Программа внеурочной деятельности Элективный курс «Археология Южного Урала»

                                Программа    внеурочной деятельности   

                     Элективный курс   «Археология Южного Урала»

                                                                                 Разработана

                                              учителем истории МОБУ «Лицей № 6» г. Оренбурга    

                                                                           Поляковой Т.В

                                     Пояснительная записка.  

  Внеурочная познавательная деятельность традиционно является одним из самых распространенных видов деятельности в образовательных учреждениях России.

Одним из приоритетных направлений внеурочной деятельности является патриотическое направление, которое, в данном случае, представлено элективным курсом для уч-ся 5 класс - «Археология Южного Урала» .

        Данная программа разработана  и составлена в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного образовательного стандарта и рассчитана на 10 часов.(возможны варианты, на усмотрение учителя ) Программа предназначена для  учащихся , желающих систематизировать и расширять знания в изучении истории родного края. В ходе реализации программы школьники получат знания об археологических памятниках Южного Урала, археологии – как вспомогательной исторической дисциплине. Патриотическое направленность проекта  будет  способствовать всестороннему развитию личности ребёнка и направлена на совершенствование интеллектуального, духовного - нравственного потенциала личности..

При реализации программы  используется дифференцированный подход, внеурочная деятельность данного направления  может носить коллективный, групповой, индивидуальный характер. Теоретические и практические занятия должны проводиться с использованием новейших методик и технологий.

  Программа  разработана с учётом возрастных особенностей, предусматривает приобретение основных краеведческих знаний о родном крае в древности , соответствует интересам учащихся и является реально выполнимой. Реализация программы строится на формировании навыков  самостоятельной работы учащихся. Ведущим видом деятельности является развитие познавательной активности и творческих способностей учащихся. Содержание программы носит личностно-ориентированный и развивающий характер

   Программа включает в себя серию из десяти учебных занятий, на каждом из которых предусматривается информационная часть и  практическая часть в виде работы с документами и вещественными источниками Учащиеся могут выполнять различные виды работ: знакомство, анализ и сопоставление различных видов источников: археологических,  эпиграфических; практическая часть  знакомит учащихся с археологическими памятниками Южного Урала . На занятии предусматривается  коммуникативная деятельность, презентация результатов, посещение краеведческого музея (раздел археология ) и музея кафедры археологии ОГПУ, возможны экскурсии в Аркаим, на медеплавильные рудники. Используется литература, имеющаяся в кабинете, школьной библиотеке, на сайтах Интернета.

 Предполагаемые предметные  результаты.

- Получение знаний об основных краеведческих понятиях связанных с археологией края;

- Знакомство с особенностями формирования археологической культуры

-Способность применять понятийный аппарат и элементарные методы исторической науки для атрибуции фактов и источников по археологии , их анализа, сопоставления, обобщенной характеристики, оценки и презентации, аргументации собственных версий и личностной позиции в отношении дискуссионных и морально-этических вопросов далекого прошлого;

    -  Создание ярких образов и картин, связанных с ключевыми событиями, явлениями и    памятниками археологии , а также с историей важных  научных открытий;

- Умение различать и выделять характерные черты различных периодов жизни первобытных людей.

- Получение знаний о развитие орудий труда в различные периоды  жизни человека -

 Предполагаемые  метапредметные  результаты :

— способность планировать и организовывать свою учебную и коммуникативную деятельность в соответствии с   учебными  задачами.

— изучения археологии с учетом  специфики источников,  различными видами учебной и домашней работы, в том числе в группах с одноклассниками и во взаимодействии с взрослыми (учителя, родители, сотрудники учреждений культуры);

— готовность формулировать и высказывать публично собственное мнение по «открытым» проблемам прошлого, выслушивать и обсуждать разные взгляды и оценки исторических фактов, понимать причины многообразия субъективных позиций, вести конструктивные диалоги;

— умения  проводить поиск  основной и дополнительной информации  в учебной и научно-популярной литературе, в Интернете, библиотеках и музеях и т.д., обрабатывать ее  в соответствии с темой и познавательным  заданием, представлять  результаты своей творческо-поисковой работы в различных форматах (устные сообщения, письменные работы: таблицы, сочинения, планы, схемы и др., презентации с использованием ИКТ, проекты);

— способность решать творческие и проблемные задачи, используя контекстные знания и эвристические приемы, выделять новые для себя направления в изучении истории и культуры Древнего мира, ее связи с настоящим и будущим человечества, с собственным профессиональным и личностным самоопределением.

