Программа внеурочной деятельности по ИЗО (2 класс) "Об искусстве со сказкой"

 

УТВЕРЖДАЮ   Директор МБОУ «СОШ №101»           ___________________________Т.Л.Сунцова Приказ №_____ от «____» _________201__г.	СОГЛАСОВАНО Куратор внеурочной деятельности __________________ И.К.Плотникова  «____» ________201__г.
	РАССМОТРЕНО На заседании методического объединения классных руководителей ______________________________________ Председатель методического объединения __________________ _________________             подпись                                 (ФИО) Протокол №____ от «____» ________201__г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

 «Об искусстве со сказкой»

Общекультурное

обучающихся 2 класс

	Учитель изобразительного искусства муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа №101» Провоторова Оксана Сергеевна

город Воронеж

2018

Пояснительная записка

     Программа разработано в соответствии с законом Российской Федерации от 29.12.2012г. №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 №373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственно образовательного стандарта начального общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 №1576), приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 17.12.2010 №1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 31.12.2015 №1577),  приказом Министерства образования и науки Российской федерации от 17.05.2012 №413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (в редакции приказа Минобрнауки России от 29.12.2014 №1645, от 29.06.2017 №613),  Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.08.2013 №1015 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования (в редакции приказов Минобрнауки России от 13.12.2013г. №1342, от 28.05.2014г. №598, от 17.07.2015г. №734), письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 14.12.2015 №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ»    

     Рабочая программа системных занятий (краткосрочного курса) внеурочной деятельности общекультурного направления «Об искусстве со сказкой» по предмету 2 классов составлена на основе требований к результатам освоения  внеурочной деятельности и реализации дополнительных общеобразовательных программ НОО, представленных в ФГОС НОО; учебного плана МБОУ СОШ №101; авторской  программы  учителя изобразительного искусства Провоторовой О.С.

     Проблема развития творческого воображения школьников является актуальной в современном мире. Социально-экономические преобразования в обществе диктуют необходимость формирования творчески активной личности, обладающей способностью нестандартно решать новые жизненные проблемы. В связи с этим перед современной школой встает важная задача развития творческого потенциала подрастающего поколения. Изобразительное искусство способствует разностороннему развитию личности, в частности, процесс иллюстрирования способствует эмоциональному и нравственному развитию детей; знакомство со сказками и литературными произведениями расширяет общий кругозор учащихся и, в целом, повышает их культурный уровень

     Актуальность и перспективность курса в том, что через сказку ученик не только знакомится с искусством - творчеством художников их детстве, увлечением и выбором профессии, но и выполняет практическую работу индивидуально или в группе.

Это расширяет мир возможностей, вдохновляет познание и творчество, без чего не мыслима ни одна деятельность. Эмоциональное переживание вызывает у ребенка потребность так или иначе рассказать окружающим о поразившем его предмете или явлении и, в частности рассказать посредством рисунка. Наглядное отражение на плоскости листа бумаги увиденного в книге или экране, еще раз заставляет ребенка пережить тот же эмоциональный подъем, и он получает огромное удовольствие от процесса рисования.

     Главной задачей перед ребенком на таких уроках стоит создание, придумывание в уме уникального образа, основанного на личных впечатлениях от прочитанного произведения, сказки, а затем изображение его на листе бумаги. Это сложнейший механизм умственной и физической работы, включающей в себя несколько больших этапов.

Получив задание (тему иллюстрирования какого-либо литературного произведения или чаще всего сказочного), ребенок ищет, вспоминает образ, который сложился у него в ходе прочтения, восприятия, осмысления данного произведения. На этом этапе активно задействована память. Ребенок заново переживает прочитанное им, вспоминает образы, такие, какие они ему представились. Затем идет анализ всех эпизодов произведения. Выбирается наиболее удачный по зрелищности, наиболее выгодный, наиболее запоминающийся и интересный момент. После проделанной работы ребятам предлагается выбрать сюжет для дальнейшего иллюстрирования в предмете Проектные мастерские.  Целенаправленное, систематическое использование искусствоведческих рассказов и бесед. Это активизирует внимание ребенка, работу мыслей, эмоциональную и эстетическую отзывчивость, фантазию, творчество, настраивает на работу. Беседа на уроках Применение разнообразных художественных материалов и техник. Использование таких материалов как: карандаш, акварель, цветные мелки, черная тушь, цветная или тонированная бумага разных форматов помогают развить воображение. При этом обучение правилам работы с ними так же важно, так как в центре внимания должно быть овладение художественным образом. Рисуя, ребёнок развивает себя как физически, так и умственно, т.к. функционирование мелкой моторики напрямую влияет на работу мозга. Мышление и творчество неотделимы. Хорошо рисующие дети логичнее рассуждают, больше замечают, внимательнее слушают. По характеру того, что и как изображает ребенок, можно судить о его восприятии окружающей действительности, об особенностях памяти, воображения, мышления. Проявление и развитие творческой фантазии учит ребёнка не просто смотреть, а видеть, помогает ему стать неординарной, развитой личностью. Помимо чтения рассказов, сказок и иллюстрирования их, детям читаются сказки-рассказы про становление художников про их детство и интересные моменты в творчестве. Это не только развивает детей, но и воспитывает их на примерах известных личностях.

     Возрастная группа обучающихся 2 класс 8 лет, продолжительность одного занятия 1 час., направление внеурочной деятельности – общекультурное, изучается как несистемный курс внеурочной деятельности в течении года, берется один класс или группы из всей параллели.

