Программа внеурочной деятельности "Уроки театра"

Пояснительная записка.

   В современном обществе повышается социальный престиж интеллекта к научным знаниям. С этим связано стремление дать детям знания, научить их читать, писать, считать, а не способность чувствовать, уметь творить. Самый короткий путь эмоционального раскрепощения ребенка, снятия зажатости, обучения чувствованию и художественному воображению – это путь через игру, фантазирование, сочинительство. Все это может дать театрализованная деятельность.

 «Уроки театра в школе» - это школа эстетического и нравственного воспитания культуры на народных традициях; внимания коллективного труда и личной ответственности и дисциплины; это мостки в большое искусство.

Цель программы: «Уроки театра в школе» -духовное и пластическое развитие школьника (любого возраста) с помощью игры в поведение.

Важнейшими задачами являются :

-воспитание у учащихся стремления к решению творческих задач;

- воспитание профессиональных навыков, которые пробуждали бы к творчеству подсознание и эмоциональную природу человека, артиста;

-развитие сферы чувств, соучастия, сопереживания;

-воспитывать трудолюбие, терпение;

-дать понятие о театральных и литературных жанрах.

Целью творческого процесса работы актера является создание сценического образа, главным результатом является умение перевоплощаться, поэтому будущему актеру нужно научиться правдиво и логично действовать в предлагаемых обстоятельствах. Программа включает в себя практические и теоретические знания театрального искусства - это отработка упражнений, эскизов, освоение всех разделов актерского мастерства (от простого к сложному, от упражнения и этюда к спектаклю).

Программа «Уроки театра» построена на принципах реалистического театра искусства переживания.

Главное в искусстве переживания:

1. Истина страстей, правда чувств в предлагаемых обстоятельствах;

2. Активность, действенность сценического искусства;

3. Умение от сознательного переходить к подсознательному;

4. Органичность актера в роли

В программе участвуют дети в возрасте от 6,5 до 10 лет. Срок реализации программы составляет 4 года.

Занятия проходят в практической форме. Теоретические сведения по актерскому мастерству, сценической речи, движению, истории тетра даются в процессе практических занятий.

Режим занятий: занятия проходят 1раз  в неделю по 1 часу.

Положительный результат программы заключается в освоении программного материала, в осмысленном отношении к театральному произведению как к художественному, в понимании единства формы и содержания. Проверка результатов проводится через участие в концертах, смотрах и конкурсах театральных коллективов. Формой подведения итогов служит участие детей в школьном Гала-концерте и конкурсах чтецов и театральных коллективов.

Результаты освоения учебного курса (личностные, метапредметные и предметные).

Личностные УУД

У обучающегося будут сформированы:

Самоопределение:

•      готовность и способность обучающихся к саморазвитию;

•      внутренняя позиция школьника на основе положительного отношения к школе;

•      самостоятельность и личная ответственность за свои поступки, установка на здоровый образ жизни;

•      экологическая культура: ценностное отношение к природному миру, готовность следовать нормам природоохранного, нерасточительного, здоровьесберегающего поведения;

•      гражданская идентичность в форме осознания «Я» как гражданина России, чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю;

•      осознание ответственности человека за общее благополучие;

Обучающийся получит возможность для формирования:

•      начальные навыки адаптации в динамично изменяющемся мире.

Смыслообразование:

•      мотивация учебной деятельности (социальная, учебно-познавательная и внешняя);

•      самооценка на основе критериев успешности учебной деятельности;

•      целостный, социально ориентированный взгляд на мир в единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

•      эмпатия как понимание чувств других людей и сопереживание им.

Нравственно-этическая ориентация:

•      уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов;

•      навыки сотрудничества в разных ситуациях, умение не создавать конфликты и находить выходы из спорных ситуаций;

•      эстетические потребности, ценности и чувства;

•      этические чувства, прежде всего доброжелательность и эмоционально-нравственная отзывчивость;

•      гуманистические и демократические ценности многонационального российского общества.

Театральная деятельность способствует развитию личностных качеств учащихся и является средством формирования у обучающихся универсальных способностей (компетенций). Эти способности (компетенции) выражаются в метапредметных результатах образовательного процесса и активно проявляются в разнообразных видах деятельности (культуры), выходящих за рамки предмета «Уроки театра на уроках в начальной школе».

Метопредметные универсальные учебные действия

Регулятивные УУД

Обучающийся научится:

Целеполагание:

•      формулировать и удерживать учебную задачу;

Планирование:

— применять установленные правила в планировании способа решения;

— выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

— определять последовательность промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата;

— составлять план и последовательность действий;

Осуществление учебных действий:

— выполнять учебные действия в материализованной, громкоречевой и умственной формах;

— использовать речь для регуляции своего действия.

Прогнозирование:

— предвосхищать результат;

— предвидеть возможности получения конкретного результата при решении задачи.

Контроль и самоконтроль:

— сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

— различать способ и результат действия;

— использовать установленные правила в контроле способа решения;

— осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

Коррекция:

— вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта сделанных ошибок;

— адекватно воспринимать предложения учителей, товарищей, родителей и других людей по исправлению допущенных ошибок;

— вносить необходимые дополнения и изменения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его результата. Оценка:

— выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять качество и уровень усвоения;

— устанавливать соответствие полученного результата поставленной цели;

— соотносить правильность выбора, планирования, выполнения и результата действия с требованиями конкретной задачи.

