Программа внеурочной деятельности по литературе для учеников 5 – 6 классов «Учимся слушать и слышать тех, кто рядом»

Программа  внеурочной деятельности по литературе для учеников 5 – 6 классов
«Учимся слушать и слышать тех, кто рядом» 

Авторы: учитель русского языка и литературы  высшей квалификационной категории Полынская Ирина Евгеньевна, ГБОУ СОШ №8  п.г.т. Алексеевка г.о. Кинель,
учитель русского языка и литературы  высшей квалификационной категории Кондрашова Татьяна Николаевна , ГБОУ СОШ №9 г. Кинель Самарской области

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Учимся слушать и слышать тех, кто рядом»    предполагает углубленную подготовку учащихся 5-6 классов. Данная программа разработана на основе  программы  Л.А.Ефросининой «В мире книг» (Сборник программ внеурочной деятельности:  под ред. Н.Ф.Виноградовой. — М.: Вентана-Граф, 2011), авторской программы Полынской И.Е , Кондрашовой Т.Н.«К нравственным  истокам  русской художественной литературы»  ( Самара, 2015)  и положений федерального компонента государственного стандарта  основного среднего образования по русскому языку и литературе (Федеральный компонент государственного стандарта среднего общего образования по русскому языку и литературе. – //Официальные документы в образовании, 2004, №5). Программа  составлена в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования.

Проводить системную работу по интеллектуальному развитию и обогащению читательского опыта учащихся среднего звена от класса к классу позволяет преемственность программы внеурочной деятельности «Учимся слушать и слышать тех, кто рядом». Кроме того, данный курс способствует овладению обучающимися универсальными учебными действиями (познавательными, регулятивными, коммуникативными, личностными) и читательскими умениями. Программа позволяет интегрировать знания, полученные в процессе внеурочной деятельности.

Содержание программы создаёт возможность для воспитания грамотного и заинтересованного читателя, знающего литературу своей страны. Благодаря знакомству с художественными произведениями ученик овладевает основами самостоятельной читательской деятельности. Память, внимание, воображение у ребенка также развиваются в процессе общения с книгой.

    Актуальность: 
1. Формирование  читательской компетенции;
2. Умение работать с текстом (разворачивать, сворачивать) для ОГЭ;
3. Подготовка к сочинению;
4.Подготовка к ЕГЭ (аргументы +текст+грамотность)

Программа внеурочной деятельности «Учимся слушать и слышать тех, кто рядом»   поможет подготовиться ребятам к написанию 3части экзамена по русскому языку в 9 классе, выпускного сочинения в 10-11 классах. Работа над сочинением учит высказывать собственное мнение по выбранной теме, формирует литературные взгля­ды и вкусы, дает возможность оценить то, что тревожит и волнует. Она приобщает учащегося к   творчеству, позволяя выразить свой взгляд на мир, реализовать себя в созидании  текста  написанном. Но для этого нужно много читать, часто именно книга помогает ребятам развить в себе хорошие и важные качества. Чем больше школьники будут читать, рассуждать вслух, доказывая свою точку зрения, тем легче им будем сдать   выпускные экзамены.

Основная цель, реализуемая данным курсом-  развитие индивидуальных возможностей каждого ребенка, расширение его читательского пространства, формирование духовных и личностных качеств учеников  на традициях русской художественной литературы.

Основными задачами являются:

- формирование у детей на конкретных примерах (поступках героев художественной литературы) представление  о доброте, честности, справедливости, дружбе, милосердии;

- воспитание отрицательного отношения к аморальным качествам: хитрости, лживости, жестокости, себялюбию, лености;  

- развитие ценных нравственных качеств: целеустремленности, трудолюбия, отзывчивости, доброжелательности;

- формирование уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- формирование представления о семейных ценностях, семейных ролях и уважения к ним;   

- воспитание любви к Родине, родному краю, своему народу, ценностного отношения к природе, окружающей среде.

