Программа внеурочной деятельности "Я-исследователь" 1 класс

Приложение  к ООП НОО

раздел 2 п.2.2.

                                                                                                                                                                  Приказ №

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №1»

Рабочая программа 

курса внеурочной деятельности

«Я – исследователь»

1 Г класс

на 2020 – 2021 учебный год

                                                                                                                                                          Составила:  Поспехова Оксана Александровна

                                                                                                                                                                        учитель начальных классов

                                                                                                                                                          Осуществляет: Поспехова Оксана Александровна

                                                                                                                                                                      учитель начальных классов

г. Нижневартовск

2020 г.

Оглавление

1. Планируемые результаты освоения обучающимися курса внеурочной деятельности «Я – исследователь». 3

2. Содержание курса внеурочной деятельности «Я – исследователь». 7

3. Тематическое планирование. 12

 

1. Планируемые результаты освоения обучающимися курса внеурочной деятельности «Я – исследователь»

Предметные результаты:

·         описывать признаки предметов и узнавать предметы по их признакам;

·         выделять существенные признаки предметов;

·         сравнивать между собой предметы, явления;

·         обобщать, делать несложные выводы;

·         классифицировать явления, предметы;

·         определять последовательность событий;

·         судить о противоположных явлениях;

·         давать определения тем или иным понятиям;

·         выявлять функциональные отношения между понятиями;

·         выявлять закономерности и проводить аналогии.

Личностные универсальные учебные действия

У обучающегося будут сформированы:

·         положительное отношение к исследовательской деятельности;

·         широкая мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; интерес к новому содержанию и новым способам познания;

·         ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей;

·         способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности.

Обучающийся получит возможность для формирования:

·         внутренней позиции обучающегося на уровне понимания необходимости исследовательской деятельности, выраженного в преобладании познавательных мотивов и предпочтении социального способа оценки деятельности;

·         выраженной познавательной мотивации;

·         устойчивого интереса к новым способам познания;

·         адекватного понимания причин успешности - неуспешности исследовательской деятельности;

·         морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям.

Регулятивные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         принимать и сохранять учебную задачу;

·         учитывать выделенные учителем ориентиры действия;

·         планировать свои действия;

·         осуществлять итоговый и пошаговый контроль;

·         адекватно воспринимать оценку учителя;

·         различать способ и результат действия;

·         оценивать свои действия;

·         вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок;

·         выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         проявлять познавательную инициативу;

·         самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале;

·         преобразовывать практическую задачу в познавательную;

·         самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.

Познавательные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         осуществлять поиск нужной информации для выполнения учебного исследования с использованием учебной и дополнительной литературы в открытом информационном пространстве, в том числе контролируемом пространстве Интернет;

·         использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов;

·         высказываться в устной и письменной формах;

·         ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач;

·         владеть основами смыслового чтения текста;

·         анализировать объекты, выделять главное;

·         осуществлять синтез (целое из частей);

·         проводить сравнение, классификацию по разным критериям;

·         устанавливать причинно-следственные связи;

·         строить рассуждения об объекте;

·         обобщать (выделять класс объектов по какому-либо признаку);

·         подводить под понятие;

·         устанавливать аналогии;

·         оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза,

·         наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.;

·         видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы,

·         планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         осуществлять расширенный поиск информации в соответствии с исследовательской задачей с использованием ресурсов библиотек и сети Интернет;

·         фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ;

·         осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме;

·         строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;

·         оперировать такими понятиями, как явление, причина,

·         следствие, событие, обусловленность, зависимость, различие, сходство, общность, совместимость, несовместимость,

·         возможность, невозможность и др.;

·         использованию исследовательских методов обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Обучающийся научится:

·         допускать существование различных точек зрения;

·         учитывать разные мнения, стремиться к координации;

·         формулировать собственное мнение и позицию;

·         договариваться, приходить к общему решению;

·         соблюдать корректность в высказываниях;

·         задавать вопросы по существу;

·         использовать речь для регуляции своего действия;

·         контролировать действия партнера;

·         владеть монологической и диалогической формами речи.