Саморегуляция:

— концентрация воли для преодоления интеллектуальных затруднений и физических препятствий;

— стабилизация эмоционального состояния для решения различных задач;

Обучающийся получит возможность научиться:

Целеполагание:

— преобразовывать практическую задачу в познавательную;

— ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем.

Планирование:

— адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

Прогнозирование:

•      предвидеть уровень усвоения знаний, его временных характеристик;

Контроль и самоконтроль:

•      осуществлять констатирующий и прогнозирующий контроль по результату и по способу действия.

Саморегуляция:

•      активизация сил и энергии, к волевому усилию в ситуации мотивационного конфликта.

Познавательные УУД

Обучающийся научится:

Общеучебные:

•       самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

•      применять правила и пользоваться инструкциями и освоенным закономерностями;

•      ориентироваться в разнообразии способов решения задач;

•      осуществлять рефлексию способов и условий действий,

•      контролировать и оценивать процесс и результат деятельности;

•      ставить, формулировать и решать проблемы;

•      самостоятельно создавать алгоритмы деятельности при решении проблем различного характера;

•      осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме, в том числе творческого и исследовательского характера;

•      осуществлять смысловое чтение;

•      выбирать вид чтения в зависимости от цели;

•       узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей действительности в соответствии с содержанием учебных предметов. Знаково-символические:

•      использовать знаково-символические средства;

•       моделировать, т.е. выделять и обобщенно фиксировать существенные признаки объектов с целью решения конкретных задач

•       Информационные:

•      сбор информации (извлечение необходимой информации из различных источников);

•      обработка информации (определение основной и второстепенной информации);

•      анализ информации;

•      передача информации (устным, письменным, цифровым способами);

•      применение и представление информации;

•      оценка информации (критическая оценка, оценка достоверности).

Логические:

-          подведение под понятие на основе распознавания объектов, выделения существенных признаков;

-          подведение под правило;

-          анализ; синтез; сравнение;

-   классификация по заданным критериям; установление аналогий;

-   установление причинно-следственных связей;

  -   построение рассуждения; обобщение.

Коммуникативные УУД

Обучающийся научится:

Инициативное сотрудничество:

-      ставить вопросы; обращаться за помощью; формулировать свои затруднения;

-      предлагать помощь и сотрудничество;

-      проявлять активность во взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач;

Планирование учебного сотрудничества:

-      задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;

-      определять цели, функции участников, способы взаимодействия;

-      договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.

Взаимодействие:

-      формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы;

-      строить понятные для партнёра высказывания;

-       строить монологичное высказывание;

-       вести устный и письменный диалог в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка; слушать собеседника. Управление коммуникацией:

-       определять общую цель и пути ее достижения;

-       осуществлять взаимный контроль;

-       адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

-оказывать в сотрудничестве взаимопомощь;

-       прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;

-       разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников;

-       координировать и принимать различные позиции во взаимодействии.

Обучающийся получит возможность научиться:

Управление коммуникацией:

-       аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в сотрудничестве при выработке общего решения в совместной деятельности;

-       активно включаться в общение и взаимодействие со сверстниками на принципах уважения и доброжелательности, взаимопомощи и сопереживания;

-       проявлять положительные качества личности и управлять своими эмоциями в различных (нестандартных) ситуациях и условиях;

-       проявлять дисциплинированность, трудолюбие и упорство в достижении поставленных целей;

-       оказывать бескорыстную помощь своим сверстникам.

Планируемые предметные результаты

Воспитанники должны знать:

•        7-10 произведений русского фольклора (скороговорки, считалки);

•        5-8 русских народных сказок;

-5-10 стихотворений, басен русских авторов;

•        основные понятия: дикция, интонация, темп речи, ритм, рифма, импровизация, диалог, монолог;

•        основные различия меду писателем, поэтом и драматургом

•        основные театральные жанры: комедия, трагедия, драма, мелодрама

•        основные театральные профессии: актер, режиссер, бутафор, реквизитор, декоратор;

•        устройство современного театра;

•        основные отличия театра кукол, музыкального театра, цирка;

•        роль зрителя в театре;

уметь:

•        изготавливать куклы, маски и несложные декорации;

•        выполнять упражнения актерского тренинга в присутствии постороннего человека;

•        придумывать простейший бытовой сюжет, используя опорные слова, обозначающие действия;

•        показывать индивидуальный этюд по опорным словам, коллективный этюд с 1-3 партнерами;

•        ставить мини-сценки, концертный номер;

•        сочинять небольшие истории и сказки; владеть:

•        элементами внутренней техники актера;

Структура и содержание программы.

       1 год обучения

Главная задача театральных занятий в первый год обучения -развивающие игры.

Целью введения театрально развивающих игр в режим учебной работы учащихся является в помощь и детям и учителю в создании психологической комфортной атмосферы занятий. Ребенок испытывает большие затруднения в диалоге со взрослым, если этот диалог носит черты официального общения, необходимо создание условий, в которых дети общаются друг с другом и имеют желание и интерес делиться друг с другом своими мыслями, умениями, знаниями.