Принципы построения программы:

- принцип интеграции образовательных областей;

- принцип художественной  обоснованности и практической целесообразности

Виды деятельности и формы работы:

Тематическое планирование включает следующие формы работы с детьми: круглые столы, беседы, чтение произведений художественной литературы, просмотр  эпизодов кино- и художественных фильмов, прослушивание аудиозаписей. 

 Организация  учебного процесса по программе:

Программа базируется на учебно-методических материалах по литературе  и анализе результатов выполнения задания С  ЕГЭ по русскому языку и литературе  предыдущих лет, написания  итогового сочинения в 11 классе.

Реализация данной программы предусматривает использование личностно-ориентированного обучения, признающего  ученика главной фигурой образовательного процесса.

Сроки и этапы реализации программы:

Программа рассчитана на 2 года обучения, состоит из 4-х разделов -   68 часов, час в неделю.

5 класс – разделы «Дорогами добра », «Наши благодарные и верные друзья».  В этих разделах ребята познакомятся с книгами, в которых поднимаются нравственные проблемы. На занятиях обучающиеся  будут рассуждать о доброте, дружбе, уважении, научатся понимать и уважать  братьев наших меньших.

6 класс – разделы «Уроки войны», «О близких сердцу людях ». В данных    разделах  поднимаются вопросы, связанные   с такими категориями, как война и мир. У ребят должно сложиться четкое представление о благородстве, героизме, патриотизме, жестокости, трусости, предательстве, о важности связи между поколениями, об уважении к близким людям, о  любви к ближнему.  Закончится работа проектом ««И близких всех душа не позабудет…»

Планируемые результаты освоения обучающимися программы:

Реализация данной программы позволит:

-  понимать  понятия: милосердие и жестокость, правда и ложь, щедрость и жадность, трудолюбие и лень, добро и зло;

- уметь анализировать нравственную сторону героев произведений, своих поступков и поступков других людей;

Предполагаемые  результаты  деятельности:

В результате освоения программы формируются умения, соответствующие требованиям федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования.

1. Личностные

2. Метапредметные

3.Предметные.

+ Программа формирует УУД:

1.      Личностные

2.      Регулятивные

3.      Познавательные

4.Коммуникативные

Предметные умения:

- осознание значимости чтения для личного развития;

- формирование потребности в систематическом чтении;

- использование разных видов чтения (ознакомительное, изучающее, выборочное, поисковое);

- умение самостоятельно выбирать интересующую литературу;

- умение пользоваться справочными источниками для понимания и получения дополнительной информации.

 Регулятивные умения:

- умение работать с книгой, пользуясь алгоритмом учебных действий;

- умение самостоятельно работать с новым произведением;

- умение работать в парах и группах, участвовать в проектной деятельности, литературных играх;

- умение определять свою роль в общей работе и оценивать свои результаты.

 Познавательные умения:

- прогнозирование содержание книги до чтения с использованием информации из аппарата книги;

- отбор книги по теме, жанру и авторской принадлежности;

- ориентация в мире книг (работа с каталогом, с открытым библиотечным фондом);

- способность составлять краткие аннотации к прочитанным книгам;

- умение пользоваться словарями, справочниками, энциклопедиями.

 Коммуникативные умения:

- участие в беседе о прочитанной книге, выражение своего мнения и аргументация своей точки зрения;

- оценивание поведение героев с точки зрения морали, формирование своей этической  позиции;

- умение высказывать своё суждение об оформлении и структуре книги;
- участие в конкурсах чтецов и рассказчиков;

- соблюдение правил общения и поведения в школе, библиотеке, дома и т. д.

 Универсальные учебные действия:

- умение находить книгу в открытом библиотечном фонде;

- умение пользоваться аппаратом книги;

- умение выбирать нужную книгу по теме, жанру и авторской принадлежности;

- характеристика книги, определение темы и жанра, выбор книги на заданную тему;

- сопоставление и сравнение книги-сборника с книгой-произведением;

- умение составлять выставку книг по теме, авторской принадлежности, жанрам, типам, видам;

- умение слушать и читать книгу, понимать прочитанное;

- формулировка и высказывание своего впечатления о прочитанной книге и героях;

- сбор, систематизация и оформление материала для презентации (выставки, конкурсы, и т.д.)