Обучающийся получит возможность научиться:

·         учитывать разные мнения и обосновывать свою позицию;

·         аргументировать свою позицию и координировать ее с позицией партнеров при выработке общего решения

·         в совместной деятельности;

·         с учетом целей коммуникации достаточно полно и точно передавать партнеру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

·         допускать возможность существования у людей разных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной, и учитывать позицию партнера в общении и взаимодействии;

·         осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

·         адекватно использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности.

2. Содержание курса внеурочной деятельности «Я – исследователь»

Содержание данной программы согласовано с содержанием программ по психологии, педагогике, риторике, информатике, окружающего мира.  Логика построения программы обусловлена системой последовательной работы по овладению учащимися основами исследовательской деятельности: от осмысления сути исследовательской деятельности, от истоков научной мысли и теории, от творческой и уникальной деятельности выдающихся ученых – к изучению составных частей исследовательской деятельности. Необходимо, чтобы занятия курса побуждали к активной мыслительной деятельности, учили наблюдать понимать, осмысливать причинно-следственные связи между деятельностью человека и наукой, тем самым вырабатывать собственное отношение к окружающему миру.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

- вести устный диалог на заданную тему;

- участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

- участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации — энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии - это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться.  Обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, выставка, оформление стендов,  доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят.

Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки:

- самостоятельной исследовательской деятельности;

- умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу;

- навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала;

- навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование;

- навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире;

- умения оформлять доклад,  исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Раздел «Тренинг» (12 ч.)

Тема «Что такое исследование»

Знакомство с понятием «исследование». Корректировка детских представлений о том, что они понимают под словом «исследование».

Коллективное обсуждение вопросов о том, где использует человек свою способность исследовать окружающий мир:

- Как и где человек проводит исследования в быту?

- Только человек исследует мир или животные тоже умеют это делать?

- Что такое научные исследования?

- Где и как используют люди результаты научных исследований?

- Что такое научное открытие?

Метод исследования как путь решения задач исследователя. Знакомство с основными доступными нам методами исследования (подумать

самостоятельно, спросить у другого человека, понаблюдать, провести эксперимент и др.) в ходе изучения доступных объектов (солнечный луч,

комнатные растения, животные из «живого уголка» и т. п.).

Тема «Наблюдение и наблюдательность»

Знакомство с наблюдением как методом исследования. Изучение преимуществ и недостатков (показать наиболее распространенные

зрительные иллюзии) наблюдения. Выполнить задания на проверку и тренировку наблюдательности.

Тема «Что такое эксперимент»

Самый главный способ получения научной информации. Проведение экспериментов с доступными объектами (вода, свет, бумага и др.).

Тема «Учимся вырабатывать гипотезы»

Что такое гипотеза. Как создаются гипотезы. Что такое провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Практические задания на

продуцирование гипотез.

Тема «Знакомство с логикой»

Что такое суждение. Как высказывать суждения. Правильные и ошибочные суждения - практическая работа. Что такое классификация и что

значит «классифицировать». Практические задания на классифицирование предметов по разным основаниям. Неправильные классификации –

поиск ошибок. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения понятий. Практические задания с

использованием приемов, сходных с определением понятий. Знакомство с умозаключением. Что такое вывод. Как правильно делать

умозаключения - практические задания.

Тема «Как задавать вопросы»

Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Как правильно задавать вопросы. Практические занятия по

тренировке умений задавать вопросы.

Тема «Учимся выделять главное и второстепенное»

Знакомство с «матрицей по оценке идей». Практическая работа - выявление логической структуры текста. Практические задания типа - «что сначала, что потом».

Тема «Как делать схемы»

Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т. п. Практические задания по созданию схем объектов. Практическое задание.