Предполагаемые личностные результаты:

— представление о видах идентичности, актуальных для становления человека и общества, для жизни в современном поликультурном мире и эффективного взаимодействия с «другими»;

— приобщение к истокам культурно-исторического наследия человечества, интерес к его познанию за рамками учебного курса и школьного обучения;

— освоение гуманистических традиций и ценностей, становление которых началось в Древнем мире, уважение к личности, правам и свободам человека, культурам разных народов;

— опыт эмоционально-ценностного и творческого отношения к фактам прошлого и историческим источникам, способам их изучения и охраны.

 — Использование  приобретенных знаний и умений  в практической деятельности и     повседневной жизни, в формировании личностной системы ценностей и ценностной   ориентации.

Формируемые  УУД

Познавательные

• Работа с исторической картой при  определении территории расселения древнего человека, местоположение археологических памятников .

• Определение последовательности и длительности процессов становления человеческого общества.

• Группировка событии и явлении всеобщей истории по указанному признаку.

• Сравнение отдельных исторических явлений, объясняя, что в них общего и каковы различия
• Выявление взаимосвязи между изменениями условий жизни и прогрессивным развитием общества.
• Определение причин и следствия исторических процессов.

• Изложение суждений о причинно-следственных связях исторических процессов.
• Составление кратких записей лекции.

• Называть характерные, существенные черты происходящих изменений в жизни древних людей.
• Соотнесение единичных исторических фактов и общих явлений.

• Составление описания (реконструкцию) исторических событий, объектов, образа жизни древнейших людей.

• Рассказ об условиях и образе жизни людей в разные эпохи.

• Показывать, к каким общим процессам всемирной истории относятся отдельные исторические факты.

• Извлекают и критически осмысливают информацию разных источников о важнейших, в том числе неоднозначно оцениваемых, событиях прошлого.

• Составляют краткое выступление по заданной теме.

• Объясняют смысл основных понятий и терминов всеобщей истории, характеризующих развитие, пути преобразования жизни общества.

• На основе информации учебника и других исторических источников выявляют причины и следствия исторических процессов.

• Аргументированно высказывать свое мнение и выводы.

• Составляют описание исторической находки.

• Ведут записи и зарисовки в соответствии с содержанием и логикой музейной экскурсии.
• Вовлечение в  исследовательскую деятельность.

Коммуникативные

• Участие в работе группы по представлению реконструкции исторических событий.
• Самостоятельная работа с исторической информацией.

• Оценка действий партнера.

Личностные

• Определение  и аргументация своего  отношения к наиболее значимым научным теориям о происхождении человека.

• Личностная оценка содержания

• Формирование положительной мотивации к предмету изучения.

Регулятивные

• Участие в работе группы по представлению реконструкции исторических событий.
• Инициативное сотрудничество при работе с исторической информацией.

• Постановка цели, планирование своей деятельности.

• Умение выражать свои мысли.

• Определение способов взаимодействия

       Программа рассчитана на школьников 5 класса и является логическим дополнением к курсу «Всеобщая история.История Древнего мира» 5 класс.

Критерии оценки успешного изучения предложенного курса:

1. Тематический контроль:

• - тестирование
• - работа в контурных картах
• - собеседование
• - проблемные вопросы и задания, предполагающие развёрнутые ответы и позволяющие выявить степень усвоения материала.

2. Итоговый контроль:

• - тестирование
• -.публичное выступление по проблеме, вызвавшей наибольшую заинтересованность у уч-ся

                                       Содержание программы.

Учебно-методическое  обеспечение.

Моргунова Н.Л. Археоло­гия Оренбуржья. - Оренбург: Оренбургское книжное изда­тельство, 2004,

Моргунова Н.Л. Археология Южного Урала. Оренбург, Оренбургское литературное агентство, 2007.