- овладение правилами поведения в общественных местах (библиотеке);

- систематизация по темам книг в домашней библиотеке.

 Программа является вариативной: можно вносить изменения в содержание тем (выбрать ту или иную форму работы, заменить предлагаемое произведение на другое в зависимости от уровня подготовленности обучающихся дополнять практические занятия новыми приемами и т.д.).

Показатели, характеризующие умение учащихся работать с книгой:

ü   соблюдение правил пользования книгой;

ü   умение листать книгу, быстро находить нужную страницу;

ü   умение показать, назвать, объяснить назначение элементов книги: обложка, корешок, титульный лист, листок, страницы, номер страницы, поля, текст, иллюстрация;

ü   умение описать незнакомую книгу по ее заглавию, иллюстрациям, оглавлению;

ü   умение находить в книге сведения об авторе;

ü   различение шрифтов; понимание их роли в членении, выделении той или иной части текста;

ü   умение ориентироваться в группе книг, выбрать среди них книгу по заданным признакам, самостоятельно прочитать ее.

Начитанность  характеризуется,  следующими показателями:

ü   знание названий книг, произведений, с которыми неоднократно встречались на протяжении года;

ü   знание содержания произведений, иллюстраций, заголовков книг, фамилий авторов;

ü   умение отличать сюжет знакомых книг по иллюстрациям,

ü   умение осмысливать заголовок произведения (почему книга так названа).

Система отслеживания и оценивания результатов обучения детей проходит через анализ читательских формуляров, участие их в конкурсах, фестивалях, массовых мероприятиях и т. д.