Цели и задачи реализации занятия

 - Формирование художественной культуры учащихся как неотъемлемой части культуры духовной, т.е. культуры миро отношений, выработанных поколениями. Эти ценности как высшие ценности человеческой цивилизации, накапливаемые искусством, должны быть средством формирования нравственно-эстетической отзывчивости на прекрасное и безобразное в жизни и искусстве, т.е. зоркости души ребенка.

- Развитие у обучающего интереса к внутреннему миру человека, способности углубления в себя, осознания своих внутренних переживаний;

- Совершенствование эмоционально-образного восприятия произведений искусства и окружающего мира;

- Развитие внимания, работу мыслей, эмоциональную и эстетическую отзывчивость, фантазию, творчество;

- Развитие способности видеть проявление художественной культуры в реальной жизни (музей, архитектура, дизайн, скульптура и др.)

- Формирование  и закрепление навыков работы с разными художественными материалами.

Результаты освоения курса внеурочной деятельности

Личностные результаты:

-объяснять свои чувства и ощущения от созерцаемых произведений искусства, объяснять своё отношение к поступкам с позиции общечеловеческих нравственных ценностей, рассуждать и обсуждать их с одноклассниками;

-определять и высказывать свои чувства и ощущения, возникающие в результате созерцания, рассуждения, обсуждения наблюдаемых объектов, результатов трудовой деятельности человека - мастера;

-делать выбор в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех простые правила поведения, какое мнение принять (своё или другое, высказанное в ходе обсуждения).
-уметь определять своё отношение к миру, событиям, поступкам людей.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД

-определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно;

-выявлять и формулировать совместно с учителем учебную проблему (в ходе анализа предъявляемых заданий, образцов изделий);

-учиться планировать практическую деятельность на уроке;

-отбирать с помощью учителя наиболее подходящие для выполнения задания материалы и инструменты;

-использовать, работая по совместно составленному плану, необходимые средства (рисунки, инструкционные карты, приспособления и инструменты);

-определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем (средством формирования этих действий служит технология оценки учебных успехов).

Познавательные УУД

-ориентироваться в своей системе знаний и умений: понимать, что нужно

-использовать пробно-поисковые практические упражнения для открытия нового знания и умения;

-добывать новые знания: находить необходимую информацию, как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях;

-перерабатывать полученную информацию: наблюдать и самостоятельно делать простейшие обобщения и выводы;

Коммуникативные УУД

-доносить свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста);

-слушать и понимать речь других;

- вступать в беседу и обсуждение на уроке и в жизни;

-договариваться сообща;

Предметные результаты:

-подбирать материалы и инструменты для работы, рационально размещать их на рабочем месте;

-работать в малых группах;

-применять   приёмы   рациональной   и   безопасной   работы   ручными    инструментами: режущими;

- размечать экономно материалы на глаз, складыванием, по клеткам, по шаблону, по линейке;

     Логические связи данного курса с предметами литературы, т. к. каждое занятие начинается со сказки, с проектной мастерской и предметами изобразительное искусство и музыка.

Содержание  курса

1. Тема: «Сказка про Искорку и Капельку»

Цель: Знакомство с тёплыми и холодными цветами и термином колорит

Задачи:

Познакомить с тёплыми и холодными цветами и термином колорит

Развивать фантазию

Воспитывать любовь к живописи

Материал: всё для рисования.

Ход занятия:

Сказка.

Задание: Нарисовать персонажей прочитанной сказки в тёплой и холодной гамме.

Во время работы обратить внимание на использование различных изо материалов.

Под рисунками детей можно наклеить текст фрагмента рассказа.

2-3. Тема: «Знакомство с творчеством Е. И. Чарушина»

Цель: Знакомство с творчеством Е.И.Чарушина.

Задачи:

Познакомить с творчеством Е.И. Чарушина

Развивать интерес к книжной графике.

Воспитывать любовь к животным

Материал: всё для рисования.

Ход занятия:

Сказка.

- Вы знаете, как рождаются художники? Нет? Тогда я расскажу вам одну интересную историю.

Давным-давно, когда ваших мам и пап еще не было, в старинном городке Вятке, в семье губернского архитектора, Ивана Чарушина, родился маленький мальчик. Назвали его Евгений. Никто не знал кем станет мальчишка, когда выросте, а он стал известным писателем и художником. Как же это вышло? Да вот, как.

В доме Чарушиных только и говорили, что о живописи и архитектуре. Ведь Иван Чарушин был архитектор, он рисовал, вычерчивал по линейке красивые дома, мосты, а каменщики их потом строили. Женя тоже всегда что-то рисовал и с гордостью показывал свои картины папе. Папа одобрительно поглаживал сына по плечу и улыбался.

А что же мама? С самого раннего детства, мальчик Женя помогал матери с домашними животными. Они вместе их кормили, ухаживали за ними. В разное время в их доме перебывало множество зверей и птиц: одни из них жили постоянно, других лечили и выпускали. Белки, зайцы, ежи, были лучшими друзьями мальчика. Он не просто играл с ними, а внимательно наблюдал за лесными жителями. Какая у них шерсть или перья у птиц. Как, потягиваясь, сворачиваются клубочком лисы или машут крыльями совы. Все подмечал Евгений Чарушин. И очень захотелось ему нарисовать своих маленьких друзей. Он так и сделал и с тех пор только и рисовал зверей да птиц. Когда Евгений окончил школу, то отправился в Петроград в Академию художеств, учится живописи. Даже когда Евгений Чарушин вырос, то не прекратил рисовать любимых с детства зверюшек. Лисы и медвежата, ежики и щенки - их он теперь рисовал для детских книг, да еще и рассказы в этих книгах сам писал. Много книг для детей написал и проиллюстрировал Евгений Чарушин. (Показать книги.) Вот так, мальчик Женя, стал известным художником.