 Методы, формы и содержание театральных упражнений реализуют одновременно три цели: погружают детей в присущую им стихию игры, сглаживая рамки занятий; развивают в детях полезные для учебы и искусства психологические структуры (внимание, воображение, мышление, волю, память); придают учебному занятию привлекательные для детей качества интересного и веселого труда. Театральность предлагаемых игр заключается в необходимости осуществлять взаимообусловленные действия -каждый из действующих лиц в игре зависит от того, что было сделано или сказано другими, предыдущими, а они и каждый следующий одновременно

имеют достаточно свободы, чтобы проявить себя. Творческая мобилизованность, смелость, доверие к вниманию товарищей и собственное внимание к ним формируются в театральных развивающих играх при правильном методическом их осуществлении учителем. Для детей полезно проводить развивающие театральные игры и в классной комнате, и в школьной рекреации, и в актовом зале, и на спортивной площадке, и в игровой комнате. Для любого помещения можно подобрать специальные упражнения (упражнения на дыхание ,упражнение на расслабление мышц; упражнение на заучивание наизусть легких текстов и монотонное многократное проговаривание, упражнение на память физических действий, упражнение на

одновременность физических действий). Особое место занимают игры со словом, где звучание и произнесение, целенаправленное высказывание занимают центральное место.

2 год обучения

Главной задачей театральных занятий во второй год обучения считаю формирование навыков коллективной работы и тренировку произвольного внимания Четыре темы не изучаются последовательно, а входят в виде упражнений-заданий в каждый урок. Суммирующей и Основной является первая тема, реализуется ее освоение в процессе работы над второй темой, упражнения по третьей теме обязательны на каждом занятии.

Таким образом, на 2-ом году обучения работа заключается в создании организованной творческой атмосферы, когда «ты интересен всем, все интересны тебе». Необходимо приучать детей к переходу из позиции исполнителя в позицию зрителя, для чего постоянно помогать детям простыми, доступными заданиями, выполняя которые дети будут заняты полезным делом. На 2-ом году обучения возникает представление, о том, что задание -этюд -можно выполнить, выдумав историю. Формируется критерий «верим» -«не верим», «кривляется» -«по правде». Необходимо подобрать упражнения для тренировки произвольного слухового и зрительного внимания детей. Предметом их внимания должны стать и отличия, особенности исполнения одного и того же задания разными детьми. К этой цели ведут и задания точно повторить или дополнить исполнение этюда кем-то из ребят. Можно чередовать задание, которое делают все сразу, с заданиями, которые выполняются индивидуально или вдвоем перед всеми. Каждый ребенок должен получить возможность тренировать способность абстрагироваться от посторонних раздражителей и приобрести смелость выступить. Эта смелость должна корректироваться необходимостью точно и интересно выполнить поставленное задание. Работа с таблицей гласных и артикуляционных упражнений на ее базе даст возможность тренировать не только речь

ребенка, но и навыки коллективной работы, где требуется одновременность или заданная последовательность произнесения. Тренировка внимания к окружающим обеспечивается в коллективных играх и заданиях, где каждый должен выступить только в свое время и на своем

месте. С другой стороны, необходима и тренировка, раскрытие, активизация своеобразия, самобытности, самостоятельности каждого ребенка. Этой задаче служат игровые исполнительские задания, где могут быть разные варианты исполнения, когда каждый может предложить свое исполнение в соответствии со своим пониманием и выдумкой. Следует контролировать и различать самостоятельность и оригинальность от произвола и игнорирования задания. Следует учитывать, что выполнение заданий под музыку помогает организовать работу, заставляет детей слушать музыку, и снимает внимание детей друг к другу, поэтому пользоваться музыкальным сопровождением нельзя постоянно. Можно использовать музыку как образное задание или как увертюру к любому уроку и упражнению. 3накомство детей с театрами вокруг них предполагает прослушивание радиоспектаклей. Просмотр телеспектаклей, выезд в театр кукол, драматический, музыкальный театр, если в данный сезон там идут хорошие спектакли, на плохие спектакли детей лучше не водить. Дети должны научиться отличать понятие «театр» как здание, и театр как явление

общественной жизни, как результат коллективного творчества. Должны научиться одновременно и последовательно включаться в коллективную работу. Можно рекомендовать следующие упражнения: цепочка-эстафета, упражнения на память физических действий, народные игры -хоровод; шумы; где мы были мы не скажем ..; замри; оправдание позы; одно и то же дело по-разному; превращение предмета.

3 год обучения.

Главной задачей театральных занятий на третьем году обучения является освоение детьми понятия о выразительном языке театрально-исполнительской деятельности.

Темы:

1. Голос и речь человека (высоко, низко , быстро, медленно, громко, тихо).

2. Вежливые действия (наблюдения, так и не так).

3. Создатели театрального спектакля (путешествие по театральной программе).

4. Целенаправленное действие и предлагаемые обстоятельства (жест, мимика, движение, речь -слагаемые действия).

5. Подготовка и проведение открытого урока с комментарием программы и выполнением этюдов на вежливые действия.

Основной темой является четвертая, которая осваивается на базе первой и второй, третья дополняется и сопровождает всю работу с целью освоения терминов (режиссер, замысел, автор, пьеса, сценарий и т. д.).

