты
этикета. – Смоленск: Русич, 2001.
4.
Богданова О.С Содержание и методика этических бесед с младшими школьниками.
Москва, «Просвещение», 1982г.
5. Богусловская Н.Е., Купина Н.А. Веселый этикет. – Екатеринбург:
«АРД ЛТД», 1998.
6.
Костылёва О.Г., Лукина И.Г. Учись быть вежливым. –
М.: Чистые пруды, 2006.
Электронные ресурсы:
http://standart.edu.ru [Сайт Федерального Государственного образовательного
стандарта];
http://school-collection.edu.ru [Единая коллекция цифровых
образовательных ресурсов];
http://pedsovet.su [Сайт сообщества взаимопомощи учителей];
http://festival.1september.ru [Фестиваль педагогических идей
«Открытый урок»];
http://www.skazochki.narod.ru/index_flash.html — сайт «Детский мир». Детские песни, мульфильмы, загадки и
др.
http://playroom.com.ru — детская игровая комната.
http://www.uroki.net/ -
бесплатные разработки уроков, сценарии, планирование
2. Содержание учебного предмета.
В
программе представлены возможные игры-занятия, используемые на занятиях и
направленные на коррекцию и развитие у детей высших психических функций
(внимания, памяти, произвольных движений, эмоций и т. д.), и обучения навыкам
общения в различных жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями
и другими окружающими людьми, а также на выработку у детей положительных черт
характера, способствующих лучшему взаимопониманию в процессе обучения.
Программа
состоит из четырех разделов:
«Положительный
образ общения» - Подвести к осознанию обучающимися своей
индивидуальности, обучение детей пониманию себя и умению « быть в мире с собой»
«Этикет»
- познакомить с наукой о морали, культурой поведения человека
«Этика
отношений с окружающими»- Помочь обучающимся осознать свои
социальные роли, показать необходимость общения с людьми.
«Отношения
в коллективе». Развитие у детей навыков общения в различных
жизненных ситуациях со сверстниками, педагогами, родителями и другими
окружающими людьми с ориентацией на ненасильственную модель поведения, показать
пути выхода из конфликтной ситуации.
Содержание
предлагаемых разделов предусматривает развитие необходимых знаний, умений,
навыков вербального и невербального общения, необходимых для успешной
социализации и интеграции в общество.
Основные
методы обучения.
1.Наблюдения,
прогулки, экскурсии.
2.Рассматривание
фотографий, картин, рисунков и работа с ними.
3.Свободное
и тематическое рисование.
4.
Дискуссии.
5.Упражнения
подражательно-исполнительского и творческого характера).
6.Этюды.
7.Импровизации.
8.Моделирование
и анализ ситуаций, близких к жизненным (в семье, школе, обществе).
9.Игры
с правилами: сюжетно-ролевые, словесные, подвижные, музыкальные.
10.Творческие
игры: сюжетно-ролевые, игры-драматизации.
11.Чтение
художественных произведений.
12.Рассказ
педагога и рассказы детей.
13.Сочинение
историй.
14.
.Мини-конкурсы.
15.Анализ
и умение чтения рисунков, символов, пиктограмм.
16.Беседы.
3. Учебно - тематический план.
|
№
п\п
|
Название
раздела
|
Кол-во
часов
|
|
1
|
ПОЛОЖ ИТЕЛЬНЫЙ ОБРАЗ ОБЩЕНИЯ
|
15
|
|
2
|
ЭТИКЕТ
|
18
|
|
3
|
ЭТИКА
ОТНОШЕНИЙ С ОКРУЖАЮЩИМИ
|
34
|
|
4
|
ОТНОШЕНИЯ В КОЛЛЕКТИВЕ
|
35
|
|
|
Итого:
|
102
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.