Педагог спрашивает детей о том, любят ли они зверей, предлагает каждому завести друга, маленького зайчика.

Задание: Рисунок в альбоме сказочного персонажа животного. Объяснить технику выполнения работы.

Обсуждение: Работы выставить все вместе, рассмотреть зайчат или др. животных. Спросить детей о художнике Е.Чарушине.

Психофизическая разгрузка: Каждый получает карточку с изображением животного, далее всем завязывают глаза. Обладатели карточек с одинаковыми животными должны собраться в группу, прибегая только к одному средству – издавать звуки соответствующие их животному.

4-5. Тема: «Дымковская игрушка»

Цель: Знакомство с дымковским промыслом.

Задачи:

Познакомить с дымковским промыслом.

Развивать интерес к народному искусству

Воспитывать аккуратность.

Материал: Силуэт дымковского коня, пластилин.

Ход занятия:

Сказка.

Давным-давно это было, в пригороде Вятки. Ехал как-то раз молодой купец на зимнюю ярмарку, товар вез. Ехал через зимний лес, по заснеженной дороге. Глядь, а впереди просвет. Что это за село незнакомое раскинулось на пригорке. Дома ладные, рубленные, а над каждой крышей струится из труб голубой дым. Высоко поднимается в синее морозное небо. Все село дымкой окутано. Подъехал ближе, постучался в первый дом и попросился на постой. Самому отдохнуть да коней накормить. Пустили его. Зашел он в избу и ахнул. Как в сказку попал. Может здесь живут волшебники? На столе, на лавках, возле печки стояли красочные глиняные игрушки. Тут и кони, и барышни с кавалерами, и птицы чудные, и еще множество других игрушек. (показ, обследование) Сидят в избе мужики да бабы, а рядом горшок с мягкой глиной и так ловко они игрушки лепят, загляденье. Раз, раз и появился конь. Ножки устойчивые, шея дугой изогнута. Раз, раз, и рядом с конем встал на лавку индюк. (показать, как лепить игрушки) Как игрушки подсохнут, так их в печь отправляют, на обжиг. Топится печь, а из трубы дым идет.

- Так вот откуда столько дыма из печных труб,- подумал купец,- не село, а сплошная дымка!

Вот поэтому и назвали это село Дымково. Что ж, обожгли игрушки, теперь их раскрасить надо. Глянул купец, а в углу избы, у окна, множество плошек с краской стоит. Берет мастер в руки игрушку обожженную и покрывает ее сначала белой краской (показать), а как подсохнет она, так и начнет мастер выдумывать узоры разные (показать образцы узоров), да выводить их тонкой кистью. Красота, да и только! Дивится купец.

- Зачем это столько игрушек? - спрашивает заезжий гость. - Кто в них играть будет?

- Да мы, брат, тоже на ярмарку собираемся,- отвечают хозяева.- Краше дымковских игрушек в наших краях не найдешь.

- Сколько не езжу по свету,- говорит купец,- такой красоты нигде не видывал, кланяюсь вам в пояс за ваш талант, мастера.

Педагог предлагает детям украсить силуэт дымковского коня или барыни, или индюка по желанию из пластилина. (точки, кольца)

Задание: Роспись пластилином Дымковской игрушки. Объяснить технику выполнения работы. Из пластилина катаем небольшие шарики, колечки и налепливаем на силуэт игрушки.

Во время выполнения работы обратить внимание детей на аккуратность.

Обсуждение: Спросить детей о промысле.

6-9. Тема «Сказки про животных»

Цель: Знакомство с творчеством Д.Н.Мамин-Сибиряк, В.М.Гаршин, Н.И.Сладков

Задачи:

Познакомить с творчеством детских писателей

Развивать интерес к книжной графике.

Воспитывать любовь к животным

Материал: всё для рисования.

Ход занятия:

Сказка.

Задание: Нарисовать животных: лиса, мышка, заяц, лягушка.

Во время работы обратить внимание на использование различных ИЗО материалов.

Под рисунками детей можно наклеить текст фрагмента рассказа.

10-11. Тема: «Моя книга»

Цель: Знакомство с книжной графикой

Задачи:

Знакомство с творческой манерой некоторых художников- иллюстраторов (Сутеев, Чарушин, Лебедев, Васнецов)

Развивать интерес к книжной графике

Воспитывать любовь к книгам

Материал: всё для рисования.

Ход занятия:

Сказка: Жил - был мальчик Петя. Никогда не убирал за собой игрушки, а однажды порвал книжки и бросил их на пол. Книжки обиделись на Петю, собрались и ушли.

- Где все мои книги?- удивился Петя. - Куда они делись?

- А разве ты за ними следил, берег их?- спросила мама.- Вот они и ушли от тебя. - Много людей трудилось, чтобы появилась каждая из этих книг. Сначала бумагу изготовили на заводе, затем писатели написали сказки, а сколько труда вложили в каждую книгу художники. Вот эту книгу оформлял Сутеев Владимир Григорьевич. Он родился в Москве. Учился на художника – мультипликатора и даже нарисовал некоторых персонажей для мультфильмов. А потом стал оформлять для детей книги. Его рисунки веселые, забавные. (показать книги в его оформлении)

- А эту книгу, - говорит мама, - оформил Евгений Чарушин. Про него ты уже знаешь. (показать книги в его оформлении)

- Посмотри теперь Петя на эти книги,- с серьезным видом сказала мама, - их оформлял Владимир Владимирович Лебедев. Он родился в Петербурге, учился в Академии художеств, рисовал серьезные взрослые работы, но очень ему нравилось рисовать для детей. (показ)

- А вот эти книги ты знаешь с детства,- ласково проговорила мама,- эти потешки оформлял Юрий Васнецов.