Обобщая зрительский опыт и собственную практику игры-выступления, педагог постепенно и последовательно разбирает каждый из слагаемых сценического образа. С этой целью следует конструировать разные сочетания: те же слова и другое поведение; то же поведение и другие слова; не меняется костюм; не меняется, места действия и предлагаемые обстоятельства и т. д. Понятие о предполагаемых обстоятельствах закрепляется на третьем году обучения в процессе работы над «вежливыми действиями». Надо позвать человека; надо опросить; ответить; сделать замечание; обсудить и т. п. Сочинение и проигрывание разных ситуаций и. историй, где выполняются «вежливые действия». На третьем году обучения должно быть теоретически и практически освоено детьми понимание того, что поведение, действие -выразительный язык актера. А далее, что актер -главное чудо театра. В атмосфере доброжелательного и терпеливого отношения друг к другу формируется чуткость детей к правдивому, целенаправленному действию, к его особенностям, как особенностям мимики, жеста, взгляда, движения, речи. Дети привыкают фантазировать о возможности разного поведения в схожих предлагаемых обстоятельствах и о выполнении одних и тех же действий в разных предлагаемых обстоятельствах. Этой тренировке воображения служат и упражнения с голосом и речью: говорить медленно, громко, тихо, быстро, басом, высоко могут разные люди в разных обстоятельствах. Речевые упражнения выполняют пропедевтическую роль для будущей работы над художественным чтением. Качество исполнения – «как» -начинает вычленяться от содержания этюда -«что» играет актер. Основным критерием на третьем году обучения является достоверность, правдивость исполнения, выраженные в целенаправленных действиях в предлагаемых обстоятельствах.

4 год обучения

Театральные занятия на четвёртом году обучения реализуют, как главную, задачу формирования представлений об образе героя в театре. С этой целью организуется работа по развитию у детей интереса и умений оценить точность реализации исполнительского замысла.

Темы:

1. Образ героя. Характер и отбор действий.

2. Словесные действия. Басни.

3. Актер и его роли.

4. Постановочные цеха театра.

5. Подготовка и показ открытого урока: разные характеры в одинаковых предлагаемых обстоятельствах; рассказы об актерах.

Наблюдения в окружающей действительности сосредотачиваются на характерах, характерности, особенностях и отличиях поведения разных людей. Описание и показ своего друга, встреченных людей, персонажей книг может стать базой для вычленения у детей представлений об особенной логике действий, определяющей характер. Первые попытки сыграть героев сказок, отличающихся острой характерностью (баба-яга, Бармалей, Царевна-Несмеяна и т. п.) расширяют представления детей о достоверности, правде, о театре.

Здесь закладываются основы для понимания «школы переживания» и «школы представления» в актерском искусстве. Играть так, чтобы тебе поверили, оказывается трудным. Так подготавливается база для интереса к обучающим заданиям, в процессе которых на четвертом году обучения основной упор делается на игры со словом, с текстом и подтекстом, с разными словесными действиями (упрекать, приказывать, узнавать, удивлять, просить, объяснять, отделываться, утверждать, предупреждать, звать, ободрять). Слово раскрывается детям как основное средство выполнения сценической задачи, как основной компонент создания характера. Играя в разные сочетания одного действия по различным текстам или одного текста на различные действия, дети учатся слышать психологическую выразительность речи.

Особое место на четвертом году обучения занимает работа с баснями как чтецким и драматургическим материалом. Для расширения диапазона чтецкой выразительности можно предложить детям читать басню от лица каждого из действующих в ней персонажей. Для обучающей и творческой работы над инсценированием басен следует на каждом уроке предлагать вариативность трактовки и оформления басни: трагедия, комедия, драма, мелодрама, фантастика, реализм, аллегория. Так перед учениками возникают и осваиваются первоначальныe понятия о жанре, а главное решаются вопросы о герое и комедии, трагедии, драме. Формируется представление о конфликте, событии, поступке в их конкретном, исполнительском значении. На четвертом году обучения впервые возникает понимание конфликта как двигателя действия, уточняется представление о сценической задаче и понятие о точности, правдивости, целенаправленного действия. У детей формируется навык воссоздавать за произносимым словом картину, за текстом -подтекст, за высказыванием -мотив.

Знакомство с работой актера в театре, его разными ролями должно привести детей к содержательному представлению о перевоплощении, превращении как феномене театрального искусства. Осваивается представление об актерских амплуа, о типаже, узнаваемости, о штампах в актерской работе. Следует создать условия для открытия детьми значения паузы в актерской исполнительской деятельности: «актер познается в паузе». Дети успешно размышляют над различными характерами положительных героев, достигают понимания исполнительского замысла.

Реализовать свои представления о работе актера дети могут в инсценировании басен, песен, стихов. Здесь расширяется их знание о роли вспомогательных постановочных цехов театра, дети подбирают и создают костюм, декорацию, реквизит, шумовое оформление к своим эскизным постановкам.

Последний год обучения по мастерству актера должен стать переходным этапом от учебной работы к профессиональной творческой деятельности. Учащиеся уясняют себе значение творческого ансамбля, до конца осознают, что такое репетиция, начинают понимать значение своего места, как исполнителя в будущем спектакле, учатся понимать что такое режиссерское указание и как ему следовать:

На этом этапе обучения следует обратить внимание на создание благоприятной атмосферы в репетиционном процессе, которая становится залогом успешной коллективной работы. Работу необходимо поставить так, чтобы она непременно была связана с периодом практической реализации проделанного. Спектакли показываются зрителям в гримах, костюмах и с декорациями. Как правило, в конце 4-го года обучения должны быть показано 2 спектакля, полностью раскрывающие состав участников. После исполнения спектакля на публике с учащимися проводится целый ряд итоговых бесед, имеющих целью проанализировать прошедшую работу.

Учебно-тематический план.