Календарно-тематическое планирование

 5 класс

№ уро-ка	Кол-во часов	Тема занятия	Вид деятельности	УУД
1 раздел  «Дорогами добра»
1.	1	Введение в раздел. Ключевые понятия	Презентация, словарная работа	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: сформировать «стартовую» мотивацию к обучению
2	1	Сердце ищет тепла. Стихотворения о доброте, милосердии. Сергей Красников, Людмила Сопина, Алла Мурина	Выразительное чтение, анализ,  презентации	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста Регулятивные: уметь анализировать стихотворный текст Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля, готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
3-5	3	Владислав Крапивин. «Трое с площади Карронад»	Чтение, анализ, просмотр  сочинение	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но  и  композицию, выразительные средства
6-7	2	В. Каверин «Два капитана».	Просмотр фильма, обсуждение	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: применять метод информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств Коммуникативные: устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать, способствовать продуктивной кооперации Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на основе поступков положительного героя, формировать нравственно-этическую ориентацию, обеспечивающую личностный моральный выбор
8-9	2	Екатерина Мурашова «Гвардия тревоги»	Чтение, таблица, обсуждение	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью Личностные: формировать мотивацию к индивидуальной и коллективной творческой деятельности
10-11	2	Анатолий Рыбаков  « Кортик»	Чтение глав, просмотр фильма, обсуждение	Познавательные: уметь устанавливать аналогии, ориентироваться в многообразии способов решения задач Регулятивные: формулировать и удерживать учебную задачу, планировать и регулировать свою деятельность Коммуникативные: уметь формулировать собственное мнение и свою позицию: осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей, владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью Личностные: формировать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственной отзывчивость
12-13	2	Валентина Осеева  « Динка»	Чтение, просмотр эпизодов, таблица, обсуждение	Коммуникативные: взаимодействовать с учителем и друг с другом во фронтальном режиме, слушают и слышат собеседника Познавательные: по вызову учителя (или по желанию) отвечать на поставленные вопросы Регулятивные: слушать в соответствии с целевой установкой. Личностные: осуществлять пошаговый самоконтроль результатов.
14-15	2	Геннадий Михасенко «Гладиатор дед Сергей»	Чтение, обсуждение	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь анализировать текст, формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания
16-17	2	Защита социального  проекта «Давайте делать добрые дела»	Презентации, альбомы, брошюры, зарисовки, выставка	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления  презентации Регулятивные: уметь определять меры усвоения изученного материала Коммуникативные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Личностные: формировать навыки самоанализа и самоконтроля,  исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
2 раздел «Наши благодарные и верные друзья ( увлекательный животный мир)»
18	1	Введение в раздел. Ключевые понятия	Презентация, словарная работа	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: формировать «стартовую» мотивацию к обучению
19-20	2	Вадим Чернышев «Река детства» ( рассказы)	Чтение, обсуждение	Познавательные Умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности. Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы Личностные: приобщить к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры
21	1	Юрий Яковлев «Стриженый Черт» (Четвероногие друзья)	Чтение, круглый стол	Познавательные: уметь строить сообщение исследовательского характера в устной форме Регулятивные: формировать ситуацию рефлексии и самодиагностики Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: формировать навыки самодиагностики
22-23	2	Борис Рябинин «Мои друзья»	Чтение, обсуждение	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные:  осознавать  возникающие трудности, выполнять поиск причин и пути их преодоления. Коммуникативные: задавать вопросы, понимать вопросы других и отвечать на них, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные: развивать моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формировать осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам
24	1	Михаил Андрианов «Бьющийся гром»	Чтение, вопросы, таблица	Познавательные: уметь  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   строить  логическое рассуждение, умозаключение. Регулятивные: уметь осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей;    владеть устной и письменной речью, монологической контекстной речью Коммуникативные: уметь ставить вопросы, давать аргументированные ответы Личностные: совершенствовать духовно-нравственные качества личности,   уважительное отношение к русской литературе
25	1	Константин Ушинский «Слепая лошадь»	Чтение, круглый стол	Познавательные: усваивать социальные нормы, правила поведения, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Коммуникативные: строить монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Личностные: участвовать в творческом, созидательном процессе; осознавать себя как индивидуальность и одновременно членом общества.
26	1	Владимир Арсеньев « Встречи в тайге»	Чтение, обсуждение, вопросы	Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы. Регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Коммуникативные: строить  монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач Личностные: совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству
27-28	2	Лонтий Брандт « Остров Серафимы»	Просмотр фильма,  обсуждение	Познавательные: владеть навыком письменного развернутого ответа на проблемный вопрос Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: развивать моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора; формировать осознанное и ответственное отношение к собственным поступкам.
29-30	2	Борис Рябинин « Нигер»	Чтение, обсуждение, таблица	Познавательные: уметь  определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать,   строить  логическое рассуждение, умозаключение. Регулятивные: развивать понятие о рассказе и сюжете, выразительно читать фрагменты рассказа,  анализировать эпизод Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: развивать моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формировать нравственные чувства и нравственное поведен.
31-32	2	Василий Белов «Рассказы о всякой живности»	Чтение, вопросы	Познавательные: познакомить с личностью писателя и своеобразием его творчества;  совершенствовать умение  описывать героев Регулятивные: формировать умение анализировать литературное произведение, понимать и формулировать тему, идею,   характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений. Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач Личностные: уметь организовывать  учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками;   работать индивидуально и в группе.
33	1	Ольга Перовская « Джан – глаза героя»	Чтение,  обсуждение	Познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме. Регулятивные: понимать и решать учебную задачу; планировать необходимые действия, операции, действовать по плану. Коммуникативные: вступать в учебный диалог с учителем, одноклассниками, участвовать в общей беседе, соблюдая правила речевого поведения. Личностные: формировать нравственные ориентации на распознание истинных и ложных ценностей, участвовать в творческом, созидательном процессе, выявлять актуальность идеи, делать выводы о нравственных уроках жизни.
34	1	Урок-проект  « Увлекательный животный мир»	Презентация, сообщение по группам	Познавательные: знать      основы культурного наследия   человечества; усвоить гуманистические, демократические и традиционные ценности. Регулятивные: воспитать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительное отношение к русской литературе Коммуникативные: уметь проявлять активность для решения коммуникативных и познавательных задач. Личностные: уметь самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов

Список художественных произведений  для учащихся 5  класса:

1.      Владислав Крапивин «Трое с площади Карронад»

2.      В. Каверин «Два капитана». 