Мальчик задумался, ему стало стыдно. Он и не думал, что в каждой книге труд стольких людей.

- Я больше не буду рвать книги, - виновато сказал Петя,- простите меня, книжки.

Книжки простили Петю и вернулись к нему. И с тех пор Петя берег книги и даже сам написал сказку и нарисовал к ней картинки, как настоящий художник-иллюстратор.

Задание: Нарисовать картинки к стихам А. Барто.

Во время работы обратить внимание на использование различных изо материалов.

Под рисунками детей наклеить текст стихов, собрать работы в книжку- малютку. Такие книги могут пополнить библиотеку группы.

12-13. Тема: «Знакомство с творчеством Ю. А. Васнецова»

Цель: Знакомство с творчеством Ю.А. Васнецова

Задачи:

Познакомить с творчеством Ю.А. Васнецова

Развивать интерес к книжной графике.

Воспитывать любовь к животным

Материал: силуэты животных, фломастеры.

Ход занятия:

Сказка.

- Вы любите книжки со сказками и красивыми картинками? А знаете, кто рисует их? Нет? Тогда я расскажу вам об одном художнике – сказочнике.

Много лет тому назад, в Вятке жил мальчик Юра. Мальчик, как мальчик. Днем гулял с ребятами да помогал домашним по хозяйству, а вечером слушал бабушкины песни да сказки.

Однажды, вместе со всем семейством отправился Юра Васнецов на ярмарку. А там товара разного великое множество. Тут и платки яркие и игрушки вятские из глины, из дерева, гипсовые лошадки, петухи – глаза разбегаются. Смотрит Юра, дивится. Вот медведь глиняный, в жилетке да с корзиной, а рядом индюк нарядный, за ним конь в яблоках, словно из сказки.

Навсегда полюбил Юра яркие сказочные игрушки. Бывало, расставит их дома на лавке и придумывает про них историю сказочную.

Когда вырос Юрий Васнецов, то решил стать художником и поехал учиться в Петроград, в Академию художеств. Став взрослым известным художником, Юрий Васнецов никогда не забывал бабушкины сказки и ярмарку с ее яркими, расписными игрушками. Вот так и стал он рисовать картинки, на которых коты в сапожках да курицы в сережках щеголяли, и помещать их в книжки для детей. То-то детворе радость! (Показать книги, рассмотреть иллюстрации.)

Педагог спрашивает детей о том, понравились ли им рисунки Ю. Васнецова, предлагает нарядить зверей, разрисовать узорами одежду животных, нарисовать им глаза и улыбку, как на картинах у Васнецова.

Задание: В альбоме нарисовать свой персонаж к любимой сказке.  

Обсуждение: Работы персонаж к любимой сказке выставить все вместе, рассмотреть и обсудить интересные находки образов и их украшении деталями узоров. Спросить детей о художнике Ю. Васнецове.

Психофизическая разгрузка: игра «Веселые букашки» -

Все букашки летают, а один водящий ловит их сочком: пойманной букашке придумываем смешное веселое задание.

14-15. Тема: «Русская народная сказка»

Цель: Знакомство с народным творчеством

Задачи:

Познакомить с народным творчеством

Развивать интерес к книжной графике.

Воспитывать трудолюбие

Материал: всё для рисования.

Ход занятия:

Сказка.

Задание: Нарисовать иллюстрацию к прочитанной сказки.

Во время работы обратить внимание на использование различных изо материалов.

Под рисунками детей можно наклеить текст фрагмента сказки.

16-17.Тема: «Сказка о пряничном домике»

Цель: Знакомство с творчеством художников декораторов

Задачи:

Познакомить с творчеством художников декораторов

Развивать интерес к изобразительному искусству

Воспитывать любовь к трудолюбию

Материал: всё для рисования.

Ход занятия:

Сказка.

Задание: Нарисовать гуашью разные формы пряников и контурами выполнить узор.

Во время работы обратить внимание на использование различных изо материалов.

18-19. Тема: «В замке Снежной королевы»

Цель: Знакомство с творчеством современных художников мультипликаторов.

Задачи:

Познакомить с творчеством современных художников мультипликаторов.

Развивать интерес к изобразительному искусству

Воспитывать трудолюбие

Материал: всё для рисования.

Ход занятия:

Сказка. Просмотр фрагмента мультфильма Холодное сердце.

Задание: Нарисовать замок Снежной королевы.

Во время работы обратить внимание на использование различных изо материалов.

20-22. Тема: «Знакомство с творчеством И.Шишкина»

Цель: Знакомство с творчеством И.Шишкина.

Задачи:

Познакомить с творчеством И.Шишкина.

Развивать интерес к пейзажной живописи

Воспитывать любовь к природе

Материал: 2 листа А2, силуэты деревьев для составления пейзажа.

Ход занятия:

Сказка.

Случилась эта сказочная история очень давно на берегу реки Камы, там, где в окружении густых хвойных лесов стоит небольшой город Елабуга. Здесь то, в семье купца Шишкина родился мальчик, и назвали его Иван. Мальчик вырос и очень полюбил гулять по лесу. Бывало, подойдет к сосне величавой и долго рассматривает ее. Каждую трещинку на коре, каждую хвоинку. Однажды устал он бродить и прилег на мох мягкий отдохнуть, да задремал. И приснилась ему сказка о богатырях русских, сторожах лесных. И будто говорят они ему о том, что красивы русские леса, величавы, но люди других мест живут и не знают, какая в мире есть красота природная.