№п/п	Темы.	Количество  часов
		всего	теоретические	практические
1. 2.	1 год обучения «Развивающие игры» «Детский спектакль»                                                  Всего часов :	32 4 36	- 1 1	32 3 35
3. 4 5. 6. 7.	2 год обучения «Театр –игра  -  игра воплощение как в жизни» «Каждый на своем месте в свое место» «Говори четко, понятно, громко» «Театр вокруг нас» «Детский спектакль»                                             Всего часов:	6 6 5 7 12 36	1 1 1 1 1 5	4 4 4 6 11 31
8. 9 10 11 12	3 год обучения «Голос и речь человека» «Вежливые действия» «Создатели театральных спектаклей» «Целенаправленные действия и предполагаемые обстоятельства» «Детский спектакль»                                             Всего часов:	6 6 6 6 12 36	1 1 1 1 1 5	5 5 5 5 11 31
13 14 15 16 17 18	4 год обучения «Образ героя. Характер и отбор действий «Словесные действия. Басни» «Актер и его роли» «Постановочные цеха театра» «Исценировка басни» «Детский спектакль»                                       Всего часов	5 5 5 5 5 11 36	1 1 1 1 1 1 6	4 4 4 4 4 10 30

Методическое и материально –техническое обеспечение учебного курса.

•        Технические средства обучения:

-        классная доска с набором приспособлений для крепления таблиц,      картинок;

-        настенная доска с набором приспособлений для крепления картинок;

-        телевизор (общешкольный);

-        мультимедийный проектор (общешкольный);

-        экспозиционный экран (общешкольный);

-        персональный компьютер для учителя (ноутбук);

-        сканер (общешкольный);

-        принтер лазерный (общешкольный);

-        фотокамера цифровая (общешкольная);

-        аппаратура для музыкального оформления

•        Экранно-звуковые пособия:

-        аудиозаписи;

-        видеофильмы по тематике программы;

-        мультимедийные (цифровые) образовательные ресурсы, соответствующие тематике программы.

•        Материалы и инструменты:

-        стулья;

-        маты;

-        театральные костюмы;

-        декорации;

·        Литература

1. Ганелин Е.Р. Программа обучения детей основам сценического

искусства «Школьный театр». http://www.teatrbaby.ru/metod_metodika.htm

2. Генералов И.А. Программа курса «Театр» для начальной школы

Образовательная система «Школа 2100» Сборник программ. Дошкольное образование. Начальная школа (Под научной редакцией Д.И. Фельдштейна). М.: Баласс, 2008.

3. Похмельных А.А. Образовательная программа «Основы театрального искусства». youthnet.karelia.ru/dyts/programs/2009/o_tea.doc

 Календарно-тематическое планирование для 1 года обучения (38 часов)