Моргунова Н.Л. Археология Южного Урала. Оренбург, Оренбургское литературное агентство, 2007. Методическое пособие для учителей .

Учебное пособие археолога, доктора исторических наук, профессора Оренбургского государственного педагогического университета Нины Леонидовны Моргуновой «Археология Южного Урала» содержит ценные материалы по древнейшей истории Южного Урала - результат 25-летней научной дея­тельности автора. Усилиями Н.Л. Моргуновой и сотрудни­ков возглавляемой ею археологической лаборатории в ОГПУ создан музей, в котором представлены ценнейшие памятни­ки прошлого нашей области.

В помощь учителю предлагаются рабочие тетради для учащихся средних и старших классов.(Беседовская А.В..Археология Южного Урала. Рабочая тетрадь.)

                                                ТЕМА 1

 ЧТО ИЗУЧАЕТ АРХЕОЛОГИЯ? (1 час)

Цель урока: сформировать представления о том, что изу­чает археология, какое значение имеет археология для изуче­ния древнейших страниц истории человечества, выяснения закономерностей развития общества; воспитание уважитель­ного отношения к историческим памятникам различных эпох, понимания необходимости их охраны.

Основные понятия: вещественные источники, археологический памятник, типы археологических памятников, куль­турный слой.

Оборудование урока: карта мира; карта Оренбургской об­ласти (Моргунова Н.Л. Археология Оренбуржья. - Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 2004. - С. 8-9.) Моргу­нова Н.Л. Археология Южного Урала. Оренбург, Оренбург­ское литературное агентство, 2007; иллюстрации.

План изучения нового материала:

1. История и археология: пути познания прошлого.

2. Виды археологических памятников.

3. Археологические памятники Оренбуржья.

4. Исследователи древней истории Южного Урала.

Изучение нового материала целесообразно начать с проб­лем исторического познания, уяснения необходимости пол­ноты исторического знания. В процессе беседы учащиеся зна­комятся с различными видами исторических источников. Признавая значимость письменных источников, следует от­метить, что письменность была создана лишь шесть тысяч лет назад, большая часть истории человечества - бесписьменная, поэтому при изучении древнейших страниц основным видом источников являются вещественные, поиском и анализом которых занимается археология.

Изучение видов археологических памятников целесообраз­но обобщить в таблице, одновременно конкретизируя пред­ставления о них примерами памятников Оренбургской обла­сти. Таблицу учащиеся заполняют либо в процессе объясне­ния учителя, либо в процессе комментированного чтения, либо при подготовке домашнего задания.

Виды археологических памятников

Основные признаки

Памятники на территории Оренбургской области

Представляется необходимым одновременная работа с дву­мя картами: настенной  «Картой мира» и картой Оренбургской области. Такой прием способствует развитию простран­ственных представлений учащихся.

Четвертый вопрос темы может быть изучен учащимися са­мостоятельно и подготовлен в качестве сообщений.

Для закрепления материала учитель может предложить вопросы на с. 16 и 29.

Задание на дом: С. 8 - 29.

                                                                 ТЕМА 2

ЭПОХА ПАЛЕОЛИТА    (1 час)

Цель урока: сформировать представления о периодизации истории и месте, которое занимает эпоха палеолита в обще­историческом процессе.

Основные понятия: каменный век, палеолит, антропогенез, материальная культура, присваивающее хозяйство.

Оборудование урока: «Карта мира»; карта «Первобытно­общинный строй на территории России»; таблица «Камен­ный век: этапы антропогенеза и развития материальной куль­туры» (Моргунова Н.Л. Археология Оренбуржья. - Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 2004. - С. 36.) Моргу­нова Н.Л. Археология Южного Урала. Оренбург, Оренбург­ское литературное агентство, 2007; иллюстрации; контурные карты - «Карта мира».

План изучения нового материала:

1. Палеолит и его этапы.

2. Антропогенез.

3. Хозяйственная деятельность человека.

Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания. Можно предложить отдельным учащимся воспроизвести таб­лицу. При работе с учащимися младших классов рекомендует­ся использовать материалы, приведенные в рабочей тетради. Подводя итог ответам учащихся, учитель делает вывод о том, что археология позволяет реконструировать древнейшие страницы истории человечества, в том числе историю наро­дов, населявших степные просторы Евразии, составляющие значительную часть нашей страны.

Изучение нового материала целесообразно начать с лока­лизации во времени эпохи каменного века, используя «ленту времени». Одновременно учитель объясняет принципы пе­риодизации истории, что способствует формированию пред­ставлений о сложности социального развития.

«Лента времени» позволит синхронизировать этапы палео­лита и антропогенеза. Изучение третьего вопроса можно про­вести, опираясь на таблицу «Каменный век: этапы антропо­генеза и развития материальной культуры» (С. 36).

При закреплении материала целесообразно использовать контурные карты, определяя территорию расселения челове­ка на различных этапах палеолита.

Задание на дом: С. 30 - 43, вопросы на с. 43.

ТЕМА З

ЭПОХА МЕЗОЛИТА (1 час)

Цель урока: сформировать представления о периодизации каменного века и месте, которое занимает эпоха мезолита в общеисторическом процессе.

Основные понятия: мезолит, ледниковый и постледниковый периоды, материальная культура, присваивающее хозяйство.

Оборудование урока: «Карта мира»; карта «Первобытно­общинный строй на территории России»; таблица «Камен­ный век: этапы антропогенеза и развития материальной куль­туры» (Моргунова Н.Л. Археология Оренбуржья. - Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 2004. - С. 36.) Моргу­нова Н.Л. Археология Южного Урала. Оренбург, Оренбург­ское литературное агентство, 2007; иллюстрации; контурные карты - «Карта мира». План изучения нового материала:

1. Климатические зоны, флора и фауна постледникового  периода.

2. Охотники эпохи мезолита.

3. Мезолитические памятники Южного Урала.

Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания. Можно предложить отдельным учащимся заполнить синхро­нистическую таблицу. Учитывая сложность материала, учи­тель может составить несколько вариантов таблиц.

Таблица 1. Антропогенез

Антропогенез	Даты
Человек разумный (Homo sapiens)
Неандерталец
Человек прямоходящий (Homo erectus)
Человек умелый (Homo habilis)

Таблица 2. Культурные достижения

Этапы палеолита	Даты	Культурные достижения
Ранний палеолит
Средний палеолит
Поздний палеолит

Подводя итог ответам учащихся, учитель делает вывод о том, что памятников палеолита немного, обнаружение и изу­чение их представляется весьма сложной задачей. Тем не ме­нее, археология позволяет определить основное содержание эпохи палеолита: становление человека современного вида (Homo sapiens) и значительный прогресс в материальной культуре.

Изучение нового материала целесообразно начать с локализации во времени эпохи мезолита, используя «ленту вре­мени». Учитель объясняет, какие изменения происходили в природе и какое влияние они оказывали на образ жизни лю­дей. Изучение второго вопроса можно провести, опираясь на таблицу «Каменный век: этапы антропогенеза и развития материальной культуры» (С. 36).

При изучении третьего вопроса целесообразно продолжить заполнение контурной карты.

Для закрепления материала можно использовать вопросы на с. 48.

Задание на дом: С. 43 - 48.

ТЕМА 4

ЭПОХА НЕОЛИТА(1 час)

Цель урока: сформировать представления о периодизации каменного века и месте, которое занимает эпоха неолита в общеисторическом процессе.

Основные понятия: неолит, неолитическая революция, производящее хозяйство.

Оборудование урока: «Карта мира»; карта «Первобытно­общинный строй на территории России»; карта Оренбург­ской области (Моргунова Н.Л. Археология Оренбуржья. -Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 2004. - С. 8-9.); таблица «Каменный век: этапы антропогенеза и развития материальной культуры» (Моргунова Н.Л. Археология Орен­буржья. - Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 2004. - С. 36.) Моргунова Н.Л. Археология Южного Урала. Оренбург, Оренбургское литературное агентство, 2007; иллю­страции; контурные карты - «Карта мира».

План изучения нового материала:

1. Переход к производящему хозяйству.

2. Неолитические памятники Южного Урала.