Открыл Иван глаза и не знает, было это на самом деле или привиделось.

- А может и вправду, - подумал Ваня Шишкин,- попробовать нарисовать всю эту красоту, чтобы люди видели и дивились величию природному.

Так он и сделал. И с тех пор рисовал и рисовал, то дубы могучие, то чащу дремучую. А как вырос, то отправился в Московское училище живописи, а затем в Петербургскую Академию художеств. Выучился Иван Шишкин и стал настоящим художником. В каждой своей работе он славил русскую природу с ее лесами («Дубы», «Сосновый бор», «Корабельная роща») и бескрайними полями («Рожь»). Когда смотришь на его картины, кажется, что вот-вот выедет на коне из-за сосны могучей богатырь былинный, страж земли Русской.

Задание: Составить 2 пейзажа. Изображение дремучего леса и солнечной опушки леса. Коллективная работа двух команд на ватманах.

Во время выполнения работы обратить внимание детей на то, что в дремучем лесу ели темные, стоят близко друг к другу, а на опушке светло- зеленые деревья растут только по бокам, все остальное место занимают цветы и травы.

Обсуждение: Спросить детей о творчестве И.Шишкина.

23-24. Тема: «Сказка о простом карандаше и резинке»

Цель: Знакомство с самым главным художественным материалом.

Задачи:

Познакомить с техническими характеристиками карандаша

Развивать интерес к графике.

Воспитывать любовь к рисунку

Материал: карандаш, ластик.

Ход занятия:

Сказка.

Задание: Нарисовать животного любого, используя разные штрихи, тон и линии.

Задание: Нарисовать кошку ластиком по карандашному фону.

Во время работы обратить внимание на использование различных изо материалов.

25-26. Тема: «Куклы»

Цель: Знакомство с историей куклы.

Задачи:

Знакомство с историей возникновения куклы.

Развивать интерес к прикладному искусству.

Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Материал: силуэты бумажных кукол, одежды для них, фломастеры.

Ход занятия:

Сказка. Жила – была девочка Оля. Любила она играть в куклы. Расставит мебель, достанет наряды и играет со своей Барби. Пришла к Оле ее бабушка, посмотрела на кукол и улыбнулась.

- У меня в детстве тоже были куклы,- с умилением сказала бабушка,- только они были тряпичные да из опилок прессованных.

- Как, разве бывают такие куклы? - удивляется Оля. – Расскажи мне о них, бабулечка.

И пошли бабушка с Олей в музей кукол, а там их столько много и они такие разные, аж глаза разбегаются. Есть и пупсы-голыши и нарядные старинные фарфоровые куклы, и соломенные крестьянские куклы, а вот на полке целый отряд оловянных солдатиков и рядом с ними балерина на тонкой ножке (показать разных кукол).

- Как в сказке,- подумала Оля,- кажется, они сейчас оживут.

- Кукол стали делать очень давно, - начала рассказывать бабушка,- сначала их делали не для игры, а чтоб приносить в дар солнцу, воде, богу дождя. Люди верили в то, что если они подарят подарок, например, морю, то оно даст много рыбы. Это потом в куклы стали играть дети. Кукол делали из соломы (показать), из древесного брусочка (показать). Но не только крестьянские дети играли в куклы. У маленьких царевичей и царевен тоже были куклы, но не простые, а фарфоровые. Наряды у них золотыми нитками и жемчугом вышиты. С давних пор и до сегодняшнего дня дети играют в куклы.

Вернулась Оля домой, легла спать, и всю ночь ей снились сказки о куклах. Снилось ей, что превратилась она в красивую фарфоровую куколку и танцует она, под звуки волшебной музыки, в роскошном платье. А когда проснулась, то долго не могла понять, было это на самом деле или нет.

Задание: Рассмотреть различных кукол и самим раскрасить плоских бумажных кукол.

Обсуждение: Спросить, из чего делали раньше кукол, какие были куклы. Предложить детям поинтересоваться у своих бабушек, какие куклы были у них в детстве.

27-28. Тема: «И.Т. Хруцкий и натюрморт»

Цель: Знакомство с натюрмортом

Задачи:

Познакомить с жанром живописи – натюрмортом.

Развивать интерес к искусству

Воспитывать наблюдательность

Материал: предметы для составления натюрморта: муляжи, посуда, ткани.

Ход занятия:

Сказка.

- Знаете ли вы, что картины бывают разные. На одних леса и поля нарисованы – эти картины называют пейзажами (показать), на других – лица людей – это портреты (показать), а есть картины, на которых нарисованы и цветы, и ягоды, и грибы разные, посуда, корзины и еще много разных вещей – это натюрморты (показать). Сегодня я расскажу одну сказочную историю о художнике и натюрморте.

Собрались как-то художники и обсуждают, кто какие картины написал. Кто портретами людей знатных, кто пейзажами хвастает. А один художник, звали его И.Т.Хруцкий, натюрморты показывает. (показать натюрморты) Один, второй, третий да все такие разные, интересные. Спрашивают его друзья – художники о том, как он такую красоту рисует, а он отвечает, что знает секрет, тайну сказочную. Тайна в том, что все предметы вокруг нас не простые, они оживают только ночью, когда никто не видит. И у каждой вещи свой характер. Художник однажды ночью подглядел, как все вещи на его столе ожили и заговорили между собой. Вот, например, самовар медный, он всю ночь важно пыхтит, чашками и блюдцами командует, а это графин стеклянный, охает, переживает о том, как бы ему не разбиться, рядом помидоры зрелые, лениво с боку на бок поворачиваются… Если знать тайну каждого предмета, то и рисовать его будет не трудно.