№	Дата план\факт		Раздел.Тема занятия	Виды деятельности	Содержание
	02.09		«Развивающие игры»(32часа) Знакомство. Инструктаж по правилам поведения на занятиях кружка. Что такое Театр? Беседа.	Беседа	Вводная беседа. Знакомство с планом кружка. Выборы актива кружка Отработка сценического этюда «Знакомство»
	09.09		Игры на внимание.	Игра	Правильное исходное положение. Ходьба и бег. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»).
	16.09		Игры на ориентировку в пространстве	Игра	Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки.
	23.09		Упражнения и игры на ориентировку в пространстве, на внимание.	Игра	Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»).
	30.09		Ритмико-гимнастические упражнения.	Занятия ритмикой	Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Перекрестное поднимание и опускание рук. Одновременные движения правой руки вверх, левой – в сторону, правой руки – вперед, левой – вверх. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки.
	07.10		Игры и упражнения на развитие памяти физических действий	Театральные игры и упражнения	Психофизический тренинг, подготовка к этюдам. Развитие координации. Совершенствование осанки и походки. Испытание пантомимой.
	14.10		Имитационные упражнения и игры	Театральные игры и упражнения	Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Упражнения на выработку осанки. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник). Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки.
	21.10		Пантомима.	Театральные игры  и упражнения	Психофизический тренинг, подготовка к этюдам. Развитие координации. Совершенствование осанки и походки. Испытание пантомимой.
	11.11		Упражнения с детскими музыкальными инструментами	Работа в малых группах. Музыкальная игра	Перестроение в круг из шеренги, цепочки. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Упражнение для пальцев рук на детском пианино. Игры на детских музыкальных инструментах.
	18.11		Освоение элементов творческого мастерства. Упражнения и этюды.	Мастерская образа	Этюд как основное средство воспитания актера. Этюд – «средство вспомнить жизнь» (К.С. Станиславский). Отработка сценического этюда «Обращение», «Пожелание», «Зеркало». Изображение действием шума. «Диалог – звукоподражание и «разговор» животных . Этюды «Ломающийся фотоаппарат», «Звуковые потешки», «Разговор по телефону с невидимым оппонентом»
	25.11		Индивидуальные этюды. Игры под музыку.	Театральные игры  и упражнения	Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание – тяжелым, комичным и т.д.).
	02.12		Массовые этюды. Игры под музыку.	Театральные игры  и упражнения	Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание – тяжелым, комичным и т.д.).
	09.12		Игры под музыку. Танцевальные упражнения.	Театральные игры  и упражнения	Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки. Изучение простых танцевальных движений.
	16.12		Жесты. Танцевальные упражнения	Театральные игры  и упражнения	Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Упражнение для пальцев рук на детском пианино. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе. Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Танец «Пальчики и ручки».
	23.12		Танец «Пальчики и ручки».	Танцевальные упражнения	Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе. Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Танец «Пальчики и ручки».
	30.12		«Постановочные цеха театра» (5 часов) Музыкальное сопровождение спектакля. Пластика движения	Танцевальные упражнения	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции.
	13.01		Музыкальное сопровождение спектакля. Пластика движения	Танцевальные упражнения	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции
	20.01		Декорации. Репетиция в декорациях..	Мастерская образа	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции.
	27.01		Декорации. Репетиция в декорациях.	Мастерская образа	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции
	03.02		Декорации. Репетиция в декорациях., построенных на конкретных подражательных образах.	Мастерская образа	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции
	10.02		«Исценировка басни» Ритмико-гимнастические упражнения. Танец «Морячка».	Музыкальная игра. Занятие ритмикой	Понятие «музыкальное оформление спектакля. Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка.  Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Перекрестное поднимание и опускание рук. Одновременные движения правой руки вверх, левой – в сторону, правой руки – вперед, левой – вверх. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки.
	17.02		Ритмико-гимнастические упражнения. Танец «Морячка».	Театральные игры  и упражнения	Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением.  Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Перекрестное поднимание и опускание рук. Одновременные движения правой руки вверх, левой – в сторону, правой руки – вперед, левой – вверх. Подняв руки в стороны и слегка наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерывным движением предплечья свободно потрясти кистями.
	02.03		Сказка «Теремок».  Действующие лица. Распределение ролей.	Мастерская образа	Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением
	16.03		Репетиция спектакля «Теремок». Выход героев под музыку.	Постановка спектакля	Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением
	23.03		Репетиция спектакля «Теремок». Выход героев под музыку.	Постановка спектакля	Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением
	30.03		Сказка «Теремок». Упражнения на развитие техники речи.	Постановка спектакля	Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением
	06.04		Роль декораций в театре. Реквизит. Изготовление декораций  и реквизита к спектаклю «Теремок»	Мастерская образа	Роль декораций и реквизита. Обсуждение декораций для спектакля, изготовление своими руками листьев, цветов для спектакля
	13.04		Костюм актера. Репетиция спектакля «Теремок» в костюмах.	Мастерская костюма, декораций	Обсуждение костюмов для спектакля, изготовление масок животных своими руками
	17.04		«Детский спектакль»        ( 9часов) Репетиция спектакля «Теремок».	Постановка спектакля	Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением.
	24.04		Репетиция спектакля «Теремок».	Постановка спектакля	Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением.
	04.05		Зритель в театре. Культура поведения в театре.	Эвристическая беседа	Понятие такта. Золотое правило нравственности «Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой».
	11.05		Показ спектакля «Теремок».	Выступление	Выступление (творческий отчет на родительском собрании или выступление перед ГПД, на конкурсах).
	18.05		Инсценирование басни И.А.Крылова «Квартет»	Мастерская образа	Роль декораций и реквизита. Обсуждение декораций для спектакля, изготовление своими руками инструментов, масок для спектакля
	25.05		Костюм актера. Репетиция спектакля	Мастерская костюма, декораций	Обсуждение костюмов для спектакля, изготовление масок животных своими руками
	01.06		Репетиция спектакля	Постановка спектакля	Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением
	08.06		Репетиция спектакля	Постановка спектакля	Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением
	15.06		Показ спектакля	Выступление	Выступление (творческий отчет на родительском собрании или выступление перед ЛДП, на концерте).
	22.06		Подведение итогов:  «Музыкальный театр и я».	Эвристическая беседа	Анализ дела. (Положительные стороны, отрицательные). Награждение.
Итого	38 часов

               Календарно-тематическое планирование для 3 года обучения (38 часов)