3.      Лонтий Брандт « Остров Серафимы»

4.      Василий Белов «Рассказы о всякой живности»

5.      Константин Ушинский «Слепая лошадь»

6.      Михаил Андрианов «Бьющийся гром»

7.      Борис Рябинин  «Мои друзья»

8.      Валентина Осеева « Динка»

9.      Юрий Яковлев «Стриженый Черт»

10.  Борис Рябинин  « Нигер»

Календарно- тематическое планирование
6  класс

№ урока Кол-во ча-сов Тема занятия Вид деятельности УУД 3 раздел  «О близких сердцу людях»
1	1	Введение в раздел. Ключевые понятия.	Презентация, словарная работа	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: формировать «стартовую» мотивацию к обучению
2	1	Борис Емельянов  «Рассказы о маме» Мама самый любящий человек на свете.	Анализ рассказа, обсуждение	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения на события и поступки героев Личностные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, осуществлять поиск причин и пути преодоления
3	2	Дина Сабитова «Где нет зимы»	Чтение, обсуждение	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь выполнять учебные действия, планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию
4-6	3	Образ бабушки   и  ее  влияние на  нравственные  качества  молодого поколения 1.В. А. Солоухин « Варвара Ивановна» Бабушка—сильный  человек. 2. Юрий Яковлев  «Речки- березки». Бабушка- талантливый человек 3. Валентина Осеева   «Бабка». Заботливая бабушка	Чтение, обсуждение. Проекты  «  Самые  знаменитые  бабушки русской литературы», «Посвящается бабушкам» ( по выбору учащихся)	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: уметь строить монологическое высказывание, формулировать свою точку зрения, адекватно использовать различные речевые средства для решения коммуникативных задач Личностные: формировать навыки исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
7	1	Яковлев Юрий «Рыцарь Вася»	Чтение,  вопросы	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, узнавать, называть и определять объекты в соответствии с содержанием Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формировать навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
8	1	Борис Минаев Рассказы из книги « Детство Левы» « Далекое – близкое»	Чтение	Познавательные: извлекать необходимую информацию из текста; определять основную и второстепенную информацию Регулятивные: понимать и решать учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану Коммуникативные: задавать вопросы, слушать ответы других,  отвечать на вопросы других; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные: признавать и соблюдать общепринятые морально-этические нормы.
9-10	2	Рувим  Фраерман «Дикая собака Динго»	Чтение, просмотр эпизодов	Познавательные: уметь узнавать, называть, определять объекты в соответствии с содержанием           Регулятивные: формировать ситуацию саморегуляции эмоциональных состояний, т.е. формировать операциональный опыт Коммуникативные: уметь читать вслух и понимать прочитанное Личностные: формировать навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
11- 13	2	Семейные ценности как основа духовного развития Сергей Тимофеевич Аксаков 1.«Семейная  хроника» 2.«Детские годы Багрова-внука»	Чтение, обсуждение «Влияние семьи на становление личности, по произведениям С. Т. Аксакова»	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию в предложенных текстах Регулятивные: уметь осознавать усвоенный материал, а также качество и уровень усвоения Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формировать навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
13-14	2	Елена Габова «И отец мой, и мама моя»	Чтение, обсуждение	Личностные: проявлять положительное отношение к учению, познавательной деятельности, приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся. Регулятивные: понимать и решать учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действовать по плану. Познавательные: осознавать познавательную задачу; читать и слушать, извлекать нужную информацию Коммуникативные: строить  монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач
15	1	Альберт Лиханов « Мальчик, которому не больно»	Чтение, обсуждение	Личностные: формировать способность к самооценке своих действий, поступков. Регулятивные: адекватно оценивать свои достижения, осознавать возникающие трудности, искать их причины и пути преодоления. Познавательные: выполнять учебно-познавательные действия в материализованной и умственной форме; осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы.  Коммуникативные: задавать вопросы, слушать и отвечать на вопросы других, формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения
16-17	2	Любовь Воронкова «Личное счастье»	Чтение, обсуждение	Познавательные: уметь выделять и формулировать познавательную цель Регулятивные: уметь оценивать и формулировать то, что уже усвоено Коммуникативные: уметь моделировать монологическое высказывание, аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров при выработке общего решения в совместной деятельности Личностные: формировать навыки исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания
18 19	2	Татьяна Богатырева «День матери»	Чтение, диспут	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь делать анализ текста, используя изученную терминологию и полученные знания Коммуникативные: строить монологические высказывания, овладеть умениями диалогической речи Личностные: формировать навыки взаимодействия в группе по алгоритму выполнения задачи при консультативной помощи учителя
20	1	«И близких всех душа не позабудет…»	Готовим рассказы о своих родных людях	Познавательные: уметь синтезировать полученную информацию для составления ответа (текст) Регулятивные: уметь выполнять учебные действия (отвечать на вопросы текста), планировать алгоритм ответа, работать самостоятельно Коммуникативные: определять меры усвоения изученного материала Личностные: формировать внутреннюю позицию школьника на основе поступков положительного героя, формировать нравственно-этическую ориентацию, обеспечивающую личностный моральный выбор
4 раздел « Уроки  войны»
20	1	Введение в раздел. Ключевые понятия.	Презентация, словарная работа	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: уметь ставить вопросы и обращаться за помощью к учебной литературе Личностные: формировать «стартовой» мотивации к обучению
21-22	2	Фазиль Искандер «Мальчик и война»	Чтение, обсуждение	Познавательные: выделять и формулировать познавательную цель, осуществлять поиск конкретной информации с помощью учителя. Регулятивные: уметь обсуждать возникающие проблемы, уметь вносить необходимые дополнения. Личностные: иметь собственную позицию. Коммуникативные: активно взаимодействовать со сверстниками и взрослыми.
23-25	3	Книга воспоминаний. Улицкая Людмила Евгеньевна «Детство 45-53: а завтра будет счастье» 1. Юрий Орлов «Бой без правил» 2.Лариса Перебейносова «Молоко» 3. Дмитрий Виноградов «Буханка № 13»	Чтение, сочинение-миниатюра	Регулятивные: осваивать способы действия, способность внутренний план действия. Познавательные: осуществлять поиск и выделять необходимую информацию. Коммуникативные: уметь слушать, принимать свою и чужую точку зрения. Личностные: иметь собственную позицию, уметь оценивать жизненные ситуации
26-27	2	Алексей Борзенко «Пасха»	Работа с презентацией, чтение, просмотр эпизодов, вопросы,   составление  списка тех качеств, которые необходимы «настоящему» человеку	Познавательные: уметь извлекать необходимую информацию из прослушанного или прочитанного текста, Регулятивные: уметь анализировать текст и соотносить нравственные принципы со своими Коммуникативные: уметь читать вслух,  понимать прочитанное и аргументировать свою точку зрения Личностные: формировать навыки исследования текста с опорой не только на информацию, но и жанр, композицию.
28	1	Сусанна Георгиевская «Галина мама»	Чтение	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из произведения, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию
29-30	2	Эдуард Веркин «Т-34 – танк Победы»	Чтение, обсуждение	Познавательные: извлекать необходимую информацию из текстов, определять основную информацию Регулятивные: понимать и решать учебную задачу; планировать (в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно) необходимые действия, операции, действует по плану Коммуникативные: задавать вопросы, слушать ответы других и отвечать на их вопросы; формулировать собственные мысли, высказывать и обосновывать свою точку зрения Личностные: осознавать себя гражданином своего Отечества, признавать и соблюдать общепринятые морально-этические нормы.
31	1	Андрей Грачев Война от первого лица  «Афганские былинки»	Чтение	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из учебника, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию
32	1	Защита проектов  (по выбору):  «Листая семейный  альбом», сочинение «Мой прадедушка - герой» , « Дети и война»	Урок-зачет	Познавательные: уметь искать и выделять необходимую информацию из произведения, определять понятия, создавать обобщения Регулятивные: выбирать действия в соответствии с поставленной задачей Коммуникативные: ставить вопросы, обращаться за помощью, формулировать свои затруднения Личностные: формировать мотивацию к самосовершенствованию
33-34	2	Альберт Лиханов «Последние холода»	Чтение, обсуждение	Познавательные: самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию Регулятивные: уметь планировать алгоритм ответа Коммуникативные: уметь формулировать и высказывать свою точку зрения в соотнесении с позицией автора текста Личностные: формировать навыки исследовательской деятельности, готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Список художественных произведений  для учащихся 6 класса