Задание: Разделиться на две команды и самим составить красивые натюрморты. Цветы поставить в кувшин, фрукты красиво положить в вазу, а овощи сложить в корзину. Нарисовать или сделать аппликацию своего натюрморта.

Обсуждение: Рассмотреть составленный натюрморт. Спросить о том, какие картины называют натюрмортами.

29-30. Тема: «Матрёшка»

Цель: Знакомство с историей появления матрешки на Руси.

Задачи:

Познакомить с историей появления матрешки на Руси

Развивать интерес к современной матрешке

Воспитывать любовь к народному искусству.

Материал: Презентация.

Ход занятия:

Сказка.

Задолго до того, как родились ваши бабушки и дедушки, появилась на Руси матрешка. Вот как это было. Привезли торговцы из-за моря японскую игрушку «кокэси». Это были, вкладывающиеся одна в другую, деревянные куклы в национальных нарядах. Посмотрели на эту игрушку наши мастера и решили сделать свою куклу-забаву. Выточил на станке токарь Василий Звёздочки деревянную заготовку. Восемь деревянных круглобоких кукол вышло. А расписал их узорами яркими, цветами да листьями, художник Сергей Малютин.

- Как назвать эту круглобокую хохотушку?- думали мастера. - Да конечно же Матрешка!

Имя Матрена было самое распространенное в те времена на Руси. Не прошло и года, как на ярмарках появились краснощекие красавицы - матрешки. Полюбились они детворе и взрослым, за взгляд веселый, за наряд яркий. (показ, обследование) Вы думаете, что на этом сказка кончается? Нет! И сейчас мастера расписывают матрешек. (показ современных матрешек) Не стареет она, веселит и сейчас детвору!

Задание: Нарисовать и украсить свою матрёшку. Во время выполнения работы обратить внимание детей на то, что узоры могу быть расположены по-разному.

Обсуждение: Спросить детей о промысле.

31-32. Тема: «Пластилиновая сказка»

Цель: Знакомство с творчеством художников мультипликаторов

Задачи:

Познакомить с творчеством художников мультипликаторов

Развивать интерес к скульптуре

Воспитывать трудолюбие

Материал: пластилин, стеки, картон

Ход занятия:

Сказка.

Задание: Вылепить сюжет в рельефе.

Во время работы обратить внимание на использование различных изо материалов.

33-34. Тема «Знакомство с творчеством И. К. Айвазовского»

Цель: Знакомство с творчеством И. К. Айвазовского.

Задачи:

Познакомить с творчеством И. К. Айвазовского.

Развивать интерес к творчеству художника и жанру марина.

Воспитывать любовь к красоте природы

Материал: видеоряд произведений художника, краски, кисти, бумага.

Ход занятия:

Сказка.

Жила-была Волна. Ей очень нравилось жить в огромном Море. На рассвете она становилась розовой и нежилась в тёплых лучах солнца, а в лунные ночи подставляла свою спинку под холодные серебряные лучи. В штормовые дни она была такой же темно-серой, как и низкие тучи, и на голове у неё появлялась шапка белой сердитой пены. Но больше всего ей нравилось тёплым летом плескаться у самого берега, ворошить разноцветные камешки, поиграть с рыбкой или щекотать за ножку маленького ребёнка.

Однажды Волна увидела на берегу маленького кудрявого мальчика. Он не боялся ее и готов был играть с нею почти в любую погоду. А иногда он брал скрипку, и она в его руках пела такие красивые и печальные мелодии, что Волна затихала и, слушая его, чуть слышно плескалась у берега. Он смотрел на неё как-то особенно, и Волне хотелось быть для него ещё более красивой, чем прежде.

Мальчик был армянином, и его называли то Ованесом, то Ваней, потому что в городе Феодосии, где он жил, было много и русских, и армян, и греков.

— Я нарисую тебя! — сказал однажды мальчик.

— Попробуй! — засмеялась Волна, качая своей головой в маленькой пенной шапочке. Она-то знала, что это невозможно.

А потом мальчик куда-то пропал. Тихо подползая к берегу и слушая разговоры людей на берегу, Волна узнала, что Ваня уехал далеко-далеко на север, в Петербург, учиться на художника. Ей захотелось посмотреть на этот город. И она тоже отправилась в долгое путешествие. Сколько художников пытались уже сделать это! Но едва они успевали прикоснуться кистью к холсту, как Волна меняла свой облик и цвет, становилась другой. А у мальчика не было даже красок. И рисовал он углём на беленой стене. Волна слышала издалека, как сердито ругали его за это.

Петербург оказался огромным городом. Большие каменные здания стояли по берегам, закованным в гранитные набережные, так что Волна стала маленькой и серой, как все.

Она плескалась у ступенек, которые поднимались к Академии художеств, смотрела на древнейших каменных Сфинксов, привезённых из Египта, удивлялась белым ночам, когда все видно, как днём...

Она часто видела своего друга, который теперь стал совсем взрослым, и теперь его все звали только Иваном или даже Иваном Константиновичем. И он узнал ее и часто-часто стоял на берегу, наблюдая за нею.

Но Волне было тесно в каменных берегах, ей хотелось опять выйти на морской простор. Она обрадовалась, когда услышала, что Иван отправляется в путешествие, и решила сопровождать его. Волна ещё не знала, что путешествий будет очень много. Но даже если бы и знала, это не испугало бы ее: она не могла устать или состариться.