№	Дата план\факт		Раздел.Тема занятия	Виды деятельности	Содержание
	02.09		«Голос и речь человека» (6 часов) Вводное занятие. История театра	Беседа	Эволюция театра (от скоморохов до наших дней). Упражнения-тренинги «Так и не так в театре (готовимся, приходим, смотрим)». Занятие-тренинг по культуре поведения «Как себя вести в театре».»
	09.09		Театр как вид искусства. Игры – импровизации.	Театральные игры и упражнения	Современная драматургия. Литературное наследие. Упражнения, игры-импровизации, творческие задания
	16.09		Многообразие выразительных средств в театре. Упражнения на овладение и пользование словесными воздействиями.	Театральные игры и упражнения	Многообразие выразительных средств в театре. «Бессловесные элементы действия», «Логика действий» и т.д.
	23.09		Этюды. Тренинги на внимание	Театральные игры и упражнения	Тренинги на внимание. Упражнения на овладение и пользование словесными воздействиями, этюды.
	30.09		Художественное чтение. Упражнение на тренировку силы голоса.	Театральные игры и упражнения	«Роль чтения вслух в повышении общей читательской культуры». «Основы практической работы над голосом» и т. д Упражнения на тренировку силы голоса, диапазона голоса
	07.10		Художественное чтение. Правильное дыхание. Управление голосом.	Театральные игры и упражнения	«Роль чтения вслух в повышении общей читательской культуры». «Основы практической работы над голосом» и т. д Упражнения на тренировку силы голоса, диапазона голоса .
	14.10		Вежливые действия» (6 часов) Сценическое движение. Упражнения на равновесие.	Занятие ритмикой	Пластическая выразительность актера Сценическая акробатика
	21.10		Сценическое движение. Упражнения на равновесие, работа с предметами.	Занятие ритмикой	Пластическая выразительность актера Сценическая акробатика омимой.
	11.11		Работа над пьесой. Чтение, распределение ролей.	Театральные игры  и упражнения	Анализ пьесы, чтение и обсуждение. Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции. .
	18.11		Обсуждение характеров героев, мотивов их поступков. Чтение по ролям. Упражнения и этюды.	Мастерская образа	Анализ пьесы, чтение и обсуждение. Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции.
	25.11		Инсценировка пьесы. Репетиции	Мастерская образа	Анализ пьесы, чтение и обсуждение. Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции.
	02.12		Костюмы и грим героев. Репетиции	Мастерская костюма, декораций	Анализ пьесы, чтение и обсуждение. Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции
	09.12		«Создатели театральных спектаклей» (6 часов) Костюмы и грим героев. Репетиции.	Мастерская костюма, декораций	Анализ пьесы, чтение и обсуждение. Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции
	16.12		Костюмы и грим героев. Репетиции	Мастерская костюма, декораций	Анализ пьесы, чтение и обсуждение. Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции.
	23.12		Музыкальное сопровождение спектакля. Пластика движения	Танцевальные упражнения	Анализ пьесы, чтение и обсуждение. Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции..
	30.12		Музыкальное сопровождение спектакля. Пластика движения».	Танцевальные упражнения	Анализ пьесы, чтение и обсуждение. Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции..
	13.01		Музыкальное сопровождение спектакля. Пластика движения	Танцевальные упражнения	Анализ пьесы, чтение и обсуждение. Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции..
	20.01		Декорации. Репетиция в декорациях.	Мастерская костюма, декораций	Анализ пьесы, чтение и обсуждение. Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции.
	27.01		«Целенаправленные действия и предполагаемые обстоятельства» (6 часов) Декорации. Репетиция в декорациях..	Мастерская костюма, декораций	Анализ пьесы, чтение и обсуждение. Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции.
	03.02		Декорации. Репетиция в декорациях.	Мастерская костюма, декораций	Анализ пьесы, чтение и обсуждение. Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции
	10.02		Репетиции отдельных сцен в костюмах и декорациях	Постановка спектакля	Анализ пьесы, чтение и обсуждение. Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции
	17.02		Репетиции отдельных сцен в костюмах и декорациях	Постановка спектакля	Анализ пьесы, чтение и обсуждение. Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции.
	02.03		Репетиции отдельных сцен в костюмах и декорациях.	Постановка спектакля	Анализ пьесы, чтение и обсуждение. Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции
	16.03		Репетиции отдельных сцен в костюмах и декорациях	Постановка спектакля	Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением
	23.03		Детский спектакль (14 часов) Репетиция спектакля «Теремок». Выход героев под музыку.	Постановка спектакля	Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением
	30.03		Репетиции отдельных сцен в костюмах и декорациях.	Постановка спектакля	Обсуждение предлагаемых обстоятельств, особенностей поведения каждого персонажа на сцене. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением
	06.04		Роль декораций в театре. Реквизит. Изготовление декораций  и реквизита к спектаклю	Мастерская образа	Роль декораций и реквизита. Обсуждение декораций для спектакля, изготовление своими руками листьев, цветов для спектакля
	13.04		Репетиции отдельных сцен в костюмах и декорациях.	Мастерская костюма, декораций	Обсуждение костюмов для спектакля, изготовление масок животных своими руками
	17.04		«Детский спектакль»        ( 9часов) Генеральная репетиция спектакля».	Постановка спектакля	Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением.
	24.04		Генеральная репетиция спектакля	Постановка спектакля	Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением.
	04.05		Генеральная репетиция спектакля	Эвристическая беседа	Понятие такта. Золотое правило нравственности «Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой».
	11.05		Показ спектакля	Выступление	Выступление (творческий отчет на родительском собрании или выступление перед ГПД, на конкурсах).
	18.05		Инсценирование басни И.А.Крылова «Колобок на новый лад»	Мастерская образа	Роль декораций и реквизита. Обсуждение декораций для спектакля, изготовление своими руками инструментов, масок для спектакля
	25.05		Костюм актера. Репетиция спектакля	Мастерская костюма, декораций	Обсуждение костюмов для спектакля, изготовление масок животных своими руками
	01.06		Репетиция спектакля	Постановка спектакля	Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением
	08.06		Репетиция спектакля	Постановка спектакля	Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением
	15.06		Показ спектакля	Выступление	Выступление (творческий отчет на родительском собрании или выступление перед ЛДП, на концерте).
	22.06		Подведение итогов:  «Музыкальный театр и я».	Эвристическая беседа	Анализ дела. (Положительные стороны, отрицательные). Награждение.
Итого	38 часов

Календарно-тематическое планирование для 4года обучения (38 часов)