1.      Борис Емельянов  «Рассказы о маме»

2.      Дина Сабитова «Где нет зимы»

3.      В. А. Солоухин  « Варвара Ивановна»

4.      Юрий Яковлев  «Речки- березки»

5.      Валентина Осеева   «Бабка»

6.      Яковлев Юрий «Рыцарь Вася»

7.       Борис Минаев Рассказы из книги « Детство Левы» « Далекое – близкое»

8.      Рувим  Фраерман «Дикая собака Динго»

9.      Сергей Тимофеевич Аксаков  «Семейная  хроника», «Детские годы Багрова-внука»

10.  Улицкая Людмила Евгеньевна  «Детство 45-53: а завтра будет счастье»

11.  Татьяна Богатырева «День матери»

12.  Алексей Борзенко «Пасха»

13.  Альберт Лиханов  «Последние холода»

14.  Эдуард Веркин «Т-34 – танк Победы»

Библиографический список для учителя

1.Анненков Е.И. и др. Анализ художественного произведе­ния. - М., 1987.

2. Ашукин Н.С., Ашдкина М.Г. Крылатые слова: Литературные цитаты, образные выражения.
3.Бахтин М.М. Человек в мире слова. — М., 1995.
4. Бобылев Б.Г. Теоретические основы филологического анали­за художественного текста. — Орел, 2003.

5.Виноградов В.В. О языке художественной литературы. — М., 1959.

6.Виноградов В.В. Стилистика. Теория поэтической речи. Поэ­тика. — М., 1963.
7. Винокур Т.Г. Говорящий и слушающий. Варианты речевого поведения. — М., 1993.

8.Гиршман М. Литературное произведение. Теория и практика анализа М., Высшая Школа, 1991.

9.Гиршман М. М. Литературное произведение: Теория художественной целостности. М., 2002.
10. Гойхман О.Я., Надеина Т.М. Основы речевой коммуника­ции. — М., 1997.
11. Граудина Л.К., Мифкевич Г.И. Теория и практика русского красноречия. — М., 1989.

12.Иванова С.Ф. Искусство диалога, или Беседы о риторике. — М., 1992.

13.Ивин А.Л. Основы теории аргументации. — М., 1997.
14.Ладыженская ТА. Живое слово. Устная речь как средство и предмет обучения. — М., 1986.
15. Павлова Л.Г. Спор, дискуссия, полемика. — М., 1991.

16. Торсуева И.Г. Интонация и смысл высказывания. — М., 1979.

14. Тюпа В.И. Анализ художественного текста. М.,2009.

15. Уайтсайд Р. О чем говорят лица. — СПб., 1996.