Иван Айвазовский плыл через моря и океаны на больших судах с парусами, а Волна следовала за ним: они уже не могли жить друг без друга. На многих морях, реках и даже океанах любовался на Волну художник.

— Я нарисую тебя! — говорил он.

— Попробуй! — смеялась Волна.

Она по-прежнему была уверена, что ее, такую изменчивую, такую живую, нельзя показать на неподвижной картине. Она гордилась этим, и все-таки ей было немножко грустно.

— Где же твои кисти и краски? — насмешливо журчала Волна.

— Сейчас они мне не нужны, — отвечал художник. — Мне надо хорошенько запомнить тебя, а потом, в мастерской, я закрою глаза, и вновь тебя увижу и сумею изобразить на картине!

И вот Волна все чаще стала слышать, как восхищаются люди Иваном Айвазовским. Они говорили, что он самый лучший «маринист» и никто так, как он, не умеет изобразить море в лунную ночь или на рассвете. Она поняла, что маринист — это художник, который умеет писать море.

Больше всего говорили о картине «Девятый вал». Волна знала, что это означает. Во время штормов в разных морях она часто слышала, что люди считают волны и почему-то думают, что девятая — самая страшная и сильная. Наконец, она тоже увидела эту огромную картину. И даже затихла, остановилась на несколько минут: так она была удивлена.

В центре картины, в бушующем море, художник изобразил обломок громадной мачты, за которую цеплялось несколько людей. Это все, что осталось от большого и казавшегося таким прочным корабля. Наверное, всю ночь их носило посреди безбрежного моря. И вот, наконец, наступил рассвет. Встаёт солнце, хотя его почти не видно сквозь водяную пыль. Вместе с солнцем и теплом появилась надежда на то, что буря вскоре утихнет. Но это только надежда... Над головами крошечных людей поднимается новый девятый вал, огромная волна...

И Волна... узнала в ней себя. На картине она была такая же могучая, просвечивающая на солнце зелёным и голубым цветом, с капельками брызг и хлопьями пены, такая же красивая и... живая!

— Ну, хорошо, — сказала Волна художнику. — Ты кое-чему научился, я не спорю. Но почему все время яркие краски, закаты, рассветы да лунные ночи?.. В нарядной одежде любой покажется красавцем. А ты попробуй написать меня просто, без всяких украшений. Эта задача будет потруднее.

— Да, — отвечал художник. — Ты права. И я научусь этому.

К этому времени Айвазовский опять переехал в Феодосию. Волна видела, как он построил дом, как в своей большой мастерской с огромными окнами писал все новые и новые картины. Бывало даже, что на большую картину ему требовался всего лишь один день.

И вот однажды он пришёл на берег и сказал: — Мне кажется, я сумел. Посмотри. Я назвал эту картину «Чёрное море».

Долго смотрела на себя Волна. Вот она, рядом со своими подругами, мерно поднимаясь и опускаясь, бежит по необозримому морскому простору.

Художник сумел показать, как бездонна ее глубина. Ничего, кроме моря и неба. Нет ярких красок. Но есть настоящая красота. И торжественность.

— Да, ты сумел...— тихо прошелестела Волна. — Спасибо тебе. И она благодарно провела своей мокрой ладонью по его ногам.

А потом Иван Айвазовский перестал приходить на берег. И Волна загрустила без своего художника. Люди на берегу говорили между собой, будто он умер. Они говорили ещё, что он был очень добрым человеком, что помогал многим людям, особенно тем, кто хотел стать художником. И что он написал за свою жизнь шесть тысяч картин. Волна не знала, сколько это — «шесть тысяч», но понимала, что очень много, потому что все повторяли это с большим удивлением.

Но, спустя ещё много-много дней, все изменилось. Опять осветились огни его дома и мастерской и каждый день много людей приходили туда и надолго оставались в доме. Потом они шли на берег, и Волна слышала, как люди, с улыбкой наблюдая за ней, говорили друг другу, как замечательно Айвазовский сумел передать ее красоту. И Волне было очень приятно.

И сам художник однажды опять появился перед своим домом и больше уже не уходил. Он сидел на высоком постаменте, держа в руке кисть и глядя в море. Его бронзовое лицо улыбалось, и Волне казалось, что он, как и прежде, разговаривает с ней.

Задание: Нарисовать красками морской пейзаж по памяти.

Обсуждение: Работы выставить все вместе. Спросить детей о художнике И.К. Айвазовском.

№ п/п	Название раздела, тем курса	Количество часов	Формы организации занятия	Виды деятельности
1	Сказка про Искорку и Капельку	1	Чтение сказки, беседа, практическая деятельность	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу художественное творчество
2-3	Знакомство с творчеством Е. Чарушина	2	Чтение сказки, беседа, практическая деятельность	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу художественное творчество
4-5	Дымковская игрушка	2	Чтение сказки, беседа, практическая деятельность	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу художественное творчество
6-9	Сказки про животных	4	Чтение сказок, беседа, практическая деятельность	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу художественное творчество
10-11	Моя книга	2	Чтение сказок, беседа, практическая деятельность
12-13	Знакомство с творчеством Ю.Васнецова	2	Чтение сказки, беседа, практическая деятельность	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу художественное творчество
14-15	Русская народная сказка	2	Чтение сказки, беседа, практическая деятельность	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу художественное творчество
16-17	Сказка о пряничном домике	2	Чтение сказки, беседа, практическая деятельность	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу художественное творчество
18-19	В замке Снежной королевы	2	Просмотр мультфильма, беседа, практическая деятельность	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу художественное творчество
20-22	Знакомство с творчеством И.Шишкина	3	Чтение сказки, беседа, практическая деятельность работа в группах	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу художественное творчество
23-24	Сказка о простом карандаше и резинке.	2	Чтение сказки, беседа, практическая деятельность Игры с логическими заданиями. Способы передачи тона с помощью точек, линий. штрихов	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу художественное творчество
25-26	Куклы	2	Чтение сказки, беседа, практическая деятельность	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу художественное творчество
27-28	И.Т. Хруцкий и натюрморт	2	Чтение сказки, беседа, практическая деятельность работа в группах	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу художественное творчество
29-30	Матрёшка	2	Чтение сказки, беседа, практическая деятельность	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу художественное творчество
31-32	Пластилиновая сказка	2	Просмотр мультфильма, беседа, практическая деятельность	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу художественное творчество
33-34	Знакомство с творчеством И. К. Айвазовского	2	Чтение сказки, беседа, практическая деятельность	Формирование учебно-познавательного интереса к новому материалу художественное творчество