Волго-Уральская археологическая культура.

Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания. Можно предложить учащимся выполнить тестовое задание.

Изложение нового материала целесообразно начать с под­робного описания одного из неолитических памятников -Ивановского поселения, предварительно поставив перед уча­щимися задачу: записать находки археологов и определить отличия неолитических стоянок от более ранних, мезолити­ческих и палеолитических. Такой прием позволит подвести учащихся к выводу о переходе к производящему хозяйству.

При изучении неолитических памятников и культур про­должается заполнение контурной карты.

При закреплении материала можно провести беседу о влия­нии природных условий на жизнь человека, об отличии хо­зяйственной деятельности людей в степной и лесной зонах.

Задание на дом: С. 49 - 55.

                                     ТЕМА 5

НАЧАЛО ВЕКА МЕТАЛЛА    (1 час)

Цель урока: сформировать представления о закономерно­стях развития древних цивилизаций, их единстве и многооб­разии, сущности социального прогресса.

Основные понятия: металлургия, энеолит, бронзовый век, разложение родового строя, военная демократия.

Оборудование урока: «Карта мира»; карта «Первобытно­общинный строй на территории России»; карта Оренбург­ской области (Моргунова Н.Л. Археология Оренбуржья. -Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 2004. - С. 8-9.) Моргунова Н.Л. Археология Южного Урала. Оренбург, Орен­бургское литературное агентство, 2007; иллюстрации, контур­ные карты «Человечество на пути к цивилизации».

План изучения нового материала:

1. Древние центры металлургии.

2. Энеолитические  памятники Южного Урала.

Бронзовый век в Волго-Уральском междуречье. Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания:

1) Какие изменения произошли в хозяйственной деятель­ности человека в эпоху неолита? 2) Какое значение имел пе­реход к производящему хозяйству?

3) Почему неолит насту­пал   в разное время в степной и лесной зонах?

 4) Какую ин­формацию о развитии общества дает нам керамика?

 5) Како­вы отличительные признаки неолитических стоянок?

6) По­чему неолитических стоянок обнаружено гораздо больше, чем палеолитических?

Изложение нового материала целесообразно начать с под­робного описания памятника у села Съезжее на реке Самаре и Хвалынского могильника. Выявив общие черты этих памят­ников, учитель определяет географию распространения куль­тур энеолита, подводя учащихся к выводу о закономерностях исторического процесса, о причинах возникновения древних цивилизаций.

Изучение третьего вопроса можно построить на основе опережающих заданий: отдельные учащиеся самостоятельно готовят сообщения о памятниках бронзового века на терри­тории Южного Урала. По мере изложения все учащиеся за­полняют таблицу:

Памятник	Дата	Находки	Общая характеристика
Шумаевское    поселение
Болдыревские курганы
Каргалинские медные рудники
Аркаим-Синташта
Аландское городище

При закреплении материала можно провести беседу о влиянии природных условий на жизнь человека, об отличии хо­зяйственной деятельности людей в степной и лесной зонах. Задание на дом: С. 56 - 77; заполнение контурной карты.

                                    ТЕМА 6

                                 РАННИЙ ЖЕЛЕЗНЫЙ ВЕК  (1 час)

Цель урока: сформировать представления о значении ис­пользования металла, о месте, которое занимает железный век в общеисторическом процессе.

Основные понятия: железный век, социальная дифферен­циация, раннеклассовое общество, ирригационное земледе­лие, кочевники.

Оборудование урока: «Карта мира»; карта «Первобытно­общинный строй на территории России»; карта Оренбург­ской области (Моргунова Н.Л. Археология Оренбуржья. -Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 2004. - С. 8-9.) Моргунова Н.Л. Археология Южного Урала. Оренбург, Орен­бургское литературное агентство, 2007; иллюстрации, контур­ные карты «Человечество на пути к цивилизации».

План изучения нового материала:

1. Раннеклассовые общества: причины образования и общая характеристика.

2. Кочевники раннего железного века. «Царские курганы».

3. Сарматы: культура и общественные отношения.

Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания. Отдельным учащимся может быть предложено тестовое за­дание:

1. Общими археологическими признаками степных энеолитических культур являются:

а) глинобитные жилища

б) грунтовые бескурганные могильники

в) скорченное положение погребенных, окрашенных охрой

г) женские статуэтки

 д)  курганный обряд погребения

е) украшения из меди

ж) расписная керамика

2. Ведущей отраслью хозяйства степных  энеолитических культур являлось:

- а) металлургия

б) скотоводство

в) рыболовство

г) земледелие

3. К археологическим памятникам раннеклассового общества относится:

а) многоочажные жилища

б) каменные орудия труда

в) коллективные погребения

г) городская архитектура

д) погребения в больших курганных или каменных гробни­цах

ж) лепная глиняная посуда

Подводя итог ответам учащихся, учитель делает вывод о том, что многочисленные памятники энеолита и бронзового века позволяют реконструировать особенности жизни, хозяй­ственной деятельности и социальные отношения народов, проживавших в различных регионах, в том числе и на Юж­ном Урале.

Изучение нового материала целесообразно начать с харак­теристики цивилизаций речных долин. Изучение второго вопроса строится в форме сравнения.

Третий вопрос раскрывается на материалах памятников Оренбургской области. Учащимся может быть предложено на основе иллюстраций на с. 85 составить рассказ о вооружении, образе жизни сарматского общества.

Отдельное занятие может быть проведено в музее архео­логии ОГПУ.

При закреплении материала целесообразно использовать контурные карты, определяя территорию формирования ран­неклассовых обществ.

Задание на дом: С. 78 - 89, вопросы на с. 89.

                                                          ТЕМА 7

ОРЕНБУРГСКИЕ СТЕПИ В ЭПОХУ ВЕЛИКОГО ПЕРЕСЕЛЕНИЯ НАРОДОВ   (1 час)

Цель урока: сформировать представления о многообразии культур, их взаимовлиянии.

Основные понятия: массовая миграция, кочевое скотовод­ство, этническое многообразие.

Оборудование урока: «Карта мира»; карта «Первобытно­общинный строй на территории России»; карта Оренбург­ской области (Моргунова Н.Л. Археология Оренбуржья. -Оренбург: Оренбургское книжное издательство, 2004. - С. 8-9.) Моргунова Н.Л. Археология Южного Урала. Оренбург, Орен­бургское литературное агентство, 2007; иллюстрации, контур­ные карты «Человечество на пути к цивилизации».

План изучения нового материала:

1. Кочевники Восточной Азии.

2. Гунны и начало Великого переселения народов.

3. Этническое многообразие и единство степных культур Евразии.

Вопросы для сравнения	Восточная Европа	Степь
Народы
Занятия
Материальная культура культура
Общественные отношения
Духовная культура

Урок начинается с беседы по вопросам домашнего задания. Учащимся может быть предложено заполнить сравнительную таблицу:

Подводя итог ответам учащихся, учитель делает вывод о сходстве и отличиях культур народов, проживавших в различ­ных регионах, в том числе и на Южном Урале.

Изучение нового материала целесообразно начать с харак­теристики скотоводческого хозяйства. Необходимо раскрыть влияние экономики на социальные процессы.

Рассказ о гуннах, финно-угорских народах, половцах и монголо-татарах можно усилить использованием письменных и этнографических источников.

При закреплении материала целесообразно использовать вопросы на с. 97.

Задание на дом: С. 90-97.

                                                      ТЕМА 8

ОБОБЩАЮЩИЙ УРОК: АРХЕОЛОГИЯ ОТКРЫВАЕТ ТАЙНЫ ПРОШЛОГО

Цель урока: обобщить и закрепить изученный материал, сформировать целостное представление о закономерностях исторического процесса, о многообразии культур, их взаимо­влиянии.

Основные понятия: первобытное общество, раннеклассо­вое общество, присваивающее и производящее хозяйство.

Оборудование урока: «Карта мира»; иллюстрации, контур­ные карты «Человечество на пути к цивилизации».

Урок может быть проведен в форме игры или в традицион­ной форме беседы с использованием индивидуальных или тестовых заданий.

Итоговое занятие: посещение музея.экскурсии.