№	Дата план\факт		Раздел.Тема занятия	Виды деятельности	Содержание
	02.09		Образ героя. Характер и отбор действий (5 часов) Вводное занятие. История театра. Театр как вид искусства. Игры – импровизации.	Беседа	Эволюция театра (от скоморохов до наших дней). Упражнения-тренинги «Так и не так в театре (готовимся, приходим, смотрим)». Занятие-тренинг по культуре поведения «Как себя вести в театре»
	09.09		Современная драматургия. Литературное наследие. .	Игра	Современная драматургия. Литературное наследие. Упражнения, игры-импровизации, творческие задания
	16.09		Выразительные средства в театре. Упражнения на овладение словесными воздействиями.	Театральные игры  и упражнения	Многообразие выразительных средств в театре. «Бессловесные элементы действия», «Логика действий» и т.д. Тренинги на внимание. Упражнения на овладение и пользование словесными воздействиями, этюды.
	23.09		Этюды. Упражнения на овладение и пользование словесными воздействиями	Театральные игры  и упражнения	Многообразие выразительных средств в театре. «Бессловесные элементы действия», «Логика действий» и т.д. Тренинги на внимание. Упражнения на овладение и пользование словесными воздействиями, этюды
	30.09		Бессловесные элементы действия.  Художественное чтение. Сила голоса	Театральные игры и упражнения	«Роль чтения вслух в повышении общей читательской культуры». «Основы практической работы над голосом» и т. д Упражнения на тренировку силы голоса, диапазона голоса
	07.10		«Словесные действия. Басни» (5 часов) Художественное чтение. Правильное дыхание. Управление голосом	Театральные игры и упражнения	Роль чтения вслух в повышении общей читательской культуры». «Основы практической работы над голосом» и т. д Упражнения на тренировку силы голоса, диапазона голоса
	14.10		Сценическое движение. Сценическая акробатика.	Занятие ритмикой	Пластическая выразительность актера .Анализ пьесы, чтение и обсуждение. Образы героев эмоциональным и динамическим характером музыки.
	21.10		Сценическое движение. Работа над пьесой. Чтение, распределение ролей..	Занятие ритмикой. Мастерская образа	Сценическая акробатика. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. .
	11.11		Работа над пьесой. Чтение по ролям. Обсуждение характеров героев, мотивов их поступков	Занятие ритмикой. Мастерская образа	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции. .
	18.11		Инсценировка пьесы. Репетиции.	Постановка спектакля	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции. телефону с невидимым оппонентом»
	25.11		«Актер и его роли» (5 часов) Индивидуальные этюды. Игры под музыку.	Театральные игры  и упражнения	Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание – тяжелым, комичным и т.д.).
	02.12		Массовые этюды. Игры под музыку.	Театральные игры  и упражнения	Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Выполнение ритмичных движений в соответствии с различным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцевальный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание – тяжелым, комичным и т.д.).
	09.12		Игры под музыку. Танцевальные упражнения.	Театральные игры  и упражнения	Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Выполнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, деятельность человека), в соответствии с определенным эмоциональным и динамическим характером музыки. Изучение простых танцевальных движений.
	16.12		Жесты. Танцевальные упражнения	Театральные игры  и упражнения	Ходьба и бег: с высоким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровозики»). Поочередное и одновременное сжимание в кулак и разжимание пальцев рук с изменением темпа музыки. Упражнение для пальцев рук на детском пианино. Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе. Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Танец «Пальчики и ручки».
	23.12		Жесты. Танцевальные упражнения.	Танцевальные упражнения	Исполнение восходящей и нисходящей гаммы в пределах пяти нот одной октавы правой и левой рукой отдельно в среднем темпе. Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спокойный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Танец «Пальчики и ручки».
	30.12		«Постановочные цеха театра» (5 часов) Костюмы и грим героев. Репетиции.	Мастерская образа	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции. .
	13.01		Костюмы и грим героев. Репетиции.	Мастерская образа	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции.
	20.01		Костюмы и грим героев. Репетиции.	Мастерская образа	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции. .
	27.01		Костюмы и грим героев. Репетиции.	Мастерская образа	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции.
	03.02		Костюмы и грим героев. Репетиции	Мастерская образа	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции.
	10.02		«Исценировка басни» (7часов) Репетиции отдельных сцен в костюмах и декорациях	Мастерская образа	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции. рук с изменением темпа музыки.
	17.02		Репетиции отдельных сцен в костюмах и декорациях	Мастерская образа	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции. .
	02.03		Репетиции отдельных сцен в костюмах и декорациях.	Мастерская образа	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции.
	16.03		Репетиции отдельных сцен в костюмах и декорациях	Постановка спектакля	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции.
	23.03		Генеральная репетиция спектакля	Постановка спектакля	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции.
	30.03		Генеральная репетиция спектакля.	Постановка спектакля	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции.
	06.04		Показ спектакля..»	выступление	Показ спектакля
	13.04		«Детский спектакль»        (11 часов) Сценическое движение. Работа над пьесой. Чтение, распределение ролей.	Мастерская костюма, декораций	Обсуждение костюмов для спектакля, изготовление масок животных своими руками
	17.04		Работа над пьесой. Чтение по ролям. Обсуждение характеров героев, мотивов их поступков	Постановка спектакля	Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением.
	24.04		Инсценировка пьесы. Репетиции.	Постановка спектакля	Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением.
	04.05		Инсценировка пьесы. Репетиции. Пластика движения.	Эвристическая беседа	Понятие такта. Золотое правило нравственности «Поступай с другими так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой».
	11.05		Костюмы и грим героев. Репетиции.	Мастерская костюма, декораций	Образы героев. Выразительное чтение по ролям. Определение сквозного действия роли. Репетиции.).
	18.05		Костюмы и грим героев. Репетиции.	Мастерская образа	Роль декораций и реквизита. Обсуждение декораций для спектакля, изготовление своими руками инструментов, масок для спектакля
	25.05		Костюм актера. Репетиция спектакля	Мастерская костюма, декораций	Обсуждение костюмов для спектакля, изготовление масок животных своими руками
	01.06		Репетиция спектакля	Постановка спектакля	Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением
	08.06		Репетиция спектакля	Постановка спектакля	Генеральная репетиция в костюмах, с декорациями, с музыкальным сопровождением
	15.06		Показ спектакля	Выступление	Выступление (творческий отчет на родительском собрании или выступление перед ЛДП, на концерте).
	22.06		Подведение итогов:  «Музыкальный театр и я».	Эвристическая беседа	Анализ дела. (Положительные стороны, отрицательные). Награждение.
Итого	38 часов