Список литературы.

1.Т.Я. Шпикалова, Л. В. Ершова «Методическое пособие к учебнику Изобразительное искусство 2 класс», Москва, «Просвещение», 2008 г. C. 135

2.Т.Я. Шпикалова, Л. В. Ершова учебник «Изобразительное искусство 2 класс», Москва, «Просвещение», 2010г. С. 25

3.Т. Я. Шпикалова, Л. В. Ершова «Изобразительное искусство 2 класс» Творческая тетрадь, Москва, «Просвещение», 2010г. C.88

4.Комарова, Т. С. Как научить ребёнка рисовать / Т. С. Комарова. - М.: Столетие, 2007. - 91 с.

5.Сластенин В. А. Педагогика: учеб. пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Шиянов ; под ред. В.А.Сластенина. - М.: Академия, 2008. - 576 с.

6.Тарасова Л.E. Коллективное внимание младших школьников. // Начальная школа. - 2008 -№10. С. 95-98

7.Гамезо М.В., Орлова Л.М., Петрова Е.П. Возрастная и педагогическая психология: Учебное пособие / М.В Гамезо., Л.М Орлова., Е.П. Петрова - М.: Пед. общ. Рос., 2009. - 95 - 98 с.

8.Петровский, А.В. Роль фантазии в развитии личности. - М.: Знание, 2007. - 45с.

9.Теплов, Б.М. Психология. - М.: Учпедгиз, 2009. - 252с.

10.Сокольникова Н. М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: учебное пособие для студентов пед. вузов / Н. М. Сокольникова. - М. : Академия, 2009. - 368 с.

11.Талызина Н.Ф. Педагогическая психология: Учебник для студентов средних учебных заведений / Н.Ф. Талызина - М.: Академия, Гриф МО РФ, 2009. - 288 с.

12.Хоруженко К.М., Культурология. Энциклопедический словарь / К.С. Хоруженко - М.: Феникс, 2009. - 640 с.

13.Комарова Т.С. Детское изобразительное творчество / Т.С. Комарова Журнал для воспитателей №2, 2007 http//www.portal-slovo.ru/pre-school_education/36724.php,

14.Русакова Т.Г. Методика преподавания изобразительного искусства. Дистанционная сессия для педагогических работников высшей категории / Т.Г Русакова. http/www.orenipk.ru/kp/distant_vk/docs/2_2_1/metod-izo.html/.

15.Детское изобразительное творчество [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http//www.portal-slovo.ru/pre-school_education/36724.php, свободный. - Заглавная с экрана

16. Розетт, И.М. Психология фантазии. Экспериментально - теоретическое исследование внутренних закономерностей умственной деятельности. - 2007. // понятие фантазии: 13 - 24. Теоретические концепции фантазии/ Психологические механизмы фантазии: с. 169 - 228. Условия протекания процесса фантазии: с. 229 - 270.

17. Рубинштейн, С.А., Основы общей психологии. В 2т. - Т. 1 - М., 2009. - с. 344 - 360.

18.Сокольникова, Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе: Учеб. Пособие для студ. Пед, вузов. - М., Издательский центр Академия, 1999. - 368 с., 12 л. ил.

19. Смирнов, С.А. «Педагогика», - М.: Просвещение, 2010. - с. 250.

Субботина, Л.Ю. Развитие воображения детей. Популярное пособие для родителей и педагогов. Ярославль. Академия развития, 2009. - с. 240

20.Шпикалова, Т.Я. Изобразительное искусство. Основы народного и декоративно-прикладного искусств. 1-4 и 5-8 кл. Для классов с углубленным изучением предметов художественно-эстетического цикла» // - М., 2008.- с. 150.

21.Эльконин, Д.Б. Программы начальные классы/ Довыдов В.В. - М., Просвещение,2009. - с. 200.

22.Дьяченко, О.М. Об основных направлениях развития воображения у детей. М., - 2008. №6. с. 52-59.

23.Дьяченко, О.М. О некоторых особенностях развития воображения детей дошкольного возраста. М., - 2009. №1. с. 44-51.

24Кириллова, Г.Д. Начальные формы творческого воображения у детей. М., - 2007.-№2. с. 41-46.

25.Карандашов Ю.Н. Развитие представлений у детей. Учебное пособие.- Минск,2009./ Возрастная динамика развития представлений: 74-87/.

Краткое описание документа:

Программа «Об искусстве со сказкой» знакомит учащихся с искусством, творчеством художников, их детстве, увлечением и выбором профессии, а выполняя практическую работу индивидуально или в группе ребята, учатся применять разнообразные художественные материалы и техники. Это расширяет познание и творчество, без чего не мыслима ни одна деятельность.