Тема «Как работать с книгой»

Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. С чего лучше начинать читать научные книги. Практическая работа по структурированию текстов.

Тема «Что такое парадоксы»

Что такое парадокс. Какие парадоксы нам известны. Знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами. Практическая работа - эксперименты по изучению парадоксальных явлений.

Тема «Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях»

Что такое мысленный эксперимент. Практические задания по проведению мысленных экспериментов. Что такое модель. Рассказать о наиболее известных и доступных экспериментах на моделях. Практическое задание по экспериментированию с моделями (игрушки - как модели людей, техники и др.).

Тема «Как сделать сообщение о результатах исследования»

Чем исследование отличается от проекта. Практическое задание по проектированию и представлению итогов. Практическое задание по составлению планов проведения исследовательской работы и разработки проекта. Что такое доклад. Как составлять план своего доклада. Практические задания «Как сделать сообщение». Практические задания на сравнения и метафоры.

Раздел «Исследовательская практика» (15 ч.)

Тема «Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований»

Методика проведения тренировочных занятий подробно представлена в методических рекомендациях к программе.

Тема «Индивидуальная работа по «методике проведения самостоятельных исследований»

Методика проведения самостоятельных исследований для первоклассников подробно описана в методических рекомендациях. Каждый ребенок, получив «Папку исследователя», проводит собственные изыскания.

Тема «Коллективная игра-исследование»

Методика проведения коллективных игр-исследований описана в тексте методических рекомендаций. Предлагается выбрать любую из описанных или разработать собственную.

Тема «Коллекционирование»

Каждый ребенок выбирает тему для своей коллекции и начинает сбор материала.

Тема «Экспресс – исследование «Какие коллекции собирают люди»

Дети проводят это исследование, пользуясь методами, которые они освоили в ходе тренировочных занятий. Итоги желательно подвести в ходе специального мини-семинара, где у каждого будет возможность сообщить о своих результатах.

Тема «Сообщения о своих коллекциях»

Семинар, на котором дети смогут сообщить о том, какие коллекции ими собраны. Уточнить собственное исследовательское задание на летние каникулы.

Раздел «Мониторинг» (6ч.)

2 часа отводятся на мини-конференции по итогам экспресс - исследований; 2 часа на мини-конференции по итогам собственных исследований и 2 часа на участие в защите работ учащихся вторых-четвертых классов.

Тема «Мини-конференция по итогам экспресс - исследований»

Дети выступают с короткими сообщениями по итогам собственных изысканий, сделанных в результате экспресс - исследований. Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.

Тема «Мини-конференция по итогам собственных исследований»

Дети выступают с краткими докладами по итогам собственных исследований, проведенных по методикам: «коллекционирование» и «продолжи исследование». Присутствующие задают вопросы и высказывают собственные мнения об услышанном.

Тема «Участие в защитах исследовательских работ и творческих проектов учащихся вторых-четвертых классов»

Участие предполагает заслушивание всех докладов об итогах проведенных исследований и выполненных проектах, вопросы авторам.

На процедуру защиты исследовательских работ и творческих проектов учащихся в среднем уходит около 4 академических часа. Поэтому два последних занятия по объему вдвое превышают обычные.

3. Тематическое планирование

3.1. Сетка часов

№ п/п	Тема раздела	Количество часов
1.	Тренинг	12
2.	Исследовательская работа	15
3.	Мониторинг.	6

3.2 Календарно – тематическое планирование курса внеурочной деятельности «Я – исследователь»

№	Учебная неделя	Тема раздела	Кол-во часов раздела	Тема урока	Форма занятия	Содержание	Планируемый результат
1	2	3	4	5	6	7	8
1 четверть – 9 часов
1	1 неделя	Тренинг	12 ч	Что такое исследование.	Беседа	Знакомство с понятием «исследование». Научные исследования. Знакомство с основными методами исследования: подумать, спросить, понаблюдать, провести эксперимент. Гипотеза. Как создаются гипотезы. Провокационная идея и чем она отличается от гипотезы. Суждение.  Правильные и ошибочные суждения. Классификация и что значит классифицировать. Знакомство с понятиями и особенностями их формулирования. Загадки как определения понятий. Умозаключение. Вывод. Какими бывают вопросы. Какие слова используются при формулировке вопросов. Знакомство с «матрицей по оценке идей». Знакомство с понятиями: схема, чертеж, рисунок, график, формула и т. п. Какие книги используют исследователи, какие книги считаются научными. Что такое: справочник, энциклопедия и т. п. текстов.	Предметные результаты: давать определения тем или иным понятиям; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, задавать вопросы,  делать несложные выводы; выявлять закономерности и проводить аналогии. Личностные результаты: положительное отношение к исследовательской деятельности; ориентация на понимание причин успеха в исследовательской деятельности; устойчивый интерес к новым способам познания; Метапредметные результаты:  Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; различать способ и результат действия; выполнять учебные действия в материале, речи, в уме.
2	2 неделя			Наблюдение и наблюдательность	Беседа
3	3 неделя			Что такое эксперимент	Беседа
4	4 неделя			Учимся вырабатывать гипотезы	Практическое занятие
5	5 неделя			Знакомство с логикой	Практическое занятие
6	6 неделя			Как задавать вопросы	Практическое занятие
7	7 неделя			Учимся выделять главное и второстепенное	Практическое занятие
8	8 неделя			Как делать схемы	Практическое занятие
9	9 неделя			Как работать с книгой	Практическое занятие
2 четверть – 7 часов
10	10 неделя			Что такое парадоксы	Беседа	Парадокс. Знакомство с самыми знаменитыми и доступными парадоксами. Мысленный эксперимент. Модель. Рассказать о наиболее известных и доступных экспериментах на моделях. Чем исследование отличается от проекта. Доклад. Как составлять план своего доклада. Практические задания.	Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации в учебной и дополнительной литературе; высказываться в устной и письменной формах; ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач; строить рассуждения об объекте; устанавливать аналогии; оперировать такими понятиями, как проблема, гипотеза, наблюдение, эксперимент, умозаключение, вывод и т.п.; видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения. Коммуникативные УУД: допускать существование различных точек зрения; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; задавать вопросы по существу; осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
11	11 неделя			Мысленные эксперименты и эксперименты на моделях	Практическое занятие
12	12 неделя			Как сделать сообщение о результатах исследования	Практическое занятие
13	13 неделя	Исследовательская работа	15 ч	Тренировочное занятие по методике проведения самостоятельных исследований	Практическое занятие	Знакомство с понятиями: проблема, решение проблемы, гипотеза, предположение, цель и задачи проекта, информация, помощники в создании проекта, продукт, виды продукта, визитка. Выполнение практических заданий.	Предметные результаты: давать определения понятиям; выявлять функциональные отношения между понятиями; описывать признаки предметов; выделять существенные признаки предметов; сравнивать между собой предметы, явления; обобщать, делать несложные выводы; определять последовательность событий; выявлять закономерности и проводить аналогии. Личностные результаты: мотивационная основа исследовательской деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы; интерес к новому содержанию и новым способам познания; способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности,   морального сознания, способности к решению моральных проблем на основе учета позиций партнеров в общении, устойчивого следования в поведении моральным нормам и этическим требованиям. Метапредметные результаты:  Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; учитывать выделенные учителем ориентиры действия; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; адекватно воспринимать оценку учителя; вносить коррективы в действия на основе их оценки и учета сделанных ошибок; выполнять учебные действия в материале, речи, в уме, самостоятельно находить варианты решения познавательной задачи.
14	14 неделя			Проблема, гипотеза	Практическое занятие
15	15 неделя			Цель проекта, задачи	Практическое занятие
16	16 неделя			Продукт проекта. Виды продукта. Макет.	Практическое занятие
3 четверть – 9 часов
17	17 неделя			Индивидуальные занятия по методике проведения самостоятельных исследований.	Практическое занятие	Составление плана работы над проектом. Индивидуальный план к проекту.  Практические задания: «Ответь на вопросы», «Кратко выступи», «Задай вопрос», «Собери информацию», «Определи этапы работы». Знакомство с памяткой проектанта.	Познавательные УУД: осуществлять поиск нужной информации; использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов; ориентироваться на разные способы решения познавательных исследовательских задач; осуществлять синтез (целое из частей); проводить сравнение, классификацию по разным критериям; устанавливать причинно-следственные связи; строить рассуждения об объекте; видеть проблемы, ставить вопросы, выдвигать гипотезы, планировать и проводить наблюдения и эксперименты, высказывать суждения, делать умозаключения и выводы, аргументировать (защищать) свои идеи и т.п. Коммуникативные УУД: учитывать разные мнения, стремиться к координации; формулировать собственное мнение и позицию; договариваться, приходить к общему решению; соблюдать корректность в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия; контролировать действия партнера; владеть монологической и диалогической формами речи, осуществлять взаимный контроль и оказывать партнерам в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;
18	18 неделя			Визитка. Как правильно составить визитку.	Практическое занятие
19	19 неделя			Мини-сообщение. Семиминутное выступление.	Практическое занятие
20	20 неделя			Коллективная игра-исследование Окрашивание цветка в разные цвета.	Практическое занятие
21	21 неделя			Подготовка ответов на предполагаемые вопросы «из зала» по теме проекта.	Практическое занятие
22	22 неделя			Пробные выступления перед незнакомой аудиторией.	Практическое занятие
23	23 неделя			Экспресс- исследование «Мобильные телефоны»	Исследование
24	24 неделя			Коллективная игра-исследование. Получение электричества с помощью волос.	Игра
25	25 неделя			Коллекционирование. Экспресс – исследование: «Какие коллекции собирают люди»	Исследование
4 четверть – 8 часов
26	26 неделя			Семинар «Сообщение о своих коллекциях»	Практическое занятие	Защита собственных проектов. Тест «Чему я научился». Советы на лето.	Предметные результаты: описывать признаки предметов и явлений; обобщать, делать несложные выводы; определять последовательность событий; выявлять закономерности и проводить аналогии; уметь выступать перед аудиторией. Личностные результаты: положительное отношение к исследовательской деятельности; самоанализ и самоконтроль результата, понимание предложений и оценок учителя, взрослых, товарищей, родителей; способность к самооценке на основе критериев успешности исследовательской деятельности, адекватное понимание причин успешности- неуспешности исследовательской деятельности. Метапредметные результаты:  Регулятивные УУД: принимать и сохранять учебную задачу; планировать свои действия; осуществлять итоговый и пошаговый контроль; вносить коррективы в действия; самостоятельно учитывать выделенные учителем ориентиры действия в незнакомом материале; самостоятельно находить варианты решения. Познавательные УУД: использовать знаки, символы, модели, схемы для решения познавательных задач и представления их результатов; высказываться в устной и письменной формах; строить рассуждения об объекте; обобщать, оперировать понятиями, фиксировать информацию с помощью инструментов ИКТ; использовать исследовательские методы обучения в основном учебном процессе и повседневной практике взаимодействия с миром. Коммуникативные УУД: допускать существование различных точек зрения; соблюдать корректность в высказываниях; задавать вопросы по существу; использовать речь для регуляции своего действия.
27	27 неделя			Памятка для учащегося – проектанта.	Практическое занятие
28	28 неделя	Монито-ринг	6ч	Мини-конференция по итогам экспресс - исследований	Конференция
29	29 неделя			Мини-конференция по итогам экспресс - исследований	Конференция
30	30 неделя			Защита исследовательских работ.	Проект
31	31 неделя			Защита исследовательских работ.	Проект
32	32 неделя			Защита исследовательских работ.	Проект
33	33 неделя			Твои впечатления от работы над проектом. Советы на лето.	Практическое занятие